观潮教案篇1

中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.054

作为小学数学教学的一个重要组成部分，计算教学贯穿于整个小学阶段的数学教学之中，并且在学科教学中占有非常重要的地位。新一轮课程改革对小学数学计算教学进行了较大的调整，删除了“繁、难、偏、旧”的教学内容，加强口算，重视估算，强调“算用结合”，提倡算法多样化，注重发展学生的数感……从中我们不难看出，计算教学无疑站在了基础教育课程改革的风口浪尖。[1]可以说，计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。小学生的数学学习成绩很多是通过运算能力来体现的，而小学生的运算能力主要包括计算能力和解答应用题能力。由此，基于运算能力培养的计算教学就显得尤为重要。

国内目前有关于计算教学领域的研究主体作者群集于中小学一线教师，研究的内容大多涉及教学策略的提出以及如何培养学生计算能力等方面；而高等院校、科研机构的工作者对该领域的研究多涉及理论方面，例如对计算教学的价值取向研究等等。可借鉴的计算教学案例、教学设计等操作层面上的成果还不是很多。本文立足于国外计算教学具体案例的介绍，具有一定的直观性、实用性，希望能对一线教师的教学提供一定的参考。

1 国外小学数学计算教学案例介绍

本文选取了该系列教学案例中比较有代表性的几则。

案例1：

一年级：花园中心。

学习领域：语言，读写能力和沟通技巧。

口语能力：使用语言来创造和维持充满想象力的游戏并进行角色扮演。

运算能力：①会使用10以内的数字加减（如6+4）。

②解决涉及超过10的加减问题。

背景资料：作为“成长”主题的一部分，孩子们要了解更多关于园艺的知识。在角色扮演的环节他们选择了创建一个花园中心。

活动说明：要求孩子们对花园中心给予适当的改变，购买和出售一定价值的物品。然后开始调查运用债券10便士可以购买什么。

关键问题：

①用10便士，你能买什么？

②如果你有20便士，你能买什么？

③如果你要花8个便士买一个大耙，支付了10便士，你的钱数会有什么变化？

④如果你买了6便士的铲子，但你不得不花10便士，你还有什么可以买吗？

通过创设花园中心，可以使学生在扮演园丁的过程中对花园进行相应的管理，如购买基本工具等等，让学生在实践活动中，加深对货币认识，并把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

案例2：

二年级：魔豆。

学习领域：①语言，读写能力和沟通技巧。

②对知识和世界的理解。

③口语能力，学会表达对一系列真实刺激和充满想象的故事感受。

运算能力：使用大脑中已有的有关于10以内的实例推导出其他的数字实例――加倍和减半运算（例如40+40）。

背景资料：这半学期的主题都是“生长”，向孩子们介绍《杰克与魔豆》[2]的故事，我们将种植豆类植物作为我们主题的一部分。

活动说明：通过上下文的故事设计一组数的问题。提问如果魔豆第一天长了10米，5天后魔豆的高度是多少？每天增加一倍呢？对理解能力不强的学生，问题被简化到1米。并提供给他们表格和图形来完成。

关键问题：

①2天后魔豆有多高？

②请问魔豆增长的高度每天都一样？

③5天后魔豆增长有多高？

通过情节生动的童话故事将学生的注意力牢牢吸引，然后引出关于魔豆豆茎长度的一系列数学问题，引导理解能力不强的学生将“第一天增长了10米换成第一天增长了一米”简化问题，并通过模型和图表的方式自己来体验“每天增加一倍”的真正含义――“豆茎每天增长的高度是前一天的两倍”，从而可以判断出“豆茎每天增长的高度不相同”这一结论，并在动手实践中理解倍数问题。

案例3：

四年级：塞文潮。

地理：①理解地理位置，环境和流程。

②学习者学习塞文潮的相关知识，并为想去参观的人制作一份旅游信息指南。

运算能力：①在24小时的数字时钟上会读取小时和分钟。

②使用已知表的事实查找零碎时间，例如20的1/6。

③使用日历计划事件。

背景资料：在地理课所学知识的基础上，学习者制作塞文潮的旅游指南。本指南将为人们提供潮波时间表，潮波的大小，踏浪的安全提示，在现场设施，每年参观的游客数量等。学习者将通过多种来源提供与塞文潮相关的信息。

活动说明：学习者在阅读和记录这些信息时要使用说明书并将回

一些数学基础问题。

关键问题：

①如果100个人中的1/2这个月来塞文潮冲浪，共有多少人来冲浪？

②如果72个人中的1/6乘坐公交车前往塞文潮，共有多少人乘坐公交车旅行？

③如果81个人中的1/9的参观者来自威尔士，有多少人来自威尔士参观？

④如果班里1/4的儿童（共28人）允许参观，有多少人能参加旅行？

⑤塞文潮本月最早什么时候开始？塞文潮将于本月什么时候结束？

⑥人们希望在19点之后冲浪，最早是什么时候？最晚呢？

⑦现在是什么时间？下一次塞文潮到来时是什么时间？

将识钟学习与学生熟悉的自然景观塞文潮相联系，并通过对相应时刻的学习介绍塞文潮相关景点的时刻，将旅游时间表与识钟教学巧妙结合，既了解了地理知识又将对时钟与分数的学习融会其中，让学生通过动手制作旅游指南将所学知识运用到实际生活中。

2 对我国小学数学教学案例设计的启示

2.1 案例的内容设计可以更为生活化，拉近学生与知识的距离

我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这从教学方面来看，就要求教师在案例设计的过程中多选取与学生生活贴近的例子，充分利用学生在日常生活中所已建立起来的知识和经验作为新的学习活动的良好基础。上述案例设计内容选择贴近学生生活，贯穿了地理、历史等知识于数学教学当中，无不与学生的生活息息相关。从这些内容展开去，无疑会调动学生的学习积极性，拉近学生与知识的距离。

2.2 案例的表现形式可以多样化，增强教学案例的趣味性

苏联教育家赞科夫也曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”这表明，兴趣对一个人学习的重要意义。之于教学案例而言，是否有利于学生主动学习，应该是衡量其有效的重要标准之一。上述案例中，所选的都是与生活息息相关的内容情景为导入，对于这些鲜活的事件，以童话故事（如案例2：魔豆）或者介绍地理风景名胜（案例3：塞文潮）等丰富的形式展开教学，再辅之学生查找网上资料、动手制作、观察等丰富的方法，调动学生参与学习的热情，从而不仅学习到知识，同时在情感、态度和价值观方面得到收获。

2.3 案例设计应让学生在参与中生成并积累相对完整的数学活动经验

上述案例中创设的各种探究和操作活动，可以使学生在参与中生成并积累相对完整的数学活动经验。通过学生自作，自我创新的实践活动，获得直接经验。学生以小组的形式在参与活动，在活动中经历了发现、提出、分析、解决数学问题、交流、讨论、总结、应用等环节，并且在每一环节既有外显层面的行为操作活动，也有思维层面的操作活动，有助于促进学生积累完整的数学活动经验。

参考文献：

[1]窦平.小学计算教学的困境与解径[J].2012.

[2]Jack and the Beanstalk[Z].

[3]http：//.uk/SiteCollectionDocuments/Learning/Your%20Professional%20Development/Induction%20EPD/Induction/Training/Numeracy/Exemplifaction%20Materials%20-%20KS2.pdf[DB/OL].

[4]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[5]张新颜.英国小学计算教学的成功经验及启示[J].上海教育科研，2013，（4）.

[6]王希荣.结合案例谈谈如何发挥学生的主体作用[J].新乡教育学院报，2004，（12）.

[7]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].2001.

[8]吴海青.中美小学数学计算教学比较――美国纽约州中小学考察录[J].世界教育信息，2011，（11）.

观潮教案篇2

近几年，随着新课程改革的不断推进，在各个学科教学中，产生出多种创新且有效的教学方法，比如多媒体教学法、案例教学法、问题教学法、生活化教学法等。这些创新的教学方法在不同学科、不同课堂上发挥着重要的作用。在高中地理学科教学中，案例教学法作为重视培养学生分析问题和解决问题能力的典型教法之一，与新课程改革的理念不谋而合，于是在具体的教学过程中，不断地被运用和实践。以下，作者结合自身教学实际，以高中地理学科为背景，研究案例教学法在高中地理学科教学中的实际运用策略。

一、概述

所谓“案例教学法”是在新课程背景下新兴起的一种创新的教学方法，它通过教师精心挑选案例，将教学主体与案例紧密结合，并在教学过程中将学生有效引入案例情境当中，进而引导学生自主探究性学习，学习地理相关概念，掌握学科知识内容，最终达到有效提升学生分析问题和解决问题的能力。简而言之，就是在地理学科教学中，以实际案例为研究对象，以问题为引导，以探究为基础，通过实践教学，帮助学生培养和提高分析解决问题能力的一种新的教学方法。随着高中地理学科新课改的不断推进，案例教学法广泛地运用到中学地理学科教学当中，并与传统教学形式形成有效互补，使得整个课堂教学更加丰富、生动。

二、案例教学法在高中地理教学中运用的意义

在传统的高中地理课堂中，由于受应试教育思想的影响，大部分教师教学的主要目的在于完成大纲需求，因此他们在进行实际教学时，就会不由自主地将课堂安排满，而留给学生自主学习、探究的时间少之又少。这种以传统教学模式为主导的地理课堂不仅刻板、枯燥，而且不利于学生发挥自主性，教学整体呈现出较大的局限性。正是由于传统教学弊端的影响，倒逼高中地理学科教学寻求更加创新、有效的教学形式和方法。在此背景下，案例教学法应运而生，且在教学中发挥重要作用。一方面，案例教学法能够有效地化繁为简、化抽象为具体。众所周知，高中地理是一门基础性学科，其中涉及地质地形、气象气候以及水文植被等知识，并且知识较为抽象、复杂。而案例教学法可以提供丰富的材料和信息，这为学生将抽象知识形象化提供了充分保证，从而加强对所学知识的理解。另一方面，教师在实施教学过程中采用案例教学法会偏重选取与学生实际相关联的案例材料，这有助于学生将学科知识与生活实际联系起来，提高学生将理论运用于实践的能力。

三、案例教学法在高中地理教学中的运用策略

（一）积极挖掘案例材料，努力创设案例情境

案例教学法的关键在于案例材料的选择。一个恰如其分的案例，既能够帮助学生快速进入课堂，引发学生讨论，有效提升课堂整体氛围，又能够丰富课堂教学内容，提升课堂教学的直观性和形象性。因此，教师在开展案例教学课堂时，要重视地理案例的选择，努力创设案例情境，帮助学生快速进入案例情境之中开展学习与探索。比如，在人教版《旅游地理》一章中提到“钱塘江大潮”这个案例。作者在开始案例教学之前，考虑到班级学生有一些未曾见识过“钱塘江大潮”，于是在正式教学前为学生播放一段钱塘江大潮的视频，通过观看视频将学生快速引入到钱塘江大潮的情境当中。观看完视频之后，作者紧接着就引导学生开展案例讨论，提出“钱塘江大潮为何如此壮观”、“什么时候可以欣赏到钱塘江大潮”、“钱塘江大潮有什么特点，主要影响因素有哪些”等问题。通过案例结合的方式，不断拓展问题深度和广度，帮助学生更好地完成知识学习。

（二）强化课堂教学指导，及时评价学习成果

与其他教学方法相比，案例教学法使课堂教学更加直观、形象。但这并不代表在开展案例教学课堂时，就可以不需要教学指导。其实，案例只是教师为深化教学所搭建的一个平台，教师在此平台上的作用不可忽略。因此，教师要结合教学实际进展，从实际教学过程和学生需求出发，适时适当地为学生提供指导，及时评价学生的学习成果，构建形成性与终结性、个人性与小组性、定性与定量等相结合的评价模式，及时且有效地帮助学生巩固学习成果。

（三）充分结合案例内涵，拓宽案例运用思路

此外，教师还要充分结合地理案例内涵，不断拓宽案例的实际运用思路，培养学生分析和解决实际问题的能力。比如，《工业的区位选择》一课所涉及的内容与我们的生活紧密联系。因此，在对本课内容进行教学时，作者所选取的案例主题是关于“地震后重建”。作者以青海玉树地震后的经济建设为背景，为学生先后展示工业生产的一般过程以及区位选择的主要考虑因素。在帮助学生理清思路后，就逐步深入，引导学生探讨关于震后经济重建中的“工业区位选择”和“工业区位布局”等相关问题，让学生亲身体验“生活中有用的地理”这一理念，培养学生理论联系实际、运用实际的思维和能力。

观潮教案篇3

中图分类号：G640 文献标识码：A

由于留学生及外籍人员稀缺、缺乏对外汉语教学对象，潮汕二本院校的培养方案及培养模式、学生整体素质无法满足社会对对外汉语教师的要求，大部分应届毕业生缺乏外派汉语教师注重的教学经验、跨文化交际能力和外语水平，潮汕地区二本高校的对外汉语专业的学生难以胜任对外汉语教学相关工作。同时，由于相关学生普遍缺乏科学的职业生涯规划、对职业生涯的理解仅停留在表面、对个人的发展计划缺乏明确的认识、个人职业定位模糊，相关高校职业生涯规划问题重视程度不够、职业生涯教育处于比较薄弱的环节、缺乏专业的高水平师资、给予学生职业生涯规划方面的指导和服务过少，因此产生了盲目择业和对工作满意度低等问题。要解决存在的问题，必须学生、高校和社会三个层面在职业生涯规划教育的相关方面进行努力。

1 潮汕地区对外汉语专业本科生方面

（1）重视职业生涯规划，提高职业规划意识。从干预研究中可以了解到，潮汕地区二本高校的对外汉语专业本科生职业规划现状不容乐观，主要原因在于职业规划意识的薄弱和对职业生涯规划缺乏了解。所以相关学生个人首先必须了解职业生涯规划的重要意义，提高个人职规意识，进而主动学习相关职规的理论和技巧，才可能根据个人具体情况科学规划自身大学生活，提高成功就业的可能性。

（2）提高职业决策能力，科学确定职业目标。研究发现，相关学生职规现状不容乐观，就业不理想，主要原因还在于缺乏职业决策能力，没有科学、合理的职业目标。目标是一切行动的动力来源。要根据自身实际情况列出多种职业目标并在实践过程中做出选择，选择自身发展方向，进而确定诸如兼职、考证等短期具体目标。

（3） 树立科学择业观，端正就业观念。正确的就业观念包括要有平和稳定的心态，在择业时不能好高骛远、过于理想化，要冷静思考、分析现实和自身因素，寻找符合自身主客观条件的职业和岗位。打破地域观念，把就业城市扩大到除潮汕地区外的省内外城市，特别是对外汉语教育发展较好的城市。①

（4）加深专业了解，提高专业认同感和学习投入程度。了解是对事物产生兴趣的前提。潮汕地区二本院校的对外汉语专业本科生要提高专业认同感，必须首先对所学专业有一定程度的了解，了解专业的培养目标、培养方案、课程设置的意义、专业发展前景、就业情况等。只有在了解的基础上与个人的兴趣相结合，才可能提高专业的认同感。专业认同度高了，才有可能确定并坚持自身的职业目标，也只有提高了专业认同感，对外汉语专业学生才可能提高对专业课程学习的投入程度。专业学习投入程度高了，这样个人的“内功”也深厚很多，这样也有利于保证个人的成功就业。

（5）掌握职业规划技巧，合理制定个人规划方案。潮汕地区二本院校的对外汉语学生应当在专业老师的指导下，根据自身的特点，一边学习专业基础课程的同时，一边进行科学的个人职业规划。既要考虑个人因素，也要关注周围环境对自身的影响，客观评价自己，根据实际结合职业规划技巧做出相应的决策，选择适合自己的职业发展路线。同时，要注意个人职业规划的几项原则：措施具体、阶段目标明确、目标和实施方案层层递进、有明确时间限制、可行性强、切合实际。

（6） 珍惜实践机会，提高个人综合素质。珍惜实践机会除了要学生利用好院系为其搭建的实践平台外，自身也要多创造条件，努力寻找适合自身的实习机会。国内外的对外汉语教师等对外汉语专业对口的岗位和机会很多，但也要求学生必须具备更高的素质。

2 潮汕地区本科高校方面

2.1 配合人才需求，优化课程设置

潮汕地区二本高校对外汉语专业应根据人才市场需求，秉持“厚基础、宽口径”原则，调整人才培养方案，优化课程设置。首先应该在专业基础课程和选修课程上精心安排，让学生能够根据自身兴趣爱好精心选择，而且保证课程选择的多样性。

为适应就业市场的需要和学生的需求，对外汉语专业课程设置应增加职业教育相关课程。这样能保证学生在学习专业知识的同时，日渐重视职业生涯规划，进而掌握相关规划技巧。

2.2 调整人才培养模式，注重理论教育与实践教育相结合

近年来，对外汉语本科生的就业去向主要有：（1）外派到国外当汉语教师或汉语志愿者，大部分到东南亚、北美等国家地区的有开设汉语课程的学校进行教学；（2）担任国内各类汉语培训班的教学工作；（3）到对外交流部门，如文化部门等，从事中外交流工作；（4）到新闻媒体、报章杂志等机构从事新闻采编、文字创作等工作；（5）国内的中小学从事语文教学工作。

所以为配合对外汉语专业就业的多元化，各高校应该调整对外汉语专业的人才培养模式。潮汕地区二本院校在培养对外汉语专业学生的时候，既要使学生在理论知识上有扎实的汉语言基本功，又要偏重实践教学，使其适应市场需求，使毕业生就业时既能从事汉语培训工作，又能从事翻译、文秘、文化传播、新闻采编等其他相关工作。在这方面，相关高校可以坚持“平台+模块”的培养方式，前两年培养学生的专业基础，后两年让学生根据自身的定位和职业规划选择专业选修课程。②

针对韩山师范学院对外汉语专业人才培养模式存在的问题，要实现理论教学和实践教学的有效结合，应该加重实践教学的比例。一方面，院系要把实践教学时间拓展至整个大学阶段，而非停留于高年级，在各年级的理论教学中就必须穿插教学实践。在课堂上的教学实践包括书法、汉语口语、试讲等技能性训练。同时，在课后安排形式多样的诸如教学设计比赛、教学辩论会、专业讨论沙龙、技能观摩比赛等活动，充分发挥学生的专业兴趣。另一方面，要开拓专业实习的形式。韩山师范学院的对外汉语专业的实习主要集中在中小学的语文教学，所以为适应市场对对外汉语专业的多元化需求，应该开拓学生的实习形式。实习形式除到中小学进行汉语教学外，还可以到企事业单位和涉外部门从事培训、交流工作，进行“一对一”汉语指导。

2.3 重视职业生涯规划教育的全程化，提高职业教育专业化水准

潮汕地区二本院校要保证职业生涯规划教育的全程化和全面性，最主要是要建立职业教育的长效管理体系。该体系必须包括健全的领导体制、专业化的教师队伍、严明的管理制度、有效的激励和保障制度等。而与此同时，建立一个健全科学的职业生涯规划教育体系必须要有必要的资金投入。相关院校应该设置职业生涯规划专项资金，用于相关软硬件的购买、采购书籍、开设课程、师资培训、活动经费等，还得为职业规划教育提供专门的活动场所。高校的职业教育全程化教育还要求高校可以进行适当的职业生涯规划辅导干预。适当的干预辅导有利于学生了解职业生涯规划，端正学生的就业观念，增强专业认同感，加深学习投入程度，提高职业决策能力，进而成功规划个人职业生涯。③

职规教育的全程化还要求高校要对学生的职业规划过程进行跟踪监督，提供日常的咨询服务，确保学生的职业规划方案顺利实施。同时，要将职业发展教育理念贯穿于专业课教学中。这就要求每一个科目的任课老师需要在讲授专业课程内容的同时向学生讲授其职业价值和实践意义，使学生在学习理论知识的同时了解其与职业的联系，认识到其对实际生活的意义。职业生涯规划本身为一门专业性较强的学科，从事该专业的指导必须具备心理学、教育学、社会学、逻辑学等相关知识，还必须有一定的实践经验和技巧。所以潮汕地区二本院校要提高其职业教育的专业化水准，具备一支相对稳定的专业化师资队伍是十分必要的。这就需要高校提供资金和条件招聘相关人才，同时为原先队伍中的兼职教师提供专业培训的机会，提高队伍的整体素质。同时，全院上下必须形成校级领导牵头、就业指导部门、学生工作部、思想政治教育部和教务处等部门引导实施，各系专家、专任教师、行政人员共同配合参与的自上而下的工作队伍。

3 社会方面

社会支持系统理论指出，大学生职业生涯辅导是一项系统工程，跟社会方方面面关系密切，社会性很强，需要社会力量的多方支持。④政府及相关组织应采取措施，端正社会各界对大学生就业的价值观。应该让家庭、用人单位、学生本人等重视职业生涯规划作用的意义，对成功就业正确定义，了解“先就业后择业”才是符合现代社会发展趋势的择业观，并弱化社会关系对成功就业的影响力。用人单位，特别是潮汕地区的，要摆脱传统落后思想限制，减少经验歧视、学校歧视等不科学观念，为大学生就业提供公平就业环境，协助高校引导学生科学择业。⑤

注释

① 舒晓丽，王贵林.潮汕地区师范院校学生就业压力的调查研究[J].中国健康心理学杂志，2012.20（6）：930-932.

② 耿淑梅.基于就业的对外汉语专业建设——以北京语言大学为例[J].大学（研究与评价），2009.4：68-72.

观潮教案篇4

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0181-02

一、探究教学模式的操做程序

1.创设情境，推出问题。探究教学需要一定的情境支持，教师可依据教学内容和学生的心理特征，通过观察、实验、案例分析、影视资料、研究图片等创设情境，引导学生发现问题和提出问题，教师对提出的问题进行加工，使其具有一定的思考价值和趣味性，激发学生探究问题的欲望。例如，在讲交通运输时，可创设一个位于深山区、物产丰富、但人们生活非常贫苦的山村，改革开放后，终于修通了公路，从此人们走上富裕道路这样一个情境，并提出党和人民为什么一定要把公路修通的问题，留给学生广阔的思维空间。

2.自主探究，鼓励质疑。学生明确要解决的问题后，要让学生通过调查研究、收集资料、科学实验等进行自主探究。学生在探究的过程中，教师要引导学生从多侧面、多角度去寻求问题的答案，要鼓励学生提出问题，并对学生的答案和提出的问题要进行多层次、多方面的鼓励，从而发展学生的求异思维，培养学生的自主创新能力。例如，在讲固体废弃物处置和综合利用时，教师课前指导学生进行调查，通过自主探究，学生提出了很多处理固体废弃物和综合利用的方法，并给政府部门提出了处置废弃物的建议。

3.共同探索，深化提高。学生尝试自主探究后，开展小组讨论，让学生交流自主探究的结果，表达自己解决问题的方法，发表不同的见解。然后，小组推选一名发言人，统一全组意见，进行班级交流探讨。通过师生、生生间的互问互答，相互启发，可进一步加深对问题的理解，使所学知识在头脑中得到强化和提高。

4.扩展延伸，继续探究。针对课程教学目标，以上过程可以认为己经达到了，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面都得到了锻炼，但是对于问题的探究不能就此结束。在学生探究的过程中可能会萌发一些新的想法和发散性思维，教师鼓励学生沿着这些想法继续探究下去，并给予学生继续引导与指导。

二、探究教学模式的教学策略

1.转变观念。一是转变学生观。教师不能再把学生看作是消极的知识接受的“容器”，而应把学生看作是知识的积极建构者，拥有无限的创造潜能，是期待点燃的“火把”。这样教师才能改变以往单向信息传递的教学模式。二是转变教师观。当代的教师首先应当成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，而不再是过去的居高临下、简单的知识传授者。

2.激励创新。教师针对某一问题让学生进行探究时，学生不可能都有相同的看法，因此，教师要容许学生的不同见解，使学生敢于发表自己的想法而不至于符合他人。同时，教师要及时发现、捕捉和激励学生在探究过程中产生的具有创新意义的思维火花。

3.学生是主体。学生是探究教学的主人，是思维的主体，要把探究的主动权交给学生，放手让学生去探究。凡是学生能自己努力解决的问题，教师就不要包办代替。对一些学生自己难以解决的问题，要在教师的启发、引导下，再让学生自己去解决，使学生在教学中由“学会”到“会学”。

4.教师主导。教师是探究教学的策划者，要充分发挥主导作用，教师在探究教学中，要把握教材内容，设计探究程序，优化教学方法，提供探究线索，营造探究氛围，并及时进行点拨、引导、提供资料等，这样才能保证探究教学的有效实施。

三、探究教学模式案例分析

下面以赤潮一则案例，来说明以海洋环境保护为内容的研究性学习。

第一步，创设情境，推出问题。赤潮是海洋生态环境的“晴雨表”，1989年8月~9月，渤海湾沿海发生国内罕见的赤潮，面积达1300平方公里，造成直接损失达1.8亿元；1998年9月份，赤潮面积更大，达3000平方公里，到10月10日天津市的虾产量比上年同期减少了91.8%。渤海湾生态环境，已成为京津唐地区可持续发展的重要问题。

第二步，自主探究，鼓励质疑。启发学生思考：材料涉及哪些地理知识？有哪些问题值得探讨？学生在个别思考或集体讨论后，在教师的引导下确定如下探究主题：（1）海洋形成已有几亿年了，人类利用海洋也有几千年历史，但在工业革命以前并未发生过严重的污染问题，这是为什么？（2）赤潮是如何产生的？是什么原因造成渤海湾赤潮发生的面积不断扩大呢？（3）对如何控制赤潮、提出合理化建议。

第三步，共同探索，深化提高。学生个别思考，组织学生小组讨论交流，互相补充完善。如对问题（2），学生讨论后认为：渤海湾赤潮的发生，主要是人类无限制地向海洋排放工业废水、生活污水，使沿海受到污染，造成水体的富营养化，导致浮游生物过量繁生，从而造成赤潮发生。

观潮教案篇5

为了提高课堂教学效率，打造高效课堂，提高教学质量，我校于2011年下学期对课堂教学进行改革，经校党支部研究决定，各个学科试行导学案，由此我校掀起了一场教学改革的风潮。我校的导学案是集学、练、测于一体，学即是本节课教师所要讲授的新知识，练即是对本节课的新知识，对学生进行巩固练习，测即是以练习的形式检查学生对本节课知识的掌握情况。检测题分为必做题和选做题，必做题针对所有的学生，内容相对简单，偏重于基础知识等；选做题针对那些尖子生，就是对本课的知识加以引申或深化，内容相对较难。学生在课内完成必做题，由教师和各组组长进行批阅，发现共性问题，教师及时讲解，个性问题教师单独辅导，选做题部分教师针对尖子生进行辅导。我校的改革方针是培优扶差，共同进步。

经过这次改革，我们从对导学案的茫然、不知所措到摸索，经过整个团队的精诚合作，我们能将导学案灵活地运用到课堂中，并大胆地设计作文课、复习课等导学案。经过两年以来的实践经验，我就语文课堂教学中的一些体会，谈一谈自己的拙见。

一、切实提高了学生的主体地位

《义务教育语文课程标准》中明确提出“学生是主体”，“应该把课堂还给学生”等，导学案的设计充分体现了学生的主体地位。每节导学案设计都遵循“先学后教”的原则，如导学案的自主学习，这部分内容主要是让学生课前查字典，找工具书或其他资料解决课本中生字的音、形、义等，有条件的学生可以借助网络了解文章的写作背景及作者的有关常识及小故事等。另外，每节学案都留有空白，给学生在预习过程中发现问题留有机会。在上课之前，各组派代表把自主学习的部分板书到黑板上，其他组学生帮助改正或补充。这一部分的设计充分调动了学生的积极性，打破了教师教，学生死记硬背的传统，学生成了课堂的主人，同时教师也可以有针对性地进行解决疑难问题，大大提高了课堂效率。

二、培养了学生的合作能力

新的教学理念提出，教师在课堂中是一个引导者，方法的建立者，而不是简单的知识传授者，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应该充分发挥学生在学习过程中的能动性、主动性，充分发挥学生的潜能，要相信学生的实力。教师要大胆放手，对学生进行合理分组，让学生在合作中完成学习任务，所以我们在导学案的设计别注意了这一点，每课都设有“合作探究”这一环节，充分让学生进行交流，讨论结束后，让学生把讨论的结果进行板书，并与其他组进行交流比较，教师少讲精讲，来充分发挥学生的能力。

如八年级上册《观潮》一课，我让学生分组充分地翻译并理解了课文内容后，设计了一道这样的探究题：作者抓住钱塘江海潮的什么特点来写的？作者从哪几个方面正面写海潮之盛？

观潮教案篇6

二、选用恰当的教学方法

不管哪一门课程都有自己的教学规律和方法，很多老师对《思想道德修养与法律基础》的教学方法做了有益的探讨，总结出了新的教学方法并进行尝试，为这门学科的教学注入了新的升级和活力，比如，活动型教学法、研究型教学法、对话性教学法等。从教学方法这方面而言，不管是教学方法是传统落后的还是现代先进的，都不可能做到十全十美，有合理的一面，也有一定的局限性，整本教材的教学需要多种教学方法去完成，有的时候一个章节会需要多种的教学方法相互融合，这些都需要老师的灵活把握，融会贯通。比如，笔者在进行《思想道德修养与法律基础》课程教学时，在绪论这一部分就采用了多种方法，先拿出一部分时间让学生观看大学生和高中生的生活学习片段，唤起学生对以往生活的怀念和对未来生活的憧憬，接下来让学生分成小组讨论，对中学到大学在生活和学习上的变化进行分析，引导学生研究怎样去适应生活的变化，怎样转变角色等，下一步就是有个小组对本次讨论的结果进行陈述，老师进行总结，说出自己的观点，最后要为学生留下与本节课知识有关的作业题。在这节课中就运用了讨论型、活动型、研究型等教育方法，学生在学习中表示出自己的看法，是课堂气氛更加活跃，让学生的记忆更深刻。选用适当的教学方法，是现实教学艺术的重要手段。

三、把握适宜的教学环境

老师在教学的过程中，把握教学环境是十分重要的。教学环境包含教学设施等方面的硬性环境，还有学院的文化环境等软性的环境，但是对于《思想道德修养与法律基础》而言，做好教与学这种双边关系，就是怎样把握好师生关系，通过师生的关系层面做到窥一斑而知全豹，有利于把我课堂教学。师生关系是一个多因素的社会关系体系，不仅反映了社会的道德、政治经济关系，也有情感行为产生的心理关系，等等。现在的教育注重的是以人为本，注重培养学生的自身能力和学生智力的开发，教学过程是一个双向互动，共同提高的一个过程，师生关系贯穿于整个教学过程，它的好坏直接影响到教育的成果。在教育过程中，师生处于一种信任和平等的状态中，它所营造的教学氛围就会有很好的教育效果，从学生自身发展的角度来看，拥有良好的合作意识和沟通能力是成功的必要条件。新型的师生关系是教师和学生人格上的平等，交往是民主的，相处是和谐的。让师生的心灵相互接纳，让师生形成一种真挚情感关系。他说的宗旨是以学生自主精神为主，让他充分发展自身的人格。良好的师生关系构建关键在老师。身为老师应结合自身的工作性质，转变观念，增强自身的教学能力和师德素养，以过硬的素质和高尚的品格去感化学生，学生会被老师讲课魅力所征服。

四、创设巧妙的教学情境

教学情境的巧妙创设是进行艺术教学重要的变现形式，创设一个成功的教学情境可以推动一个教学高潮，让学生处在一个兴奋地状态中，呢狗狗保持一个愉快的精神状态，而这种状态可以让同学们尊素的掌握知识技能。老师在备课室设计教学高潮外，还要在讲课时可以的去引导，去创造高潮形成的条件，但是教学高潮的形成需要一个过程，老师不能局限于课下的设计安排，在教学的过程中灵活扑捉时机。组织教学高超的方法有很多种，需要老师去研究和制定。创设巧妙教学情境有很多种，例如，讲故事把故事中的乐趣、事情、道理融入到一起，具备艺术感染力。还有看图片创设高潮、朗诵诗文创设高潮等，但是要恰当的运用，要与教学的内容衔接，在运用的时候注意学生的反应，根据使劲情况进行调整，发挥情境教学实际作用，充分展现它的魅力。

五、案例教学方法和教学艺术

用社会或校园的真实典型事件作为背景材料，根据教学的目的和内容设定问题，或者引导学生对材料分析时发现问题，在经过讨论，发现问题出现的原因，找出解决问题的办法，客观的去评价他人的行为和社会现象，达到教学目的，这些内容就是案例教学的含义。案例教学不是必须要灌输什么，让学生接受什么，而是通过对典型案例分析评价，让学生持有抗干扰和明辨是非的能力。最终的目的还是要学生自觉地错误的观念，增强法律意识。案例教学符合学生的心理学求和认知规律，方便于学生接受和理解知识，是一种与理论教学不相同的教学方法，不仅激发了学生的热情，调动了学生的主动性，实现了学生由要我学想我要学的过程转变。这种观念的转变与学生的生活特点相符，有利于大学生摆脱以前的约束，发展自己的个性，拓展自己的思维，适应大学的生活。通过合适的案例讲解，利于学生对法律知识的理解，还有利于学生学习法律知识在现实生活中过的应用，下面以一位教授换偶的案件为例，这个案件几乎涵盖了法律基础课的所有知识，对思想而言，涉及到了价值观和人生观等问题，对道德而言，是与我国传统美德相背离，违背了赎回功德和家庭美德，对于法律来说，它是不仅是违法行为，还是犯罪行为违反了《婚姻法》第四条夫妻之间要相互忠诚的原则，有违《反刑法》构成聚众罪；在思想方面来说，顾大局和讲政治是该案件判决被我们理解的关键因素。从该案件可以看出，在法律的举出上也不能抛开思想道德，因为思想道德和法律基础是一个整体，并不是法律基础和思想道德修养的一个简单的叠加。道德和法律有着共同的价值观，人权人道正义公平作为法律的基本原则，也是属于道德的范围，构成了道德和法律之间的纽带。

观潮教案篇7

（一）现代服装潮流发展趋势的分析

在现代服装潮流不断发展的过程中，主要的影响因素包括两个方面，一方面是外部因素，主要指的是自然环境、社会环境等，另一方面是内部因素，主要指的是人类生活态度、内在需求等。在两方面因素的共同影响之下，服饰潮流发展趋势不断变化。外部因素中，自然因素包括气候、地理、生态等方面，对服装潮流趋势的影响较为固定。社会因素主要包括政治、经济、文化、习俗、法律等。其中的政治因素是影响服装潮流趋势的主要因素，社会的动荡、变革或者发展都会对服装风格等产生影响。经济因素影响着人们的生活水平，生活水平又影响着审美观念，对服装风格、材质、搭配等也有着重要的影响。而技术水平对服装流行则有着决定性的影响，因为纺织技术的先进与否决定着服装的款式、颜色、面料等，纺织技术越发达，服装设计越新颖。在内部因素中，生活态度指的是人们对美的需求与期望。当前人们更加注重自身的个性发展，其生活态度与性格特点直接影响着服饰的选择。内在需求主要包括生理需求与社会需求两个方面：生理需求指的是防寒保暖、保护身体等，社会追求指的是自我表现、张扬个性等。

（二）现代服装潮流发展趋势的预测

随着社会经济的不断发展，人们对服装的消费逐渐趋于饱和状态，服装市场的竞争也日趋激烈。因此，对现代服装潮流发展趋势进行预测非常重要，一方面它能够对消费者的服装购买行为进行引导，另一方面它能够促进整个服装行业的发展。流行实际上就是一种现象、一种反应和一种观念。流行体现了时代风貌，而流行服装是流行中的重要内容。对现代服装潮流发展趋势进行预测实际上就是依据客观现象对流行趋势进行预想与推测。现代服装潮流发展趋势的预测依据包括社会调查、生活园区、演变规律等，预测的内容包括服装色彩、服装面料、服装款式等。现代消费者的自我意识与审美观念更加个性化，但是大多数的消费者依旧会选择跟随大众潮流，也正因为如此流行才成为了流行。大部分情况下，流行是通过人为行动创造出来的，但是这种“创造”出来的流行并不代表其不好，这是服装设计师在了解服装发展方向与趋势的基础上推出的。

二、服装美术教学中把握现代服装潮流发展趋势的措施

（一）强化教师对现代服装潮流发展趋势的理解与把握

教师在服装美术教学中发挥着非常重要的作用，对教学效果有着直接的影响。教师在教学的过程中要注重现代服装潮流发展趋势相关观点的掌握与运用，从而培养出符合社会与企业需求的人才。而在现实中，大部分从事服装美术教学的教师都是长期在教学岗位上工作，较长的时间内都没有与市场进行接触，缺乏对现代服装潮流发展趋势的把握和了解，便导致了服装美术教学知识与实践的脱节。而服装行业的竞争又非常激烈，因而只有将流行趋势及概念传授给学生，才能够提高学生的知识运用能力与对流行趋势的把握能力。因此，在服装美术教学中，教师要通过多种途径实现自身审美意识的提升，时刻关注现代服装潮流发展趋势，将其中的精华传输给学生，促进服装美术教学质量与效率的提高。

（二）在服装美术教学中突破教材的限制

现代服装潮流发展趋势瞬息万变，而服装美术教学的教材却相对比较固定，教学内容存在一定的滞后性。教师在进行服装美术教学的过程中，要与时代潮流相结合，一方面要让学生了解先进的服装打板、制样技术，另一方面要让学生了解流行的服装配色、图案、面料等方面的知识。各种时尚杂志、美术报刊中包含了丰富多彩的服装美术信息，应该将这些资源充分地运用到服装美术课堂教学中，同时可以针对这些内容设计一些具有针对性的教学活动，例如通过讨论会的形式对服装的风格、款式、色彩等特点进行讨论，通过多媒体引导学生了解精巧的设计、新型的面料、和谐的配色等，鼓励学生对服装美术设计进行探讨，同时提出相关的修改意见，激发学生的创作热情与创作灵感。此外，学生应该从多个渠道对服装相关资料进行累积，随时随地对服装的款式、色彩、图案、材料等进行记录，同时对服装、首饰、鞋帽之间的搭配进行记录，建立自己的服装信息资料库，为未来的服装美术设计提供更多的灵感与素材。如果有条件的话学校或者学生个人也可以参加各种时装周活动，身临其境地感受世界服装潮流的最前端，感受与掌握现代服装潮流发展趋势，为自己的服装美术学习与设计奠定坚实的基础。

（三）通过多种渠道了解与运用现代服装潮流发展趋势

一线城市处于流行的前端，现代服装潮流发展趋势在一线城市更为显著。服装专业的教师与学生可以通过去一线城市调研的方式了解与掌握现代服装潮流发展趋势，但是这种方式需要花费较多的成本，在实践的过程中存在局限性。随着网络技术的不断发展与完善，为服装专业学生了解现代服装潮流发展趋势的演变与发展等提供了便捷的途径。首先，教师在服装美术教学之前可以让学生对时尚网站进行浏览，通过网站了解各大时装周及相关的服装流行趋势，掌握服装设计未来的流行走向与时尚元素，为服装美术教学提供指导。其次，教师在服装美术教学的过程中可以选取网络中的服装流行款式作为教学案例，实现教学的生动化与时尚化。网络中的服装款式发展更新的速度非常快，比课堂教学中的基础款式更加丰富与具有时尚气息，教师可以在网络中选取能够代表现代服装潮流发展趋势的服装款式作为教学案例，让学生依据自己学到的知识对其进行制作与再设计，在这种实践过程中不仅能够准确把握现代服装潮流发展趋势，同时可以获得成就感，激发学生的学习兴趣。

（四）将市场融入到服装美术教学中

服装美术设计与市场之间具有密切的联系，学生一方面要注重自身服装美术相关知识与技能的提升，另一方面要使设计的作品能够迎合市场的需求与消费者的审美要求。首先，学校应该与服装企业进行合作，创建校企合作平台，组织学生到服装市场、面料市场、服装企业等地方进行参观与学习，从而让学生能够近距离地接触市场，为学生创造课堂以外的教学平台。服装市场上处于流行前线的面料、款式、素材等，能够充分代表现代服装潮流发展趋势。实现服装美术教学与现代服装潮流发展趋势的相互结合，实现服装产品的多元化，符合市场规律。只有对服装市场的规律进行把握，才能够紧跟现代服装潮流发展趋势，创作出更多受消费者喜欢的服装作品。其次，要将学生设计的作品推向市场，尤其是学生的课题设计与毕业设计，设计、裁剪、制作有创意的服装系列成品，这是学生运用所学知识进行创造性实践活动的过程，是对学生综合能力的一种锻炼和测试。如果能和企事业单位的设计项目结合起来，不仅能使学生通过与市场的实际接触提高应变能力，使设计适合市场需要，同时又能让学生学会如何把自己的设计思想通过沟通推荐给客户，提高社交能力，提高自己的信心和创作热情。

观潮教案篇8

    胡锦涛总书记3月4日发表关于“八荣八耻”重要论述后 ，商丘市委高度重视，市委书记刘满仓立即作出批示，要求在全市范围内迅速开展学习贯彻活动，掀起“八荣八耻”教育活动高潮。市委常委、宣传部部长张琼迅速召开部长办公会和有关部门负责人会议，就如何学习宣传贯彻胡总书记重要论述精神，迅速在全市开展社会主义荣辱观教育活动进行了认真研究和具体安排：     一是新闻部门要营造氛围，制定宣传方案，配发评论，组织刊登有关理论文章，开办专栏专题，对社会各界学习实践活动进行全方位报道，并有组织、有计划地发现、挖掘典型，搞好典型宣传，充分发挥典型的辐射带动作用，迅速营造浓厚的舆论氛围。     二是社会宣传要掀起高潮。结合商丘实际，迅速制订下发全市社会主义荣辱观宣传教育通知，组织社会各个层面和有关单位负责同志参加的全市专题学习宣传教育座谈会；拟定标语口号，在社区、街道、绿地、楼院等制作安装一批以“八荣八耻”为主要内容的社会公益广告宣传牌，使之家喻户晓，人人皆知；举办“德在我心中，形象我先行”演讲赛等。通过多种渠道，多种方式掀起社会主义荣辱观学习宣传教育活动的新高潮。     三是理论宣传要做好指导。把社会主义荣辱观教育列入各级中心组学习的重要内容，组织一次专题中心组学习，对全市中心组学习进行抽查，结果予以通报，促进各级党政领导干部的学习教育活动。同时在理论上深入探究，解释荣辱观的丰富内涵及其意义，以指导全市学习教育活动深入开展。     各有关部门，有关科室也要迅速制订学习教育活动方案，配合这一活动的开展。

观潮教案篇9

当前，各种社会思潮日趋多元，错综复杂，传播途径呈现全方位、深层次渗透性的特点，意识形态工作极端重要。党校有责任建立常态化的反应机制，承担社会思潮批判任务，激浊扬清，牢牢占据意识形态领域的制高点，最终妥善解决“挨骂”的问题，筑牢党建之魂。

一是将意识形态工作作为守土之责。自觉担当传播正能量的责任，加强党校教师信仰意识的锻炼和党性修养的提升，为人师者在教育别人之前，首先做到的是“其身正”，懂政治规矩，对错误思潮进行主动批判，并传导给学员。这就要求党校教师有正确分析的能力，强大的理论功底，积极引领社会思潮，自觉承担党的最新理论进课堂、进教材、进头脑的任务，做到实践批判“本色当行”，不能人云亦云，甚至成为传播错误思潮的主力。要充分利用讲坛、论坛和媒体等相关阵地，做到重大节点有声音、重大问题亮观点、重大时段搭平台，积极理清思想、批判谬误。

二是将分析研判预测作为引领基础。要运用社会主义核心价值观理论对各种社会思潮进行分析，深入研究各种社会思潮所反映的社会民生的现状以及其中折射出各个群体的基本诉求，以此为根据提出问题，进而将其同社会矛盾特别是社会基本矛盾建立联系，找到各种社会思潮的历史和现实性的根源，把握各种社会思潮生发的土壤，从而研判社会思潮的可能变化路径，最终以见微知著的洞察力，揭示社会思潮形成和流传的社会基础，根据某种潜在的思潮苗头来觉察其未来的变化，做到预测可能出现的不良思潮，实现党校引领社会思潮的基本职能。

三是将热点问题跟踪作为看家本领。积极跟踪社会，特别是本县的有关热点问题，按照组群实验的方式进行长期跟踪，在热点问题的调研中形成关键性问题“模型化”定位，以此为基本依据指导实践。如围绕全面建成小康社会、生态环境建设、资源型城市转型、社会主义新农村建设、农业合作经济发展、农业产业结构调整等方向，关注自己最熟悉之地，关注群众衣食住行最琐碎的涨落，找到工作中的“痛点”（被群众不断反映的有待解决的问题），梳理出背后隐藏着的合理利益诉求，⑷鹊阕魑工作的难点、重点和落脚点，剖析解决到极致，延展热点问题的微观世界，打造精品专题课，实现实用性、对策性转变。

观潮教案篇10

《海洋水文气象保障》是将气象学和物理海洋学的原理、方法和成果应用于部队海洋气象和海洋水文环境预报保障的一门综合性、实践性和军事特色强的课程，是理工大气象海洋学院面向军事海洋学专业高年级学生开设的岗位任职教育的一门核心课程。国内已有相关高校的教师在应用气象学、航海气象和海洋学的教学中尝试开展案例式教学，取得较好的效果[1，2]，我院在《海洋水文气象保障》课程教学中开展案例式教学实践已有三年多，取得一些经验和体会[3]，实践证明案例式教学促进了学生的主体性、主动性与自主性的发挥，有利于培养部队急需的创新性人才。但在案例式教学实践中，我们发现国内气象预报和海洋水文环境预报与保障学科专业中案例库的建设普遍较薄弱，案例数量不足、案例质量不高（内容陈旧、类型单一等），教师独自收集案例，独自使用，不能共享教学资源等问题。因此，课程案例库的建设需要引起各级教育部门的高度重视。

一、案例库建设的意义

案例是进行案例教学法的基础，案例的数量和质量决定了案例教学法的效果。劳伦斯[4]认为：“一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具。一个好的案例可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才能存在的棘手问题来进行。它是学术思绪驰骋的依据。案例是对一个复杂情景的记录，必须把这一复杂情景解剖分析再如实复原以使人们能够理解它。”一个好的案例是上好一节课的基本保证，一批好的案例则是上好一门课的基础，相关的一批案例在计算机中存储的集合即为案例库，可见案例库的建设非常重要。建好案例库不仅是上好一门课的基础，而且可实现教学资源共享，有利于教师之间的沟通和交流，有利于大规模的在线教育，最终使案例库不断丰富和完善，成为一种宝贵的在线教学资源，使更多的人受益。

二、《海洋水文气象保障》案例库的建立与使用

任何案例库的建立，必须首先建立入选案例的原则及案例库总体结构和内容等。

（一）案例选编的基本原则。案例是实施案例式教学的基础，拥有高质量的案例，才能保证良好的教学效果。军事院校的《海洋水文气象保障》案例的收集或选择必须遵循以下原则。

1.注意案例的真实性。真实性是指案例来源于实际部队的训练和作战中，来源于实践且与课程所对应的理论知识有直接的联系，绝不可有教师主观臆断，虚构而作。紧贴实战、靠拢部队的案例情景和面临的决策是今后学生遇到的情景和胜任工作不可缺少的经验。

2.注意案例的代表性。代表性是指案例具有一定的广泛和普遍意义，具有举一反三、触类旁通的作用；学习者通过案例的分析，不仅可以领悟课本中基本原理，而且可以形成将理论应用于实践的能力，通过案例的分析树立创新意识。

3.注意案例的针对性。针对性是指所选案例要紧扣教学内容，案例中蕴含的科学原理与课程的知识点吻合，不是生搬硬套，不是为了案例而讲案例。整个案例库案例涉及的知识点除了要与教学内容高度相关外，案例覆盖的知识也要具备多样性，即完备地覆盖教学课程主体内容的重点。

4.注意案例的难易度。案例必须难度适中并注重现实背景，应有利于提高学生的参与度和积极性，有利于知识的学习和积累。

5.注意案例的保密性。军事特色案例往往有可能涉及密级，特别是来源当前部队实际训练、演习中的保障案例，一定要经有关单位的保密审查，有些案例的使用应控制在一定范围内，注意不能泄密。

6.注意案例的展现方式。据研究，在听觉、视觉和触觉三种信息接收方式中，常人通过听觉接收的信息量约为11%，而通过视觉接收的信息量比例高达85%，其余身体各部位如鼻、舌、肢体等接收的信息量约为4%。所以应适当多选用视听型案例，采用多媒体教学，学生在教学过程中通过视、听接受教师所传递的信息，可以确保信息传输的有效性[5]。

在以上基本原则下，教学组成员通过到一线部队调研、征集及互联网和图书馆查找，广泛收集一批相关案例。然后依据教学目的、课程标准和现实状况等对案例进行去劣取优、去粗取精的筛选和加工。案例加工包括案例的背景资料的充实和完善，在教学中这些资料对于学生深入理解案例情境具有重要作用；其次，对案例中科学问题（预报保障的关键问题或矛盾与冲突等）进行梳理和凝练，并保持争议性，具有结论的不确定性，可让学生从不同角度和侧面体会和思考，引发学生的研讨和争论；最后，对内容脱密处理，删除对案例教学作用不大的信息，突出主体。经过加工后的多个单个案例组成了案例集。

（二）案例的分类和案例库的结构设计。根据教育教学的规律、课程标准及案例内容和案例之间的联系对案例集中案例进行分类，并确定各个案例在海洋水文气象保障教学中的位置，使之依据教学的需要进一步系统化，成为可供教师运用的教学案例库。

根据不同的角度案例一般可分为以下几种类型。

（1）根据教学意义可以分为正面（成功）案例和反面（失败）案例；（2）根据案例的内容范围可以分为综合型案例与专题型案例；（3）根据案例所包含课程知识点可按不同知识点内容划分案例；（4）根据案例呈现方式可分为视频类案例、图表（数据）类案例和文本类案例；（5）根据案例的教学用途可分为理论教学案例、实践教学案例和课后阅读案例等。

此外，案例还可以依据适用范围，涉及领域等维度进行分类。

我们经过三年的案例式教学的实践，海洋水文气象保障案例库已初步建成，总案例库分为理论教学案例库（图1）和实践教学案例库（图2）。理论教学案例库按课程知识点、保障方式和经典战例进行大类的划分；实践教学案例库按专题性案例、综合型案例和想定作战案例进行大类的划分。目前我们已收集整理视频、图形、文本和数据类共二十多个理论教学案例，十段约150分钟经典案例视频及约十多个实践教学案例。

（三）案例库的使用。具备专门的教学案例库，教师进行案例教学时必须对案例库中的案例进行选择，挑选适宜的案例。案例的选择要参考以下几个条件，即（1）教学的需要。案例的选取要符合教学目标，能完成教学任务；（2）学生的知识结构。案例的难易要适应学生的发展水平；（3）教师的教学技能。教师要具备相应能力，可驾驭该案例进行教学。教师选择适当的案例后就可以开进行案例教学。

我们在讲授登陆作战水文气象保障时，课堂理论教学选择成功的保障案例，即“诺曼底登陆”和“仁川登陆”案例，实践教学选择阅读失败案例，即“金门登陆”案例。在讲授“仁川登陆”案例时，我们安排学生课前事先阅读仁川登陆的作战背景和收集仁川港9月、10月和11月的地理、气象、水文等特征，课堂上学生分组交流、讨论各自观点，整理出有利登陆和不利登陆的条件、时机和理由，再由各组代表在全班汇报交流和质疑，最后教师总结讲评。为配合该课程的案例教学，我们收集有关“仁川登陆”的各类视频、图书、图片和数据资料，并制作“仁川登陆水文气象保障”的微课。该案例课使学生在自主式的学习中领悟和体会气象水文保障在战争中如何使“趋利避害”和“出其不意”、“艺高人胆大”的理念和谐统一。在本章的实践教学案例中，教师要求学生阅读我军历史上重大的惨败案例――“金门登陆”案例，并根据所提供的金门港潮汐观测资料，利用调和分析方法反演出1949年10月24日和25日金门港的潮汐变化，分析、总结水文气象要素（即潮汐和风速）对登陆作战的影响及在本次登陆作战中应如何正确利用潮汐潮流、“趋利避害”实施成功登陆。通过成功和失败的三个案例的学习，学生对本章“水文气象保障对登陆作战影响”有深刻认识，学生学会在渡海登陆作战中要根据潮汐潮流、地形水深、天气及军事战略、战术的要求，选择适合的登陆点和登陆时间；学会诺曼底陆海空联合作战中如何寻找最低气象水文条件和最关键的气象水文影响要素；明白水文气象保障不单纯是预报水文气象要素，还要为打赢战争服务。“趋利避害”、“出其不意”和最大限度地发挥人员和武器的作战效能是其预报保障活的灵魂，做好水文气象保障工作是部队战斗力的“倍增器”。

三、案例库建设的建议和对策

既然好的案例教学离不开案例库，案例库是案例教学资源的重要组成部分，也是现在流行的大规模在线教育的基础，我们应切实采取有效措施，建设好案例库。

（一）高度重视，加大投入力度。大学和上级主管部门应设立专项基金，大学或各学院应参照科研项目立项的方法，对获得案例研究和开发立项的教师进行资助，对所开发的案例及案例库建设进行评比，对优秀者加以奖励。专项基金可在学校设立，也可鼓励各院系设立自己的专项基金。

（二）建立案例库评估体系。根据学科、专业的特点，设计科学合理的案例库评估指标体系。这一评价指标体系要求既能客观评价案例库质量，又能综合不同学科共性特点，对不同学科方向的案例库进行横向比较，评估体系要体现指导性和可操作性。运用该指标体系不仅能衡量案例库的优劣，而且能为教师开发案例提供参考。

（三）加强知识产权的保护。教师自主开发的教学案例，具有自主的知识产权，应受国家相关法律法规的保护，学校应充分尊重并保护教师的知识产权，对其案例的使用或共享应遵循有偿使用的原则，同时鼓励教师把自己的案例开发研究成果著书立说，向全国推广[6]。

（四）建立基于高校校园网的案例库共享机制。目前案例教学法作为一种基于实践经验的探索性教学模式，已经在全国各大高校进行推广，但是当前的案例教学都是各自为政，教师独立收集案例，独自使用，不能共享教学资源，浪费财力和精力。因此，有必要在尊重知识产权的基础上，建设全国或全系统相关课程的共享案例数据库。

参考文献：

[1]胡凝，江晓东.案例教学法在应用气象学方法实践教学中的应用[J].科技创新导报，2011，（29）：193-193.

[2]郭亚娜.案例教学法在航海气象与海洋学教学中的应用研究[J].考试周刊，2011，（64）：194-195.

[3]周林，刘科峰，陈奕德.案例式教学在《海洋水文气象保障》教学中的应用[J].考试周刊（已录用，拟4月发表）.

观潮教案篇11

二、当前对大学生影响较大的几种社会思潮

大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成和成熟阶段，实现人生价值是他们最强烈的愿望。但是由于他们思想政治上还不够成熟，容易陷入价值选择的困境，不时会出现一种对社会现实的失落感和迷茫情绪，而社会思潮的传播恰恰为迷茫中的大学生提供了某种解决现实问题的参考。

进步的社会思潮引导大学生树立正确的价值观，以正确的方法、积极的心态、昂扬的精神去观察社会、探索人生，去确立人生价值选择，从而对大学生正确价值观的形成巩固和健康成长产生积极的影响；错误的甚至是反动的社会思潮则往往诱导大学生迷失正确的价值观方向，使大学生出现思想混乱、精神颓废，甚至出现的行为，对他们的健康成长带来不同程度的消极影响。因此认真研究社会思潮对当代大学生思想行为的影响，适时采取积极的应对措施，弘扬其积极影响，抵御其负面影响，既有利于高校思想政治教育的良性发展，更有助于当代大学生的健康成长。

随着各项改革的深入，我国社会处于矛盾凸显期，社会思潮也异常活跃，这其中对大学生影响较大的主要有以下几种思潮：个人主义思潮、新自由主义思潮、民族主义思潮、消费主义思潮等。

（一）个人主义思潮

个人主义思潮，是一种典型的西方资本主义政治和社会哲学，它高度重视个人自由，广泛强调自我支配、自我控制、不受外来约束的个人或自我；它是一种以个人为中心对待社会和他人的思想和理论观点，个人本身就是目的，具有最高价值，社会只是达到个人目的的手段；一切个人在某种意义上来说都是是平等的。个人主义思潮所倡导的人人平等，个性自由解放等等，凸显人的尊严、价值，具有积极作用，其主张具有合理性：它有利于推进中国民主化和法制化进程，它还有利于培养人们的个性和创造性，有利于培养一个民族的创新精神。但是，个人主义任其发展，则会演变为极端个人主义。极端的个人主义突出强调以个人为中心，否认社会和他人的价值，甚至不惜采用损人利己的方式追求自己的人生目标。由于受市场经济社会环境的制约和家庭独身子女的优越感的影响，极端的个人主义在这些90后的大学生身上表现得尤其明显，受这种极端个人主义的影响，当代90后的大学生常常以个性自居，不愿参加班级活动和校园活动，游离于班集体之外的他们更谈不上与他人的沟通协作，这对他们日后走入社会也是极为不利的。

（二）自由主义思潮

自由主义思潮起源于西方，是以鼓吹自由主义、个人主义为核心的资产阶级思潮。十一届三中全会以后，随着我国实行全方位对外开放，自由主义思潮在我国复苏，并转化为新自由主义。新自由主义思潮鼓吹西方的民主、自由和人权，主张照搬西方的经济和政治模式，实行“自由市场经济”、议会制、多党制、总统制和所谓的“直接选举”。自由主义对封建专制主义是历史上的一大进步，但对社会主义则是一种倒退。自由主义的某些主张和措施，有值得借鉴之处，但不能照抄、照搬。受新自由主义思潮的影响，有的大学生在大是大非面前分不清是非，迷失方向，跟着错误思潮跑；有的大学生什么都想得到，什么都不想干，什么都无所谓，无责任意识；有的大学生喜欢把党内个体事件进行无限制放大，最终上升到对现有政治体制的不满。

（三）民族主义思潮

民族主义思潮是以民族成员对本民族的强烈而执著的情感为基础，进而希望它发展、强大的心理状态。在这一心理状态前提下，民族主义倾向于转化为一种意识形态或实际运动，它不惜损害剥夺他民族的权益来满足自身的贪欲。民族主义善于利用“民族”这一特殊的切入口，蛊惑和煽动起民众的狭隘偏执，将其引向盲从与疯狂。从本质上讲，无论哪种类型的民族主义，都是一种集体利己主义，与马克思主义的民族平等团结、全世界无产阶级和被压迫人民联合起来、互相支持、互相支援的国际主义的民族观，是根本对立的。过度渲染和狭隘的民族主义，较易煽动大学生的情绪，并能引起大学生群体行为，例如大学生游行和集会活动，成为学生运动的催化剂。正是民族主义思潮这样的特殊作用，使其被一些别有用心的人所利用来达到别有用心的目的。

（四）消费主义思潮

消费主义思潮，西方发达国家普遍流行的一种社会道德现象，是指导和调节人们在消费方面的行动和关系的原则、思想、愿望、情绪及相应的实践的总称。其主要原则是追求体面的消费，渴求无节制的物质享受和消遣，并把这些当作生活的目的和人生的价值。该思潮促使人们不断追求新的消费品，以满足自己的精神快乐。消费已不再看作一种手段，而看成目的本身，为消费而消费。我们不否认对于金钱的认可，因为在人类历史上有了金钱就有了对金钱的崇拜，但是消费主义的社会思潮却认为金钱可以主宰一切，消费是人生的最大乐趣。受消费主义思潮的影响，一些大学生用父母辛苦劳作挣来的血汗钱比阔气、摆排场，在消费上超出自己的承受能力，一味追逐名牌和奢侈品，有的甚至因此负债累累。近期武汉几千名大学生纷纷贷款买iphone手机便是一个很好的反面例子。

三、因势利导，切实做好高校思想政治教育工作

（一）发挥思想政治理论课主渠道作用，全面加强大学生政治理论教育

在各种社会思潮的冲击下，青年学生之所以会被各种思潮所迷惑和影响，很大原因在于他们的马克思主义理论水平不高，认为马克思主义过时了，马克思主义是父辈的东西，离我们很遥远，从内心缺乏对马克思主义科学性的认识，不能运用科学的思维方法去分析和看待问题。在很多高校，对大学生思想政治教育重要性的认识也一直停留在文件上，如在政治理论教师的配备上，思想政治课专任教师比例相对不足，教师素质教学方法相对落后等。改进高校政治理论课效果，需要不断改进教学方法，紧贴大学生思想实际，用马克思主义在实践中的新进展、新成果及时解答学生疑惑，用大量的真实事例、真实数据、真实图片代替传统的说教，让学生通过观察身边的改变感受社会进步。努力对当前亟需进行理论引导或说明的突出问题做出科学的、有说服力的、符合实际的解释和说明。

（二）切实加强社会主义核心价值观教育

加强社会主义核心价值观教育，应积极发挥学习实践基地的作用，充分利用学生会、学生社团等学生团体，发挥暑期社会实践、志愿服务活动、社团活动月等的作用，组织学生深入社会和群众开展教育，引导学生在实践中学习，在参与中巩固社会主义核心价值观。要摒弃传统说教，积极探索新的教育教学模式，采用情境教育、案例教育和双向互动等教育教学模式，积极探索在互联网开辟“我眼中的核心价值观”讨论专栏，通过身边和社会上一些典型案例，引导学生讨论，引导学生正确处理个人与他人、集体和社会的关系，确立社会主义核心价值观。

（三）加强对“中国梦”的宣传和解读，引导学生实现“中国梦”和“个人梦”的统一

如何宣传和解读“中国梦”，引导学生在认识上实现“中国梦”和“个人梦”的统一，是广大高校政治理论课教师义不容辞的责任。在“中国梦”的宣传教育中，我们应紧紧围绕立德树人这一根本任务，深入开展中国特色社会主义宣传教育，引导广大学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习、不懈奋斗。要积极组织开展“我的中国梦”征文大赛和主题演讲活动，围绕新中国建立以来特别是改革开放30多年来的辉煌成就，广泛发动广大学生讲述自己亲历亲见的“中国梦”，用文章记录和表达爱国之心、强国之愿、报国之志，树立以实干兴邦精神奋力实现中华民族伟大复兴的光荣梦想。组织开展“放飞梦想 励志青春”青春励志电影展播、青春励志书籍推荐、青春励志歌曲传唱等活动，高校应联合其他部门，积极向学生推荐爱国主义影片和优秀励志图书。要积极开展“我的中国梦”主题社会实践活动，精心组织开展暑期大学生“三下乡”社会实践活动，引导广大学生深入农村、深入一线，采撷征集有代表性的“百姓梦想”。要认真组织、精心筹划，在广大学生中开展“最美中国”主题摄影及微电影创作大赛。同时，大力培育选树学生先进典型，传播放大立德树人的正能量，用“中国梦”凝聚强大精神能量，激励广大学生学习先进、崇尚先进、争当先进，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。在“中国梦”的宣传和解读中，引导学生正确理解“中国梦”，正确认识“个人梦”和“中国梦”的统一。

观潮教案篇12

（1）为什么会涨潮？（2）为什么把农历八月十八定为一年一度的观潮日？（3）为什么说海宁市的盐官镇是观潮的最好的地方？对于这些疑问，全班又炸开了锅，是呀，为什么呢？课堂上又再次掀起探讨的高潮，全班同学又交头接耳，议论纷纷。有的同学说可能是风把海水吹向岸边，有的说是雨水积多了，水面就会上涨。这时爱看科普丛书的“小灵通”开话了：“我知道，潮水涨落现象是由于月亮和太阳吸引力的作用。”同学们都向他投去了赞许、敬佩的目光，从而也激发了其他同学对课外读物的兴趣。接下来的两个问题，大家开启智慧大门也迎刃而解了，原来农历八月十八是一年中定期的大潮，这天观潮景象最壮观。原来海宁市的盐官镇的钱塘江的杭州湾，江口呈喇叭状，海潮倒灌，成著名“钱塘潮”，潮来时，潮水高度可达3.5米，潮差可达8.9米，在这个地方观潮海潮最雄伟。这样在课中质疑，探讨中创新，学生真正理解了钱塘江大潮被誉称为“天下奇观”的含义，从而更加激发了他们对课文的探索欲望。

二、课前质疑，激发学习兴趣。

课前质疑改变长期以来学生被动学习的局面，培养学生主动学习的意识，激发学生学习的兴趣。以前，课前预停留在生字、新词的预习上，对生字的部首、音序、意思这些周而复始、枯燥乏味预习，难以让学生主动参与。针对这一现象，教师指导学生扩大预习范围，不单从字词入手，还可对课文提出各方面的问题，如从题目中质疑，从词句、内容上质疑，标点符号质疑，还可对教材质疑。刚开始质疑时，学生都

为质疑问题犯难，只会提一些简单问题，如这个词什么意思，题目什么意思，作者是谁，故事发生的时间、地点。差生更无从下手，提出问题常没头没尾，或者根本无从考证，我就耐心引导，如教《朱鹮飞回来了》这课之前，我见一学生预习时苦思冥想就是提不出一个问题来，他说对朱鹮这种鸟不认识，我说这不是问题吗？你可提出朱鹮是一种什么样的鸟？接着我再引导他从题目入手，在启发下，他又琢磨了一番，又提出了一系列的问题，朱鹮原先飞到哪里去？后来为什么又飞回来了？为什么以《朱鹮飞回来了》为题目？这样久而久之，习惯成自然，班里学生都乐于质疑，而且提问题有了一定的水平，《和时间赛跑》一课，学生在预习时提出了如下的问题：（1）人跑得过时间吗？（2）作者为什么要和时间赛跑？（3）作者怎样和时间赛跑？（4）作者从和时间赛跑中得到什么启示？质疑是创新的源泉，学会了课前质疑，激发学习兴趣，就是创新的起点。

三、课后质疑，拓展延伸，创意表达。