画画教案篇1

中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0182-02

一、教材分析

《学画农民画》这一课是人教版美术第八册的一节色彩课。它是在学生学了《生活中的暖色》与《生活中的冷色》的基础上安排的一节造型表现领域的课，需要学生尝试运用写实、夸张、抽象、装饰等造型元素与对称、均衡等形式原理进行创作与表现，表达自己的思想与情感。这一课我已上过好几次了，但学生老是对学画农民画有畏难情绪。经过反复实践，我发现首先要设法降低本课的难度，由原来的创作一幅农民画改为添画或改画一幅农民画。我带领学生充分分析了农民画后，总结出了其装饰图案生活化，以人物、动物、植物为主，造型夸张、变型、概括，色彩对比强烈、艳丽，以原色、间色为主，构图饱满的特点。我还让学生初步尝试用5分钟的时间完成一张未加图案、色彩的农民画小稿。之前先提问：如果让你为这幅画添加图案与色彩，你想怎样添加？然后通过展评学生作业，发现图案过小、单一、散、没有中心，色彩对比不强烈、不艳丽、杂乱等问题。针对所出现的问题，我又进行了示范，并让学生发表意见参与图案与色彩的添加。如在添加图案时注意对称与均衡，涂色时出示色相环多用原色与间色，注意色彩冷暖与深浅的搭配。如：深红配浅绿、紫色配浅绿或浅黄色、橙黄配深绿色等。这样一来，学生再一次进行艺术实践时，他们的造型表现能力得到了极大的提高，创作激情极其高涨，所创作的作品也避免了初次实践时的种种弊端，产生了一批像样的农民画。于是，经过我的反复修改，形成了以下的教学设计方案。

二、《学画农民画》教学设计

（一）教学目标

1.欣赏农民画作品，了解农民画的定义、特点与装饰方法。

2.通过欣赏、讨论、尝试、小组合作、探究等方法，添画一幅教师提供的农民画作品。

3.感受农民画的艺术特色，了解艺术源于生活，热爱民间艺术。

教学重点：了解农民画的艺术表现形式，运用农民画装饰手法添画一幅农民画作品。

教学难点：添画图案的内容、方法、主次以及色彩的艳丽、夺目。

（二）教学过程

1.欣赏农民画，初步了解农民画。课件出示《山间蜜糖果》、《舞龙》、《猴吸烟》、《喂鸡》等四幅农民画作品，学生带着问题欣赏。设问：这些画描绘的都是什么内容？（1）学生观看作品，分析，总结，汇报：画面上所表现的都是农民生产、生活的内容。（2）教师根据学生回答提炼总结：农民画是我国民间艺术的一种绘画形式。农民画顾名思义就是农民的画，是以描绘农民生产生活为题材的画。

2.分析总结农民画的特点。（1）按小组发放一组户县农民画作品，学生带着问题探究讨论：农民画的装饰图案与造型有何特点？主要用了哪些颜色？是如何搭配使用的？与生活中的颜色有何区别？农民画的构图如何？（2）预设回答：①农民画的装饰图案生活化，以动、植物为主，借鉴了国画、剪纸等民间艺术，造型夸张、变型、概括。②农民画主要用了原色与间色，冷暖色搭配使用，比生活中的色彩艳丽夺目，感觉农民很快乐，无忧无虑。③农民画的构图饱满，画满了各种装饰图案。（3）教师根据学生回答指导，总结，板书。农民画特点：①装饰图案：生活化——以人物、动物、植物为主；②造型：夸张、变型、概括；③色彩：艳丽——原色、间色；④构图：饱满。

3.学生初步实践，发现问题，突破难点。（1）出示一张未加图案、色彩的农民画小稿，提问：如果让你为这幅画添加图案与色彩，你想怎样添加？（2）学生用5分钟的时间完成作业。（3）展评学生作业，发现问题，预设问题：①图案过小、单一、散、没有中心。②色彩对比不强烈、不艳丽、杂乱等。（4）教师总结所发现的问题，提出改进建议。

4.教师示范，进一步突破难点。（1）教师示范添画一幅小稿，学生发表自己的想法，参与绘画。（2）总结：装饰图案应主次分明，点、线、面相结合；色彩可以一种原色或间色为主，再搭配其他颜色。

5.学生再次艺术实践，教师辅导。为学生每人发放一幅16开纸大的光有轮廓的作品。第一组为一条大鱼，第二组为一只蝴蝶，第三组为一个花瓶，第四组为一件上衣。

作业要求：请你运用农民画装饰手法添画一幅农民画，并涂上艳丽的色彩。

6.展评学生作业。评价要点：（1）装饰图案是否生活化，以人物、动物、植物为主。（2）图案造型是否美观、紧凑，具有夸张、变型、概括等特点。（3）色彩是否多用原色与间色产生出艳丽夺目的效果。

学生自评、互评、教师点评。

7.总结与拓展。随堂测试：农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，它具有（ ）的想象力、（ ）的表现手法、（ ）的色彩和（ ）的构图。

农民画是我国民间艺术的瑰宝，它与我国的民间刺绣、国画、剪纸、木版年画等传统民间艺术共同构成了我国灿烂与悠久的民族文化，我们要让这种艺术永远传承下去。

下去后，可尝试画一幅4开纸大的农民画挂在自己家中，美化我们的生活。

画画教案篇2

2、会应用“口诀”画正五边形的近似图;

3、能对较复杂的几何图形进行分解，然后通过画正多边形进行组合.

4、通过解决实际问题培养学生会从实际问题中抽象出数学模型的抽象能力及用数学意识;

5、通过运用正多边形的有关计算和画图解决实际问题培养学生分析问题、解决问题的能力;

6、通过对民间正五边形近似画法依据的探索，培养学生探索问题的能力;

7、通过有关图形的分解与组合培养学生的观察能力、分解组合能力以及画图能力.

教学重点：

应用正多边形的计算与画图解决实际问题

教学难点：

从实际问题中抽象出数学模型，然后正确运用正多边形的有关计算，画图知识解决问题.

教学过程：

一、新课引入：

上节课我们学习了运用量角器等分圆周画正多边形和运用尺规画特殊的正多边形，这节课我们继续研究正多边形的画法在实际问题中的应用等.

二、新课讲解：

在前几课学习了正多边形的有关计算和画法的基础上系统复习本部分内容并会综合运用解决实际问题.本节有关“地基”问题的例题就是通过复习正方形画法进而画正八边形，并对正八边形进行有关计算.通过此例不仅复习了正多边形的画法、计算，而且复习了查三角函数表，解直角三角形的方法，更为重要的是培养了学生从实际问题中抽象出数学模型的能力，从而提高学生分析问题、解决问题的能力.通过正五边形的民间近似画法的教学弘扬民族文化，揭示其科学性，渗透实践出真知的观点.

上节课我们学习了正多边形的画法，哪位同学能叙述用量角器等分圆法画半径3cm的正十边形?(安排中等生回答：先画出半径3cm的圆O，然后用量角器画出36°的中心角，然后依次画36°的中心角，或者用圆规量出36°中心角所对弦长，依次截取即得正十边形)出现误差积累应如何处理?(安排中等生回答：1)适当调节正十边形的边长，2)可能情况下，重新设计画图步骤，减少产生误差的机会)

安排五名学生上黑板分别画半径3cm的圆内接正六边形、内接正三角形、内接正十二边形、内接正方形、内接正八边形，其余学生在下面画，然后师生共同评价所画图形的准确性.

幻灯给出题目，如图7-152，有一个亭子，它的地基是半径为4m的正八边形，(1)用1∶200的比例尺画出地基平面图;(2)求地基的边长a8(精确到0.01m)和面积S8(精确到0.1m2)

哪位同学知道亭子的地基指的是哪个地方?(安排知道的学生回答)哪位同学记得，什么是比例尺?(安排中下生回答，

面图上正八边形的半径应是多少?(安排中下生回答：R=2cm)

请同学们画出这个地基平面图.

大家回忆一下，怎样求正八边形的边长?具体步骤是什么?(安排中等生回答：首先画出基本计算图，然后算出中心角的一半，∠AOC=22°30′.然后选三角函数)请同学们计算这个正八边形的边长.(a8≈3.06(m))

Pn·rn)，现在要求这个正八边形的面积，边长已求出，周长自然知，还需求边心距，哪位同学告诉我，求r8应选什么三角函数?(安排中下生回答：选∠AOC的余弦)请同学们求出r8来.(r8≈3.70(m))请同学们计算出这个地基的面积.(S8≈45.3(m2))

我国民间相传有五边形的近似画法，画法口诀是：“九五顶五九，八五两边分”，它的意义如图：(幻灯展示)，如果正五边形的边长为10，作它的中垂线AF，取AF=15.4，在AF上取FM=9.5，则AM=5.9，过点M作BEAF，在BE上取BM=ME=8.连结AB、BC、DE、EA即可.

例用民间相传画法口诀，画边长为20mm的正五边形.

分析：要画边长20mm的正五边形，关键在于计算出口诀中各部分的尺寸，由于要画的正五边形与口诀正五边形相似，所以要画的正五边形的各部分应与口诀正五边形各部分对应成比例，由于口诀给出的是正五边形的各部分的比例数，所以不妨设口诀正五边形的边CD=10mm.由已知知道要画正五边形的边C′D′=20mm，因此可知要画的正五边形与口诀正五边形的相似比为2∶1，因此只要将口诀正五边形的各部分尺寸×2即得要画的正五边形的各部分尺寸.请同学们算出各部分的尺寸，并按口诀画出正五边形A′B′C′D′E′(安排一中等生上黑板画，其余同学在练习本上画)

虽然这种画法是近似画法，但是这种画法的精确度却是很高的，哪位同学知道在五边形ABCDE中∠CAD的度数是多少?(中上生回答：36°，因正五边形每一内角108°，AB=BC∠BAC=36°，同理∠DAE=36°∠CAD=36°)当然CAD为顶角36°的等腰三角形，为什么?(中等生回答：ABC≌AED(S.A.S)，AC=AD.)前面

取2.24作近似值，大家计算AC等于多少?(16.2)AC≈16.2也可说AC

AF≈15.4)刚才计算AC≈16.2，那么BM≈8.1，由于AB=10，请大家计算AM又应等多少?(AM≈5.9)刚才算出AF≈15.4，AM≈5.9，那么MF显然约为9.5.至此我们已将口诀中的所有数据的来源探索清楚，从而证明我国民间的这种正五边形的近似画法精确度还是很高的.

幻灯给出下列图案：

请同学们观察这两个图形是怎么画出来的，先看第一图形，哪位同学知道的圆心和半径?(安排中上生回答：中点是圆心，OA长是半径)同理的圆心是的中点，的圆心是的中点，哪位同学发现这三个圆心与A、B、C三点恰好是圆O的什么点?(安排中下生回答：六等分点)

请同学们画出这个图形.

请同学们观察第二个图形，花瓣与O的交点恰是O的什么点?

是半径).

请同学们画出这个几何图案.

三、课堂小结：

画画教案篇3

今年我任七年级美术教学，这才又一次的接触13册美术，因为这几年都在教八、九年级。新课程它符合学生心理特点与发展趋势的理论为主线，改变了过去以画种为主线的编法，拓展了美术的文化情感背景。而且教材的灵活性很大，教师可以大胆把教材进行处理成能详能略，有的放矢。当我上到《徒手画校园》一课时，我在处理教材时突出了“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。使学生在情感上得以升华，使学生对校园动情的心境下，然后让学生在开放、轻松的心情下完成徒手画校园；这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习圈套。能充分挖掘学生自身潜能与现年龄段好玩爱动的心理，激发学生学习和创作的主动性。并充分采用现代教育手段的应用，增强学生对形象的感受力与想象力，激发学生的学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极主动的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。

课前准备：

为能上好《徒手画——校园》一课，课前要求学生了解校园座落位置与校园明显建筑物、绿化布局等进行观察，并要善于发现校园环境的特征与明显建筑物造型、风格等；（建议有相机、手机或DV的学生对校园进行摄影与录像。）通过这样的了解之后使学生对校园环境有初步的认识，为《徒手画——校园》课堂打下结实的基础。

案例描述：

处理《徒手画——校园》一课时，这节课是属技法课，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行绘画技法的灌输，使学生被动、枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生学习的积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我对这节课进行了新的处理与尝试。

为了能在课的导入环节上有所突破，我想了很久也没有满意的方案。在一次偶然的机会，把学校剪辑运动会图片和学生元旦晚会表演、课外活动时，我发现我们学生在漂亮的校园里生活是多么的多姿多彩，被一个个天真无邪的笑容所打动。为了使导入的内容更加丰富与突出主题，我拿起相机对校园进行“寻美”活动（我们学校新的教学楼与老的庙宇相得益彰互为映衬。）最后在制作成课件后加入几幅能表现学校风光的照片。并把这一段引入穿插到这节课课件的前头。

随着上课钤声响起，师生问好后；同学们今天老师给你们带来了一段你们在校园里活动的片段录像与学校的风光图片好吗？这时全班学生的眼光齐刷刷地关注着大屏幕，当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都用怀疑的口气小声地说——这是我们学校吗？哪个角度拍的，好美噢！同学们你看了这个录像片断有什么感想？有的学生很踊跃发言说——我很热爱我们的学校，因为我们在校园生活的很和谐、开心；我们的校园生活很丰富多彩，再加上我们的校园很漂亮，我爱我的学校……（同学们都忘了自己的学校是如此破旧的。）那同学有没有兴趣徒手来画一画我们的校园呢？学生大声的回答：有兴趣。板书课题《徒手画——校园》。

这节课的重点是让学生明白如何用徒手画的形式去表现校园一景，那么如果开门见山式给学生讲解的话肯定不能达到理想的效果，所以我在给学生讲之前设计了几个问题；用徒手画校园你觉得最难的是什么？它会用到我们以往所学的那些知识点？学生说：画校园不知从那里入手；画不出校园的立体感与空间；不知画面怎样进行安排；现场示范并讲解让学生直接观看后。我带学生来到指定画画的场地并很快地进入了状态，但是还有个别学生不知所措；这时我也拿起画笔进行徒手画校园示范，好多学生不自觉地围在我的周围。这样一来我即起引导的作用，又起示范和解决学生在作画时碰到的实际问题与疑惑。此时有的学生或专注于画画、或与同学间交流对比、或是在欣赏自己得意作品似的，在学生幼稚的心灵中流露出喜悦的表情，也充分舒展学生爱玩、好动的个性。我在画画的空隙中进行巡视与个别指导，好的加以肯定并向其他学生予以示范；个别画的较欠缺的给予积极的引导。

不知不觉学生的徒手画校园的景物已跃然纸上，虽然有的学生作业歪歪扭扭、比例失调，但学生们还是高举着手高声喊到——老师我画完了，我成功啦！此时我让每位学生把自己作业拿到一块来，每位学生相互欣赏他人的作业或羡慕、或表扬、或点评……

画画教案篇4

演示文稿最重要的功能在于能够帮助听众更加准确、形象、直观地理解演说者的意图。尤其是动画效果可以强调重点，吸引听众的注意力，使抽象的表述变得具体、形象，在解决实际问题中起到很重要的作用。所以，本课教学设计的指导思想是基于童话故事这一情境，将动画效果的知识与技能创设于一系列问题中，设置认知冲突，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，构建新知识，学习新技能，发现信息技术的魅力，激起学习的兴趣。同时，培养学生在实际学习和生活中应用信息技术的意识，增强应用信息技术的能力，提高信息素养水平。

本课教学设计的理论基础：一是建构主义学习理论，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中建构知识；二是学习需求理论，让学生在解决实际问题的过程中，体验成功的喜悦，激发学生内在的学习动机。

二、教学背景分析

学习内容分析：这部分内容是北京出版社、北京教育出版社出版的北京市义务教育课程改革试验教材《信息技术》学科小学4年级第2册第23课的内容，使用的软件是金山演示2005，知识结构如图1。

图1

正如图1所示，设置对象动画效果具有不同的用途，相似的操作。相比之下，“进入动画效果”使用频率高、理解起来比较容易。所以，我准备采用从特殊到一般的方式进行授课，先学习“进入动画”的设置，理解知识后，再进一步学习其他三种“动画效果”。

根据以上分析，我这样安排课时。

第一节课：设置进入动画效果，包括：添加动画效果、删除动画效果、修改动画效果、调整动画效果顺序。

第二节课：动画效果的综合运用，包括强调效果、退出效果、路径效果的学习和应用。

本教学设计是针对第一课时的。

学情分析：在前面学习中，学生已经能够通过输入文字、插入图片等操作制作简单的幻灯片，但对于设置动画效果是初次接触。值得注意的是，如何运用“设置动画效果”的各种操作，来解决制作过程中的问题，这一点比较难。要做到这一点，学生不但要理解各个操作的目的，并且还得能够根据具体问题灵活运用这些操作。

教学方式：案例分析法、自主探究法。

教学手段：以问题的形式，将各个操作串联起来，在解决一个又一个问题中，让学生掌握知识，培养分析问题和解决问题的能力。

技术准备：多媒体网络教室、金山演示2005、学习材料、教学课件。

三、教学目标及重点、难点

知识与技能：让学生知道什么是动画效果，能够给对象添加进入动画效果，能够删除动画效果，能够修改动画效果，能够调整动画效果顺序。

过程与方法：通过学习并亲自实践为对象设置“进入动画效果”的过程，学生初步掌握在演示文稿中设置动画效果的一般方法。

情感、态度与价值观：加强学生对于信息技术课程的兴趣，培养学生合理运用信息技术进行交流和表达的能力。

重点：设置进入动画效果。

难点：理解各个操作的作用，并能灵活运用。

四、教学过程

（一）激趣导入，发现问题

师：请同学们听故事、看动画，你能从动画中发现几处与故事情节不符合的地方吗？

放映前，教师引导学生观察幻灯片上的内容，如图2所示。

图2

师：给大家讲一个关于“马、蜗牛、乌鸦”的故事。（停顿一会，让学生的注意力集中过来，再放映幻灯片。）

故事内容：一只乌鸦飞入了一片森林中，看见一只蜗牛缓慢地从远方爬了过来。就在这时一匹跑得飞快的马超过了蜗牛，然后回头对蜗牛说：“你跑得真慢！”这时乌鸦答话道：“马儿，马儿，你真可笑，有本事和我比比，看谁飞得高？”

师：我讲的故事有什么问题吗？

设计意图：教师通过边讲故事边放映演示文稿的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生观察并发现以下几点：（1）乌鸦没有动；（2）蜗牛的速度比马的速度快；（3）大树从天上掉了下来。这些地方存在内容与形式不统一、不合理的问题。如果有遗漏，可以再重新讲一遍，直到找出所有问题，帮助学生对“进入动画”产生感性认识。

（二）自主探究，解决问题

1.添加“进入动画效果”

师：如何让乌鸦飞入森林呢？需要给乌鸦添加一个“进入动画”的效果。

板书：添加进入动画效果。

教师提出探究要求，让学生认真阅读，有问题举手示意。

学生根据学习材料自主尝试。

学生根据教师给出的方法：选定对象，设置“自定义动画”―“进入动画”―“飞入”这样的顺序，给乌鸦添加一个动画效果。

教师指导：如果没有“选中”乌鸦，能不能给乌鸦添加动画效果？如果飞入效果默认是“从底部飞入”，乌鸦应该从哪儿飞进来？

2.出现新的问题，引出“调整动画顺序”

学生放映幻灯片，发现新问题。

设计意图：由于新添加的动画效果，默认是最后出现的，所以当学生放映时，会发现乌鸦是最后一个进入的对象，还是与故事不匹配，产生新的疑问。

提示学生：观察如图3所示菜单，看看这两个按钮是干什么用的。让学生尝试一下。

图3

板书：调整动画效果顺序。

教师巡视指导，强调选择“动画顺序编号”来确定要调整的动画效果，不要直接选择对象。

3.解决第二个问题，引出“修改效果”

师：马还没有蜗牛跑得快呢！

教师提示学生分别选择“动画顺序编号”，引导学生观察得出修改的方案。如图4所示。

图4

板书：修改动画效果。

4.解决第三个问题，引出“删除效果”

教师：大树应该是不动的，那么如何修改呢？我们让乌鸦动起来是“添加动画效果”，那么要是删除“动画效果”会怎么样？

板书：删除动画效果。

教师让学生自主尝试，强调删除动画效果，而不是删除对象，如图5所示；强调要先选中“动画顺序编号”再进行操作。

图5

设计意图：自主探究教学就是学生通过发现问题，在教师引导下找到解决问题的方法。所以我发挥自学材料的作用，实现辅助学习，使学生最终通过自主学习，提高解决问题的能力。

（三）创编故事，运用动画

教师总结板书和相应的知识点，强调：各个操作的作用和使用时机；在调整动画效果顺序、修改动画效果、删除动画效果时，如何选中动画的。

板书：选中动画顺序编号，并给出课题――设置进入动画效果。如图6所示。

图6

教师出示量规，鼓励学生利用刚刚学到的知识，自主创编一个新的小故事，借助演示文稿来给大家讲一讲。

学生创编故事，教师巡视指导。

设计意图：通过创编故事，学生提高综合运用所学知识的能力，检验学习效果。教师通过巡视指导，弥补活动中的不足，辅导有困难的学生，落实面向全体。

（四）交流汇报，评价拓展

学生自愿讲故事给大家听。教师根据量规，对学生进行评价。

教师总结：欣赏教师演示文稿，你发现其他动画效果了吗？（引导学生观察进入效果还有强调、退出、路径。）下节课我们将对此继续研究。

设计意图：通过展示、评价自己的作品，学生增强了成就感，体验到成功的快乐，学会比较客观地评价他人。欣赏教师作品为以后的学习做好了铺垫。

（作者单位：北京昌平区马池口中心小学 北京昌平区教师进修学校）

点评

此课以故事的形式在演示文稿中加入进入动画的效果，帮助学生进一步理解演示文稿的用途。教师针对学生在制作中最容易出现问题的地方，设计知识点学习和操作实践，让学生通过解决问题的形式，理解各个操作的作用。教师将学习内容和任务，分解成小问题并配以辅的学习材料，培养学生阅读操作文档的能力，其中自学材料的设计，也分为“辅导性”和“引导性”两种，形成有梯度的支架效果。

1.选取了基于学生生活的、学生熟悉、喜爱的童话故事作为学习情境。

2.将所学内容巧妙、自然地融入童话故事创设的一个个实际问题中，突出了信息技术在解决实际问题中的作用。

画画教案篇5

新课程改革在我国中小学全面铺开。重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标。一方面通过课堂与课外开发并利用中学美术教材资源，另一方面积极开发具有地方特色的校本美术课程资源。

我在教学中开设了盘子画作为美术活动内容之一，在理论和实践上积累了一定的认识。

一、理论依据

（一）增强教师对课程资源的认识，开发并利用好美术教材。

中学美术教材是我国中学美术教育的主要课程资源，但并不是唯一的课程资源。

（二）倡导自主合作探究的教学方式，发挥教材功能。

（三）积极开发校本课程，构建具有浓郁地方特色的乡土课程。

二、实践研究

下面我以盘子画为例，谈谈实践研究。

盘子画在农村美术教学活动案例――绘制中国历届主席5个，十大元帅10个。

设计思路：通过盘子画在农村美术教学活动案例研究，让学生了解我校的特色课程。盘子画的绘制内容非常丰富，学生可以用水粉绘制颜色鲜艳，容易出效果，同时学生是天生的想象家，绘制盘子画能为他们提供一个展现自我、表达自我的空间。盘子画绘画步骤的训练，能够提高学生的动手能力，提高他们在观察、记忆、想象和创造等方面的能力。同时培养学生的创造精神，发展其美术实践能力，使学生逐步形成基本的美术素养。

教学目标：

1.学习和了解“盘子画”的绘画工具和绘制方法，培养学生的创造能力、想象能力和动手能力。

2.写生人物比例准确、有一定的体积感。

3.让学生以小组形式动手绘制的方式，经过了解、探究和体验，掌握盘子画的艺术表现形式，理解盘子画的审美价值。

教学重点：学习和了解《盘子画》的绘画工具和绘制方法，培养学生的创造力和想象力。

教学重点：让学生以讨论与动手绘制的方式，经过了解、探究和体验，掌握盘子画的艺术表现形式，理解盘子画的审美价值。

（一）盘子画活动场所。

我校的美术室和美术展厅。

（二）课前准备。

1.学生自带白色瓷盘：8寸白色瓷盘10个，12寸瓷盘5个，水粉颜料、水粉笔、圆珠笔、剪刀、胶带、绘制好的铅笔十大元帅和主席简笔画人物稿。

2.教师准备复写纸。

（三）活动过程。

1.趣味性导入。

（1）教师问：同学们谁知道我国的十大元帅是谁吗？学生回答（、、、、、、、、聂荣臻、）。

（2）新中国历代主席是谁？学生回答（、邓小平、、、）。

（3）这些人物我们在电视上经常看到，也非常了解他们的故事，那我们把课前绘制的简笔画人物拿出来看看，师生互评。

（4）引出课题，教师板书课题：盘子画――人物。

2.欣赏其他学生盘子画作品。

教师带领学生参观美术展厅的盘子画作品，让学生了解盘子画绘制方法。

3.分小组合作。

分三组，五人一组，每个人分别选择一个人物：12寸白色圆盘绘制中国历代主席头像5个（、邓小平、、、），8寸白色圆盘绘制中国十大元帅（、、、、、、、、聂荣臻、）。

（四）教师直观演示盘子画人物绘制方法。

1.在A4纸上打好铅笔简笔画人物稿，学生拿出提前准备好简笔画人物，下面放上复写纸，用胶带粘贴在白色瓷盘上。

2.用圆珠笔翻印到白色瓷盘上，教师演示，教学生最后用红色的或者蓝色的圆珠笔比较清晰。

3.水粉上色，先上深色，然后浅色，调色注意重色加黑色，浅色加白色水粉。

（五）学生绘制，教师个别指导。

1.学生绘制盘子画，教师巡视。

2.强调水粉不要涂得太厚，干了容易裂。

（六）学生作品展示。

1.学生盘子画作品：选择8个展示。

2.小组讨论：你觉得哪幅盘子画作品自己比较喜欢，说明你最喜欢它的哪些方面？哪些方面不够好？怎么改进？学生自由发言，教师总结优缺点，给予肯定和鼓励。

（七）作品展示和评讲。

小组代表展示本小组优秀盘子画作品，说一说用色、构图和人物脸部处理的一些独特之处。

小组讨论：你觉得哪幅盘子画人物作品自己比较喜欢，说明你最喜欢它的哪些方面？哪些方面不够好？怎么改进？学生自由发言，教师总结优缺点，给予肯定和鼓励。我在教学评价中尊重学生的情感与个性表达，以鼓励为主，发现每个学生的闪光点，以激励启发为原则，评价学生的创作成果。

三、教学反思

（一）盘子画在农村美术教学活动中的作用。

1.以盘子画为载体，为学生搭建展示平台。

盘子画课程教学开展后，全校许多同学自发成立了多个盘子画社团，他收集资料，主动设计盘子画作品，经过努力，盘子画绘制的内容丰富多彩，有花鸟画、十二生肖、脸谱、太极人物、风景、装饰花卉等。

2.盘子画丰富学校的校园文化。

盘子画大量优秀作品展示在校园展厅，成为我校一大特色，丰富了学校的校园文化。

3.充分调动学生学习美术的热情，培养学生的动手能力和创新能力。

让学生收集各式各样的白色盘子进行美术创作，同时积极动脑思考，变废为宝。让学生体验到美术创作来源于生活，一切绘画题材都可用于盘子画创作中，让学生在实践中体验到快乐和成就感，使学生的潜能得到开发。

当今，对盘子画进行美术教学案例研究，有利于提高学生的美术生活质量，强化学生的审美意识，提高学生的素质。

4.学生的学习热情高涨，促进学习方式由被动变为主动。

学生创作手法熟练、内容丰富多彩。创作的优秀作品形式多样，学习变得主动。

5.教师自身业务水平和专业水平有所提高。

盘子画用于学校美术教学中已有七年，对盘子画进行美术教学案例研究，从根本上为自身的专业成长打下了深厚的思想和文化基础。我获得了创造的广阔空间，是一次自身专业的成长、对教育真谛的领悟。盘子画校本课程资源的开发是教师职业的解放过程。在这一过程中，我获得的是智慧的解放、创造性的解放，实现的是自身专业自、课程决策权的回归。

6.尝试利用剪纸进行喷漆的方法，丰富盘子画教学内容。

利用民间剪纸方法进行喷漆盘子画，让学生充分体会到盘子画的创作乐趣。所绘制的盘子画造型简练，图形与镂空的点线形成强烈的虚实对比，给人以韵律优美、节奏和谐的美感；可以借鉴剪纸的方法创作盘子画，这样的美术作品富有强烈的艺术感染力和很高的美学价值。

（二）成功与不足。

我希望通过盘子画在农村美术教学活动案例研究，获得大量的实践经验，记录活动的文献资料，并为其他农村中学提供一些实战研究案例素材。

这次的案例研究，我把中国的历届国家主席和十大元帅作为绘画主题，陶冶学生的爱国情操，使学生意识到美术创作来源于生活题材。

在绘制盘子画的过程中学生主动性强、兴趣浓厚。但是对于人物的技法上不能深入刻画，造成颜色单一，立体感不够强，有待以后加强练习。整体上学生都能积极参与到盘子画绘制中，非常投入，我对于学生的作品还是非常满意的。盘子画在美术展厅展览能激发学生的创作热情，学生放假回家利用家里的盘子绘制，所以盘子画能有效激发学生学习美术的热情，提升我校校园文化品位。

参考文献：

[1]教育部基础教育司编写.艺术课程标准解读[Z].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2003.

画画教案篇6

中国分类号：G613.6

1.案例背景

美工课一直是幼师专业极为重要的一门课程，而作为技能课，课堂练习的效果直接影响到学生对教学内容的掌握。因此，课堂练习需要让学生能充分掌握练习的内容和步骤。而对于教师来讲，课堂上只能在最少的时间完成最有效的示范，不能占用过多学生的时间。这样就带来了一个问题：教师的示范无法让所有学生掌握练习要求，而个别指导毕竟时间有限，无法解决全部学生在练习中的问题。学生的数量和对学习知识的渴求与教师的精力出现了矛盾，这就经常导致我们美术技能课上有学生在练习时“瞎画”，课后作业不能按要求完成。

针对这个问题，姚老师在本次公开课上做了一个尝试，课前的精心准备是否能够让课堂效果达到预期的目标呢？能不能够解决一直困扰我们美工老师在技能课上的矛盾呢？

2.案例呈现

按照正常的上课流程，姚老师在理论知识的新授完成后进行了儿童水墨青蛙的示范，然后要求学生自己开始练习。这时候，明显有一部分学生还呆呆地看着老师，一副云里雾里的样子，显然是将老师的示范过程有所遗忘，无从下手。对于这个现象，姚老师早就有准备，说道：“大家在画的时候可以看一下PPT上的视频。”学生一听，都充满好奇地抬头看，原来那是姚老师课前就已经录下来的一段青蛙水墨画绘画步骤的视频，由于老师在视频中和现场示范画的是一样动态的青蛙，学生一下就回忆出来绘画的步骤。这时，学生的学习热情和动力被激发出来，原来略有“迷茫”的同学也开始准备工具材料，跟着视频一起画。显然姚老师在课前准备的视频起到了非常有效的效果，老师能够有充足的时间对个别问题较大的学生进行辅导。练习了一段时间，甚至有同学举手展示自己的作品，说：“看，老师，我画比您好！”“非常好，这位同学已经可以把青蛙画得活灵活现了呢。”姚老师的表扬让班级学生顿时“砸开了锅”，纷纷要展示自己的作品，或有更加投入的练习，争取能够赶上同学。

当同学们已经能够熟练的绘画蹲着的青蛙时，姚老师提出：“同学们，我们来画一画跳起来的青蛙好不好？”学生们都积极地回应：“好！”此时姚老师并不着急做现场讲解示范，而是继续打开另一个视频：是课前准备好的游动的水墨青蛙绘画步骤。

“同学们，根据黑板上的归纳和视频，大家能不能自己练习呢？”姚老师接着问。

“可以！”显然有了第一段视频的基础，学生对于学好该内容充满了信心。

看着同学们这种积极向上的学习心态，姚老师的课前准备已经完全达到了目的，而学生也在不知不觉中度过了四十分钟。

3.案例评析

学生多、时间紧、任务重，三者一直是存在于技能课上的矛盾，老师的精力和注意力无法关注到班级的每一个学生练习，常常导致学生练习时注意力不集中，上课效果差。为了解决这一矛盾，老师们不断进行探索，而姚老师的这次微视频尝试给技能课授课形式上带来了新的突破。

1、了解学生，了解教学，把握课堂节奏。掌握课堂的节奏是教师最基本的素养，而要能够很好的让课堂节奏跟着教师的步伐走，就需要教师在课前精心的准备，既要备教案，还要备学生。通过平时对学生的了解和对该课程的认识，能够预设到课堂上会出现的问题，从而在备课时就将其考虑在内，那么，课堂节奏将是一首完美动人的旋律，学生在教师的引导下领略课堂内容的风景，并融入这个风景，在不知不觉中获得知识。正是因为有教师对学生和课堂的了解，才能解决教学中出现的问题。

2、教学形式多样化有助于教学效果的提升。课堂效率是教学的灵魂，技能课中，这个灵魂就体现在学生的练习中。如果教师无法关注到所有学生的问题，不如就让学生自己来寻找发现问题。现代技术的发展和广泛运用使得教学的方式在传统的教师单一的讲授、示范中加入多媒体的使用，就如本课采用的微视频的教学方式。微视频的使用大大提高了教学的效率，反复播放的功能让学生可以边学边练，不断地进行修改、进步，甚至探索。而教师也无需担心课堂练习时顾及不暇，可以有充足的时间在学生中寻找或好或坏的典型，深入了解学生的学习情况。微视频给学生学习带来了不一样的指导，学生投入了学习激情，自然能够收获学习成果。这样就能够解决学生多、时间紧、任务重的矛盾，达到双赢的效果，技能课的效率还能不提高吗？

画画教案篇7

《引导层动画》是学生在学完逐帧动画、运动渐变动画（沿直线运动的动画）的基础上，学习内容的一个提升，是Flash动画制作中运用比较广泛的一种动画效果。本节主要让学生掌握引导层创建的方法和要点，是第二章的一个重点，也是难点。 

学情分析 

本节课的授课对象是初中二年级学生，学生有了一定的计算机操作能力，并且前面已经学习了逐帧动画、运动渐变动画、元件的制作及图层的应用等知识，有一定的制作基础，所以本节内容是学生可以接受的知识。在学习过程中通过师生交流、引导、探究、任务等方式，培养学生自己分析问题、解决问题、动手设计与创造的能力。 

教学目标 

知识与技能目标：通过学习初步掌握Flash引导层的使用；在制作中掌握制作引导层动画的基本方法。 

过程与方法目标：通过观察思考、交流合作、探索操作完成对知识的理解和掌握；通过自主学习，学会独立思考，提高独立解决问题的能力；通过合作学习，学会与他人合作。 

情感态度与价值观目标：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养合作、探究精神。 

教学重、难点 

重点：引导层动画的基本原理；引导层的添加；引导线的绘制；引导层动画制作的一般步骤和方法。 

难点：能够理解引导层中只绘制动画路径，在被引导层中设置补间动画；能够将对象吸附到引导线的起点和终点；灵活运用引导层制作各种引导动画效果。 

教学准备 

自制多媒体教学课件、导学案。 

教学过程 

1.对比导入、激发兴趣 

师：请同学们欣赏两个动画，并说出两个运动对象运动效果的异同。 

（教师展示两个动画）火花前进.fla：火花沿直线运动；火花沿导火索前进.fla：火花沿曲线运动。 

生：运动轨迹不同（运动路线不同）。 

师：使运动对象沿自绘平滑曲线运动就是我们今天要研究的主要内容。 

设计意图：通过常见的动画形式吸引学生，并进一步对动画场景及其源文件的图层（如图1）和属性窗口（如图2）观察分析后总结出引导层动画的制作方法，激发学生想动手一试的欲望，继而进入课堂——引导层动画的制作。 

图1 

2.新授知识、自主学习 

师：通过观察对比两个Flash作品，大家讨论一下，要实现曲线运动动画，需要做些什么呢？ 

学生分析讨论（可借助导学案回看刚才的动画），并回答教师的问题。 

师：通过大家的提炼总结，我们了解了Flash引导层动画制作的一般步骤（出示幻灯片，如图3）。 

图3 

了解了制作步骤后，同学们一定都很想试试，下面我们就以小组为单位来完成火花沿导火索爆炸的动画效果。 

任务：学生分组完成火花沿导火索向前移动的爆炸效果。 

学生实践：打开教师给定的文件，完成任务。 

教师巡视并提醒学生，在遇到困难时可以参照导学案或学习网站，也可以通过小组成员交流来解决。 

学生展示作品，与其他同学交流在制作过程中遇到的问题及解决方法。 

设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在接下来的过程中就可以有针对性地进行突破。 

3.探究合作、解决问题 

教师查看部分学生的练习，根据学生存在的问题，启发指导并详细讲解。教师请制作成功的学生说出自己制作动画的简要过程，强调制作成功的关键。 

学生分析：①制作的火花图片一定是元件；②火花图片一定要吸附在导火线的起点和终点。 

设计意图：在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。 

在学生基本掌握引导层与引导线的用法后，教师指导学生进行综合实践： 

任务一：完成任务“小鸟飞翔”动画的制作。（素材已发到学生机） 

步骤提示：①在第一帧中插入关键帧，将小鸟元件拖放到舞台上并调整大小和位置；②在末帧中也插入关键帧，合理调整首尾两帧中元件的大小、位置；③给小鸟层添加引导层；④给小鸟层添加动作补间；⑤测试影片。 

任务二：尝试制作一个“地球围绕太阳运动”的椭圆轨迹动画。 

要点提示：①引导层与被引导层的关系：引导层一定要在被引导层的上方。②在引导层绘制引导线：强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必须是连续的。③在被引导层创建动画：强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动。 

设计意图：设计两个不同层次的任务，一个是引入新课时的动画效果，另一个是类似椭圆轨迹运动的动画，供不同层次的学生操作，进一步理解引导线动画的制作过程。 

4.评价总结、拓展提高 

师：刚才我们制作的是一只小鸟的飞翔，谁能做出多只小鸟一起飞翔的效果呢？谁又能做出既有小鸟在高空飞翔，又有地球围绕太阳运动的效果呢？ 

学生沉默。 

师：这个问题就作为今天的作业，下节课上课时我们再来一起欣赏大家的作品。 

教后反思 

本课导入阶段采取的是展示一个引导层动画的实例（火花的前进），让学生欣赏到了优美的动画，激发了学生的学习兴趣。通过展示Flash源文件，可以让学生了解动画的设计思想和制作方法，看到动画的本来面目——原来火花之所以沿着导火索轨道前进，是因为事先画了一个轨迹，为什么火花会按照绘制好的曲线前进呢？从而引导学生思考，导出本课教学内容。 

在综合实践活动中，笔者选取了难度不同的分层次的任务，并分阶段完成。这样有利于学生循序渐进地进行学习，掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大多数学生，让所有的学生都有事做，都能体验到成功，并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。 

画画教案篇8

2.探索点染、晕染、滴染的染纸方法，尝试运用吸管等辅助材料进行染纸。

活动准备:

1.宣纸、各色颜料、毛笔、吸管、勾线笔、抹布等。

扎染画具体环节

（L:老师 Y:幼儿）

环节一:宣纸扎染的认识

L:小朋友们，你们谁还记得平时老师教你们画画用到了哪些工具？

Y:勾线笔 油画棒 水彩笔 等

L:大家的记忆力和观察能力都很好大家都知道我们之前用的画画工具，但今天，老师要教大家一种新的绘画工具——宣纸。

（向Y展示宣纸）

L:接下来，老师给大家示范一下怎么拿宣纸画画，大家仔细观看老师是怎么操作的。

L:看完了老师的操作，大家都应该知道是怎么做的了。那我想请两位小朋友上来，一位小朋友向大家展示一下老师的操作顺序，另一位小朋友在旁边向大家解释一下步骤。

（Y折宣纸放入颜料中染）L:这位小朋友和老师一样都是对折再对折，那我想问一下其他小朋友还有没有其他的折法，可以上来给大家展示一下。

Y:可以折成一个三角形或没有形状的样子。

L:我们看到这位小朋友是把宣纸直接放入颜料中染，那大家想一想我们有没有其他什么工具使用来在这个宣纸上染颜色？

Y可以动脑思考，然后L出示已准备的工具，Y可以补充一两个。

讲述的步骤Y:（以下仅供参考）

步骤一:将宣纸随意的对折或揉团。

步骤二:将对折或揉团后的宣纸的边角等地随意小面积扎染。（可以选择很多颜色，但扎染的面积不宜过大）可以加入毛笔、吸管、牙签等工具。

步骤三:将宣纸打开铺平晾晒30秒，然后用勾线笔在上面进行绘画。

L:好，现在小朋友都已经知道了绘画的步骤，那接下来老师就要让大家开始自己创作了，大家可以想一想要画什么，可以画任何东西只要是你想创作的。画完之后我会叫小朋友上来和大家分享。

在画之前老师有几个小要求要提一下:

1.大家用的工具一种工具只能沾一个颜料。

2.最开始我们是染背景色，不用颜料画画，我们最后再用勾线笔画想画的图案。

第二环节:

（Y绘画时L可以适当的指导和提醒）

L:现在大家都已经完成了绘画，那我想让一些小朋友上来分享一下自己是怎么创作这幅画的，在画上用了什么颜料、工具，最后用勾线笔画了什么图案。

总结和反思:

因为这是我的第一次正式面对幼儿独立上课，十分的紧张。感觉自己准备的还不够充分，很多问题都没有考虑在内，导致在要开始上课之前还有问题要解决。上课的时候我因为紧张把原本在教案里的提问和要求也有遗漏，使小朋友们在绘画的过程中与我的假设有很大的出路，当我在他们动手时候再讲明要求时已经没有人听了。

我在做教案的时候考虑的因素还不够全面，没有把宣纸的晾晒时间等问题计算在内，导致最后没有时间用勾线笔绘画，也没有时间分享，我的时间远远不够。

因为在上课前我没有进行过试讲等其他准备，导致我在上课时有时候会忘记下一步要做什么，和小朋友也没有什么很好的互动。

1.在示范的时候示范的纸不够大，不能保证所有小朋友都看得到。

2.减少无效问题的存在，最好做好问题能直接问到点子上。

3.要运用小朋友能听懂的词汇来表示，代替那些专业词例如“扎染”、“主题”等。

4.在面对小朋友回答到老师准备的问题上时老师要与小朋友有互动，例如老师可以说“哇塞，被你猜到了，你真厉害确实老师今天准备了.......”。

画画教案篇9

Abstract: The two-dimensional digital animation is the traditional two-dimensional paperless animation on computer, whose main platform is FLASH software. Mentioned herein 2D digital animation teaching is actually the FLASH teaching software. As software teaching usually boring and the laking of interest, case teaching methodology is a important means to alleviate these two defects. In this paper, two-dimensional digital animation teaching is divided into seven chapters to explain the specific use of case teaching methodology, and the analyzes the important roles of case teaching methodology in each chapter. Teaching by the case of the seven chapters, students will be familiar with the use of Flash software, and will use the FLASH software to make animation.

Key words: two-dimensional digital animation; FLASH; teaching software

中图分类号：TB853.1+6文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

二维动画是指在形式上采用平面的表现手法，在形象绘制上采用勾线填色的工艺制作的动画。二维动画有近百年的发展历史，动画制作方式也随着时代的发展，不断地变化更新。最早的动画制作方式是先把动画画在赛璐璐胶片上再拍摄的方法制作出来的。随着个人电脑的普及以及数字技术的发展，数字动画的艺术面貌和观念有了极大的更新，出现了无纸动画这一新的动画制作方式。无纸动画相对传统动画而言，是指全程采用计算机数字技术制作的动画——动画人员将原有的人物设计、原画、动画、背景设计、色指定、特效等全部转入电脑中来完成。而这种无纸动画则可称为二维数字动画。目前国内二维数字动画的发展趋势也日趋明朗，绝大多数公司和个人进行二维数字动画创作的软件是一款叫做FLASH的由美国Macromedia公司推出，之后于2005年被ADOBE公司收购的多媒体动画制作软件，它具有矢量绘图、文件容量小、易于网络传播及便于操作的特点，因此为绝大多数受众所接受。Flas的制作仅需要普通的个人电脑、Flash软件和其它几个相关软件，Flash软件相对其它动画软件容易掌握，硬件要求低，操作简单。功能较强，可以实现无纸动画。Flash集众多功能于一身，包括镜头和场景管理，原画和动画绘制，动检与上色，特效处理和音效处理，后期合成与输出等，每一项功能可能并不强大，但是可以保证制作出一定质量的动画片。另外造型设计和分镜头设计也可以在Flash中进行，这样可以更容易把握整个动画片的走向。简化动画制作难度。提高动画制作速度。一方面可以通过Flash的元件技术来实现，因为元件是可以重复利用的，这样一些动作或图形可以重复使用，如头部的转面，各个角度只需画出一个，在不同场景镜头里反复使用，这样即可提高动画制作速度又可防止走形的问题；另一方面可以通过Flash所提供的运动、形状及引导线变形技术，使一些动画出电脑自动完成。可控强。Flas的制作过程容易控制，因为Flas都是通过电脑来完成的，只要把电脑联网就能方便地互相调用所需元件，导演随时监控动画进展，敲一下键盘就可直观地

看到动画效果，有了问题立刻解决。因此本文所探讨的二维数字动画教学主要指FLASH动画教学。

画画教案篇10

1、认知目标：通过欣赏、观察范画作品，了解手指印画的方法。

2、技能目标：利用不同手印的外形特点，能大胆想象和创造，添画出各种不同生动有趣的形象。

3、情感目标：让幼儿体验手指印画的乐趣。

活动重难点：

重点：愿意大胆尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。

难点:能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。

活动准备：

1、教师范例画。

2、幼儿用纸、颜料、餐巾纸、记号笔。

活动过程：

一、开始部分

哈喽！小朋友们大家好！又到了我们的快乐手工时间啦，现在跟老师一起先做一个有趣的手指律动，活动一下我们的小手吧！（大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞，来看戏，手心手背，心肝宝贝）

二、基本部分

1、一群生活在手指王国的小精灵们今天要举行盛大的聚会了，看看都有谁来参加了？（教师引导幼儿仔细观察画面，指认手指一家）

2、它们用自己灵巧的小身体变出了一幅漂亮的画，我们一起去看看吧！在这幅作品中，这些小动物和后面的小树都是用手指印出来的，今天跟老师一起来学习手指印画吧！

3、我们需要的材料有：图画纸、颜料、记号笔、餐巾纸。接下来由老师先示范。

4、示范与讲解：

教师向幼儿示范手指印画的步骤、方法及注意事项。

（1）先拿一张干净的图画纸，用任意一个手指蘸取颜料，在合适的位置用力按压，注意手指蘸的颜料要覆盖整个指肚。先从前面的动物开始印，注意小动物的动态。

（2）在拓印小鹿时，它的头和身体要注意手指的方向,印完头部，要用餐巾纸擦掉手指上的颜料，再蘸取另一种颜料，然后拿记号笔进行添画（鹿角，眼睛，鼻子，嘴巴，尾巴，腿）；毛毛虫，我们先从头部开始印，用大拇哥印，身体用二拇弟印，选择各种颜色进行组合，把它印成彩色的，同样的方法，拿记号笔进行添画（触角，眼睛，嘴巴，脚）；天空中再添加一只小蜜蜂，头部用大拇哥印，身体用二拇弟印，再进行添画。

这样小动物就印好啦，漂亮的小鹿、可爱的毛毛虫、勤劳的蜜蜂就完成了，但是这几位小动物们想去森林里玩耍，小朋友们跟老师一起来绘制美丽的森林吧！

（3）在印小树时，可以用三姐姐，注意树的大小和树叶的外形。可以选择单色（如：黄色、橙色、绿色等），也可以选择几种不同的颜色，变成五彩树。

（4）待颜料干后，用记号笔添上树干和树枝，注意树干的变化（由粗到细），然后在天空中再印一个红红的太阳，进行添画（眼睛、嘴、光芒）。

画画教案篇11

     《FLASH动画制作》是一门理论与实践结合很密切的课程，如果教学方法不适当，极易造成学生缺乏学习兴趣，更无法将所学知识应用于实际应用之中，最后形成学习与生活严重脱节的情况。而案例教学法是将生活情境所遭遇的问题透过真实案例的呈现，设计适当的案例，以提供学生从不同的角度来探讨单一的问题情境，使学生在学习过程体验灵活运用知识来解决问题的历程。因此，在《FLASH动画制作》课程的教学中适当使用案例教学法来进行教学，对于激发学生的探究动机及提升学生问题解决的能力很大的帮助，使学生的知识得到完善，能力得到发展。

     1.什么是案例教学法。

     案例教学法是将案例讨论运用到课堂教学过程中，通过剖析典型案例，增强学生感性认识，提高学习兴趣，保证教学质量和教学效果，培养学生理论联系实际和解决问题能力的一种教学方法。因此，案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法，教师是引导者、协助者，而学生是教学活动的主导者，是一种开放式、互动式的新型教学方式。使用案例可以帮助学生树立自信，增强独立思考的能力，并学会与他人协同工作，使学生所学的知识点得到融会贯通，提高学生分析问题和解决问题的能力。

     2.案例教学法的作用

     案例教学法的作用可以体现在以下几方面：

     （1）案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，通过案例教学可以提高学生的创新精神和实际解决问题等能力和品质；

     （2）案例教学可以帮助学生理解和处理教学中所出现的难题，掌握对教学进行分析和反思的方式；

     （3）通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心；

     （4）案例教学可以把抽象的原理、概念等具体化，大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距，实现从理论到实践的转化。

     2.案例教学在《FLASH动画制作》课程中的实践

     通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。案例教学在实施中，大致可分成案例引入、案例讨论、案例的学习评价三个基本环节。

     例如：利用Flash动画的几种动画形式仿制北京奥运会开幕式上卷轴画打开效果的综合案例，以下称“Flash动画综合案例”，在教学中的实施过程。

     2.1案例引入

     案例的引入及展示方式一般分为印发文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。例如在“Flash动画综合案例”的教学中，笔者通过案例做为载体，利用多媒体展示模拟再现北京奥运会开幕式上卷轴画打开效果。通过创设情境，以引起学生的注意，让学生认识到该案例在课程中的重要性，让学生带着问题思考本课的任务。学生在教师引导下进行观察、思考问题，对各种动画方式的特点有个初步的理解，并对其效果有一定认识。

     2.2案例讨论

     典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？解决问题的方法有哪些？如何进行实践操作？如何进行整体评价？

     在本案例的教学过程中，要尽量将案例的实现与相应的教学内容联系起来，以揭示案例与所学原理之间的联系。教师通过启发、引导、组织、调控，促使学生积极参与，主动交流和展开研讨和探索。教师在展示案例后，要启发学生思考，让学生主动探究案例中存在的潜在问题，提出解决问题的正确思路和方法。这样即发挥了学生的自主性和独立性，又有利于培养学生分析、解决问题的综合能力和创新精神。在提出问题后，教师要引导学生对问题进行筛选，确定几个问题进行探讨。例如，对于“Flash动画综合案例”的教学，笔者是这样做的，先展示案例，然后，教师启发学生思考并提出问题：（1）卷轴画由哪几部分构成？（2）各组件的动画实现方法有哪些？（3）如何实现画的展开效果？可以利用几种动画形式实现？（4）右轴向右滚动可以用哪种动画形式实现？为什么？（5）如何实现纸背跟随右轴滚动？应注意事项是什么？（6）形状补间动画与动画补间动画的共同点及区别是什么？确定问题后，组织学生讨论、分析。组织的形式可以多种多样，但分小组讨论效果最好。讨论时，各小组可以讨论同一个问题，如果课堂时间有限，则可各组确定一个讨论议题，讨论初步结束后，各组派代表发言，每组发言后，其他组的学生可以针对发言提出相关问题要求发言小组回答，最后，对于每个问题都得出一个大多数学生认可的结论。

     2.3案例的学习评价

     对于学习的评定，应侧重于学生的思考问题的方式、方案的合理性、决策过程、选择事由、语言表达、论据的充分性、发言的态度等等方面，案例教学法中对问题的分析、解决方法无所谓绝对正确答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索。只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定与鼓励，学习评价一定要民主、科学，才能有利于学生创新意识的形成。

     在“Flash动画综合案例”的案例教学中，教师既要做到让学生达到掌握各种动画形式的相关原理及制作方法又能够灵活的将各种动画形式结合应用到案例中，还要注意学生对知识的理解能力、实践操作能力和创新意识等方面的发展。通过教师展示案例、提出问题、学生分组讨论问题、实践操作解决问题”等多个方面，来让学生掌握Flash动画的各种形式的相关原理、制作方法以及动画形式的综合应用能力，通过学生的主动参与、合作交流，来提高学生对动画制作的理性认识，培养学生自主探索、相互合作的精神。

     总之，案例教学法做为一种新型教学模式，需要我们不断的探讨和实践，才能行之有效。在实际应用中，一定要把理论和实践紧密结合，处理好案例与理论知识的关系，只有理论联系实际，才能收到预期的教学效果。

    

画画教案篇12

在初中数学教学中，教师可以利用“几何画板”建立自主学习的环境，打造一个数学学习的实验室。学生可以通过对几何画板进行试验、观察、操作、交流等，自主发挥，提高学生的创新性、积极性。几何画板为初中数学知识的探究带来了全新的发展机遇，使学生的思维能力得到了更好的锻炼，有利于学生自主学习，培养他们的探究、创新等方面的能力。

一、几何画板在初中数学教学中的优势

（一）操作简单

在几何画板的教学中，几何画板具有操作简单、灵活性强等特点。为了便于学生更好地了解数学知识，教师可以利用几何画板激发学生在学习数学知识的主动性、积极性。从而有效提高学生的思维能力。近年来，在初中数学教学中已经普遍使用几何画板进行教学，几何画板不仅可以使初中数学的教学模式变得生动有趣、新颖、形象，还可以激发学生学习的主动性和积极性。几何画板可以生动形象地反映出图形的性质，从而突出该知识点的本质。如：“三角形”这门课程，对于三个角的平分线相交问题，学生经常出现错误，使得三条线不在同一点相交。如果相交，也会出现不确定的情况，从而导致学生不能掌握该知识的本质。通过“几何画板”的三角形图形，以中角的平分线画三条角平分线，这样就可以使三条直线相交，之后拉动任何一个顶点都会改变三角形的大小、形状，但是不会改变三个角的平分线交于一点的事实。根据试验，可以有效培养学生的思维能力、观察能力，让学生自己动手操作，从而提高学生学习数学的兴趣。

（二）辅助教学，易学易用

数学主要来源于现实生活，是对现实生活中的数量关系、物质形态等进行的总结。在初中数学教学中，需要通过实物方式、物质的形态等进行表达。例如“事物的中点”如果离开了图形的操作，就无法揭示出该事物的本质，在“几何”中就很难形成抽象化，从而使得数学更难学。在几何教学中，教师应正确指导学生学习几何图形，通过一些简单的图形教会学生识别，通过活学活用的方式，突破数学的难点。在入门教学中，教师可以利用几何图形进行识图、作图等的教学，从而培养学生的解图、识图等能力，使学生更好地掌握基础知识，养成活学活用的习惯。

二、几何画板在初中数学教学中的实践和探索

在数学教学中，几何图形的学习较抽象，传统的教学模式无法满足教学要求，从而导致许多学生对“几何画板”的认识只停留在表面，以下通过几个例子充分表明几何在数学领域的实用性，通过生动形象地用几何抽象化进行表达，帮助学生进一步探索与观察，从而有效地进行归纳[1]。

（一）案例1：对有理数的认识与探索

通过利用几何画板进行有理数的讲解，例如：在初一年级中，根据“几何画板”内容中的度量横坐标帮助学生更好地认识数轴，通过数轴上的点，从数学知识基础上进行有理数与数轴之间的对应关系等方面进行讲解，从而提升学生的认识水平[2]。

（二）案例2：对三角形中位线的认识

近年来，在初中数学教学中，在讨论问题前通常会提出相关概念或者含义，从而导致学生在对数学含义的感性认识不足，学生在接受与认同方面容易产生困惑。但是，通过“几何画板”就不会出现这种情况。例如：在“三角形中位线”这节的学习中，为了使学生可以更深入地了解，如图1所述，当D在BC上移动时，就可以看出AD上的点M在直线EF上进行移动。通过图形就可以更直观地认识这些中点形成的三角形及变化。事实证明，在感性认识后，学生不但可以掌握基础知识，还可以更好地灵活运用。

（三）案例3：动态几何中的探究

例如：四边形的中点四边形，请举例说明。

分析：首先要知道什么是中点四边形？中点四边形就是指把两边相邻的两条直线进行连接所形成的四边形。

解：如图2所述，画出任意一个ABCD四边形通过两条相邻直线得出EFGH，任意改变四边形的形状，而EFGH四边形是一个平行四边形，最终得出EFGH是一个平行四边形。

三、结语

几何画板在初中数学教学中占有非常重要的地位，通过几何画板进行教学可以提高学生的思维能力、动手能力，通过精心设计课题，可以利用几何画板的抽象达到教学的目的。