大学生家教心得体会范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇大学生家教心得体会范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1月13日，我开始了我的第一堂课，说到特长生，大家都知道，基础并不是很好，所以我就从基础讲起，先教她单词后教她课文，然后再讲练习。总体而言，感觉第一天的收获还是不错的。当天回到家，我把一天的课程回顾了一遍，总体感觉还是可以的。归纳了一下，有几点需要改进：

一、在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重点的可以一带而过，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的项目要详细讲解，这样才能让她在以后的考试中，成绩有所提高。如此，才是补课之功效有所发挥了。当然，作为老师的我们在出题的过程中，也是自己提高的过程。我们可以积累一些以前学过却已经忘记的知识，这也是我们的收获之一。同时，在查阅一些资料的过程，我们也学会了怎样很好的利用现有的资料。我每次给学生上课都会给他出一些跟他课本知识相关的知识，或是上网找，或是自己出，或是自己查资料书。在查阅资料的过程中，我更深一层地了解了高中的英语教材，这些对于向往三尺讲台的我，是有帮助的。如果我没有参加这次义务家教，也许我没有动力去了解这方面的知识。

二、在讲的过程中，我应该尽量耐心点，慢慢的给学生讲，毕竟她才高二，可能有些我认为很简单的对她来说并不是那样，切记不能烦燥，不能讲了一遍她没听懂就凶学生，这样只能适得其反。这在我第一次上课的过程中，有犯这种毛病，所以后来我改了很多，尽量让自己心平气和的耐心的讲解，直到她弄懂为止。

三、在习题布置与讲解上，我要尽量备备课，一定要挑些有针对性的题目给学生做，不能做了很多题，但是很多都不是重点，那样更多的依然是浪费时间。另外学生甚础比较弱，也先强化了基础才能够去提高层次。

四、最后就是要和学生处好关系，要让她把我当朋友，而不是老师，这样才能够更好的沟通。在跟学生沟通的过程中，我不仅了解了他所学习的教材，还了解了她的兴趣、爱好和心里的一些想法。我觉得作为一个老师，应该先了解学生，不仅仅是了解她学习方面的，更重要的要了解她的一些爱好兴趣，这样才能很好的跟她沟通。沟通是很重要的一部分，好的沟通是成功的一半。因为我们要扮演的不只是老师的角色，还要在适当的时候扮演朋友的角色。要把握好什么时候该是当老师的时候，什么时候是扮朋友的身份。

篇2

要说我最敬佩的职业也许就算是老师了，更让人敬佩的应该要数支教了吧，看到那些支援贫困山区的老师们，光是夸他们精神可嘉也没有什么实际意义，因为至少他们做到了，我们没做到，我们也只能给他们一些支持，支持大学生支教而已。

每每目及灾区儿童艰苦生活的照片时，记忆就不自觉的选择了这句话。为人者，不能忘其本。也许你我今天的生活早已脱离贫困而奔了小康，甚至堪称“奢华”，然则，我们却不能忘却那最最本源的，对于弱势群体的爱。虽然没能下去支教，但是我一定会尽上自己的一份力量。

大学生支教就是用我们微薄的力量，去帮助那些孩子，为了那些山里的孩子能够更好的学习以改变自己的命运。支援贫困地区教育文化事业发展。很多人也许都想去支教，现在会有更多的人参与到支教里来。即使我不能参与进去，我们也要给那些正要前往的支教学生们鼓励信心，他们不是去游山玩水，他们不是去极地探险，他们不仅仅是在教育别人，同样对***自己也是磨练，这样的大学生支教活动给了人们一个奉献爱心的机会，天地之大，有多少人需要我们去关爱，大学生支教，他们将我们的爱心传递给了山区的孩子们。面对这些可爱的支教，这个有意义的大学生支教，我们是否也应该做些什么。也许只是鼠标的轻轻一点，也许只是默默的一个点头，也许只是竖起拇指的一个夸赞，这么多也许的也许，只需要我们将这些鼓励传达给前线的支教们。

支教有着特殊的意义。当你看到一双双渴求知识的眼神，越过破旧的教室窗口，穿透贫瘠的土地，让人揪心，这时你会觉得支教活动很有必要，能帮助更多的孩子获得知识。尽管农村义务教育迎来了曙光，但依然还有许多需要关注的问题。它没有好的硬件设***施,却有着全市最好的学风;它没有较好的生源,却有着艰苦奋斗、坚持不懈的精神，这写更需要老师们含辛茹苦、孜孜不倦的教诲。在学生们的生命里，你就像那瞬间疾驰而过的流星，还来不及让我们看清你的样子，就消失在中学生活的尽头，留下一道让我们永远温暖的光亮。

为了可爱的祖国的花朵，让我们为这些支教和山区的孩子祝福吧。人间有爱，有爱，才有希望！

篇3

要说我最敬佩的职业也许就算是老师了，更让人敬佩的应该要数支教了吧，看到那些支援贫困山区的老师们，光是夸他们精神可嘉也没有什么实际意义，因为至少他们做到了，我们没做到，我们也只能给他们一些支持，支持大学生支教而已。

每每目及灾区儿童艰苦生活的照片时，记忆就不自觉的选择了这句话。为人者，不能忘其本。也许你我今天的生活早已脱离贫困而奔了小康，甚至堪称“奢华”，然则，我们却不能忘却那最最本源的，对于弱势群体的爱。虽然没能下去支教，但是我一定会尽上自己的一份力量。

大学生支教就是用我们微薄的力量，去帮助那些孩子，为了那些山里的孩子能够更好的学习以改变自己的命运。支援贫困地区教育文化事业发展。很多人也许都想去支教，现在会有更多的人参与到支教里来。即使我不能参与进去，我们也要给那些正要前往的支教学生们鼓励信心，他们不是去游山玩水，他们不是去极地探险，他们不仅仅是在教育别人，同样对***自己也是磨练，这样的大学生支教活动给了人们一个奉献爱心的机会，天地之大，有多少人需要我们去关爱，大学生支教，他们将我们的爱心传递给了山区的孩子们。面对这些可爱的支教，这个有意义的大学生支教，我们是否也应该做些什么。也许只是鼠标的轻轻一点，也许只是默默的一个点头，也许只是竖起拇指的一个夸赞，这么多也许的也许，只需要我们将这些鼓励传达给前线的支教们。

支教有着特殊的意义。当你看到一双双渴求知识的眼神，越过破旧的教室窗口，穿透贫瘠的土地，让人揪心，这时你会觉得支教活动很有必要，能帮助更多的孩子获得知识。尽管农村义务教育迎来了曙光，但依然还有许多需要关注的问题。它没有好的硬件设***施,却有着全市最好的学风;它没有较好的生源,却有着艰苦奋斗、坚持不懈的精神，这写更需要老师们含辛茹苦、孜孜不倦的教诲。在学生们的生命里，你就像那瞬间疾驰而过的流星，还来不及让我们看清你的样子，就消失在中学生活的尽头，留下一道让我们永远温暖的光亮。

为了可爱的祖国的花朵，让我们为这些支教和山区的孩子祝福吧。人间有爱，有爱，才有希望！

篇4

2011年6月，我们课题调查组对温州一些高校的大学生心理和谐状况进行了调查，分析结果显示：大学生总体看是积极、健康、向上的，他们大多数都能调整自己的心理，适应环境。在访谈中，多数教师也对大学的总体心理健康状况给予了主流较好的肯定。但部分大学生的心理和谐的状况令人堪忧，主要表现在以下几个方面：

1.学习目的功利化

有30％的学生对专业知识的学习不感兴趣，有近2／3的学生对自己的学习成绩不满意；部分学生人生目标不明确，随波逐流，为了考试及格或是获得高分，考试作弊已不是新鲜事；有些学生学习更多重于专业知识、英语和计算机的学习，而其他的人文社科类的知识则抛掷脑后，组织、沟通与协调能力差，忽视学做人、健心理、育美德，等等。

2.责任心淡薄化

有少数学生希望自己将来能名利双收，出人头地，但有的仅仅局限于实现个人理想的梦幻里，而没有将个人理想与社会责任紧密联系起来；少数学生重自由轻纪律，自我约束力较差，公共意识也较弱，学校组织的社区服务及偏远农村的义务活动等社会实践活动也不积极参加；过于强调自我、利己主义，不能很好地处理利己与利他的关系，同学关系、师生关系差；缺乏全局观念，对集体、班级荣誉漠不关心。

3.心理脆弱化

大学生承载着社会、家长高期望值，自我定位也高，成才的欲望强烈，但心理发展尚未完全成熟、稳定，而面临的竞争压力、学习压力、经济压力、就业压力、情感压力等普遍加大。从调查问卷中，我们发现当前大学生有心理压力的已超过25％，少部分学生缺乏应对失败和挫折的心理体验，调适能力差，由此引发的心理问题增多，特别是环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、理想现实、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面反映出来的心理困惑和问题日益突出。

二、大学生心理不和谐问题的原因

1.社会心理氛围不和谐

和谐社会需要加深人与人之间的理解、沟通、尊重和关爱，需要培育健康积极的社会心态，良好的社会心态是巩固社会主义和谐社会的重要思想基础。如果人与人之间相互隔膜、猜疑，做好事遭人误解，正义得不到声张，怨愤找不到合理的发泄渠道和解决办法，见死不救等，久而久之，就会导致整个社会的不信任和冷漠心理。人人处于竞争的环境之中，个人的学习、工作、住房、医疗、家庭、孩子的教育，甚至面临下岗的潜在危险，这一切都使人的自我防范的意识得到强化。人心浮躁，焦虑，形成一种无形的压力，使得人们更多地关注自我而无暇去关心别人的疾苦。这些不和谐的心理氛围和强烈的就业竞争的压力自然会影响到当代大学生，导致大学生人生目标功利化，利他行为弱化。

2.高校心理和谐教育不系统

近年来，我国大学生的心理健康教育日益得到重视，国内都已广泛开展，但因其历史文化背景和经济发展不同，各个地区对大学生心理健康教育的内容、方法及方向都有较大差别，教育水平参差不齐，且多集中于学校。各大高校对大学生的心理健康教育在优化教学课程设置、改革教学模式、加强教师队伍建设、提高教学质量、健全心理危机干预体系等方面都进行了有益的探索，但更多的还是形式化的教育，教育内容和方法依然比较单一，大多停留于学生心理危机干预层面，处于免责的僵化教育状态，与家庭及社会的联系过少，家庭和社会不是学校教育的“同盟者”或“合作者”，而更多地体现为“旁观者”的角色。这种传统单一的“小教育观”已经阻碍了大学生心理健康工作的开展，学校承载着过多的社会责任和行政责任，忽视学生的真正需要，缺乏对学生的珍视生命教育和人际交往教育。学生中普遍存在着重专业课，轻视人文科学，重技能训练、轻人格养成等问题。

3.家庭心理健康教育不合理

孩子的早期教育，人生的第一课堂来自于家庭教育。家庭教育对于孩子人生观、世界观、价值观的形成和行为习惯的养成具有十分重要的影响。当前，我们的家庭结构发生了巨大的变化，特别是有部分家庭分解和重组给家庭教育带来了巨大的影响。家庭教育长期以来走入了一些误区，例如，一些家庭的教养方式不当，或由于工作繁忙不去教育子女，或过分保护、溺爱或干涉、严厉惩罚；更多地注重智力、身体发展而忽视品德、心理教育；缺乏民主平等式的家庭教育；认为教育主要在于学校，孩子个人的安全和成长及良好的心理素质培养是学校的责任等等。

三、大学生心理和谐教育新模式的构建

1.心理和谐的概念

心理和谐是指人们内心的自然平和、乐观愉悦和对外界事物的包容接纳、融洽友善的心理现象。心理和谐作为人的一个心理关系系统，自然有其特殊的内在结构，并在社会现实生活中不断发展和完善。心理和谐包括人自身身心的和谐、人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐。心理和谐是社会和谐的基础。当代大学生的心理和谐程度如何，不仅关系到个人的前途和命运，而且关系到中华民族伟大复兴战略的实现问题。

2.一体化的大教育观

尤・布朗芬布伦纳是美国著名的人类学家和生态心理学家。他在1979年出版了《人类发展生态学》一书，在此书中，提出了著名的人类发展生态学理论，指出了环境对于个体行为、心理发展有着重要的影响。布氏详细介绍了人类发展所涉及的几个关键性的环境因素，即学校、家庭和社会、自然因素等，并对它们之间的关系进行了深入分析，提出了“四系统观”。他认为，个体在发展过程中并非是孤立的存在，而是能动地与周围的环境相互依赖、相互依存、相互作用。他认为家庭、学校、社会、自然等因素发生着千丝万缕的联系或进行着交互的作用。正是在这种相互联系、相互作用中，个体才从中获得了发展。个体的发展与周围的环境之间相互联系构成了若干个系统，即微观系统、中介系统、外在系统以及宏观系统。在本文需要借鉴的是他的微观系统、中介系统和宏观系统的理论。微观系统(Microsystems)，主要是指个体亲身接触和参加其中并产生体验的，与之有着直接而紧密联系的环境。如家庭、学校、同辈群体等。在微观系统中的每一个因素都

会对个体的发展造成积极或消极的影响。在不同的家庭，由于父母的教养行为和方式的不同，相应的个体发展机会和状况也就不同。良好的家庭环境、亲密的亲子关系必然为个体的思想品德及身心的健康发展创造良好的条件。中介系统(Mesosystems)，它是指个体所处的两个或两个以上微观系统之间的相互关系，如学校和家庭，家庭与邻居等之间的相互联系。学校和家庭的相互作用过程对儿童发展的影响可能远远大于家庭和社会的单独影响。但如果学校和家庭等微观系统在对青少年的教育方式或要求上存在差异，而又能不通过有效途径加以沟通解决的话，便会使青少年无所适从，对他们的要求产生困惑，有可能对学校失去兴趣，对家庭缺乏亲近感及对社会感到迷茫。宏观系统(Macrosystems)，它指个体成长所处的整个社会环境及其意识形态背景，如整个社会长期所形成的政治、经济、文化、社会形态以及社会结构等。前面所述的两系统均存在于这个宏观系统中。如目前社会的多元价值观状况及主流价值观体系、民族的风俗习惯和道德风尚、人们的教育观念和生活方式等，都会作用于其他两个系统，进而构成了影响个体身心发展的宏观系统，影响到了个体的心理发展。

3.建立一体化的大学生心理和谐教育新模式

综上可知，布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论在强调个体发展的时候，不但要求必须考查诸如家庭、学校、社会等所有可能的子系统，还特别注重要全面细致地把握它们之间彼此的潜在交互关系。各个子系统积极配合，良性互动，发挥整体合作优势。这种系统化的“大教育观”理论，关注大学生心理健康，高度认同只有在健全人格的前提下才能真正达到“自我和谐”与社会和谐的一致性，对我们在大学生心理健康教育中构建合理的学校、家庭、社会一体化教育网络模式提供一个新的理论视角。

(1)学校教育与家庭教育相结合

该模式要求教师和家长应建立平等合作的伙伴关系，构建和谐统一的中介系统，为培养全面发展的大学生而共同努力。这要求在教育大学生的过程中二者彼此要分担责任，携手合作，共同来提升心理和谐教育的整体质量。其做法主要是构建家、校联动机制。通过该机制，家庭和学校保持经常性的联系和沟通。从学校方面来说，一方面，需要健全高校心理健康教育服务体系，主要是设置合理的心理健康教育课程，构建心理健康保健、咨询和危机预防机制，建设高素质的心理工作者队伍，广泛开展校园文化活动，重视思想道德教育对心理健康教育的促进作用。另一方面，要加强与学生家庭的联系，也要通过家长会、互联网等手段，把学校的教育理念和使命、一些教育制度及计划、内容和方法等向家长介绍，把学生近期的学业情况和心理发展状况向家长汇报并提出自己的一些建议和看法；从家庭方面来说，除了加强民主和谐的家庭气氛建设外，同时家长也可以积极参与学校的一些教育活动，对学校、教师及子女的状况进行了解进而提出一些自己的想法，以帮助学校提高教育教学的质量。可见，要想促进大学生的心理健康发展，应该始终使家庭教育与学校教育保持协调一致，互相支持，共同配合，以构建和谐的中介系统。

(2)家庭教育与社会教育相结合

作为由个人构成的家庭是社会的基本组织，个人和家庭的存在与发展都同社会这一外在的、宏观的系统有着紧密的联系，即社会教育对家庭教育具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。社会是个大家庭，是所大学校，是位无形的指导教师，它既可以给大学生提供丰富的教育资源和各种活动场所，但又不可避免地带来一些负面影响，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等。人自身的健康和谐是一个长期习得和养成的过程，这个过程中，父母的教养方式、亲子关系、家庭氛围和社会的各种价值观、社会风尚习俗、社会心态等都从不同方面影响着个体内在健全人格的培养和外显人际关系的养成。因此，对家庭方面来说，家长应通过各种有效途径积极地走进社会中去，利用各种社会资源和教育形式为大学生的心理健康发展做出贡献。主要途径有：家长可以通过参加社会上的一些公益组织或一些教育机构等外在系统，例如，参加家长教育培训中心，加强自身素质的培养和心理和谐的培育；通过社会上的专门渠道和网络渠道，向地方和国家等相关教育部门和组织，对国家和社会的教育制度或政策提出自己的一些意见和建议，从而影响到学校教育政策的制定，这无疑会促进我国心理健康教育的发展。对社会方面来说，需要加大社会对大学生心理健康的关注，主要是改善教育方针和计划，利用公共网络和媒体，加强心理健康知识的宣传，加大资金扶持，提供优惠的就业、创业政策，营造良好的社会心理和谐环境。