中学体育课堂教学篇1

二、结果与分析

（一）中学体育课堂教学互动的基本类型

在中学体育课堂教学中，以教学主体分类，以教师与学生之间互动、学生与学生之间互动两类为主，将其细化可分为五大基本类型：

1.教师与学生群体的互动

体育课堂教学中主要以此互动为主。贯穿体育教学的始终，是体育课堂教学达到教学目标、情感目标的重要保证。

2.教师与学生个人的互动

教师与学生个人之间的互动主要体现在体育教学中的提问与回答、个人辅导等教学过程中，对于学生个人对体育的理解和掌握起着重要作用。这种互动对体育课堂教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响。

3.学生个人与学生个人的互动

体育教学，学生之间的交流和讨论有助于掌握体育内容，从而加强学生的认知、拓展思路。

4.学生个人与学生群体的互动

此类互动可以提高学生体育参与的积极性，增强学生对体育的兴趣，培养学生人际交往和团结合作的能力。

5.学生群体之间的互动

学生群体与学生群体的互动主要体现在分组互动。比如，组别之间的评价和竞赛，从而培养学生的团队合作和竞争意识。

（二）中学体育课堂教学互动特征

1.在互动情景下，以情感性互动为主

互动总是在特定的情景下进行的，情景不同，人们的互动方式也会不同，互动本身所蕴含的意义也会发生变化。从师生关系的角度而言，课堂互动的情景通常是“工具性关系”和“情感性关系”混合并存的情景。在体育教学课程中，主要以实操练习为主，教师在辅助学生练习时，除了知识性的引导外，情感性的鼓励是很有必要的。据证明，在体育教学任务完成中，鼓励的情感交流比知识性的传授更有效。

2.体育课堂教学互动的组织随机性强

体育课堂中的互动有着鲜明的组织特征。与文化课相比，体育课堂教学随机性强，学生在体育场所的位置随时变化，在教师的总体指导下，学生活动以自主练习为主。这就为学生与学生之间的互动提供了契机，此互动随机性强，但为学生提供了多种角色的体验，以实现学生在体育课程中情感目标的达成。

3.在体育课堂教学中，互动形式多样

文化课程教学中的互动，主要以师生互动为主，学生与学生，群体与群体的互动少之甚少，但是相对于文化课程的互动，体育课程教学的互动就丰富多彩、形式多样了。（1）教师的非语言指导在体育教学中起着重要作用。（2）学生的合作和组别竞赛有助于体育课堂的教学目标达成。（3）不同的体育教学目标，需要不同的教学组织互动。体育课程互动的多样性，使得体育课程内容丰富多彩，体现了“趣味体育”的特征。

4.体育课堂教学互动，促进学生的身心发展

在中学体育课堂教学中，学生的学习行为主要是通过一系列的身体活动来展现的。学生在动作学习的过程中，与教师的交流，与同学的交流，都与学生体育项目技术的掌握有关，并且还能促进学生对技术动作的深刻理解，学生能高效地掌握技术。体育活动不仅要锻炼学生健康的体魄，而且还促进了学生的心理健康，其中，体育课堂教学互动的发生就是其发展的催化剂。

5.体育课堂教学互动，有助于及时反馈信息

中学体育课堂教学篇2

【关键词】

体育；和谐；师生

课堂上，需要两者之间的相互配合与协调。学生要做到尊敬师长、积极参与；老师要做到尽职尽责，关爱每一位同学。只有二者和谐融洽地致力于同一课堂，达成同一共识，这样的课堂，才事半功倍。师生之间需要良好的互动，有互动才会擦出团结和谐的火花，有互动才有高效率高质量的课，才能达到真正的教学水平。

1组织一些体育竞赛，凝聚师生力量。

在大多数人眼中，语数英等课堂是紧绷的不敢有丝毫懈怠，教学老师是严肃威严的，学生往往对他们有一丝丝畏惧。而体育异于其它学科，体育课堂应该是轻松活跃的，教学老师应该是平易近人、风趣幽默的。每星期一到两节的课程，应该得到充分的利用。开课时的热身运动是必须的，但是跑步仅仅只是体育课堂最基本的一个环节。为了使课堂时间能够得到充分有效的利用，体育老师应该发挥创造性思维，在课前应该有所准备。老师可以在班级同学之间，或者班与班之间组织一些游戏或者竞赛。例如；篮球传递、喊数抱团、接力赛、排头抓排尾，还可以将全体同学分为几个小组，将每组人员的腿绑在一起，老师吹动口哨，学生奋力前行，最先到达的小组取得最终的胜利。当然，一定的奖罚是必须的。通过班级一些小竞赛，不仅可以激发学生的热情和兴趣，调动他们的积极性和创造性，还可以营造一种积极向上的氛围，增强学生对老师的好感，拉进师生的距离。同时，体育竞赛还可以在班级之间展开。各班体育老师可以聚集一起，协商讨论，在班级之间展开一场联合竞赛。例如：篮球赛，这是学校最受欢迎的项目之一，由各班男生组成队伍，女生组织拉拉队为本班呐喊助威。全班共同参与，男女之间合理分工，为了班级荣誉一同战斗。班级之间的竞赛，不仅可以建立班与班之间的友谊，还可以培养同学与同学之间、同学与老师之间、老师与老师之间的友谊，可以提高学生团结合作以及竞争的意识。所有的人在一个充满欢声笑语的环境下，就会收获快乐、同学情以及珍贵的师生情。

2增强师生间的情感交流

中学师生关系贯穿了整个教学过程，师生关系对教师授学、学生接受知识至关重要。一个良好师生关系的建立，有利于提高教学效果，有利于学生的身心健康发展。体育老师虽然不是班主任，所需科目也不需要如同语数英一般参与科任成绩排名，但是体育老师终究还是一个老师，是构筑学生未来的工程师。他们不仅仅需要锻炼学生体能，还要在生活中密切关注学生的心理情感的变化和需求。体育老师应该重视在同学生交往中的情感因素，要善于利用自身良好的因素开导学生向上，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。教学也是社会人际交往关系中的一种，双方在共同参与教学的过程中，会自觉或不自觉地交流情感。一句言语、一个神态或动作都能反应出他们对彼此的感情。体育老师应该是幽默的。亲切的，在同学生交往中，应当注意细节，言语太过犀利会伤害学生的自尊心。一般而言，那些主科任课教师或多或少的会因为学生成绩对学生有不公平的待遇，这会让学生在学习过程中产生心理阴影，会不自觉的对教师产生抵触情绪，甚至导致对该科目的厌恶。体育老师不同，不用考虑学生成绩，应该一视同仁。在课堂上，要充分考虑到每一个学生的情况，要看到每一个学生的优势，挖掘他们的潜能，主动和学生交朋友。如此一来，师生之间情绪交融，相互交流，相互影响，二者之间便在情感上有了共鸣，相处起来便更和谐融洽。

3无论何时，情景都是一个重要的部分，体育教学也不例外。

在中学教学中，构建和谐的师生关系，优化教育教学的环境是一个重要的任务。传统的体育课堂形式单一，教师一般只进行简单枯燥的相关知识的讲解，再结合一些简单乏味的运动，一节体育课的时间就这么消耗掉了。这种形式下，教师无有效的教学方式，学生也无心参与，不仅磨灭了学生对体育的兴趣，也不利于学生的身体健康发展。所以，体育课堂形式的创新改革刻不容缓，而情景教学此刻恰到好处。体育老师可以根据学生的一些心理特点和优势，开创性地设计一些课堂流程，力求简单、新颖，能够使学生积极参与，充分发挥其主体地位。可以通过排练一些体育方面的情景剧，给每个学生制定一个合适的角色，让他们本色出演。也可以开展一些新奇古怪的趣味运动，这不仅能够锻炼身体，还能愉悦身心。也将使得师生之间更加密切。

4总结

当代教育强调素质教育，强调身心结合。学习与锻炼缺一不可。“身体是革命的本钱”一个健康的身体，强健的体魄是学生学习的基础和前提。体育老师随着体育教学地位的提高，作用也更加突出。在这个强调德智体美全面发展的社会，对人才的要求越来越高，高学历已经不满足社会主义建设对人才的需求。为了祖国的发展和民族的未来，需要全体师生的上下齐心，共同奋斗。

作者：李永华 单位：江西省会昌县第四中学

参考文献

中学体育课堂教学篇3

说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育课“开放”就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划地开展教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主地锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教学，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨。在活动过程中，教师应及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理的投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中要敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自学能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。

2 培养学生合作交流的意识――让学生参与到集体学习当中

合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流，学生可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术。针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，学生练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下，那些没有掌握垫球技术的学生慢慢学会了垫球。他们之间的友情倍增，每位学生的长处都得到了淋漓尽致的发挥，个个脸上露出了成功的笑容。那么在培养合作意识时要注意以下几个方面：

2.1 强化学生合作意识。意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大削弱。在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。

2.2 引导学生参与到合作当中。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。应该说，在教学的各个具体环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于教师是否善于引导。比较常用的方法有：①商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出主意的过程中，学生便不知不觉地当了教师的合作伙伴。例如上双杠课时，双杠前摆上后，对下法不做具体规定，而是采取与学生商量的办法，听取学生的意见，由他们自主设计后商量决定，可采取杠中跳下、杠侧跳下、前摆下与后摆下、前摆内转下等多种下法。②暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不要直接批语，而是评论“马家军”不怕流血流汗，刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示，积极参与中长跑的练习。

3 培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣

中学体育课堂教学篇4

从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系,这正是他们忽略体育课的重要组成部分----之一---传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的,但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学,效果会怎么样呢？带着这种想法,我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之开了一节校级的公开课，收到良好的效果。通过这次尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢？

一、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

二、激发学生的兴趣

由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。

现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。

中学体育课堂教学篇5

中国体育事业的蓬勃发展，振奋了中国人民的爱国主义精神，提升了我国的国际地位，促进了国际奥林匹克运动的发展，同时增强了国民积极向上，全民健身的热情。中国现在已经步入世界体育大国，但距体育强国的差距还很大，重要原因是我国群众性体育基础较差，特别是学校体育不够发达，体育课堂教学缺少足够的魅力。

一、目前中学体育课堂教学现状

中国学校体育课，已经走过百年历程，在这100多年的风雨中，有彷徨，更多的是探索，现在已成为一门日臻成熟的学科。在全面推进素质教育的今天不能摆脱应试教育的影响，中小学体育课已成为部分学生思而不乐，乐而不往的场所。中小学体育课，基本摆脱不了传统的课堂教学，只要学生列队在操场上，老师下达教学内容，学生那种愉悦温度就会骤降。中小学体育课堂教学中，人文与科学相融合的理念不可或缺，务必加强。

1.中小学生如何看待现在的体育课堂教学体育课是以发展体力，增强体质为主要任务的教育，教学通过参加各项运动是学生极其喜爱的，但学生对体育课不喜欢，调查中发现中小学生不喜欢体育课不单单是态度问题，也不完全是因为学习时间紧张和学习压力大无暇顾及体育的问题，而是体育变得不自由，由于上体育课的时间、内容和形式都是设计规定好的，教师走进体育课堂，体育变得严肃、冷酷了，到课的全体学生围绕授课的内容在老师监督下逐个进行，在课堂的有限时间内，器材设备也不够完善，教学安排呆板，使得在体育课中学生不够尽兴。体育课上，教师要求学生不得随便乱动，不得交头接耳讲话，学生间的交流受到很大限制，学生感到体育课变得孤独。体育课中大家在学习一个动作，往往数十人的目标成为个人的目标，老师对技能好的同学的高要求，也成了全班同学的自己的要求，这样体育课变得难度太大了。中小学体育课结束后要进行考试和达标，学生认为体育课就是为了考试和达标，调查中了解到学生并不是不喜欢体育运动，而且还是很热爱体育运动的，可他们不太喜欢体育课，但他们还盼着体育课，因为体育课毕竟是一门特殊的课程。

2．如何看待中小学生不喜欢体育课的现象国外一份资料显示，学校学生喜欢体育运动但不喜欢体育课占学生总数的10%左右。看来这个问题不是中国特有的，我们在长春市第七中学进行调查和了解，发现不喜欢体育课的更多一些，我们这里的问题显得更突出。根据调查发现，学生特别喜欢运动，但就是不喜欢体育课，他们在行为上表现出极大的矛盾，如果是在课外体育活动中他们表现的生龙活虎，一旦进入体育课堂他们就没精打采，他们把体育和体育课分得特别清楚。中小学生中不喜欢体育课的人数呈上升趋势，这种怪现象是一个很不好的信号，对我们体育教育工作者来说是个警示。这种现象至少说明了，我们体育课的教育教学中不能做到寓教于乐，严重缺失了体育教育的魅力。如果学生不喜欢体育的势态扩大，那么将来这些人如何用体育来丰富他们的生活，用体育去锻炼他们的身体，体育学科的价值又如何体现？“群众体育做大，竞技体育做特，体育产业做强，体育教育做优”难以实现。

二、中小学体育教学与人文精神相融合

体育人文精神实质是以全民健身发展为核心，以青少年体质发展为关键，以竞技体育为目标，通过群众体育活动，学校体育教育、竞技体育的赛事来寻求体育人文精神和人的本性，探索体育人文精神的价值在社会各个领域发展中的作用。体育人文精神是体育运动将以实现以人为本，走向群众利益为重，关注个体和人类发展的主体层次，突出文化内涵，满足人的深层要求，体育运动不仅是竞技体育参加国家、国际重大赛事的需求，同时也是每个青少年的人性基本需求。中小学体育课更多地融合人文教育，更好地促进青少年学生身心健康和全面发展。

1．激发教师的积极性，强化人文精神的培养中小学体育课由于受到“三基”教育思想的长期影响，“生物观”长期主导地位，教育的形式与内容有些简单化教学与学的关系混淆，教师的教凌驾于学生的学之上，这很大程度上限制了学生的主体性，能动性和创新性的发挥。体育教学中融合、渗透人文精神：首先，建立良好的充满人性的民主平等的体育教学环境；再者，就是在体育课堂中，教师要把人文关怀融入学生中。教师在爱岗敬业的同时树立以学生为本、真诚对待学生，尊重理解学生，以身立教，为人师表；改变教学作风，发扬教学民主，因人施教。让学生能够亲其师、信其道、顺其行。“学生对老师的尊重唯一源泉在于教师的德和才。”为此，教师如何获得渊博的学识和高尚的道德情操来赢得学生的尊敬和信任，是摆在教师面前的突出问题，只有从教师本身认识提高、思想改变，丰富自己、科学与人文相融合，才能使体育课上得更好。

2.增加学生对体育课的兴趣在长春市第七中学初二体育课堂教学的调研中发现，改变学生不喜欢体育课的现状要从三个方面入手。（1）将人文精神的观念融合与渗透在整个体育教学中，在承接以往体育教育传承“三基”的基础上，融合人性化、人本化的教育，着力培养中学生的体育素养、体育能力和体育的行为习惯。（2）改进课程设置和教学方法，在教学内容的设置上要针对中学生的特点，为中小学生提供力所能及而且喜闻乐见的运动方法和内容，以开阔学生的体育视野，激发体育兴趣，增加其体育课自主参与的热情。在教学方法上充分体现人文精神，以发挥学生的主体作用为基础，探索符合中小学生特点的教学方法。在能力锻炼、情感培养上下功夫，调动中小学生体育课参与的主动性、积极性，体育教师融入学生中。（3）体育教学的评价体系上，评价目的是为了促进教学效果的提高，而不是为了评价而评价。评价的形式应该体现客观性，不仅是运动能力的评价，还是有体育人文精神的评价，不仅要对学生评价，还要对教师评价，同时参考学生间的相互评价和学生自我评价。只有这样中学生体育课才能有声有色。体育课堂才能是中小学生思而乐往的场所。

三、不断加强体育课堂教学的人文精神

中小学体育课的教育是一门科学，是具有人文科学的基础特征，是人的活动，是关注人类最根本的健康问题。

1．体育教学是以促进学生身心健康为主要目的，是把体育和健康教育建立在健康行为理念基础上开展的体育实践活动通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学健身方法，培养学生体育兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生身心健康发展，提高学生适应自然环境等各方面的能力，体育教育应向富有人性的方向发展。

2．中小学生由于来自不同文化素质的家庭，家庭教育和养成差别较大为此，学生对体育课的认识也参差不齐，我们体育教育者应加强正面教育和引导，培养学生的积极进取行为，确立正确对待体育课的态度，运用人文精神，提高自强意识、竞争意识、健康意识及文化意识。只有把人文精神融合、渗透到体育课的教学中，才能引领中学生形成正确价值取向，不断培养学生优良的意志品质，吃苦耐劳与拼搏精神，才能文明其精神、强健其体魄。体育是人类文明的结晶。体育课教学是全面教育中的重要组成部分，体育是在塑造人的身体，完善人的个性，树立独立的人格，健全心理，培养良好的意志力等方面，具有独有的效果。在体育课的教学中，人文精神的缺失现象导致“纯生物体育观”。只有在体育课的教学中融合与渗透人文精神才能确立学生在学校体育课中的主体地位，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注意因材施教合理评价，使更多学生主动参加体育学习，也使中小学生学有所得，学有所成，并在自己原有基础上得到发展，成为德、智、体、美、劳全面发展的人。

作者:徐可 单位:吉林体育学院

中学体育课堂教学篇6

“以深化素质教育”为主题的改革工程，明确提出“以学生发展为本”的理念。所有教学内容均需以学生的发展为抓手，开发学生的创造潜能。在技术创新时代，学生在学习文化知识的同时，还必须增强体质。初中学生正处于身体发育期，在体育教学中尤为需要注意。在体育课堂中怎样才能采用正确方法增强学生的体质，进行既协调肢体，又开发大脑的训练。

一、从学生实际出发，实施教学内容。

体育课堂是针对体质良好的学生而言的，在已经失去身体某种机能作用的情况下，体育教师需严格对待。故我们需从两个方面对学生采取保障措施：1.通过班主任了解学生情况，如：是否有极个别学生身心存在疾病，诸如心脏病、气胸等不利于运动的疾病。了解后，对学生做出教学内容的安排。当然，如确需运动的学生，在体育教学中需根据教学内容的剧烈程度，适当安排其加入体育运动，切不可对所有学生一视同仁，规定所有人必须完成某一项教学内容。一名学生因患先天性心脏病，因为不愿让其他同学知道这件事，所以在课前向我提出和同学一起参与长跑，因为长跑时需要耐力，如果他参与就可能因心脏供血不足而半途而废，更大的危险也可能会休克。针对这种情况，为了不伤害学生的自尊心，我改变了教学内容。教学内容是不变的，而教学方式可以根据实际情况改变。只要我们遵循一切为了学生的发展原则，体育教学的内容可以随着学生的合理需要而改变。2.从学生内部了解，很多学生自己有意识，能够根据情况控制运动量，可以适当参加运动，如篮球、足球、长跑等。因此体育教师必须了解每名学生的身心状况，了解近期学生的情况。在教学中，这些学生可以适当参与，但真正实施教学内容时或是对学生进行检测时，就必须降低要求，甚至可以免其参加测试。

体育课堂教学目的在于配合其他文化学科调节学生的大脑休息，在休息中让大脑得到发展，当务之前就必须做好学生的体育教学工作，增强学生的体质，让学生在体质良好的情况下投入文化知识的学习。对体质已经不是良好的学生切不可固执己见，要帮助他们改善体质。

二、师生间建立友好关系，营造良好的教学氛围。

“亲其师，信其道”。学生对老师产生信任感才有可能获得知识，习得技能，体育课堂更是如此。因为体育教学不像语数外物等文化课的教学，所有学生是在教室内部进行集体教学，而体育课堂的大部分时间都是在教室外。教师的组织情况直接决定学生在课堂的表现。既要严格要求课堂的纪律，又必须营造宽松的氛围。二者相辅相成，如果只顾对学生严格要求，学生就会对老师产生畏惧心理，进而对体育课堂产生厌烦情绪。这样不仅不利于学生的身心发展，反而影响教学效果，更谈不上遵循体育课堂教学的基本原则。初中学生自身缺乏控制力，很多行为习惯还在逐渐养成。如果一味地为了营造宽松氛围而教学，则学生会在这种毫无约束的环境中失去自我，长此以往，势必使室外的课堂教学不受控制。

体育教师要与教学文化课的教师相区别，需以为学生减轻压力为前提，增强学生的体质和智力。让学生在体育课堂教学中每一分钟都是愉快度过，这就要求体育教师挖掘每名学生自身的特长，发挥他们的特长，给每名学生展示的机会，让他们的特长在体育课堂中得到发挥，从而得到自信。一名男同学个子比较高，整天上网，一天他在体育课上和班中几名学生打篮球，结果我发现他基础很好，自身条件很优越，于是就找他谈谈我对他的想法，在从未有过的表扬中，他答应了我每天课外活动在操场上打篮球，准备参加全县范围的中学生篮球联赛。训练中不负我望，他渐渐地爱上了篮球运动。比赛虽然没有得到过好的名次，却让其他老师对他这方面的特长加以肯定。他在学习上也有很大的进步，经了解：比赛之后就再也没有进入网吧，因为他现在有一个可以既锻炼身体，又从中寻找到自己乐趣的方法，还主动组建校篮球队，说是为下一次的比赛做准备。中学生正处于身心完善的过渡时期，此时他们需要的是能得到别人的认可，而不是被别人瞧不起。每个人都有犯错的时候，学生也是一样的，我们要理解学生，给他们机会让他们放松，稳定心绪，做好自己的动作。

三、通过协调肢体运动，促进学生的智能开发。

体育课堂并不仅仅是运动，还包含很多内容，教师要在不同的教学内容中开发学生智能。如教学跳绳，目的是通过锻炼学生的双手与双脚的协调能力，达到对大脑的开发的目的。科学表明，由于人们习惯用右手从事劳动，故左脑的语言、逻辑思维、数学、朗读等功能就得到了发展，而常用左手活动的人则右脑的美术、书画、音乐中枢就得到了发展的空间，所以，通过跳绳活动，学生的双手、双脚都能得到运动，有利于大脑的均衡发展。诸如此类的活动还有很多，如进行足球运动、跳健美操等，都能让左右大脑得到充分锻炼，从而促进学生的智能发展。

体育教学是学校教育中不可缺少的一门学科，体育教师的专业知识更是教学环节的关键。要给学生一瓶水，教师就需有长流水。一切教学工作都是为了学生的发展，围绕学生，建立和谐师生、生生关系，发展学生的肢体活动，促进学生的智能开发。

参考文献：

中学体育课堂教学篇7

2教学内容设定不合理

中职阶段的学生在体育专业技能方面应保证教学内容设定的合理性,教学内容难度过大或太过容易都是不合理的[2]。目前,中职体育教学在教学内容的设置上就存在着极度的不合理性,未对学生的实际情况和体质特点来设定相应的教学内容,体育教学项目的设定难度过大,且安全系数相对较低,会影响处于生长发育关键时期的学生的身体健康。例如,教师将跨越障碍设为体育教学内容,此类项目属于高强度的训练项目,安全性较低,且学生的生长发育还尚未完全,会对学生的身体健康构成威胁。

3新时期中职体育课堂教学的有效策略

3.1注重理论联系实践,全面提升学生的体育技能

对于体育教学而言,实践性是必要的且重要的,实践性是伴随着体育课程而存在的。中职体育教育工作者应转变传统的体育教学观念,将对体育理论知识的重视转化为对理论与实践的完美结合,让学生在体育的亲身实践中,掌握体育知识和体育技能,是达到理想教学效果的重要基础。在体育教学中,应实现“理实一体化”,既要了解体育技能的理论知识和发展史,也要对体育的动作、技术要领进行演示,并让学生进行训练[3]。通过实践训练,不仅能够增强学生的体质,在其它方面也会对学生构成教育意义,实现学生素质的全面提高,对培养应用型、技能型人才具有辅助作用。例如,在学习篮球的运球动作时,教师应先对篮球的发展史、基础知识进行灌输,然后进行运球动作、技巧的演示,针对每个学生的动作和拿球方式进行规范,以提高学生的篮球技能。

3.2提倡趣味性教学,激发学生参与课堂的兴趣

传统的体育教学过于严肃,都是通过听体育教师的指令进行体育课程的学习,体育教学存在机械化和程式化,教学模式过于死板,体育教师具有专制权,在课堂中占据主导地位,学生自主发挥的空间相对较小,导致体育教学质量不够理想。为了改善中职体育教学的现状,应对教学模式进行创新和优化,提倡趣味性教学,来激发学生的参与兴趣,调动学生的主动性,可让学生心甘情愿的投入到体育教学之中,大大的提高了体育教学质量,达到理想的体育教学水平。将趣味性教学融入到体育课堂中,适合和满足此阶段学生的心理诉求和性格特点,是教学创新性的重要体现。

3.3提倡互动式教学,营造轻松、和谐的课堂氛围

素质教育的提出,将以教师为中心的课堂转化为以学生为主体的课堂,教师发挥其辅助作用,加强与学生的互动频率和沟通力度,可消除师生之间的隔阂和芥蒂,能让彼此放松警惕,以更好的投入到体育的学习中去,营造了轻松、和谐的氛围,在不断的沟通与交流中,实现体育精神、体育知识、技巧的灌输,更易被学生所吸收。教师应对所有学生一视同仁,应主动与性格孤僻、内向的学生进行交谈,以增强学生的自信心,做好心理引导,加强对中职学生的心理健康辅导,让学生们都充分融入到体育教学氛围中,享受体育所带来的,选择一些团队性的活动最佳。为了充分培养学生们的团结协作精神,应举行团队竞赛活动,体现体育竞技带来的魅力,像团队接力赛、篮球比赛、足球比赛、排球比赛等,都可作为教学内容[4]。另外,构建合理的激励机制,调动学生体育训练的积极性,对团队比赛中表现好的队伍进行物质或荣誉上的奖励,可有效锻炼学生之间的团结能力和交际能力。

3.4提倡开展网络教学,利用网络资源辅助教学

新时期,网络信息技术无疑成为时展的主题,被应用于各个领域,可以借助网络平台庞大的数据库来为体育教学提供更为丰富的教学资源.从网络数据库中寻找优质的图片、视频、文本等资料来工学生欣赏,更能激发学生的兴趣和学习体育的热情,可构建班级群,对相关的体育知识或优质的体育比赛进行群共享,以满足学生现代化的视角,相较于传统的解说更易被学生所接受。例如,在学习体育教学中的健美操时,学生对健美操中一段步法、表情、力度等掌握的不够熟练,教师可以找到以此段步法相关的视频工学生观赏,在观赏视频的同时不断的纠正自己的不足之处,有利于体育教学的开展。如今,多媒体技术在教育领域已得到了普及,被广泛的应用到课程教学中,我们也可采用多媒体反馈法来开展类似健美操、体操等体育项目。多媒体反馈技术是利用多媒体技术对当前的画面进行录像操作,待到结束之后对视频进行观赏,找出自身的不足,最终对自身不断完善的过程。利用多媒体反馈技术,能让学生透过录像了解自身动作、表情的不足,可辅助学生实现动作的规范性[5]。

中学体育课堂教学篇8

兴趣可以集中学生注意力，增强教学效果。罗伯特・特拉菲斯说：“教育是一种独具特色的表演艺术，它区别于任何其他的表演艺术，这是由教师与那些观看表演者的关系所决定的。”体育课具有动作的技巧性、协调性和美感等特点，教师在体育课上要较好地利用这些特点，凸显教师技能，净化学生心灵，以自己的艺术修养，向学生展示自己的技能和动作要领。随着教师进入课堂，学生就进入学习状态，等待教师教学，便能产生一种情感共融、和谐的课堂氛围，这种氛围必将调动学生上好体育课的积极性。由此可见，老师的行为对学生兴趣的产生起决定作用。要使体育教学实效，必须激发学生的兴趣，使学生乐学。教师应运用教学行为、态度举止、情感表现、教学技能技巧、教学机智等教学艺术，和学生产生情感共鸣，激发学生学习兴趣，让学生真正做到“亲其师，信其道，乐其“学”。

二、课前精心备课，引发学生想学

让学生真正掌握教师所教的知识、技术，并内化为能力，是体育教学的根本目的。要达到这一目的的关键是学生积极参与，大胆实践，强化训练，具有勇于拼搏的精神。实践是技能的基础，也是丰富技能的途径和发展技能的动力。师生课前交流，有利于增进师生情谊。教学过程是由许多环节组成的，教师在课前就应以饱满的情感备学生、备方法、备场地、器材。根据教学内容，教法要有选择性、针对性、科学性、兴趣性、常变常新、同中求异、平中求新，始终吸引学生注意力，引发学生想学、乐学的行为。

例如，在教学技巧“分腿腾越”时，老师可以让学生自主选择练习方法，能力好的可以在跳箱上练习，能力稍差的和胆子小的可以通过找伙伴两人或多人一组利用身体前屈进行练习。这样在选择中学生不仅主动地参与了练习，还使器材量的不足问题得以解决，学生参与练习的积极性得以提高，丰富了学习体验，提高了学生思维的发散性，有利于创造性思维的培养。学生主体互动，内容多元，过程动态。

三、引用故事情节，激发学生的学习热情

为了激发学生的学习兴趣，我把音乐舞蹈引入课堂，对学生进行健康美、形态美的教育，这对陶冶学生的情操，激发学生的学习热情具有重要作用。实践证明，教学中学生非常喜欢这一环节。我经常采用有一定故事情节和情感的练习开展教学，培养学生的创新想象能力，从而活跃学生思维，增强学生体能，开发学生智力。例如：天气炎热时，下午上课时学生精神疲倦，这时我就引导学生做游戏，让学生在音乐和舞蹈中活泼欢快起来。对少数不愿意上体育课的学生，要具体情况具体分析。如通过找这些学生谈话，让他们多方位、多角度、多层面地了解和审视自己，促使学生更主动地参与到体育活动和练习中。有的是由于身体过胖，动作不协调；有的是由于个子太小，承受不了大运动量；有的是由于意志品质差；还有的是由于没有打好基础，体育成绩不好，因此也缺乏兴趣。

四、运用分步教学，把动作化难为易

怎样才能提高他们的学习兴趣和参与意识呢？我摸索出分步教学的办法，即把动作分成细小的单元进行教学，这样可以使学生逐个完成动作，最后把动作综合起来进行练习。例如：做前滚翻―两叉转体180度―后滚翻时，我这样分解：

第一步：（1）复习团身前后滚翻――体会团身感觉；（2）复习团身前后滚翻――独立完成。

第二步：（1）膝胸夹小布球――前滚翻（组长保护）；（2）前滚翻――要求方向正，反复练习，独立完成。

第三步：（1）前滚翻，两叉――交叉要求及时；（2）蹲转体180度――左右方向，反复练习。

第四步：（1）前转体，两叉转体180度；（2）蹲转体，两臂尽量侧平举。

第五步：（1）后滚翻――组长扶持；（2）后滚翻一独立完成。

中学体育课堂教学篇9

关键词:体育教学;讲解;精讲;教学有效性

Key word: physical education;explain;essential teaching;teaching effectiveness

中图分类号:G807 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)27-0189-02

0引言

教师在课堂有限的时间内,如何进行体育教学并让学生有更多的时间去进行各种练习,从而提高教学效果呢?我认为:在课堂教学中通过“精讲”和“活练”可以进一步提高教学效果。这不仅需要更新观念,解决好认识问题;更重要的是要运用新的策略和方法,解决好操作问题,这样才能顺利实现课堂的教学目标,实现教学效果的最大有效性。

1对体育教学中讲解的认识

1.1 体育教学中讲解的功能、形式和方法。①体育教学中讲解的功能。在体育教学中,体育教师要运用各种形式的语言来组织、指导学生的学习,语言讲解的形式主要有讲解口令和指示、讲评。正确的运用语言指导,充分发挥出讲解的指导功能,可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。在实际教学过程中,教师在运用语言时能充分考虑到语言的以上六个作用,他们的教学效率和教学效果会得到明显的提高,而且还会在不经意中使师生的人际关系得到协调,使教师的工作得到学生的认同。②体育教学中讲解的形式。a.集体讲解。b.部分讲解。c.个别讲解。③体育教学中讲解的方法。体育教学中教师的讲解,要做到目的明确,内容准确。a.结合示范讲解:先做完整示范,再做重点,关键动作示范,示范前应提醒学生重点看什么动作。讲解要点时,正确运用专项术语也很重要,用词要通俗、简练、易懂。b.结合错误动作讲解:讲解初学者易犯错误动作和纠正方法;结合个人具体的错误动作讲解,能直接起到改进学生技术动作的作用。c.引导启发讲解:把一个教学内容分为几次课逐步深入的讲,不要企图一次就将有关技术的各个细节全部“交”给学生。将每项技术的教学内容根据情况有计划分几次教,并逐渐加深内容和要求。对于新旧知识点相似处,运用动作迁移,启发学生通过自己思维和实践达到自主学习的教学目的。这样即便是复习教材,教师也有新内容讲,使学生感到每次课都有所新的收获。

1.2 体育教学中的讲解重在精讲。在有限的课堂时间内,体育教师的讲解,应注重“精讲”的作用和效果,重点在“精”字上下功夫。精讲不能误理解为少讲,教师要做到精讲多练,讲服务于练,保证学生有更多的时间去进行各种练习。

2体育教学中做到精讲的策略

2.1 教材要透彻理解,讲解要准确得当。①体育教师对自己所教授的教材内容应该有比较透彻的理解,能够准确的抓住知识、技术、技能、重点、难点的关键所在。虽然讲得少,却不准确,最终还是会因为学生不理解或掌握得不好,而要花更多的时间去讲解,“精讲”的目的也就落空了。在教学中,以下三个因素会不同程度地影响讲练内容的准确度:其一,教材本身有些方面不够先进、准确;其二,我们对自己所要讲授的知识、运动技能不可能全都透彻地掌握,有些方面会存在一些认识上的误区;其三,体育本身还有不少没有研究清楚的知识、运动技能以及健身等内容的现象。遇到这些问题时,就要求教师对所讲的知识、技能了然于胸。②对于技术动作的重点环节部分,讲解要精炼,力求讲得透彻,讲在点子上,使学生明确技术的关键,务必使其牢固掌握。教师可以在体育教学中学生对动作技术概念不清时,教师应该使用较形象的语言提示,启发学生利用已有知识去理解和掌握动作概念。

2.2 教材要灵活运用,讲解要深入浅出,具有启发性。体育教学中应根据授课计划、内容,有目的、有针对性地使用好语言的准备工作。讲解的语言要恰到好处,启发性语言会给学生以“茅塞顿开”的感觉。学生在教师的启发诱导下,分析问题、解决问题,自觉地克服困难,完成学习任务,进而对体育内容发生兴趣;讲解的知识过程应由浅入深,做到循序渐进;讲授的内容要符合科学性和逻辑性。

精讲不是动作要领的简单背诵,也不是对动作形态简单、单纯的描绘,而是运用语言生动形象地把完成动作的关键,以及学生不易注意到的时间、空间关系等诸方面的问题提炼出来,帮助学生理解动作要领。

2.3 教学讲解要有针对性,精讲要掌握时机,注重效果。教师不但对所教知识、技能的特点、教学目标、教学程序掌握外,而且要针对我们的教学对象的学习过程加以了解,增加对学生的理解,使“教”适应“学”而做到有的放矢,课堂教学中的“讲”才能落实,有实效。在教学过程中,教学讲解要针对:一要抓教学环节。教师将教学内容分成若干环节,一个环节解决一两个动作问题,将多个环节串联起来完成教学任务。二要抓讲解时机环节。学生维持有意注意时间是有限的,超出一定限度,则会产生分心、注意力转移现象。因此,讲解要掌握时机,在学生注意力集中时进行,若学生忙于活动练习,教师要通过信号手势提醒一下,激发学生倾听的意识。三要抓教学动作预防与纠正错误环节。此外,教学新的知识内容还要针对所教学生的实际情况、个体差异等。必须在学生原有知识基础上进行。因此,讲解新的动作要领要顾及学生的体育基础知识及完成动作能力,使学生在具备前提条件下的练习产生积极效应。

2.4 教学要创造和谐环境,讲解语言要明快,有感染性。教师的语言表达直接影响着教学效果。幽默、风趣的语言运用胜过空洞的说教和简单粗暴的训斥,用于指导则有利于加快对技术动作的理解、记忆和掌握。在保证课堂教学的规范、严谨,富有教育性的前提下,幽默的语言、生动的叙述,只是调节课堂气氛,吸引学生注意力的一个手段,而不是目的。

3结论

总之,在体育教学中,教师除了努力钻研教材外,应根据器材、场地、学生的实际情况,力求做到语言要精练准确,讲解要适时,讲解语言要提前考究,使其具有艺术性;可讲可不讲的就不要讲,需要个别讲的就不要集体讲,不需要一次讲完的就可以分解到各个学习过程中讲。讲解的内容和措词要在备课时考虑好,以最短的时间,使学生练习的时间更加充足,使体育课有声有色、生动活泼。教师讲解的语言修养、运用和驾驭能力,有时甚至比教师的运动技能更显得重要。体育教师正确、合理的运用教学精讲技巧,科学的引导学生“活练”,充分发挥出讲解的指导功能,不仅可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用,而且能够有效的活跃课堂气氛,提高教学效率,在教学中争取最大的效果,达到发展学生身心素质的教学目的。

参考文献:

[1]张国浩.教育研究专题探讨[J].开封教育学院学报,2001(6):22-26.

[2]沈放.体育课教学讲解新探[J].东莞理工学院学报,2001,8.

中学体育课堂教学篇10

在知识经济的时代，国与国之间的竞争将是人才的竞争。中学生是未来社会发展与建设的生力军，培养合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职，也是学校教育的核心任务。这也符合党和国家所要求的未来学校教育要“有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争的新型人才”这一宗旨。因此，我们广大体育教学工作者应当充分利用体育课堂所特有的优势并加以整合，展开多种形式的教育，或利用“师表”对学生潜移默化，或利用群体活动以情动人、以形感人、以理服人、以境育人，在具体的实践中培养学生正确的政治思想观念、道德观念和是非观、审美观。

二、整合体育课堂教学、强化体育教学中的德育教育有利于体现体育教师教书育人的主导地位。

体育教学大纲明确规定：“体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党、热爱社会主义祖国，不断提高为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯，培养他们服从组织、遵守纪律、热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强、艰苦奋斗的革命精神。”因此，要整合体育课堂教学，在完成体育学科本身教学任务的同时，充分结合体育课的特色，开展多形式、多渠道的德育教育，强化并注重帮助学生确立正确的学习目的，促使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指引学生的学习方面，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。这既符合教学大纲的要求，也有利于凸显体育教师的主导地位，因为教师是学校教书育人的主体。

三、整合体育课堂教学、强化体育教学中的德育教育也是新形势下教育环境所必需的。

近三十年来的改革开放使我国的社会面貌发生了天翻地覆的变化，在物质文明取得巨大成就的同时，精神文明却并未与时俱进。作为学校教学重要组成部分的体育课及体育老师，理应责无旁贷地担当起进行德育教育的重任。我们体育教师可充分利用体育课程的特点强化德育教育。例如，改革开放以来，我国的奥运战略取得了丰硕的成果，大大提高了我们国家的声望和民族自信心，我们据此可进行爱国主义教育；运动员们努力拼搏、为国奉献，我们据此可进行人生理想教育。总之，整合体育课堂教学、强化体育教学中的德育教育既是形势所需，也是切实可行的。

四、整合体育课堂教学、强化体育教学中的德育教育的具体实施。

1、构建合作训练小组，强化学生团结协作的品德意识教育。

合作学习，是新课程改革中的一条重要理念。一般认为，小组合作学习仅是出现在文化课堂教学中，其实我们在体育教学的过程中同样可以组织实施，这无论是对具体教学内容的完成还是强化德育教育，都有着事半功倍的效果。其具体实施办法是：依据班级人数，6至8人组成一个合作训练小组。首先由全班学生共同推选组长若干名，再由组长依次挑选本班学生组成一个小组（为公平合理见，各组长每次只能挑选一人，挑选顺序为S形，挑完为止）。这样组成的合作训练小组，基本上体现了学生自主平等的原则，对小组以后的管理、训练任务的完成，都有良好的促进作用。我们知道，体育教学是以“练”为主的。目前，排球的垫已作为无锡市体育中考项目，在体育课上，教师除了讲解基本技术原理和练习方法以外，采用最多的是练习方法。此时，教师在分组完成后，就可向各小组提出具体要求并组织竞赛活动，看哪个小组对垫排球的技巧掌握得又快又好。对成绩突出的小组，教师除口头表扬外，还可适当予以物质奖励，以提高学生练习垫排球的积极性。

2、结合课堂常规，强化组织纪律教育。

大部分同学只是把体育课当成是活动课，不能像上语文、数学等课时及时到、认真听、严格练。对此，我们体育教师就要严格执行课堂常规，特别是要加强出勤管理。我在担任初一年级的体育课时，就明确向学生宣布：一是要准时到操场作好上课的准备；二是如果要请假，必须写书面请假条并得到班主任老师和任课教师同意后才可不参加具体课堂活动，但必须在场边观摩。此举，一方面保证了体育训练的普及率，有助于提高全体同学的体育技能和身体健康水平；同时，也使学生明白了遵守纪律的重要性和必要性，保证了体育课堂教学顺利、有序的展开；更重要的是，能配合学校其他途径的教育，使学生养成遵守纪律的良好习惯。

中学体育课堂教学篇11

素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展，而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说，人的素质提高应该说是在反复学习的过程中完成的，这种学习包含着终身学习，从体育教学的角度讲，就是终身体育。我们通过自主学习教育，使学生掌握自我学习与锻炼的方法，也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在，也是人的素质基础所在。

素质教育要求学生“德、智、体”全面发展，并且有良好的身心素质，体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者。我们通过自主学习，让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯，培养终身体育观和终身健康观，打下终身体育的基础，所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重于课堂中的学习，注重于跟着老师学习，只重视学生在校时间的身体素质提高，同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准，也有些教师过多考虑应试问题，忽视了体育方法和体育能力的培养。我们所进行的自主学习研究是为了很好的解决学生体育方法与体育能力的提高，此法在实践中也得到了证实。体育课的主战场是在室外，期间要进行大量的运动技能的练习，学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中，稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤，甚至骨折的现象发生，所以课堂意外事故是常有的，也是不可避免的。不论老师怎样精心安排、组织，谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长，甚至对学校、社会都没有好处，谁都不希望看到和发生。怎样避免意外事故，怎样处理意外事故，怎样看待意外事故？这是每个人必须要考虑的事，不管你是老师还是学校领导，都要抱着对学生负责，对家长负责，对学校负责，对老师负责的态度。

避免意外事故的发生，必须在意外事故发生前，做好思想上的准备，精心设计、组织、安排活动。比如安全教育、充分的准备活动等等，但就是这样，事故也不可避免，所以在体育课上应该经常提醒学生注意，避免意外事故的发生。当然，意外事故发生后，处理意外事故是弥补过失的最好办法。及时、正确地处理意外事故，也是积极、主动且行之有效地办法，与家长沟通，与同事、领导沟通也是必要的。

对如何更好的进行课堂教学，取得课堂教学的时效性。我主要有以下几点认识：

首先、利用游戏比赛形式培养健康心态。游戏比赛在体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中，一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使以积极的心态迎接新的挑战。

中学体育课堂教学篇12

1独立学院德育与体育教学结合的必要性

1.1独立学院学生的需要

大学生对于体育的需求是文化和实用的结合。独立学院学生基本是7-23岁的青年，在走出高中进入大学的同时，随着知识经验的丰富和阅历的积累，对体育教学内容会有一定的自己的见解。学生思维的独立性、敏锐性、批判性、广阔性和深刻性进一步提升，他们一般并不会认可传统观念下的体育教学模式，而是更愿意和师、同学在体育课堂上共同探讨与合作。除基本的体育知识和运动技巧的学习，为了促进自身的全面发展、综合素质提升以及形成更广阔的交际圈，独立学院学生更愿意在体育课堂中培养自身的集体观念，即在体育活动中，能够与同学相互关心爱护、团结协作、加强交流，克服自身的心理障碍，形成乐观向上的生活态度。让其在体育活动中不仅能够感受到运动的乐趣，也能够体会集体的氛围，弥补自身的情感缺失。

1.2教师教育教学的要求

报告指出：教师要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。没有确定性的教学并不能称为是一场真正的教学，新时代体育教学的目的明确，就是需要教师在体育教学过程中，渗透德育内容。独立学院体育教师承担着教书育人的重任，体育老师在向学生教授基本体育技能和专项的同时，需要教育学生如何做人，做一个有思想、有道德、有理想的人，把学生塑造为具有时代精神的合格人才。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求高校体育教师在体育教学中充分体现体育课程内容，即做到“健身性与文化性相结合”，重视体育教学内容的生活意义、道德价值；此外，“纲要”还明确提出高校体育教师在做对学生的课程评价时一定突出学生的学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等。“纲要”坚持高校体育要坚持“以人为本”、“全面发展”，高校体育教师作为“纲要”的实践者，不得不重视体育教学的德育教育。

1.3体育与德育相结合的意义

体育中渗透德育是我国三本院校教育的重要内容，并且具有深远重大的意义。体育教学中渗透德育是新时代三本院校培育复合型人才的基石。体育教学活动的情境性较强，教师可以引导学生在体育实践锻炼中将思想道德认识转化为体育行为，从而能够培养学生团结互助的集体主义观念、积极进取的道德意志和尊重规则的纪律意识等，这些都是当代大学生不可或缺的品质。通过德育的感染，学生能够主动的提升体育能力和道德水准，促进自身的全面发展。德国教育学家第斯多惠曾经指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”身教重于言传，体育教师在教导学生如何成为一个良好道德品德的人时，必定会严格要求自己，以身作则，从自身的语言、行为等方面潜移默化的影响学生。久而久之，这种教育行为必然会在教师的日常生活中得以体现，这对于教师的道德素质的提升大有裨益。体育教学中渗透德育是三本院校践行社会主义精神文明的体现。在运动场上类似于运动员身份和资格作假、服用违禁药品、贿赂裁判、赛场暴力等道德失范行为屡见不鲜。1994年我国参加广岛亚运会的游泳队被查出服用违禁药品，使我国游泳从巅峰跌倒谷底，并让我国形象大跌。运动比赛强调公平公正，由此事例我们可以思考，在体育竞赛仅仅注重提升运动能力是不够的，加强对运动员道德教育同样不可忽视。三本院校在体育课堂中渗透德育可以普及体育竞赛精神，可以使学生养成公平竞争的习惯，为我国培育一批有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，为社会主义精神文明建设做出贡献。

2如何在独立学院体育教学中引入德育

2.1趣味课堂的探索

课堂教育是素质教育的主要阵地，学校体育课是教育总体系中的一个有机组成部分，但传统的体育教学存在很多不足。例如，忽视了学生的课堂主体，教学方法单一、枯燥，使学生的积极性大大折扣。然而体育教育与德育存在着密切联系。因此，如何在体育教学中紧密结合德育教育，是值得我们探讨的一个重要问题。首先，体育老师在德育引入体育课程中扮演着重要的角色。老师在趣味课堂中，需要去扮演引路人的角色，并积极探索趣味课堂，提高学生的上课积极性，引领学生主动学习道德知识。同时，独立学院师生要建立平等的师生关系，互相尊重与信任。作为教师也应该以身作则，提高自我道德修养，用行动感化学生，使学生在耳濡目染中感受德育的熏陶，在体育学习中形成积极的体育情感、价值判断和道德准则，促进学生认识生命、热爱生命、关注安全，具有民族体育思想、团队精神、个体责任和积极互助、诚实守信、合理取胜的行为，全面提高独立学院生的德育素养其次，不能忽视了课堂主体---学生。独立学院生可以通过自我锻炼和自我参与，拥有健康的体魄、乐观的精神和对美好生活的热爱与追求，使人们身体与心灵，精神与品质得到完满的和谐，使人类的潜能与美德得到充分的开发。让大家来参与教学，让学生成为老师，自己主导自己的课程，自己总结经验教训，提高德育效果。

2.2新课堂模式的引入

第一，个性化的辅导开展。从独立学院生的个体特点出发，对学生的学习习惯、个性特点、道德水平等进行具体问题具体分析，对症下药，分类指导，从不同的层面来打破原来重技能轻德育的体育教育模式。第二，在体育教育中引入道德教育，不光要是在课堂内容上面创新，其他方式也必须引入。如，独立学院可以在体育教学中引入MOOC教育，借助互联网平台扩大受众群体，使独立学院学习者不受时间和空间的束缚，互相交流和学习，124以更好地理解道德教育。第三，在新的模式中我们还可以增加实践项目，通过切身的体会，来学习道德教育。比如体育比赛和道德教育相结合相关活动优秀道德宣讲会、德育知识竞赛、道德模范评选等的开展，在比赛中贯穿友谊第一比赛第二和传播道德教育。此外就是课余时间的利用，以及学校氛围的打造。例如独立学院学生自主观看道德教育电影，宣传道德标语，以舞台剧的形似上演优秀道德故事等，使学生在主动接受中潜移默化地提高思想道德修养。

3体育教学结合德育存在的问题

体育课堂的德育教育知识是独立学院学生应具备的文化素养，是独立学院体育课的组成的重要部分。只有将体育课堂中的技能训练和道德教育相结合，才能使独立学院学生得到全面发展，全面提高。但是目前独立学院体育课堂中渗透德育存在的问题仍然很多。

3.1德育在体育教学中难起作用

道德教育在体育教学中难以起到作用，这个一直是一个困扰独立学院师生的问题。通常表现来说就是学生不重视，老师不在意，学校涂于表面，教学方式单一、枯燥。大多数独立学院的学生平时在道德理论知识学习上花费的时间过少，绝大部分同学不会进行理论课课前预习以及体育道德知识的学习，认为其没有作用;听课的学生占少数，体育道德理论课学生出勤率偏低，课堂上的表现令人担忧，课堂认真听讲的学生占少数，大部分学生对道德理论的学习不以为然;独立学院体育专业的大部分学生对道德知识的学习不重视，认为其专心学好体育专项就可以，部分学生对体育课的道德教育兴趣不高，甚至产生厌学情绪。这种现象的产生与独立学院体育教师教学态度也有密不可分的关系：部分教师“重实践，重技能，轻道德，轻理论”的错误教学观念;体育教师认为道德理论知识简单易懂、容易理解，完全没有学习的必要性;老师课堂常规管理不严，部分体育教师对学生的出勤、课堂纪律等方面的要求较为宽松；教学方法不够科学，过于传统，没有将体育与德育结合的趣味体现出来；教学内容不够丰富，照本宣科，使学生对体育课上的道德学习失去兴趣，引起学生的厌学情绪等等。总而言之，部分独立学院体育教师对体育课堂中的德育教育重视不够、课堂设计性不强。就独立学院而言，部分高校认为学生文化素质和道德素养本就不高，而体育课是一门技术性较强的课程，加上所有高校都开设了专门的思想教育课，所以不需要投入太多的人力物力在体育课堂中进行德育教育。其次，学校对于体育课堂中的德育教育考察力度不严，没有形成完备的、合理的体育课堂道德评价制度，在学生成绩的评定中，学生道德素养所占的比例微乎其微或者为零；部分独立学院德育理念构建与现实脱节，在体育课堂中倡导的德育理念不科学，太过于理想化，如体育活动中完美道德等，与学生实际情况、体育活动实际性质相违背。

3.2对独立学院体育课堂中渗透德育的研究与建设不足

我国对于开展独立学院体育课堂中的德育教育研究重视程度不够、研究组织机构不健全、研究队伍不稳定、研究成员较少、研究内容缺乏深度广度等，多数研究的问题和对策没有紧密结合体育实践中的道德热点、难点问题。现存的部分研究还出现搬照抄国外体育发达国家的道德建设，与独立学院学生、体育课堂实际脱节的现象。这些问题的出现，导致学校在发展体育课堂中的道德教育时，缺乏能够借鉴的实用的具体依据和相关对策。

4规范和促进体育教育和德育并行

4.1加强社会环境的改造

国家要加强对独立学院的体育道德建设，首先可以从立法层面出发，制定完备的“独立学院体育课堂中渗透德育”的相关法律，让独立学院在体育课堂中发展德育能有法可依。其次，要用国家强制手段保证独立学院切实推行体育课堂的德育教育，加强对独立学院落实相应法律法规的监督力度。再次，国家应当重视开展“本高校体育课堂渗透德育”的教学研究，制定专家学者对此问题研究的激励制度。最后，国家需要制定独立学院学生体育德育的评价体系，使独立学院有章可循。随着信息技术和网络通讯的发展，公民了解社会事件的方式更加多元化，指出，“网络安全和信息化对一个国家很多领域都是牵一发而动全身的，要认清我们面临的形势和任务，充分认识做好工作的重要性和紧迫性”。因此，大众媒体需要利用其与生俱来的特点、优势做独立学院与社会、国家的“传话筒”，让独立学院师生能够借助网络平台对体育教学中德育发表意见和看法；同时，大众媒体也要切实的监督独立学院体育课堂中渗透德育的落实情况，使舆论发挥好积极作用。提高独立学院体育教师的素质也是促进其体育德育并行的有力措施。教师不仅是学生知识的传授者，其语言、仪表、行为都在潜移默化的影响学生。俗语有言：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”，教师说一万遍不如真正做出样子，让学生都能够信服。所以，独立学院体育教师必须加强自身的修养，优化自身的行为、素养、气质，以在体育课堂中的良好师风师德感召学生，做学生德育的风向标。同时，独立学院教师必须在思想上重视体育课堂中的德育教育，认真学习教师守则和相关法律法规，做负责任的人民教师。最后，独立学院学生自己要从思想上端正态度，德育本就是教学必不可少的内容之一，必须引起高度重视。而且，良好的思想道德素质不仅可以使独立学院学生立身做人，更能够促进其日后脚踏实地、勤勤恳恳的工作，学生从就自身业方面考虑，提升道德素养也是不可或缺的。

4.2新教学模式的探索