机械职称论文篇1

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3.目录

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4.前言

“前言”二字为三号黑体，居中打印；二字之间控一字符。

5.正文：

1XXX--章级层次

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1.1XXX--节级层次

四号黑体左起排，段前段后各0.5行；

1.1.1XXX--小节级层次

四号楷体左起排，段前0.5行；

1.1.1.1或1.XXX--条款层次

小四号宋体左起；

(1)XXX(小四号宋体，接排)

毕业论文、设计说明书正文用小四号宋体，行间距为22磅，标准字距。

6.图

图题采用中文，中文字体为5号宋体。引用图应在图题右上方角标出文献来源。图号以章为单位顺序编号。标号在图下方。

7.表格

表格按章顺序编号，表格必须按规定的符号标注单位。标号在表上方。

8.公式

公式书写应在文中另起一行，居中排列。公式序号按章顺序排列。标号在公式同行右对齐。

9.参考文献

参考文献按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号；参考文献中每条项目应齐全。

机械工程师职称论文范文欣赏

论文题目：浅谈我国机械制造发展现状和前景趋势

摘要机械制造的技术水平是衡量国家的现代化发展进度的有效指标之一，是每一个国家国民经济的重要组成部分。随着全球经济一体化的不断发展，各行业间的竞争也在不断加剧，国际市场竞争现象越演越烈，如何将高科技融入机械制造中，增强企业的市场竞争力成为了我国机械制造业面临的巨大挑战。

关键词机械制造技术；特点；现状；趋势

1机械制造技术的特点

1.1机械制造的系统性

机械制造技术主要包括了计算机技术、自动化技术、感应技术、信息管理技术以及新开发材料技术的运用，特别是对产品的设计，销售网络、组织管理等等方面已经具有相当成熟的现代技术运用。机械制造技术需要将传统的制造加工技术与现代科技技术进行有机结合，从而将制造技术贯穿于整个生产制造过程。

1.2机械制造的综合性

机械制造技术不仅局限于机械加工制造的本身过程，它的产品面向整个市场，并且涉及到产品设计、开发、加工、销售以及售后的各个环节，并形成一个完整的体系。机械制造的终极追求是产品投放进市场后的应用情况，先进的机械制造技术可以提高企业的行业竞争力，提升企业的经济效益，并能够推动一个国家的经济发展，从而实现社会效益与经济效益的双赢。

1.3现代机械制造技术体现了市场竞争要素

市场竞争力的核心就是产品生产率，随着经济市场化的不断发展，全球经济一体化的发展速度也越来越快，制造业的市场竞争矛盾已经逐渐向质量、时间和成本三者综合考虑的矛盾。先进的制造业技术可以将三者进行有效结合，从而提升制造企业的核心市场竞争力。

2我国机械自动化技术发展的现状

2.1管理模式落后

在工业发达的国家，管理模式已经逐渐实现计算机系统代替人为管理，并且尤其重视对体制的改革和生产流水线模式的更新。已经全面提出了精益生产、高效生产、准时生产的管理思想，但由于我国进入信息时代时间较短，对于先进管理模式还处于正在发展的阶段，对计算机管理模式的运用并不广泛，还是以人为管理为主的管理模式。

2.2自动化技术落后

与国外的先进制造技术相比较，我国还存在着许多不足之处，首先，我国还没有掌握自动化的核心技术，设计的产品方案相对较为落后，仅仅是简单利用自动化技术，目前还无法真正做到将机电进行有机结合；其次，我国使用的机械自动化还是传统的加工方式，并且，已有的自动化的设备数量太少，导致我国自动化整体水平较低；第三，我国的计算机应用技术还相对较为落后，还不能有效利用计算机技术，机械自动化发展进度较为缓慢；最后，我国的机械种类选择的局限性比较大，质量也无法达到国际普遍执行的标准，使用的范围也不够普遍、广泛。因此，我国的机械自动化还处在初级阶段，随着中国制造2025的不断推进，发展潜力巨大。

3机械制造自动化技术的发展前景与趋势

3.1机械制造自动化技术和网络化融合

随着互联网技术的不断发展，市场环境也发生了相应的转变。将机械制造自动化技术融入网络化是工业机电设备一体化发展的主要趋势。网络技术普及的市场大环境下，监视技术与远程控制技术也得到了迅猛发展，远程控制的终端设备就是机械制造的产品，因此，将机械自动化融入网络化发展是势在必行的，这有利于提升企业的市场竞争力。除此之外，局域网络技术还将运用到大量的家电设备中，逐步渗入人们的生活，人们利用计算机技术就可以实现足不出户的生活模式，正常与外界进行交流和沟通，给人们的生活带来了很大的便利，同时，这也是机械制造自动化技术的主要发展趋势之一。

3.2以智能化为依托，发展实用型机械自动化技术

人类的社会进步一直伴随对智能的开发，机械制造自动化技术的发展也会随着人类社会进步的脚步进行智能化发展。智能化的机械制造自动化技术是与传统机械制造自动化最大的区别，也是工业一体化发展的主要方向。具体体现在控制论的基础上运用生理学、运筹学、心理学以及计算机科学进行人工智能模拟、自动编程、人机接口和对话，在加工过程中对所涉及的问题进行分析、判断、决策，从而取代部分人类脑力劳动，对人类的职能进行收集，从而达到更高的控制目标。机械制造自动化技术向智能化层次的发展是未来机械制造业的发展趋势之一。我国的智能化机械自动化技术应当以企业的生产和发展实际需要作为导向，采取与之相应的自动化方式进行生产，只有将企业发展需求作为核心原则进行机械自动化技术发展，才能将机械自动化技术产生的利益最大化，从而取得高效地经济效益和社会效益。

3.3以新材料为支撑，进行绿色化发展

随着社会环境受到各方的关注，绿色化发展是工业改革的必经之路。传统工业发展需要耗费大量的资源，依靠掠夺环境资源进行自我发展，但地球上的能源有限，不能满足人类持续发展的需求，因此，工业发展必须走绿色发展道路，从而改变高投入低收入的局面，必须高效利用有限的资源走可持续的绿色发展道路，是机械自动化技术发展面临和迫切需要解决的问题。我国的机械制造业给我国生态环境带来了巨大影响，所以，必须保持生态环境与机械制造发展的平衡，才能走可持续发展道路。

3.4光机电一体化发展

机械职称论文篇2

1 高职机械工程类专业“双师型”教师的内涵

我国于1995年在《国家教委关于开展建设示范型职业大学工作通知》{教职【1995】15号}中第一项提出“双师型”教师的概念，直到如今，“双师型”教师在全国范围内还没有统一明确的定义。但《通知》中对高职院校“双师型”是这样要求的：“有一支专职结合，结构合理素质较高的队伍，专业课教师和实习指导教师具有一定专业实践能力，其中有三分之一以上的的“双师型”教师。笔者以为：高职机械工种类专业的“双师型”教师的内涵应从两个方面理解：

1.1 从教师队伍的整体来看

1.1.1 专兼型的：有专职教师又有兼职教师。

1.1.2 校企型的：有本校专职的教师，又有来自企业和社会的工程技术人员。

1.1.3 理论与实践型：有侧重于理论教学的教师，有侧重于专业技能教学的教师。

1.2 从教师本人来看

1.2.1 双师型应具备资格是：高职院校的教师应获得高校系列职称（一般是讲师以上的职称）。同时获得本专业（或者本专业相近的）上岗证、技师证、工种等级证。如机械设计与制造专业的教师应获得机械类专业的技师证和高级钳工、高级铣工、高级磨工、高级数控工类的证书等。

1.2.2 双师型应具备的素质是：具有讲师资格的教师，同时又具有半年或者一年以上在机械装备制造的企业从事专业技术工作的经历。

1.2.3 双师型教师应具备的条件是：一是具有副高级以上的职称的，同时又获得本专业非教师系列高级技术职称（如高级工程师）。并且在实践中又有很强的技术应用及开发能力、有丰富的工程（职业）技术经验，并有解决技术难题、开发高技术含量产品，组织大型工程技术项目的实施成果的教师。

2 影响“双师型”教师队伍建设的因素

当前，高职院校机械工程类专业教师队伍中，具有双师型素质的教师人数比例不高，培养力度不强、人员素质不齐、这些问题的存在，严重地影响着高素质人才培养的目标，制约着职业院校的可持续发展。那么，影响“双师型”队伍建设的主要因素是：

2.1 相关的“双师型”法规不完善，继续教育保障制度不全。由于，国家还没有出台较完整有关“双师型”认定的相关文件、各高职院校在认定“双师型”教师过程中，都是参照高教厅标准认定方法，不仅是在具体入选条件上，并且在程序上，资格划分互不统一、没有国家、省、市、院校四级教育制度，没有形成师资队伍培训与建设的长效机制，校企培训基地和教师科研中心、高职院校实践教育场所建设不足，专职教师实训培训和锻炼的机会太少。

2.2 教师职务评定中重理论轻实践的倾向影响“双师型”师资队伍的发展。教师职务评定中、强调了教材的编写、科研论文的质量和刊物的级别（中文核心最佳）。这些要求无意相引导教师追求将自己在理论性较强中文核心期刊上。从而忽略了教师实际应用的研究和相关的实践教学活动。

同样，担任课堂教学的教师与在实训中心担任指导教师在职务评定中的待遇也不一样，以机械工程类专业为例。担任课堂教学的助教，只需通过学校的评定即可晋升“讲师”，而在实训中心担任实训指导教师必须通过具有一定难度的国家统一考试才能晋升为“实验师”“技师”“高级技师”。

2.3 教师的教学工作量大，大大减少到企业进行调研和实训的时间。作为高职机械工程类专业的教师，每隔一段时间应到企业的相应岗位实训或者到企业、社会去调研，这样做才能不断地接触到企业的新产品、新设备，学到新知识、新工艺，更好地为培养高素质人才“充电”。但是由于近几年招生规模的扩大，我院机械工程类专业的在校生数量增加两倍，而教师增加不多，所以教师的教学工作量大幅度增加。由于精力所限，原来深入企业调研、实训的惯常做法，现在却很难坚持下去，虽然我校的机械工程类专业都力争选派教师到企业挂职实训，但是笔者认为还是满足不了全面提升教师实践能力，达到“双师型”教师的实训要求。

3 加强“双师型”教师队伍建设的途径与方法

3.1 相关部门应尽早制定“双师型”标准，各校应保障“双师型”教师的教育制度。作为“双师型”教师，是高职院校培养高素质人才的骨干力量，它的质量是影响培养人才的“瓶颈”，所以国家和地方政府应尽早出台“双师型”教师的认定标准和条件；另外还要制定师资队伍培训与建设的长效机制，并制定出相关的制度、措施等。我院在本世纪初就制定《从社会和企业引进专家，专业带动人的规定》，并制定校内教师到企业培训的相关文件。

3.2 对现有教师（指高职专职教师），要把“双师型”教师的个人追求转变成以组织形式按照“双师型教师队伍”总体建设需要进行管理。另外，还应避免“双证型”、“双职称”等类型“双师型”教师的对口问题。不要出现学非所教，学非所用的问题。我院机械工程类专业从07年开始先后选派多名教师到大连地区的大中型企业进行半年或者一年的培训，到企业第一线拓展专业知识领域，完善知识结构。如数控技术专业所选派两名教师到大连机床集团，大连柴油机厂培训，机械设计与制造专业选派一名教师到大连奥托技术公司培训。

3.3 加大引进企业优秀人才，充实“双师型”教师队伍。“双师型”队伍的建设，应努力借鉴职业教育较好的国家的成功经验，必须加大从企业和社会聘请兼职教师的工作力度，并且创造条件，让这些从企业和社会聘进校的兼职教师成为高职院校的专职教师。我院机械工程类专业近几年从营口、沈阳引进教授、教授级高工教授，从大连的大中型企业引进高级工程师三人，充实到模具制造与设计、数控技术专业、机械制造与设计等专业，有的还担任本专业学科带头人。

3.4 高职院校应重视实践教学环节，加大实训基地的投资，把实训基地力争建设实训教师的讲课及办公的地方，办成学生既能听课又能动手实习的场所。这样使实训指导教师不再依赖传统的办公室备课，只能在传统的理论教室上课的局面，使高职院校的教师在实训基地既备课又讲课，又指导学生实习。而学生在实训基地中一边进行实训，一边听理论知识，从而实现高职院校教学质量的全面提高。我院“现代装备制造实训中心”的普遍加工机床的指导教师，一边实训中心指导学生实训，一边在机床旁边给学生讲解相关的金属材料、公差与配合等理论方面的知识。

4 结束语

高职师资队伍的建设，是职业教育成败的“瓶颈”问题，它是职业教育人才培养质量的根本保证，而加强高职院校机械工程类专业“双师型”教师队伍的质量建设，已经成为高职机械工程类专业核心能力的首要任务。因此，逐步解决“双师型”队伍建设过程中的问题，积极探索“双师型”队伍建设的途径，是实现高职院校可持续发展的一项十分紧迫任务。

参考文献：

[1]郭靖，刘超.高职“双师”教师队伍建设探讨[J].机械职业教育， 2012（2）45、46、47.

[2]杜开仕.“双师型”教师的内涵解读与评定标准[J].福建信息技术教育，2010（4）56、57.

机械职称论文篇3

____，男，汉族，中共党员，出生于____年8月，中专文化程度，现任xxxx____炊事机械有限责任公司董事长职务。该同志十几年来始终倡导文明新风，积极当好社会主义文明的传播者，为构建社会主义和谐社会起到了积极的推动作用，多次被评为县市“优秀企业家”“十佳企业家”“模范党员”等光荣称号。____年被评为____市“爱职工优秀经理”；____年被____市评为“创业二十年优秀经理人”；____年被评为____市“____民营企业家”等光荣称号。

作为一名企业家，____拥有自己的公司，他深知正确处理精神文明建设与经济工作的关系对企业今后发展的至关重要性，因此，他非常重视精神文明建设工作。他积极探索新形势下精神文明建设的新方法，按照“两手抓、两手都要硬”的方针要求，把精神文明建设工作与公司日常工作同部署、同安排、同考核、同奖惩，建立健全了企业各项管理制度，形成了围绕经济抓精神文明，抓好精神文明促经济发展的良好格局，为企业的长足发展奠定基础。他的企业先后被授予省级文明企业、思想政治工作先进单位，安全文明单位、青年文明号等荣誉称号。

人常说，“打铁先得自身硬”。____同志十分注重理论、业务知识的更新学习，他坚持每天收看中央新闻、查阅各大报纸、浏览新闻网页，及时了解国家的方针政策，用知识武装自己的头脑，夯实自己的理论基础，进一步提高自身的素质，用实际行动 践行“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观。为了形成人人学习的氛围，他组织公司全体职工开展各种学习、练兵活动，系统学习了党的十二五规划以及党的规章规程，确保了公司职工思想稳定，道德素质和科学文化素质明显提高。

____同志具有“三创”精神，他坚持创新、创优、创业，依法经营，诚实守信，把一个小作坊的乡机械厂，发展成为拥有资产5700万元，固定资产2600万元，现有职工223名，年生产、加工各种炊事机械、畜牧机械、农业机械产品3万余台，是西北地区最大的炊事机械研制、生产、销售企业。____同志富裕了，但他没有忘记自己的社会责任，他将村中500余名闲散劳动力，全部安置在自己的公司中，并解决六十余名下岗职工的工作问题，为我县经济发展和社会稳定工作做出了一定的贡献。

机械职称论文篇4

工学结合的理论与实践一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感与价值观学习的统一。职业教育工学结合一体化课程的特点，概括为一句话就是“在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习”。即工作和学习是一体化的。

工学结合的理论与实践一体化课程改革与实践

1.以职业活动分析为基础，提炼岗位典型工作任务，明确课程目标

学校组织调查小组，实地走访了全市多个工业园区的对口企业，涉及机床制造、汽车整车生产、汽车零部件制造、饮料生产、机械零部件生产、电梯制造等20多家制造类企业，了解数控技术专业人员岗位典型工作流程、工作任务及岗位要求。在调研过程中，召开了实践专家研讨会，听取了企业专家、技术能手、往届毕业生和实习生的意见及建议。确定数控技术专业人员的典型工作任务主要有：机械工程图绘制与识读、计算机绘图、使用普通机床加工零件、使用数控机床加工零件、零件质量检测、机械零件工艺规程制定、机械装配、机械设备维护维修、机械产品设计、企业经营管理等。其中机械产品设计、机械设备维护维修、机械装配等对应课程“机械设计基础”。根据各典型工作任务的难易程度及相关性，整合归纳专业行动领域，再进一步转化为学习领域课程。

由此明确课程目标为：“使学生具有一定的机械设计及创新能力，具有机械设备安装与维护的能力。同时掌握构件的受力分析与强度计算，常用机构与传动的应用、设计与计算，常用机械部件的拆装与维护，以及典型机械系统的使用与维护知识。为学生后续专业课的学习及机械类产品的设计、制造、检测和维护等奠定基础。”

2. 以典型工作任务为依据，设计学习情境，确定学习任务

学习情境是在典型工作任务基础上，由教师设计用于学习的“情形”和“环境”，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。在分析了数控技术专业学生应具备的专业能力要求的基础上，设计了“简易起重吊车构件的静力分析与尺寸确定”“牛头刨床机械传动系统分析”“ 单级直齿圆柱齿轮减速器主要零部件的设计与选用”和“机械装调”4个学习情境。学生通过对实际结构中构件强度的计算、真实机床传动机构和传动装置的观测与分析，基于构件尺寸确定、撰写机构分析报告和设计选用减速器各主要零部件的工作过程展开学习，改变了过去与任务相脱离、单纯学习知识的课程模式，循序渐进地引导学生掌握日后从事机械类工作应具备的与岗位工作相适应的综合知识和技能，达到强化学生职业能力培养的目的。

学习情境设计的重点，是设计与表述能够反映这一学习情境的学习任务。学习任务是用于学习的工作任务，全称为“工作与学习任务”，即“用来学习的工作任务，学习的内容是工作和通过工作完成的学习任务”，又称为“学习性任务”。学习任务是职业院校能实现的学习与工作任务，是学习领域课程的基本教学单元。本课程将4个学习情境具体化为22个学习性任务，如“单级直齿圆柱齿轮减速器主要零部件的设计与选用”这一学习情境就划分为齿轮传动设计、轴的设计、键连接的选用、轴承的选用、联轴器的选用、螺纹连接的选用等6个学习性任务。

3.以学习情境为出发点，设计课业，编写课业文本

课业是根据学习情境设计的、学生在教师指导下或自主完成的综合性学习任务，是学习情境的物质化表现。它帮助学生在学习新知识技能的同时获得关键能力，特别是与自我发展最紧密的学习能力。课业需要专门的文本文件来表达，主要包括针对教师的“课业设计方案”和针对学生的“学习材料”，简称“学材”。

“课业设计方案”是教师进行教学设计与教学实施的指导性文件，是工学结合一体化课程中采用的新型教案，主要包括学习任务、学习目标、学习内容、教学资源、教学组织与教学方法、教学流程和评价方式等。

“学材”是广义的教学材料的重要组成部分，也称为“工作页”。与传统的教科书相比，它是用于“直接帮助学生学习”的教学材料。“工作页”常以引导问题的形式出现，因此也被称为“引导课文”。它应从学生的工作和生活经验出发，激发学生学习的积极性；引发学生产生问题和疑问，促进学生思考和反思；突出学生的职业活动，让学生通过在工作情境中的经验性学习，构建自己的知识体系。例如，在“牛头刨床连杆机构分析”这一任务中，可从学生们熟悉的牛头刨床切削工件的过程入手，让学生观察切削速度和退刀速度是否相同，激发学生的学习兴趣；学生很容易观察出刨刀慢速切削、快速返回这一运动特点，自然会产生疑问：这是什么特性？是如何产生的？继而设置一系列引导问题：什么样的机构会产生这种特性？速度的差异和哪些因素有关？此连杆机构的传力性能怎样？如何保证机构具有良好的传力性能？让学生藉此来学习新的知识、制定计划、完成任务，并对获得的工作成果和经历的工作过程进行总结和反思；学生通过真实的机构分析过程，构建自己的有关连杆机构特性的知识体系，在获得专业知识的同时，体验工作世界，形成职业的认同感，并通过拓展学习“根据运动要求设计一连杆机构”来扩大学生的知识面。

4.以学生为主体，采用任务驱动、教学做一体化的教学模式

学习任务以“工作任务单”的形式下达，学生在“工作页”的引导和教师指导下，自学、思考、查阅资料、收集信息、调研分析、制定计划，小组协同工作，完成工作任务，提交工作成果。每项工作任务按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估6个步骤完成。在完成具体工作任务的过程中，让学生掌握基本的方式方法，训练学生的基本设计技能和操作技能，学生始终处于教学过程的主体地位，学习的主动性积极性较高，学习效果较好。

采用“教、学、做”一体化教学。教：教会学生静力分析和强度计算、常用机构、机械传动及通用零部件的工作原理、类型、特点及应用等基本知识。学：让学生真正学到常用机构、机械传动等基本理论和失效形式及设计方法，掌握通用零部件的正确选用方法。做：让学生真正动手，进行简单的机械机构分析和零部件设计、装配，掌握简单传动机构及传动装置的工作性能、维修和保养知识。

学生通过任务完成过程寻求解决问题的方法，自主学习相关知识；讨论工作任务，学会与人合作，培养动手能力、职业素质和创新能力；通过汇报、答辩、演示等方式，进一步巩固所学知识，培养组织表达能力等。教师对学生完成的任务进行总结与点评，肯定成绩、找出存在的问题及解决的方法，让学生在学习的过程中体会成就感。

5.以过程控制的理念，对学生进行综合评价，突出能力本位考核

机械职称论文篇5

在技工院校当中开设的机械类专业中，机械类实习教师是教师队伍的重要组成部分，是工科院校师资队伍建设和发展的重点。现在社会上积极进行产业的转型升级，科技进步水平也越来越高，迫切需要高素质的劳动人员，这对工科院校的师资队伍特别是机械类实习指导教师提出了更高的要求。

一、机械类实习指导教师的基本情况

通过对各个院校的机械类实习指导教师进行调查显示：目前工科院校的机械类实习指导教师的数量占国家重点以上技工院校教师总数的一半以上，大多数实习指导教师都具备基本的职业道德和专业技能，可以独立完成预设的教学任务，也取得了一定的教学研究成果。

有72%的机械类实习指导教师都具有本科学历，具有大专学历的机械类实习指导教师占94%，其他学历的只占很小的一部分比重。一半以上的机械类实习指导教师都获得了机械类技师和高级技师资格证书，除此以外都具有高级和中级的专业职称。

二、现在机械类实习指导教师队伍存在的主要问题

（一）部分机械专业的实习指导教师缺乏

虽然国家重点以上技工院校的机械类实习指导教师的数量不算少，机械一体化以及质量和高级技师的数量也符合国家重点技工院校、高级技工学校机械类指导教师的标准，但是我们必须看到仍然有部分实习指导教师还是比较缺乏的，如机电一体化、铸造专业，专业的实习指导教师严重缺乏，专业实习指导教师的比例明显小于相关专业的培养毕业生比例，致使师资和培养规模不匹配。

（二）部分机械类实习指导教师的学历、技能和职称等有待提高

通过调查发现一部分机械类实习指导教师的学历、技能、教师上岗资格、职称等基本条件不具备，达不到国家重点以上工科院校的教师要求，有一部分实习指导教师还是中专及以下学历，学历层次不高，也有一部分指导教师只是中级及以下职称，甚至有一部分在岗实习指导教师没有教师资格证，这种素质水平无法保证实习指导工作，在机械类实习指导教师中初级资格以下的比重较大。

（三）机械类实习指导教师的专业能力有待提升

有些机械类实习指导教师缺乏专业的机械理论知识，实习教学技能较弱，普遍缺乏熟练的专业技能能力，在机械类实习指导教师中年轻的研究生和本科生要有较长时间的专业技能熟悉过程，同时在实习工厂中解决技术问题的能力较差，只有少部分的教师有企业工作经历，面对实习工厂中出现的工艺难题感到束手无策，对机械专业的新技术、新设备和新技能掌握不牢固。

（四）缺乏有力的机械类实习指导教师保障制度

工科院校对机械类实习指导教师的年龄限和学历限制较严，致使一些特色的机械专业的实习指导教师的引进受限，院校的编制标准限制了人才的引进，在编教师与不在编教师的待遇相差较大，使不在编教师的工作积极性受到影响。有些院校对机械类实习指导教师的薪酬标准、职称评定等机制不尽合理，未建立面向企业招聘实习指导教师的制度，对教师进行培训的机会也较少。

三、加快机械类实习指导教师队伍建设的几点建议

要想培养具有熟练机械专业技能的人才，就需要配备达到素质要求的机械类实习指导教师队伍，要有各个专业技术资格的申报评审标准。在进行队伍建设时要突出机械技能的教学，对学生进行系统的专业技能培训，要组建过硬的师资队伍，机械类实习指导教师是工科院校教师队伍的特色，工科院校要想获得发展，必须重视机械类实习指导教师的队伍建设。

（一）建立健全机械类实习指导教师管理制度

建立健全机械类实习指导教师制度，对于师资队伍建设和促进技工教育的发展具有重要的意义。工科院校对机械类实习指导教师在薪酬、培训、晋升等方面要有所照顾，要通过激励机制来调动机械类实习指导教师的工作积极性。职称的评聘关系着机械类实习指导教师的切身利益，也是院校教师管理制度的中心，要通过发挥职称的作用来推动教师队伍的发展，要加大中高级职称人员的比例，要鼓励教师参加实习指导教师的职称评聘。

（二）对机械类实习指导教师进行针对性的业务培训，提高机械类实习指导教师的专业素质

这是一项长期的任务，要根据教师的实际情况来安排进行培训，每个学期都制订详细的实习指导教师培训计划，组织教师参加各种培训，如在校培训、研修培训、出国培训，提高机械类实习指导教师的业务技能。

（三）建立企业实习基地，组织年轻的机械类实习指导教师到企业进行学习和实践

年轻的教师缺乏企业的从业经历，所以专业技能较差。所以院校要安排年轻教师每年要定期的进行企业生产实践，要落实教师企业实践制度，加强院校和企业的合作，选择一些与机械专业对应的企业建立实习基地，组织年轻教师到企业进行实习。

（四）改革机械类实习指导教师的发展保障制度

要改革机械类实习指导教师的人事管理制度，适当核定机械类实习指导教师的编制，制定合理的实习指导教师准入条件，招聘一些符合专业要求的人才进行实习指导，要建立企业专家聘请制度，吸收具有实践经验的专业技术人员到学校担任实习指导教师或者是兼职教师，要为机械类实习指导教师创造良好的保障机制，激发教师的发展活力。

参考文献：

机械职称论文篇6

二、评审级别

助理工程师（初级）、工程师（中级）、高级工程师（副高级）。

三、评审方法

采取“直通车”的办法，不受每年职称评审一次例会的限制，根据申报情况随时组织评审。

四、评审申报材料

1、高级工程师审核表一式三份（中级以下不需填）；

2、辽宁省专业技术资格评定表一式三份（帖上照片）；

3、辽宁省专业技术资格报评推荐表一式三份；

4、反映个人学历、资历、的相关证件（原件、复印件）；

5、主要业务成果（获奖证书及有关业绩证明复印件）；

6、论文、著作（原件、复印件）；

7、一寸照片四张。

五、评审的工作内容

1、计算机职称考试考前辅导；

2、职称指导与推荐；

3、工程师报卷资料指导；

4、高级工程师答辩培训与指导。

六、评审条件

1、学历、资历要求

高级工程师：博士毕业满2年；本科满5年。工程师：博士毕业；硕士、双学士学位满2年；本科、专科满4年。

2、业绩成果要求

高级工程师须具备下列条件之一：①部级自然科学奖、发明奖、科技进步奖、星火奖；②省（部）级发明奖、科技进步奖、星火奖；③市、省直厅局科技进步一等奖一项或二等奖两项以上；④科技成果被列为市、省直厅局级以上重点推广项目，取得了明显的经济效益、社会效益和环境效益，并获得有关方面的奖励；⑤市、省直厅局以上先进科技工作者；⑥省（部）级重大科技情况（信息）成果二等奖。工程师须具备下列条件之一：①省级以上自然科学奖、发明奖、科技进步奖、星火奖；②市、省直厅局科技进步三等奖；③科研成果通过技术鉴定，并有一定推广价值（须附“技术鉴定证书”）；④市、省直厅局级重大科技情报（信息）成果奖；⑤科研成果被列为市、省直厅局级推广项目。

3、论文、著作要求

在企业从事专业技术工作的人员参加相应级别的专业技术资格评审时，对论文数量不做限制性要求。经本（行业）企业采用的技术创新报告、发明专利、研发项目、工艺方案、技术鉴定报告、可行性方案、行业标准等可替代论文。

4、直接申报

（1）助理工程师：本科毕业1年、大专毕业3年、中专毕业5年；

（2）工程师：硕士毕业2年、本科毕业5年、大专毕业7年；

机械职称论文篇7

籍贯：江苏徐州

毕业学校：江苏大学管理工程专业硕士研究生

职称：教授级高级工程师

现任：徐州工程机械集团有限公司董事长、党委书记，徐州工程机械股份有限公司董事长、党委书记

最爱冲锋打仗

王民身材不高，目光犀利，笑容却总挂在嘴角，坦率与亲和力总能恰到好处掩饰他的精明。虽然并非人人都喜欢他，但集团内外都公认他是徐州的“能人”。

“有人喜欢坐镇指挥，有人爱带兵打仗。我就是个爱冲锋打仗的。” 这成为王民领导企业的座右铭。

“在一个大型集团中，帅就应该制定方向、战略，并安排好将；将则要加强执行力和战斗力。只有分工明确，公司才能正常运转。”这是王民执掌徐工这样大型国企的心得体会。

梁稳根

年龄：55岁

籍贯：湖南涟源

毕业学校：中南矿冶学院（现中南大学）材料学专业

职称：高级工程师

现任：三一集团有限公司董事，三一重工股份有限公司董事长

一日之计在于晨

当每天第一道曙光照射下来时，梁稳根早早地起床，开始了一天的工作。从1989年掘到的第一桶金9000元到现在成为中国首富，梁稳根仍然未改早起的习惯。“一日之计在于晨”，他认为一天中最好的工作时间就在早上。因此，三一集团高管们边吃早餐边汇报工作的早会也成了外人眼中的一大亮点。公司的日常工作决策大都是在这个时候产生的。

先哲曾说：五十知天命。也就是说，人到了50岁，从过去人生所经历的种种过程，也慢慢领悟了上天所赋予的使命。而对于已经步入天命之年的梁稳根，或许他被赋予的使命还未完成。

詹纯新

年龄：56岁

籍贯：湖南常德

毕业学校：未知

职称：高级研究员

现任：董事长

为中国人争地位

詹纯新是中国工程机械行业企业家里特殊的一个。

他最早主导研发工程机械产品――混凝土机械，他拥有最高的学历――西北工业大学博士学位，他荣获中国和意大利两个国度的企业家最高荣誉――袁宝华企业管理金奖和莱昂纳多国际奖。

在中国企业家行列，他是柳传志和张瑞敏的结合体。詹纯新像他们一样长于布道，强调企业的文化精神软实力，在本行业内扮演类似教父的角色，同时在海外实施大体量并购扩张。

“我给自己定了一个进度表，再用四年左右的时间，中联进入全球工程机械前五强。其实中联的奋斗目标应是进入前三，这可能会需要一两代人坚持不懈的努力。”这就是詹纯新心中的雄图霸业。

王晓华

年龄：59岁

籍贯：山东临沂

毕业学校：武汉大学哲学系马克思主义哲学专业

职称：高级经济师

现任：广西柳工集团有限公司党委书记、董事长，广西柳工机械股份有限公司党委书记、董事长

“亮剑”世界

机遇总是垂青那些有远大理想和坚定信念的人。王晓华就是这样一个总是能够成功抓住机遇的人。他的理想一直很明确，就是要让中国装备制造业在世界舞台上“亮剑”，在激烈的国际市场竞争中发出中国的声音。

“没有自主创新，就没有柳工的今天。柳工之所以引起社会各界的关注，不在其规模有多大，关键是成功地走出一条自主创新之路。”在王晓华的眼中，创新是柳工“亮剑”世界的最有利的招式。

蔡奎全

年龄：62岁

国籍：韩国

毕业学校：汉城大学工程机械学院

职称：未知

现任：厦门厦工机械股份有限公司总裁

韩国“医者”

事实上，这两年来关于“韩籍CEO蔡奎全+机械工程业60年老国企厦工=？”的议论已在工程机械业内口水多时，最后答案是快速下课？四不像？成功进化？不得而知，只有时间能证明这场联姻会结出什么样的果实，不过有一点可以确认，这是一场无硝烟的战斗，一场外籍CEO与中国计划经济时代的体制产物――地方老国有企业的博弈。

今年厦工年满60，也正是蔡奎全两年任满之期，作为外籍CEO，考核其任职是否合格、令团队信服的唯一硬标准只能是业绩，而2011年的业绩对蔡而言不仅是一次阶段性会考，也是遮挡各类有色目光的关键。

王志中

年龄：57岁

籍贯：山东临沂

毕业学校：未知

职称：未知

现任：山东临工工程机械有限公司董事长、香江控股副董事长

读懂中国特色

大学毕业后从普通工人到技术员，再从生产调度到车间主任，又从支部书记到厂长、党委书记，更由总经理到董事长，总之，你能从王志中个人的履历中读懂中国计划经济向市场经济的转变，再由国内市场经济迸向全球一体化市场，直至融入全球化团队的极具中国特色的历史进程。

王志中见证了山东临工与沃尔沃的合资。在王志中看来，相较于沃尔沃的高端市场而言，山东临工所面对的主要市场需求是简单耐用、可靠性好。

何清华

年龄：61岁

籍贯：湖南岳阳

毕业学校：中南大学

职称：博士生导师

现任：山河智能装备股份有限公司董事长兼总经理

梦想“大装备”

只要没有出差，何清华几乎每天都会把公司的生产车间巡视一遍。这位大器晚成的企业家在工程机械行业摸爬滚打近30年，是国内最早接触工程机械的专家之一，从早年在中南大学就与业内的客户建立起密切关系，到53岁水到渠成下海创办公司，再到上市，何清华带领山河智能走过的是一条产学研一体化的独特路径。

何清华眼中的山河智能目前主营小型挖机和桩工机械，接下来将向工程机械其它产品领域进军。

王金富

年龄：55岁

籍贯：山东潍坊

毕业学校：未知

职称：企业管理学硕士、高级经济师

现任：奇瑞重工股份有限公司党委书记、总经理

重操旧业

两年前，作为福田雷沃国际重工的董事长兼CEO王金富离开了经营十余载的福田雷沃，来到北汽福田做副总经理。两年后，他又离开了北汽福田加盟奇瑞重工做总经理，重操旧业。

如今的王金富依然激情不减，甚至可以说胃口更大。按照奇瑞重工的战略规划，该公司将利用5年时间，销售收入突破千亿元大关。

不久的将来，奇瑞重工势必会与福田雷沃重工同台竞技。今天的王金富，又将如何面对昨天的自己？

张秀文

年龄：51岁

籍贯：山东

毕业学校：未知

职称：高级工程师

现任：山推工程机械股份有限公司董事长

创新是永恒

创新是一种永恒，不仅是一个永恒的话题，更是一种永恒的追求。在张秀文看来：企业要实现可持续发展，必须始终保持生机与活力。而走出去、请进来，加强学习与合作，是使企业始终成为行业领跑者的“制胜法宝”。

谭旭光

年龄：51岁

籍贯：山东

毕业学校：天津大学动力工程

职称：高级经济师

机械职称论文篇8

机械专业认知导论是机械设计与制造专业的一门专业技术课程，是本专业学生进入专业课程学习的重要课程。

通过学习学生应基本掌握机械概念及机械技术范畴，基本了解机械制造与设计的概念，认识机械制造企业环境。认识将来自已可能从事的职业岗位与岗位任职要求，培养专业认同感与学习兴趣，在今后的学习和工作过程中认真学习、努力工作把自己培养成社会有用人材，为国家作出应有的贡献。

二、课程教学的必要性、相关内容

学生们怀着极大的热情和兴趣报考机械设计与制造专业，都想通过认真学习成为这方面高素质人材。但机械制造技术是实践性、实用性、综合性、经验性、专业性、工程性很强的学科。学生们有热情和兴趣，但对机械制造技术常识和感性认识基本是空白。有一部分学生学习很长时间后对机械制造技术的认识模糊，缺少整体认识。针对学生的现状，在学生入学初期应用25-30课时集中学习机械专业认知导论课。

在本课程的教学过程中向学生介绍学习本课程的意义和性质、本课程与其它课程的关系、了解机械制造的概念和机械制造业在国民经济中的重要地位、学习了解机器的组成知识、机械设计与制造的常识、机械传动知识、标准件的知识、材料使用性能、加工工艺与设备的一般知识、机械设计与制造的技术要求、等相关知识。

三、课程教学的实施

课程教学实施分为课堂理论教学和到企业现场参观学习。

课程实施计划；分别订出课堂理论教学和到企业现场参观时间，安排讲课内容与准备训练项目教学方法手段与资源利用，教学环境说明教学载体。

理论教学部份由具有一定的机械工程生产背景，系统掌握机械设计与制造知识，实践经验丰富、在行业有一定影响。熟悉现代机械制造技术和高职教育规律、教学效果好、掌握一定的教学方法与艺术、具有高级职称的“双师”教师。向学生指导性的、概貌性的讲解机械制造业在国民经济中的重要地位、机器的组成、机械传动知识、标准件的知识、材料使用性能、机械设计与制造加工方法、学习材料加工工艺与设备的一般知识、学习掌握零件制造方法、机械设计与制造技术要求，了解现代制造新技术和机械行业发展规划。在理论教学过程中并用图片、视频、多媒体课件、实物等进行辅助教学。

组织学生到企业现场参观，在参观企业过程中企业兼职教师向学生讲解与交流，主要目的是要学生认识机械企业及环境、机械企业文化、了解生产过程、技术及管理，职业岗位与职业环境、了解机械设计与制造技术范畴和增加学生们的感性认识。再由教师组成学生讨论，要求学生写出个人的心得。

课程教学结束后每位学生写一份详细总结作为课程考核。

四、课程的培养目标

通过本课程的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素质：

（1）基本了解机械制造与设计的概念。

（2）认识机械制造企业环境。

机械职称论文篇9

大学生简历模板一：姓名：

出生年月: 1988-10-11

民族: 壮族

现居住地: 四川省/攀枝花

婚姻状况: 未婚

学历: 大专

毕业学校: xxx建筑工程学校

专业: 建筑工程机械

手机: 15xxxxxxxxx

电话: 0873--xxxxxxxx

电子邮件:

自我评价

我的优势是认错不认输,对事业充满希望.现在我的学历是大专在读,大专毕业证要晚两年拿.我所有的专业课程都是学完的.而起很优秀.

教育背景

教育四川省xxxx市建筑工程学校

主修专业:建筑工程机械

学历: 大专

技能专长

计算机: 施工现场管理、测量、预算、CAD

其他专长: 钢筋工证书、测量工证书、职业资格证书、计算机一及证书.

培训

培训时间: 20xx年1月~20xx月1月

培训机构: 测量、抹灰、砌筑

培训内容: 施工技术、测量、CAD

联系方法

联系电话: 手机:15xxxxxxxx 电话:0873--xxxxxxxx

通讯地址: 四川省xxxx建筑工程学校

其他联系:

大学生简历模板二：姓名：

性别：男

婚姻状况：未婚

民族：汉

户 籍：广东

年龄：26

现所在地：佛山

身高：1.75cm

联系电话：***********

电子邮箱：***@

教育背景

2012.9-2021.7

佛山科学技术学院 机械设计制造及其自动化专业

2013.9-2014.1

佛山科学技术学院ACCESS课 (选修)

2014.3-2014.7

佛山科学技术学院心理咨询 (选修)

主修课程

高等数学 大学英语 专业英语 计算机基础 C语言 机械制图 理论力学 机械原理

自动控制原理 液压与气动 机械设计 测试技术 电器与PLC控制 机械制造工艺学

单片机原理及运用 模具设计 特种加工 CAD/CAM技术 数控技术

工业产品造型设计现代企业管理金属切削原理/刀具/机床概论

工作经历

2013.5—2013.5

(五一) 佛山苏宁电器有限公司 推销员

负责推销西门子，海尔系列电冰箱、洗衣机等家电产品,熟悉推销过程,锻炼和提高了沟通能力及信息收集分析能力

2014.1—2014.3

(寒假) 酒店 厨师助理

负责为相关厨师提供相关的帮忙，包括菜单，配料，送菜，原料准备，卫生工作等。基本熟悉酒店行业厨房内部的运作，对服务业有了更深一层的认识。同时，第一次春节不回家过年，让自己了解到了更多的东西，体会到生活的另一面。

2014.7—2014.8

(暑假) 佛山科学技术学院 家教

初步了解家教工作运作;掌握家教中心的开展流程工作;在工作中锻炼了自己的勇气和胆量。

实践与实习情况

2013年6、9月 佛山科学技术学院致用楼车间 六周金工实习

2013年7月 佛山水泵厂 参观机械加工、锻造等过程

2014年7月 佛山****陶瓷公司参观陶瓷生产过程

2021年9月 **第一拖拉机厂 生产实习

大学主要实验

机械原理平台印刷机主传动机构设计/半自动平压模切机构设计

机械课程设计(凸轮传动设计) 单片机调试实验 测试技术实验

机电传动实验(电机特性测试) 电子课程设计(路灯设计)

机械制造基础实验(车刀角度的测量)

机械制造工艺学实验(车床静刚度自激振动和消振)

数控实验(编程与加工)

特种加工实验(电火花成型加工电火花数控线切割) 数字模拟实验

物理实验 材料力学实验(材料拉伸压缩弯曲应力测定)

电工技术实验(电路元件伏安特性测绘)

英语水平

* 基本技能：具备听、说、读、写能力

* 标准测试：大学本科英语

计算机水平

1、熟练windows等计算机系统的操作

2、熟练office(Word

Excel PPT )的操作.

3、熟练掌握C语言.

4、熟练AutoCAD画图.

5、熟悉Solidworks

Pro ENGINEER MasterCAM 等三维制图软件.

获奖情况

在校期间获得学习进步奖,单科优胜奖

参加机电学院辩论赛获团体第二名,个人获最佳辩手

参加书法比赛获三等奖

优秀新生

自我评价

从专业技能还是综合素质上讲，我自认为是一名合格的大学生。

专业知识：基础扎实，在机械设计制造方面有浓厚的兴趣，熟悉Pro/Engineer，MasterCAM，SolidWorks，AutoCAD等三维CAD/CAM工程应用软件

工作方面：集体荣誉感，团队合作精神较强，谦虚谨慎，吃苦耐劳，有良好的人际关系及协调组织和沟通能力

处 事：头脑清醒，自信善良，乐观大方，乐于助人，做事稳重，热衷时尚，有个人主见

其 他：喜欢户外活动，热爱羽毛球，酷爱足球，热爱旅行，喜欢组织羽毛球、足球等比赛，搞团体活动

求职意向

从事数控、模具、特种加工、金属加工工艺等行业

从事自动控制，微控制等系统的软硬件开发以及维护工作。

从事机电相关的机械设计制造、产品设计，品质检测，企业管理等方面工作。

从事机电一体化，电气单位以及设计院所设计工作。

大学生简历模板三：姓

机械职称论文篇10

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0144-02

1 问题的提出

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）为职业教育规划了培养对象及目标：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”然而，现阶段职业教育对象的特点是：低分入学、文化基础差、学习习惯差，对理论课学习有畏惧心理。对机械行业和现代加工方法充满了极强的好奇心，具有较强的动手能力。本课题研究的目是：采用机械专业课与职业标准、技能鉴定相融合教法以期达到上述培养目标。教法一，将机械专业课与职业标准相融合。使职前教育与职中技能操作零距离接触，缩短从学生到技术工人的过渡期，成为受企业欢迎的高素质劳动者和技能型人才。教法二，将机械专业课与技能鉴定内容相融合。充分发挥受教育对象动手能力强和技能鉴定课题综合性强及多变性的优势，为学生创造一个实际操作与理论知识相互促进的学习空间，也为教师创造一个理实一体化的教学空间。使学生在动中学、教师在做中教。

2 机械专业课与职业标准技能鉴定相融合的必要性

所谓机械专业课与职业标准、技能鉴定相融合的教法，是指“以能力为本位”指导理论学习。依据职业标准、借助技能鉴定试题，实现练习操作技能的同时促进理论知识的学习。对培养学生的“职业技能和就业创业能力”有其必要性。

2.1 机械课程与职业标准相融合的必要性

《纲要》要求职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”因此，当前职业学校均采用“2+1”的教学模式，即两年在校理论学习，第三年到企业“顶岗实习”。企业对“顶岗实习”的要求是：“顶岗实习”期满后，应基本达到初、中工技能水平。而《中华人民共和国国家职业标准实施手册》对中级工的工作要求是（以铣工为例）：能读懂中等复杂程度零件的零件图、能读懂简单机构的装配图、能绘制简单零件图；能读懂较复杂零件的铣削加工部分的工艺规程、能制定中型零件的铣削加工顺序；能正确使用夹具装夹工件；能根据工件材料、加工精度和工作效率的要求合理选用铣削刀具；能对机床进行常规检查、调整、及时发现自用铣床的一般故障；能铣削以下工件：平面和连接平面、台阶沟槽和键槽、分度头应用及加工角度面、花键轴的加工、坐标孔的加工、圆柱齿轮及齿条的加工、锥齿轮的加工、离合器的加工、成形面和螺旋面及凸轮的加工、圆柱面齿槽刀具的加工；能使用量具对平面、斜面、台阶、沟槽、特殊形面进行检验。为能培养出基本符合职业标准，具有一定的机械加工理论知识和操作技能的技能型学生。为学生今后顶岗实习、就业、创业做好充分准备，有必要采用机械专业课与职业标准相融合的教法。

2.2 机械课程与技能鉴定相融合的必要性

《纲要》对职业教育明确提出：“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”的要求。而《机械工业从业人员操作技术培训与技能考核鉴定标准规范实用手册》（以下简称《手册》）规定了：“取得经劳动保障行政部门审核认定的，以中级技能为培养目标的中等以上职业学校本职业（专业）毕业证书。”者可申报中级职业技能鉴定，这就明确规定了职校生的技能鉴定等级为中级。《手册》同时还制定了中级工考核鉴定内容为（以车工为例）：能读懂中等复杂程度的零件工作图、能绘制简单零件图、能读懂简单机构的装配图；能读懂较复杂零件的加工工艺规程、能制定较复杂零件加工顺序；能正确定位与夹紧工件；能根据工件材料、加工精度和工作效率要求，正确选择刀具并刃磨；能根据加工需要对机床进行常规检查、调整、及时发现故障；能车削轴类、偏心、曲轴、螺纹、蜗杆、大型回转表面等零件；能正确使用量具对工件进行检测。为使学生能掌握中级工的操作技能达到上述鉴定标准，顺利获得“双证书”有必要采用机械专业课与技能鉴定相融合的教法。

3 机械专业课与职业标准技能鉴定相融合教法策略

3.1 充分调动学生学习积极性，实现机械专业课与职业标准衔接

职业教育是学生职前的准备教育，准备教育的内容与质量密切关系到学生就业的前途与发展。而《纲要》为职业教育专业课程与职业标准的融合指明了方向：“推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”。然而，在机械专业课程中要实现课程内容与职业标准有效的“衔接”，最基本的条件是学生积极参与。针对职校生理论基础薄弱，动手能力强的特点，教师要扬长避短因材施教。以学生熟悉的事物做为切入点来调动学生学习积极性，用心精设计的导语适时设疑，充分活跃课堂气氛，提高学生的求知欲，使学生积极、主动参与实践性学习。例如，在讲解游标卡尺的使用方法前可首先设问，各位同学：想知道你的头发丝有多粗吗？学生答：想。师问：我帮大家来测量好吗？在测量过程中同学好奇地看着，但心里已在蠢蠢欲动了。师再问：同学们想不想自己学习测量？学生非常大声地答：想。通过学生自己动手实践，一堂课不但顺利的学会了游标卡尺的使用方法，而且还调动了学生学习机械专业课的积极性。更重要的是把课程中“常用量具使用方法”与职业标准中“能正确使用量具对工件进行检测”内容有机、有效地结合。又例如，职业标准中要求中级工：能读懂较复杂零件的加工工艺规程，能制定较复杂零件加工顺序。可通过机械专业课中“零件机械加工工艺的制定”的教学将两者进行衔接。具体案例如下：试制定（如图1所示）轴承套的加工工艺过程，并完成轴承套的加工。

实践性教学中可首行让学生依零件图独立思考：如何制定加工工艺过程？如何加工零件？之后，自由组合学习小组讨论加工工艺过程合理性及可行性，经讨论后制定出小组轴承套加工方案。并由学生按加工方案实施零件加工。最后，对零件进行自检、互检、专检（前二项由学生完成，最后一项由教师完成）。各小组推优，班级评优。评选出最优加工方案和工件，并评选最佳操作能手。通过教学与生产零距离的操作煅练，不但能提高学生理论与实践相结合的水平，还能提高学生用理论知识解决实际问题的能力。同时推进了职业学校机械专业课和职业标准有效衔接，并为学生今后就业创业奠定了基础。

3.2 以学生为主体，促进机械专业课与技能鉴定融合

在全社会推行国家职业资格证制度，是中央确定的一项旨在全面提高劳动者素质的重要举措。早在1993年，党的十四届三中全会就提出：“实行学历文凭和职业资格两种证书制度”。又在1996年，《中华人民共和国职业教育法》以法律的形式规定了：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。还在2010年，《纲要》再次明确提出：“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”，同时提出“坚持学校教育与职业培训并举”措施。因此，以技能鉴定为导向，将机械课程与职业技能培训、鉴定内容融合为一体进行实践性教学显得十分必要。根据机械专业课的特点和学生的现状，在教学中教师应采用“以学生为主体，以教师为主导”的互助式教学方式。所谓互助式教学是指：学习者在独立思考的基础上借助老师和同学的帮助，利用实践性的学习条件习得知识和技能的教学模式。其核心是：学生是学习的主体，教师是仅仅是学习引导者、辅助者。具体方法是：首先，学生以职业技能鉴定题目为课题进行独立思考。之后，提出需要决解的问题，通过生生间、师生间的探讨找出解决课题的方法。最后，通过自身实践学到了知识和技能。从而达到培养学生发现问题、思考问题、探索问题、解决问题的能力。例如，在讲解《机械制图》读零件图的教学内容时，可有针对性地精选一些职业技能鉴定图样让学生自读。在自读的基础上开展生生间的讨论，之后教师再进行指导性的讲解，使学生在实践中习得读零件图的方法。再如，在讲解《机械加工基础》中常用量具的使用方法、工件装夹、车外圆、车锥面、铣平面、分度铣削等内容时可引导学生完成下例技能鉴定试题：铣八棱锥。考件图样如图2所示，考核要求：（1）考核内容36±0.08 mm、14.9±0.50 mm、40±0.50 mm、顶尖相交作为评分主要项目，表面粗糙度应达到图样要求。（2）工时定额：10 h。（3）安全文明生产：①正确执行安全技术操作规程。②按企业有关文明生产的规定，做到工作场地整洁；工件、工具摆放整齐。（4）考件有严重缺陷不予评分。（5）夹具机床用平口虎钳。

将该试题的分为以下步骤完成训练。首先，可让学生在车床上完成车外圆、车锥面，并自检。然后，讲解分度的原理及分度计算公式的应用。根据公式：

n= （1）

式中：n为手柄的转数；

40为分度头的传动比；

z为工件的分度数。

将试题已知条件z=40代入（1）式得

n===5

即每铣完一边后，手柄应转过5r。

最后，根据上述计算结果指导学生学习分度头的分度操作方法，并按（图2）要求进行铣削加工，且按图样要求进行测量。通过上述技能鉴定实例的操作练习，使学生初步掌握了车床、铣床的基本操作要领，学会了正确使用刀、夹、量具的方法，提高了学生用理论知识解决实际问题的能力。同时促进机械专业课与技能鉴定委员会融合。既完成了教学内容又为后期学生技能鉴定做好了充分的准备工作。

教学实践证明，机械专业课教学与职业标准、技能鉴定相融合的教学方法是实现培养“具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”的重要途径。它为师生创造了“做中学、做中教”的教学环境。从而，提高了学生的实际动手能力，提升了学生的实践能力和操作技能。有利于培养出：“具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力”的人才。

参考文献

[1] 王平.机械工业从业人员操作技术培训与技能考核鉴定标准规范实用手册[M].安微：安微文化音像出版社，2003.

[2] 张健.中华人民共和国国家职业标准实施手册[M].北京：北京致公业出版社，2003.

[3] 张梦欣.机械制图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

机械职称论文篇11

为了增强师资队伍建设，机械工程学院从国内外引进了多名高层次人才，学院现有专职教师170余人，其中40岁以下青年教师比例超过了40%，学院针对青年教师工程实践能力普遍缺乏的问题，采取了以下一系列措施。调整师资队伍结构，建立新引进教师上岗前工程实践培训制度。在引进人才过程中，既注重了引进高学历、高素质的科研型人才，也适度引进一些有丰富工程实际经验的工程型人才，教师间取长补短、相辅相成，促进了师资队伍的均衡发展，优化了师资队伍结构。大连理工大学机械学院在聘任新教师时，除了注重他们的理论层次和教学技能以外，还充分考虑了他们的工程实践经验，将工程实践背景作为入职评价的一个重要指标，对于没有工程背景的新引进教师，在正式上岗独立担任教学任务前，必须到相关企业学习进修一段时间，或承担一定的实验准备工作，具有一定的实验准备经历并跟班实训一定时间后方可独立承担教学任务。对于博士毕业不久尚且欠缺工程实践经验的教师，鼓励他们去企业博士后工作站，深入企业，了解行业、企业最前沿的信息和技术，补充他们欠缺的工程实践知识，回来后再承担教学和科研任务。这些措施使青年教师在思想上清楚认识到提高自身工程实践能力的必要性和紧迫性，增强了青年教师参与工程实践的意识。目前，大连理工大学机械学院具有半年以上企业工程实践经验以及和企业保持长期合作关系的教师比例超过了90%，此外，学院优先选择具有多年企业工作经历的教师主讲专业基础和专业主干课程，这些措施为实践教学和培养学生工程实践能力打下了良好基础。重视产学研合作，优化教师知识结构，推进教师工程能力的培养。

机械学院建立了教师定期到企业、行业学习进修制度。由学院牵头与友好企业达成协议，根据具体情况做出规定，如每位教师一个聘期安排一次到企业学习进修，其间免除对教师教学任务的考核。用制度保障教师的工程实践能力培养，使教师始终保持与生产实际不脱节，学生所学教学内容始终保持与生产发展同步。通过校企合作，鼓励教师积极参与企业的攻关课题，促进科研成果向生产力的转化，并且在参与工程实践项目的同时，拓展工程视野，提升团队合作能力。学院在机械专业建设过程中，十分注重与企业的合作，先后建立沈阳鼓风机集团股份有限公司、米其林轮胎有限公司、沈阳黎明航空发动机集团有限公司等产学研基地，以及包括大连华录集团、大连冰山集团、大连机车车辆有限公司、大连机床集团、沈阳机床集团、长春一汽集团等固定的实习基地10余个。利用产学研基地增加了专业课教师参加工程实践的机会，安排青年教师去实习基地，结合企业任务，进行实践锻炼。教师深入企业，有利于开阔视野、增强感性认识，有利于熟悉生产环节、了解目前生产技术和工艺设备的现状和发展趋势，以及行业现状和发展趋势，有利于教师工程实践动手能力、知识应用能力和解决生产实际问题能力的培养，在教学中及时补充新技术、新工艺、新知识和新方法，有利于结合生产实际进行案例教学，使教学更为生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而使学生能更好地将书本知识融入到生产实际中。近几年，机械学院多名专业教师参加了工程实践，每年为基地企业完成多项基础工程设计或技术服务，教师工程实践能力有了较大提高，很好地解决了理论和工程实际结合的问题，促进了课堂教学和实践教学效果，同时也为相关企业创造了较大的技术和经济效益，提高了大连理工大学的社会知名度，进一步拓宽了实践教学途径。

学院还设置访问学者等一些助理岗位，吸引一批行业专家、技术骨干、高级工程师到学校短期上岗，定期聘请他们来校对专职教师进行业务培训和技术指导，或为学生开设专题讲座。此外，还允许一些符合条件的兼职教师参与教师职称的评定，并给予适当的报酬或荣誉称号。这些成功的技术、管理专家可以通过办讲座或学术交流会等方式，为学校教师、学生带来工程上的新动态、新需要，带来新的知识和思维方式。既可以扩展学校教师和学生的视野，也加强了学校与工程单位的联系，在此基础上学校可有选择地建设一批实践基地，不仅有利于深入地、持久地培养教师的工程实践能力，更促进了高校和企业在人才、技术和文化上的沟通与交流。目前，机械学院部分学生的毕业设计执行了“双导师制”，由企业导师和校内导师共同指导，毕业设计题目结合企业的生产实际需求，不仅提高了学生解决生产实际问题的能力，也带动了校内教师工程实践能力的提高。改革教师考核和职称评审机制，将考核、评价与培养措施有机地结合在一起。机械学院加强对教师工程实践能力培养的同时，制定了有关教师工程实践能力培养的激励、约束、考核机制。对青年教师的培养效果进行定期考核和评价，进一步完善培养措施。改进了教师考核和职称评审机制，营造教师工程实践能力培养的良好氛围。在教师考核上，建立科研成果和工程实践成果并重的评价体系，同时建立教师参与工程实践的激励机制。

在教师职称评审上，把工程实践技能作为晋升职称的评审条件之一，没有现场实践经历不能参加职称评定，严格将教师工程能力的培养落到实处。另外，教师到现场实践，学院给予一定的经济补助，确保教师安心踏实地完成实践锻炼。对教师的评价标准，不再单纯看重其发表的学术论文与获奖等级，兼顾工程实践和创新能力。同时建立了相应的激励机制，教师的考核结果与其奖金、福利及进修机会等因素直接挂钩，进而积极引导教师加强自身工程素质的培养。通过机械学院几年的实践和努力，已经取得了可喜的回报。教师尤其是青年教师在工作中表现出较强的工程意识和创新意识，并逐渐成为专业课程教学和实践教学的主力。教师指导的本科生毕业选题90%以上结合工程实际和科研任务进行，使学生受到更为系统的工程训练，促进了实践性教学水平的提高。近几年对毕业生状况的调查和分析表明，机械工程专业相当比例的毕业生在参加工作后不久，便能参与甚至独立承担工程项目的设计与施工等任务，他们在工作中表现出较强的工程意识、创新意识和良好的社会适应能力，深得用人单位的好评。青年教师是高校教学的中坚力量，也是高校未来发展的希望，高等工科院校青年教师工程实践能力培养是关系到我国高等工程教育可持续科学发展的大事，是一项需要政府、学校、企业、教师协同作战的系统工程，一方面，高校加强青年教师工程实践能力的培养，提高青年教师的工程实践能力的意识，制定切实可行的方案为青年教师提高工程实践能力创造积极有利的条件，另一方面，青年教师应该发挥自身的优势，积极主动参与工程实践工作，增强自身的工程实践能力，从而提高自身的教学水平。

作者：贾振元 孙伟 王殿龙 段春争 单位：大连理工大学

机械职称论文篇12

（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Shaanxi Provincial Commerce Skilled Workers School，Xianyang 712000，China）

摘要： 针对目前高职院校的CAD课程体系实践教学存在的主要问题，笔者提出了一些改进建议。

Abstract: According to the existing problems of curriculum practice system of CAD in higher vocational colleges at present, the author puts forward some suggestions for improvement.

关键词： 高职院校 专业CAD 教学改革

Key words: higher vocational colleges；professional CAD；teaching reform

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0221-01

0引言

我国自从CAD技术得到普及之后，在机械行业和工程设计行业都有很大的应用，普及率高达90%以上。大专高职类院校的机械工程专业的毕业生，绝大部分都已经掌握了CAD技术的使用技能。目前，企业招聘、考核一线技术人员的重要指标之一也是考核人员是否较好掌握CAD技术。针对我校机械工程、模具成型、数控加工等专业CAD教学存在的主要问题，笔者提出了一些改进建议。

1CAD教学现状和存在的问题

1.1 当前CAD实训课的教学内容和存在的问题AutoCAD实训课程总目标是达到AutoCAD中级水平，此水平要求在二维平面绘图的基础上还能绘制立体图形。教学中注重AutoCAD软件的功能使用，各种情况下的绘图技巧。考试时采用闭卷笔试与上机考试相结合的方法，闭卷笔试中的大量考题关注的是AutoCAD软件中命令功能或从何处找出命令，而由于考试时间限制，上机操作考试内容少，要求也简单。问题是这种教学方法虽能达到目前AutoCAD中级要求（能绘制平面图形与立体图形），但实用效果比较差，学生实用能力的形成，实际上要看学生自身如何将AutoCAD知识与制图课程知识相结合。常常出现的情况是AutoCAD绘图能力很好，但画不出像样的图纸。学生就业反馈中常说企业对应聘学生进行AutoCAD制图能力测试，做法是拿一个零件让应聘学生在计算机上当场绘制，当然，能画出较标准的工程图无疑会具有优势。另外从企业中也了解到对应聘学生常有的评价是：有AutoCAD中级证书，但画不好图纸。

1.2 CAD实训课教学的重新定位应该将AutoCAD定位于一种绘图工具，教学目标应该面对企业实际使用。根据这样一种思想，AutoCAD实训课程在教学中的地位应是《机械制图》的继续与提高，而不是分离的技术。要从绘制规范的机械工程图样的要求学习使用AutoCAD，而不是从AutoCAD软件本身所能达到的境界去讨论。这样，教学内容定位于：学习必要的与出工程图相关的AutoCAD知识并能熟练操作。这样做的结果是，压缩了AutoCAD软件功能内容，降低了学习AutoCAD的复杂程度，加强了基本绘图操作训练，强调了工程图样规范的实现。

2我校CAD教学的现状

CAD技术是理论与实践相结合的产物，因而要想较好的掌握它，必须注重理论学习，同时更要加强实践教学，保证学生充分的上机课时。根据我们的教学体会，工科类学生应有至少300小时的上机时间。这里包括40到50小时的计算机基本训练，其余为CAD实验。由于我校上述课程的上机课时数不够，我们学校专门增加了一个教学环节，即在“计算机绘图基础”和“机械CAD基础”课程中进行一个为期一个星期的计算机辅助课程设计。这其中主要内容有：①计算机辅助绘图；②CAD程序设计（二次开发）。这样可以增强学生CAD开发和运用的综合能力。

3CAD教学的改革的内容

为了培养学生创造性思维，我们坚持启发式教学，增强课堂互动。这样可以最大限度地发挥现代化教学手段的优势，使课堂教学更加生动。①推行启发式教学，发挥现代教学手段的优势。课堂讲授多采用多媒体课件讲授，使得课堂富有启发性，同时注重基本概念的讲解，尤其注重机件的读识。多媒体课件画面要生动，具有吸引力，必须保持课件画面的清晰和色彩柔和；保证字体的大小和规范。同时，可以在课件中加入大量动画和图片。如在讲授“装配图基础画法”这一课题时，为了让学生直观地掌握各零件之间的关系以及剖面画法，我们制作了大量的三维动画，画面精美且形象生动。专业教师可以尝试开发机械制图与CAD的精细多媒体教学课件。②加强师资队伍建设，培养优秀教师人才。要保持传统的教学方法，注重引导与启发学生的思维，并也要注意保持教学课件画面的出现与教师的讲授同步，必要时借助模型讲解，并随时采用粉笔加三角板等在黑板上演示作图过程。最后，还要保留教鞭这一传统的教学工具，随时将讲授的内容点击给学生。在进行课程改革的同时，我校还应该加强CAD教师队伍建设。引进研究生等高学历、高层次人才，鼓励专业教师攻读硕士学位。增加教师下企业锻炼的机会，实行专业带头人及教授、副教授聘任制，聘请优秀的企业兼职教师进校授课及工程技术人员现场教学等。

经过多年的努力，我校机械制图与CAD课程目前有教师20人，其中企业兼职教师5人。从职称上看，高级职称教师6人，中级职称教师8人，初级职称教师6人；从学历上看，研究生学历及在读硕士9人，其余均为本科，师资结构合理；从年龄上看，40～45岁14人，20～39岁6人，年龄比例合理。因此，机械制图与CAD教师队伍的职称结构、学历结构、年龄结构情况均达到较优化的状态。

4结论

随着计算机应用技术在各个领域的不断渗透，CAD作为最具影响力的计算机应用技术，已构成个高校学生专业能力的一个重要方面。学校要积极进行CAD课程的教学改革，激发学生的学习积极性和主动性。同时还要加强学生的职业能力培养，把学生培养成为高素质的实用专业技能人才。

参考文献：