班主任班集体论文篇1

1．组建班集体框架阶段

开学伊始，几十个来源不同情况各异的同学走在一起，一个新的班级就应运而生了。这个时候，班级是一个松散的群体，没有组织结构，没有约束机制，也没有共同的行为目标；同学之间相互陌生，尚未建立稳固的情感纽带。如何在极短的时间内，把一个松散的群体改建成一个具有一定归属感和凝聚力的班集体，就成为班主任的首要任务。

在这个阶段，由于班级的管理机构没有建立，班级活动和管理时时处处依赖班主任的决策指挥，班主任的一言一行直接影响着班级的发展。这一时期也是班主任工作最细致最繁忙的时期之一。此时，班主任要根据学校及有关部门的要求，结合本班实际，提出明确具体可行的班级管理要求和目标，增强班级的约束力。同时班主任也要特别注意自身的言行，把自己的管理素质和品德修养全面展示给全体学生，供学生效仿。否则，如果班主任在这一阶段给学生留下不良印象，则很难补救。

此外，班主任的另一个当务之急是初步建立班级的领导集体。由于在开学初期同学们普遍有一种较高的表现欲，希望自己在未来的班级中获得较好的肯定。这时，班主任可根据学生实际开展一些多边交流活动，抓紧时间及时准确地了解学生，选择积极分子并加以培养；在此基础上逐步委任一部分班干部。在班级管理中，班主任要特别注重培养班干部的威信，以便以后从繁杂的日常管理中抽身出来。总的说来，在这一阶段，班级管理以班主任的具体操作为主。

2．构建班集体管理体制阶段

经过前一阶段的共同学习和生活，同学之间开始熟悉，并产生了一定的人际关系；涌现了一批崭露头角的积极分子，由班主任指定的班干部开始发挥核心作用，班集体的雏形开始形成。这时，班主任可直接指导班干部，由班干部独立主持一些班级活动，通过班级活动，有目的地逐步把这些班干部变为班级的骨干力量。在此基础上，班主任要抓紧时间创建班委会，发挥班级民主，把一批品学兼优、具有一定领导才能、热心班级事业的同学纳入班级的领导机构，根据本人实际和班级需要安排班务工作。

班干部队伍的素质直接关系到班级建设的成败。在确立班干部队伍后，班主任要精心指导班干部的工作，一方面放手让他们主持班务工作，培养其威信和才能；另一方面要中肯地指出他们工作中的不足，促使其不断地提高自身素质。这里要特别注意两点：第一，班干部要以身作则，成为班级行为的楷模；第二，班干部要团结同学、号召同学，准确把握班级情况，真正成为班主任班级管理的不可缺少的得力助手。

在这一阶段，班集体的凝聚力有了一定的增强，班级管理由班主任全面主持具体工作转变为班主任指导建议下的班干部的具体管理，在班级活动中全班有了一定的奋斗目标和较为统一的行为规范。另一方面，由于班集体的正确舆论还未形成，多数同学遵守纪律的自觉性不强，班级的自我教育功能不充分，因此，班主任要引导班干部着手制定较为细致的班级管理行为规范，初步建立班级的约束机制和压力机制。

3．完善班集体教育功能阶段

在班级全体成员的共同努力下，全班同学不再是一个涣散的学生集合，而是一个有健全领导体制和约束机制的有机整体。在班级管理中，班干部具有了独立主持班务工作的能力， 大批积极分子团结在班干部周围，班集体基本上形成了正确的舆论导向和集体荣誉感，少数班级建设的"落后分子"感受到班级舆论的谴责，而逐步自觉地遵守学校和班级的纪律。此时的班集体已初步具备自我教育功能，学生不再是一个个被纪律和规则约束的个体，而是一个个具有一定自我管理自我完善能力的班集体的一员。良好的班集体已经形成。

在这一阶段，班主任的工作也发生了变化，由一个面面俱到的"保姆"，转变为一个高屋建瓴的主导，班级管理也要推陈出新。班主任要结合学校计划，指导班干部全面完成班级管理工作并不断调动其工作的积极性；同时班主任要有全局观念，细心观察，特别关注被班集体忽略或班级管理压抑的学生个体，促进全体学生的身心健康发展，在班级严格管理的基础上，注重学生个性的发展。

在良好班集体的形成过程中，大致经过由组建到比较成熟，再到最后形成的三个阶段；但三个阶段也不是截然分开的。良好班集体的形成和发展需要班主任不断总结提高，在不同阶段采取不同的教育管理方法，创造性的开展工作。

二．良好班集体形成的标志

良好班集体既是教育活动的对象，也是教育活动的载体和学生自我教育的力量。学校教育的实施，很大程度上依赖于一个个良好的班集体。实践证明，良好的班集体对学生的身心发展能产生极大的推动作用。一个良好的班集体应该具有以下四个标志：

1．团结有力的领导集体

班主任是班级工作的主导，班主任的管理水平和素质对班级建设产生至关重要的影响。但班主任如果包办一切班级工作，则不利于培养学生的主人翁意识，窒息学生能力的发展；同时班主任应付大量的日常管理工作，也难以有时间提高自己的教育教学水平和管理素质。班级建设需要班主任发现培养一大批品学兼优的积极分子，并挑选出一批具有领导才能的学生担任班干部。班干部是班集体建设的支柱，是班级工作和班级目标的实践者，是班主任的必要助手。有了团结有力的班干部队伍，才能更好地组织班级活动，从而树立良好的班级舆论和班风。

选好、使用好班干部，尊重班干部的工作，还要动态地调整班干部队伍。班干部队伍的调整，可以不断地激励班干部以及全体同学的进取心，也可以在不同的岗位上锻炼班干部，提高他们的领导素质。一个健全良好的班级，应逐步建立班主任--核心班干部--班干部--大批积极分子--普通学生的班级管理模式。

2．积极向上的班集体舆论导向

班集体舆论是在班级中形成的、为大多数学生赞同的意见和思维取向。制度管理固然重要，但道德舆论具有强大的感召力和影响力，班级有了正确的舆论导向，才能使班上大多数学生明辨是非、分清好坏，成为几十名学生发展的巨大精神力量，并内化为学生的行为规范和准则。同时积极向上的集体舆论对班级建设产生极大的约束力，有利于培养健康进取的良好班风。

班主任在班级舆论形成中扮演着重要的角色。在事关班级发展的重要问题上，班主任要旗帜鲜明地支持什么、同情什么、反对什么；而对班级建设中出现的各种新情况，班主任要毫不含糊地表明自己的态度，并做到表扬深入人心、批评有理有据有节。班主任在关键时刻的优柔寡断或含糊其辞会使班级意志松懈和涣散，不利于形成统一的班级舆论。班级建设中，通过典型示范和班主任的言传身教，努力在全班形成正确的精神激励机制、道德压力机制、环境影响机制，使班级初步具备学生自我教育自我提高的舆论道德管理模式。

3．学生良好个性的充分发展

班级管理的成功与否，很大程度上取决于学生积极性能否得到最大限度的发挥，因此班级建设能否真正调动学生的积极性、主动性和创造性，就成为班级管理中的根本问题之一。我们的教育对象绝不是被动的客体，而是一个个有血有肉的具有一定独立性的教育主体。只有充分尊重学生的个性并促进其良好个性的充分发展，才能充分调动学生的积极性，促使各个学生投身到班级建设的群众性活动中。离开了学生群体的配合，仅靠班干部的努力是不可能建设好一个良好的班集体的。

班集体的建立当然需要共同意志和共同约束，这是班级每个成员的义务；但在机械的管理约束下，班级中的学生个性可能受到阻碍，甚至形成压抑个性的班级氛围，这不利于学生创造性的培养和能力的提高，容易在学生的内心造成班级建设的抵制因素。我们必须强调班级统一管理的必要性，但不能借口统一管理忽视学生个性的发展。一个班级几十名学生可以有不同的兴趣爱好，可以有不同的学习方法和审美情趣，可以有不同的素质发展方向，同时也允许并鼓励各位同学对班级管理提出诸多合理化建议和意见，在关注大多数积极分子发展的同时对班上不太活跃的学生寄予必要的关怀。在班级管理中，学生不应是批量生产的工业品，而应是千姿百态的朵朵鲜花。

4．教强的组织活动的能力

班主任班集体论文篇2

    班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

    我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是小学中的差生。这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好初中第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标，班集体在毕业时还成为“三好班。”

二、培养正确舆论和良好的班风

    一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

    我接手过一个初二的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、实行班级管理民主化、细致化

    有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我胡照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

四、发挥班委会和骨干的核心力量

班主任班集体论文篇3

1．班集体建设活动中的“校本资源”

1．1　围绕校园文化，明确班级奋斗目标。

良好的校园文化对学生、对班级都有着潜移默化的熏陶和教育作用。因此，班主任老师要围绕学校的校园文化特色，遵从学校的办学宗旨来创建优秀班集体。建设良好的班风和学风，营造积极向上的集体舆论，使学校的教育教学目标落实在班级管理当中。

1．2　围绕校园活动，提升班级凝聚力。

班级凝聚力表现为同学们能团结一心，有共同的目标和积极上进的精神；关心集体，维护集体的荣誉和利益。学校组织的各类集体性竞赛活动，都是增强班级凝聚力的重要途径。教师要充分利用这些活动，困势利导，从思想上提高学生的认识，让学生从这些集体活动中切实体会到集体力量的强大，从而自觉融入到班集体中来。

1．3　结合校园实践活动，确立班级特色。

为了全面提高学生的素质和能力，学校组织开展一些实践活动，并把活动课列入课程计划，这样班集体的活动就有了比较确定和充裕的时间，因此班主任一定要将班级活动正常、有序地开展起来。再结合学校团组织、学生会、社团等活动，确定一系列阶段目标，形成班级特色，动员学生为之努力，推动班集体良性发展。

2．班集体建设活动中的“生本资源”

2．1　高举亮点，充分发挥典型事件的示范作用。

在一次课间活动时，发现平日里爱吵爱闹、不守纪律的学生静静地蹲在一个角落里，走过去一看原来是在修理打扫卫生的工具。学生那热爱集体，爱护公物的心得到了展示。我当即对他进行了表扬，并抓住这个教育契机在表彰会上大做文章号召同学们向他学习，激发了学生形成以热爱集体、为集体做事为荣，以损害集体为耻的思想意识。

2．2　强化动力点，充分发挥学生的能动作用。

班集体建设的源动力来自学生的积极性和自觉行为。学生既是班级管理的对象，又是班级管理的主体。因此，班主任要对班级实行民主管理，以人为本，培养学生的主人翁意识，凡是涉及到班集体的重大事情，都要和学生一块商量，平等对话，共同决定。发挥学生的积极主动性，让学生共同参与班级的组织管理。

3．班集体建设活动中的“师本资源”

3．1　转变教育理念，增强创新意识，提高自身素质。

作为班主任，应是班集体建设的组织者、领导者，又是自我教育者。当前随着社会发展，学生对多元文化、多元价值观的判断等，都需要班主任的帮助来加以判断和评析。因此，班主任应树立终身学习理念，增强创新意识和能力，善于学习他人的经验，取长补短；要敢于打破班级管理中的条条框框，创新班级管理模式，时刻把握学生的思想脉搏，这样才能与学生形成共识，产生共鸣，达到和谐，从而创建出富有特色的班集体。

3．2　营造宽松氛围，形成良好集体舆论。

集体舆论是班集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。正确的集体舆论对每个成员都是一种教育力量，也是学生自我教育的重要手段。但良好的集体舆论氛围是不能靠强制和高压政策培养出来的。因此，班主任在制定班规时应坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，让学生自由发表对班级管理的意见和建议，然后集体讨论、制定。长此以往，就能形成良好的集体舆论氛围和良好的班风。

3．3　创造活动机会，锤炼班级骨干。

班级骨干分子是组成班委会的重要力量。在创建班集体的过程中，班干部起核心作用，也是班主任工作的得力助手。因此，教师要创造机会和条件，锤炼班级骨干，让他们尽快成长，在组织各种活动时，要有意识地把活动的组织、管理等落实到每位班干部身上，使班干部在各种活动中不断得到锻炼和提高。

4．班集体建设活动中的“班本资源”

4．1　利用班、团、队组织活动，拓展班集体建设的时间与空间。

班、团队活动是对全班学生进行思想品德教育的重要方式，也是班集体建设的有效途径。它有明确的目的性和针对性，针对班级存在的问题和学生的身心发展需要开展活动。要让学生唱主角，充分发挥学生在活动中的主体作用，使每个学生都能感受到班集体活动是发挥自己特长的重要场所。

4．2　利用班级舆论和优良传统，在集体中教育人，净化班集体的思想。

正确的班级舆论和优良传统是一种巨大的教育力量，它无形地支配着集体成员的思想、行为，对形成和发展班集体起着巨大的作用。因此，班主任要善于通过集体，在集体中教育每个学生，使他们明确个人与集体的关系，自觉调节或改变与集体目标不相适应的思想和行为。

班主任班集体论文篇4

班级常规管理是班主任日常管理工作中必不可少的组成部分，如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂，如何做到四两拨千斤，既牢牢地把握班级的发展方向，又能大胆地放手让学生自主管理？多年来笔者进行了一些尝试，效果良好。

一、三维聚焦

所谓三维聚焦，就是对学生从时间、空间和做什么三个维度来把握，并且把工作重点聚焦于课堂的管理方式。

1.把好时间这个度

一方面，作为班主任要踩准时间这个点。一天中的几个时间节点是要把握好的，那就是：早晨学生到班的时间、中午学生午休的时间、晚自习开始的时间……在这几个时间节点，我们就要准时地出现在该出现的地方，这不仅仅是以身作则，更是对学生的一个心理安慰。另一方面，要把握好学生在校的时间节点，什么时间、在什么地方、在干什么，这是班主任应该搞清楚的。

2.把好空间这个度

教室是学生生活时间最长的地方。因此，班级环境和班级文化的建设是班主任工作的又一个重点，目的是为师生创设良好的教学环境，如要求宣传委员装点好教室的每一个角落；劳动委员每天开窗通风三次，随时保持好地面、桌面、墙面和黑板的干净；生活委员负责的读书角、资料架、花盆等应和谐生辉，相得益彰。这样就能给学生一个想学习的渴望，给教师有一个想上课、上好课的心境。

3.把好“活动”这个度

如果想让你的学生发展得更好，为学生提供更多更适合发展的舞台是必不可少的一点。我们要多给学生提供机会去做好的事情，让他们有更多的空闲时间、更多的“过剩精力”用在一些好的事情上。学习、作业是一些很好的事情，学生会做，但学生不会满足于仅有这些活动，他们还会期待其他活动来填充、扩展自己的生活空间。我们工作要有前瞻性，把工作做到前面，有意地为学生提供喜闻乐见的活动供其选择，供其消化。当然也可以引导学生去创造一些有益的活动，以达到学生快乐发展的效果。

通过以上三个维度聚焦课堂。课堂是学校最基本、最主要的单位，教师每天都在课堂中生活，学生每天也都在课堂上度过。然而正是这种“习以为常”使得我们常常有意无意地忽略课堂，忽略对课堂的管理，甚至许多看似普通平常、而事实上有悖于现代教育理念的现象无时无刻不存在于我们的周围。对班级管理负有主要责任的班主任，应要求本班师生必须认真对待每一堂课：学生必须认真听讲、记笔记，勤于思考，教师必须精心设计，加强教学管理，认真对待每一节课。

二、六点汇文

班级精神文化是班级文化的核心内容，主要是在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、舆论等方面。抓好以下六点可以巧妙汇成健康而有力的“班级文化”。

1.抓好班干

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，必须调动学生干部的积极性，充分发挥他们的聪明才智和内在潜力。班主任要策划好班干组织，并明确分工，让他们各司其职。良好的班干组织一般具有榜样、同化功能，激励和约束功能，其他同学会在他们的榜样和激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。班主任要注意优化班干部的成长环境，培养他们各方面的能力。

2.抓住典型

班级学生很多，班主任要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学、积极上进的学生为典型，表扬他们的闪光点，要求他们在集体中发挥带头作用。在不同时期根据不同需要树立不同的典型，始终让学生有模仿的对象和学习的榜样。其次，抓住思想暂时落后的转变典型。一般来说，每个班级总有一些“问题学生”，班级的风气往往受这些学生的负面影响最大，抓牢抓好“问题学生”是班主任工作中的一个重要组成部分。每位班主任都有应对这类问题学生的有效手段，但应该明白，治标固然不错，但能治本却是首选，见招拆招只能加重我们的负担。如果我们能够找到所谓“问题学生”的问题所在，在肯定他们成绩的同时，指出他们的不足，要求他们从点滴做起，辅以一定时间的引导，“作之不止，乃成君子”，这是学生、家长、教师都希望看到的双赢结果。

3.强化自身

班主任是班级管理的第一责任人，是班级文化建设的设计师和操盘手，是学生成长的领路人，有什么样的班主任就有什么样的班级，班主任应是班级的“精神领袖”。班主任的精神面貌、心理态度和形象气质都会直接感染整个班级的集体气氛，班主任的形象也是班级文化的重要内涵。班主任在班级文化建设时，尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响，换句话说，班主任的师表形象是班级文化的重要资源，一种强势的班级文化的建设往往是在班主任的言传身教下形成的。

一个优秀的班主任就是一位教育家，他能以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神，发挥着任何人都不能替代的特殊作用。无数事实证明，学生人生观的确立、思想品德的完善、智能的开发、学识的进步以致将来道路的选择，都离不开班集体环境的陶冶和班主任的正确引导和帮助。班主任在对班集体的管理、引领中，必须平等地对待班级集体中的每一个成员，尊重学生集体的意愿、发展需求和成长节奏，并通过与集体对话、协商，唤起学生的主体意识，还学生自主管理和创造班级生活的权力。在以身作则中，首先要从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到，无论大节小节，无论课内课外，无论校内校外都要始终如一。这样，班主任在学生中间就会形成强烈的道德感化力。要求学生言必信，行必果，我们就要带头做到；就要求学生穿着整洁、大方、注重形象，我们就要带头做到；要求学生诚信，一诺千金，我们就要带头做到；要求学生不为失败找理由，只为成功想办法，我们就要带头做到。

4.明确目标

班级目标是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，是班级发展的导向，也是全班学生人生的导向。运用目标激励，可以最大限度地调动全班学生的积极性和创造性。以共同奋斗的目标激励全班学生，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使。在目标制定中，班主任要充分了解学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际情况，引导和鼓励学生积极主动地参与班级目标的设置；在目标实施中，要使目标具体化，目标小组化或个人化，及时评定和反馈，尽可能做到量化和等第化；当一个目标实现以后及时制定新的目标，从一个周期转入下一个周期，从低级阶段转入高级阶段，从近期目标转入中期或长期目标。以此循环往复、循序渐进，不断提高班级管理水平。

5.建立制度

班主任的权威不是以权力生威而应是以理服人，这个理就是道理、情理和事理。不管开展什么活动、不管对学生提出什么要求，不要简单地要求大家怎样去做，而应首先让大家明白为什么要这么做，这样他们才会心服口服。“没有规矩，不成方圆”，班级制度是班级管理的基础，是班集体活动有效开展的重要保证。为此，首先要根据班级特点，在班主任的引领下，经班委会讨论，再由全班学生民主商量共同制定有效的各项班级规章，如《班级公约》等。其次，把着眼点放在各种规章制度的贯彻实施上，班级制度，只有内化为全体师生的共同准则，变成学生的一种良好习惯时才能发挥作用，才能真正成为班级制度文化。在制度实施中，必须要建立相应的考核与检查制度，把学校的常规检评工作纳入《班级公约》中，并建立班级学生档案，详细记录学生在校期间的各种表现。这样，在学生参与管理的同时，也保证了制度实施的有效性。班级的制度文化的建设，不仅为学生提供评定品格行为的内在尺度，使每名学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之朝着符合班级全体利益，符合教育目标的方向发展。

6.营造舆论

舆论就是在集体中占优势，为多数人赞同的言论和意见，是控制个体或集体的一种力量。马卡连柯认为：学生集体里的舆论力量完全是一种物质的、实际可以感触到的教育因素。正确的舆论是班集体不成文的行为规范，是学生自我教育的“物质”，也是形成和发展班集体巨大的正能量。班集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大得多，有效得多。经常见到很多犯过错误的学生并不怕班主任的批评，却很怕集体舆论的谴责。培养正确的集体舆论优势，就可以战胜不健康的舆论，错误言行就站不住脚，一旦出现，也会立即遭到围攻和谴责。培养正确的集体舆论，坚持集体舆论导向，班级工作就会取得主动，就会事半功倍。有正确的舆论才能形成正气，有舆论阵地，正气就会在班级的发展中占主导统治地位。一个班级必须要有正气，并让正气主导班级的发展方向。大部分同学在重大事情上一般都有较强的辨别是非、善恶、美丑的能力。如果一个班级集体舆论健康正确，风气淳厚，那么正确的言行就会得到支持和发扬，错误的东西就能及时得到抵制。

优秀的班级文化在班集体发展中有着重要作用，它可以通过规范、暗示、熏陶、启迪等形式直接或间接地影响学生的思想观念、道德品质、行为方式、心理人格等方面，促进学生素质的全面提高，也可以促进班风、学风的形成和优化，从而推动班集体的整体发展。要打造班级文化，必须牢牢抓好以上六点。前三点是做好“人”的工作，是班级物质文化建设的人力保证，后三点是厘清人的思想，形成正确的舆论与良好的班风，是制度和精神层面的东西。

从“物化”管理到“制度”管理，再把制度化“物”的尺度转变为师生自主自觉的“心灵”的尺度，从而去营造一个和谐的学习生活氛围，建设一个文化型的班集体，这是一个诱人的管理策略。三维聚焦，六点汇文，就是抓住班级管理的主要矛盾和矛盾的主要方面。在班主任工作中，如果我们长期坚持这一策略，无形之中，良好的班风就会形成，良好的习惯就会养成，良好的班级文化就会发展，班主任的任务也就能轻松而圆满地完成。

参考文献

[1] 班华，王正勇.高中班主任.南京：南京师范大学出版社，1997.

[2] 李学农.中学班级文化建设（中学卷）.南京：南京师范大学出版社，1999.

班主任班集体论文篇5

班主任的主要职责是全面育人，是遵循学生身心发展规律指导学生身心健康向上，是引领学生思想精神健康地成长，是培养学生高尚道德情操和正确的人生观、价值观和世界观，是专注于学生“如何做人”的思想工作。一个班集体几十名学生学习、锻炼、实践、休闲、娱乐、生活的过程就是其思想精神成长的过程。在这个过程中，各种各样的思想、文化泥沙俱下、良莠不齐，会不同程度影响学生的健康成长。一个班集体如果没有班级的主流文化，没有正确的道德引领和价值引领，没有形成正确的舆论导向，班级的发展势必散沙一盘，学生的精神发育势必营养不良。而班级文化建构、班级道德引领和价值引领以及舆论导向都必须依靠班主任，要靠班主任这个“班魂”的思考和培养、执行和坚持、评价和完善。假如没有班主任，每个教师都分别只管理自己的几个学生，政由多出，那绝不可能建设好一个积极健康向上的班集体。某校班级教育小组的组长其实就是班主任的角色，而小组的其他三个教师就是副班主任的角色，班主任在班级教育小组中起着领导、指导、协调作用。这不叫取消班主任，而是增加班主任，班级教育小组其实是一个班级管理团队。在这个团队中，如果没有一个人成为这个团队的主心骨，成为学生的精神领袖，而是每位教师各自为政，那样的班级简直不堪设想。

二、班主任是一个班级的班务总理

一个班集体，几十名学生在一起学习、锻炼、实践、交流、休息、娱乐、生活，天天都有事情要做，有来自学校和年级的事情，有班级自身建设的事情。无论学校怎样把一个班级的诸多工作切分成小块分给几位班主任，都有分不尽的时候，更何况很多工作本身就是相互交叉的。比如，负责文体的班主任就能完全不要负责日常班务班主任的协助吗？就能不依靠负责思想教育工作班主任的鼓动吗？一个班集体内的大小事情不计其数，学生的学习、生活、劳动、锻炼、文娱、实践等等班务，没有一个班务总理的全面安排协调指导，而是几个班主任各唱各的调，那将会是一个什么样的班级呢？有了班务总理，他就能全面思考近段时间的班务工作，全面布置协调教育小组内成员的分工，大家通力合作，确保在思想上和行动上的齐心协力。可以这样讲，只要有班级存在，姑且不论班级文化的建构和对学生思想精神成长的引领，就是班级日常的繁杂事务都必须有班主任的存在，不管是哪种形式的班主任。

三、班主任是一个班级的总设计师

要建构浓郁的班级文化，要引领学生积极健康向上，要为每位学生的成长营造一个幸福快乐的环境，要建设一个团结活泼勤学的班集体，必须要依靠班主任这位优秀的总设计师。一般来说，学校在安排班主任人选时，都是反复权衡而挑选的优秀教师，是教书育人的佼佼者。这样的班主任知识广博、思想超前、经验丰富，有较为成熟的教育思想和价值认知，有许多建设优秀班集体的想法和举措。有了这样的总设计师，他就会主动建构自己的班级文化并规划好班集体的发展路径，就会在自己班级方方面面的工作中主动融入班级文化，就会通过文化去涵养学生，去滋养学生的健康心灵。如果一个班级的建设与发展没有美好愿景的指引，每位教师仅是和尚撞钟式地完成工作；如果一个班级没有统一的文化引领，每位教师仅是个人的单打独斗；如果一个班级没有共同的价值认知，每位教师都是“公婆皆有理”，那这样的班级会是一个优良的班集体吗？

班主任班集体论文篇6

几十人编成一个班，并不能说这个班就是班级体。只有具备了正确的政治方向，坚强的领导核心，明确而共同的奋斗目标，自觉的纪律，正确的舆论导向等特征的班，才是一个名副其实的班集体。为了形成良好的班集体，我做了以下几个方面的工作

一、选拔班干部，培养积极分子

选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。

因此，我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时留心观察发现和培养了一些积极分子，扩大了先进面，让新发现的积极分子参与班干部竞选，使班上的领导层不断更新，保持活力；使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。我这样做，一方面能使班集体愈加巩固，另一方面可以使更多的学生学会组织和管理的本领，为未来社会培养更多的有组织能力和管理能力的人才。

二、不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量

班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋的动力，它能激发起学生的共同感情，，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。

新学期开始，为了配合学校抓好清洁卫生，我在班里进行了《一屋不扫何以扫天下》的演讲比赛活动，以及组织学生学习了《公民意识与臣民意识》一文，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。

为了迎接元旦汇演，我请班级里每个同学收集资料献计献策，然后在班利用班会时间交流，评出做得最好的同学给予鼓励。

临进元月，高三学生将有四科要会考，随后还要进行期未统考，学习任务非常坚艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气，我及时给他们讲了会考的意义及其重要性，让他们将主要精力放在会考学科中，争取每个同学能会考过关。会考以后利用学生在迎战会考中产生的拼劲，适时提出了“送会考迎统考，优异成绩献给父老”的奋斗目标。使学生一鼓作气，顺利通过统考。

三．形成正确的集体舆论，培养优良班风

集体舆论就是在集体强占优势的为鑫数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。

正确的集体舆论的形成优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。我具体采用了以下一些方法。

1．有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊、论文的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观。

2．运用典型事例，进行表扬和批评。

3．运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论，批驳错误的舆论。

4．经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动。

5．组织好班会。班会是对学生进行教育，过民主生活，参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；审议班级工作计划，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。

班主任班集体论文篇7

班主任的工作内容对于班级学习氛围以及学生素质的培养具有很重要的意义。班主任的工作与班级任课教师的工作内容之间存在很大的差别，班主任工作的顺利展开要根据学生的特点进行，学生的个性差异较为明显，这在一定程度上加大了班主任工作的难度。

一、班主任工作中面临的难题

1.班主任的教育管理的理论水平有待进一步提高

教育本身是极具复杂性的，教育不仅是在传授科学知识，还是在传授学生做人的基本道理。班主任是班级活动的组织者，为了活跃班级的学习氛围，让学生有一个良好的学习氛围，班主任必须针对学生的心理特点，有目的、有计划地开展相关教学活动。初中生极易受到外界新鲜事物的吸引，这个心理特点就决定班主任在开展班级教育活动时，要紧跟时展的步伐，及时更新原有的教育理论知识，不能直接套用前人的班级管理经验。时代的进步，对班主任的教育理论知识也提出了新的挑战。

2.班级学生缺乏集体主义荣誉感，给班主任工作带来了一定的负面影响

班主任工作，其中一个很重要的目的就是要让班级学生融入班级这个群体，充分享受到集体生活的乐趣。然而，如今的初中生多以独生子女为主，家庭经济状况也得到了很大的改善，因此很多孩子是在长辈们的溺爱中长大的，因此，以自我为中心就成为初中生最明显的性格特征。班级是一个大的群体，班主任是这个群体活动的组织者，为了让群体中的每一名成员都培养出集体意识，班主任也为此组织了很多教学活动，但是，学生自我为中心的个人思想存在，很多教学工作的顺利开展就受到了很大的阻碍。

二、初中班主任管理工作的改进策略

1.积极提高初中班主任的教育管理理论水平

班主任的工作内容不应该是一成不变的。社会在改变，学生的思想也在发生变化，因此，为了更好地开展班级教育活动，让学生在集体活动中收益更多，班主任的教育管理水平必须要依据时代的发展变化而不断更新。班主任首先要认真分析和掌握班级学生的思想动态，以此为基础，适时调整自身的教育理念，转变自身原有的教育管理理论水平；其次，班主任应该在课下积极参加学校和社会组织开展的一系列培训活动，把学习到的新知识应用到实际的管理工作中来。把理论和实践紧密结合在一起，实现用理论指导实践，用实践收获提升理论水平的目标。

2.积极培养学生的集体意识

在如今激烈的市场竞争中，集体意识是每个人适应社会所不可缺少的一种品质。班级是个人未正式步入社会时所遇到的第一个集体，如果学生可以在这个集体中培养出个人的集体意识，无疑会给学生今后的社会工作带来积极影响。班主任开展工作时，首先要让学生树立起集体意识，让他们了解集体对于个人发展的重要性，从而鼓励学生积极培养个人的集体意识；其次，班主任可以有目的地开展相关教学活动，如布置一些需要学生共同合作完成的任务。在任务完成的过程中，让学生体会到集体的力量，有意识地培养学生的集体意识。

总而言之，班主任工作是一项较为艰巨的任务，在组织班级活动时会遇到很多问题，班主任要积极寻找解决措施，让学生得到全面的发展。

班主任班集体论文篇8

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0086-01

一、“目标”是班级建设的灵魂

马卡连柯曾经说过：“人生活的真正刺激是明天的快乐”，“培养人，就是培养他对前途的希望”。可见，树立共同的奋斗目标是集体形成和发展不可缺少的条件，是集体凝聚力的基础，是前进的动力，是一个班集体的灵魂。目标的制定应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、“班风”是班级建设的前提

班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面精神风貌的综合反映，班风对班集体的建设，对班集体内学生的成长都有很大的作用，良好的班风是培养和建设良好的班集体的最基本的前提。首先要抓集体舆论。在班集体形成过程中，集体舆论起着催化剂的作用。它的作用不是靠行政手段，而是靠人们内心的信念，是受教育者的自我教育。良好的行为习惯其实在那个集体里都存在，但由于舆论的不同，影响和结果却完全不同：在良好的集体里，人人都赞扬并自觉地学习好榜样；而在一般集体里，则可能是自生自灭；在不良的集体里，好的行为习惯则会受到妒忌或遭到打击，这说明舆论是一种不可否认的教育因素。其次班主任应该抓班集体的团结，因为只有全体同学的团结协作人际关系的和谐，才能保证班集体的步调一致，更是防止和度绝不正确舆论的存在和泛滥，这样才能确保良好班风的树立。最后，班主任应该抓学生的进取精神。一个有着良好班风的集体，它的所有成员都应处在积极进取的状态中，都应有一种向上的意识，这样的班集体给人一种朝气蓬勃充满活力的感觉，给人一种热气腾腾无往而不胜的激励。向上、活力、主动是良好的班风的特点。

三、班主任的素质是班级建设的根本

在培养和建立良好的班集体中，班主任起主导作用，要想使学生敬佩班主任，班主任要从我抓起，不断提升班主任的自身素质，有了班主任的表率遵循，良好的班集体自然会逐步形成。

首先要求班主任必须率先垂范，严于律己。爱因斯坦说：“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。教师的德和才是有形的表现，不是虚无的存在。教师的政治立场、思想观点、道德品质、工作态度、治学精神、对学生的尊重，以及个人仪表、举止、情趣、爱好等，都是教师的德和才，都不只是教师的个人行为，它首先是教育因素，是教师教育学生的一部分，这些因素有的能给学生直接的教育影响，有的则能起到潜移默化的作用。小学班主任的教育往往会影响儿童的一生，这就要求班主任严于律己、率先垂范。

其次要求班主任以人为本，付出师爱。罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生，才会有更多的赞扬、更多的激励和更多的回报。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行沟通交流，让他们真正感受到老师对他们的爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

最后要求班主任必须具备很强的管理能力。班主任的管理能力是威信的基础，是一门升华了的艺术。作为一个集体的组织者、领导者，必须精通这门艺术、掌握这门艺术，否则他所领导的班级可能成为难以驾驭的学生群。

总之，良好的班集体可以使个人的潜能和聪明才智得到充分的发展，它能够给予学生丰富的精神财富。一个团结向上的集体，配合着严格的管理制度，和谐的人际关系，共同的责任与荣誉，可以使每个成员的个性得到健康的发展！

参考文献

[1]杨建华.现代教育学[M].北京：中国社会科学出版社，2003.

班主任班集体论文篇9

班集体是学生共同学习和生活的集体，具有一定的目的性、组织性和相容性。良好的班集体不是自然形成的，而是在班主任的精心组织培养下才逐步建立起来的。

1.提出集体奋斗目标

目标是集体的发展情景，它具有很强的导向和激励作用。集体目标包括教育目标和管理目标。教育目标，即指班级学生的字德、智、体诸方面预期要达到的标准。管理目标，是指班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到的标准。无论是教育目标还是管理目标，每一项目标大致都可以分为远景、中景、近景三种。这三种目标是一个相互衔接的、完整的教育要求体系。

2.选拔和培养班干部

班干部的选拔大致有三种方法：一是班主任直接任命，二是民主选举，三是轮换担任。不管怎样，选拔出来的班干部必须思想进步，愿意为班集体服务，工作责任心和管理能力较强，学习努力，能以身作则，能起到模范带头作用等。

选定班干部后，班主任就要针对每个干部的情况进行精心培养。首先，要切实抓好班干部的思想政治工作。其次，组织班干部进行业务知识的学习。第三，个别指导，提高班干部的工作能力。第四，制订班级管理的工作进程和目标制度，使班级工作有章可循。第五，放手使用班干部，使他们在工作中得到锻炼。

3.形成班集体的正确舆论和良好的班风

班集体的舆论是指在集体内占优势的，为大多数学生所赞同的言论和意见。通过以议论、褒贬的方式肯定或否定集体及其成员的言行。

班主任培养班集体的正确舆论可采用以下几种做法：一是向学生进行道德行为规范教育，如《守则》《规范》教育，世界观、人生观教育等，增强学生的认识。二是及时表扬好人好事，批评不良思想行为。三是开展评论，提高学生明辨是非的能力。

班风是一个班级特有的风貌，或风气。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表现，具有自觉性和持久性的特点。班主任在接到一个新班后，要有意识地结合本班学生的具体情况，通过给全班学生讲道理，提出明确要求，在班级中树立榜样，使大家明确目标，同时还要严格要求认真检查、反复练习。此外，班主任应注意以自己良好的言行和学识修养来影响学生，使班级逐步形成具有本班特色的优良班风。

4.开展经常性的班级教育活动和主题班会

活动越丰富多彩，班集体越团结，越朝气蓬勃。班主任可在课外或校外组织学生开展文化或科技实验活动，参加必要的集体劳动或社会服务劳动。如组织学生开展创文明学校创文明大道活动；学雷锋做好人好事活动；校内外推广普通话活动等。在活动中使学生得到欢乐、开阔视野、增长见识、锻炼能力，培养良好的品质，促进身心的健康发展。

组织各种主题班会，主题班会由班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对班上的某个问题而组织的教育活动。组织班会一般应包括以下几项工作。

一要选好主题。主题要有针对性，要以小见大，要有新意，时代感强。二要做好准备。做好学生的思想发动工作，做好班会的内容、形式、会场等方面的准备工作。此外还要选好班会活动的主持人。三要开好班会。班主任要充分发挥指导作用，对学生的发言适时引导和启发。在班会结束前，班主任要做简要的总结发言，对班会取得的成绩要给予充分肯定，同时要指出不足和今后的努力方向。

二、协调各方面的教育力量，实施班级共同管理

班级的教育管理，仅依靠学校是永远不够的，还必须协调好家庭、社会等方面的教育力量，形成多层面、多侧面、多序列的教育网络系统。

1.班主任必须通过家访或家长会协调好家庭教育

2.社会教育是素质发展的趋向

班主任班集体论文篇10

区别于其他教师最根本的职责

深入中小学实践我们常常发现班主任或教师以一己之力去应对为数不等的知识薄弱生、思想落后生,导致身心俱疲、专业化乏力。因为这样的班级“只是学生的集合体,即学生群体,而不是‘学生集体’”[2]56。那么怎样才算班集体呢?陈桂生教授认为衡量一个班集体有三条标准:“(1)由学生选举产生班级管理机构,并按一定民主程序实行自主管理与监督;(2)形成反映学生公意或得到学生认同的目标,为实现既定目标,在分工基础上合作有序地开展各种有益的活动;(3)形成健康的舆论,遇到什么问题,发生什么事件,按约定的规则处理。”[2]57概括起来就是组织机构、组织目标和组织规则三个方面,而核心在于“自主”二字。当班主任面对的不是一个松散的学生集合体,而是一个自主化、规范化和结构化的学习组织,或称a学习共同体时,学生班级就不再是需要班主任一个个去指导的对象,而是学生主体之间可以相互教育,相互促进,共同成长的有效组织。

沿着这样的思路,班主任专业能力的培养就要发生转变,即要从促进学生个体的发展转为促进学生班集体的形成,再通过班集体来影响和带动个体的发展。前苏联教育家马卡连柯认为,“正确的教育方式应该尽量设法不和个别人发生关系,而是通过集体来教育影响个人。”这里并非是排斥个别教育方式,而是为了突出其所称为的“平行影响的逻辑”。[3]实际上,在这里,学生集体不仅是教育的对象,也成为了教育的主体,也即班级成为了一个具有共同理想、内在机制和自我评价的组织,这样也就使学生班集体具有了专业组织的意味,而不再是一个凭感觉和经验从事的职业,班主任专业化似乎也就有了可能。

班主任专业化问题自提出至今,争论犹存,进展缓慢。究其原因,主要是因为班主任工作内容太过繁杂,主脉不明晰,使从事班主任工作必须具备的知识难以专业化,专业能力建设效果不显著。有一项调查显示,“班主任素养在职前师范教育中所占内容甚少,学生普遍反映师范院校开设的班主任课程太理论化而且太少,教育针对性不强,实效性不高;教育内容局限于带班工作业务水平的提高,缺乏系统性,从而导致了教育的无序性,制约了师范生班主任素质的提高。”[4]实际上这又陷入了一个专业化的通病,即一提专业化首先就是课程的堆砌,学习了一大堆陈述性知识,但实践效果却令人担忧。

鉴于此,有必要从源头上思考一下班主任的本质,即班主任到底是做什么的?班主任的专业能力与学科教师有何区别?南京师大的班华教授提出了两条:一是“班主任是学生更重要的精神关怀者”,二是“班主任班级教育有特殊的操作系统”。[5]其中的第一条是对班主任工作的定性,这里暂且不论。而第二条笔者认为是对班主任专业能力的要求,即形成与学科教师不同的操作系统。班主任不是学科教育或知识教育的承担者,而是班级教育的负责人。因此,笔者认为其最根本的职责应该是将一个班级建设成一个合格的班集体,并通过发挥班集体的教育功能,促进集体中每一个成员的发展。

考察实际的班主任工作职责,我们会发现中小学班主任工作无所不包,过分泛化,甚至外延化,一是在本质上脱离了班主任工作的内涵。二是由于职责数量多而专业成分低,似乎只要热爱学生,不怕辛苦,就可应付,因而人人可做,也就大大降低了班主任工作的专业性。

从1988年教育部颁布的《小学班主任工作暂行规定(试行)》和《中学班主任工作暂行规定(试行)》可以看出,小学班主任负有“进行思想品德教育”,“协调科任教师关系、培养学生学习品质”,“关心学生身体健康”,“指导班委会和少先队工作、培养班集体、做好学生个别工作”,“指导学生参加劳动实践”,“搞好班级经常性管理工作”和“家校联系”7项职责;而中学班主任则负有“进行思想政治教育和道德教育、健康教育”,“会同各科教师,培养学生学习品质、提高学习成绩”,“劳动习惯、生活习惯、卫生习惯教育”,“关心学生课外生活”,“班级日常管理、建设班集体”,“协调科任教师”,“学生思想品德评定和奖惩”和“家校联系”8项职责。实际上这每一项里面还可分出许多子项,各条之间的条理和逻辑并不十分清晰,甚至重复交叉,缺乏一种结构性的表述。而且在现实中,许多学校还可以根据形势需要随时增加,使班主任宛如一个无限责任的主体。

无论是在中学还是小学班主任的职责中,都将班集体建设列为班主任的职责之一,似乎班集体建设可以独立于其他职责,抑或班集体建设只是班主任工作的一小部分,这在逻辑上是说不通的。因为班主任工作就是为了形成一个“班级教育的特殊操作系统”,这个系统应该是班主任根据班级的实际情况和学生的特点,将德、智、体、美、劳等各项工作贯通起来,以确保其成为具有结构化功能的系统。而要实现这个目的,就要通过建立有效的班级机构、制订符合班级公意的规则、形成班级的共同目标等途径来实现,其最终的理想就是要达到学生自主管理、情智相长,师生共同发展的境界。也就是说,要通过班集体建设来改变当下班主任工作主要依靠班主任一己之力的现状,使班级工作由班主任一个人独揽,转变成由班集体中民主选出来的学生组织,依照共同规则进行自主管理,自我教育的过程。这样,班主任的许多职责,比如思想品德教育、学习品质培养、生活习惯养成,甚至班级日常管理的部分工作都可能通过学生组织来实施,从而不但可以大大减轻班主任工作的事务性性质,而且还可以提高教育的效果。马卡连柯组织的“工学团”和“儿童之家”等教育实践就可以说明,通过集体教育,可以大面积转化问题生。另外,还有一个很重要的意义就是,通过班集体建设也能帮助班主任在无所不包的工作职责中,找出专业化发展的主线索,明确其专业能力培养的主方向。因此,班集体建设对于促进班主任专业具有形式和实质两方面的价值。

二、以班集体建设为途径提升班主任专业能力

建设和形成有利于学生自主发展的班集体能促进班主任转变专业理念、转变学生观以及给班主任赋权增能,这对于促进班主任专业成长具有非常重要的意义。具体表现在:一是有利于明晰和简化班主任的工作职责。一班之主任,其工作职责就应是培养良好的班集体,并通过班集体来发挥学生的自主性,以达成德智体等方面的目标;二是有利于班主任经验储备和能力培养的专门化,使班主任的职前教育和职后培训有了方向;三是有利于学生摆脱被动服从的局面,真正实现自我教育、主动发展。

那么如何通过建设班集体来提升班主任的专业能力呢?第一,应明确班集体建设是班主任专业能力的核心所在,并将其视为班主任区别于其他学科教师的专业基本点。因为班主任专业化其目的是为了让班主任工作内容更聚焦,知识和方法更明晰和系统,从而促进班主任的持续发展。

第二,应围绕班集体建设将班主任课程体系的设置和专业能力的培养加以结构化。师范院校的职前教育不能大而全,而应通过开设诸如班级组织行为学、管理心理学以及介绍相关的集体教育思想和真实案例来丰富学生的理性认识。同时,在师范院校中要以班级为单位让师范生尝试进行自主管理,让他们亲身体验和感受民主选举、规则制订、自主评价、自由发展所带来的快乐和幸福,也为今后他们从事班主任工作积累直接经验。

第三,要通过班集体建设将班主任工作职责条理化和结构化。班主任专业化一个重要的目的就是让班主任工作回归其内涵,一方面是“通过班集体”。在班集体建设中,会遇到一些问题,班主任要设计好班集体的组织架构;民主选举学生干部,并抓好各级学生组织干部(一般是两级:班干部和组干部,也可以有学生自由组合的兴趣小组或其他民间团体)的培训工作,依靠他们制订班集体内各级组织分工合作的规则和内部激励制度,并交全班同学讨论通过;组织学生干部对班级出现的问题进行协商,提出解决策略等。总之,班主任要对自己的工作职责和学校的具体要求进行梳理,推进工作、遇到问题都要依靠班集体内的各级学生组织来解决。也就是说,能通过学生组织来完成的,自己决不插手,相信学生,让他们依据班集体制订的规则和内部激励机制,放手去做;另一方面是“为了班集体”。即建设班集体,最终还是为了提高班集体的整体水平,班主任要思考班集体的重大战略性问题,比如,班集体的价值追求是什么?班集体的文化内涵是什么?班集体的特色如何形成?如何通过班集体内的各级组织来转化弱生等。同时,班主任也要善于通过班集体群策群力、主体间相互辐射影响的“场效应”,大力营造“感情场”、“思维场”和“文化场”,使每一个学生都能情智相长,和谐成长。总之,要通过班集体建设的持续推进,促进班集体螺旋式上升。当然,这个过程,实际上也是班主任个人专业不断提升,专业化道路越走越宽的过程。

最后,应以班集体建设作为班主任专业能力评价的重要指标。班主任工作专业水平的高低,不能以个别学生的发展或少数学生的发展作为衡量标准,而应以整个班集体的发展作为班主任专业能力的评价标准,这样有利于引导班主任关注整体的发展而不是个体的发展,从来也利于班主任工作效益的最大化。

参考文献:

[1]王培峰.班主任的尴尬使命[J].上海教育科研,2007,(11).

[2]陈桂生.师道实话[M].上海:华东师大出版社,2004.

[3]吴式颖.外国现代教育史[M].北京:人民教育出版社,1997:228.

班主任班集体论文篇11

本课题期望通过对《人文班集体建设的途径方法研究》的研究，初步构建“文明班集体”、“责任班集体”、“爱心班集体”，使人文班集体建设的目标具体化为有效的实践操作，使学生的人文素养逐步得到优化，构建人文班集体建设的有效操作样式是本课题研究的中心。

一、提升学生人文素养和养成班级人文精神的途径方法研究

人文班集体建设的独特之处在于：人文班集体建设将班集体精神、班集体人文品格的培育作为目标和追求，关注学生群体的精神健康、个性发展、文明素养的提升、责任意识的培育、关怀情感的生成。

（1）建立良好师生关系，构建人文班集体的基础。

良好的师生关系的建立，是建设良好班集体的基础，也是创建和谐校园的前提。作为教师，首先是爱学生，爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。

教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，参与班级各项活动，要把自己放到学生的位置上去认识、体验和思考。

（2）创设人文环境，提升学生的人文素养，养成班级人文精神。

①用人文理念确立班级目标。

用人文理念确立班级目标就是要在班级目标的制定中，应充分尊重学生，以学生的健康发展为根本。用人文主义思想确立班级目标，就应既考虑全班同学的共性发展，更要注重学生的个性发展，是共性与个性的协调发展。

②用人文理念建立班级制度。

一是制度的制定人文化。二是制度的内容人文化。三是制度的执行人文化。《班级公约》是我们在班级工作中经常实施的一种制度。

③用人文理念营造班级舆论。

一是舆论导向的人文化。二是舆论的传播人文化。三是舆论的接受人文化。

（3）以活动为载体，探索学生自主管理模式，提升学生人文素养和班级人文精神的养成。

①选好三级助理——班主任助理、年级组长及政教主任助理，为学生积蓄成才的力量。目的是激起每位官林学子的主人翁意识，为他们搭建参与班级学校管理的平台，为他们提供展示能力的舞台，使更多的学生能够协助班主任、年级组长和学校做好各项工作，在参与中学习管理，他们也承担着参与监督学校各项工作的责任，可以对学校管理者提出建议和意见，这就培养着他们的民主精神和责任意识。同时，他们发挥着沟通桥梁作用，他们是学生中的一分子，可以广泛征集学生意见，及时向班主任及学校反映学生的各种需求。

②建立学生自管小组。

使自管小组成为组织和管理校园学习、生活、活动的主体。学生自管小组的设立调动了学生自我教育的积极性，培养了学生自我约束的能力，把学生从依赖教育影响而成长的个人，逐渐发展转化为能被社会道德规范自觉进行修养的集体的成员。

③开展校园管理听证活动。

校园管理听证会是学校推行“自我管理”的一种形式，是实现民主管理的一个载体。学校在出台与学生有关的重大管理决策前，都要召开听证会，倾听学生意见，采纳学生的合理建议，为完善校内各项管理制度征集良策。我们的听证会制度符合学生学习、生活实际，贴近学生的心态，学校决策的民主化、透明化程度均有了很大的提升，实现了学生与教师、学校领导之间平等对话，缩小隔阂，有效沟通，吸引更多的学生来关心学校的发展，关心自身权益，并由此形成主体意识，树立民主观念。

二、人文班集体建设的操作样式研究。

第一步，师生民主交流，确立人文班集体建设的目标。

A.开展师生共同参与的“我心目中的优秀班集体”演讲活动，师生一起描绘班集体的建设蓝图；开展“怎样建设一个优秀班集体”的大讨论，凝聚师生智慧，为确立奋斗目标作铺垫。

B.师生共同制订“人文班集体建设规划”，明确“文明集体”、“责任集体”、“爱心集体”的建设要求，并在广泛讨论的基础上制订班级常规要求。

第二步，构建网络，形班集体的建设合力

A.大力推进“爱心社”活动，定期评选优秀爱心社员。要求教师做到思想上关心学生，态度上尊重学生，学习上赏识学生，生活上引导学生，行动上示范学生，以爱心赢得爱心，以人格铸造人格。教师履行关爱工作职责情况列入考核范围。

B.定期开展由分管领导牵头，班主任、任课教师和学生干部集体参与的“四类学生促进转化”研讨活动，采取各种积极措施，形成互相支持、促进的良好氛围，使尖子生获得更大的发展空间，使临界生取得重大突破，使学困生点滴进步，使心理存在困惑或障碍的学生能敞开心扉，化解过高水平的焦虑。要通过具体的帮促措施使每个学生对学习充满自信，对未来充满期盼，使学生逐步形成尊重生命，热爱生活的观念，乐观向上，健康成长。

C.政教处、团委、学生会及各年级各班“自管小组”，应围绕“尊重、责任和关爱”开展好各类宣传教育活动，要利用好“一二·九”歌咏比赛、校歌手比赛、体育节、艺术节、校庆纪念等活动平台，采用自己教育自己的形式，宣传人文班集体建设中的好典型，以优秀典型引导集体舆论，营造良好的人文环境。

第三步：健全五项制度，完善激励机制

A.建立“班级自我管理示范班、自我服务值日劳动制”。

B.建立“行规免检、示范班”制度，组织“行规示范班”到窗口服务地段挂牌服务、亮相示范，并给予“示范班”适当奖励的倾斜政策。这样做，一方面为各班创优铺路搭桥，创设阶梯；另一方面使行规训练落到实处，得到强化。

C.建立评选“明星班长”制度

学校明确规定：优秀班集体的班长可授于“明星班长”称号，“明星班长”可在评优活动中优先考虑。学校还尽力通过“表彰会”、“经验交流会”“明星班长风采写真”等途径辐射“明星班长”创建人文班集体建设事迹，激励广大学生干部的自主意识和创造能力。

D.建立优秀人文班集体评定与班主任津贴、评选三好生挂钩制度

试行优秀人文班集体建设与评比与班主任津贴、评选“三好生”挂钩制，强化师生“班级光荣我光荣”的意识，使学校提出的“争创优秀人文班集体”这一响亮口号变为班主任工作的理想境界。

第四步，感悟人文，开展系列化主题实践活动。

A.发动学生广泛搜集体现文明礼仪、反映责任意识、表现友善关怀的典型事例，在校班会课及其它适宜时间加以介绍，使尊重、责任、关爱等观念深入师生人心，给师生以多样化的人文滋养。

B.开展“假如我是一个老师”、“假如我是一个学生”的双向交流活动，使师生更加明确双方的内心期待，使师生关系在加深理解的基础上，更趋和谐。

C.每学期评选“最关爱学生的老师”、“最尊重老师的学生”，并举办相应的表彰活动。

D.在师生共同讨论的基础上，推行“文明用语”和“交往忌语”，并开展“礼仪点评”活动。

第五步：实行“三级”管理，加强调控指挥

管理就是决策，决策直接影响着整体目标的实现，而学校领导的宏观调控，对于实现目标尤为重要。我们在进行人文班集体建设中，实行校级、年级、班级三级管理，分层执掌、分工负责、各司其职、各尽其能，从根本上保证人文班集体建设与创优工作持续、稳定、协调、高效率地进行。

第六步：坚持三个结合，注重整体效应。

我们从整体思想出发，把各种教育因素整合成教育体系，以取得最优化的整体效益。我们在人文班集体建设活动中，坚持做到以下三个结合：

A.与共青团建设相结合

要凝聚人心，必先凝聚“团员青年的心”。为此，校团委配合党政，一手抓青年学生的思想建设，一手抓校园文化建设，发挥其特有的政治定向、集体协作、形成健康向上的校园氛围等作用，建立“官中爱心帮困基金”，组织“青年志愿者服务队”。积极培训学生干部，让学生的思想与时代脉搏一起跳动。

B.与教师集体建设相结合

教师集体是班集体建设必不可少的要素，作为集班集体建设组织者、指导者、协调者等角色于一身的班主任，在班集体建设中倾注了大量的心血，进行了成功的探索：他们有的从目标管理人手，激励引导，事半功倍；有的从协调人际关系入手，班级气氛和谐融洽；有的从培养小干部人手，自治自理，井然有序；有的从形成集体舆论入手，好人好事人人夸，歪风邪气没市场；有的从建立责任制入手，岗位落实，职责明确，人人有事干，事事有人管；有的从开展系列活动人手，层次分明，步步提高。班主任老师起好牵头作用、带头作用、协调作用，科任教师也积极参加、出谋划策。众人拾柴，使班集体建设的一把把火越烧越旺。

班主任班集体论文篇12

班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任素质高低及其工作质量好坏直接影响到学生思想道德建设的成效，直接关系到学校素质教育的发展。班主任管理班级的水平，在很大程度上决定着学校教育教学质量，抓好班级管理在整个学校管理中显得十分重要。班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者，对班集体的建设和发展起着决定性作用。

1. 重视班主任的选拔

班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班集体的组织者和教育者，因此选拔优秀的教师担任班主任，是班级工作持续有效发展的首要保证。选拔班主任要注意以下几点要求：（1）有正确的政治方向和良好的道德素质；（2）有脚踏实地的工作作风和敬业奉献精神；（3）有良好的心理素质和开拓创新意识；（4）有较强的组织协调能力和良好的表达能力；（5）家庭关系良好、和睦，时间充足。

2. 加强班主任的培养

班主任是学校管理的基础，班主任作为班级的领导者，其师德风范和业务水平的高低决定班级管理能否真正落到实处。班主任必须对班级管理的概念、流程、方法有着充分的理性认识。为了提高班主任的综合素质，学校应该开展多种类型的培训活动。

（1）加强班主任理论知识和班级管理技能的学习。学校定期组织全体班主任系统地学习班级管理的科学理论和有效方法，使班主任在知识体系上对班级管理有一套系统的管理理念和方法，增强班主任在班级管理中的理论认识和信心。

（2）加强班主任心理健康教育知识的培训。学校定期地组织班主任参加心理健康教育知识的学习，帮助班主任了解学生的心理发展规律和特点，掌握学生的心理发展趋向。一方面班主任能以良好的心态对待学生，教育学生；另一方面班主任能运用心理健康知识和教育辅导方法辅导学生，帮助解决学生的心理问题。

（3）举办经验交流会，加强榜样示范作用。学校定期请优秀班主任做班级工作的经验和管理体验交流，在交流中借鉴和吸收优秀的管理方法和经验。在交流中对班级管理中出现的各种问题，共同探讨对策，广泛交流经验。用优秀班主任的奉献创新精神来激发班主任的使命感，提高班主任的业务水平。

（4）定期召开班主任例会。班主任例会是加强班主任的队伍建设，强化班级管理，畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。多年来，我校坚持每两周（周二下午）召开一次班主任例会。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；开设班主任论坛，研讨班主任工作的理论和实践，加强理论与政策的学习。通过研究分析、探讨学习，大家集思广益、群策群力，努力提高班主任自身素养，确保德育工作的实效。

3. 完善班主任的考评

学校的教育教学工作是通过学校最基本的活动单位-班集体进行的，学校的许多工作都是通过班主任传达到每个学生的。建立完善的班主任管理体制，才能保证班级管理的顺利进行。在学校教育教学实践中，我们已经建立了学校德育管理体制，即校长-主管德育校长-政教主任-年级主任-各班主任的管理模式。形成了从学校到班级的教育管理体制。

（1）明确班主任的工作职责。

班主任日常工作表现为以下几个方面：①.督促班级卫生工作。班主任要监督学生打扫教室和走廊的卫生，保持教室、走廊的整洁干净及安排每周五的卫生打扫除。②.班级纪律，学风管理。班主任应加强班级纪律与学风管理。选好班干，制订并认真执行班级日常行为规范，逐步培养班级形成团结、友爱、互助的良好班级氛围，努力营造一个健康向上、温馨的班集体。③.抓好班会和板报的宣传工作。班会和板报是班级管理中两块重要的宣传阵地。班主任要充分利用班会和板报做好学生的思想教育工作，抓典型、树榜样，充分调控班级总体风气，引导学生健康发展。④.抓好学生思想教育工作。班主任应走进学生，及时了解学生的学习和思想情况，做到学生思想和学习进步必谈，学习退步必谈，身心发生变化必谈，做错事必谈，家庭发生变故必谈，关心班级的每一位学生，有针对性的进行思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。⑤.加强与学生家长的沟通，取得家长和社会的支持与配合。班主任要做好家访工作，对异常学生要多与其父母联系，共同协作管好学生。认真开好学校的每期家长会，争取更多家长的支持。⑥.加强对班主任到岗到位工作的检查。周一的升旗，每天的两操（早操、课间操）班主任都要到位。班会课，学校的各项集体活动，班主任都要参与并做好组织准备工作。班主任查寝每周不少于两次，每月不少于八次。通过班主任到岗到位的检查和文明班级的评比活动，客观公正地评价班级的工作成绩，客观奖优罚劣，更好地调动班主任的工作热情和积极性，提高班主任管理的成效。

（2）坚持优秀班主任的评比。

为了提高班主任工作的实效性和学生对班集体工作的拥护性，学校坚持评比表彰。学校每月都要评比文明班级，按《文明班级评分细则》、《星级寝室评分细则》、《班级值周实施方案》进行综合评分，从班级纪律、日常表现、学生出勤、参加各种活动的情况、宣传、治保、卫生、三操等方面进行考核记分；班主任个人表现从组织班级思想教育、个人出勤、班上纪律表现、组织活动、劳动等方面进行考核评分。根据班级考核得分经学校研究评出先进班集体，每年在评选推荐上级先进集体时，在校级先进班集体中产生，一学年结束，根据班主任个人得分评出校级优秀班主任，在推荐上级优秀班主任时，在校级优秀班主任中产生，原则上从高分到低分，择优推荐。

（3）完善班主任的奖励。

学校在优秀班主任的评比基础上还非常重视班主任的待遇。在经费紧张的情况下，将早到位、晚查、文明班级评选与班主任的津贴挂钩。另外，还把班主任工作成绩和表现情况作为晋级、晋职、评优、入党、提干的重要条件。学校每年对评选出来的先进班集体、优秀班主任进行大力表彰、奖励。召开隆重的表彰大会，大大激发了学生的学习自学性，激发了教师育人的积极性。班主任工作管理规范化、制度化，班主任职责明确，奖励兑现。一方面激发了班主任的工作热情，增强了责任感和荣誉感；另一方面充分调动了班主任自觉提高自身素质的积极性，有力地促进了学校对班主任工作的管理。

参考文献

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[2] 柳清秀.班级教育管理艺术[M].中国文史出版社.2005，1

[3] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002，4