ppt培训学习总结合集12篇

时间：2022-10-15 00:10:31

ppt培训学习总结

ppt培训学习总结篇1

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.326 文章编号：1004-7484（2013）-08-4383-01

临床护理工作发展迅速，新业务、新技术、新护理工作方法、新的护理工作理念日新月异，为适应现代护理工作需要、现代护理管理要求必须提高医院护理质量和护理人员业务水平的整体性。实践证明，提高工作质量的原动力来自于教育。为此，我们对各层级护士进行业务学习培训并改进护士业务学习培训模式，借用PPT形式加强对各层级护士专科知识的培训，提高其对新业务、新技术、新护理工作方法、新的护理工作观念的了解掌握，指导临床护理，并取得良好效果.现将其报道如下。

1 方法

1.1 时间安排科室制定各层级护士业务学习培训总计划，每月固定时间，根据安排由科室N3-N4层级护士制作PPT形式业务学习内容并予以展现。

1.2 参加人员科室各层级护士及进修护士，实习护士。

1.3 学习形式根据临床工作需要及科室业务学习计划，由主讲的N3-N4层级护士提前搜集资料，查阅相关知识，并制作PPT课件。PPT课件通过护士长审核后进行修改，同时要求其他层级护士了解相关学习知识。

1.4 学习过程由护士长主持，主讲的N3-N4护士以PPT模板的形式展现某一新业务、新技术、新护理工作方法、新的护理工作理念等，逐一展示其产生据、衍变过程，发展前景，临床应用价值，并进行现场分析讨论专科临床应用的可行性。在学习过程中各层级护士可积极发言，对所存疑问进行提问，由主讲者以PPT的形式一一展示予以现场解答。各层级护士可根据临床护理经验及所了解内容对相关注意事项补充，对专科临床应用的可行性进行讨论，护士长对各层级护士提出的疑问及对整个业务学习培训过程中的关键环节和关键问题作总结，并根据各层级护士在整个业务学习培训中的表现进行现场点评。由主讲护士将PPT形式业务学习培训内容及参加业务学习培训的各层级护士名单记录存储一份，转换为word文档一份，一并保存记录在案。

2 结果与讨论

2.1 PPT形式的各层级护士业务学习培训摒弃了传统业务学习单一、刻板、教条的缺点直观表达，可视性强，更加灵活、新颖。

2.2 激发了各层级护士的学习主动性以往护士业务学习培训的主讲者只是将学习内容述说解释，听讲者单一接受记录，往往听得一头雾水，没有主动参与学习思考。借用PPT形式后，主讲者将培训内容直观表达，参与者可视所有培训内容，不必一一记录。依据学习安排及要求，各层级护士了解相关内容，并参与相关讨论，大家共同分享了对于专科新业务、新技术新业务、新技术、新护理工作方法、新的护理工作理念渴求了解。整个业务学习培训是一个各层级护士主动学习的过程，主动性、互动性明显提高。

2.3 PPT形式的各层级护士业务学习培训可提高护士的整体素质。业务学习培训前，主讲对培训内容进行资料收集，查阅资料，进行PPT模板制作并予以展现。展示后各层级护士讨论其运用到护理实践中的可行性及相关注意事项。可有效提升护士整体的业务水平，为患者提高优质的护理服务

ppt培训学习总结篇2

1.转化了教师的教育教学理念。

2.开阔了教师的眼界，促进了教师操作能力的提升。

3.PPT技术的运用，大大丰富了广大教师的教学手段。

课件设计必须从教学需要出发，以完成教学任务为中心，以服务教学为前提，以提高教学效率为目的，以简洁、直观为原则。这些都是我在以后制作PPT的过程中要加以改进的。培训中，老师讲了很多实用的方法，我选了其中一些技法进行学习，不但提高了对PPT制作的认识，而且学到了一些操作技巧。虽然不甚娴熟，但我相信在日后只要经常操作运用、多学习，我的课件制作就将会更出色。

教材中讲了很多很多的制作方法，我选了其中一些技法，体验了PPT是朴实与强大的，只有想不到，没有做不到。

虽然教材中说PPT只是个辅助的工具，但通过制作和分析PPT就足以吃透教材，加上换位思考，绝对能让课堂锦上添花。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”换句话讲，要提高PPT课件制作水平没有比在应用中学习更有效的方法了。

在此之前，我发现自己以前制作的课件，简单、粗糙、缺少艺术性，里面的诸多功能都不会运用，因此技术含量很低，不能给人以美的享受，缺少感染力。相信通过学习我以后制作的课件质量会高得多。

我深入学习了POWERPOINT软件的应用，领会了课件的设计必须从教学需要出发，以完成教学任务为中心的原则。

学习了在教学课件制作要注意如下几点：

1.以服务教学为前提；

2.以提高效率为目的；

3.以简洁、直观为原则，并且得注意课件制作的教学性、科学性、结构化、开放性、易用性、条理性、简洁性、动态性、多媒体性等特性。

在学习制作期间，我始终满怀热情，认真学习，学习PPT课件制作的相关技术与方法操作，用心领悟PPT课件制作及应用对教学效果的影响，能积极参加本校研讨活动，主动思索，积极探讨，深刻理解怎么去很好地应用软件里面的技术操作把课件制作得更好。下面谈谈个人看法。

如果不与应用效果相结合，那么一个演示型课件无所谓“好”和“坏”。

不要盲目地对一个不够精美的PPT嗤之以鼻，也不需要对那些华丽的PPT无端赞美。

1.版面编排[15分]

（你的演示观看方便和有吸引力吗？）[5分]（你的演示作品避免了杂乱无章吗？）[5分]（图片、动画、声音和其他多媒体的使用有目的性吗？）[5分]

2.组织结构[15分]

（幻灯片上的标题和其他重要元素着重标出了吗？）[5分]（幻灯片上的元素出现符合适当的顺序吗？）[5分]（项目符号或组织结构图应用恰当吗？）[5分]

3.内容[15分]

（你的多媒体演示有效地对重要信息进行了概括吗？）[3分]（你的多媒体演示内容是否全面？）[3分]（演示作品中有至少10张幻灯片吗？）[3分]（演示作品中至少包含3种多媒体类型吗（图片、声音、动画等）？）[3分]（有作者和资料来源信息吗？[3分]

4.教室演示[5分]

（演示作品的速度适合于任何一个听众吗？）[3分]（演讲者的讲话清晰、有信心并恰当地使用目光交流了吗？）[2分]

通过制作课件可以提高专业理论知识水平：学习书中的课件制作讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到学无止境，自己的专业知识水平还有待提高，在今后的教学生活中还需不断地学习、充电。

本课题的完成也提高了我PPT课件的制作水平。

掌握PPT软件的使用，了解PPT课件制作流程，优秀的PPT课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训，我学会通过多种途径下载视频、图片等资源，并将它们整合到课件中等操作技能，从而制作出更加丰富多彩的PPT多媒体课件，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。

课件设计的原则：

（1）教育性原则；

（2）科学性原则；

（3）技术性原则；

（4）艺术性原则；

ppt培训学习总结篇3

跨进浙大的校门，耳濡目染了浙大浓厚的学习氛围和学术氛围。名校大师们的言传身教，为我开启了一道感悟之门。课堂上教授们渊博的学识，旁征博引的教学方法，幽默风趣的精彩讲解，教学内容的丰富多彩，简直就是一盘享用不尽的文化大餐，使我在理念上完成了一次洗礼，在知识上得到了一次强劲的充电。这次培训主要课程有《新闻通讯稿的写作规范和技巧》《平面媒体的技术素养》《如何讲好身边人的故事》《如何做好新闻采访》《新时代的大众传播和舆情处置》《学校安全危机的管控与处置》《高效ppt的制作与美化》等等，课程内容紧跟时展潮流，既有理论知识也有实际案例，具有很强的实用性。

ppt培训学习总结篇4

贴心赛制比出“达人”

“我们+”大赛项目组为两大赛事设置了详细的比赛规则，学员可同时参加两个比赛项目，并可同时获得“好课程”“好讲师”“PPT达人”等荣誉与相应的物质激励。更重要的是，在比赛过程中，选手可参与到“一对一过课”“自学习联盟”“+油站”等多种学习形式中，不断提升自己的课程开发能力与授课技巧。

参加好课程与好讲师评选，要求选手聚焦业务，坚持“源于特步、用于特步”的原则开发课程，内容需来自特步的业务实践或管理实践，确保每门参赛课程针对单个业务问题或管理问题，能给出具体实用的解决方案或工具（见图表2）；而PPT达人赛则要求选手根据项目组命题要求制作相应PPT。

“好课程暨好讲师”大赛

只要是按要求上传作品的海选选手，经项目组审核通过后，即自动进入比赛环节。考虑到参赛学员本职工作繁忙，项目过程中除了必要的培训，没有安排集中的初赛、复赛环节，而是通过三轮一对一过课的形式比拼，在持续时间较长的赛程中既不影响选手工作，又可以沉淀出对特步工作内容有帮助的微课。

过课即先由学员展示作品，再由大赛项目组总策划臧t霖一对一辅导，提出修改意见，最后根据学员的展示情况、修改意愿及修改结果，决定晋级选手。根据选手在过课现场的表现及过课后提交的课件质量，确定最终进入决赛的选手。

决赛采用现场授课的形式，由赛事指导委员会领导、业内知名专家组成评委会，给选手提供专业点评和指导。

PPT达人赛

通过上一届好讲师大赛，项目组已经挖掘出一部分隐藏着的“PPT高手”。如果提供一定的平台和帮助，让他们开发出精品PPT系列课程，并且教授给更多的小伙伴，不仅可以节约外部资源成本，还可以大大提升学员和内训师的投入度，且落地后的持续跟进优化能力更强。为此，项目组增加了“PPT达人赛”这一子项目。项目对全员开放，通过细致的评分标准（见图表3），提升全员PPT制作水平。

线上线下结合全方位宣传

“我们+”大赛运营的最大难点在于，如何在前一年已经轰轰烈烈地成功举办过好讲师大赛的基础上，在外界资源明显缩减的条件下，再次吸引更多的特步员工参赛。为此，项目组举办了宣讲会，利用海报、网络与微信等多种载体，全方位展示选手的职场风范和职业智慧。同时，设置推广机制，对表现优异的选手，不仅会有物质奖励和旅游机会，特步大学更会协助其开发精品课程，并通过业内平台链接推荐，为好选手、好课程提供对外交流与授课的机会，打造选手个人品牌，提升他们的荣誉感和影响力。

宣讲会

2015年6月4日，“我们+”项目组在厦门特步大学举办宣讲会，宣告“我们+”大赛正式拉开帷幕。宣讲会针对所有对大赛感兴趣的员工，深度剧透“我们+”两大赛事，并设置了上一届参赛选手温情分享、特步大学校长倾情感言及幸运大抽奖等环节。

海报

在比赛过程中，我们给参赛学员设计了精美的海报，放在公司公共区域内。同时，结合当时的流行元素给授课的内训师设计海报，于授课期间摆放。比如，针对高管内训师，就结合了锤子手机“漂亮得不像实力派”的元素，让公司所有人感受到特步大学对内训师的重视，也让高管们看到自己不一样的形象，更愿意参与进来，形成整个公司的内训师文化。

内网

在特步大学官网上设置“我们+”大赛专区，涵盖大赛赛制介绍、高管寄语、常见问题解答、“+油站”、选手风采、投票专区等内容，实时更新比赛动态。

微信

微信造势贯穿项目始终，从年初开始，项目组就将去年二十强参赛选手的参赛视频、参赛宣言和PPT等素材做成微信文章，每天推出一到两篇在朋友圈、微信群转发预热。

宣讲会后，项目组邀请宣讲会上登台分享的往届参赛选手撰写参赛感言，并在微信上转发，帮助打消还在观望的潜在参赛选手的顾虑，鼓励更多的人参加大赛。

针对“+油站”的20场培训，每一场项目组都会编写开场前的通知文稿，以及培训后的宣传稿，并采用适合80后、90后参赛选手的文案风格。比赛过程中，M行阶段性总结，将参赛选手的付出、表现体现在微信文章中。

在“好课程暨好讲师”大赛中，项目组定期邀请学员在微信群中分享课堂上学过的某一知识点，进一步巩固学习成果；或定期邀请优秀学员在微信群中分享微课，供其他学员点评。

在PPT达人赛中，项目组在微信上推出学员作品，由选手分享至朋友圈，项目组根据点赞数给他们打赏，也是选手的获奖依据。

通过宣传，最终报名并且提交作品的有98人次。经过近半年的学习和角逐，“好课程暨好讲师”大赛决选出“特步好课程”三强，以及“最佳课程设计奖”“最佳讲师演绎奖”“最佳人气奖”“学习进步奖”和“优秀选手奖”。“PPT达人赛”决选出 “五强”“十强”“20强”选手。

以赛促学学以致用

在举办大赛的同时，项目组通过“一对一过课”“自学习联盟”“+油站”等学习形式，以赛促学，并促进学员学以致用。

一对一过课

一对一过课既是比赛形式，也是最直接、最专业的辅导。过课分三轮进行，选手在此过程中不断提升课程开发能力，逐渐打磨作品。第一轮过课主要针对内容，帮助选手判断选题是否符合大赛要求，内容是否清晰，逻辑是否严谨，重点是否突出。第二轮主要为辅导形式，包括两方面：一是课程的结构，针对不同的内容和主题，和选手一起确定最合适的呈现结构；二是PPT的表现形式，结合具体的课程内容，给选手提出合适的PPT表现方法建议，包括排版、动画等。第三轮主要教授选手上台授课的技巧、仪态，帮助选手在决赛时更好地展现自己。

内训师自学习联盟

项目组在组织“我们+”大赛的同时，发动内训师团队共同学习，打造内训师自学习联盟，由优秀内训师牵头成立了“孵课社”“研读社”“PPT达人社”。

孵课社由对课程开发感兴趣的内训师组成，专注于一门课程从无到有的孵化过程。

研读社由平时爱读书、爱学习的内训师组成，专注于搜集书本上或网络中可用于课程开发的素材。

PPT达人社由“PPT达人赛”产生的优秀选手组成，专注于开发和PPT制作相关的课程。

这些团队的创立，让资深的内训师辅导新进的内训师，让具有专长的内训师成为导师，大家互相进步、互相促进，有助于固化企业内训的良好氛围及内训师队伍培养的可持续性。

“+油站”

ppt培训学习总结篇5

中图分类号：G40-011 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01

现在随着电脑的普及，PowerPoint对我们来说应该已经不算陌生了，越来越多的人在做演讲、培训或者在介绍公司产品的时候都会使用PPT，把它作为信息传达的一种有效工具。作为教师的我们经常在教学过程中制作PPT，也曾参加过不少培训见了很多PPT 的演示，在这个的过程当中，以从事计算机基础教师职业的个人眼光来看，大家对PPT 这一工具的运用还不够完美，从中发现了为数不少问题。

一、目标不明确

我们常常看到同一主题的PPT在不同的受众面前出现时没有丝毫的改动。也许有些人对这一点会有所质疑，认为同一主题的传达信息是一样，为什么要改动？其实不然，例如我们在日常教学中面对中职的学生和在社会培训中面对社会工作人员时，这两个受众群在学习同一课题时的学习进度、接受程度等等各方面都不是完全一样的，所以同一主题的信息传达方式和传达效果不同。中职学生对本专业课程刚刚接触时，应从本课程的教学目标制定教学PPT，系统详实地讲授每一个环节，让其循序渐进学习本课程。社会培训中，社会工作人员多是带着实际问题来学习的，就应在PPT中多用实际例子来讲解知识点，讲演中多和学员互动，使他们学有所用立竿见影地解决实际工作中的难题，达到良好的授课效果。还有在“一对一”、“一对多”、大型演讲会等多种不同场合的PPT演示讲稿也是有所差异的。“一对一”时完美沟通，“一对多”时娓娓道来，大型演讲会时专业高效、激励全场…… 我们制作的PPT首先应是为听者服务，所以在设计的时候，就不能以自我为中心，要针对不同听众制作不同层次的内容，“一个PPT只为一类目标人群服务”。

二、逻辑不清晰

PPT制作中逻辑不清晰多见两种问题。一是，太多初学者使用PPT最容易犯的毛病就是将其代替黑板，把所要讲授的全部内容都放在上。这PPT样做看起来，制作比较方便，同时又不容易遗漏内容，有利于讲演者照本宣科。其实PPT不是教材，也不是黑板。不要期望将所要讲授的内容都放在PPT上，这样做不利于听者接受全部信息。看起来字体密密麻麻，读者难以在有限时间内容掌握全部内容，不利于突出重点；二是，经常看到PPT的演示中，由于是助手代劳制作，制作时没有充分理解本课题表达思想，至使整个PPT层次条理不够清晰，最突出的反映在总纲、大标题和小标题在设置时杂乱无章，从而影响到主讲者控制不好讲演进程，整个演示进程和演示内容是“两张皮”。

其实PPT有标题页、正文、结束页这三类幻灯片，在正文制作中涉及的逻辑涉及3块内容：篇章逻辑、页面逻辑和文句逻辑。这里主要谈谈前两个逻辑表达：1、篇章逻辑。篇章逻辑就是你写整个PPT的一个逻辑，也就是你写PPT的主线。PPT的好坏，先看看PPT目录就知道了。所以，我建议：不要一上来急着写每页PPT内容，先把PPT目录写好，一级二级都写好把每页的观点写在标题栏里（千万别写内容），构建好大框架；2、页面逻辑。页面逻辑就是你每页写内容的整体逻辑，它分为：并列、因果、总分、转折。其实复杂一些的逻辑无非是以上几个页面逻辑进行组合而已。能熟练掌握并很好地结构化它们，就可完美地体现你的逻辑性。

三、风格不统一

ppt培训学习总结篇6

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Problems and Countermeasures Talking of PPT Teaching

Peng Yingjie

(The Party School of Beijing Yanqing Country Committee,Beijing102100)

Abstract:PPT multimedia tools are good complements to the traditional classroom education,with a very distinct advantage.However in the present application,there are also some problems.The PPT courseware of high quality is necessary.Multi-media teaching PPT reduced teacher-student communication and the corresponding countermeasures are given.

Keywords:PPT;Problems;Countermeasures

当前，PPT媒体在课堂教学中得到了广泛应用，它具备一些传统媒体无法具备的优越性，能将图像、图形、文字、动画、声音及视频编辑制作融为一体，让学员能在教学者感受到一种真实的环境，这充分发挥了学习者主动性。当然，在目前的使用中也存在着某些不足，部分教师过于依赖PPT的使用，部分教师却无法接受新形式；PPT课件在制作方面也面临很多问题，课件的整体质量不高；在课堂教学中也面临着不少问题，无法发挥PPT教学手段的优势，显然此类问题的存在会直接影响运用PPT教学手段丰富课堂教学的目标，也制约了教学水平的提升。

一、高职院校PPT教学中存在的主要问题的分析

（一）PPT制作水平不高

主要体现在下列方面：首先，仅仅将教材内容整理到课件上，重难点不明确，形式机械，无法真正起到教学作用。其次背景与文字颜色对比不醒目，字体太暗，影响学生正常阅读。而且PPT色彩太亮或者太暗，会容易使学生难以集中注意力，造成学生视觉疲劳。再次，课件设置过于复杂，实用性佳，影响理论知识的表现。并且有些教师往往从网站上直接获取其他教师的课件，没有依据自己授课重点和教学内容加以调整，就照搬使用。

（二）师生在课堂上缺乏有效互动

现代教学理论证明，教学不仅是教师传授知识的活动，也是师生之间的交流想法的过程，教学活动需要师生认知、思想的相互作用、相互交融中共同完成。然而PPT教学当中，部分教师整堂课停留在多媒体电脑前，注视着电脑屏幕，用鼠标指示课件中的公式、文字或图片，快速讲述和播放准备好的PPT，毫不顾忌学生的接受程度和听课状态，枯燥无味地读着课件内容，而学生被动的阅读PPT的内容，这些内容和教师的口述内容几乎没有什么差别，这样的课堂环境中，教师单纯的朗读课件内容，没有解释分析的过程。缺乏师生之间的思想交流互动，使得整个教学过程机械刻板，学习氛围沉闷压抑。此外室内昏暗的光线使学生很容易昏昏欲睡。对PPT课件过分的依赖，并不是教学的创新，只是将传统教学中教师按教材照本宣科的方法变换为按课件朗诵，极大的限制了教师发挥自主的创造性。当前PPT教学中缺乏师生之间的互动交流，使得学生缺乏学习动力以及与教师的交流热情。

二、处理PPT教学问题的相关对策

（一）提供PPT制作培训，提高教师PPT制作质量

PPT课件制作涉及了多个方面的知识，囊括了教育学、心理学、美术学等领域，所以针对教师在PPT课件制作中存在的问题，学校应组织有关学科的教育专家为教师提供PPT制作培训活动，以完善教师PPT课件的制作水平。主要从以下几个方面考虑：首先课件界面要清晰简洁，总结要精炼，字符大小适宜，内容要重难点突出。同时也要注重艺术性。其次课件中文字的颜色和PPT的背景要形成鲜明的对比和显著的差别，依据学生的视觉心理以及心理学规律，确保学生能迅速地从课件中充分感知内容。同时也要保证字体与文字颜色要有一定的变化，避免学生听课疲劳和注意分散。

（二）注重课堂氛围和师生间的交流

课堂中教师使用PPT课件教学，增加了操作使用计算机的工作，却减少了和师生之间的交流互动，严重制约了教学效果。现代教学活动是师生对话和沟通互动的过程，师生间通过思想交流，改善教学效果。为了增加师生间的互动交流，教师需要注意下面几点：首先要注重学生的主体地位开展教学。在教学活动中，教师是主导，引导和调动学生学习，尊重和发挥学生在学习过程中的主体地位。其次提倡教学民主，增进师生关系，营造课堂中师生见和谐、愉悦的氛围，保障在课堂环境里学生的心理自由和心理安全，激励学生积极的参与到教学活动中。激发和培养学生的求知意识，实行以问题为纽带的模式，开展启发式和讨论式的教学方法。教师在日常的学习生活中，主动和学生交流和沟通，反馈学生的听课情况，记录学生在学习中遇到的问题，并根据这些收集的资料调整教学策略。

三、结论

PPT多媒体手段对传统的教学是一种很好的补充和辅助。目前的PPT使用中，存在的课件制作问题，以及如何增进师生间交流。也提出来笔者相关的解决对策和思考。当然如何进一步发挥PPT课件的优势，提升我国高校教学质量，需要广大教育工作者的共同努力。

ppt培训学习总结篇7

PowerPoint，也就是PPT，一个职场中让很多人爱恨交织的词，它是帮助你清楚表达目的、影响他人的利器，也是折磨你的审美、榨创意的恶魔。实际上，PPT的益处不言而喻，真正懂得了里面的门道，PPT的美就很容易被发现了。

本期的行家，包翔有两个身份。职场中，他是上海卓旌国际的创始人，在日常工作中他执着于战略规划、营销策划、流程优化等领域的管理咨询，似乎与PPT绝缘。但在网络上，他有一个更为人熟知的名字——Lonely Fish ，一位在PPT界创出自己流派（包派PPT）的思考者。

感知、模仿、尝试

如何从一个门外汉到PPT达人是包翔经常遇到的问题，事实上很多人对PPT的纠结情感是难以用语言描述的，对于很多人来说，PPT就是一个软件，这种“工具”的认识，让它本身散发出冰冷的光辉，也让很多人一片茫然。对此，包翔给出了一条路径：

首先是发现PPT的美。在包翔的想法中，做好PPT的前提是对PPT有兴趣（至少不反感）。但事实上，每天绝大多数职场人在面对无数每页塞满文字、无数“子弹”（Bulletpoint，意为“项目符号”）、逻辑混乱的PPT时，很难说还会对此感兴趣。“如果平时你有空去slideshare上多看一些设计精美的PPT，多看一些专业PPT博客的话，你自然会知道原来PPT可以做得很漂亮。万一有些博客还告诉你如何做出精美的PPT时候，你对PPT的恐惧感自然就会下降，你甚至会去思考，去尝试。最初的一小步，就已经迈出去了。

其次是去模仿。包翔认为，有了兴趣还不够，练习并形成必要的套路还是非常有必要的。创新并不是PPT制作中的必要条件，一个PPT的美，不是在于它的制作方法多么与众不同。因此，寻找合适的PPT的作品，加以模仿，对于迅速提高自己的能力有很大的帮助。

其实很多人纠结为什么要去模仿别人的作品，说白了就是要将良好的PPT设计思路变成一种条件反射。“对于每个职场人，用心做1000页的PPT 和做100页的PPT，和做10页的PPT 最终出来的效果一定是不一样的。比如一个框，放在左边不好看，放在下面会很好看。这不是谁能教你的，而是你在操作实践中真正感知到的。如果这种情况你碰到三次，你自然就会形成一种思维习惯（下次遇到这种情况就会把框放下面），这是由于长时间的实践自然能形成一种意识，这种实践意识是一种积累，但是没有反馈到理性能说的层面。这是在自我优化的过程中实现的。”

最后在一定的模仿练习后，就到了尝试的阶段。包翔一个很明确的建议是，要敢于在实际工作中使用你平时看到的一些好的PPT，用他的话说就是“把每次老板交代的任务都当做是一次PPT练习”。同时，他也很实际地建议年轻人没有必要买一本PPT的指导书一页一页去啃。“毕竟你不是五十岁，有足够的时间学习。年轻人很难拿出那么多的时间去专门学习。”实践的经验让包翔发现， PPT制作的学习，应该是遇到问题的时候尝试自己去寻找解决的途径。这种学习的过程不是找出专门时间进行的，而是遇到问题去解决问题。

“互联网的最大价值在于信息的快速传递及互动，年轻人应该充分利用好网络资源去自学。比如，如果你不懂怎么插页，你可以马上百度或谷歌一下，会跳出来N个答案；如果不知道怎么设置动画，去搜索，肯定会搜到你想要的答案。而这些技巧，一本书是不可能完全涵盖的。”包翔初入职场时，也遇到了这样那样的问题，当时的网络资源远远没有现在发达，但这也没有难倒他，“就问呗，问电脑高手，自己琢磨，就这样把障碍都慢慢克服了。”

读百书不如精读一书+读书百遍其义自现

包翔坦陈：“PPT其实并不好练。你可以迅速达到一个及格水平或者说‘过得去’的水平，但是很难达到很高的水平。”他曾经收到过很多网友的求教信件，其中有个网友说自己把包翔博客上七十多篇文章前前后后看了两遍，自己也模仿去做了，但始终不解，为什么自己怎么学习都无法达到跟包翔的作品一样的感觉。对此，包翔说得很实在：“我的设计原则是‘简约但不简单’。我在微博中回复了他‘“简单”是形式，“简约”是精神，两者之间的距离可能是灵感，可能是经验，可能是时间，也可能是方法，更可能是这些元素的混合体’”。

包翔强调读百书不如精读一书。“不能为了PPT而PPT。因为大家都不是以PPT为生，所以不要像苦行憎修炼一样一直练。

抓住日常生活中的每一次实践。每一次的提高，比什么都重要。用心做好一个，比着急火燎地狂练要有效得多。在你工作中需要制作的PPT，你花心思做了，当时这一页花了半个小时，尽管领导看不见，这中间的成长却是你真正的获得。对自己的提升也是一种积累。你既然能有机会好好进行实战，为什么还要辛辛苦苦的做模拟题呢？把“全真题”做好了，看到其中的经验技巧，并且运用到以后的职场中，就足够了。

包翔是国内第一个将PPT流派大致分为全图型和工作型PPT的人，所谓全图型PPT就是一页PPT上就一张全版面的图片外加几个大字的PPT类型。所谓工作型PPT就是每页字相对较多，能适用于各种商务场景下的PPT类型。全图型PPT一直是PPT类型中视觉性非常强的一种类型，很多看过这种风格PPT的朋友也通常会第一时间想去模仿这种风格的PPT。但熟悉包翔的人知道，他一直不太欣赏这种风格，原因很简单，在职场上不太实用！在这个前提下，他提出了所谓工作型PPT，鼓励大家学习工作型PPT的设计思路，但绝不能完全否定全图型。

br>

随着PPT越做越多，每个人都会感到对自己的风格，有一个概念，也会有一个需要界定的需求。在网络中，已经成了相对鲜明的流派。包翔一再强调：没有最好的PPT，只有最合适的PPT，在工作中所遇到的不同的需求，不同的功能要求会有不同的选择空间。“在室外一个很大的广场上，你们要演示刚研发出来的存储设备，这个时候用工作型PPT 密密麻麻的字，谁能看清楚？这个时候，你只要写个‘1T’就够了，有时候为了强化概念，你可以写‘1000G’。这时候PPT的功能就是提醒观众，这是一个最基本的数值，剩下的就要靠演说者的表达了。但是如果你在室内跟自己的领导报告，你在一个特别简洁的背景下，写了一个数字，没有基本的背景解释，哪个领导能够根据你的表述完全明白你要表达的东西？所以说，PPT的使用一定要注意使用场景与PPT风格的匹配。”br>

“很多PPT大师或培训师要大家把每页的字减少到最低限度，甚至提出过什么‘10/20/30原则’，就是说总共写10页PPT，在20分钟内讲完，每页的字体大小是30磅。这完全是胡扯！一切的美好都需要建立在可以操作的基础上才有意义。我给学员培训PPT时候所有的案例都是上面很多字，我要告诉他们在不减少一个字的情况下，如何把PPT以较快速度做得比较精美，这是职场人真正需要培养的技能”。

从工作，到生活

3年前，一直从事管理咨询的包翔，想把自己的一些制作PPT的经验，找个地方梳理一下，纯粹当做自己的一种经验总结。而在那个时候，他一年有一半时间是在出差，在异乡没有人陪伴时，写博客也成了他的一种精神寄托。于是，一个名叫“让PPT设计NEW一NEW”的博客诞生了，目前点击量已经超过一百万。

最初，记录更多的是一种自娱自乐、自学自用，他不知道这些心得放在博客上究竟有没有人来看。但后来慢慢地有越来越多的人浏览，给他留言，甚至给他写信。那个时候，PPT不再是一个单纯的工具，而是改变它人生历程的事物，让他结识了很多志同道合的朋友，也影响了很多欣赏他的客户，更遇到了很多丰富他人生阅历的有趣的人。包翔慢慢有了更大的计划。“必须说，这个小小的博客，正悄无声息地改变着我的生活，或许也影响了你的一些对PPT的看法。2010年5月16日，我希望做些更有意义的事，我把这个计划叫作‘麦穗计划’。”

麦穗计划，是包翔亲自发起的一项公益性活动，旨在让每一位志愿者，把一本书，用最简练的语言，在PPT上表现出来，把这些知识，分享给更多的人，节省其他人获取高质量知识的时间。这个计划，对每一个参与者都有很大的益处：“第一，你会强迫自己去读懂一本书（记住，是读懂，而不是简单地读）；第二，你在读的时候，自己会做笔记或摘录，这会帮助你成倍地加强你对这本书的理解和记忆；第三，你可以通过这个计划，去尝试做PPT（PPT技能绝对是在练习中不断提升的）；第四，如果你成为一位“分享者”，你有权获得其他分享者的PPT的源文件（按照你分享的数量、按照不同级别获取不同数量的源文件）；第五，如果你是一位积极的“分享者”，我们会邀请你参加一些线下的交流和培训活动，让你收获更多，人脉也扩大。”

ppt培训学习总结篇8

1.TRIZ理论概述

TRIZ理论是由前苏联以G.S.Altshuller为首的研究人员在研究了近250万件发明专利的基础上总结出来的，对发明专利进行分析和分类，总结出创新原理，以解决新出现的发明问题。随着前苏联解体，TRIZ理论广泛传播到美国、欧洲和亚洲，成为企业研究新技术、开发新产品的有力工具。TRIZ理论认为，技术系统都是有规律向着越来越完善的方向进化和发展的，人们可以认识和掌握这些规律。并运用这些规律解决实际问题，冲突和矛盾的不断解决是推动进化过程的动力。

2.运用TRIZ理论解决问题的思路

TRIZ理论认为，矛盾是技术系统各个部分发展不均衡的产物，发明就是克服矛盾推动事物向前发展进步的过程，查明并消除系统矛盾是解决问题的关键。运用TRIZ理论解决发明创造问题一般可分为以下三个步骤：

2.1分析技术系统

先将所遇到的问题归结为TRIZ理论的一般问题，对技术系统进行多层面，多角度的分析，这是解决问题的一个重要阶段。分析过程中要确定技术系统的主要功能，对技术系统进行详细的分解，定位问题所在的系统和子系统，对问题进行准确的描述。

2.2确定技术矛盾

在分析技术系统的基础上，提炼问题中存在的主要矛盾，确定技术系统需要改善的特性，同时确定改善技术系统有可能恶化的特性，将以上两个特性对照39个通用工程参数进行标准化的重新描述。

2.3解决技术矛盾

用技术矛盾中提炼的两个改善和恶化的参数查找阿奇舒勒矛盾矩阵表，在矩阵中这两个技术参数所在行列的交叉点就对应着实践证明最为有效的创新原理序号，按照这些序号查找40个发明原理汇总表，得到发明原理名称，探讨每个原理在具体问题上如何应用和实现。基于这些创新原理的启发，就可以寻求具体解决的方案。

3.TRIZ理论在计算机基础课程教学中的运用

TRIZ理论所提倡的创新方法与培养学生创新能力的课程教学改革思路有许多相通之处。计算机基础课程是以计算机基础为起点，办公自动化软件和计算机基础设备为讲授对象的一门课程，是集理论性与实践性为一体的学科，要求学生动手操作，快速解决各种软件和硬件问题。在该课程教学中，运用TRIZ理论的工具和手段改进教学方法，创新学生学习方式，革新教学工具，能够取得较为理想的教学效果。

3.1培养学生的创新思维

在计算机基础课程教学中，TRIZ理论的引入可以激发学生对创新的兴趣，鼓励和培养学生寻找新的、更有效率的解决方案，在教学中，教师要求学生带着明确的目标去理解新知识，形成新技能。在快速处理WORD文档的课堂训练中，学生需要在规定时间内将多个生活案例排版为规定格式的WORD文档，在教师的引导下，学生创造性应用了工业生产的流水线概念，进行分工协作，大大提升了任务完成的速度和质量。在Powerpoint课堂训练中，教师鼓励学生开发新的PPT制作和表现形式，运用Photoshop、画图工具等软件处理PPT文件中所需的图片等，实现了传统PPT达不到的功能。在这样的训练中，学生的学习兴趣被很好的激发，对所学的知识也留下了更加深刻的印象。

3.2运用最终理想解设定目标

TRIZ理论中，在解决问题之初，首先抛开各种客观限制条件，通过理想化来定义问题的最终理想解，以明确所解决问题的最终理想状态，并向着这个目标努力，不断靠近最终理想解，提升解决问题的效率。在计算机基础课程中，常常采用项目训练的方式让学生模拟实际工作情景，解决一个又一个办公中遇到的问题。在Powerpoint软件教学中，为了解决PPT文件在不同电脑和系统中的兼容性问题，教师带领学生进行最终理想解的分析，假定先不考虑其他外部条件，一个PPT的最终理想状态应具备哪些条件。经过师生共同的讨论分析得出以下条件：

（1）幻灯片播放中能快速导航至任意页面。

（2）保证在不同系统的电脑、不同版本Powerpoint软件中显示相同的效果。

（3）成品只有一个文件。

（4）体积小巧，便于携带和传送。

按照以上最终理想解，经过进一步的讨论，针对以上条件中的每一项特性，学生找到了最接近理想解的解决方案：

1）将PPT第一页制作成导航页面，列出每一个标题和重点，并制作导向相应页面的超链接，然后在每一页正文幻灯片右下角插入“回到首页”按钮。无论演示者处于幻灯片的哪个位置，都可以按两次鼠标精准的定位到PPT的相应位置。

2）将PPT文件保存成“Powerpoint 97-2003”格式，以兼容大多数Powerpoint软件版本，在不同的电脑上进行演示测试，及发现问题进行修正，同时将PPT文件输出成图片，以备不时之需。

3）图片和视频文件均嵌入PPT文件中，不采用调用外部文件的方式，使成品只有一个文件。

4）嵌入PPT文件中的图片视频都进行压缩处理，有效减小文件体积，方便通过互联网和优盘等介质传播。

ppt培训学习总结篇9

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0154-03

评估说课是在教育部人才培养工作评估期间进行的专门性说课，是高职高专人才培养评估中必须进行的一项内容。所谓课程说课，它不是备课，不是讲课，也不是传统意义上单纯针对一节课或一个单元进行说课。它是说一门课程，重点是在以项目导向、任务驱动、工学结合为核心教学理念的课程改革中教学方法和教学手段的改革，是融教、学、做于一体，强化学生能力培养和素质提高的教学改革，是以项目为载体对一门课程的整体设计。

课程说课的目的在于专家通过听取教师的说课活动，了解教师对高职教育定位、办学宗旨、专业人才培养目标等方面的认识;了解说课教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平;同时，也考察被评估学校的教学指导思想和教学定位，了解被评估学校的师资状况、实验实训条件等情况。因此，课程说课在高职高专院校“以评促建”过程中非常重要。

然而，在准备接受人才培养评估的高校教师中，因不了解课程说课内容而感到说课困难的人不在少数，这里笔者以广西幼儿师范高等专科学校的一门公共基础必修课程计算机应用基础作为说课案例，阐述具体做法。

一、课程定位

（一）课程性质

计算机应用基础是非计算机专业三年制各专业的公共基础必修课，属于通识性课程，总课时64课时、4学分，分别在大一第一、第二学期开设。先修课程：信息技术，后修课程：课件制作、现代教育技术基础、多媒体素材处理技术等。

（二）课程作用

计算机是未来信息化社会工作、终身学习、人们交流的一种方便快捷的工具，同时也是学生必备的一种生存技能。因此该课程对学生未来学习、工作、终身学习、人们交流起重要的支撑作用。

（三）课程的教学目标

计算机应用基础的总体目标是能利用计算机，Office 2010办公软件（包含Word、Excel、PPT）和网络解决生活和工作中的一些实际问题，并为并行、后续课程的进一步学习和应用计算机技能打下坚实的基础。具体分为能力目标、知识目标、素质目标。

二、课程内容

（一）课程设计理念

本课程的设计理念是遵循高等职业教育“行动领域、项目导向”“工学结合”的理念，在课程设计过程中，按照实际工作中对计算机基本技能的要求，设计教学任务和项目内容，注重实际案例在教学中重要的作用，提高学生学习的主动性和创造性，注重提高学生的职业能力，达到学习与工作的深度融合。

（二）教学内容

以学前教育专业为例，本课程依据专业人才培养目标、课程教学目标、工作岗位对计算机能力的要求、计算机工作流程、学生学情分析、技能操作教学特点、高中信息技术课程标准等7大因素，对教学内容进行重新整合，简化为工作与学习任务内容、计算机一级考试实训内容两大模块的教学。

（三）课程内容

学习任务来源于企事业单位岗位的工作内容;计算机一级考试实训内容来源于历年一级考试真题。

1.内容组织与安排

根据完成任务过程中需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生的学习工作任务，如图1、图2。

图2

2.序化教学内容

根据学生的认知规律、学习规律、操作技能形成的规律合理序化教学内容，如图3。

图3

三、课程实施

（一）教学模式

以自导学习任务书（见表1）为载体，按任务书步骤通过学生自学、尝试操作―教师精讲演示―学生领会、操作―学生完成任务，教师巡回指导贯穿整个课堂，形成“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式，如图4。

表1 自学导向任务书

系部班级学号姓名自评成绩教师

工作任务根据汇报文稿的大纲完成汇报;演示文稿母版的修改制作

任务说明书以活动、会议、课题等为主题的汇报型PPT演示文稿是未来同学们在学习、工作上遇最常见的的任务之一，它主要运用PPT软件完成，演示文稿与一般的PPT课件有区别，由于是汇报型PPT，一般要求，统一版面设计中的字体、格式、背景等，我们可以通过修改PPT母版完成上述任务的要求，还能节省大量的不必要的时间（避免修改每张PPT字体、格式等），因此汇报型PPT演示文稿制作完成的第一步就是选择相应模版和自我设计模版。

基础知识运用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作

工作准备汇报型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的汇报型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿

工作任务

完成步骤方法、案例完成

1.在E：＼新建一个文件夹，并重命名为T学号姓名PPT项目（如123东方-PPT项目） 1.右健-新建-文件夹

2.菜单-文件-新建-空白文档

2.将在桌面文件名为：2014PPT项目任务书移动到E：＼（123东方-PPT项目）文件夹里 1.Ctrl+x Ctrl+v

2.右键：剪贴、粘贴

3.将桌面上活动PP项目资料rar压缩文件解压到当前文件 3.选定压缩文件-右键-当前文件夹

4.打开范例讲解提纲.doc阅读了解要做PPT内容―缩小为活动窗口

修改 PPT母版一般采用两种方法：（1）选定模版-直接用别人的模版制作（2）制作完成后再更换模版 1.选中范例讲题提纲.doc文件-打开（双击鼠标）2.选定图标：打开（右键-打开）

图4 教、学、做一体化自主学习模式

（二）多种教学方法

课程采取多种教学方法穿插使用，融会贯通。主要采用任务教学法、案例分析法、半成品加工教学法、成品修改教学法、直观演示法、自学自导教学法。

（三）教学手段

计算机教学具有操作性强的特点，这个特点决定了教学手段的特殊性。以“任务书”为载体，通过“极域电子教室”控制、展示案例，直观演示计算机的操作步骤，同时采用多媒体课件、网络教学平台、案例资料等多种辅助手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

下面以演示文稿版面设计与制作为例，来演示课堂教学的流程：第一步，情景导入，通过一张仅有文字的ppt演示文稿导入新课――演示文稿版面设计;第二步，课件展示排版好的幻灯片;第三步，教师概括总结演示文稿版面设计的要求：能用图说明的不用文字，能用动画不用图，能用影像不用动画，用多色块或图形表示不同的文字观点;第四步，布置任务，发放本节课的自学导向任务书，学生自学尝试演示文稿的版面设计与制作操作，这时教师巡回单独指导学生;第五步，教师精讲演示，对大部分学生出现的问题，教师通过教师端进行演示讲解;第六步，学生学习、领会操作，对教师讲解演示的内容，学生针对自己的情况再次学习、领会、操作，教师继续巡回指导。其中用到的教学法有案例教学法、成品修改法、半成品加工教学法、演示法，任务教学法，“自学、巡回指导、精讲演示、学习”教学流程环环相扣，交替进行直至任务完成，形成了大容量、快节奏的高效课堂，构建了“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式。

（四）教学实施保障条件

第一，具有实践经验丰富的老中青结合的教师队伍。教学团队有专职教师7名，兼职教师10名，其中副教授3名，组成具有丰富实践经验的老中青结合的教师队伍。

第二，学校配备功能齐全的“极域电子教室”的实训教室，每人一机，保证每个学生有实践操作的机会。

第三，丰富的教材和课程资源。本课程教材选用十一五规划教材《计算机应用基础》、《计算机应用基础实训指导书》，同时具备丰富的课程案例资源。

（五）考核方法

以证代考：学生第一学期通过高校计算机考试，第二学期可免修。

过程考核：累计课堂操作任务得分达到90分可以免期末考试，以实际分数作为期评成绩;超过100分以100分计算，过40分按40分计算。

期末考核：课堂操作任务考核、出勤占40%，期末机考60%。

四、课程效果

教学效果显著，学生对本课程的学习兴趣、学习主动性明显提高，创新意识、创新能力、自学能力、操作技能明显提高，并且高校大学生计算机一级通过率较之以前显著提升。

学生对本课程认可度高，大专学前教育13级2班和4班的学生评价本门课程时，认为计算机应用基础课程的教学内容丰富，实践时间长，对学习帮助大，喜欢用任务书上课，能够提高自学能力。

五、课程特色

半成品加工教学法的使用;“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式;教学内容突出实践能力与岗位需求;考核内容丰富，强调能力与态度并重。

ppt培训学习总结篇10

二、数学学科的基本特征

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的科学。在进行数学教学改革时应注重数学建模思想以及方法的融合采用渐进的方式，与数学内容有机地结合起来。目前的教学内容与教学方法比较固定和单一，高校教师的配置不够合理，严重影响教学效果，对学生的道德修养不够重视，因材施教的原则没有更好的实施。所以，我们应该总结前人的经验教训，认真分析数学教学改革的历史，从中查阅资料找出经验教训，来指导我们的数学教学改革，国外的东西固然好，但要根据我们的情况适当借鉴，不能全部照搬，否则会扰乱我们教学改革的实施。

三、高校数学教学的基本现状

现如今许多高校的数学教学还采用“黑板+老师+学生”的老样式，教学内容比较单一，教学设计也是重理论而轻实际，对学生能力的评判标准依然是成绩的高低，忽略了学生综合素质的培养，导致整个数学课堂的效率和质量都上不去，这种教学方式严重影响了学生创造性思维的培养和提高，更没有将思想政治及德育教育渗透其中，无法提高教学的实效性。

因为数学作为一般高校的公共课程，没有得到学校的大力支持，导致数学教师整体结构配置不够合理，新教师偏多，有经验的教师偏少，忽略了中青年教师的塑造和培养，对现任教师的再教育和培训工作缺乏足够重视，致使整个教师队伍无法实现重组和优化[1]。

四、提升课堂教学效率

在数学教学改革中，备受教师重视的是如何提高课堂效率，这一点众说纷纭，从规律上总结，其实质就是养成教学反思的习惯。贵州民族大学的唐小丹在《重塑高校数学教育理念提升课堂教学效率》一文中提出，高效的教师教学主要体现十三性征，主要是教学系统的清晰性，教学准备的充分性，教学组织的技巧性，教学气氛的民主公平性，教学设计的缜密性，教学内涵的兴趣性，教学载体的高端性，教学资源的丰富性，教学用时的精确性，教学互动的双向性，教学语言的精练性，教学设疑的梯度性与教学引导的内在性。高效课堂要与教师专业特长相结合，增强学生对数学的学习能力，除完成数学教学的短期成绩提高以外，还需注重培养学生的数学情感，数学兴趣，以及人生观与价值观，在课堂上要充分调动学生的积极性，做到学思相结合的目的[2]。

五、重视数学人才培养

古语说“数学乃百科之父”，这句话是一个亘古不变的真理，很多数学专业毕业的高材生都成为了各个领域的顶尖人物，比如，国际营销师，多家出口贸易公司的培训师黄泰山先生，就是毕业于中国科技大学数学系，毕业后走向营销领域，现已经是这个领域的传奇人物。还有，中搜总裁兼CEO的陈沛，毕业于浙江大学数学系，毕业后走向互联网领域，致力于互联网的创新，改变互联网搜索规则，是第三代搜索引擎的倡导者，现已成为这一领域的商业精英。所以，数学人才的培养不论是对社会还是对学生都具有重要意义。在具体的教学过程中，不是每个人对数学的能力都是一样的，据此在授课过程中要因材施教，实施分层次教学，有针对性的实施多样的教学活动，将学生分为优等生、中等生和差生三个层次，针对优等生要加强其数学能力的提高和发展；针对中等生让其掌握基础知识以外，不断拓展知识面；针对差生应该加强基础知识的练习。让这种分层次教学拉近优等生和中等生的差距，促进优等生的数学能力发展，所以，分层次教学的有效实施，能够最大化的对数学人才进行培养。

六、数学教学反思

教学反思是教师在教学实践后对教学计划、备课过程、教学设计、教学过程等做出的评价，是对教学的总结，坚持进行教学反思，对教师自身教学水平的提高、优化课堂效果、进行教学科研起着不可估量的作用。

有人说PPT害了老师，没有PPT就不会上课了，这一点和值得我们反思，PPT确实给我们的课堂带来了方便，也可以让学生能够更加直观的看清一些数学图形，有效提高了课堂效率。但是对于一些比较懒惰的教师来说，PPT教学就会带来一定的惰性，把所有的知识点罗列在PPT上，学生只是接受课件上的内容，缺分析与缺少判断，给课堂效率的提高带来一定的阻碍。在现代化的教学环境下，离开PPT的课堂也显得有点枯燥，对于PPT课件的问题我们要正确对待，PPT只是我们的教学助手，对于运用的时候要得当，不能一味的依靠PPT，应该PPT教学与课堂教学有机地结合起来，相辅相成，才能达到深化教学改革的目的[3]。

七、结语

在数学人才培养的目标下，大学数学教学改革是一项非常重要的任务，既要注重时代的要求，又要注重学生创新能力的培养，要求数学教学中需要灵活多变，通俗易懂，融会贯通。数学教师在实施教学改革的过程中要把握好方向，明确目标，以人为本，努力为社会和经济发展培养优秀的各层次人才。

（作者单位：桂林电子科技大学信息科技学院）

ppt培训学习总结篇11

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8094-02

1 常见PPT课件设计与制作流程

1.1常见PPT课件设计

PPT课件作为一种重要的课堂辅助多媒体工具，其制作流程的第一步应是PPT设计，在设计过程中主要遵循以下三项基本原则：有机结合传统教学，形式为内容服务，服务于课堂教学全过程等。基于PPT课件的教学辅助功能，可将PPT设计大致分为课件的启发、激励、反馈和互动设计[1]。其中启发设计要求教学时注意存疑，设置空白，以培养问题意识和学生积极主动思考的能力；激励设计要求课件中设置激励，体现赏识教育，激发学生学习的探究动机和兴趣，活跃课堂；反馈设计要求教师利用PPT课件教学时关注并观察学生学习反应并作出相应调整和中肯反馈；互动设计要求充分采用参与式、讨论式和研究式等教学方法，创设一种激发学生求知欲并引导学生讨论思考的教学情景，并有足够的想象与学习空间。

1.2常见PPT课件制作流程

用PPT 制作课件基本流程是构思-写提纲-搜集素材-编制-预讲-文件打包。第一步是构思PPT课件，要清楚制作课件的目的、内容和学生基础，PPT 的界面、思路风格，课件亮点，把握重点和非重点知识。第二步是写提纲尽量不用模板，而按一个标题一页进行课件PPT制作，进行反复修正，而不需用模板。第三步是搜集素材，整篇结构性PPT合适位置增加新页面和调整，准备素材时注意重点和非重点的章节，文字言简意赅，直观地用图表表示，错落有致，更有利于学生理解。第四步编制时，要根据教学内容定义PPT风格和模板颜色，调整母版视图，加背景图、Logo、装饰图等。第五步是预讲，目的是找出PPT课件中不妥之处，适时作出调整和优化[2]。最后要将文件进行打包。

2 常见PPT课件制作技巧

在制作PPT课件时，要适当使用合适的制作技巧。如果幻灯片内容繁复时，可点击菜单“视图-工具栏-大纲”，调出“大纲”窗口后，将光标移到文字要分隔的地方，最后按下回车键，将幻灯片快速一分为二。制作PPT课件时，只需点击菜单-视图-网格线和参考线，在打开的对话框中，选中并确定“对象与网格对齐”及“屏幕上显示绘图参考线”项，随意拖动以调整好参考线的位置，将要对齐排列的对象拖到参考线附近，可以快速对齐页面中的图像、图形、文字块等元素，使得版面整齐好看。除此之外还可在幻灯片中常按“Ctrl”键，点选要对齐的对象，并单击绘图工具栏的“绘图”按钮，在弹出菜单的“对齐或分布”下，有“左对齐，顶对齐”等多个选项，根据需要选择快速对齐图形等对象。在幻灯片中，要快速微调设计对象位置时，可常按“Ctrl”键，连续按方向键移动，可实现1个像素单位的微调；在“对齐或分布”菜单下，按“Ctrl”键选中多个对象后，再执行“横向分布”和“纵向分布”中的某个命令，即可让所选对象横向或纵向自动排列均匀。如果占位符的边空需要调整时，可右击点位符的边框，选择“设置占位符格式”，用绘图工具画的文本框须打开的对话框点选“文本框”选项卡设置文本框格式再根据自己的需要修改“内部边距”。当图形层次繁杂时，可右击文本对象，选择“叠放次序，置于顶层”命令，就可随意设置叠放对象的层次，可使重叠的图形层次分明[3]。在PPT中，圆饼图用于显示比例将分割块数目限制在4-6块，用颜色或碎化的方式突出最重要的块，柱状图用来显示一段时间内数量的变化情况，将竖条的数目限制在4-8条最佳，条形图多用来比较数量，表格虽适于比较并行数据资料，但缺乏视觉效果，色彩激感，色调可分为冷色（如蓝和绿）和暖色（如橙或红），冷色低调最适合做背景色，暖色最适于用在显著位置的主题上，从而建立一个非PPT模板视觉主题。

3 PPT课件常见问题及其解决策略

3.1 PPT课件的常见问题

随着现代教育改革，教师对PPT课件的认识不足，PPT 课件制作的技术掌握程度参差不齐，过分反复使用模板，就歪曲了PPT 的教学辅助作用；教师过分依赖PPT课件，“填鸭式”教学，将会影响师生间的交流与沟通，使课堂受限于课件，限制教师的教学发挥，信息过度会导致学生分不清重点。如果教师重内容，轻形式，那么教学将同质而陈旧。PPT课件本身也可能存在一些问题，如页面布局结构杂乱、页面设计风格过多、页面文字设计不合理、页面切换应用过多、声音的插入随意，分散学生注意力的效果。

3.2 PPT课件制作的改进策略

争对以上问题，笔者就日常实践经验提出几项PPT课件制作的改进策略[4]。

首先要加强教师使用多媒体教学设备操作技能的培训，对教师教学设备的基本操作技能、教学课件设计制作技能的培训。一是制定严格的规章制度，以教育领域中出色的教师作为组长进行分管；二是实施奖罚分明制，对表现好的教师给予其相应的奖励，对表现差的教师进行下一期的再培训，培训完后，对已结业的教师，领导小组仍需要不定期地检查其运用多媒体授课的情况。三是检验教师知识能力的另一种方法就是定期对其进行统一考试，考试分为理论与上机操作两部分，以加强培训效果。

其次在 PPT 课件制作中不仅需要技术性，也需要艺术性，因此教师也该加强自身的美学素养。

再次基于PPT课件本身，还要加强 PPT教学课件设计和开发技术方面的实践。从页面布局结构上看，内容结构必须精简，版面设计结构要平衡，处理好内容与背景之间的关系，色彩对比要鲜明，一切元素都要符合当页教学主题。从页面主题风格来看，色彩的搭配，背景色的设置尤为重要。在课件制作中，可用对比色表现分离，相似色来表现连接，红色、黄色和橙色等暖色有突出显示画面的效果，适合作为活动中的前景；而蓝色、绿色和紫色等冷色则有往后退缩的效果，可作为背景色，底色与文字的颜色采取深搭浅、浅搭深原则，还可根据母版的色调，将图进行美化，调整颜色、阴影、立体、线条，美化表格、突出文字等，注意一张幻灯片可使用的颜色一般为 3—4种。从页面文字设计上看，一张幻灯片文字内容为 5—7 行较好，不应该过多，字号最好用大于 28 号的宋体、黑体、楷体等易识别的字体。

从页面风格设计上看，教师需要根据自己所讲的课程来选择适应学生认知规律的PPT 风格，即要选择适应学生认知规律的模板风格时，背景图片要简洁，演示风格也要统一，避免因视觉跳跃造成的不适应。从页面切换设计上看，导航链接的设置要有逻辑性，如果链接到幻灯片以外的素材，最后要压缩打包，可较快转到正确链接点；设定1～2 种幻灯片切换特技效果，并用动感强烈的特技来强调内容较重要的幻灯片。从声音的插入上看，教师要依据教学内容需要加入声音，以深化主题、调节气氛。

4 结束语

在新的教育形势下，，PPT作为一种辅助教师教学的工具软件，应是教师教学应用的必修课还要注意教师和学生在课堂上的主体作用，总之我们运用PPT教学的最终目的是更好地利用现代教育技术手段服务于教育教学。

参考文献：

[1] 张鑫.PPT课件教学的反思与设计指导性原则[J].青岛行政学院学报，2009（4）：81-83.

ppt培训学习总结篇12

中图分类号：G43 文献标识码:A

以PPT为代表的信息技术作为现代教育教学的重要辅助手段在小学课堂中得到了广泛应用，运用PPT教学给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势，但部分教学实践反馈的信息显示，相对于传统课堂教学，使用信息技术辅助课堂并未显著改善教学质量，甚至出现了质量的下降。这说明信息技术在辅助教学方面存在不少误区，教育效能亟待开发。

何谓效能

效能最基本的解释为系统达到目标的程度，或系统完成某一任务要求的程度，它经常被用来衡量事物与人的状态特征。著名管理学家德鲁克认为，效能是指“选择适当的目标并实现目标的能力”就是去正确完成目标的能力。

教学效能就是达成预期教学结果或影响的程度，具体而言，就是协助教师向学生传授知识、技能的水平和能力，它包括：数量，质量，效果，影响，学生满意度等多方面的要求。教学效能是衡量教学质量的尺度，教学效率、教学效果是衡量教学效能的重要依据。

信息技术的教学效能分析

1、有利于提升教学效率。PPT集文字、表格、图片、音频、动画、网页、视频等各种教学资源为一体，可以不受时空限制，能够将黑板上无法传递、原本看不见、看不清的信息带到课堂，使整个知识概念形成过程展现在学生眼前，使抽象问题具体化，难点问题简单化，加快学生的记忆和理解。

2、有利于增加教学容量。PPT灵活快捷、表现方式多样，教师可以选择最有利于学生“消化”的形式帮助学生快速理解掌握教学内容，同时PPT能够节省大量板书时间，大大提升授课时效，扩大学生知识面，增加课堂信息容量。

3、有利于培养学生兴趣。PPT可以把优真的音响、色泽亮丽的画面、具体可见的形象有机的结合在一起，将经典“搬上”讲台，使学生能近距离的聆听“大师的教诲”，始终保持活跃的思维状态，在感情的参与下进行学习活动，多感官的获取教学资源，能激发强烈的好奇心、求知欲。

4、有利于改善课堂气氛。PPT改变了传统教学中的“粉笔加黑板”的简单、机械、枯燥、乏味的授课方式，取而代之的是图文并茂、栩栩如生、优美动听的“吸引式学习”，寓教于乐，活跃了课堂的气氛。

三、影响信息技术教学效能的因素分析

PPT教学效能潜力巨大，而在实际教学实践中难以发挥最优作用，有时甚至不及传统教学工具，主要是由于缺乏对其辅助教学规律的认识，走进了PPT使用的误区，如“书本搬家”、“舍本逐末”、“满堂灌”等。正如技术中性论的观点：技术本身是中性的，它听命于人的目的，只是在技术的使用者手里才成为行善或施恶的力量，影响PPT教学效能是相当复杂和多元的，笔者认为有要由以下几点：

1、物理因素。通常是指承载PPT教学任务的设备和环境条件，它决定着PPT的展示力。众多教学实践表明，小学生在面对清晰亮丽的画面和悦耳逼真的声音时更能保持长久的注意力。因此PPT投影设备的老化、音响过大或过小、屏幕反光性能下降、环境光线调整不当等问题均会使其教学效能降低。

2、PPT设计。PPT教学的精髓在于使用先进的信息技术使复杂的问题变为形象化、具体化和易于理解，恰当的PPT设计是提升PPT展示力和教学效能的基础。教师在设计PPT时，信息量过大或者过小，信息内容缺乏内在组织联系，表现形式和技巧粗糙，都会形成学生的理解瓶颈，造成教学效能的降低。

3、沟通效率。即教师的讲解力和学生的反应力，它是影响教学效能的关键因素。教师的讲解力是一门艺术，在小学课堂教学中，如何将PPT展示的内容用最高效的传递给学生并得到理解和记忆是讲解力的核心。学生的反应力是学生对教学过程的反馈，主要的表现就是课堂氛围的活跃程度，这也是教师的教学步伐和节奏是否调整的重要依据。

4、责任意识。教师始终是教学过程的主导者，受任务、功利等的影响，贪图方便，不顾实际教学效果甚至放弃教学责任心的现象是降低PPT教学效能的重要原因。“不善于”、“不会做”PPT是教学技能的缺乏，要强化知识培训；“不愿学、“不愿做”PPT是教学态度的背离，要强化责任意识。

大力提升信息技术教学效能的措施

1、处理好传统教学手段和PPT辅助教学之间的关系。以PPT为代表的新型教学工具有许多优点，教学效能潜力巨大，但传统教学手段仍然有着自身的特色，而且至今以后仍将被广泛采用。因此，在教学过程中，要以提升教学效果为第一目标，扬长避短，把握好PPT等信息技术和传统教学手段的有机结合，根据具体的情况选择最佳的教学组合方式，当用“一支粉笔”就能有效解决的问题，可以不必使用PPT等信息技术。

2、强化PPT设计，提升PPT展示力。要掌握信息适量原则，充分考虑小学生的接受能力，避免“满堂灌”；要理顺教学内容的内在组织联系，不可照抄课本，尽量达到教学重点、教学难点等一目了然；PPT表现的形式和技巧要随教学内容转变而有倾向性，要通过图片、音频、动画、视频、网页的有机组合，增强学生的理解力和注意力。按照功效、实用和量力相结合原则，加强学校信息技术硬件和软件设施建设。

3、加强师生交流，提高沟通效率。要坚持教师的主导作用和学生的主体地位，增进师生课堂的互动，使PPT成为师生交流的平台。教师要当好“节目主持人”，根据课堂气氛的反馈调整教学的步伐和节奏，适时引导学生的注意力，把握好各种教学手段的转换交替。教学中，要营造有利于师生双向交流的氛围，正视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，实现双方的深入沟通。

4、提高教师综合业务素质。以PPT为代表的信息技术辅助小学课堂教学对教师业务素质的要求是多层面的，包括PPT前期制作、教学资源整合、语言表达、驾驭课堂等。要加强技术培训，提高教师的PPT使用水平和设计技术，深化对教学的理解，提升调控课堂氛围的能力，进而形成独特的教学风格。强化教学责任意识，端正对新型教学工具的认识，不断提升课堂教学的质量。

综上所述，信息技术作为新型的教学辅助工具，解决了许多以往教学中存在的问题。只有以学生的学习习惯和接受能力为根本，改善教学环境，强化PPT设计，加强双向交流，提升教师综合业务素质，才能最大限度的发挥其教学效能，

参考文献

[1]吴瑰.多媒体教学存在的问题和对策[J].湖北成人教育学院学报，2005年3月.