信息技术安全教育篇1

1掌握学情，有的放矢

开学初，教师应该对学生进行一次信息技术方面的问卷调查，调查学生对于信息技术及安全知识的认知程度。利用开学初期的一节课或两节课时间与学生探讨：人们利用计算机能干什么事情？我们为什么要进行信息技术的学习？通过信息技术这门课程，你想学习哪些知识和技能？你认为应如何上好信息技术课？对这些问题的探讨，使学生们重新审视无处不在的信息技术，重新认识对计算机及网络作用。而后教师可以调查一下学生的其他兴趣爱好，比如绘画、写作、计算、音乐等，并且根据他们的爱好进行信息技术学习分组。俗话说，知已知彼，百战不殆。只有对学生先做了解，才能在接下来的教学过程中有针对性地进行信息安全方面的引导和教育。尤其是对于那些在信息安全方面问题比较严重的学生，可以考虑多方面进行干预和引导。在接下来的教学过程中，教师除了向学生教授信息技术教材的基本内容之外，还可以针对不同的兴趣小组，结合信息技术知识，设置不同的学习内容，并安排他们完成相应的任务。比如，对于喜欢绘画设计的兴趣小组学生，教师可以根据其所处的年龄段，向兴趣小组学生介绍相应的绘图软件操作，并推荐绘图设计相关网站。引导学生接触到相关知识后，教师的教学指导工作最好能与学生的兴趣点和认知点同步，因人而异、因时制宜，指引学生不断学习和提高。需要说明的是，这里的内容不宜太大太多，应与学生的认知发展水平相一致。当然，这里对教师的知识结构要求比较高，教师要关注到班级里每一个兴趣小组，甚至每一名学生的知识发展情况，有时甚至还需要计算机学科教师和兴趣小组对应的学科教师联合起来进行针对性的指导，真正做到对症下药、因材施教。这样一路做下来，学生的时间和精力被有意义的内容占用和吸引住了，自然也较少出现沉迷网络方面的问题。

2科学引导，绿色上网

在开学之初，教师还要利用一节课的时间让学生讲述身边听到或看到的青少年由于沉迷网络而受到巨大伤害的真实故事，从而引导他们思考“上网该做些什么，不该做些什么”“怎样看待网络游戏”等问题。教师平时可以收集一些真实的案例作为素材，用一些震撼性的事件或图片视频展示给学生，从而在学生的脑海里对浏览不良网站所造成的巨大危害或网络违法犯罪行为所造成的严重后果留下深刻的印象，使他们自觉远离网络游戏，或其他有损于自己身心健康的网站和网络信息。在教学过程中，教师要积极引导学生树立正确的网络观，多向学生推荐一些专业的绿色的网站，保证孩子们在网上既获取了知识，又避免不良信息的毒害和侵蚀。要适时地在学生中开展网络道德教育，构建规范的网络伦理；要对学生多加强网络法制教育，防止网络犯罪。并且结合具体的案例进行分析说明，让学生充分认识网络世界存在的虚拟性、游戏性和危险性。使学生知悉，哪些网站是可以上的，哪些是不宜上的；让学生明白，在网络上，哪些行为是可以做的，哪些行为是禁止的。帮助学生树立健康的上网意识，保持对待网络的正确心态。

3家校共管，健康上网

信息技术安全教育篇2

在实施素质教育的今天，学校安全教育是一项长期、艰巨的任务，传统的教学手段很难引起学生对安全的重视，利用信息技术开展安全教育，会起到更佳的效果。

一、利用信息技术开展安全教育，可以对学生进行安全提示教育

学校是承担学生安全教育的主阵地。学校做好安全教育工作的重点之一，是在校园内营造时时处处安全第一的氛围。学校可在校园内醒目部位安装电子屏幕，用电子屏幕对学生进行安全提示教育。根据学校所处的地理环境、实际情况，在不同时节，针对学生可能发生的意外在电子屏幕上，经常滚动播放安全提示语，提醒学生应注意的安全事项，规范学生的行为，这样既可以在校园内营造良好的氛围，又可以防患于未然，根据学校所处的地理环境，充分利用电子屏幕对学生进行安全警示教育。

二、利用信息技术，帮助学生了解一些自然灾害发生的前兆以及危害

世界上发生的很多自然灾害，往往出乎人们的预料，而且这些自然灾害给人类带来巨大的灾难。但是，在人类长期的生活过程中，人们通过细心观察身边的自然现象，也总结出了许多自然灾害发生的规律。如，人们经过长期的观察，总结出的防震谚语：

震前动物有预兆，群测群防很重要。

牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。

鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。

兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。

蜜蜂群迁闹哄哄，鸽子惊飞不回巢。

家家户户都观察，发现异常快报告。

如果教师仅仅口头说教或将文字呈现给学生，他们可能对这些地震前的异常现象一笑了之，不能引起他们的重视；让学生自己总结自然灾害发生的规律，又受到时空的局限。这时，用信息技术就能打破这种局限。在讲解地震谚语时，配上动画或图片，会增加文字的趣味性、直观性和可视性，便于学生理解，也能引起学生的重视。如汶川地震发生前，就有数以万计的蟾蜍在道路上爬行，场面令人震撼。插播印尼海啸发生的视频，学生意识到，在海边地震过后，伴之而来的就是海啸；同时，几十米高的海浪瞬间吞噬数以万计的生命，在大自然面前，人类是多么渺小，自然灾害会给人类带来多么大的危害！这样，学生会认识到自然灾害带来危害的严重程度，在自然灾害来临前，做好防范准备，面对自然灾害时，就不会掉以轻心。

三、利用信息技术开展安全教育，可以更好地提高学生的安全意识

传统教学媒体如：黑板、粉笔、挂图、幻灯、投影的使用，也曾为教学提供过丰富的素材，然而，这些单一视听媒体的特点使它们制作起来比较复杂，部分创作内容很难反复使用，而信息技术能将文本、声音、图形、图像、动画、视频等各种教学内容进行组合，把难以用图片演示的许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣、把复杂的事物简化、把事件发展的过程反复再现，这些是传统教学媒体很难完成的。

四、利用信息技术对学生开展安全教育，可以形象直观地教给他们正确的避险方法和救护技能

传统安全教育教学往往受条件和环境的限制，教师在向学生传授避险的方法和自救技能，采取口头说教的方法。在说明常见的避险方法，强调自救的关键环节时，较好的做法是利用挂图来展示各种救护的不同步骤，学生很难连贯地完全掌握各个环节的要领。教师用信息技术，课前制作动画，在不同环境下把发生溺水的不同情况、不同过程，用动画的形式表现出来，甚至可以在互联网上，搜索相关素材，充实安全教育的内容。如可用动画的形式展示当自己在水中发生意外时，如何采取正确的方式方法，避免自己发生溺水事故；当他人在水中发生危险时，如何采取正确、有效的措施施救。这样，学生就不会盲目施救，造成群死群伤的溺水事故。运用信息技术可以增强学生安全教育的内容，丰富学生安全教育的形式。

当然，并不是所有的救护技能都能靠信息技术来传授，一些专业救护技能需要专业人员当面传授，甚至需要专业人员指导学生多次实践才可能掌握技术要领。因此，在进行救护技能传授时，教师应根据教学内容、学生的认知能力等实际情况，选择性地使用信息技术。

信息技术在学生安全教育中的应用为安全教育活动提供了新的发展空间，丰富了安全教育活动的内容和形式。教师适时、适度地运用多媒体辅助安全教育教学，给学生提供视觉、听觉和创新思维体会的空间，才能激发学生的学习热情，把枯燥的安全教育活动变得生动、有趣，为学生安全教育增添无穷的魅力，切实提高学生的安全意识，在灾难来临时，为学生的安全提供一份保障。

信息技术安全教育篇3

兴趣是孩子学习的基础，是孩子积极主动学习的起点，是获得知识的开始。在教学过程中，我们充分利用多媒体技术把声音、图像、文字、动画、影视等有机地结合起来，创设充满动感和趣味的情境，设计引人入胜的情节，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，提高幼儿的关注度，激发其学习兴趣，使其获得正确的安全认知。例如：中班安全活动《小鸭历险记》在课件制作中通过运用多媒体技术将小鸭遇到的各种危险图片进行编辑、组合，配以音响效果，虚拟了小鸭历险的各种自然场景，让幼儿在虚拟的情境中探险，身临其境地根据需要选择工具解决遇到的问题，排除障碍，轻松习得一些简单的自我保护知识。整个活动，幼儿学习兴趣浓厚，活动氛围轻松愉快，教学成效明显。

二、使用多样化的教学手段，变静态为动态

信息技术能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合体，将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地表现出来，将孩子难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来，很好地帮助幼儿理解生活中的一些安全隐患。如：把安全教育制作课件，配上优美的音乐、熟悉的卡通人物、动感的画面……运用多媒体技术的特殊功能，将事物重点或细节部分突出放大、慢放画面、循环播放、重要片段反复播放等，从而使幼儿了解事情发生、发展和变化的过程及状态。如：对年幼的孩子来说地震是什么样子、房子怎么会摇摆、倒下，太难想象，演练时他们还会觉得像是玩游戏，而不能认真对待，达不到演练的效果。利用多媒体网络再现地震的画面和不懂自我保护造成的严重后果，让幼儿理解地震对人造成的伤害，从而提高幼儿的认知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬间，变无形为有形

有这样一句话：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。”因此我们通过手机拍摄捕捉孩子活动的瞬间，变无形为有形，然后幼儿观看自己活动的情景，帮助其掌握正确的活动方法，提高自我保护能力。如：中班安全教育活动《安安全全玩滑梯》，拍摄了平时幼儿玩滑梯的情景，运用多媒体技术画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论出哪些是正确的玩法，哪些是危险的、不安全的，这样让幼儿真实感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻，并逐步内化为正确的行为技能，多媒体教技术引入安全教育活动，给活动注入了新的生机和活力。

四、拓宽知识领域，变单一为多样

运用多媒体信息技术，可以搜寻大量为幼儿园安全教育内容服务的网络资料、Flash课件、电视片段等，多渠道向幼儿提供与安全教育内容相关的信息，满足幼儿的好奇心，扩大幼儿的认知范围。如：当幼儿看到电视新闻里小朋友因玩火不慎造成伤害时，都脸色凝重，纷纷议论：“大火好厉害呀，把整个房子都烧了，太可怕了！”“大火把人都烧伤了，该有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔伤、夹伤、撞伤等意外伤害时，纷纷指责其行为的不当……运用多媒体让孩子直观地感受到意外的发生就在自己身边，在幼儿理解的基础上，老师进行教育，孩子们很快就能接受，懂得怎样避免伤害，意外发生后该怎么办，自我保护能力也得到提高。

信息技术安全教育篇4

安全使用网络信息的前提，我们要保证提供给学生的是干净的、安全的、无故障、无病毒的电脑使用环境。首先在电脑中安装杀毒软件并及时升级；其次对电脑进行“清洁和管理”，设置网络访问、登录管理；最后还要开启电脑防火墙，及时对电脑补丁升级、漏洞修复，安装密码保险箱、安全控件等，让电脑达到最健康、最安全的使用状态。

二、引导学生重视并形成网络与信息安全意识

学生的社会经验少，对外界环境认知不够，通过网络与陌生人接触是非常危险的，通过我们的课堂，介绍给学生在社会上真实发生的一些安全事例，让涉世未深的学生多了解社会的险恶，认识到网络与信息安全切实关乎每一个人的生命财产，让学生建立起网络信息安全意识。

三、拒绝不良信息，探索网络信息使用安全

在网络里每天数以亿计的信息中充斥着大量的不良信息。首先，引导学生做一个有道德的网络使用者，制止网络低俗之风和不法行为、不浏览不良信息、文明交流、不侮辱欺诈他人、增强自我保护意识，不将自己的真实信息家庭情况等透露给陌生人，不随意约会见网友、不轻易相信一些微博、空间、论坛、贴吧、微信等以个人行为的信息，不随意传播、转发不确定真假的信息。

其次，让学生认识我们在使用电脑时容易“上当”的内容。如，在浏览网页的时候，页面中常常充斥着很多营销的、游戏等极具诱惑性的广告图片；网上下载一个软件的时候也会遇到这样的情况，页面上有好多“点击下载”字样，下载了很多发现都不是自己想要下载的东西，反而在电脑上安装了很多垃圾软件，有时还会中电脑病毒；还有一些是QQ好友电脑中毒了，会发送一些网址或者传送一些文件，那么就不要轻易的去点击或接收，要跟好友确认一下是什么内容，保证是安全的再去点击接收。

教育工作者们，一定要利用安全教育课的契机，把很多容易上当的网络信息和危险的上网操作，介绍给学生，或者与学生一起进行验证，尊重学生自主实践，在师生共同见证下真的去点一点，通过对比真的网站和假网站、钓鱼网站，提高学生识别能力，学会判断和自律。知己知彼方能百战百胜，让我们的教师和学生一起练就一双“火眼金睛”吧！

信息技术安全教育篇5

兖矿鲁南化肥厂（以下简称鲁化）作为一个具有四十余年化工生产历史的企业。近年来，生产经营、人员输出、项目建设、改革改制任务繁重，给安全管理带来更大的挑战。面对安全管理的严峻形势，企业充分发挥科技创新优势，积极探索利用信息化手段改进和提升安全教育培训水平，将网络信息技术与企业自身实际情况相结合，构架起符合鲁化自身状况、具有企业特色的安全信息网络平台。通过安全信息网络平台，实施阳光安全教育培训，使全员安全素质和安全意识明显提升，进一步巩固了企业良好的安全发展态势。截至2011年12月31日，累计实现安全生产4169天。

一、安全信息网络平台系统的建立

（一）安全管理办公自动化系统

包括公文管理、公共信息、电子邮件以及其它应用等模块，根据安全生产的需要，在内部网站上专设了安全新闻、基层安全通讯、部门安全动态、安监在线、安全生产分析、安全文件、和谐鲁化、“集思广益”等栏目，实现信息共享、公开透明，提高了员工安全意识，自觉参与安全生产管理。

（二）重大危险源视频监控系统

利用厂内局域网已铺设的主干光纤网络，设置重大危险源监控点10个，关键部位监控点12个，使网络系统与监控系统结合，通过网络实现远端监控，可多人同时监控多个点，即时传输图像，无距离限制，传输图像无损失，图像式感官刺激，激发了员工安全生产热情，各部门领导及相关人员均可利用计算机监控相应地点情况，及时掌握并迅速处理突况。

（三）网上培训、考试与积分系统

创新安全培训管理，开发了网上培训学习系统。针对人员分散、倒班员工不易集中的特点，利用现有网络设立专栏，设立安全考试题库和考核积分系统，使各单位充分了解、掌握企业安全培训信息，更好地组织培训和管理，实现了网上培训与考核。

（四）企业信息系统

在内部网企业安全管理信息，并利用手机短信群发系统，实现企业资料管理、个人资料管理、信息发送管理等，进一步提高了员工安全意识。

二、信息网络平台在安全教育培训上的应用

（一）建立科学的管理制度，保证安全教育培训有效运行

为了使员工广泛、及时、迅速掌握生产单位的安全运行、安全管理、安全隐患排查和治理、设备检修、危化品的监控等情况，实现安全工作动态监控，更好地服务和支持安全生产工作。企业制定和完善了《安全教育管理信息制度》、《兖矿鲁南化肥厂安全教育工作体系》等，要求各生产单位每天9：00将本单位安全生产有关情况的信息在内部网上相关安全管理栏目。厂安全监察处设专人负责信息管理，对有关建议、意见及安全管理方面的需求及时予以答复和服务。

（二）依托办公自动化系统（OA），实现“四全”安全管理

1、建立安监在线，对安全管理过程实施实时跟踪监控

为进一步强化安全管理，我厂自主开发了安监在线软件。“安监在线”栏目设有干部下现场反馈情况、当日单位出勤情况、当日安全活动开展情况、当日外来施工单位情况、当日动火作业基本情况、当日检修项目基本情况、当日安全检查基本情况及安监在线历史查询十个子栏目，通过授权，各处室、分厂将有关信息及时上传到相应栏目，每天更新。全体员工均可了解现场人员、检修、施工等具体情况，使各级管理人员有的放矢地深入现场监督检查，从而发现问题、查找原因、落实责任、制定措施、督促整改、检查验收，通过完善的闭环管理，培养和锻炼了员工良好的安全专业素质。

2、实施安全生产分析

创新安全理念，坚持“每周一三五安全分析制度”。积极发动全厂各单位创新安全思维，以生产现场存在的问题或现象为切入点，收集安全管理上存在的问题，进而分析原因，提出见解或解决办法，在厂内部网上相互交流学习。通过案例式剖析，一方面对出现的问题从全局角度进行综合分析，提出整改措施并进行跟踪，避免“头疼医头、脚疼医脚”；另一方面正面引导挖掘安全管理过程中的亮点，给其他单位以借鉴。通过安全分析，为全厂员工提供了一个学习、思考、借鉴的平台，从而达到减少和控制危害、事故，更好地促进了安全生产工作。

3、及时反映基层安全动态。

企业内部网设有安全新闻、基层安全通讯和部门安全动态等安全氛围营造版块，由党务工作处和各基层单位根据总厂和各单位实际安全生产情况天天更新内容。为鼓励安全信息的，成立安全教育培训通讯员网络，定期授课，布置安全生产宣传重点，并对各单位安全教育培训情况实施奖惩考核。引导安全教育培训通讯员及时捕捉基层安全生产点滴，弘扬安全生产主旋律，宣传基层安全管理亮点和先进事迹，同时及时反馈基层关于安全生产的意见和建议。

（三）依托重大危险源视频监控系统，对关键部位、关键设备实施不间断全程监控

重大危险源管理是化工企业安全管理的关键环节。我厂根据厂内重大危险源分布情况，购置网络数字多媒体信息系统，在厂区各重大危险源分别安装了网络数字化一体球，实施24小时录像监控。通过重大危险源视频监控系统，生产调度管理人员可以实时查看各重大危险源的运行状态和相关记录数据，及时发现设备的不正常状态，为迅速准确采取相应措施、防止事故发生起到了重要作用。

（四）依托网上培训教育系统，提高员工自主安全学习意识

为加强员工的安全教育培训，我们建立了网上培训、考试与积分系统。该系统设有教育培训计划、实施、评价体系。我厂定期按安全培训计划在内部网安全培训信息系统中公布安全学习通知和有关的学习内容。管理人员和员工可以自主选择学习时间，也可通过授权异地远程登陆内部网进行在线学习、在线考试。建立网上员工学习档案，实施积分制管理，并对培训效果按季度、半年、全年进行评价。这套系统不但使员工能够及时学习掌握安全生产方面的相关知识，也使安全学习有了更大的主动权，提高了员工学习的自觉性和主动性。

（五）依托安全信息网络系统，实现安全管理全员联动

安全信息网络系统包括网上信息系统和手机短信群发系统。利用网上信息系统，及时公布安全文件制度信息。通过内部网安全管理和安全文件等版块，一方面及时上传企业内部各种安全生产文件、安全专项检查信息、安全工作总结、安全工作计划等，使全体员工迅速了解安全生产形势。另一方面，根据安全检查通报情况，及时整改现场存在的问题，消除事故隐患，保证安全生产。

利用手机短信群发系统，提高全员安全生产意识。每天给厂领导、中层管理人员、安监人员、班组长分层次当日安全生产情况短消息，使干部员工及时掌握安全生产动态信息。针对下雪、降温、雷雨等特殊天气，及时启动应急预案，利用手机群发短信在一分钟内即可将信息传递到每个员工。

三、实施效果和基本经验

（一）提高安全管理效率，降低管理成本

企业利用安全网络信息平台，把安全教育培训资源有效整合，利用网络信息手段进行沟通的比例显著提高，比如在安全会议、文件传达、部门讨论、问题跟踪反馈等方面，全部通过在企业内部网安全信息网络平台上进行传递，工作效率明显提高。经过授权，通过计算机在任何地方、任何时间，只要上网，都能及时地查询到企业安全管理信息，实现了网络学习，使随时随地培训成为可能。同时，大量节约了纸张、复印、电话、传真等费用，系统应用为每个员工带来了工作便利，也使企业安全管理成本明显降低。

（二）为提高员工安全素质提供了新途径

传统的安全教育培训，采用讲课和自学等枯燥、被动安全教育培训模式，而这种模式的培训效率和成本显然不能很好地适应现代安全管理的需求。应用安全信息网络平台进行公开、引导式安全教育培训，克服了厂内不同单位、不同部门、不同员工之间的沟通和管理障碍，使普通员工可以与管理者直接交流。网上学习培训系统在应用过程中实现了教育功能与现代管理观念的传递，培训与考试过程更加公开透明，促进了员工的自主学习意识，促进企业人员素质整体提升。

信息技术安全教育篇6

1高师院校开展信息安全教育的意义

 

信息系统的安全包括系统的设备安全、信息安全、内容安全和行为安全4个方面。从技术上讲，信息安全主要是研究如何采取措施确保数据免受未授权的泄露、篡改和毁坏。这个定义明确了信息安全的二个侧面：数据的秘密性，数据的真实性，数据的完整性[1]。但从内容上讲，完整的信息安全措施应该主要包括法律措施、教育措施、管理措施、技术措施等等。其中决不能低估法律、教育、管理的作用，许多时候它们的作用大于技术。

 

因此信息安全教育也应该主要由法律规范、伦理道德和防范技术等三个方面构成。就教学内容而言，中国网络信息安全教育大致可划分为下述三大模块[2:(1)法律规范:介绍国外和国内相关法律法规，以及一些约定俗成的行为规范。(2)伦理道德：阐述国内外有关网络的伦理道德。(3)防范技术:讲解常用网络防范技术以及信息分级过滤软硬件产品的使用方法。

 

因此，中国网络信息安全教育不是现有信息技术课程的分支，它也不同于我们所熟知的德育课程，而是构筑在信息技术、伦理道德和法律规范基础之上的全新课程体系，仅仅依靠技术、法制或教育的某一方面的努力是远远不够的，而是基于三者有机整合的网络信息安全教育。

 

1.2高师院校开展信息安全教育的意义

 

严峻的信息安全形势提醒我们，保护网络信息安全，打击网络犯罪己到刻不容缓的地步。目前，Internet的迅速发展和广泛应用，伴随着黑客、计算机病毒等对计算机系统的极大安全威胁。曾经泛滥的CIH、WORM、尼姆达等病毒使许多计算机陷入瘫痪贮存在计算机中的文件资料全部被删除甚至无法得到恢复;有的内部资料被非法共享;有的部门主页受到黑客的攻击，网页上的数据被更改;有些涉及国家秘密材料和内部资料被窃取等等，凡此种种类似的由于人为因素造成的网络信息安全事件可以说此起彼伏、接连不断。这些信息安全现象时常发生，一直在伴随着因特网的发展，其破坏性有时是十分巨大的，严重扰乱了社会正常秩序。

 

另外，近年来，未成年人沉迷于网络色情、暴力等不良网络信息己经成为日益突出的社会难题，诱发了大量未成年人的犯罪案件。据CCTV。com2005年02月19日《焦点方谈》栏目信息:近年来，未成年人沉迷于网络色情、暴力等不良网络信息己经成为日益突出的社会难题，诱发了大量未成年人的犯罪案件。就在当期栏目提到的一家黄色网站，网站点击量达4亿次，注册会员达到30万个，其中注册会员80%为未成年人，数据触目惊心。这些现象造成学校和家长处于一个矛盾之中，就是如果不让孩子上网，学习计算机的技能这显然是不可能的，这是他们今后人生生活的一个技能，但是让他上网，有害信息这些东西就没有办法克服。家长们希望法律的相关部门能够制定一个相应的完整的法律，另外在技术上彻底把它杜绝。如何让孩子们远离淫秽色情网站和信息，让家长们放心，社会还有很多工作要做。基于这样的现实，我们应当有危机感和紧迫感。要为青少年创造一个健康成长的社会环境，就必须进行信息安全教育，使青少年了解并掌握如何避免不良信息的侵入和识别信息的安全性。即对于有害信息，要采取管理的办法，技术的办法，要过滤，要封堵这类的有害信息，能够让大家放心使用。

 

1.2.2创新体系下的高等师范教育改革的需要

 

随着全民文化普及程度的提高，对教师的需求量也越来越大;现代教育技术的发展，使得社会对教师的要求越来越高，这就给我们师范类院校办学的质量和方向提出了新的课题。如何满足社会包括信息安全素质在内的需求，培养出适应21世纪发展的高标准、高素质、高水平的师资队伍，是师范类院校亟待研究和解决的当务之急。面对全社会如此严峻的信息安全形势，这就需要高师院校警醒，重新审视自己的培养模式，培养的毕业生，不但要有坚实的专业理论、专业知识基础以及为教育终身奉献的理想，还应该具备强烈的信息安全等现代意识和素质。这样高师院校的毕业生才可能是真正符合现代社会发展需要的新世纪人才，使大多数师范大学生到中学等学校任教以后，也能开发和培养中学生的相关意识和素质，培养出具有信息安全等现代意识的下一代人才。

 

1.2.3提高学生信息安全意识和道德修养的需要

 

在信息安全学术界，通常有这样的说法:信息安全是三分技术，七分管理。从另一个角度来说，这七分管理中包含着人们的安全意识和内部防范策略。根据BISS公布的数据，造成信息安全事故的因素主要在于:57%由于疏忽，24%来自外部恶意攻击，18%因为电源故障，17%由于用户误操作，17%局域网故障，14%来自病毒……其中超过70%的信息安全事故，如果事先加强管理，都是可以得到避免的。微软内部系统的曾经被侵入就被证明是因为工作人员疏于防护。最近一个著名的黑客在美国参议院作证时说，在他所有的成功入侵中，90%是利用了组织内部人员的不经心和缺乏安全意识，可见当前网络安全防线中最薄弱的环节是人，网络安全最可靠的保证也是人[3]。

 

在日常使用中，你机器上的安全隐患你了解多少?你的工作环境有无潜在的威胁?你的不良习惯有无潜在的威胁?……要避免入侵或信息泄密、増删等，这些都是大家必须知晓的问题。鉴于此，在高师院校进行信息安全教育就非常重要和必要，使学生了解网络和信息安全的基本原理，以及了解信息安全的前沿问题，为以后从事这方面的工作奠定安全意识基础，同时也有助于学生树立正确的信息安全伦理观。

 

2高师院校开展信息安全教育的问题和对策

 

信息安全问题不是一时一刻的问题，而是伴随着信息技术的发展而长期存在的。以现代信息技术及其应用为基础和主要手段的高师教育就自身的发展考虑，也应该开展一定层次的信息安全教育。但在实施信息安全教育过程中，应该在教学内容、教学形式、师资培养、教材资料和教学实践等方面存在的问题加以重视。

 

2.1教学内容的定位

 

信息安全措施主要包括法律措施、教育措施、管理措施、技术措施等等。所以完整的信息安全理论的内容很丰富，涉及物理安全、技术安全、管理安全、法律道德安全等多方面。但笔者认为，根据高师院校的特点，目前信息安全内容教育突出的特点是要跳出信息安全的技术层面，把信息安全放在国家安全的大视野、大格局中去认识和定位较为合适。就我国当前的实际情况而言，由于青少年利用网络主要是信息获取、休闲娱乐以及对网络攻防好奇和樹方等网络行为所以目前在高师院校中信息安全的教育，首先更多地应该强调信息安全法律道德的教育;其次，考虑从面上介绍各种信息安全(包括内容安全和操作安全等)的基本知识和防范技术。信息安全防范技术包括数据加密、信息隐藏、身份认证、密钥管理、病毒防范、防火墙、入侵检测、物理隔离等，给出一个有关信息安全的整体轮廓。当然，广度与深度永远是一对矛盾，开设这样一门不需要具有很深深度的综合性教学内容或讲座，其目的就是为了让学生了解一定的信息安全知识，掌握一些基本的、实用的信息安全防范技能，使学生在今后的工作中既能从管理的层面来完成一些安全防范工作，又能从技术的角度去解决一些实际的信息安全问题。

 

2.2教学形式的选取

 

在具体教学实施过程中，在教学计划许可下可以増设两至三门选修或必修的课程为宜，其中包括一门安全管理性课程，一至两门安全技术类课程。而在目前师范性课程体系中，可能以一般的信息安全的教育为主，主要着重在于普及知识，因此可以在德育课程中渗透信息安全教育的内容，也就是在目前的政治思想课教学内容中适当地増加相关内容和技能的介绍，如在《法律基础》课程中増加相关的“信息安全法律法规”章节。同时，高等学校的“两课”肩负着造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的重要使命，因此在〈〈大学生思想道德修养》课程中可以融入信息安全道德修养的教学内容。基于高师院校的实际情况，可以尝试思想道德和法律基础教学内容的改革，提高“两课”教学效果，使之更适应社会对人才的需求。

 

在信息安全的教育中，众多的专业概念和技术开始接触总有不适应之感因此可以开设系列信息安全教育和相关法律法规专题讲座，在教学或讲座中结合一些常见的网络和信息安全案例来分析各种网络和信息的安全威胁，以及辅以网络安全产品的介绍和部分攻防(以防为主)演示实验的形式，培养学生的信息安全意识和道德法律观念。另外，聘请相关专业教师以密码学、网络与通信安全、信息安全新技术及应用等专题介绍国内外发展状况和初步安全技术方法。通过这些形式，使学生能够了解涉及国家、社会以及个人的网络和计算机系统不安全的各种因素，同时基本了解和适当掌握网络安全的防范方法，以及具备简单的信息安全防范能力。

 

2.3教材资料的编撰

 

与师资情况相似，能满足高师院校信息安全教育特点相适应的教材也十分缺乏。从学生了解和掌握的信息安全内容和教学目的来看，高师院校的信息安全教学内容或教材既要有信息安全管理方面的内容，还应有信息安全技术方面的内容，而且其广度与深度必须适中。但目前市场上见不到这些符合要求的出版物，而现有的涉及信息安全的书籍则表现出如此特点:注重信息安全技术类的书和专业型的论著较多，如病毒防范、黑客攻防、密码学原理等。这些书籍中系列地系统介绍信息安全基础知识和技能的书籍很少，从而适合高师院校的普及型教材就更少了。因此，这就要求我们结合高师院校的特点，组织信息安全专业教师或人才、两课教师以及相关法律课程等教师，与相关研究机构或相关IT企业合作，编撰出具有高师院校特色的信息安全教育资料或教材(和实验教材)等，以满足教学的需要。

 

2.4师资簿弱的解决

 

要达到信息安全教育的目的，首先必须要有好的师资。众所周知，在一定时期内，信息安全领域的人才以及师资力量在高师院校中还是十分薄弱的，尤其是专业型或有实践经验的人才更为匮乏。为了搞好信息安全教育，在目前情况下，可以主要从两方面考虑去解决师资的问题，一是选择一些相关专业(如:计算机网络等)既有理论又有实践的教师，自学或送外培训、进修深造等，保证他们尽快胜任信息安全教育工作;二是设法吸引或聘请一些目前在信息安全领域一线工作的、能够胜任教学的专业人才，利用他们丰富的实践经验、最新的信息安全知识和较强的信息安全技能，开展相应的教学或讲座。在培养学生的同时，也可以指导自身教师。通过这些手段，可以较快和有效地解决师资薄弱的问题。

 

2.5教学实践的构成

 

信息安全教育绝不能仅仅局限于书本知识的传授，必须采取理论与实践相结合的方法，适当地让学生实践，可以更好地使他们掌握实际动手解决问题的基本能力。这种能力的培养，就要求必须具备一定的实验环境。因此，我们可以在计算机专业或计算机基础实验室的基础上，建立信息安全实验室。信息安全实验室应以网络环境为基础，对外连接因特网，内部设觀个糊虫立的网络群，安装1些常见的信息安全系统和设备，

 

根据普遍存在的网络和信息安全现象，组成模拟信息安全实验环境。它不仅可供计算机专业的师生开展必要的课程教学实践活动，而且也可为教师演示和有兴趣的师生提供信息安全教育实践基地，使它成为普及信息安全知识的阵地。

 

信息技术安全教育篇7

一、背景分析：

2010年7月，党中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，纲要中强调“加快教育信息化进程，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。”2012年3月，为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于教育信息化的总体部署，教育部组织编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，要求“信息技术与教育的全面深度融合”。笔者认为，公安教育应该将信息化提高到战略部署的位置。当下各类违法犯罪活动的科技化、信息化日益提高，网上舆论斗争的形式日趋复杂，公安工作必然要适应信息化发展，提高警察的职业能力，加强公安教育是主要途径。而公安教育作为公安工作的基础支撑，公安教育信息化建设必须与公安工作的发展趋势相适应，与社会对警察这个职业的需求发展相适应。

二、职业教育视域下公安教育信息化的内涵：

公安教育是我国行业办学的主要形式之一，类属于职业教育的范畴，笔者认为，在职业教育视域下公安教育信息化的内涵是信息技术与公安教育的深度融合，培养适应信息社会的警务人才。

随着社会信息化的高速发展，警察与罪犯的较量更多地体现在对现代科技手段和情报信息的掌握和运用上，公安教育信息化应以职业教育规律为理论指导，将信息技术与教育教学过程紧密结合，利用信息技术创新改革教育教学，培养高素质的警务信息化专门人才。

三、公安教育信息化现状分析：

1.受公安教育体制变化影响。2008年我国开始实行政法干警招录体制改革，全国的公安院校纷纷响应政策，做出一些转型。以市属公安院校如上海公安专科学校为代表，彻底放弃学历教育改为警察职业培训教育，部属公安院校以学历教育为主，招录体制改革试点班培训为辅，而湖北警官学院和福建警察学院只承担招录体制改革试点班的培训教育。由于发展不均衡，经费保障不了等各种原因，很多公安院校面临生存危机后又恢复了学历教育。学历教育（职前教育）和培训教育（职后教育）经历反复的变化，必然影响公安教育的课程设置和教学效果，滞后公安教育信息化发展。

2.教师队伍整体素质不高，公安教育信息化人才缺乏，学科教学资源建设质量不高。多媒体教学已经在公安院校普及，但IPAD，计算机并不代表教育信息化，教育信息化应该是教育与信息技术的深度融合。目前，教育信息化虽然取得了一定的成绩，但大部分还是停留在以教师为中心的传统授课教学模式上，教学没有发挥学生的主动性，公安教育信息化应该是以学生为中心，安排专门技术力量结合警察职业特点，科学设置教学内容，研发模拟性强、逼真度高的教学资源，为学生提供自主学习和相互交流的园地。目前，公安院校的教师大部分从大学毕业后直接到学校任教，与实战部门脱节严重，对公安工作不熟悉，即使具备自主研发教学资源的能力，但因为缺乏对一线公安工作的了解，产品的教学针对性、适用性大打折扣。即使是公安专业的教师，对信息化的运用能力又有欠缺。教师队伍整体素质参差不齐，公安教育信息化难以完美实现。

3.经费得不到保障。科技进步，信息化的发展日新月异，将先进的信息技术引入到公安教育的教学、科研、行政管理中去，每年都需要拔专项经费支持信息化建设，经费的多少直接影响公安教育信息化建设进程。

四、职业教育视域下公安教育对教育信息化的需求：

1.学科知识创新：贴近公安实战要求设置专业课程，培养适应公安工作的警务人才。以信息化为抓手，科学进行教学设计，教学内容着重于对实际问题的研究和实战技能的训练，专业课程教学管理平台与公安管理监控平台对接，使教育训练资源与实战资源实现共享，创新学科知识。

2.教学模式的创新与改革：依托网络学习平台，做到虚拟课堂和现实课堂相结合，转变教学观念，改变传统的以教师为中心的教学模式，提倡以学生为中心的教学模式，引导学生利用网络信息平台进行主动探究式学习。

3.教育信息技术创新：利用信息化手段创新教育技术，为公安教育创造更好的条件。比如随着公安教育逐渐国际化的发展趋势，将慕课引入公安教育，在创新教学模式的同时，创新教育信息技术，开设国际知名公安专家学者的慕课，实现公安教育教学资源的共享，实现公安教育信息化，促进公安教育的公平化、终身化，培养未来警察。

五、目前应解决的问题：

1.加强教师队伍建设：培养一批懂公安业务知识、有教学能力、具备信息技术技能的复合型教师队伍，提高专业教师的整体素质。鼓励公安院校的教师下基层锻炼，及时掌握一线的实战经验，定期考核教师掌握信息技术的能力，制定相关的激励制度，大力提倡教师运用现代信息技术手段进行教学活动，推动公安教育信息的发展。

2.规范标准，保障安全。规范优质公安教育教学资源，统一建设标准，统一数据标准，保证系统平台对接，避免资源的重复建设与浪费。由于公安教育的特殊性，很多公安知识涉及安全保密问题，信息一旦泄露或是遇到恶意攻击，都会给公安工作造成恶劣的后果，因而信息数据的安全保密是公安教育信息化要注意的首要问题。

3.保障资金。公安教育信息化涉及到很多新兴的信息技术，如云计算等。将这些新技术引入到公安教学、科研、管理中需要强有力的经济基础支撑，笔者认为，科研立项、实验实训项目建设、校局合作等方式是一种争取经费的途径。

[参考文献]

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》2010.7

[2]《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》2012.3

[3]范立华.《试论教育信息化背景下公安教育的创新》[J].上海公安高等专科学校学报，2013，（2）。

[4]张明泉.《加强公安教育信息化建设 为公安教育训练工作提供优质服务》[J].公安教育，2014，（1）。

信息技术安全教育篇8

网络技术的普及与推广，让人们的生活方式以及工作出行发生了翻天覆地的变化，但是这些网络技术在使用过程中安全上的问题越来越突出。这些网络安全上的问题给人们的生活、工作都带来了非常多的隐患，为了让这个问题可以得到及时有效的解决，网络信息安全问题必须得到相关人员的重视，通过技术革新和制度上的建立，对这些安全问题的根源进行挖掘与处理，保障社会运行的安全与稳定。

1教学的知识性与趣味性并重

使得学生能够乐于接受相关的教学内容。这就要求教师把握相关知识的切入点，同时选择有效的教学手段，比如设计合理有趣的实验与演示环境等。例如可以演示现在在局域网上流行的ARP病毒，可以使局域网上被攻击的机器在浏览网页时显示中奖信息等垃圾信息，诱使页面浏览者点击链接，从而被迫接收其他垃圾信息。这种受攻击的形式比较新颖，但是在过程上很美观，且有一些容易激发好奇的信息，使学生在乐于学习此方面内容。目前中职学校开设的计算机类课程中几乎没有专门的信息安全类的教学内容，在各校已普遍开设的《信息技术基础》课程中有关信息安全知识方面的介绍也远不能满足实际要求。这就要求从事中职计算机教学的专业教师主动地完善教学内容，从实际出发在计算机课程教学中有机地融入信息安全知识的讲授，逐步提高学生的信息安全素养，对于今后学生安全有效地完成工作有极大的促进作用。同时也要认识到如果相应的知识被滥用将会带来重大损失，因此中职的信息安全教育需要包括信息安全技术知识教育和相关的社会道德法律教育。就技术层面而言，信息安全主要达到的信息防护目标包括信息的机密性、完整性与可用性，信息安全作用的范围包括信息的存储、传输与使用。因此中职信息安全教学的内容可以围绕这些目标和范围，结合计算机技术基础的教学大纲进设置。在具体的教学内容中，应该尽量安排正面的、积极的、用于信息保护的产品和技术，而尽量减少攻击手段与攻击工具的教学内容。就社会道德法律而言，信息安全主要包括遵守信息技术使用的相关法律法规和社会道德规范、抵制和杜绝网络上有害信息的传播等。在教学中要正确引导学生的价值观与技术兴趣，避免学生因为好奇而滥用信息安全技术造成违反道德甚至国家法律的事情发生。

2教学内容要有较强的实用价值

通过相关课程的学习，学生应该能掌握基本的信息安全知识与基本的操作技能比如对于Windows系统，应该能够让学生知道保护其操作系统所需要的关键技术与产品。养成良好的系统补丁更新、主机病毒防范以及信息资料备份等习惯。有些计算机病毒，特别是一些特征明显的著名病毒，正是依赖于特定的系统漏洞，通过对具体病毒的特征学习，掌握具体对付某种病毒的处理方法，如安装某一个系统补丁或禁用哪一项系统服务，让学习内容呈现较强的实用价值，并且掌握学习的途径，学习用相近的方法应对其他攻击。为了增加信息安全教学的有效性，需要让学生真正了解信息安全的实际意义，因此在教学安排中，可以将相关的安全技术与其相对应的使用场景结合在一起。例如对应于操作系统类课程内容，可以适当增加操作系统漏洞原理、病毒传播原理与防范以及文件系统安全保护等方面的知识。

3结合学生的知识水平对方法进行研究

教师在对计算机安全教学内容进行方法上的实施时，首先要对学生当前所掌握的计算机知识水平进行全方位的掌握，让学生可以在接受的基础上对这些方法进行使用。其次，要对学生的学习热情进行充分的利用，对教学上的内容进行科学有效的安排，让学生在学习的过程中可以激发出学习信息安全知识兴趣，只有培养出良好的兴趣，才能让学生集中注意力对这项技能进行全方位的了解。同时，在对安全系统技术进行学习时，不能对中职学生制定很高的技术以及熟练操作技能要求，因为这项技术的难度较高，学生只要对这项技术可以达到使用上的操作标准即可，不需要学生可以对这项技术掌握到开发的程度。对于信息安全技术的使用与普及，主要的任务是可以让学生可以在学习的过程中开阔视野，可以对现代的安全信息防范工具进行使用，解决未来工作过程中可能会遇到的一些问题。在对学生的信息安全技术进行管理时，有条件的学生还可以加入内网管理软件的队伍中，让学生在实际的网络环境中，对自己掌握的知识进行巩固。与此同时，这种软件工具的使用，也可以让中学生对信息安全防护进行进一步的了解。

4利用机房设备为学生上机实践操作提供保障

一个合适的教学方法选择，会对教学上的效果产生非常重要的影响作用，只有合理地选择教学方法，并在教学过程中将制订的目标进行高效实现，才能让学生在学习的过程中真正理解知识上的精华。同时，教学任务也是根据教学上的效率知识来进行制定的，为了让教学的质量得到全方位的提升，教师可以根据学生当前所掌握的计算机技术实力，在课程的教学中加入信息安全上的教育，让学生在学习过程中可以将技术进行全方位的掌握。为了更好的达到教学上的效果，教师也应该根据学生当前的信息掌握基础对教学方法进行选择，可以采用引导式的教学模式，创设一些信息安全网络技术问题处理的环境，让学生在实际操练过程中掌握信息安全上的处理技术。这些教学方法上的使用，可以有效开发学生在技术掌握上的潜力。与此同时，不同的方法实施也可以开发出学生在某些技术使用上的潜能与优势，让学生在使用语学习过程中，培养出自己的兴趣。以教学内容为基础，加上教学方法的实施，可以让学生在全方位的能力提升过程中将自己的兴趣点进行定位。这对于教学活动的开展具有良好的推动作用，也可以在也很大程度上减轻了教师在工作中的教学负担。通过以上的论述，我们可以从中了解到的是，信息安全上的教育内容实施可以让学生对网络信息技术进行进一步的了解。但是这种技术的使用在实践的过程中还有很多的问题需要关注解决。教师应该通过更多的方法将问题进行对策上的分析。对自己头脑中的知识进行不断的更新，为学生创设出更好的学习环境。

作者:崔艳秋 单位:哈尔滨市职业技能鉴定指导中心

参考文献

[1]全国高等学校计算机教育研究会、中国计算机学会2017年全国高校计算机教育大会征文通知[J].计算机教育，2017（3）.

信息技术安全教育篇9

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0042-05

随着信息技术的迅猛发展，信息安全领域对于保障我国政治安全、军事安全、国家基础设施安全和社会稳定等全局性影响的极端重要性日益凸显。尤其是在军事领域，战争的重心已明显向信息领域转移，作战的重心也转移到了制信息权的争夺上。现代战场空间被立体分布、纵横交错的信息网络所笼罩，各种作战要素被以计算机和通信技术为基础的信息网络连接成一个有机的整体。为适应我国社会信息化建设在新时代面临的新要求，尽快建设并形成网络信息安全保障体系刻不容缓，教育部设立了信息安全专业。由于起步晚、信息基础薄弱，我国信息安全存在不少突出问题，其中之一就是信息安全专业人才严重匮乏，其根本原因是信息安全人才教育与培养制度的不完善。信息安全是信息工作稳定可靠的重要保障，涉及计算机、通信、数学、物理、法律、管理等多个领域的专业知识，需要进行专门人才的教育与培训。目前我国主要采用高等院校设置专业课程的方式来进行信息安全教育，并且信息安全专业教育教学与其他学科信息安全教学严重脱节，形成了信息安全专业学生对所学知识“无用武之地”和其他理工类专业学生对信息安全知识“无所谓”的尴尬局面。

本文在分析我国信息安全专业与通信工程专业现状的基础上，首先探讨了我国信息安全专业课程体系，分析了信息安全“跨学科”教学在各理工类专业中的重要性。然后以卫星通信课程为例，研究了为卫星通信课程中实现跨学科信息安全教学的方法和手段。最后对跨学科信息安全教学提出了一些建议，探讨信息安全专业教育与其他理工专业教育“互为支撑、相互促进”的教育教学新方法。

一、我国理工类高等院校信息安全专业建设

（一） 信息安全专业建设

我国信息安全本科专业设置始于2001年，党中央、国务院高度关注我国信息安全专业建设，教育部为此下发了教育部教高[2005年]7号文件， 对加强信息安全学科专业建设提出了指导意见。目前，我国高校、科研机构的信息安全专业建设发展迅速。截至 2011 年底，全国在已有的 70 余所高校所建立的信息安全及相关类本科专业的基础上，在 25 所高校和研究所中设立了信息安全二级学科博士点，在各大学和研究所建立了部级和省部级的信息安全相关的重点实验室与工程中心。不少信息安全研究单位和企业与高校开展了多层次的合作，直接或间接地参与到信息安全人才的培养中来。另外，为促进高校形成自己的特色与品牌，面向社会需求培养，强化实践教学，“十一五”期间，全国已有包括武汉大学、清华大学等在内的 16 所高校获得教育部批准建设的部级信息安全特色专业或方向。近几年， 武汉大学计算机学院和北京电子科技学院都增设了信息安全本科专业；有些院校和科研机构也已开设相关专业，培养专门人才。这类教育与培训较为系统和体系化，主要针对在校学生和专业进修人员进行。

另外，许多高校根据自身的特点分别将信息安全设置在不同的一级学科中。实际上，信息安全专业所涉及的领域相当广泛，尤其是理工类高等院校完全可以根据自身的传统优势学科发展相应的信息安全研究方向， 自主设立相应的学科点，并且通过学科建设带动本科专业的建设，使其对学科发展形成支撑作用。例如西安电子科技大学根据本校的特色，在信息与通信工程一级学科下自主设立了信息安全二级学科，从通信与密码学外延培养通信保密和信息安全的专业人才， 取得了良好的效果。国防科技大学、信息工程大学等军事高等院校依托其理工特色，也根据现有的各类专业（数学、物理、计算机、通信、电子对抗等）外延，培养不同特色的信息安全领域的人才。

（二）信息安全课程体系建设

由于信息安全具有多学科交叉、理论与实践结合和涉及国家安全等特殊性，它是计算机、通信、微电子、数学、物理、法律、管理、教育等多学科交叉的产物。而信息安全专业有着系统的知识体系，同时包含密码理论与技术、安全协议理论与技术、信息对抗理论与技术、网络与系统安全等诸多研究方向，每个方向都有配套的培养方案，侧重点不同。信息安全专业学生既要系统地学习信息安全专业知识，又要与自己的专业方向相结合。由于国内的信息安全专业作为二级学科开设在不同的一级学科之间，因此课程设置差别很大。在全国数百所理工类高等院校中，各高校依据其办学思路和本校特点，其信息安全专业的定位不同，这决定了其课程体系设计差别很大。如“数字信号处理”、“编码理论基础”、“随机信号分析”、“通信原理”、“信息网络基础”等课程使得信息安全专业培养更倾向于密码学和通信安全；而“计算机网络”、“软件工程”、“操作系统”、“数据库原理”等课程则将信息安全专业培养定位于计算机科学与技术专业之上。综合来看，主要有以下几种情况：

1.信息安全专业置于数学系，以密码学作为教学重点。

2.信息安全专业置于通信系，以通信安全作为教学重点。

3.信息安全专业置于计算机系，以计算机网络安全与系统安全为教学重点。

4.信息安全专业置于商学系，以电子商务安全作为教学重点。

课程体系基本上包含理论与技术两个方面。在理论课程方面，一般包括初等数论、计算数论、密码学、信息论、计算机体系结构、计算机网络、协议形式化分析等内容；在技术课程方面，一般包括网络安全与对抗、计算机恶意程序防范、计算机与通信网络设计等内容。现代信息安全行业的深远发展已经奠定了信息安全及其管理在信息安全教育与培训中的地位，但目前还存在信息安全管理欠缺、信息安全专业“封闭性”较强、其他理工类专业信息安全教学意识淡薄等问题，其核心问题是没有充分理解与利用信息安全的“跨学科”内涵，这一点在理工类研究生教育中体现得尤其突出。因此，我国教育科研机构尤其是理工类高等院校必须深入开展信息安全学科内涵的研究，从专业建设和课程体系建设上下真功夫，不断整合已有的理工类教学科研资源，从而推动我国信息安全教育不断向前发展。

二、卫星通信中的跨学科信息安全教学

本节将在分析目前卫星通信课程内容的基础上，以卫星通信中的信息安全教学为例，探讨进行跨学科信息安全教学的方法与手段。

（一）卫星通信课程体系

卫星通信结合了通信技术、计算机技术和航空航天技术等多种通信手段，是大部分理工类高等院校信息与通信工程专业的必修课程，是通信、电子、信息类专业中具有举足轻重地位的交叉学科。 因此，卫星通信课程涵盖的知识面相当广泛，从物理学科的开普勒三定律到数学的几何运算，从卫星的发射控制技术到卫星与地球站之间的无线通信技术，涉及的内容非常多。而卫星通信课程属于专业课程，课时量一般为32-50学时。目前，我国大多数高等院校通信工程专业的卫星通信教学课程大致分为七个部分：卫星通信概述，通信卫星技术，卫星通信地球站，多址方式与分配制度，卫星通信链路分析，卫星通信系统与卫星通信网络。教学目标与大纲一般设定为：使学生掌握现代卫星通信的基本概念和原理以及主要技术，洞悉卫星通信技术的最新动态及发展前景，加深对卫星通信系统的认识，从而使学生有较好的素质适应无线通信技术快速发展的趋势。以课程讲授阶段划分，课程组成如图1所示，主要包括卫星通信概论、卫星通信系统、信号传输技术、典型的卫星通信网介绍等。

可以看出，目前的卫星通信课程体系存在内容多、系统性强，结合实际应用较多的特点，但并未涉及信息安全内容，而卫星通信的协议及数据安全始终是卫星测控系统与通信系统设计中最重要的问题之一，同时也是卫星测控任务实施过程中的关键性问题。电子侦察和电子对抗手段的发展对依靠机要手段保障空间数据系统安全的传统方法形成了严重的威胁。信息安全知识讲授的匮乏造成了通信工程专业学生在信息安全方面的专业知识缺失。另一方面，信息安全专业学生的课程学多以地面有线和无线网络为背景，对于卫星通信中的信息安全教学并未涉及，而地面网络与卫星通信网络环境的极大差异又造成其已掌握的信息安全知识无法直接运用到某些具体工程实践问题上，这对于军队理工类高等院校等涉及国家基础设施安全保障任务的高等院校来说是一个亟需解决的问题，并且该问题在信息与通信工程专业研究生教育上体现得更加突出。

实际上，在单纯的课堂理论讲授之外，应花大力气研究如何提高卫星通信课程的教学质量，使学生在理解掌握卫星通信基本原理的同时，能够学以致用地解决工程实践问题。

（二）加强意识教育，使学生了解卫星通信中信息安全的重要性

首先要让通信工程专业的学生了解信息安全在卫星通信中的重要性。卫星通信的安全性是任何空间任务都不能忽视的问题，特别是目前分包系统和交互支持应用广泛的现代空间信息体系，由于空间链路的开放性，航天任务期间存在着各种形式的对空间数据系统安全的威胁。第三方可以通过技术手段截获所发送的通信信号，窃取并解译信息内容，并通过伪造信息对正常工作的卫星进行攻击破坏，从而达到破坏信息、数据或资源，泄露秘密信息，中断系统的正常业务的目的。在这种情况下，卫星通信乃至空间数据系统的安全就出现了前所未有的需求；面对高技术手段形成的电子侦察和对抗环境，对数据保护技术的要求也达到了前所未有的程度。空间信息传输的安全主要由通信节点和通信链路的安全来保障，而通信链路的安全主要由通信协议的安全来保障。

如上，通过分析卫星通信系统在目前高技术条件下所面临的安全威胁，使学生充分掌握课程讲授的目的。可以通过引入信息安全理论中的安全威胁建模与卫星通信系统遭受信息攻击案例等多种形式增强教学的趣味性，以提高学生的兴趣。

（三）结合卫星通信环境，使学生掌握卫星通信中信息安全的知识点

在具体教学实践过程中，要掌握因材施教的原则，针对信息安全专业与通信工程专业学生，授课内容重点有所不同，重点结合卫星通信环境，使通信工程专业学生掌握需要学习的信息安全知识点，使信息安全专业学生掌握其所学的信息安全知识在具体卫星通信工程实践中应用的方式方法。其根本在于，空间信息链路的特点决定了其安全增强方式与传统的地面网络安全机制之间的不同。主要表现在以下几个方面：

1.由传输距离远而引起的长传播时延以及上下行链路的高度不对称，导致了卫星链路遭受攻击的反应时间增加。

2.信息传输误码率高，信息传输过程几乎全部需要利用卫星链路，恶劣的空间辐射环境以及敌方的电磁干扰、电磁攻击，会导致信息误码率升高，而高误码率会对加密数据的正确性产生更大的影响，密码学算法的错误扩散影响范围急剧扩大，增加数据重传的概率。

3.卫星通信资源异常宝贵，传统的认证、加密及访问控制机制会大大消耗有限的卫星链路资源，应在实现安全控制的同时要避免浪费通信资源。

4.卫星的计算资源、存储容量及处理能力受限，使得采用的安全机制必须高效，以处理效率和安全为双重目标；并且，由于空间环境的电磁辐射引起的单事件翻转（SEU）会导致安全模块计算错误，同样加剧了错误扩散的程度。

5.卫星信道状态的不可预测性决定了在空间链路上实施入侵检测的难度较高、较为复杂。

通过如上分析，让不同专业学生了解到自己目前所掌握知识的差距，从而提升通信工程专业学生掌握信息安全与对抗知识的兴趣，也能够培养信息安全专业学生“学有所用”的自信。

（四） 跟踪科研发展成果，设计卫星通信信息安全教学内容

针对卫星通信协议所面临的安全威胁，基于卫星链路复杂性、异构性、高动态性、长延迟等特点，可从物理层的信息理论安全和链路层/网络层的计算安全两个方面研究空间通信协议的安全增强和数据保护技术，主要包含基于计算安全理论的数据安全保护和基于信息理论安全的物理层安全两大教学内容。由于卫星通信技术发展速度快，因此要紧跟最新科研成果，动态调整设计卫星通信信息安全教学内容。

1.基于计算理论安全的CCSDS链路协议数据保护。依据最新的CCSDS国际标准，重点讲授CCSDS空间数据链路协议保护的加密与认证技术。在讲授过程中，根据信息安全专业学生的密码学知识储备与通信工程专业学生的通信原理知识储备，减少理论授课内容，因材施教。结合卫星信道的高误码率等链路特点，讲授信息安全技术对链路协议的吞吐量效率、等待延迟等传输性能造成的影响。要让信息安全专业学生理解，安全机制实施的位置、采用的密码学算法和协议的执行过程之间存在错综复杂的联系。在原有卫星通信系统上添加安全机制，从可靠性角度来看无疑是增加了一个可能给系统可靠性带来不利影响的额外环节。可让学生在教学环节展开深入讨论，让信息安全专业学生和通信工程专业学生深入交流，从不同专业背景出发，讨论卫星通信系统中需要的数据保护技术具有哪些特点，受到哪些限制，与传统地面网络存在何种不同。

由于涉及的密码学知识较多，基于计算理论安全的卫星通信数据保护技术适宜在信息安全专业进行课程教学。

2.基于信息理论安全的物理层安全机制。首先，要让学生了解课程教学目的。由于空间链路中存在被动窃听的可能性，如果通信双方完全通过在经典信道上传输信息，则在双方之间建立保密的密钥是不可能的。其次，随着技术的不断发展，计算机的计算速度呈级数增长，量子计算机的即将出现更是威胁着计算密码的安全性，要满足空间链路的信息机密性需求就必须构建更科学更完善的密码体制。然后，引入信息理论安全的概念。信息理论安全结合了信息论与密码技术，其基本原理是利用信道传输的随机性，保证无线网络中恶意窃听的第三方不能对信息进行正确译码。在卫星通信链路的物理层采用基于信息理论安全的安全机制，星地通信双方不需要共享加密密钥，不需要复杂的加密解密算法，利用信道特性、编码、调制等一系列通信机制建立来建立安全的通信模型。

在具体教学实践过程中，要以Shannon信息论意义上的安全通信系统模型为基础，结合卫星通信信道存在着多径效应、阴影效应、多普勒频移和电离层闪烁等特征，重点讲授多径衰落等自然因素对信道安全容量和安全通信速率的影响，使学生掌握多径衰落环境下的信息理论安全模型。让学生了解通过多径衰落的阴影效应和多普勒效应的影响来加大窃听方对信息不确定性的方法，并学习利用多径衰落的相关系数之间的内在关系掌握基于信息理论安全的密钥生成算法等。由于涉及的信息论与通信原理知识较多，基于信息理论安全的物理层安全机制适宜在通信工程专业进行课程教学。

三、加强理工类高等院校跨学科信息安全教育的几点建议

根据上述分析，本文就如何加强理工类高等院校跨学科信息安全教育提出以下四点建议。

（一）因材施教，进行信息安全学科内部跨学科“二次教育”

信息安全专业研究生大多来自计算机、通信与数学等各个专业，其在本科阶段的知识背景、知识结构都较为不同。针对这种情况，应充分利用学生知识结构，找准切入点，选择适合来自不同专业学生的研究方向，使他们既能获得全面系统的信息安全专业知识又能发挥他们所长，因材施教进行“二次教育”。具体来说，针对来自计算机、通信等工程类专业的学生，利用其在互联网技术、通信技术以及计算机软硬件等方面的知识储备优势，重点加强其在信息安全理论知识方面的教育培养，指导学生阅读学习密码学与安全协议相关理论知识的经典教材或经典论文，培养其信息安全理论学习兴趣 。相应地，针对来自数学等理论性较强专业的学生，由于其已经具备了扎实的理论基础与理论学习方法，故应提高计算机、通信网和程序开发等方面的工程实践能力，弥补相应知识与能力的欠缺。

（二）与时俱进，有机结合系统工程知识与理论基础知识

对于信息对抗与网络系统安全等侧重于工程技术的研究方向，在打牢信息安全理论知识基础的同时，应加强工程实践教育，使教学工作融合于科研项目的研究开发过程中，让学生能够更加生动具体地理解专业知识并加以掌握。要不断总结经验，根据不断变化的本学科发展情况和学生的综合素质改进培养方案，根据最新的科研成果改进系统教材，做到研究生教育与项目科研与时俱进、研究方案与教学教材紧密结合、工程研发培训与信息安全理论教学跨学科并进，从而促使研究生培养水平不断提高。

（三）融会贯通，加强其他理工类专业信息安全“跨学科”教育

对于其他理工类专业，如自动控制类专业、物理类专业、化工类专业、航空航天类专业等涉及国家基础设施安全的专业学生来说，首先要加强其对信息理论知识重要性及理解程度，要求其重视本专业学科中信息安全问题的重要性；其次是在课程体系建设方面，适当增加信息安全在本专业应用方面的课程。例如在飞行器设计专业方面，要加强学生对行器通信安全重要性的理解，掌握飞行器通信安全在飞行器设计中的方法与要求；在电力系统专业方面，要求学生在设计电力网络的同时，要能够充分考虑电力网的安全性。总而言之，要理工类各专业学生在扎实掌握本专业基础知识的同时，具备一种包含信息安全在内的“大局观”，融会贯通地掌握体系知识与体系设计能力，全面提升专业素质能力。

（四）丰富形式，利用多种手段加强信息安全专业与其他专业的“跨学科”交流

除正规课程之外，信息安全教育还可以通过其它形式多样的跨学科教育活动来进行。许多高校都开设有“计算机文化节”之类的课外教学活动，信息安全可以作为这些活动中的重要组成部分，比如举行信息安全知识竞赛，计算机渗透技术大比拼等。另外，小型报告会、问卷调查、技术讲座等都可以作为信息安全教育的方式。总之，通过形式多样的教育活动，使信息安全专业学生充分了解所学知识与技术的“用武之地”与“用武之法”；使其他理工类专业学生了解信息安全的重要性，掌握基本的信息安全技术，增强其专业知识体系的全面性及其大局观，为实现信息安全管理、解决信息安全问题奠定坚实的教学基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 唐成华，钟艳如，王鑫，王勇，张瑞霞.信息安全专业发展现状及促进对策[J].计算机教育，2013，（7）：66-73.

[2] 融燕，侯思齐等.中美信息安全教育与培训比较研究[J].北京电子科技学院学学报，2009，（1）：27-31.

[3] 李晖，马建峰. 结合学校特色加强信息安全专业建设的几点体会[J].北京电子科技学院学报，2006，（1）：3-4.

[4] 王丽娜等.卫星通信系统[M].北京：国防工业出版社，2006.

[5] 吕海寰等.卫星通信系统（修订本）第二版[M].北京：人民邮电出版社，2003.

[6] 张晖.“卫星通信”课程本科教学的实践与探索[J].科技信息，2009，（31）：169.

[7] 魏东兴，徐红，邢慧玲.自动化专业开设通信技术课程的尝试[J].电气电子教学学报，2004，（4）：46-48.

信息技术安全教育篇10

在互联网技术不断发展的今天，在社会生产生活的各个领域当中都离不开网络技术，然而一些网络安全事件也随之产生，比如系统遭受攻击、账号失窃以及信息被删等，诸如此类的网络安全事件层出不穷，同时严重破坏了网络安全，用户的个人信息以及财产安全遭受到了一定的攻击和损失。要想对网络防护体系做进一步的稳固，就必须要加强网络信息方面的安全教育。

1网络信息安全教育的重要性

随着互联网技术在全球范围内的推广，人们无论是在工作、学习当中还是在生活娱乐方面都和计算机有着紧密的联系。人们为了使信息的存储和查询以及管理的工作变得更加便利，往往会将工作以及生活当中的各种数据都存在计算机的云管理当中，如此以来不管大大的节约了空间同时在查询的时候也更加的边界。然而假如系统受到攻击的话，云管理当中的所有资料信息就很可能会被泄露出去，进而对各方面的利益造成影响。严重的是，在现阶段当中，有一些网络犯罪人员，通过盗取别人的信息来设置网络骗局，该类网络犯罪的对象主要是一些缺乏社会经验且经常使用计算机的青少年人员。因此，要想从根本上提高计算机网络信息管理的安全性就必须要有针对性的做好安全防护措施，加强对所有网民的网络信息安全教育。

2“互联网+”时代网络信息安全教育问题

2.1网络信息安全教育重视程度不足

要想不断推进网络信息安全教育工作各个人员必须要在思想方面引起足够的重视，这也是将教育的有效性提高上来的核心所在。在现阶段的网络信息安全教育工作当中，相关的从教人员和管理者在思想方面不够重视，这不断在机制建设方面有所体现，同时在工作计划方面也有一定的体现。就机制建设方面而言，所存在的主要问题有工作机制不完善以及管理机制不健全等，而在具体工作当中的表现主要为没有专门负责网络信息安全教育的人员，各行业以及各部分之间没有形成良好的沟通。而在工作计划方面则表现在缺乏计划性，缺乏长远的眼光来看待时代的发展与科学技术的不断进步，对于网络信息安全方面的教育工作无法做到与时俱进和创新。在日常的宣传以及教育工作当中对于网络信息安全教育缺乏相应的组织性，对于网络信息安全方面的教育工作无法真正的做到全面覆盖，从而导致在所有网民当中出现了信息安全认知存在误区，在素养方面参差不齐的现象。之所以会出现这种情况，其主要是由以下两个方面的原因而造成的：（1）管理人员心存侥幸，于他们而言，网络信息安全事件的发生只是极个别的情况，不会发生在自己所负责的领域当中，就算是出现了一些问题，对于整体性工作的影响也不大；（2）从教人员缺乏整体教育意识，对于网络信息安全知识的普及不够重视。

2.2网络信息安全教育统筹规划欠缺

在网络信息安全教育工作当中，统筹规划以及全局意识十分重要，是增强教育水平、保证网络安全的核心所在。这也正是现阶段的网络信息安全教育工作当中所缺乏的，经过分析总结，主要体现在以下两个方面：（1）缺乏教育力量的统筹配置。在进行网络信息安全教育的时候，只是一味的依靠学校，虽然广大网民的网络信息安全素养也得到了一定程度的提升，但是由于缺乏政府、社会以及个人等多方面的共同协作，网络信息安全教育的长效机制很难形成。（2）在教育内容方面没有进行统筹安排。在教学的时候对于理论知识太过于重视，而对于引导性的安全行为以及道德养成等方面的关注程度较少。但是，在网络信息安全当中最大的危险通常不是因为理论知识的缺乏而导致的，而是因为个人思想意识以及道德素养等的缺乏而导致的。再者，部分人员即使对网络信息技术十分精通，但是如果最为基本的法律意识和网络伦理有所欠缺的话，所掌握的技术反而成为了其进行违法犯罪活动的“帮凶”，对于网络安全的稳定性造成了破坏。对其原因进行分析，之所以会出现这样的情况和教育机制是分不开的，在现阶段的教育体系当中，现有教育框架下，不仅学校与其他教育力量之间的屏障难以真正打通，教育合力生成困难，受教育评价机制影响的教育者在力量投入上也过于单一，而专注于与网络信息安全息息相关的隐性教育内容如道德、法律等的发掘、教学和研究的教育者数量严重不足，从而导致受教育人员缺乏相应的网络信息知识，进而对其在网络当中的行为也造成了一定的影响，为网络信息的安全埋下了一定的隐患。

3“互联网+”时代网络信息安全教育的新路径

3.1坚持网络信息安全教育的多维度着力

要想确保网络信息的安全性离不开网络信息安全教育工作，如果网络信息安全教育方面的工作没有做好，就会为后续的防护工作埋下相应的隐患。所以网络信息安全教育工作不但要加强技术方面的培训，还要从法治以及思想等方面来进行，采用多维度的方法，打造网络信息安全教育的全方位育人新模式。（1）着力思想维度，促进安全意识养成。网络管理人员的首要任务就是要提高对安全安全教育的重视，这主要是由于再先进的防护技术也无法抵消密码泄露所造成了不良后果。著名黑客凯文米特尼克再自己开创的社会工程学中总结：“在计算机网络安全领域中，网络最薄弱的环节就是人。”由这句话我们可以看到要想从根本上确保网络信息的安全，就需要从加强网络信息安全的宣传以及提高对普通用户的教育来着手。第一，在进行网络操作的过程当中一定要尽量避免使用真实信息进行注册；第二，进行密码设置的时候一定要严格安全相关标准来进行。这一点在微软操作系统就有所体现，在现阶段所使用的高版本的操作系统当中都默认对密码策略进行了开启，也就是对用户密码的设备进行了限制，不但要求其长度要符合。另外，在密码的使用方面也必须要进行数字、特殊字符以及英文大小写混合，同时对于密码的使用期限及其历史记录等也做了想有关要求。用户只要严格按照上述密码策略，就大大提高了密码的安全性，降低了被黑客破解利用的几率。（2）着力法治维度，完善安全治理体系。首先，一定要不断普及关于网络信息安全方面的法律知识，使受教育人员的法律意识得到有效提升，对相关的法律条文进行不断明确，树立法治思维，自觉遵法、守法、用法、护法；其次，在进行网络信息安全教育的过程当中可以选择一些生活当中较为典型的一些具有警示作用的案例让受教育者进行分析总结，从而起到学习、警示的作用；最后，相关的政府部门需要对关于对网络信息犯罪方面的法律、法规进行不断完善，从根本上维护网络空间的安全。（3）着力技术维度，实现安全技术操作。在进行网络信息安全教育的时候，要想将该项工作做好，还需要对受教育人员进行相应的技术教育，尤其是针对非专业受教育人员的培训工作，帮助其实现对网络信息问题的亲自感知。首先，需要注意的就是要让受教育者所学到的知识有用武之地，帮助其将安全技术以及自身的防御能力提升上来，最可能发生的一些网络信息安全问题做到有效预防；其次，加强对技术方面的创新，随着科学力量的不断提升，技术方面也取得了很大的进步，基于此就必须要针对广大网民进行最新网络操作技术的培训和宣传工作，防止出现技术水平根本上网络发展的情况。

3.2推动网络信息安全教育的多形式互动

信息技术安全教育篇11

2、信息安全人才培训的必要和紧迫性

信息科技已发展成为当今影响力最为深远的技术，无论工作、生活还是学习，人们对其依赖性越来越强，网络科技在给我们带来便利和提升效率的同时，如果安全防范措施和手段没有到位，产生的后果将不堪设想。3.013年美国斯诺登引爆的“监控门”事件引起世界舆论一片哗然，包括中国在内的多个国家都受到美国情报部门的监听，可以说信息安全问题已成为影响到国家政局的稳定、经济的发展和国防的建设，是社会稳定发展的关键问题。当前信息技术发展迅速，这对信息部门人员，尤其是信息安全技术人员提出了更高的要求，而仅仅通过高校学历教育远远不够，还必须借助相关职业培训和继续教育，在此过程中，信息安全培训是成本最低、效果最快、最显著的信息安全管理措施。

3、信息安全人才培训对策

3.1加强信息安全管理方面的培训

信息安全涉及两个方面：信息安全技术和信息安全管理。传统上信息安全技术培训易得到重视，而信息安全规划与管理工作往往被管理层忽视。另外从实践中来看，信息安全首先是一项管理工作，其次才是一项技术工作，而管理工作的效果最终由具体实施人员的素质水平决定，因此我们提出更要从部门或组织全局的角度对信息安全进行规划与管理，建立科学信息安全保障计划，才能做到信息安全技术操作有细致周密的规划。同时加强对信息安全人员在国家法律法规、岗位职责、保密意识和管理流程等信息安全管理方面的培训和继续教育工作。

3.2加强信息安全培训的实践性

信息技术或信息安全自身就具有很强的实践属性，主要原因在于，信息技术的变化和更新迅速，这要求相关知识的能快速更新，另外信息技术属于工程领域学科，必然有高的实践性要求。因此在信息安全培训或继续教育课程的设计中，要多结合学员的实际工作情况，多采用案例教学的方式，不能光停留在理论层面的解读，而要将信息安全实际运作过程中碰到的技术或管理问题。

3.3加强人才培养产学研相结合

信息安全人才的培养可在政府的鼓励和支持下，以企业的实际需求为核心，通过政产学研合作的方式加以培养。信息安全的诸多问题来自企业和政府部门，在这个过程中，政府主要从政策、环境方面营造氛围，充分发挥高校和科研机构的重点实验室、工程研究中心等资源，以企业带动，将问题、需求、资源和人力有效地整合，必将提升信息安全人才培养的效果。

3.4打造完整信息安全人才培育体系

进一步完善学历教育和非学历教育的信息安全人才培养体系，建立以高等学历教育为主，以继续教育、职业培训为辅的信息安全人才培养体系。信息安全人才培养要得到保障，加强信息安全学科的重要性是重要一环，因此，在学科建设上，要努力提高信息安全学科的重要性，争取把信息安全学科提升为一级学科，同时进一步完善信息安全专业的本硕博的学科建设；另外政府在信息安全认证培训方面应加强立法，规范信息安全培训的市场行为，比如可强制规定哪些安全技术岗位的人员必须持什么样的信息安全证书，以及必须接受何种培训的管理等。

信息技术安全教育篇12

近年来，随着科学技术的飞速发展，我们充分认识到信息化建设的重要性，提出了适应中国特色军事变革，实现了跨越式发展的目标，加强了军事信息化建设，取得了令人瞩目的成就。但是，我们还应看到军队信息化建设目标和需求仍有较大差距。为此，急需加强教育信息资源建设，形成一支具备信息化作战能力的军队。

一、教育信息资源的主要内容

教育信息资源，从功能上分为网络课程、素材资源库、虚拟实验室三部分。每一部分都有各自的特点，是信息资源建设中不可或缺的。

（一）网络课程。网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

（二）素材资源库。素材资源库按实际使用的功能分为课件库、微教学单元库、案例库、试题库、参考资源库、共享软件库，以及基础资源库。这种资源库既保证了教学资源的安全与统一，又兼顾了学生的资源共享。

（三）虚拟实验室。虚拟实验室是虚拟现实技术应用研究的重要载体。它内容丰富、形象逼真，具有高度的交互性和多感知性，使用户在使用时有身临其境的感觉，大大提高了学员对所学内容的理解，保证了教学质量。

二、加强教育信息资源建设的原则

（一）坚持以资源共享为途径。不同的专业课程需要不同的条件，不同的训练任务需要不同的信息资源。每个训练机构都有自己的素材资源库，但是往往都是不健全的；每个单位都有自己的优势项目、劣势项目，还有一些项目根本没有包括进来。因此，应按照效益最大化和综合集成的原则，把现有的信息资源集合在一起，变被动、封闭式的资源为主动、开放式的资源，集合各单位的优势资源，充分满足信息化发展的需求。

（二）坚持以高新技术为指导。信息资源建设为信息化的核心，必须充分利用现代科技的最新成果，以高新技术为主导，不断加大信息资源自身的技术含量。世界发达国家的军队以普遍改变机械化战争时代的训练模式为信息化战争训练模式。为适应这一趋势，信息资源建设应注重加大高新技术的投入力度，构建战训一致、标准统一、相互兼容的信息系统；通过大量采用技术含量高的信息资源提高信息化水平。

（三）坚持以安全保密为前提。近年来，随着科学技术的发展、网络的不断普及，信息传播速度与时剧增，但随之而来的信息泄密问题也愈演愈烈，确保信息安全是军事训练信息化建设的基本要求。科学处理好安全保密问题，已经成为信息化建设中的一个关键问题。在信息化建设的同时，我们必须认清安全隐患，正确对待问题。通过情况通报、案例分析、专项培训等多种形式，筑牢思想上的“防火墙”，坚持以安全保密为前提才能保证信息资源建设健康发展。

（四）坚持以技术开放为准则。单纯依靠军队自身搞信息资源建设，根本不可能紧跟不断发展的社会的步伐。在科学技术飞速发展、市场化程度越来越高的今天，信息资源建设必须以技术开放为准则，走军地联合建设的路子，利用地方丰富的人才资源、硬件资源、软件资源，邀请地方科研单位、企业一起参与信息技术开发。

三、教育信息资源建设存在的问题

目前，军队各院校内部建设形成的教育信息资源已经具备一定规模，但是还存在一些问题。

（一）教学应用层次较低，教育信息资源不够丰富。教育信息资源的积累、网络教学应用的推广是一个长期的过程。但目前教育信息资源不够丰富，信息资源质量较低，特别缺乏符合课程改革要求和理念、真正能够应用到课堂教学的优质教育新资源。一是缺乏常用的素材。我军各类武器装备、外军各类武器装备的图片不多，教学、训练、演习等方面的视频资料、音像资料少，教员在备课、制作课件时，在网上找不到所需要的素材，影响到多媒体课件制作的质量。二是缺少教学资源数据库和学科专业网站。训练基地各专业教研室，没有教学资源数据库，教员备课、写论文、搞科研查不到专业资料。

（二）教育信息资源重复建设，费时费力。在看似丰富的教育信息资源中，很多资源的内容重复、大同小异，主要是因为缺乏现代教育技术理论的指导，教学设计不科学，缺乏配套完善的管理机制和激励机制。优质教育信息资源的价值得不到体现，没有形成教育信息资源价值的增值与滚动发展的良性循环。

（三）教育信息资源共享和安全机制不完善。目前，多数信息资源是分散孤立的，使用者在使用时极不方便，无法有效地检索到所需要的优质资源，呈现出一种“信息孤岛”现象。因为很多单位的教育信息资源中心、教育信息资源库往往是自行设计和开发的，相互之间仅仅是通过超级链接而简单的连接起来的，很难有机的结合，导致了资源的严重重复。学科与学科之间不能相互整合，不能很好融合，造成资源单一、互不兼容。

（四）教员教育技术水平参差不齐。教员的教育技术能力直接影响对资源开发的实用性和应用信息资源的能力。由于专业的差异，信息资源的开发主体应该是广大专业教员，特别是有一定实践经验和学术造诣的中青年教员。然而，实际情况是刚参加工作的年轻教员成为信息资源开发的主角，甚至是全部，但是由于刚参加工作，缺乏实践经验，开发的信息资源虽然新颖，但都存在很大的弊端，没有可操作性；中青年教员骨干或者是教授们，他们拥有丰富的专业知识和实践经验，但是由于教育技术水平限制不愿意参加具体的信息资源开发，开发的信息资源成为教材的电子版，没有教学设计的痕迹，不能充分贯彻现代教育理念。

四、信息资源建设的实施策略

（一）建立针对网络信息资源开发的配套制度和评价体系。要科学定位信息资源开发的性质，建立比较详细的信息资源开发工作量计算方法和评价指标体系，建立能够考查教员在教学活动中通过网络进行师生远距离交流互动、答疑情况、教学活动的组合字、学习资料的提供等内容的评价体系。建立比较完备的安全机制实现对信息资源的安全保护。

（二）大力抓好专业人才培养，提高教员的技术能力。随着科学技术特别是信息技术的飞速发展和军事领域里新技术、新装备、新设施的广泛应用，教育技术开发领域的网络技术、虚拟技术、仿真技术、多媒体技术等都在不断发展，这对人才的综合素质提出了更高的要求。

1.建立信息人才的使用机制

首先，要形成尊重人才、尊重知识的良好氛围，使信息人才得到充分的尊重。其次，要搭建有利于信息人才施展才干的“舞台”，积极为信息人才施展才干，成就事业创造良好条件。最后，要打破人才使用的旧条框，坚持将文凭为不唯文凭，坚持论资历而不唯资历，使信息人才得到合理的配置。

2.加强信息人才的岗位培养

实践是提高素质的最好课堂，岗位是增强才干的基本平台，只有在岗位工作中才能实现理论与实践、训练与技术的紧密结合，才能不断提高人才自身的综合素质，满足军事训练数字化信息资源体系建设与应用快速发展的要求。

（三）努力做好安全保密工作。面对现代社会纷繁复杂的局势，我们必须认清安全隐患，保证科研成果不被窃取破坏，正确、准确对待问题。

1.形成安全保密机制

一是明确部队训练信息安全管理负责制，使有关部门在信息安全管理工作中做到各司其职，各负其责。二是制定与军事训练信息安全相关的管理制度，如信息安全管理制度、网络安全管理制度、数据库安全管理制度等，用来进行经常性的对照检查和督促。三是建立军事训练信息安全管理应急体系，迅速处理突发的不安全事件。

2.采用先进技术进行安全规范

信息资源的安全管理离不开先进的技术手段。在硬件安全方面，可采用设定硬件防火墙的安全策略，以阻断非法侵入、物理隔离。在软件安全管理方面，可采用加密通讯技术、网络安全访问控制技术、身份认证等技术，进行实时查找，检查、分析网络安全漏洞，并及时提出修补措施。在软、硬件两方面的安全技术中，不可缺少任意一方，只有两方互相协调才能进行有效的安全防范。

军事教学训练信息资源建设是一项基础性工程，也是一项系统性工程、长期性工程，建设好它，需要转变理念，更新观念，创新机制，搞好顶层设计，加强人才队伍建设，提高综合素质，当然也要增加投入，这样才能达到预期目标。

参考文献：

[1]李祝文，于洪伟，胡建敏.论装备保障信息资源管理.军械工程学院学报，2000（9）：89-91.