网络经济的核心范文

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社会发展日新月异，不同的时代需要企业做出不同的应对战略。网络经济时代的来临，无形中就要已经昭示，所有企业都面临前所未有的挑战，但挑战与发展同在，风险与机遇并存，网络经济的迅速扩展实际是也给所有企业带来了一个新的发展机遇。那么，在这种网络经济大潮的刺激下，到底催生了企业的和心境该呈现何种经济形态？企业又该作何战略来应对挑战？本文将就这个问题来进行分析。

二、网络经济下企业竞争的趋势与特点

21世纪，是全球经济一体化的时代，而网络经济的产生与飞速发展，极大地推动了经济全球化，地理距离已不再是竞争的障碍，更加使整个社会的资源整合能力得到了空前的提升。效率一步步提高，人们对产品质量的追求也今非昔比。那么，与之而来的便是企业之间激烈的竞争，全世界的经济实体都面临着同样的竞争，强者生存。

网络经济以之为代表的便是虚拟企业的产生。对虚拟产业的定义，可以理解为具有完整的从生产到销售的功能，但在企业内却没有执行这些功能的组织。企业为了节约资源或者无力承担其他环节的资源支配，所以在自己力所能及的范围内将其虚拟化，并依靠外部作用来完善缺陷，进而将其创造为自己的竞争优势。虚拟产业的产生，使得企业间的竞争进入了全新的竞争模式。

随着经济进一步虚拟化，信息流已经稳居核心地位。信息流在体现在任何企业形态中，而我们所熟知的物流和工作流，在经济发展中无论呈现何种生命形态，最终都与信息流难逃干系。因此，深入认识和研究“信息流”，将会打开企业发展的全新面貌。在当今网络经济时代，谁懂得了信息流的规律，谁就掌握了经济的主动权。可以这样说，信息流已经成为现今企业之间竞争的核心命脉。

三、网络经济下如何使企业获得核心竞争力优势

网络飞速发展，为企业缔造了一个全新的发展空间。企业为了谋求发展，也不得不适应这种新的发展趋势，并积极去寻求与自己发展轨迹相和谐的电子信息手段进行自身的完善与资源整合，以达到优化成本、优化资源和缩小与其他企业之间差距的目的。下面我们就从企业技术联盟和企业管理边际成本两个方面来谈论在网络经济条件下，应该如何使企业获得核心竞争力的优势。

企业在网络经济下要想改变自己的不利位置，就必须要建立起来一条完善的企业之间的技术联盟的链条。当然，这也是利用网络经济塑造自身企业核心竞争力的一种体现。网络经济的出现催生了各种经济状态，对整个社会历史发展也产生了不可估量的重大影响。而在经济发展中存在的网络效应，就不得不要求企业在竞争中必须要发挥出规模经济的作用，这也就要求使得企业必须强化其研究与开发工作，抢先一步向市场推出自己的优势产品。但是在每家企业都时刻追求创新的今天，任何一个企业都没有足够的资源和能力，去维持自己的某种产品长期的技术优势，更不可能在生产技术上一直遥遥领先。社会的变革与发展就是这样，总会有后起之秀，来将你取而代之。因此一些企业就必须在竞争中开辟出属于自己的路，寻求自己的技术伙伴，建立起企业之间可靠的技术联盟，共享信息资源，进一步优化彼此资源，使得企业效益最大化。这种新形势下的技术联盟，可以防止因企业单独开发与研究失败后的资源浪费，这种以联盟方式建立起来的合作关系，可以有效的将资源开放和项目研究的风险降到最低。

在网络经济环境下，除了要和其他企业建立起技术联盟之外，还有一点也非常重要，那就是降低企业管理边际成本，提高企业管理效率。现今企业之间发展，一再要求企业必须有一个相对集中与统一的领导机制，这个机制中心必须要对物资流、资金流、人员流和信息流得到有效的管理和强化。在企业中，网络技术应用于各个环节中，这具体表现在网络技术的资源共享方面。网络技术可以保证在企业组织内部的资源共享，分担管理成本。一旦随着企业规模的扩大、交易数量的增加，企业管理的边际成本呈现下降的趋势，这便是网络化企业与传统企业相比的一个明显优势。同时，这种征兆也昭示了企业管理边际成本曲线的方向发生了变化。充分利用互联网的强大功能，可以大大提高企业管理层收集、传递和处理各类信息的效率，这种运作方式打破了传统企业种种规则的限制，将企业管理层的管理能力和效率提升到了一个崭新的台阶。

四、网络经济下企业提高核心竞争力的模式

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一、信息经济的内涵

“信息经济”的概念可以追溯到20世纪六、七十年代美国经济学家马克卢普和波拉特对于知识生产的有关研究。马克卢普1962年在《美国知识的生产和分配》中建立了一套关于信息产业的核算体系，奠定了研究“信息经济”概念的基础。1977年，波拉特在其博士论文中提出按照农业、工业、服务业、信息业分类的四次产业划分方法，获得广泛认可。20世纪80年代，美国经济学家保尔・霍肯在《未来的经济》中明确提出信息经济概念，并描述信息经济是一种以新技术、新知识和新技能贯穿于整个社会活动的新型经济形式，其根本特征是经济运行过程中信息成分大于物质成分占主导地位，以及信息要素对经济的贡献。

在上述研究的基础上，自20世纪90年代开始，全球范围内拉开了讨论“信息经济”概念及理论体系的序幕。目前，比较成熟的研究观点认为信息经济可以从微观和宏观角度理解。从宏观经济角度看，主要研究信息作为生产要素在经济系统中的运作规律。这种观点同知识经济相通，属于同一个范畴；而从微观经济角度看，信息经济所涉及到的重点研究内容是分析信息产业和信息产品的特征、以及信息产业对国民经济的贡献力度。这种观点强调信息经济是信息产业部门经济。由于信息技术对经济社会的微观领域产生重要影响，因而相当多的专家学者更倾向认为信息经济一定程度上主要是指信息产业经济。

二、网络经济的内涵

“网络经济”概念的提出同上个世纪90年代全球范围内因特网的兴起有着密切的联系。因此，网络经济又被称为因特网经济，是指基于因特网进行资源的生产、分配、交换和消费为主的新形式的经济活动。在网络经济的形成与发展过程中，互联网的广泛应用及电子商务的蓬勃兴起发挥了举足轻重的作用。一方面，伴随国际互联网的发展，大量新兴行业不断涌现，资源配置得以进一步优化，构成网络经济不可缺少的一部分；另一方面，电子商务带来虚拟网络交易模式，传统交易活动演变成通过国际互联网进行的网络交易活动，构成网络经济的重要组成部分。

与知识经济、信息经济和数字经济相比，网络经济这一术语的区别在于它突出了因特网，并将基于国际互联网进行的电子商务看视作网络经济的核心内容。

三、知识经济的内涵

二次世界大战后，由于科技进步，全球知识生产、流通速度不断提高，分配范围不断扩大，社会经济面貌焕然一新。在此背景之下，相当多的学者也开始关注知识与经济社会之间的联系，知识经济的概念逐渐形成。例如，美国丹尼尔・贝尔和日本屋太一等学者分别从“后工业社会”、“知识价值社会”的角度论述了知识在社会经济中的作用。这些论述虽然还没有提出知识经济的基本概念，但却已经涉及到了知识经济的基本内容。

1996年经济合作与发展组织（OECD）在年度报告《以知识为基础的经济》中认为，知识经济是以知识为基础的经济，直接依赖于知识和信息的生产、传播和应用。从生产要素的角度看，知识要素对经济增长的贡献高于土地、劳动力、资本等，因而“知识经济”是一种知识为基础要素和增长驱动器的经济模式。特别是随着现代信息和通信技术的发展，知识和信息的传播和应用达到了空前的规模，知识对经济增长的影响更加明显，已成为提高劳动生产率和实现经济增长的引擎。正如美国学者美唐・泰普斯科特（Don Tapscott）所言：信息科技强化了以知识为基础的经济。换言之，知识经济最重要的特征是知识的创造以及其对经济发展的贡献比重大幅度地增加了。

四、比较及总结

通过上述各概念分析，知识经济、信息经济、网络经济和数字经济之间的确存在差异。知识经济强调知识作为要素在经济发展中的作用；信息经济强调信息技术相关产业对经济增长的影响；网络经济强调因特网进行资源分配、生产、交换和消费为主的经济活动；数字经济则突出表现在整个经济领域的数字化。但正是存在差异，才产生必然联系性。虽然知识在经济发展中的作用早已提出，但是“知识经济”概念的提出并受到重视却是最近几十年的事情。知识经济的产生是人类发展过程中知识积累到一定程度的结果，并最终孕育了信息技术和因特网的诞生。同时，信息技术和因特网的广泛应用更加促进人类知识的积累，并加速人类向数字时代的过渡。知识经济、信息（产业）经济、网络（因特网）经济这些概念在同一个时代提出并不是相互矛盾或重复，而是从不同方面描述当前正处于变化中的世界。“知识经济――信息（产业）经济、网络（因特网）经济――数字经济”之间的关系是“基础内容――催化中介――结果形式”。知识的不断积累是当今世界变化的基础；信息产业、网络经济的蓬勃发展是当代社会发生根本变化的催化剂；数字经济是发展的必然结果和表现形式。因而这几个概念相辅相成，一脉相传。

图1 数字经济等相关概念的区别与联系

参考文献

[1]乌家培，肖静华.信息经济学［M］.北京：高等教育出版社，2007.

[2]吴季松.知识经济学［M］.北京：首都经济贸易大学出版社，2007.

[3]乌家培.信息社会与网络经济［M］.长春：长春出版社，2002.

[4]纪玉山.网络经济学引论［M］.长春：吉林教育出版社，1998.

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中图分类号：F49 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 04-0000-01

Internet最初只有数千个站点与之相连接，然而其巨大的潜能却让人不能忽视，在进入20世纪90年代之后，它以指数化的增长趋势向世人展现出它所能带来无法估计的影响与变化，美国政府预见并率先将网络用于商业目的，这也使得全球性贸易出现并发展。

网络经济由此产生，它便是互联网在社会经济生活中的表现，通过互联网平台将信息进行汇总和传递，形成信息流，代替了资本原本在经济中起的主导作用，进一步促进经济全球化的形成和加速。

网络经济的快速发展使电子商务成为了衡量新世纪国与国之间竞争力的又一重要战略点。自然，我国的网络业也在不断发展着，中国是最大的信息网络市场，在上网用户和上网计算机总数上占有优势，发展的过程却存在问题和困难，但是具有非常好的发展前景。

一、网络经济技术的创新研究

（一）网络经济技术创新的速度不断加快

信息技术更新的速度可谓日新月异，网络技术中最能反映这一点的莫过于“光纤定律”，比如计算机中的芯片每九个月其功能就较为之前强大了不止一倍，如此迅猛的更新速度之下，它的出售价格却成负增长趋势不断下降，这就给网络经济技术创新套上了严苛的时间限制，一旦有所落后，所面临的不是利润的折损，而是直接扼杀了其继续发展的生存空间，而技术创新面临的不止这么一个难题，另一难题则是它创新方向的多样性。创新多样性的可选择途径，使网络经济成为高风险高收入的盈利场，与时俱进又先于时代一步的人往往能够获取到较大的甚至是高额垄断的利润。

（二）网络经济技术创新引发的现象研究

如同核导弹爆炸所引发的一系列深远影响，比如长时间的核辐射对于居民和当地生物的影响一样，在技术创新中，一次基础性的改革创新如同投入小河的巨石总能引发出众多有关应用性的相关创新，连锁反映往往带来的是较为丰厚的利润，前者比后者难度大，但是所带来的利润相比较与后者却也是相当可观的。

（三）网络经济技术引发的经济效应研究

网络经济在发展过程中带动的产业即前期生产和网络经济获取高额利润即后期消费是相辅相成，相互依赖的，而这也造成了它高风险与高收入并存的局面。网络经济在前期发展中需要投入的资金数目巨大，例如设备的购买和研发费用以及后期的宣传费用都是所必须的，而时间上苛刻的限制造成它的高风险是不可避免的。而当研发成功投入市场后，它的消费群体规模会随着用户数量的增加而增加，也因此高利润的局面也是不可改变的。由此可以看出网络经济将技术创新市场如同放在了放大镜下一样，高风险和高利润总是相伴而行。

二、我国网络经济技术的现状分析

（一）网络用户的规模巨大

网络经济存在的载体必然是上网计算机，消费群体则是上网用户，因此网络经济的发展和上网计算机和上网用户的数量息息相关。而在我国，上网用户以宽带用户居多，据不完全统计，截止到2009年宽带用户已达到3.64.亿之多，到2010年7月15日更是达到了4.2亿之多。如此庞大的用户规模，为我国网络经济发展创造了重要条件，奠定了良好的物质基础。

（二）网络经济在网络中已初具规模

我国的网络经济在一些行业中已经有了可喜的成绩。如在电信业中已颇具规模并被世界公认的品牌：中国联通、中国电信、中国网通等等。而国内的各大知名门户网站也在2003年后相继告别了负盈利时代，近几年全面盈利，商业价值节节攀升。而在与之相关联的产业，比如IT服务业、软件、网络金融与投资、电子媒体等行业也一片欣欣向荣的场景。

（三）生产规模和消费规模的不断加大引来的风险

由于网络经济的市场中商品的投入都是在前期的巨大固定资产投入，这对于一些企业来说是具有非常巨大的风险的，在投入之后提高生产的方式少之又少，这样就不可避免的产生了一些不利于网络经济发展的效应，巨大风险可能造成的损失导致生产缩减，但是对于新进用户来说经济吸引力是非常大的，这样就不断加大了网络经济的生产规模和消费规模，同时也加大了其风险程度。

三、网络经济技术的创新拓展性选择研究

（一）企业对于网络经济技术的创新依据选择研究

在网络经济主导经济全球化大的背景下，企业也应当积极调整企业的内部机制体制、组织结构、经营方式、产品消费等各个方面配合网络经济的发展，改变自身传统工业观念，将信息网络技术渗透到现行企业模式中来，从最根本上提高自身实力，增强企业在此背景下的国际竞争力。

（二）国家对于网络经济技术的创新依据选择研究

在网络经济高风险和高利润并存的背景下，我们应该把握机遇，迎接挑战，在利用网络经济规律的同时，加强其对于传统工业的影响，将网络经济发展的难题着重研究个个击破，积极研发与创新，在网络经济快速发展的今天，不断与时俱进，增强整体的国际竞争力。

四、结束语

我国现在对于网络经济技术的发展研究还处于不断进步的过程中，可以利用网络经济的实际规律来加强目前的网络经济技术发展创新程度，推动网络经济的拓展性开发，让我国的网络经济实际效益不断规模化，只有这样才能找到适合网络经济发展的正确方向，从根本上提高我国网络经济的实际效益，改变目前的网络经济现状，增强国内的网络经济综合水平。希望广大学者可以不断挖掘不断探索，让网络经济技术有更完善的发展之路。

参考文献：

[1]刘瑶.网络经济的经济特征[J].合作经济与科技，2005（15）.

[2]刘丽.基于集聚经济的网络产业经济的动态竞争分析研究[J].市场周刊（研究版），2005（01）.

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教育现代化的三大趋势是：素质化、终身化、信息化。互联网是实现这三大趋势的有效手段。

信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是在“主导—主体”教学理论(注：以教师为主导，以学生为主体的教学思想)的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生“聚集”效应，从而促进传统教学方式的根本变革。也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

信息技术的飞速发展已经开始带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。尤其在一些发达地区，网络环境已经日益成为许多学校必要的教学环境，在网络环境下，信息资源应该被充分的利用，但目前大多数教师在整合的过程中，仍在走以前的老路，有时甚至是把过去的板书用电子板书的形式呈现出来而已，不仅没有必要，而且会造成信息资源的大量浪费。

一、网络环境对教师的新要求

网络环境下教师在教学过程中更多地成为组织者和辅导员，将更多地专注于对教学信息系统运作过程的监控、研究和评价，更多地扮演“导演”角色。因此，网络教学也对教师提出了新的要求。

1．网络教学要求把信息技术作为教学的基本手段

要让信息技术真正发挥它的优势，体现它的效果，就必须把它作为教学的基本手段，换句话说，就是要把它当作教师必备的一项基本功，要像以前使用粉笔、黑板或投影片一样熟练，这样在整合时就能得心应手，使课程整合显现出它真正的价值。

为了做到这一点，掌握现代信息技术是当务之急。我们大力倡导课件要“DIY”（Doityourself），把会制作课件作为每个教师的基本技能。在这几年的实践中我发现这样的目标也是能够实现的，只要教师好好去学，就会很快掌握。

案例一：以前进行高中地理“1.2太阳、月球与地球的关系”一节中“月相”内容的教学时，很难用自己的语言给学生讲清楚，月相到底是如何形成的，其变化的规律是怎样的？对于类似的比较抽象或跨时空的问题在网络环境下却可以轻而易举地解决，学生可借助网络环境设置的FLASH小课件非常形象而简洁的解决难点问题。这样的教学方式不仅能够提高学生学习的积极性，而且可以达到优化教学目的的作用。

2．网络教学要求教师学会收集整理大量教学素材

在网络教学实践中，很多教师在制作课件时都会发出这样的叹息：“资料太难找了！”其实，在网络环境下，我们可以通过自己的努力找到大量的素材。平时上网时加以注意，把可能有用的资料下载下来并分类保存，把这些资源直接变成自己教学所需的素材。下面给大家提供几个比较有用的网站。

cbe21.com/subject/geography/（中国基础教育网-地理）；

dir.sohu.com/science_technology/geography/index.html（搜狐-地理）；

google.com(搜索)；

k12.com.cn(中国中小学教育网)；

210.39.136.105/Sites/dili/(地理教与学)等网站。

到目前为止，还有很多公司开发出了较为完备的资源库，如清华同方、洪恩、中教育星、K12等公司，其内容包括文本、图片、视频、音频及动画。平时做课件时教师只要熟练地运用开发平台，能够真正做到为我所用，便可以大大缩短制作时间，真正做到运用信息技术。

3．网络教学要求教师树立新的教学理念，恰当运用网络教学

网络教学光有技术还不行，更重要的还在于教师教学理念的更新。教育的最终目的就是要培养学生的创新思维，网络教学因其独特的资源共享优势可以较为有效地培养学生创新思维。对于有些课题完全可以进行网络化教学，但在实际的操作过程中，这一全新的教学理念并未完全得到贯彻。

真正的网络教学应突出学生的主体作用，使学生变被动型学习为投入型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性学习任务。我们应该引导他们积极上网，在网上获得新知。这里的网络可以是Internet网，也可以是地理教师根据自己教学内容所专门制作的局域网。根据本人的实践，考虑网络传输和中学生自控能力有限的因素，教师运用学校局域网进行教学是较为有效的方式。今年在江苏省教育学会课堂教学模式课题实验的过程中，我大胆地进行了网络教学的尝试。

案例二：高中地理“2.9大气环境保护”(见：jstzedu.com/jyez/jyyz/diliziyuan/daqihuanjinbaohu/index.htm)

在本课中，我采用单机版与网络版交互运用的教学手段，教师在单机投影上主要进行课堂的组织活动，学生利用网络版进行自主学习。首先，引导学生了解本节教学目标、重点难点。其次，指导学生利用网络提供的两种方式进行本课的自主学习：一种方式通过直接阅读电子教材，解读课本内容，点击教材内相关链接进行学习；另一种方式可以通过点击网络课件左侧本课三大部分内容的“导航条”进行分步学习。最后，进入“地理论坛”中大气环境保护的专题讨论区，让学生匿名或实名来谈一谈自己的想法，进行相关的讨论和问题解答。

通过这节课的实验，我发现学生独立思考问题的能力有所提高，并能相互协作完成教师布置的问题。特别是基础不太好的学生也积极参与进来了，提高了他们学习的主动性和自信心。这样的教学效果也鼓励我继续进行以后的教学实验。　

4．网络教学要求教师充分注意新旧教学手段的融合

信息技术并不是万能的，有时候传统的教学方法更为有效。所以，我们认为没有必要刻意追求在一堂课里全部使用信息技术，而应该根据教学内容的不同，选择最简便、最佳的方法。

5．网络教学要求教师有效控制网络、控制课堂　

对于学生的网络控制，我的观点是必须“前紧后松”。学生在没有形成网络学习习惯之前，必须在教师的严格控制之下进行网络学习，使学生逐步养成良好的网络使用习惯。切忌在条件不成熟的情况下，就实行所谓的“开放理念下的课堂学习”。等到学生有了一定的网络学习习惯，有了网络学习的技能，再慢慢放开网络控制。放开控制也有先有后，先放什么后放什么，哪些同学先放开，哪些同学后放开，都要仔细考虑，目的是对学生的学习有促进和激励作用。

二、网络环境对学生的新要求

网络可以将优秀教师编排较好的教学内容和教学实例集中起来，网络技术在信息储存、传递和呈现方面的高效率和高质量，使学生的学习在极大程度上突破了时空的限制。使整个学习过程具有很强的直观性和自作性，易使学生“卷入”信息交换过程，使学生积极主动地去获取知识、解决问题。但是网络环境也对学生提出了新的要求：

1．网络环境要求学生具有一定的上网技能和初步的制作技能

对学生进行电脑技能培训，网络班的学生的文字输入水平等技能是必须要过关的，如果文字输入都不过关，那么仅在网上被动阅读，而无法进行快捷地交流，没有交流也就谈不上网络学习。所以，为了更好地让课堂教学与信息技术整合，网络学习技术培训是首先要解决的问题。要求学生掌握一定的计算机上网操作技能，包括网上浏览信息、查询、收发电子邮件、使用BBS等。这样，师生之间就可以及时交流信息，达到沟通和解决问题的目的。