建筑工程类专业范文

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2提升中职建筑工程类专业学生核心就业能力的途径

2．1通过产学结合，强化与改善校内生产性实训条件

(1)校企共建，实现前厂后校，探索学工交替人才培养模式改革与当地建筑工程类相关企业进行合作，建立“分散式”建筑工程专业实训基地，把很难操作的大量学生一起集中实训化解成“多点分散式”的实训形式，使教师与学生在真正的职业环境中实现学习与工作的交替开展，切实受到锻炼。

(2)开展岗位教学，营造具有真实职业情境的校内生产性实训基地在建筑工程技术专业院校内部建立工种实训场及综合实训场，依据建筑业高技能人才的需求，分解技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力开展建设。实训环境按照建筑行业施工现场设置，学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训，组建由专业教师和企业技术人员组成的专业实践教学指导团队，依据企业、行业标准和企业工作项目开展生产性实训。

2．2深化“2+0．5+0．5”学习与就业相结合模式

强化校外顶岗实习针对建筑行业受气候影响的季节性和建设周期较长等特点在建筑工程技术专业学生继续深化“2+0．5+0．5”学习与相结合就业模式，即4个学期在校内学习(中间阶段开展校内外生产性实训)，0．5个学期根据学生自选方向，在校内进行专业强化实训，0．5个学期在校外实训基地进行预就业顶岗实习，聘请企业技术人员为导师加强指导，安排专业教师分区域开展技术指导和管理。尝试校企联合签发“工作经历证书”。

2．3实行“三阶段两能力”学用递进式实践能力培养模式

(1)课内为主、课外为辅的学用递进“三阶段”内容。第一阶段———基础/工艺实践阶段，以学为主。以基础课程教学实验、材料工艺加工和实验动手能力培养为重点，如专业概论课与参观实习、实验、上机、论文写作、金工实习、测量实习、社会调查等。第二阶段———技术/工序实践阶段，学用结合。以专业基础课程教学实验和单项工序过程设计能力培养为重点，如综合性设计性实验、生产与管理实习、课程设计/大作业等。第三阶段———工程/项目实践阶段，应用与创新。以专业课程教学实验和项目综合设计与组织能力、施工与管理能力的培养为重点，如科技活动周、专题研究、前沿讲座与学术报告、毕业实习、毕业设计(论文)等。

(2)课内外相结合的“两能力”内容。第一，人文社会实践能力。以思想政治系列课程和人文素质教育系列课程为主体，以公益劳动和志愿者服务、社会调查与社会问题研究、社会服务、读书活动、文艺活动、社团活动等社会实践为辅助。第二，工程技术实践能力。以课内专业基础和专业技术教育和实践教学为主体，以课内外科技立项、各种学科竞赛与科技活动、参加教师科研和开展科技服务等为辅助。

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高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，正处在迅速发展的阶段；高等职业教育培养的是高层次的、面向生产第一线需要的技能型专业技术、管理和服务人才。为此，高职院校必须转变教学观念，要以适应经济社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，全面推进职业素质教育，建立全新的人才培养模式；教学重点应突出应用性、实践性和职业性等职教办学特色；树立培养学生动手能力和创新精神的现代教育思想和教学理念；在加强理论教学的同时，重视实践教学环节，达到预期的教学效果。

1 技能型专门人才培养的需要

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出高职高专以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。建筑工程技术专业属于传统的老专业，在我国的本科教育院校已有悠久的历史，综观全国的高职院校该专业的课程体系，在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭本科院校的做法，忽视了高等职业教育对学生职业技能培养的目标要求，没有形成符合高职教育特色、以培养专业核心能力为目的的课程体系，课程体系的改革与整合力度仍然不够，与社会所需要的高技能应用性人才存在相当的距离。

因此，培养学生的专业技能，以就业为导向，提高他们的竞争力，改革已有的课程体系，加强课程的联系和整合，改革理论教学模式和实践教学体系，建立完善的实训基地，对于建筑工程技术专业来说已经迫在眉睫，势在必行。

2 教学方法和教学手段的改革

2.1 采用“技能层进”的教学模式代替“传授知识”的教学模式

传统的专业课往往按知识体系来组织教学，先学基础的知识，然后逐步深入提高。但在以技能为核心的模块化教学中，我们不难发现，在单项技能的初级阶段，越是基础的知识越“没用”，只有随着技能的层进和模块组合的时候，才有可能逐渐的接近基础知识。因此，在模块化教学中，知识体系将呈现出一种“倒挂”或者“断层”的状态，学生是在一个接一个的“为什么”中去获取他们所需要的足够的知识。如在讲授《建筑结构》时，对各类结构构件只介绍基本理论，而对构件的构造要求、规范要求等基础知识先不做讲授，等讲到课程设计、平面整体表示方法时再结合构造要求、规范要求进行详细介绍，从而使学生觉得学有所获、学有所用。

2.2 采用“项目教学法”，增强学生的实践能力和实践技能

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在模块化课程体系的教学中，所有课程均围绕我们一个真实的项目作为一个共同的目标进行讲授。在实训环节中，如施工方案的编制，施工组织设计，计量计价实训，模拟招投标中均围绕这个共同的项目展开训练。同时注重实践能力的培养，创造机会把课堂搬到工地上，增强学生的实践技能。

2.3 采用丰富多样的教学方式

我们的教学过程采用工地教学、案例教学、模拟实训教学、一体化教学、多媒体教学等多样化的教学方式。《建筑施工技术》的工地现场教学使学生身临其境，真实度高，对知识的理解客观、深刻；《建筑工程计量与计价》的案例教学，真题真做，实现人才培养与社会的零对接。《施工测量的模拟实训》教学过程突出放样技能鲜明，直观、易懂；各课程制作生动形象的多媒体课件，提高课堂教学效果。丰富多样的课堂，拓宽学生对知识认知的角度，开拓视野，使学习效果更佳。

2.4 改革考核方法

改革考试形式和方法，转变传统的学生成绩评价方法，考核学生学习效果除了笔试外，在实践操作较多的课程中可以采取灵活的考核方式，如答辩、现场测试、现场操作等，实现理论考试和实操考核相结合，着重考核学生的应用能力和分析能力，促进学生素质全面发展。如《建筑工程测量》、《建筑材料》等课程需要大胆进行考核方式的改革，采用“笔试”与“考工”分别进行的方式，课程成绩按理论笔试的成绩与实验课成绩相结合评定。

2.5 开发教学网站

开发教学网站不仅可以实现网络教学，而且为教师教学和学生学习带来极大方便。教师可以把教学计划、教案、多媒体课件等挂在网上，学生可以通过网站答疑、下载课件、提交作业等，实现交互式教学。目前已开发《建筑工程测量》、《建筑工程制图》、《建筑施工技术》的教学网站。

3 实践教学的改革

3.1 改革实践教学方法，突出学生的主体地位

引导学生独立实践和体验，增强其动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。大力提倡启发式、引导式教学法。实践教学过程中学生是主体，教师起辅助作用。采用启发式引导式教学，给学生指出分析问题和解决问题的思路和方法，放手让学生自己处理一些异常现象，使学生真正的学到技能。

3.2 编写合适的实训教材

“贴近工程实际、适应工程需要、反映工程技术发展趋势”是高职教材的特色，结合专业方向特色，研究制定具有高职特色的实践教学大纲、课程实施方案和实训指导书，鼓励专业教师编写体现行业与地方特色，突出能力培养的实践教学教材。

3.3 加强校内外实训基地的建设

建筑工程技术专业是目前我国紧缺人才专业，建筑工程技术专业中、高级技能型人才社会需求量非常大，实训大楼的建成、实验设施的完善，不但可满足培养社会急需建筑工程技术专业人才的需要，还可以服务于区域经济，创造良好的社会效益和经济效益。同时，我们非常重视校外实训基地的建设，不断拓宽校企合作的渠道。根据不同的实训需要，先后与多家单位签定了实习协议，作为长期、稳定的实训基地。企业接收专业教师进行实践锻炼，安排学生顶岗实习，优先接收优秀毕业生就业，互惠互利，形成了良好的合作关系。今后需进一步密切与企业的联系，加强校外实训基地的建设。

4 总结

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一、项目的提出

随着社会经济的发展和人们收入水平的提高，改善城乡居民生活、工作用房和各种生活环境、设施建设已经逐步成为人们的基本需要和衡量一个社会现代化发展水平的重要标志，提高城乡居民的居住条件也是我们党立党为公、执政为民的具体体现，而改善民生的主要抓手之一就是要改善本地区人民群众生活环境，最直接的表现就是开展新建、改建、扩建、迁建大量的房屋建筑工程、市政公用工程、道路、桥梁、铁路、地铁、隧道工程、公共娱乐设施等土木工程的建造活动，急需大量建筑工程类人才。

土木工程的建造周期长、任务重、专业性强，基本建设的各环节都需要大量的应用型专业人员；增设建筑工程类专业，培养建筑工程专业技术人员，正是顺应了时代要求和整个社会经济发展需要的。

建筑工程专业是实践性很强的专业门类，作为新设的专业，充分认识到专业特色办学模式是能否长期办好建筑工程类专业的根本所在。新设的专业，还缺乏系统、完善、可行的成功经验和特色办学模式，而这些恰恰又是决定本专业生存的关键因素。

为此，开展专题研究，在广泛深入调查研究基础上，结合专业培养方向和办学实际情况，从提高专业技能和学生就业竞争能力出发，系统地研究建筑工程类专业特色办学模式，以为本专业的快速持续健康发展提供教学决策支持。

二、项目研究方案

1. 明确研究内容

在调查研究基础上，紧贴新设建筑工程类专业办学实际和高职专业培养方向，从提高学生专业技能和就业竞争能力出发，梳理研究思路，确立技术路线，探索新设大专学历建筑工程类专业特色办学模式。

2. 理清研究思路

一是修订完善建筑工程类专业课程体系；二是探索建筑工程类专业特色办学模式。重点从课程设置和培养方式入手，深入施工现场进行调研，在此基础上，依据立项任务，确立项目研究技术路线。

3. 确立技术路线

通过施工现场实际跟踪和与技术人员交流，查阅工程项目管理方面相关文件资料，结合周边地区建筑领域发展现状及高职院校办学宗旨和培养目标深入分析论证研究，有针对性地进行广泛的调查研究和校企办学探索，获取大量数据资料，进行对比分析，走“调查研究提出办学模式教学实践反馈验证调研分析修订完善确立适合本院实际顺应社会发展特色办学模式”的项目研究技术路线。

三、 项目研究成果

1. 掌握了施工现场技术人员的岗位、工作内容和主要职责作为课程设置依据

重点调查明确了各级项目技术负责人及监理员、施工员、造价员、质检员、安全员、材料员、试验员、测量员、资料员岗位工作内容、主要职责和与之相适应的基础知识、基本技能，作为课程体系完善的依据。

2. 修订了教学应开设的课程及主要教学内容，优化了课程体系

依据调研修订完善了应开设的公共基础课、专业基础课、专业课重点教学内容和技能目标，确立了相应的技能培养课程体系。

3. 确定了理论与实践教学比例和时间规划，明确了“2+0.5+0.5”工学结合的教学模式

建筑工程类专业实践性很强，课堂教育是灌输理论知识、完成专业学习的应知部分，学生不可能在课堂学会和掌握任何专业课，不可能完成专业学习的应会部分；根据施工现场专业人员上岗的基本专业要求，高职学生在校学习基本理论、基本技能两年后，在工地跟班实习一个学期，顶岗操作一个学期后，方能推荐上岗被单位认可接受。

四、阶段性成果的应用及需要进一步研究的问题

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一、引言

《建筑CAD（Computer Aided Design，计算机辅助设计）》课程主要任务是通过学习AutoCAD与天正建筑软件（或其它专业绘图软件），学生熟练地掌握AutoCAD基本操作技能，要求学生在熟练操作基本命令及绘制工程图的基本方法和技巧的前提下，能够快速绘制各种工程图，并能熟练地应用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能，是建筑类专业学生必修课程。通过对学院（重庆建筑工程职业学院）学生《高职学生对建筑CAD课程重要性认知调查》、以及建筑类公司对建筑CAD技能需求的调查，研究认为建筑CAD课程在高职建筑工程类专业课程体系中具有非常重要的作用与地位。

二、建筑CAD与专业主干课的关系

1. 建筑CAD课程从课程体系定位来讲是一门专业基础课，进一步讲也是一门专业课。

建筑CAD课是《建筑计算机辅助设计》课程的简称，是将传统建筑制图与现代信息技术绘图软件相结合的一门专业基础课。是基于行动导向的职教理论指导下，符合高等职业教育以就业为导向，满足高职教育专业计划中人才的培养目标和职业能力的实训要求。是从事工程设计及CAD建筑绘图应用的基础。通过对学生的问卷调查，有55.7%的学生选择了《建筑CAD》这门课程属于专业基础课，甚至有34.3%的学生认为《建筑CAD》是专业课，只有10%的学生选择了公共基础课。因此不难看出，大部分学生都认为建筑CAD是专业基础课。90%的学生都认建筑CAD课程是一门专业性强的课程。

建筑CAD要求学生掌握绘图的基本方法和技巧，并能够熟练地绘制各种工程图，如建筑施工图（平面图、立面图、剖面图、大样详图）、结构施工图等。通过天正建筑软件的学习，要求学生能熟练地利用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能。AutoCAD通用软件侧重于基础训练与制图规范的掌握，天正建筑软件则重于实际应用。

2. 建筑CAD课程是建筑工程制图、工程识图、建筑施工技术、房屋建筑学，建筑结构、施工组织与管理、建筑材料、建筑工程概预算等专业课程体系的补充与延伸。

通过建筑CAD与所列的16门专业主干课程中的排位问卷调查：在列出的建筑工程制图、建筑材料、房屋建筑学、建筑力学、建筑结构、土力学与地基基础等16门专业课程与专业基础课程，分别对工程技术和工程造价两个专业进行调查统计，建筑工程技术专业的学生，选择《建筑CAD》排在第6位，建筑工程造价的学生，将《建筑CAD》排在第5位。两个专业的学生选择，都给出了一个比较靠前的位次。数据表明学生对这门课程重要地位的认识。在学生的课程体系中认为：建筑CAD课程比有的专业课程都重要。

三、学生对建筑CAD重要性认知

通过对学生的问卷调查，各种数据表明：学生认为建筑CAD是一门非常重要的课程，对整个建筑工程类专业的知识掌握都具有非常重要的作用，也是学生将来在相关工作岗位群必备的实际操作技能。

课程是通过学习AutoCAD与天正建筑软件两个软件教学与学习，让学生熟练掌握AutoCAD基本操作技能，并能熟练地操作基本命令来绘制工程图，并通过课程学习，进一步加深对工程制图相关规范的理解，对房屋建筑学结构、建筑材料、地基与基础、测量放线、工程预结算等知识的理解。

通过建筑CAD课程与自己工作的关系的重要性的调查，数据显示，64.3%的学生认为学好《建筑CAD》这门课程与将来工作直接相关，有35.7%的学生选择了间接相关，没有一个同学选择与工作无关。在问及学生学习《建筑CAD》课程与应聘工作时的关系，68.6%的学生选择了非常重要，30%的学生选择了一般相关，仅有1.4%的学生了无关系。据问卷显示的内容，我们作了进一步的调查，每年建筑单位在我校的双选会上，能够熟练使用建筑CAD软件的同学基本都是优先录取。

最后通过一个表述题的调查：“你自己对《建筑CAD》课程的看法”，在学生表述的看法中，重要、实用、方便、画图快捷是他们使用最频繁的字眼，每个字眼无不透露出学生对学习这一门课的渴望和对待这一门课的认真态度。调查中同学们针对CAD课程提出的还提出了一些建议： 增加课时，增加上机时间，学习太难，增加老师辅导时间。

四、建筑类公司对建筑CAD技能需求

近年来，我国的高等职业技术教育迅猛发展，高等职业教育与传统高等教育相比更加突出就业导向，有着自身的培养目标、类型和特色，就业导向是世界职业技术教育的发展趋势，逐渐成为我国高等职业教育改革与发展的主旋律。通过我国建设行业人才现状及其与发达国家、地区的对比来看，我国适应一线岗位工作的高等技术应用型人才缺乏、中青年中坚力量不足。

要以就业为导向，提高毕业生的职业素质和就业能力是高职高专课程教学改革的重点。为此，我们针对企业的岗位用人需求进行了调查。

1. 毕业生招聘：自学院2008年升格为高职以来，近400家用人单位来到学院招聘高职毕业生，绝大多数是建筑企业、房地产开发企业以及相关的设计单位，提供了施工、预算、安装、设计、资料管理、房地产营销等方面的6000多个工作岗位。在岗位技能需求中，排名前三的是：“具备上岗证”，占100%；“会识图、会CAD制图”，占98%；“专业成绩良好”，占95%。

2. 订单式培养：目前，学院与重庆市建筑科学研究院、新龙湖物业服务有限公司、金科地产集团、重庆中科建设（集团）有限公司等开展了订单式人才培养，在建筑工程技术、土木工程检测技术、社区管理与服务等专业组建了订单班，按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，组织教学。在这些班级中，建筑识图与制图都是必修课程，企业对建筑CAD工具软件的使用提出了较高要求。

3. 用人单位回访：在对用人单位的回访中，企业表示最受欢迎的毕业生是精通电脑、掌握了良好的识图和绘图技能，有良好的沟通能力和吃苦耐劳的品质，在施工、预算、设计等方面一专多能的综合型人才。

五、课程教学与建设强化方向

1. 加强教学与改革研究：

通过调查与研究表明建筑CAD在高职建筑工程类专业课程体系中有非常大的作用，具有较高的课程地位，建筑类职业院校应加对课程的教学改革与管理，加强课程的建设，强化课程在专业体系中的作用与地位。学院是以建筑类专业为主的全日制高等职业学院，学院成立后，建筑CAD课程教师加强了课程的教学与改革：《建筑计算机辅助设计》（简称建筑CAD）先后申报院级精品课程、市级精品课、市级精品资源共享课、以及院级课题《建筑CAD课程实例项目教学法研究》立项研究。

2. 加强师资建设：

建筑CAD课程是一门专业应用非常强的课程，要求教师自身具有建筑工程类相关知识、掌握常见的建筑制图规范，并结合规范与知识进行讲解，让这门课程真正成为建筑相关专业的课程的补充与延伸。所以需提升教师的专业知识水平，有的建筑CAD教师，因历史原因由计算机教师担任，他们有些缺乏建筑专业背景，提升专业知识水平更利于课程的教学[1]。

3. 加强与交流：

高职课程教学应则重与技能训练，在校内建筑CAD教师应加强建筑制图课程老师相互配合与交流，在院外到建筑类设计院进行交流、建筑类施工企业、工程管理类咨询企业与一线的人员交流，学院需提供机会，让课程教师到上述企业中，学习、实践，并将理论用于实实践，并在实践中升华理论知识，提高教学水平与质量。

4. 加强教学与管理：

任何教学活动都与管理有关，无论是学院管理、系级管理、课程管理、课堂教学管理，这些管理中如果有一个环节出了问题，都会或多或少影响课程的教学。只有好的管理，才能调动各方的积极性，一切的管理要以学生为中心，课程建设为重点以师资管理为突破，从而全面提高教学质量与教学水平。

六、结语

建筑CAD课程的课程地位与作用是非常明显的，无论是从学生专业学习角度还是建筑类公司需求角度，都是一门非常重要技能课程，所以要加强课程全方位的建设。管理者对此加强认识，教学者要加强自我学习与提升，学习者要对课程加强学习，从而全面提升课程教学质量，满足职业技术教育的基本要求，培养学生毕业前，就拥有能完成相关岗位绘图的能力，实现毕业即上岗，上岗即顶岗的教学目标。提升学生在建筑制图课程学习的质量与水平，将更利于建筑CAD课程的学习，更利于建筑类专业综合技能的提升，并培养出合格的技能型人才。

参考文献