如何提高规则意识范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇如何提高规则意识范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 “规则意识，是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。”初中阶段是一个人人格形成的重要阶段，其行为呈现出复杂性，多样性，多变性，对初中生进行规则意识的培养就显得尤为重要，如何搞好对学生规则意识的培养，应该注意以下几方面的问题。

首先，学校对学生规则意识培养忌空洞，必须通过具体的内容支撑。关于中学生的规则很多，大家熟知的有《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，这些都是规则，还有各校制定的学校管理条例。但是，任何规则意识的培养都要用一个个具体的事情去承载。比如每天的卫生，是每一位值周的同学必须去做的，如果按时做好，就是遵守规则，如果不按时参加，就是破坏规则，实际上也是缺乏规则意识的表现，“没有主体间性，就无法形成‘规则意识’”那么，对其教育和督促其按时参加扫地都是培养他们规则意识，如果不扫地就会受到处罚，比如操行扣分，承担工作量差不多的劳动，对其进行批评等，这是对不遵守规则的反面强化。通过扫地这一小小的事情，就培养了学生遵守规则的意识。

其次，学校对学生规则意识的培养忌无序。学校工作的有序性和周期性决定了规则意识培养的有序性和周期性，由于学校工作以学期，学年，界为周期，决定了学校规则意识培养的有序性，周期性。规则意识的培养也随着学校各方面的工作推进而呈现出阶段性，具体说来，在开学之初，一般在开学典礼上，就要将学校的规章制度进行详细的学习，让学生明白哪些是要求学生做到的，哪些是明令禁止的，如果做了要受到处罚，以我校为例：每期开学，我校德育处都组织学生学习《甘洛县海棠中学校违纪学生处分条例》，和《甘洛县海棠中学礼仪常规》，分别从正面和反面强调学校要求禁止的行为和强调学生应该如何做的问题，同时对上期学生在规则遵守上的情况进行分析和总结。通过学习，既要让学生心中有数，又要对学生起到警醒的作用，培养了学生的规则意识。在学期中间抓住各种具体的活动对学生进行规则意识的培养，同时对学生中不遵守规则的行为进行教育，及时处理学生违反规则的行为。在期末要对本期规则意识的培养情况进行总结，对学生的情况了然于心，既要看到工作中成功的地方，更要看到不足之处，在总结中提高学校培养学生的规则意识的能力。“规则意识不仅仅是一个对规则之内容的了解的问题，也不仅仅是懂得‘遵守规则’意味着什么的问题，而是把规则当作自己行动的理由和动机的问题”比如，排队打饭是每一个学生必须遵守的规则，我校的伙食团较小，于是，每天值周教师都要到食堂去督促学生排队就餐，开始时总有一些高年级的学生插队，不遵守规则，由于有老师的管理，插队的一律排到最后，通过不断的纠治，学生都能遵守排队的规则，培养了学生的规则意识。排队成了学生行动的理由和动机。

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角色游戏是学前儿童以模仿或想象，通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏。如何让幼儿想玩、会玩、在玩中学习、在玩中体验乐趣，在玩中学到有意义的本领，这些都需要教师的正确指导和有效教学。陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶先生的这一观点，充分说明了教师有效教学的重要性。

随着我国现代化的发展，经济改革的深入，人们的生活水平得到了很大的改善和提高，孩子又都是独生子女，因此他们从一出生就受到家人的极大关注与宠爱。在幼儿游戏时遇到一点点的困难就无法进行游戏，孩子总爱和老师“打小报告”。说明孩子在活动中缺乏持久性。接下来我来谈谈经过这一学期观察与教师们的探讨来说说幼儿们在角色游戏中持久性的表现及对其问题的有效教学方法。

一、无规则意识，“乱”玩角色游戏。

这类孩子的头脑中没有建立起规则意识，他们不知道应该做什么，不该做什么，行为多源于情绪或兴趣冲动，游戏开始时，分配好任务，有的幼儿却不知道自己该干什么，“游荡”在游戏中，一会玩玩这个，一会玩玩那个，当我问他是做什么职务的时候，他却不知道。

二、规则意识淡薄，表现为随意更换游戏内容。

这类孩子头脑中没有建立起规则意识，或是规则意识淡薄，游戏时会受某些因素的影响“穿梭”于各个游戏中。因此在角色游戏中经常会见到这样的孩子：“小银行”里的老板做做游戏，趁没人来，就开始玩起了积木，有人来银行取钱时就弄得手足无措，使游戏秩序混乱。

三、有一定的规则意识，对游戏兴趣不能长时间保持。

幼儿阶段行为的持久性和自制力都处于发展初期，不可能像成人一样控制言行，持续坚持做某件事情，所以他们虽然“懂道理”，“知道”某些要求，却不能做到。如在角色游戏中经常会看到，“银行”的人员在没人来取钱的时候在一边打闹起来。孩子们虽然知道如何开展游戏，知道游戏中应该遵守哪些规则，也知道自己应该干什么，但是一旦游戏没玩头了就开始注意力不集中，做别的事情，不能坚持到最后。

我们都知道游戏是孩子最主要的活动，也是孩子最大的兴趣，应该如何使他们一直保持活动的兴趣，一直专心地投入游戏中呢？因此如何提高幼儿活动的持久性，让幼儿建立起良好的规则意识，是值得我们探讨的问题，我经过观察，对此进行思考并大胆尝试了以下一些有效教学的策略：

1.让孩子自己制定规则，理解并体验规则，提高活动持久性。

陶行知认为“学生学了知识必须要运用，在运用中能检验知识的真伪，在用中增长才干”。而游戏中的规则则是“学生学得知识，把规则渗透到游戏中就是对知识的运用了”。参与制定规则不但更有利于孩子对规则的认识与理解，而且提高了孩子独立自主的能力，增强了主人翁的意识，有助于孩子的遵守与执行，更有利于孩子持久保持活动的兴趣。如：夏天来了，可以卖一些好吃的冷饮，还可以搞一些特价活动等。通过让孩子亲身制定规则这样一个有效教学手段，充分提升孩子们解决问题的能力，同时也让他们在遵守自己制定的规则的过程中大大维持了活动的持久性，并在理解和体验的基础上不断增强了孩子们的规则意识。

2.抓住幼儿的兴趣，及时更换材料与投放。

陶行知认为在教学中“设法引起学生的兴味，是很要紧的”，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学'和‘乐'是不可分离的”。他认为只有这样，才能激发学生学习的动机，引起学生学习的兴趣，提高教学的有效性。材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣和活动。归根结底就是这一步骤，通过观察了解，教师知道了什么是幼儿所需求的，随之把游戏材料投放进去，使游戏更具趣味性。

3.教师适时介入，以保证幼儿游戏的持久性。

教师是指导者，观察者，又是幼儿的游戏伙伴。当幼儿游戏遇到困难以至于活动无法进行下去时，这时老师的一个适时介入就能促使游戏继续开展，使得游戏的情节获得拓展，最关键也隐性地支持和引导了幼儿的活动能最大限度地进行下去。教师可以以游戏玩伴顾客身份直接进入游戏，或以旁观者的身份用语言暗示提醒。适时介入大大地影响了孩子们活动的积极性，使得孩子不会因为一时间想不出解决的策略而放弃游戏。所以一个简单的提醒或暗示就保证了孩子长时间活动的兴趣，在顺利开展游戏的同时也体会到了只有在持久活动中才能够享受其中的乐趣。

4.及时做好评价工作，让孩子了解不坚持活动会带来的后果。

评价是游戏的最后一个环节，也是至关重要的一项工作。通过一次有目的的评价，不仅能让幼儿发现游戏中遇到的问题，更能让幼儿了解只有在游戏活动中不断地“绞尽脑汁”才能使游戏继续下去。因此，一些中途放弃过但想发言的孩子就产生了失落感，觉得自己的游戏没有其他小朋友的游戏好玩。教师可以在幼儿玩游戏的过程观察幼儿的行为活动，并设计出有趣的评价环节。

通过长时间的观察、分析、实践与运用以上有效教学方法，我班幼儿角色游戏的持久性大大增强了。我切身体会到只要教师细心观察，从细微之处寻找问题，通过观察、实践、来解决难题。从发现问题到探究解决方法再到实施操作，让我体会到了当今幼儿的现状，有效教学的可用之处，以及实施有效教学的必要性。在今后教学过程中我将不断发现问题并以同样的方式高效率地解决问题。

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中图分类号：G47文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）05-0043-02

当今我国经济已进入市场经济阶段，但是我国学校教育所培养的人才素质落后于市场经济与社会的发展。本文仅就市场经济对人才的需求，谈谈基础教育应该如何适应市场经济的挑战。

一、基础教育要重视培养人才的规则意识

制度作为市场经济活动的“游戏规则”，一方面规定参与人可以做什么、不可以做什么，另一方面它构成了人们在政治、社会或经济方面发生交换的激励结构，特别是经济的激励结构。从事市场交易，首先要了解该交易的规则，才能够避免不必要的交易费用。因此，任何制度的设计过程，首先应尊重和回应不同社会公众集团的利益需求，取得社会公众的制度信任，促进自觉遵守规则行为，减少制度执行成本。再次，规则意识还表现为社会成员自觉遵守规则成为一种行为习惯，这种习惯经过长时期的沉淀而成为人们潜意识的一部分，根深蒂固，也就会形成“人人按照规则办事”的社会。对照现实，我们这个社会的成员缺乏规则意识、随意违反规则的机会主义行为比比皆是，这显然对我国教育“如何培养学生的规则意识，以适应市场经济”提出了挑战。

二、基础教育要重视培养人才的民主、平等意识

市场经济不仅是一种资源配置的经济形式，而且是一种社会组织形式。这种社会组织形式是建立在“等价交换”的价值关系基础之上的，它提倡所有市场主体在从事交易时地位平等，公平竞争，在市场中不允许有超越经济的特权，也就是说不能因权力、地位和职务的差异而形成等级差别。一切市场参与者都以平等的商品生产者和经营者的身份进入市场。因此，市场经济社会对学校教育的人才培养提出新挑战，需要学校教育重视培养学生的民主平等意识。

三、基础教育要重视培养人才的独立、自主意识

市场经济既为个人追求自己的利益提供了条件，也使人的个性和独立性得到充分的发挥，促进了个人自由和个人利益的实现，强烈地激发了人们的主体意识，强化了个人的独立自主精神，给个体发展和多样性的选择以广阔的空间。所以，自主经营、平等竞争、公平交易、开放流通，这些市场经济运行的原则和内在要求破除了“官本位”和封闭保守的“平均主义”旧观念，摧毁了人身依附关系，需要学校教育从小就帮助学生树立起独立、自主的自由精神。

四、基础教育要重视培养人才的自由竞争意识

竞争性是市场经济的重要特征，不同的经济主体间按照“等价交换”原则和价值规律互相联系和运作，权益与风险自担。通过竞争机制实现优胜劣汰，推陈出新，从而不断提高总体经济效益。在市场经济体系内，经济主体以赢利为目标，追求利润最大化。作为一种机制，它允许每个个体自由选择职业和自己的角色，承认并且保护每个人的正当权益，鼓励个体为争取自身更大的利益去努力工作。这样，每一个企业和个体都把发展自己视为目的，把对方看作是满足自己的手段。如何培养学生的平等竞争意识，需要我们的学校教育作出积极的应答。

五、基础教育要重视培养人才的科学思维与人文精神

市场经济波诡浪谲，充满风险。市场经济是一柄双刃剑，用好可以利国利民，用不好就会伤害自己。如何正确地看待市场经济的风浪，迎接这种风浪的考验．不能按照习惯性的思路去考虑新的问题，而应进一步转换脑筋，学会和掌握科学的思维方式。参与市场经济主体的思维应是充满理性的、开放的科学思维。科学思维的理性精髓就是的辩证思维。唯此，我们才能对市场经济规律有正确的了解和掌握。同时，针对当前市场经济的竞争导致“人文精神滑坡”现象，引起人们普遍忧虑人文生态，希冀重构“人文精神”。尽管人们的意见不尽一致，但对目前社会上“人文精神滑坡”的现象却形成了共识：在大力发展经济，提高物质文明的同时，我们不能忽视社会精神文明的建设，特别是要充分发挥我国文化传统中的积极因素，培养国民的的人文精神、合作意识，这方面，学校教育责无旁贷。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 随着中职校扩招，学校的门槛越来越低，中职生的综合素质也日益下降，他们虽然年龄和普通高中生相似，但其心理发展状况却不尽相同，特别是在学习生活中的自律性与高中生相差甚远，这使得学校教育与管理的难度加大，影响着中职学校培养目标的实现。

一 中职生的思想行为状况分析

首先，读中职校是许多中职生走投无路的选择，自卑、厌学等心理严重影响着中职生的学习，加上中职生渴望了解社会，由于他们涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而很容易受到不良思想和行为的影响。其次，中职学生精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，易动感情而难于自控、自律，他们的思想情感具有冲动性。由于他们缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，思想方法比较简单，看问题比较片面，因此，自律力和识别能力有待提高。具体表现为：

1、行为意识差，以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架、抽烟酗酒、以及赌博、比吃穿、拉帮结派等。

2、自由懒散、纪律性差。中职学生特别强调自由、随便，淡化时间观念，无视校纪校规。表现形式为：迟到、早退、旷课，生活习惯不好，不讲究公共卫生，随便乱扔等。

3、礼仪交往方面不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。表现形式为：不尊敬师长，不尊重他人等。二、自律能力培养的具体对策

1.培养学生学会自律，可以提他们的自我认识、自我反省的意识。

自律是人格修养的一个重要方面。作为当代中职生如何以一定的标准和行为规范严格要求自己、约束自己是值得他们思考和学习的重要一课。由于中职生的特殊经历决定了他们是一个“特殊群体”，他们的内心世界里，渴望得到大家的尊重，但又比较自卑，他们身上缺乏自强不息的精神，对周围注视他们的目光充满了戒备。而且，有相当部分学习基础较差，纪律放散，缺乏自律。学会自律能够使我们的学生学会做人，避免社会不良风气对他们的影响。因此，帮助学生发展自我意识，提高自我认识、自我反省的能力。

2.培养学生学会自律，可以使他们真正明白社会规则、行为规范的重要意义。

自律并不仅仅意味着遵守纪律，它还包含着更多的含义。行为规范对学生具有较强的约束力。但中职生很多对行为规范守则视而不见，如进校园须配戴校牌，很多学生屡教不改，甚至有抵触情绪。他们做事往往从自己的利益和感受出发，在某种意义上还带有“想干什么就干什么“的倾向。要使他们理解社会规则、行为规范的重要性，是一种很理性的教育。在这个教育过程中也应充分利用德育课丰富的教育素材和德育的特殊教育功能，应用尽可能的形象、生动活泼的方法，使学生能够在理智和情感上接受这些道理。养成尊规守纪的习惯。

例如，本学期我校开展行为规范整治行动，由学工处、专职班主任、学生专干组成的行为规范整治督查小组，对学生不文明，不规范行为进行整治，并将行为规范的要求打印成手册发到每个学生手中，对重点章节进行考试，列入操行分，其中就有规定如果有学生连续两个学期操行分不及格者则不予毕业，这使学生认识到遵守规则、规范行为的重要性。通过一段时间的整治，学生自律能力有所加强，学风校风都有了明显的改变。

3.树立榜样，引导中职生学会自律。

要使学生达到自律，树立榜样，加强他们情感上的认同十分重要。作为中职生适当开展学习榜样人物的活动，特别是传诵身边的耳闻目睹的公众人物的事迹故事，让他们从中体会自律的重要意义，体会自律在人的成长过程中所起到的重要作用。让他们知道一棵树可能成长为参天大树，一个人可煊赫辉煌;一棵树还可能就是一棵树，一个人还可能就是一个人。羡慕别人的时候不要忽视那双羡慕你的眼睛，自己做得最好。只要自律自强，人人都有立足之地。

例如，根据学生的实际情况，开展“自尊、自强、自律”的主题班会，让学生通过讨论那些榜样人物的事例，结合自己的实践，得出取得成功的关键是严格要求自己。自觉认识学会自律的重要性。

4.帮助中职生学会自律，避免急于求成。