大学生的理财方法篇1

关键词：财务管理 教学 改革

一、国内外研究现状

（一）国外研究现状

西方国家对财务管理教学内容与教学方法的研究，在50年代就已大量涌现（Upton. Miller，1950；Halley， Donald M.， 1950；Hunt. Pearson，1950 等）。近期的研究文献主要结合调查问卷结果及实地访谈的方式，从教学内容和教学方法与手段方面展开研究。

在教学内容方面：Sizoo、Steve等人（2008）的研究发现，财务管理课程由于内容繁多而使学生感到焦虑和缺乏自信，从而影响了学生的学习积极性和学习效果。Vama、Jayanth R.（2011）结合2007―2008金融危机的发生，指出财务管理理论与实践存在脱节问题，并提出现代财务管理模型应根据现实做出修正；财务管理应该结合其他学科的知识为本学科服务。Sants Michael R. 等人（2014）选择了191位中高年级学生采取嵌入式评估方法和区域性测试的方法对财务管理教学进行评价，发现在财务事实、财务概念等方面存在教学缺陷。

在教学方法与教学手段方面：David Carrithers等人（2008）通过调研发现，学生在分析财务管理实际问题方面存在很多不足，诸如对分析工具的使用、对图表的合理应用及对财务管理概念的准确解释等方面都存在一定的问题，提出了通过给与学生一定量的课下作业进行训练及注重教与学相互配合等措施加以改善。Ming Ming Lai等人（2009）通过问卷调查发现，板书和面授的方法仍然是财务管理授课最重要的方法，通过财务管理课程的学习，学生可以掌握分析、计算、人际交流技能和语言技能，风险收益原则是最重要的财务概念。Chang chun-Hao等人（2012）使用对比研究法进行调研发现，网络课堂注册的学生多于面授注册的学生，但参与教学评价的人数却少于面授的学生，这主要是由于大多数网络注册的学生只希望通过考试即可，对教学的多媒化和教师的评价并不关注。

（二）国内研究现状

国内关于财务管理教学方面的文献则主要集中于：（1）财务管理教学培养目标方面，多数文献提出应该以应用型人才培养作为财务管理教学的培养目标（赵冬梅，2009；黄玉梅，2010；苏利平，2013），从教学内容、教学方法及成绩考核方法方面进行全方位改革来塑造满足社会实践需要的人才。（2）财务管理教学内容改革方面，吴星泽（2011）提出，我国财务学教学必须顺应环境的变化和社会的要求，跳出对西方财务学盲目推崇的怪圈，增加反映我国财务理论的新发展和企业实践中的成功经验的内容，使我国财务管理学的教学内容与我国环境和实践相匹配。王玉春（2010）认为，财务管理教学内容应随管理环境的变化不断创新。目前应该引进新型财务治理结构理论，明确财务治理结构，构建证券分析财务指标体系、EVA评价体系等。（3）财务管理教学方法与教学模式方面，李华（2010）提出使用“问题式”的教学方法，激发学生学习的兴趣和提升其自学能力。闫华红、张锐（2013）建议使用沙盘模拟教学改革财务管理的教学模式。刘锦、于庆东（2013）提出了教学内容本土化、教学方法多样化、教学手段立体化、教学目的明确化及教师培养同步化等五个相应的步骤解决财务管理教学中存在问题。（4）分专业教学模式。多数学者认为，现行财务管理教科书主要作为会计学专业的教材，对于非会计专业的学生会存在一些专业知识缺陷问题，应通过改革教学目标，改革教学内容和方法，调整课时，合理处置课程衔接等措施（刘红宇，2009；何芳玲，2011）。此外，尹汶莉（2012）提出了分层次教学、教学内容与日常生活结合；专用教材与开放资源相结合、课堂教学与学生科技活动相结合等措施来解决非会计专业学生学习财务管理的困难。

上述内容基本涵盖了近年来有关财务管理教学研究的主要方面，但可以看到，通过对文献的分析发现，研究内容部分是对调查问卷进行总结找寻财务管理教学中教学内容和教学方法与学生学习的匹配性；更进一步的研究则是从教学内容、方法与学生专业的匹配性来考虑财务管理教学存在的问题。多数研究者也确实发现了“教与学”不匹配这一现象，但如何解决这些问题，并未形成一系列公认可行的有效措施。

二、财务管理教学改革建议

（一）财务管理教学改革的基础环节

1.注重财务管理教学与学生所在专业的匹配。目前，经济类院校的很多专业都开设财务管理课程，比如财务管理专业、会计学专业、审计学专业、资产评估专业、人力资源管理专业、国际贸易专业、金融学专业等等，不同的专业所具有的专业基础知识存在一定的差异。但多数学校是按照必修、选修等标准进行分类教学，很少或几乎不考虑学生的专业特点，一个教学大纲（或一本教科书）通用于经济类院校所有专业的学生，教师在教学过程中只能具体情况具体分析，随意性较大，这导致学生的学习内容出现明显的不一致性，对本门课程的学习或者本门课程对专业课程学习的提高度都大打折扣。因此，需要在教学过程中以财务管理课程的教学特点为基础，重新对这些专业进行分类，具体分类如下图（图1）。

判断相似性与相关性专业的依据是财务管理课程内容与该专业的相关性，把相关度较强的专业归为相似性专业，剩余为相关性专业。针对不同的类别，设计不同的教学大纲，以更好实现财务管理课程对不同专业的价值。对于必修课，按照不同的专业，设置不同的教学大纲。针对财务管理专业，可以设为学年课，周学时为3―4节。非财务管理专业，可以设为学期课，周学时4节左右，但内容也要完整，此时可根据专业特点有重点地讲解部分章节，自学部分章节。对于选修课，则以筹资、投资、资金使用和收益分配四个环节为依据，系统说明财务管理活动的目标、原则及财务管理的各种决策行为即可，周课时一般设为2节。

2.把握财务管理课程开设时机。学生要想很好地掌握财务管理课程，至少需要微观经济学、管理学、金融学、统计学、高等数学、基础会计、财务会计等课程作为学习基础。不同专业，专业课程的选择及开设时间有比较明显的差异，财务管理课程的开设时间必须是在专业基础课之后。如果没有这些基础，财务管理的教学效率和效果将大打折扣，甚至会直接影响某些内容的学习。因此，对于财务管理专业的学生，根据需要可从第四或第五学期开始，而非财务管理专业的学生至少要从第五学期开始学习本课程，这样才可以基本具备学习本门课程的基础知识。

（二）财务管理教学改革的具体内容

1.教学内容与教学方法、教学手段的匹配。（1）教学内容与教学方法的匹配。就财务管理课程的内容而言，结合我国本科教育的实情可以继续采取以教师讲授为主的教学方法；有条件的情况下，可以增加案例教学和实践教学的比例，试行学术界提出的ABC教学法、ERP教学法、案例法、实地观摩与操作等方法。此外，教学实践发现，课堂教学多数是教师在唱独角戏，学生参与度较低，这也是导致学生学习效率低下的原因之一。因此，可以根据教学内容，适当增加学生自学、自讲环节，既能提升学生的专业知识，也可以提高学生的表达能力。（2）教学内容与教学手段的匹配。目前，多数普通高校的财务管理课程主要采取PPT+板书模式进行教学，这种教学模式在传授知识方面的作用毋庸置疑，但教与学是一种互动的行为，学生是否很好地掌握了所讲的内容，教师很难及时得到反馈。由此，可以针对不同学校的特点，适当适量引入网络教学或设立一个互动平台，方便教师及时掌握学生的知识掌握情况，以便适时调整教学进度，提高学生的学习效率。

2.教学内容、方法、手段与专业的匹配。针对目前不同学生学习财务管理课程的基础和目的差别，分专业教学具有明显的优势。首先要围绕各专业的培养目标调整财务管理的教学大纲，根据教学大纲调整教学内容。对于财务管理专业，可以设置较为详细和统一的教学大纲，保证全面掌握专业知识。对于会计等应用财务管理知识较多的专业，首先要保证财务管理知识的全面性，然后根据课时量确定重点与非重点章节，分类讲解。对于其他相关专业（一般多为选修课），则规定基本内容不变的前提下，允许教师根据专业特点及学生的课堂表现做出适当的微调，这样做不仅可以满足学生的专业学习要求，也可以提升学生学习的兴趣。

3.教学设计与学生专业基础的匹配。良好的教学设计不仅可以激发学生听课的兴趣，也可以提升学生的学习效率与学习效果。财务管理课作为一门经济类院校学习难度较大的课程，教师的教学过程不仅要体现专业理论特色，同时在讲授时尽量做到将晦涩的理论与实际生活经验、学习经验、日常现象相结合，深入浅出，这就要求教学设计环节一定要做到循序渐进，针对不同的专业，结合专业特色做好教学设计环节，提升学习兴趣，降低听课难度。

4.辅助教学环节与主要教学过程的匹配。除了注重整个课堂教学外，课外的知识拓展与复习也非常重要。根据以往的课堂经验，目前多数学生在学习该课程期间，对教科书之外的知识掌握普遍较低，课后复习的情况也不够理想。针对这种现状，除了给学生介绍传统经典教材之外，尽可能提供一些与课程相关的视频、音频资料，提升学生的学习兴趣及学习的主动性，为提高课堂教学效果服务。对于财务管理中需要加强的计算分析能力，教师则要根据学习进度，提供给学生合适的学习资料，包括直接提供资料、间接提供资料来源，逐步培养学生自主复习、自主学习的能力。

三、结束语

财务管理是一门理论与实践相结合的课程，在教学中不仅要注重对理论深入浅出的讲解，还要结合国内国际经济现象进行深入分析；通过教师在教学内容、教学方法、教学手段方面不断改进与提升，激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率，积累丰富的专业知识，满足未来社会对人才培养的需求。J

参考文献：

1.Sizoo Steve.The Effects of Anxiety and Self-Efficacy on Finance Students[J].Journal of Instructional Psycholoy，2008，（4）：347-356.

2.Vama Jayanth R..Finance Teaching and Research After the Golbal Financia Crisis[J].The Journal for Decision Makers，2011，（4）：1-15.

3.Santos Michael R..Incorporating Multiple-Choice Questions into an AACSB Assurance of Learning Process：A Course-Embedded Assessment Application to an Introductory Finance Course[J].Journal of Education for Business，2014，（2）：71-76.

4.Carrithers David，Ling Teresa，ean John C..Business Communication Quarterly，2008，（2）：152-170.

5.Ming Ming Lai.Effectiveness，Teaching，and Assessments： Survey Evidence from Finance Courses[J].Journal of Education for Business，2009，（1）：21-29.

6.Chang chun-Hao.Teaching Finance course：A comparison of Face to Face and Online Teaching Platforms[J]. International Journal of Finance，2012，（2）：186-199.

7.吴星泽.财务管理教学内容扩展的路径与方法[J].财会月刊，2011，（6）：108-110.

8.王玉春.财务管理教学内容与教学方法创新[J].南京财经大学学报，2010，（1）：90-94.

9.李华.“问题式”教学法在财务管理教学中的运用[J].合作经济与科技，2010，（6）：122-123.

10.闫华红，张悦. ERP沙盘模拟教学在财务管理教学模式改革中的应用[J].财务与会计，2013，（2）：34-35.

11.刘锦，于庆东. 本科财务管理教学的困境与出路[J].科教导刊，2013，（3）：88-89.

大学生的理财方法篇2

在校大学生投资理财，也属于对个人财务的再运营，在这样的运营下，在校大学生可以掌握科学合理的财产保值方法以及财产增值方法。但要想做好投资理财工作，在校大学不仅要掌握相应的投资理财技能，还要从根本上掌握相应的投资理财知识，努力学习投资理财技巧。由于各方面原因，我国在校大学生投资理财问题还比较多，必须在明确问题产生原因的基础上，采取相应有效的解决对策。

一、在校大学生参与投资理财的意义

在当前的社会经济发展过程中，进行资产增值是十分必要的，因此投资理财变得越来越普遍，我国在校大学生也不例外。

第一，可以从根本上降低大学生经济负担。针对当前我国的很多在校大学生来说，很大一部分都是出生在一般家庭的，甚至有的家庭供学生上学存在难度。很多家境不富裕的大学生往往都省吃俭用，经济压力比较大，这样下去会在一定程度上影响大学生正常学习和生活。所以，针对这部分大学生来说，参与到投资理财当中十分必要，可以从根本上降低家庭的经济负担。

第二，可以提升大学生的自我管理能力。当前很多大学生花起钱来都大手大脚，也不注意记账和合理消费，往往成为“月光族”。因此，大学生应当养成及时记账的习惯，掌握好个人开支和消费情况，保证钱被花在有用的地方。这样长期下来，大学生就会养成合理消费的习惯，节省不必要的开支。

第三，可以为后期进入社会奠定基础。大量研究结果表明，即便学历再高，只要自身理财习惯不好的话，其在社会上的地位也不会高。所以，如果在学生时代可以养成良好的理财习惯，必将让自己终生受益。在从事理财活动的过程中不仅培养了自身分析问题、判断是非的能力，还可以不断拓展自身理财知识，从根本上提升后期社会适应力。

二、我国在校大学生投资理财存在的问题

（一）投资理财意识薄弱

随着人们生活质量的不断提升，如今的大学生都有自己的资金，特别是那些家境较好的学生，携带的钱是比较多的，但他们没有合理的理财观和消费观，往往都消费随意，养成了消费无规律的习惯，导致一系列消费不合理和超支问题出现，即使有了剩余的生活费用，他们也不会想着去投资理财，获得更多的理财回报，投资理财意识薄弱的问题普遍存在。

（二）投资理财方式不当

近年来，虽然证券投资基金的总量在不断上升，但是很多投资项目只适合于少数城市居民投资。我国大多数的商业银行只针对城市居民设计金融理财产品，而很多大学生往往找不到适合自己的理财产品，在长期的观望、犹豫中错失投资机会。与此同时，大部分大学生都存在心理不成熟的问题，无法在挫折中摸索适合自己的投资理财方式，最终不能享受投资理财活动的益处。

（三）投资理财目的错误

针对一部分大学生来说，其对应的投资理财起点和目的是错误的，他们觉得参与投资理财，只是为了获得更多的金钱和物质，满足自己的虚荣心，这是很不正确的，容易从根本上扭曲大学生的投资理财观念，使得大学生出现一系列错误的投资理财行为，进行一系列错误的跟风操作，这种片面的理财意识不仅不利于个人的财产保值，还会因为投资的失败导致对理财失去信心，同时也会阻碍整个社会个人理财业的发展，也给大学生自身带来较大影响。

（四）投资理财方法失当

要做好投资理财，有效防控风险，必须具备证券投资、理财等学科的专业知识，还需要适当了解经济、金融财政税收、财务、会计等学科的相关知识。在当前很多学校当中，都没有加强对学生投资理财方面的知识教育，所以大学生往往把投资理财当作业余爱好，在缺乏专业投资理财知识的基础上，大学生投资理财方法往往不正确。很多大学生都依靠自身的感觉和爱好参与投资理财，甚至只片面选择那些成交量很大的方式进行投资理财，这样会导致投资失败的后果出现。因此，对于在校的大学生来说，要在咨询专业人员和老师的基础上参与投资理财，选择科学合理的投资理财方法。

三、我国在校大学生投资理财问题解决对策

（一）增强投资理财意识

针对我国在校大学生，必须首先增强自身的投资理财意识和观念，要保证意识和观念正确性，避免错误理财观念出现，不要只顾一时利益进行理财，在增强正确投资理财意识的基础上，保证后期投资理财工作正常落实。

（二）明确投资理财目的

当前的在校大学生往往都把赚钱当作投资理财的目的，这种观念是不全面的。我们应当明确参与投资理财的最重要目的不仅仅是为了赚钱，更重要的是为了养成良好的消费习惯，把提升自身理财能力当作参与投资的最终目的。

（三）选择正确的理财方式

针对在校大学生来说，在参与投资理财之前，必须掌握相关理财知识和技巧，不断拓展自身的投资理财相关知识，要在咨询专业人员和结合自身实际情况的基础上确定投资理财方式，不要盲目选择和投资，比如不要选择那些资金所需量和风险较大的投资工具。

（四）加强投资理财经验咨询

针对在校大学生来说，即使具备了基本的投资理财知识和方法，但往往由于缺乏充足的经验，容易出现较多的问题，吃较多的亏。因此，在校大学生必须多咨询专业人员和专业教师，学习前辈的投资理财经验并进行总结，丰富自身的投资理财知识面。

（五）金融机构开发更多适合学生的理财产品

金融机构可以根据大学生的实际状况开发一些迎合大学生理财需要和理财心理偏好的金融理财产品，最好是收益稳定、手续费便宜、成本低、风险低，又能随时赎回的理财产品，让大学生轻松理财，稳定收益。

四、结语

综上所述，针对很多在校大学生来说，其自身的投资理财概念都比较笼统，相关知识掌握率也比较低，因此导致一系列在校大学投资理财问题出现，所以必须采取针对性的对策，从根本树立大学生的正确投资意识，增强他们的投资理财能力，为大学生今后的生活和工作奠定良好基础。

参考文献

[1]柯宝红，王珍义，李瑾，等.大学生投资理财方式研究――基于武汉高校的实证[J].经济研究导刊，2010，（24）：271-273.

[2]余丽霞，温文，王璐等.高校大学生的理财现状分析及建议――基于四川师范大学在校大学生的问卷调查结果[J].四川省干部函授学院学报，2013，（1）：111-115.

[3]王苏娜，赵华.在校大学生现行投资理财和未来规划[J].合作经济与科技，2014，（24）：67-68.

[4]陈刚.大学生理财现状及对策研究――以西安外事学院为例[J].时代经贸，2014，（3）：227-228.

大学生的理财方法篇3

陈志勇。男,广西贺州人,1958年4月出生,经济学博士,教授,博士生导师。现任财政税务学院院长、湖北财政与发展研究中心执行主任、中国政府采购研究所副所长。

学术兼职。中国财政学会理事,全国高校财政学教学研究会常务理事,湖北省财政学会常务理事,武汉市财政学会副会长,湖北省国际文化交流中心理事。

学术经历。1981年9月―1987年7月在原中南财经大学财金系就读,先后获经济学学士、硕士学位,毕业后在原中南财经大学、中南财经政法大学从事财政学、国家预算管理等课程的教学和研究;1999年考上中南财经政法大学财政学博士研究生,2002年获经济学博士学位;2002年任中南财经政法大学财政与公共管理学院财政系主任;2003年任中南财经政法大学财政税务学院副院长;2005年任中南财经政法大学财政税务学院院长。2004年在加拿大圣马力大学作为期半年的学术研究,近年来先后应邀到美国佐治亚州立大学、澳大利亚南昆士兰大学、英国卡蒂夫大学、日本京都大学、日本岛根县立大学、香港城市大学、台湾逢甲大学等高校作讲学和访问。

研究领域。主要研究财政理论和财政政策,涉及税收、公债、公共收费、财政支出、预算管理制度、财政管理体制、财政宏观调控、地方财政等方面,并形成了财政收支政策与预算管理制度、财政分权与财政管理体制、区域经济与地方财政三个主要研究方向。

专业业绩。近年来,主持国家社科基金、教育部规划项目、财政部科研项目、湖北省科技攻关项目等各类科研课题20余项,公开发表学术论文60余篇,出版专著和主编教材各三部,领衔讲授的《财政学》课程荣获部级精品课程。代表作主要有:《区域经济协调发展与财政政策调控》(湖北人民出版社,2003)、《财政学原理》(中国财经出版社,2005)、《国家预算管理》(中国人民大学出版社,2007)、《公债学》(中国财经出版社,2007)、《2007―2008中国地方财政发展报告:地方财政支出结构优化研究》(经济科学出版社,2008)、“地方财政支出结构优化:理论模型与实证分析”(《财政研究》,2006.9)、“我国开征物业税的若干思考”(《税务研究》,2007.3)、“税收法定主义与我国课税权法治化建设”(《财政研究》,2007.5)、“公共财政的分析”(《财贸经济》,2007.10)、“财政体制与地方政府财政行为探讨――基于治理‘土地财政’的视角”(《中南财经政法大学学报》,2009.2)、“土地财政:缘由与出路”(《财政研究》,2010.1)。2009年度,学术论文“地方财政支出结构优化:理论模型与实证分析”获湖北省人民政府颁发的第六届湖北省社会科学优秀成果奖三等奖,研究报告“科学发展观下湖北公共财政发展职能研究”获湖北省人民政府颁发的湖北发展研究奖(2006―2007年)三等奖,研究报告“本科生导师制度研究――基于中南财经政法大学的实践”获湖北省人民政府颁发的湖北省教学成果奖二等奖。

大学生的理财方法篇4

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0076-03

农林经济管理专业双学位是学生在攻读第一专业（即主修专业）学士学位的同时，又修读不同学科门类的另一专业学士学位。社会对复合型人才的需求给了双学位本科教育在培养模式上的认可，学科间的融合、渗透则给了双学位本科教育存在的土壤。农林经济管理专业双学位本科教育定位于提升就业能力的一种新型教育模式。[1]从提升学生就业能力考虑，培养学生财务能力的关键是要按照“以学生为本，传授财务知识，培养学生就业财务能力，提高财务素质，协调发展”的教学理念来组织教学。

一、双学位学生就业财务能力培养的教学模式

对双学位学生就业财务能力培养涉及到理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的教学内容，为此，我们在教学中必须采用多样化的教学方法、手段，学生主动地接受知识，发挥学习的积极性和主观能动性，有效地提高学生的创新思维和综合应用能力。根据农林经济管理专业双学位教学培养方案，明确学生就业财务能力培养的“财务活动―财务内容―财务处理方法”的教学模式。[3]

1.明确财务活动的教学模式。教师根据培养双学位学生财务管理能力的理论，让双学位学生明确以下财务活动。（1）筹资财务活动，活动围绕平衡风险和成本，以最小的资本成本筹集到企业所需要的资金，为企业筹资决策提供理论依据，制定企业筹资战略；（2）投资财务活动，活动围绕选择最优方案进行，为企业投资决策提供理论依据，制定企业投资战略；（3）营运资金财务活动，活动围绕提高营运资金使用效果进行，为企业营运资金经营决策提供理论依据，制定企业营运资金战略；（4）利润分配财务活动，活动围绕利润分配顺序进行，为企业利润分配经营决策提供理论依据，制定企业利润分配战略。

2.体会财务内容的教学模式。在学生明确财务活动基础上，有效地直接参与财务活动的具体内容，根据培养学生财务能力教学进度设置出的财务内容为：筹资财务内容、投资财务内容、营运资金财务内容和利润分配财务内容。教师在课堂上始终围绕需要考虑财务内容有哪些，需要解决财务问题有哪些，根据财务活动，明确具体的财务内容。根据从事财务活动应具备的技能，分解出具体财务活动内容，进行有针对性的训练。在训练中，学生运用处理财务活动的手段方法，解决企业财务活动中所需要解决的相关问题。学生通过对各项财务活动的逐一训练和掌握，从而具备或形成企业财务活动所需的实践技能。（1）在筹资财务活动中，教师将筹资财务活动分解成3个学生需要考虑财务内容：筹资成本财务内容、筹资风险财务内容和资本结构财务内容。其中，筹资成本财务内容分为更具体的个别资金成本和综合资金成本2个财务内容；筹资风险财务内容分为更具体的财务风险和经营风险2个财务内容。促使学生明确筹资财务活动手段和方法。（2）在投资财务活动中，教师将投资财务活动分解成学生在将来就业时需要考虑财务内容：投资收益评价和投资风险评价两方面的财务内容。投资收益评价财务内容可具体为投资估算和投资收益分析2个财务内容；投资风险评价财务内容可具体为投资期望值估算和投资风险分析2个财务内容。学生明确投资收益评价和投资风险评价技术方法、分析方法和解决相关问题的方法。（3）在营运资金财务活动中，教师将营运资金财务活动分解成2个学生在将来就业时需要考虑财务内容：流动资产财务内容和流动负债财务内容。促使学生明确营运资金财务活动手段和方法。（4）在利润分配财务活动中，教师将利润分配财务活动分解成2个学生在将来就业时需要考虑财务内容：分配顺序财务内容和分配方案制定财务内容。学生明确利润分配顺序和分配方案技术方法、分析方法和解决相关问题的方法。

3.实施财务处理方法的教学模式。围绕财务活动和财务内容提升学生财务管理能力，教师循序渐进地指导学生有效地完成相关的财务任务；学生充分运用以下两个方面的财务分析方法完成相关的任务：（1）指标计算方法，包括个别资金成本、综合资金成本、财务风险、经营风险和投资收益分析指标等。（2）财务信息评价方法，学生掌握利用财务资本资料，通过分析已形成的资本结构，对企业资本结构进行比较分析和评价。学生掌握利用财务投资资料，对投资风险进行比较分析和评价。学生掌握利用流动资产和流动负债资料，对企业流动资产和流动负债利用进行比较分析和评价。学生掌握利用利润分配资料，对企业利润分配方案制定。

二、培养学生就业财务能力的教学取向[4]

1.师生互动中的以财务活动为核心的教学内容和教学方法。在培养学生就业财务能力教学过程中，学生应主动地接受财务活动相关知识教学，体现师生之间互动性。实施以财务活动为核心的教学内容和教学方法两个基本要素是教师的“教”和学生的“学”。在学生就业财务能力培养中，教师顺利将以财务活动为核心的教学内容和教学方法所包含的知识点或相关技能准确传授给学生，并让学生主动地运用知识点，这是教师“教”的关键。采取学生是主体，教师服务于学生，开展以财务活动为核心的教学内容和教学方法信息传输方式。学生能有效地参与财务活动过程，教师按教学进度讲授以财务活动为核心的教学内容，并根据财务活动任务，让学生运用正确进行指标计算方法和财务信息评价方法。

2.培养以财务活动为核心的创新思维能力。在培养学生就业财务能力的教学中，应有效培养以财务活动为核心的创新思维能力，调动学生对培养学生就业财务能力教学内容和教学方法的兴趣。利用多媒体教学手段，设计出便于有效地提高学生以财务活动为核心的创新思维能力教案。运用多媒体教学对财务活动的相关案例进行讲解和比较直观的演示。在演示财务活动过程中，学生自觉地进入财务活动过程中。在教案中，体现筹资财务活动的筹资成本、筹资风险和资本结构教学内容和教学方法案例；体现投资财务活动的投资收益评价技术和投资风险评价技术教学内容和教学方法案例；体现营运资金财务活动的流动资产和流动负债教学内容和教学方法案例；体现利润分配财务活动的教学内容和教学方法案例。

3.提高以财务活动为核心的综合应用能力。在培养学生就业财务能力教学中，应有效提高学生以财务活动为核心的综合应用能力，注重操作能力的培养。在教学中，学生是主体，教师为学生服务。教师应通过各种教学形式，不断激发学生学习财务技能的兴趣和发挥学生主观能动性。（1）讨论课教学形式。教师事先收集一些符合教学内容的企业实际案例，包括企业的基本情况分析、产品经营业务分析、公开报送的各种财务报表分析等相关资料；随后教师根据课堂讲授的相关内容拟定讨论题目。教师组织学生开展讨论时，为培养学生的团队协作精神，将一个自然班分成若干个小组，先组织安排各个小组讨论，然后由各小组选派自己的代表到讲台发言，宣讲分析过程。教师在讨论整个过程中，善于引导，使各组学生围绕主题开展争论，同时鼓励每个学生都参与到讨论中来，并做到各抒己见。讨论结束时，作为教师及时地总结，简要复述讨论过的观点，对争论较大尚无定论的问题发表自己的看法，并把争论的本质问题理清楚，指导学生进一步思考。（2）平时课堂提问教学形式。教师面对学生提问，教师给出详尽的综合运用分析资料，自由地让学生抢答，学生自由发挥。对每位学生的回答，教师及时指出正确与否。不但活跃了课堂气氛，而且培养了学生的语言表达能力、独立思考问题能力和敏捷分析问题的能力。（3）课后布置实验资料教学形式。学生根据教师给定的基本财务资料，运用所学的指标评价分析方法等，写出完整的实验报告。有效的农林经济管理专业双学位培养学生就业财务能力的教学模式和教学取向，应该是学生适应社会的以财务活动为核心的教学模式和教学取向。培养学生就业财务能力的“财务活动―财务内容―财务处理方法”教学模式和教学取向对于农林经济管理专业双学位培养学生就业财务能力具有一定的促进作用。

参考文献：

[1]王峰.双学位本科教育定位研究[J].教育与现代化，2008，（1）.

[2]李茜.提高农林经济管理专业学生财务分析能力的思考[J].中国农业教育，2010，（2）

[3]李茜.农林经济管理专业财务分析能力培养的教学方式方法研究[J].中国农业教育，2013，（1）

大学生的理财方法篇5

（一）改变了财务管理理念

当下企业财务管理受大数据与云计算的影响，工作类型上已经不再是管理型，而是要实现有价值的财务管理。在财务管理工作中，几乎所有关于经济的信息和数据都是财务部门内部系统生成并处理的，到月底结算时海量的信息与数据都要生成报表，这对财务管理工作人员来说任务量非常大，海量的信息如果系统一旦不稳定将会造成工作上的错误，这给财务管理工作质量和效率带来了很大影响。而将大数据与云计算融入到财务管理中，利用云端的系统进行操控，实现云服务处理数据模式，使财务管理系统操控海量数据不受区域限制，再加量稳定的数据库强强联合支撑着财务管理系统远程智能工作，将传统工作方式出现的问题全部解决[1]。在这样的财务管理系统形成后，财务管理工作将会成功转型为价值型体系，利用大数据与云计算创新财务管理技术能将财务管理工作迈向新的发展模式。

（二）改变了财务管理工作者的工作模式

财务管理工作进步大数据时代，财务管理工作方面的所有业务都将融入数据信息化工作模式，这使财务管理工作有了新的发展方向，与企业业务更充分的融合在一起，将企业生产成本与预算作为财务管理的重点工作内容[2]。这一系列的转对财务管理工作者提出了更高要求，要求员工的素质也要全面提高，在此基础上运用大数据与云计算进行财务管理技术，有效提升财务管理工作质量和效率。财务管理与企业业务在大数据与云计算技术的推动下，财务管理分析出的数据信息一定要在企业各个业务部门公开并分享，促进企业新出台的制度与决策能够更合理。企业财务管理工作人员一定要注重?c企业中地区其他业务部门联合进行工作，不能再像之前那样只是财务管理内部进行工作，不与其他部门接触。

二、当下财务管理教学现状无法使学生适应大数据与云计算的财务管理

（一）教师教学方式缺乏创新

高校财务教学方式单一缺少创新，教学过程中依旧使用传统教学方法，学生学习知识都是被灌输的方式，使学生学习没有主动性和积极性，没有积极思考问题的空间。教师在教学时应注重对学生综合能力的培养，培养学生学习能力，找到学习财务管理的方法，而现在教学中学生学习到的只是理论知识，实际应用能力也不足[3]。这样的教学方式使学生财务分析能力大大降低，遇到问题也缺乏独立解决能力，毕业走向社会工作岗位时，无法适应大数据时代的企业财务管理工作，影响毕业生就业能力。

（二）教学内容不符合实践应用

高校财务教学过程中，教师对教学活动没有引起足够的重视，只在意财务基础和理论知识的教学，教学内容上也是只有教材当中的知识，没有进行拓展和课外知识延伸，使学生在实际操作财务会计方面产生困难，无法将知识有效利用进行实践，使学生对未来财务管理工作失去信心，学生学习也逐渐变得被动，对课堂没有兴趣[4]。由于教师对开展教学活动不够重视，教学内容上又与实际无法接轨，导致学生实践活动能力严重不足，在毕业后的工作中也将没有方向，缺乏财务方面的工作能力，当下大数据时代的财务管理工作对管理工作人员各方面要求都非常高，使学生更加无法适应工作内容，不能为企业创造自身价值。

（三）对学生的评价过于片面

高校财务教学中，不仅要运用合理的教学方式，教学内容与实际相结合，多开展教学实践活动，还要对学生有严格、合理的考核制度。教学当中对学生的考核不仅在于笔试考试成绩，新时代环境下更加注重学生综合方面的能力，财务教学方面要有完善的考核体系才能使教师更有方向指导学生学习，教师对学生的教学方法也会有新的方向。对于学生的考核制度应该从多方面着手，不仅要看学生的考试成绩是否理想，还应注重观察学生在财务教学活动中的实践操作能力和生活方面的表现，重视学生面对问题时候的解决能力，学生在学习过程中是否能够主动思考并提出疑问，也要注重学生在口语表达方面的能力，表达是否具有条理性。这些方面应是教师考核学生的标准，促进学生能力全面发展，让学生毕业后能够被社会所重用。

三、大数据与云计算背景下财务管理教学如何进行改革

企业财务管理中融入大数据与云计算技术支撑管理系统体系，将传统的财务管理理念和模式完全颠覆了，面对这样的发展趋势使财务教学方面迎来了巨大挑战，在教学方式和教学内容上都要发生创新和改变才能适应大数据时代的企业财务管理工作。

（一）改变传统的教育教学理念

在当下大数据时代的财务管理中，财务教学应将教育教学理念更新，教学过程中注重培养学生自主学习能力、创新能力和理论与实际中的应用能力。培养学生在教学实践活动中具有团队意识，在发现、分析、解决问题能力上全面得到提升，让学生的思维更加敏捷。还要培养学生的洞察能力和实践操作能力，使学生能将有利于财务管理工作的信息从海量数据中找出来，使学生更加熟悉日后工作中会用到的技能。学生通过对数据的分析和整理能够了解企业运营成本和利润，以便为企业提供出重要决策的依据[5]。通过团队合作能够让学生有不拘于限制的思想，方便学生在日后工作中能够与其他部门业务合作更加顺利。

（二）积极开展教学活动

大数据时代环境下财务教学应以学生为课堂主体，注重培养学生创造力和个性化发展，将学生的潜能激发出来。教学中教师应积极开展实践活动，让学生在实践活动中体验财务管理工作，不断激励学生在实践中利用多样的方式得出结论，培养学生思维逻辑方式和创新能力。

（三）专业课程优化

大学生的理财方法篇6

一、《财务管理原理》课程目标定位

《财务管理原理》是财务管理专业重要的专业课，大部分高校都设有此课程，其目的主要有两个：一是让学生初步接触财务管理的知识体系，掌握财务管理的基本理论；二是为了区别于会计学专业，我国高校的财务管理专业基本是从会计专业基础上发展而来的，在课程设置上与会计学专业相似度很高，因此，将原会计学专业设置的《财务管理》课程分解为《财务管理原理》和《中级财务管理》两门课程以区别于会计学专业。在实践中更多的是为了第二个目的，直接导致了这两门课程目标定位不准、分工不明确、内容经常重复等问题。

由于我国高校教师对《财务管理原理》课程目标缺乏清晰的定位，在教学过程中出现了不少的问题和困惑，胡爱荣等（2009）认为《财务管理原理》的教学实践中存在教材选择难、课程内容安排难、课程中缺乏实践能力的培养教学方法、教学手段单一等问题。笔者在该教学实践中所遭遇的困惑主要有以下几个方面：一是难以选择到合适的教材，目前市场上的相关教材一般命名为《财务管理原理》、《财务管理基础》或《初级财务管理》等，但就其内容覆盖面上看与《中级财务管理》和一般的财务管理课程并无二致；二是教师在选择施教内部选择的困惑，如何完全按照教材内容施教，将压缩中级财务管理任课教师的空间。为解决这一矛盾，在实际教学中常用的方法是将这两门课程的教学任务安排给同一老师，由其按照财务管理的内容安排教学进度，产生的实际后果就是将财务管理课程分成两学期讲授，导致《财务管理原理》课程只有其名，而无其实。

笔者认为，解决这些问题的首要前提是需要对该课程在整个财务专业培养计划中的目标和地位准确定位。笔者认为《财务管理原理》课程的课程目标可以设定为三个方面，并辅之以确定相应的教学内容。

（一）《财务管理原理》的第一个目标就是使学生掌握财务管理的基本观念

财务管理的基本观念主要是指资金的时间价值和风险价值，该部分内容应该成为本课程重要的讲解内容之一。以笔者管见，财务管理的时间价值和风险价值的观念在财务中的地位类似于借贷记账法在会计中的地位，其基础性不言而喻，教师应将这部分内容讲深讲透，并向学生介绍其在后续课程中的运用情况，如在项目投资和证券投资决策中的应用。

（二）《财务管理原理》的第二个目标是使学生掌握财务管理的理论结构框架的基本内容

财务理论的框架以价值最大化的财务目标为逻辑起点，融资、投资利润分配、营运资金管理等始终围绕这一目标的实现的。所有财务理论研究的目标函数也是企业价值最大化，如资本结构理论权衡的是权益融资的高成本、低风险和负债融资的低成本、高风险；投资组合理论权衡的是投资收益和风险；利润分配理论权衡的是管理层和投资者的利益。所有理论的目标都是为了企业的价值最大化。

（三）《财务管理原理》的第三个目标是使学生对财务管理的实际工作有一些感性认识

主要包括对财务管理的预测、决策、预算、控制和评价等财务管理各环节的工作有所认识。

二、《财务管理原理》的教学方法探索

《财务管理原理》的课程目标特点是覆盖面广，强调实现财务知识的结构化，与此对应的是具体的教学内容，包括财务基本概念、财务基础理论和财务管理实务三大模块，教学任务重，教学要求高，显然单凭教师的课堂讲解是难以实现的，必须在教学方法上创新，需要多种方法并举，充分调动学生的积极性。可采取的主要方法包括：任课教师讲解法、案例讨论法和研究性教学方法等。

三种教学方法对应的是三类财务管理原理的内容。首先，财务管理的基本概念是由任课教师讲解，使得学生能够初步了解财务管理的基础知识，掌握财务管理的基本内容框架；其次，为使学生能够对财务管理实践有所了解，采用案例教学的方法介绍财务管理的实务；最后，在学生已经掌握了财务管理概念和实践过程的基础上，通过研究性教学方法让学生学习财务理论，以解释财务管理中的一些问题。这三部分的内容是循序渐进、依次深入的。

（一）财务管理基本概念：任课教师讲解法

由于学生通过《财务管理原理》这门课程才开始接触到财务管理的内容，教师对于基本概念的讲解是本门课程的重要任务。学生准确掌握财务概念、术语是进一步深入学习和研究财务管理的基础，教师必须将财务管理的基本概念清晰而深入地灌输给学生，即在每一章的开头由任课教师讲解财务基本概念，如在概论部分的财务管理与会计的联系和区别、财务目标；风险衡量和价值观念部分的风险、经营风险、财务风险、时间价值等概念。以“财务风险”为例，教科书的标准定义是“企业负债导致的不能清偿的风险”，而在财务风险管理和控制的大部分著作和文献中，财务风险的定义被放大，包含了利率风险、汇率风险、信用风险和操作风险。因此，在概念讲解时，需要全面介绍各种不同的定义，为学生进一步研究提供最初的概念规范。

（二）财务管理实践认知：案例讨论法

大学生的理财方法篇7

财务方法指的是财务管理人员为实现理财目标，完成财务任务，在财务管理工作中所采用的各种技术和手段。财务目标的实现，财务内容的实施，需要一整套科学的财务管理方法。财务方法正是财务理论的具体化，它是财务理论指导财务管理实践的必要中介和桥梁。可见，在财务理论体系中，财务方法是其落脚点，没有这一基点，财务理论将无法有效地指导财务实践。当科学的财务方法在财务实践中合理运用之后，将极大地提高财务活动的科学性和有效性，从而有利于企业价值最大化这一财务目标的实现。

一、财务方法研究的现状分析

财务目标的实现，财务内容的实施，需要科学的财务管理方法体系作支撑。但是从目前财务方法论来看，主要是西方理论的预测、决策、控制等方法；从应用效果来看，大多失于客观实际，有很大的局限性。因此，对西方的数量管理方法和我国传统的制度管理方法需要重新做出冷静、客观的分析。

首先，要对西方现代财务方法采取更为现实的态度。西方现代财务方法最显著的特征就是引入大量的计量模型，增加了一定的科学性，但同时我们也注意到这些书面上操作性极强的数量方法，在应用中却困难重重，有时其结果反而会误导财务行为。因此，在运用西方财务方法时应注意完善其可行性：一是要把重点放在其方法所提供的管理思路和模型所涉及的因素（变量）等基本问题上；二是要把定量的方法放在定性分析这一前提之下进行，认真做好客观现实的调研和分析，然后找出合适的计量模型予以论证，切忌用数据一代了之，而不分析其结论是否可信、可行。

其次，对传统财务制度管理方法不可忽略。我国传统的财务制度管理方法，是在政企不分的计划经济体制下形成的，国家通过制定各种财务政策和财务制度来对企业资金的供应、运用、分配实行全面控制，较好地适应了当时的财务环境，为当时的财务工作作出了应有的贡献，有些方法具有普遍的应用意义。在新的财务条件下，应进行认真总结和完善，让其发挥新的作用。改革开放后，在大量引进西方财务数量管理方法下，一方面由于传统财务制度管理方法本身对社会主义市场经济条件下的财务环境不适应；另一方面由于对传统财务制度管理方法的忽视，甚至于全盘否定，造成财务制度管理方法的缺位，出现了很多问题。一是在两权分离的现代企业制度下，由于“内部控制人”的产生和信息不对称，经营者就会利用自己的财务管理权限，使财产向个别人手中转移，造成国有资产的流失。二是由于西方财务数量管理方法有较大的灵活性和选择性，不像会计方法那样严密、规范，从而造成某些利益人或利益团体为满足其偏好，在运用中带有人为倾向性，从而使决策（预测）结果失去客观性。因此，西方财务数量管理方法有必要与传统的财务制度管理方法密切结合，从而保证其方法的科学有效性。

上述分析表明，在运用西方财务数量管理方法时，应尽可能避免对计量模型的迷信和依赖，认真、切实地在可行性和可信度上下功夫，搞好实证研究，减少片面僵化性，增强全面务实性；在另一方面，不可忽视传统财务制度管理方法对企业财务活动的规范意义。这样可保证每一个财务主体在行使财务管理权限时，能够做到财务行为到位而又不越位，减少主观随意性，增强客观科学性，从而使得企业财务活动能够规范、协调、高效运行。

二、财务方法研究的理论基础――“三论”

（一）系统论

系统（System）一 词最早出现在古希腊语中，是部分组成整体的意思。简单地说，系统是由相互联系，相互作用的要素组成的有机统一体，它处在一定的环境中，具有某种特定功能。系统论认为，任何管理对象都是一个特定的系统，现代管理的每一个基本要素都不是孤立的，它既在自己的系统之内，又与其他系统发生各种形式的联系。为了达到现代科学管理的优化目标，必须对管理进行充分的系统分析。系统论要求管理者必须从思想上认识到自己负责控制的对象是一个整体的动态系统，而不是一个个孤立的分割物，应该从整体着眼对待部分，使部分服从主体。财务管理从资金筹集开始，到资金收回为止，经历了资金筹集、资金投放、资金收回和资金分配等几个阶段，这几个阶段互相联系、互相作用，组成一个整体，具有系统的特性。因此，做好财务管理工作，必须从财务管理系统的内部和外部联系出发，从各组成部分的协调和统一出发。这就是财务活动中系统论的体现。

（二）控制论

控制论（Cybernetics）是从希腊文演变而来的，其原意为“舵手”，由美国数学家N・维纳创立。控制论认为，一切控制系统所共有的基本特征是信息变换过程加反馈原理。信息变换过程主要包括信息接收，存取和加工的过程。反馈原理，是指控制系统把信息输送出去，又将其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制的作用。财务管理应用控制论主要表现在：一是财务控制系统的建立。财务控制系统是一个经济控制系统，要保证财务活动顺利进行，就要根据具体情况，确定被控制系统、控制组织系统和财务信息反馈系统，从而建立和健全财务控制系统。二是财务信息制度的建立。为保证财务控制活动的顺利进行，应建立相应的资金控制、成本控制和利润控制制度。同时，还要建立账、证、表控制制度和财务人员岗位责任控制制度等。三是最佳控制方式的选择。根据防护性控制、前馈控制和反馈控制的要求，按照控制内容不同，选用适当的形式，如定额控制、制度控制、预算控制、责任控制、内部牵制控制、账证表控制、程序控制等，以保证系统处于最佳运行状态。

（三）信息论

从控制论观点来看，管理过程是一个信息的接收、变换和传输的过程，管理本身就是一个大系统。管理系统是由许多子系统组成的，进行信息传输的子系统，称为管理信息系统，它的主要作用是向管理系统的其他子系统及企业外部传输信息，有效地完成各类管理决策信息。现代企业是一个复杂的大系统，在这个系统中贯穿着两种流：一是由生产资料、劳动资料以及资金组成的物质流；二是在管理活动中，伴随物流产生的信息运行，即信息流。二者相辅相成，互为条件。物质流是生产经营活动的主体流程，是最基本的运动过程，是信息流的基础；信息流是物流的向导，信息的畅通是物流畅通的前提条件；物流只有在信息流的引导下，才能畅通流动而不发生阻塞，达到预定目标。因此，信息流对物流存在着决定性的影响。信息流畅通与否，决定着物流的畅通。

从以上叙述来看，“三论”似乎是三个概念，各成体系。但是，这三者并不是属于同一层次的事物，系统论接近于哲学，控制论和信息论均属于技术基础科学，是从不同的角度提出的研究和解决问题的方法，实际上都是运用系统的观点从不同侧面来研究同一问题，应将其中的系统论看作是构成这三者共同组成的科学方法论的基础。“三论”作为应用科学的定量的方法研究系统、控制和信息，为科学的现代财务管理方法奠定了理论基础。

三、影响财务方法研究的基本因素

影响财务方法的因素很多，但基本因素主要体现在以下三方面：

首先，理财环境的变迁。随着理财环境的变化，新的财务方法不断产生，必然要求财务管理工作者采用适应新形势、新环境的财务方法。企业财务管理工作只有适应其所处财务环境的要求与变化，才能卓有成效地进行；否则，势必会造成预测、决策结果失于客观实际，给企业的经营运作带来灾难性的后果。因此，环境的变迁是影响财务方法产生和发展的根本动因。

其次，理财目标的变化。财务方法是财务管理人员为了实现理财目标所采用的技术和手段，理财目标的变化必然会带来财务方法的创新与发展。在财务管理的发展中，理财目标出现由利润最大化向企业价值最大化演进，产生了围绕理财目标的各种财务方法，典型的如本量利分析法、各种现值法等等。实际上，这些方法的产生与发展无不是在特定理财目标下的产物。可见，理财目标的变化对财务方法的产生和发展起到了导向性的作用。

第三，理财范围的拓展。随着理财环境和理财目标的变化，财务管理的内容日益增加，所涉及的范围日趋扩大，财务信息的复杂性和交融性更加突出，对财务方法的要求也越来越高。如果不能发展和创新财务方法和完善原有旧的财务方法，对上述新的财务情况的管理将无从谈起。实质上，理财范围的拓展是理财环境和理财目标变化带来的直接后果，理财范围的拓展对财务方法的产生和创新起到了推波助澜的作用。

四、财务方法研究的财务价值

大学生的理财方法篇8

笔者多年来从事财务建模研究和教学的过程中，深感实践中对财务建模技能的迫切需求以及现有大学生甚至研究生财务建模能力的缺失。因此，本文欲探讨如何提高大学生财务建模能力的问题。

一、什么是财务建模

财务建模是用数学术语或者计算机语言建立起来的表达财务问题各种变量之间关系的学科。在该定义中，财务建模不仅包括财务问题的数学建模，也包括计算机建模。所谓数学建模就是把一个称为原型的实际问题进行数学上的抽象，在做出了一系列的合理假设以后，将原型用一个或者一组数学方程来表示。所谓计算机建模是将一个复杂的财务问题用计算机模拟，从而了解和掌握它的内在规律，预测它的未来发展（段新生，2008）。

财务建模的研究在财务理论研究和实际问题的解决方面具有非常重要的意义。

首先，财务建模在财务理论研究中占有非常重要的地位。从理论上深入研究如何建立财务模型不仅可以追溯前人科学研究的足迹，而且可以为财务理论研究提供很好的方法论基础。财务建模对推动会计和财务理论的发展将起到不可忽视的作用。

另外，财务建模着力于用定量的方法刻画和解决实际问题。财务建模不仅可以用于验证已有理论的观点和方法的正确性和严密性，同时也可以成为新理论诞生的土壤、契机和工具。

财务建模不仅有助于财务理论的发展，而且有助于实际问题的解决。特别是，在新会计准则财务与会计日益融合的前提下，财务建模对会计人员更好地处理会计事务具有非常重要的意义。因此，财务建模是财务会计人员必备的一项技能。财会人员在大学学习期间应该学习、培养并努力掌握此项技能。

财务建模的理论基础包括数学、统计学、经济学、财务管理学、金融学、会计学、计算机程序设计等（段新生，2009）。财务建模的方法有数学中的逻辑演绎法，统计学中的统计分析法以及计算机模拟法等。因此，财务建模能力体现的是学生综合运用各学科知识的能力，是学生综合素质能力的集中体现。

二、财务建模能力

财务建模能力具体应包括以下几方面的能力。（1）逻辑推理能力。是从事一切工作所必备的能力，是学生应该掌握的最基本技能。（2）数学应用能力。财务建模首先考虑用数学语言对财务变量之间的关系进行表达，因此数学应用的能力应为财务建模的基本能力。（3）计算机应用能力。对于不能用数学语言表达的财务变量之间的关系，如果我们能够用计算机模拟的方法找到它们之间相互影响的规律，那么对于变量之间的关系也会有一定的认识。因此计算机应用能力也应成为财务建模的一项基本能力。（4）统计分析能力。财务变量之间的关系可能表现为确定的函数关系，也可能表现为不确定的随机关系（段新生，2007）。随机关系需要根据统计学的理论予以建立，因此统计建模是财务建模中很重要的内容，而统计分析也是财务建模的一项重要技能。（5）实证研究能力。实证研究是当今会计研究最重要的方法。实证研究不仅可以验证已有理论的正确性和有效性，而且可能发现变量之间新的关系。因此实证研究也是财务建模的方法之一。甚至有文献认为，财务建模本身就是一种实证研究（段新生，2008）。因此实证研究能力应为财务建模的一项重要能力。（6）实践创新能力。财务建模不仅可以用来验证已有理论的正确性和有效性，而且可能发现新的理论。因此善于思考，勇于创新应该是财务建模要培养的一项重要能力。

三、会计专业学生财务建模能力的提升方法与路径

以下将以会计专业学生为例探讨大学生财务建模能力的提升方法与可能路径。

（一）课程建设

本文认为，为了提升大学生财务建模的能力，首先应该在课程设置上尽量开设一些有利于财务建模能力培养的课程。例如，以下课程对于提高财务建模能力是必不可少的。（1）基础性数学课程，如：微积分、线性代数、概率论与数理统计等。这些课程对培养学生逻辑推理能力以及数学应用能力的提高具有非常重要的作用。（2）与计算机理论与操作有关的课程，如：Excell应用、MATLAB应用、数据库编程、XML标记语言等。这些课程对培养学生计算机应用的能力有至关重要的作用。（3）与会计信息化有关的课程，如：计算机会计（会计信息系统）、会计软件应用、XBRL财务报告等。这些课程对于培养会计专业学生的计算机应用以及财务数据处理与应用能力具有直接的作用。（4）与实证研究有关的课程，如：统计分析软件、计量经济学等。这是做实证研究必须用到的理论和工具，因此为了提高实证研究的技能学生必须掌握这样的课程。

（二）课堂训练

参考文献2提出了实证研究的一种学习和教学方法，称为研究性教学方法和研究性学习方法（段新生，2010）。该法让学生通过文献查找、文献阅读、数据收集、数据处理与分析、结果再现与对比、演讲与讨论、结果点评与总结等七个步骤完成文献研究与实证结果再现的研究性学习，达到掌握实证研究的方法和实证论文写作的目的。这一方法既可以提高学生文献检索、文献阅读和文献理解的能力，还可以了解财务、会计领域实证研究的最新进展，掌握实证研究的基本理论和方法。另外，通过这一训练，不仅提高了学生的逻辑推理和统计分析的能力，而且也激发了学生的研究潜能，培养了他们的创新能力。

本文认为，研究性教学法和研究性学习法可以用于各门课程的课堂教学中。通过这种方法的使用，学生可以积极参与到课堂教学中，变被动式学习为主动式学习。

（三）课外活动

学生可以尽可能多的参加一些课外活动以提高自己的财务建模能力。学校可以为学生参加课外活动提供一些机会和组织保证。全国大学生数学建模竞赛就是一个很好的活动，建议大学生都能参加。全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。2012 年，来自全国33个省、市、自治区（包括香港和澳门特区）及新加坡的1 284所院校、21 219个队（其中本科组17 741队、专科组3 478队）、63 600多名大学生报名参加本项竞赛（全国大学生数学建模竞赛官网，2013）。本文认为参加数学建模大赛不仅可以扩展知识面，增加同学之间的交流，而且可以促进大学生数学应用、逻辑推理以及创新能力的提高。学校应鼓励尽可能多的学生多参加这样的课外活动。

（四）课外研究

鼓励学生尽可能多的参加教师的各项学术研究活动，充分利用一切机会和资源使学生尽早培养和提高自己的学术研究能力。学术研究能力的提高也同时意味着财务建模能力的提高，为将来学生走入社会奠定很好的基础。参加学术研究活动更可以提升学生脚踏实地、勇于创新的品质和能力。

四、总结

首先，本文提出了大学生财务建模能力应包括逻辑推理能力、数学应用能力、计算机应用能力、实证研究能力、创新能力等五个方面的能力，因此要探讨大学生财务建模能力的提高可从这五个方面入手。

其次，本文探讨了大学生财务建模能力的提升方法与可能路径，提出了在课程建设、课堂训练、课外活动以及课外研究等方面的一些建议和措施。其中，在课程建设方面，数学类、计算机类、会计信息化类以及实证研究类课程是提高财务建模能力必开的课程；在课堂训练方面，本文提倡使用研究性教学和研究性学习的方法；在课外活动方面，大学生数学建模大赛是提高学生逻辑推理以及数学建模能力的很好的课外活动；最后，鼓励大学生尽可能多的参加教师的学术研究课题以提高自身的学术研究能力。

本文研究对于高等财经院校学科专业建设、人才培养方案的制定以及人才培养模式的改革具有一定的参考意义。J

（注：本文系首都经济贸易大学2012教改项目“大学生财务建模能力的培养与提升研究”的阶段性成果）

参考文献：

1.段新生.MATLAB财务建模与分析[M].北京：中国金融出版社，2007.

2.段新生.文献研究与实证结果再现――实证研究的研究性教学与研究性学习[J].财会月刊，2010，（3）.

大学生的理财方法篇9

【正文】

一、财税法学课程开设的必要性

伴随着我国市场经济的迅猛发展，财政税收在经济中的作用日益为人们所关注，计划经济体制下诸如行政命令等等直接干预经济的行政性手段逐渐为政府所摒弃，取而代之的是运用财税、金融等间接性手段对国家宏观经济加以调控。因此，不仅仅得到政府官方的重视，我国的国民也对其倾注了前所未有的热情，而这一热情一方面是来源于财税在国民经济中的作用，另一方面是源于财税与国民生活紧密程度的增强，加之人们逐渐对于税收本质认识的加深，更是给了财税法的发展以强大的动力。

在国外，税法对于国民的影响是我们所不可想象的，正如西方的那句谚语所讲：人的一生有两件事是不可避免的，死亡和税收。因此，各个国家对于税法的教学和研究也是颇为重视，不论从开设该课程的学校数量还是开设的学时，以及所讲的内容方面等等，都是我们所不及的。诸如美国的德克萨斯州大学法学院的税法的设置位居国家众多项目之首；俄亥俄州大学要求申请法律硕士课程（master of laws programs）的申请者，必须是已经修读了联邦个人所得税等课程。欧洲的很多国家都将税法作为一门强制性的课程来设置，只是在本科生阶段和研究生阶段的侧重会有所不同。与之相比，我们财税法课程的开设在全国高等院校中（包括综合性大学和财经类、税务类院校）都是极为有限的，税法课的学时绝大多数是36学时，个别的是54学时，且讲授的内容很多的涉及到财经类等经济方面的内容，对于财税法学的研究和法学所特有的权利义务并为被其所重视。

自由、民主和法治已经理直气壮地成为当今政治生活的主题和时代的主旋律。它不仅成为社会民众的最强音，而且也成为当权者致力实现的根本愿望；它不仅以显赫的文字载入国家的根本大法，而且以崇高的精神追求占据着人们的心灵。它将不再是中国人的梦，也不再是西方人的专利品和中国人的奢侈品，而是中国政府和民众的共同理想，以及正将这一理想付诸实施的行动。[1] 随着“依法治国”思想的树立以及该思想在我国经济发展中逐渐在各个领域中不同程度的贯彻，相应的财税法治也被提上日程。因此，财税法治建设成为我国财税法发展的必然趋势，上层建筑决定于经济基础，但是并不是一一对应的关系。法律法规是法治建设的最基本要件，是硬性的指标，无法可依只会导致法治建设成为空中楼阁，无法从何而谈法治！我们不得不承认，法律法规的制定是人们尊中规律的基础之上，发挥主观能动性的结果，因此，立法者的素质势必影响到整个法治的进程。这种影响是最基础的，没有权威的、有预见性、前瞻性的法律文本，法治对于经济的促进作用是不现实的。

伴随着经济法作为一门独立的法学部门为越来越多的人所接受，财税法在整个经济法中的地位逐渐凸现，并成为一门显学为法学家和法学研究所关注。财税法人才的培养是财税法治进程中的必备环节。而作为我们这些法学的学生而言，在本科阶段仅仅对财税法有一个比较粗浅的、单一的学习，对于今后的研究仅仅是一个薄弱的基础，因此，在研究生阶段极有必要在深度和广度方面加以拓展，才能保证今后在该领域的研究，并可能有所建树，否则都是纸上谈兵。

二、财税法学教学应以法学特有的“权利义务”角度为根本研究路径

现今全国开设税法或者财税法的课程的高等院校虽然在数量上有一比较大的提高，但是设置的课时却是极为有限的，绝大多数是36学时，个别的学校是54学时，如北京大学、中国政法大学、长春税务学院等等。但是，我们还应该注意到，现今对于财税法或者是税法的讲授很多的时候是以财政、税务、税收以及会计知识为主的，对于法学知识的讲授却是非常有限，从财税法或者税法基础理论的探讨更是如数家珍，对于权利义务线索的把握和灌输确实不足的。财税法和财政税收等经济学等之后虽然会有交叉，但是我们不能否认这两门学科还是有本质的不同，这正是法学学生和财政、税收学学生所存在的差异，权利义务是我们学习应该遵循的最基本路径。而从笔者自身学习的过程来看，我们在本科阶段对于财税法知识的了解和接受不仅有限，而且偏离了法学特有的研究路径的把握，所以在理论根基上并不是扎实的；同时，对于一些财政、税收、会计方面知识的缺乏又使得我们在实务中不能运用自如，出现了一种极为尴尬的局面。因此，笔者以为，我们财税法课程应该遵循“权利义务”基本路径进行研究，运用法学的理论和方法对其深入探究；其次，财税法学相对于法学的其他部门法应用方面更为频繁、综合性更强，因此，研究财税法的学生势必要辅之以一定的财务会计和税收学知识，这也是专业型人才培养。

“依法治国”首先要“依宪治国”，宪法是我国的根本大法，具有最高的权威性，其他任何法律法规都不得同它相抵触，财税法治也必须遵循这一原则。公共财政、税收法定主义是我们所极力倡导的，随着对财政和税收研究的深入，不少学者对于财政、税收有一个全新的认识：公共财政这一服务于市场的财政，是将财政活动限定于服务市场的范围内，避免财政供给的不足或是过量，防止财政资金的浪费，财政活动的适度适时是我们财政活动的目标的；而税收作为一种侵犯国民财产的手段，更是将其定位于“债”的属性，是国民为享有国家提供的公共物品而支付的对价。纳税不是义务性的进贡，而是获得相应服务的方式，纳税人权利的意识不断浮出水面。一方面是人权在各个领域中的落实和实现，另一方面也是保护财产权的理论支持。2004年宪法修正案中明确提出：第十三条规定，公民的合法的私有财产不受侵犯。国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。这种种情况无不表明，对于财税的研究从法学角度进行探究，对于权力的监督，权利意识的树立意义颇为重大。因此，作为一名法学学生，在研究生阶段更是要把握这一根本的线索，这也是区别于其他税收学等方面研究的显著方面。因此，从法理学和宪法学、行政法学的角度切入，从更为广泛的背景下研究财税内容，势必会有一种全新的认识，这也是研究范式的一种转化。正如，日本学者北野弘久教授所阐述的税法并非是“征税之法”，更是纳税人据以对抗、制衡国家课税权的“权利之法”，这对于学生的学习则是另一全新的视角，权力和权利的研究也是我们在以后学习中所应重点关注的线索。

此外，要密切加强对法律关系、法律行为以及基本价值和基本原则等基础性知识在财税法中的具体的研究，尤其是该学科所特有的内容的研究。

同时，在自己的一些实习或者是实务操作中，笔者发现，我们现有的法学知识对于研究财税法是远远不够的，财税法学这一学科本身的特点表明：必要的经济学、税收学以及会计学知识的积累，是深入研究财税法的理论问题以及实务操作中所不可或缺的。没有调查就没有发言权，理论认识的研究最终势必要运用于实践中，这是一个不争的事实。正确的理论对于实践的指导作用是积极促进的，而没有任何指导意义的认识从成本收益角度看是无效的，结论正确与否要得到检验唯一的途径就是回到实践中去，特别是像财税法这样一门应用性较强的学科，更是如此。

我们不少研究财税法理论的学者或者以税收学位基础简单的附加法学方法对此进行研究，或者是从法学理论对此进行探究却忽视了财税法本身固有的财税经济方面的知识，总是给人以各行的感觉，因此，作为法学专业的学生，要想从专业的角度对此深入研究，势必要辅之财政、税收以及会计方面的知识，真正挖掘学科自身的特点，从一个独特的角度诠释该学科。

财税法学专业人才的培养是一个综合素质的积累过程，是多领域知识兼备的人才。当然，财税法的讲授必须坚持“权利义务”、“权力权利”等法学特有的研究路径这一根本要求，相关知识的具备是该学科发展的要求，也是该专业人才培养所必备的素质，两者兼而有之，但是应该有所侧重。

三、财税法将案例教学与实务实践操作相结合

传统的教育模式，财税法课堂的教学重视基本知识的讲授，更多的是知识的介绍，尤其是在总论部分许多理论的介绍这是必要的，然而，在具体到之后许多具体内容的讲授，仍然不能脱离这样的模式，使得学生只有一种抽象、宏观的概念，对于数字、公式的机械的接受，对于以后的实践并无多大的意义，许多学生在学习过财税法课程之后，仍然对一些基本税种的征收是不知所云的，从教学方面是失误的，而就学生个人而言也是没有丝毫获益的，只是机械的或者迫于考试等压力记忆，过后就没有丝毫的印象，这是许多学生学习过后的真实体会。因此，有不少教师讲案例教学的方法引入，通过一个个切实具体的案例对具体税种进行讲授，不仅形象具体，同时真正使学生有一种学有所用的感觉，促使学生萌发了学习的兴趣，主动接受且保持持久的记忆效果。

财税法案例教学法最早起源于美国，以案例作为教材，在教师的引导下，学生通过运用掌握的理论知识，分析、讨论案例的疑难细节，从中形成各自的解决方案，培养了学生的思考问题、分析问题的能力，真正将法学这一应用性学科体现的真真切切。财税法学当然具备这一特点，并且具有更为频繁的实践性。但是，在我们现在财税法学教学中还没有充足的案例，虽然不少的学者为搜集财税法的案例作了很大的努力，并且也是卓有成效的，使得我们案例教学成为可能。然而，笔者以为社会生活是纷繁复杂的，丰富各异的，我们面对的现实并不是完全符合法律规定的情况，更多的时候是出现多种冲突，和法律规定情形相差很大，教师教学过程中更多的时候是先讲述一个结论，再为此寻求一个典型的案例，当然这一案例可以很好的印证该结论，但是这并不利于法学的研究，也不利于学生提出问题、思考问题和解决问题能力的培养，所以，教师在教学过程中更应该注意现实中非典型案例的讨论，以激发学生的思考。

笔者以为，通过引入案例教学的方法使学生对理论知识点的认识具体化，对实务性的操作能有一个渐进的过程，同时运用实证分析的方法对于案例所要证明的理论加以检验，这也是对知识再认识的过程，一方面加深对知识的全面深入地掌握，另一方面也是丰富案例、拓展视眼的过程，对于教师和学生都是极为有意义的。

大学生的理财方法篇10

中图分类号：G728 文献标识码：A

为满足企业所需新型人才的要求，不仅财会专业的学生需要学好财务管理，其他经济管理专业的学生同样要求具备一定的财务管理知识。本文将针对市场营销专业，重点从财务管理课程教学的内容、教学方法以及考核方式，来探讨提高财务管理课程教学质量的有效途径。

一、市场营销专业财务管理课程教学中存在的问题

（一）部分老师授课专业针对性不强

市场营销专业财务管理课程一般都是由财务管理专业的老师来讲授，部分老师自身对市场营销专业并没有足够的了解，也没有在企业工作的经历，导致他们在财务管理课程教学过程中，习惯按照财会专业的讲解模式进行讲授，只是在讲解内容上以初级内容为主，而并没有结合市场营销专业的特点来进行有针对性的重点讲解，导致学生对财务管理课程的学习兴趣不高，学习动机不强。

（二）学生对课程学习的重要性和实用性认识不够

财务部门和营销部门是企业的左膀右臂，营销部门不仅肩负着将企业产品转换成现金流入，回笼企业资金的责任，而且还是企业诸多财务决策的重要参与者。在实际工作中，财务部门和营销部门的工作人员交流甚多，因此，学好财务管理，能有效减少市场营销专业学生在今后的工作中与财务工作人员之间的摩擦。同时，财务分析的方法有助于更好的对市场做出预测、更好的分析竞争对手的策略，从而有助于更好的开展营销工作，做好营销工作。因此，财务管理这门课程对市场营销专业的重要性是不言而喻的，这就是为什么高校将财务管理作为市场营销专业的必修课程的重要原因。然而市场营销专业的学生大多不够清楚企业财务部门与营销部门之间的关系，他们对财务管理课程学习的重要性和今后的实用性并没有一个全面的认识。这就要求老师在课程开始时就应明确阐述财务管理课程学习的重要性和实用性，以提高学生学习的积极性和主动性。

（三）学生基础薄弱

对市场营销专业的学生来讲，财务管理其实是一门非常难的课程，里面有太多的计算，而市场营销专业的学生一般都没有接触过财务管理，对会计学也只是了解皮毛，因此，他们学习的基础非常薄弱，这就要求老师在讲解的时候应先注重基础、再深入讲解。

（四）学习目标不明确，抓不住学习重点

在财务管理的教学过程中，我们发现，虽然财务管理课程教学的内容主要集中在几大模块，但在每一个模块内容的讲解中，知识点还是非常繁多的，这让学生有点抓不住学习的重点，因此，在每次课程教学之前，首先有必要回顾上次课的重点内容，同时提出本次课程的学习目标。只有通过提出学习目标，再在下次课前回顾重点，才能加深学生对重点知识点的把握。

二、设计模块化教学，科学搭建财务管理课程教学框架

建构主义学习理论认为，学生的认知结构是围绕关键概念而构建起来的网络结构，并强调学习的主动性、社会性和情境性。这就要求老师引导学生科学合理的搭建财务管理知识结构，以便学生更好的学习、理解并掌握财务管理知识。学习的社会性和情境性要求老师在讲解时要结合专业的特点，并适当运用实际案例来进行分析。因此，针对财务管理教学内容，我认为以下两点是非常重要的：

（一）明确六大模块、紧抓一根主线

财务管理课程内容大多包括货币时间价值、财务分析、筹资管理、投资管理、营运资金管理和收益分配管理六大模块。那么，如何将这六大模块联系起来，搭建一个严谨科学的课程框架呢？我们可以从财务管理的概念出发来寻找答案，财务管理就是企业组织财务活动、处理财务关系的一项有价值的管理。首先，企业财务管理是一项有价值的管理，它非常注重货币的时间价值，这也是财务管理的理论基础，也就是第一大模块货币的时间价值。其次，企业财务管理无非就是围绕资金运动而展开的一项价值管理，它的主要工作或任务是组织财务活动、处理财务关系。既然财务管理主要是围绕企业资金运动而展开的，贯穿于资金运动的各个环节，因此，我们可以抓住 “筹资管理――投资管理――营运资金管理――收益分配管理”这根教学主线，简单来讲就是“资金从哪来――投放到哪里去――经营回收管理――增殖资金的分配”，这就是四大核心模块。最后，企业财务状况最终会通过财务报表的形式进行反映，因此，阅读财务报表，进行财务分析是财务管理教学中一大非常重要的模块。从整个教学内容看，财务管理的教学基本上都是围绕着上述六大模块展开，这就是财务管理的知识结构。从这个结构的任何一点出发，学生都可以展开进一步的学习。

（二）结合市场营销专业的特点，有针对性的进行重点讲解

财务管理的教学不仅在于基本知识点的讲授，更重要的是应紧密结合市场营销专业的特点来重点展开，这就要求我们首先应明确营销部门在企业三大财务活动中的地位和作用具体体现在哪些方面。如筹资管理这个模块，首先我们应明确市场营销专业工作人员在企业筹资活动中的作用和地位。更具体的举例，企业筹资活动首先就是要解决筹集多少资金，在教学内容中，销售百分比法是常用的确定筹资规模的方法，而销售百分比法的前提就是利用预测的销售收入，因此，营销部门的销售预测就对企业筹资规模决策具有决定性的影响，在企业筹资规模决策中发挥着主导作用。在明确营销部门的销售预测在企业筹资规模决策中的重要作用和地位以后，再讲述财务人员如何来进行融资规模的确定，这样不仅可以提高学生学习的主动性、积极性，而且有助于学生更好的理解课程学习的必要性和实用性。

三、优化教学方法

市场营销专业的学生学习财务管理的基础薄弱，学习的重点在于理解运用，如果沿用财会专业财务管理的教学方法，显然不能达到课程教学的主要目的。教学方法的选择主要应围绕如何培养和提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。针对市场营销专业的特点，我认为启发式教学和案例教学这两种方法能较好的提高课堂教学质量。 （一）启发式教学法

启发式教学的关键在于根据学生原有知识结构的特点，创设问题情境，使学生主动去寻找问题的答案来解决问题，从而激发学生的求知欲。科学运用启发式教学法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，并通过解决问题的过程，激发学生自主学习的热情，提高学习兴趣。在市场营销专业财务管理课程教学中，启发式教学方法的运用往往能达到非常好的教学效果。比如在讲授应收账款产生的原因时，可以创设问题情境：假如你们作为市场营销专业的毕业生到企业营销部门工作后，你们将产品赊销给客户，就会形成应收账款，那么你们为什么会将产品赊销给客户，你们将产品赊销给客户的原因或理由有哪些。结合学生已有的知识特点，创设问题情境，让学生自己去思考，自己去寻找问题的答案，有助于学生更好的理解和掌握相关的知识点。

（二）案例教学法

在财务管理的教学中我们发现，大多财务决策都是需要进行计算的，而显然市场营销专业的学生普遍认为，他们几乎不需要进行财务决策，因此，他们对这种计算并不感兴趣，再加上基础薄弱，很难理解和掌握相关知识点而导致厌学。在教学中，讲解固然是重要的，但如果我们在讲完计算的原理后穿插着实际案例来讲，效果就完全不一样。这样既起到巩固知识点的作用，又能提高学生的理解能力和学习兴趣。如应收账款的管理，在讲解相关知识点后，我们可以用一些实际案例来代替习题作业，让学生课后进行分组讨论，主要围绕案例公司现有信用政策存在的问题，以及应该如何解决展开，当采取不同的方案，会有什么不同的经济后果。这种开放式的讨论更胜于简单的习题计算，往往能达到更好的教学效果。

四、选择恰当的考核方式

大学生的理财方法篇11

现代企业财务管理，首创于西方，经过近百年的不断完善和发展，形成了适应市场经济要求的，以财务管理目标为核心的现代财务管理理论体系和以筹资决策、投资决策、盈利分配决策为主要内容的财务管理方法体系，成为经济学中最有特色的一个领域。根据多年的教学实践，深感财务管理课程教学效率的提高在于师生双方活动的持续稳定、协调、统一的发展，在于最大限度地调动学员学习的主动性和积极性。调动学员学习的积极性，首先要求教师具有较高的整体素质，围绕教学培养目标，依据学科性质，提出科学的教学体系，采用灵活多种的教学方式，增强教学活动的吸引力，最大限度地发挥教师的主导作用。

一、把握“一、三、三、三”体系

在实际教学中，要依据本学科性质，引导好学员抓住一条主线，掌握三个“基本”方面，处理好三个关系，注重三个联系。具体来说：

1.抓住一条主线

财务管理体系庞大，要求教学中始终抓住“风险与收益均衡”这一条主线。风险与收益均衡，即等量风险带来等量收益，通过各章学习，使学员逐步领悟“风险与收益”这对矛盾。在教学中，要重视理论联系财务活动实际，树立风险与收益均衡意识，逐步培养学员独立思考分析问题的能力。

2.掌握三个基本方面

(1)要掌握财务管理的基本理论。这主要指有关的基本概念、基本分类、基本原则、基本特点等内容。

(2)要掌握财务管理的基本方法。这主要指财务预测方法、财务决策方法、财务计划方法、财务控制方法、财务分析方法等。

(3)掌握财务管理的基本技能。教师要通过案例教学、启发学员独立思考，运用专业知识分析研究财务管理方面的问题，同时要布置一定数量、有一定难度的作业，来提高学员分析、解决问题的能力。

3.处理好三个关系

(1)要处理好全面与重点的关系。《财务管理》这门课程，要抓住重点，深入理解重点。

(2)要处理好理解和记忆的关系。《财务管理》这门课程，基本概念、基本公式比较多，要在理解的基础上去记忆，而不能死记硬背。

(3)要处理好原理与方法的关系。《财务管理》这门课程，需要结合财务活动的内容，深入理解有关方法的理论依据，既要知其然，又要知其所以然，对一些计算方法不能只从数学上去掌握，而要着重从经济含义上去掌握。

4.注重三个联系

(1)要注重各种财务活动之间的联系。企业财务活动中资金的筹集、使用、耗费、收入和分配互有影响，只有相互联系地学习，才能更好地掌握有关内容。

(2)要注重各种管理方法的联系。财务管理的方法之间联系密切，例如，财务预测是财务决策的基础，财务计划是财务决策的具体化，财务决策是财务管理的核心，财务控制是实现财务计划的保证。因此，在学习时要把各种方法结合起来加以研究。

(3)要注重各种教学环节的联系。教学环境主要包括预习、讲授、复习、练习、总复习等几个阶段，各个教学环节都不是孤立的，而有特定的联系。

二、根据教学任务选择最优教学方法

1.教学任务讲求适用性

《财务管理》课程教学的具体要求包括： 概念记忆、原理领会、简单运用和综合运用四个层次。“学”与“用”，重在“用”，要化“学”为“用”，立足于“练”。这是教学任务问题。由于各种原因， 重理论、轻实践已成为教学中的一个误区，这种做法在财务管理教学中是非常有害的。所以，要培养能够胜任现代财务管理的合格人才，就必须从培养学员运用知识的实际能力入手，狠抓实践训练，通过学以致用的“同化”与“顺应”和反复练习，巩固所掌握的知识，进而转化为能力。

2.教学方法讲求灵活性

改进教学方法讲究“活”、“化”二字。“活”即灵活多样；“化”即出神入化。前者讲的是选择标准，后者讲的是运用要求。不同的教学方法有其自身的适用性与弊端，如传统的“讲授法”保证学员能够接受知识信息，但不能充分发展学生的技能和技巧；实习法对于加强理论与实际联系作用很大，但不能保证系统而深刻地掌握理论知识；探索法帮助学生揭示各种财务现象之间因果关系，但不适宜非得教师讲解的复杂课题等。因此，财务管理教学应当注重寻找在具体条件下采用或者结合使用多种教学方法的最佳途径。

3.教学手段讲求技巧性

(1)在运用案例教学的过程中，我们应该注意以下问题：第一，案例是否能够反映财务管理基本的概念和规律。在基础篇、实务篇、制度篇和专题篇中运用案例教学法时不宜使用过于大的案例，以免学生对关键理念的忽视。第二，案例是否具有范例作用，能否使学生举一反三?财务管理是门实践性较强的学科，教师应加强与本地、本省有关企业，特别是中小企业的联系，搜集案例。教师通过自身实践取得的案例比较接近学生的实际，很容易激发他们的学习激情，才会取得比较好的效果。

(2)策略地运用问题讨论教学。问题讨论是把学生视为学习的主体，在教学中造就一种民主的、平等交流的课堂氛围，通过引导学生思考问题、讨论问题，并帮助学生解决问题而达到一定教学效果的方法。

(3)有选择地运用合作学习教学法。在进行财务管理课程的专题篇、综合案例篇时可以采用合作学习教学法。有效的合作学习需要具备以下五个基本要素：第一，在同学之间建立积极的相互依赖关系，使学生认识到他们必须互相合作，同舟共济。第二，个体责任，即使每个小组成员对完成全组乃至全班的学习任务负有责任。第三，确保小组成员能够进行面对面直接交流。第四，合作技巧。学习小组的作用是互教互学，这就要求每个小组成员必须发展与之相关的思维能力、交流能力、协调能力、相互尊重的态度等。第五，集体加工，即小组成员通过自我测验或反馈等方式考察集体学习的进行情况，并提出改进措施。合作学习教学法对学生学习行为和学习态度有积极影响，能够提高学生的自尊和自信，同时也有助于改善学生学习成绩，帮助学生建立良好的团队合作意识。

参考文献：

[1]朱勇新.创新教育论纲[J].教育研究，1999，(8).

[2]乔治.共同学习的原理与技巧[M].北京：中央民族大学出版社，1998.

大学生的理财方法篇12

任何一门学科要想获得较大的发展与繁荣就必须首先在基础理论上下工夫，没有一个坚实的基础理论做支撑，任何学科都不可能获得长足的发展。

财政法学是以财政法及其与财政法相关的一切社会现象为研究对象的法学学科。我国财政法学基础理论研究是相当薄弱的，大多基础理论问题都没有进行深入的探研，而只是停留在借鉴法理学、部门法学和财政经济学的一般理论成果的基础上。可以说，尚没有提出具有中国财政法学特质的基础理论学说。甚至有些基础理论问题尚未引起人们的重视或关注，如财政法学方法论、财政法学体系、财政法范畴、财政权力（利）、财政法行为、财政法责任等。

我国财政法学尚没有得到较大的发展与财政法学基础理论研究的薄弱和欠缺有着直接的联系。没有基础理论的支撑，财政法学就是苍白和无力的，它只能停留在对现有的财政法律文件的浅层次注释和评价的层面，只能对财政法制建设提供一些零星的立法建议和完善措施，这种方法和思路使财政法研究注定只能随着我国的财政法制建设亦步亦趋，而始终落后于实践。由此，我国财政法学研究成果的价值是暂时性的、应急性的，而不可能是长远的、稳固的。

法学是一门应用科学、实践科学，作为部门法学的财政法学，其应用性和实践性更强，再加上理论联系实际的指导，很多学者都倾向于与实践紧密相连的研究，但往往忽视了纯理论研究的价值，理论联系实际的前提是有理论存在，在根本没有理论存在的情况下，所谓的联系实际，就只能是就事论事，其理论的抽象性和普适性都要受到极大的限制。理论研究的价值不是眼前的，也不是暂时的，而是长远的，当然，理论出台之后，其最终的生命力还是需要由实践来检验的。

要锻造财政法学与众不同的观察问题、分析问题和解决问题的思路和方法，必须依赖于财政法学基础理论研究的加强。只有较科学的财政法学基础理论，才能将财政法学研究提升到一个新的高度，使之不仅关心在财政收入、财政支出、财政管理过程中的具体问题，更会着意将财政法置于整个国家法律体系的大环境中，确立财政法在我国法律体系中的地位，有机的处理好财政法与其他法律部门如何协调的问题等；也只有较科学的财政法学基础理论才能使财政法内部发展为相互依存、相互制约的科学体系，使概念与概念之间、原则与原则之间、制度与制度之间环环相扣却又领域分明。可以说，财政法学理论研究的广度和深度在很大程度上决定了财政法立法的质量和财政法实施的效果，也决定了财政法学能否在我国成为一门独立的法学学科，以及财政法学自身研究的进展和步伐。

财政法学基础理论的研究，首先应当重视法理学，也就是要进行“财政法的法理学研究”，将财政法的理论及研究条理化、体系化和规模化。一方面要将法学上的一些共性问题，如价值、效力、功能等置于财政法的具体环境中深入研究，使其为财政法学基础理论的完善做出贡献；另一方面也要着力从财政法自身出发，对财政法的起源、原因、性质、功能、价值，以及主体间的相互关系等展开法理分析，为其寻找法理渊源。在这种思想的指导下，抽象的法理可以用来指导具体的财政法活动，而从具体的财政法制度和概念中也能总结出一般法理，这样才能引导财政法学走向成熟。财政法学基础理论研究还应关注财政法在宪法上的含义和要求。除了增加理论深度的法理学和提升效力位阶的宪法学以外，财政法学还应该多借鉴国家学说、政治学、财政学、公共选择理论、社会学、历史学，以及新兴学科等相关学科的先进成果，以丰富自己的理论殿堂。

二、拓展财政法研究领域

任何一门学科要不断发展，不断取得新的成果，就必须不断开拓新的研究领域，就必须从中不断发现新问题，解决新问题，财政法学也不例外。

财政法学是一门年轻的、开放的、尚处于成长、上升期的新学科。谓其年轻，是因为它不象民法学和刑法学一样拥有悠久的历史渊源；谓其开放，是因为它与经济学、政治学以及其它法学学科等存在多方面的交叉与融合；谓其成长和上升，是因为它的应用和发展空间无限广阔。目前，财政法可研究的领域尚有很多，需要进一步深入研究的领域也有不少。当然，未开垦的领域并不等于学科一定会向前发展，这就要求我们的研究人员具有开拓创新的精神以及不畏艰难险阻的毅力和勇气。

拓展研究领域的方法和思路有多种，可以借鉴其他部门法学研究的课题与领域，从而发现本学科需要研究的课题与领域，也可以深入财政法制建设的第一线，通过采访、观察、访谈、调查等方式发现新问题，并以此为切入点，开拓一片新的研究领域，寻找财政法实践急需解决的理论问题。

拓展财政法研究领域实质在于发现问题，而发现问题最重要的是方法的问题。方法是达到目的的基本路径，科学的研究方法对于丰富一个学科的理论体系，提升该学科的整体研究水平具有十分重要的促进作用。财政法学是一个融法学、经济学和政治学与一体的综合性学科，即使在法学内部，它与其它学科的交叉与融合也十分明显。因此，在研究方法方面，其选择具有开放性和发散性，加强对财政法学方法论的研究是当务之急。自然科学的发展在很大程度上得益于各种自然科学方法的采用，近些年出现的“经济学帝国主义”倾向，实际上也是得益于经济学方法的广泛运用，经济学方法的独特性也就奠定了经济学在人类各门学科中的重要地位。财政法学乃至于法学，要想树立自己学科的地位，就必须在研究方法（如规范分析法、价值分析法、经济分析法、历史分析法和比较分析法等）上下工夫，就必须创造出自己独特的研究方法。

为拓宽研究领域，财政法学应注意加强与法学其他学科的联系，加强彼此之间相通点的研究。财政法与宪法、经济法、行政法、民法、刑法、诉讼法、国际经济法、国际私法等关系非常密切，我们从中能够找到跨部门合作研究的共性问题。今后，财政法学必然在加强自身基础理论研究和制度建设的基础上，在跨学科研究方面不断深入拓展。除此之外，中国财政法学还应该大力加强外国财政法、国际财政法和比较财政法的研究，广泛地借鉴国外财政法立法和执法的先进经验，吸收国外财政法学研究的最新成果，丰富和发展渴望进步的新世纪的中国财政法学。

三、挖掘财政法研究资源

一门学科要想取得长远的发展，就不能把目光局限在本学科的领域之内，而要从整个人文社会科学发展的高度出发，去不断拓展自己的研究领域，不断挖掘自己的研究资源。

在我国各门法学学科发展都比较落后的情况下，制约各个部门法学发展速度的主要因素就是研究资源的多寡。在我国的部门法学中，民法学之所以能够率先发展为一门比较成熟的学科，在很大程度上就是因为民法学有丰富的研究资源，大量国外的先进民法典的翻译，大量国外民法学著作的引进，都为我们民法学的研究提供了充足的研究资源。同样，行政法学之所以能够在短时间内兴起并逐渐走向繁荣，除了我国加强行政法治建设的现实需求外，丰富的研究资源的引进也不能不说是一个巨大的刺激因素。

比较起来，财政法学的研究资源的确是稀缺的。目前我国尚没有引进几部象样的外国财政法文件，也没有翻译几部象样的外国财政法学著作。没有充足的财政法学研究资源，我们研究的视野和研究的水平就要受到一定的限制，就难以充分有效的借鉴和利用国外特别是发达国家财政法制建设的经验和成果，这样我国的财政法制建设也只能在低水平状态下徘徊，财政法学发展的速度缓慢，也就不难解释了。

研究资源的获得不能等待他国或他人来提供，只能靠财政法学者自身的努力，去不断学习，不断挖掘财政法的研究资源。当然，这需要我们的财政法学者具有坚实的外文基础以及孜孜不倦、埋头苦干的精神。如果我们能够组织力量在短期内翻译一批国外先进的财政法规范性文件，翻译一批国外著名的财政法学著作，再从我国台湾地区引进一批财政法学著作，那么，我国财政法学研究的繁荣将是指日可待的事情。

对于国外的学术专著和具有代表性的立法文件，应全面收集，建立外文财政法资料中心。对其别具有理论价值和应用价值的，国家应投入必要的资金，并积极组织人员翻译出版。由于这不仅是翻译者个人完成科研任务的问题，而是关系到中国财政法制建设和财政法学整体的发展，因此，凡是具有能力的单位和个人都应当支持这一伟大的事业。至于我国台湾、香港和澳门地区以及其他华语国家的财政法学资料也应该利用各种机会收集和整理，并建立中文财政法资料中心。设想中的外文财政法资料中心和中文财政法资料中心可设在财政部或有条件的科研机构和大学内，有关资料不能为某一个或几个单位所垄断，应该面向社会开放，最大限度的发挥其效应。

四、加大财政法研究合作与人才培养的力度