初中生物课学习兴趣的培养篇1

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。但由于在参加中考的学科中，《生物》分值比较低，有的地区属参考科目甚至不考。因此，学生对学《生物》不感兴趣。在初中生物教学中，培养学生学习《生物》的兴趣，成为广大生物教师面临的普遍问题。下面我就《生物》教学如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的看法。 一、明确目的，激发学习欲望 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对于初中年级的学生来说,兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。兴趣不是先天就有的,而是靠后天培养起来的。作为初中生物教师,自上第一节生物课起,就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣。在第一堂生物课上，首先我热情洋溢地讲：纵观人类社会的发展史，每个世纪都有生物学的足迹，使学生知道生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口“爆炸”，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要，从而激发了他们的学习欲望与兴趣。 二、多用直观教具和直观的教学手段对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。三、通过身临其境激发学生学习兴趣。 生物学是一门实践性很强的学科，实践活动对培养学生学习生物学的兴趣，掌握基本技能，发展他们的智力和能力，都有非常重要的作用。例如：我们在学习植物这部分内容时，如果我们只坐在教室里捧着课本大讲特讲，要不了几分钟恐怕就会有学生呼呼大睡了。为了避免出现这种尴尬的场面，我们完全可以把学生带出去，到大自然中去调查身边的生物，学生具有浓厚的兴趣和渴望。一方面先通过学生对问题热烈的讨论，如：①校园内有哪些生物？怎样对它们进行分类呢？②蚯蚓的生活习性是怎样的呢？使学生积极主动地参与到教学过程中来，再通过比较不同学生的回答，突出观察和调查的重要性，自然的引入调查。这样可以使学生遵循由感性认识到理性认识的途径来获取知识。通过以上的实践活动，让学生有一种身临其境的感觉，在实践中享受学习所带来的快乐，从而建立学习生物的兴趣。 四、采用直观教学，激发兴趣 俗话说：“百闻不如一见”，能合理地使用实物、模型、挂图、照片、录音、幻灯、录像及课件等多种媒体进行教学，易于激发学生学习兴趣。如上“观察种子的结构”，实验结束后，我出示“菜豆种子和玉米种子”的挂图，指示各部分结构，学生回答，然后引导学生说出它们的相同点和不同点，学生一目了然，印象深刻。又如讲“血液循环的途径”，我应用计算机教学，将血液在体循环和肺循环的流动，以动态的形式展示学生面前，学生盛感兴趣，注意力高度集中。再如上“探究苔藓植物”时，我为每个实验小组的学生提供新鲜的盆栽葫芦藓，“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？”以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察，深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。 五、重视实验、激发学习兴趣。 生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。实验不仅提高了学生的学习兴趣，还使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。做到：一方面，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到，凡是可以让学生做到的，尽量让他们做到。如讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验，在实验时，让学生代表进行收集气体、用余烬木条检验气体的操作。使学生都能看到成串的气泡从叶片表面冒出，余烬木条伸进收集有上述气泡的试管中复燃的现象。另一方面，增加易操作的实验，给学生创造可能多的动手机会。生物课可增加的实验很多，如可增加了以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的开闭；观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动，并做不同温度下流动速度的对照实验；观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝；观察塘水中的一些生物等等。 初中生物新课程标准要求：“使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。”作为一名初中生物教师，要以新课程标准为纲，利用各种有效手段，培养学生的学习积极性、主动性，采用更多的、更好的方法来培养并激发学生的学习兴趣,让学生爱这门课,喜欢上这门课,提高教学质量,为素质教育的发展打下坚实基础,使得学生能在课堂上和学校里快乐的学习,健康的成长。

初中生物课学习兴趣的培养篇2

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0062-02

一、以实物观察激发学生的求知欲

利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他积极主动地学习。适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

二、加强演示实验

凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。增加实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，生物课可增加的实验很多，把许多演示实验改为学生的分组实验，分组实验做到每人一组，增加了动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。教师在讲授自然科学知识时，首先，注重的是语言的科学性；其次，才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。②教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质过膜方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。讲血液循环系统具有调节体温的作用时把血管比喻为暖气管道，而毛细血管就相当于暖气片。③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。

三、加强理论联系实际

生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。我们设计许多制作活动，如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活动化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。

初中生物课学习兴趣的培养篇3

探索和研讨生命科学及规律对于当今社会发展来说重要性越来越大，在21世纪的大环境下，作为新一代人才就需要好好学习生物知识。学好任何一门知识，兴趣都十分重要，其影响着学生的学习行为和学习成果。因此，积极引导学生学习生物知识，激发学生学习生物的兴趣，对于提高生物课堂的教学质量十分重要。

一、当前学生学习生物兴趣不高的现状和原因

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣十分重要，因为有了兴趣，学生学习的积极性才能被充分调动起来。初中生对新奇的事物都会有一定的好奇心，生物知识对于初中生来说还是很有吸引力的，但是大部分学生只是对一些生物实验感兴趣，而对一些生物的理论知识大部分学生却没有兴趣。为什么会出现这样的状况呢？具体原因如下：

1.教学方式死板。生物学科是学生在初中接触的一门新学科，学生刚开始会对生物科学产生浓厚的兴趣，也喜欢接受新鲜的知识。但是如果在生物课堂上，学生始终都处在一种被动学习的状态中，就会造成学生学习兴趣不断降低、学习积极性不高。在当前生物课堂教学中，普遍都是以教师为主导，教师在讲台上讲课，学生在下面机械地学习知识。这种授课方式影响了学生对生物学习的兴趣，造成学习效果和教学质量不高。

2.学生对生物知识的原理和概念兴趣不高。在生物教学中，会遇到很多问题。生物学科的部分知识比较抽象，比如染色体、克隆和DNA等等，初中生的理解能力还不是很高，对于这些抽象的生物知识还无法完全理解。并且在生物教学中，因为缺少必要的实验而导致学生对知识难以理解，时间长了，会造成学习兴趣不高，以至于对生物知识学习积极性降低。

3.生物教学受限于课堂上。实践是检验真理的唯一标准，一切理论知识都会被运用到实践中去，生物知识亦是如此。但是如今的生物教学只局限于课堂上和课本上，学生对枯燥、难以理解的理论知识很难接受，并且对生物知识的理解也只局限在课堂上和课本上，学生学习的知识也只停留在表面，未能深刻理解。

4.教师和学生对生物教学和学习重视程度不够。因生物学科属于考查科目，在考试中所占分值小，教师和学生都普遍不重视生物知识。在中考中，出于功利角度考虑，学校和家长对生物知识的学习较为轻视。

二、初中生物教学中学生学习兴趣培养的教学建议

在整个生物教学过程中，良好且有趣的课堂开端更加能够吸引学生的注意力，而良好的课堂开端就需要生物教师通过生动有趣的引入新课题来实现，生物教师需要研究和探索如何吸引学生对生物的注意力，并且提高学生对生物知识的兴趣，引导学生如何学习生物知识，通过正确的引导使学生能够自主学习生物。具体方法如下：

1.巧妙地引用课前导入技巧。我国当前的教学环境是以课堂教学为主要形式，初中生物教学大部分局限于课堂上和书本中。所以，要想提高学生对生物学科的重视，就必须要重视生物课堂教学的方式和技巧，教师在生物教学课堂上处于主导地位，因此，教师要更主动积极地引导学生对生物学科的学习兴趣，做好课前导入工作。

2.在生物教学中多运用实验演示教学。为了让学生能够更简单深刻地理解生物知识，实验教学不失为一种很好的教学形式。假如只是依据课本上的知识来学习，学生不仅会觉得枯燥无味还会受到课本知识的局限，很难更直观准确地学到生物知识。所以，实验教学势在必行，它能把枯燥的理论知识变得鲜活生动起来，进而激发学生学习生物的兴趣。

3.利用多媒体等设备进行教学。由于我国当前教学条件的制约，对于一些生物学科的实验器材还不够完善，而学生却更喜欢直观形象的授课形式。根据学生的这一特点，教师要在课堂上把抽象难懂的知识通过一些辅助教学工具更加形象具体地展示给学生，比如多媒体、挂图等工具。

4.在教学中获得学生的喜欢。教师在课堂上处于主导作用，学生通过教师的讲解和引导来获得和学习知识，而在学习知识的过程中，语言是教师和学生之间交流的重要工具，善于利用语言有利于学生准确地理解知识，教师的语言对学生的学习有深远的影响，教师要善于运用鼓励赞扬学生的语言激励学生学习生物知识，同时要多用幽默有趣的语言与学生交流互动，让学生在与教师的交流中喜欢上教师，从而有利于学生在生物课堂上的发挥和理解。

总而言之，在当今社会的大环境下，生物课程的教学必不可少。因此，生物教师应该充分认识到这一点，在提高自身素质的同时，不断探索生物教学的课堂技巧，培养学生学习生物科学的兴趣，在不断变化的社会中为国家培养出一批优秀的生物技术方面的人才。

参考文献：

初中生物课学习兴趣的培养篇4

随着社会科学技术的不断发展进步，以研究生命现象与生命活动规律为对象的生物学科发挥着越来越重要的作用，而具备一定的生物素养是作为21世纪的人才所应当具备的基本素质。兴趣是促使人学习和获取知识的动力，对学生的学习行为和学习效果有着直接的作用。因此，要想提高初中生物教学的质量，关键就在于如何激发学生学习生物的兴趣。

一、当前初中学生学习生物兴趣普遍不高的现状及其原因

学生对未知事物都有一定的好奇心和求知欲，生物的知识对初中生来讲还是较为新鲜的内容，但是学生只对一些新鲜的生物试验的表面现象感兴趣，而对最重要的生物知识的学习普遍没有兴趣。造成这个问题的原因主要有以下几点：

1.教学方式死板

生物是初中生接触的新学科，学生刚开始对生物学习是很有兴趣，也愿意去接受新鲜的知识。但是在当前的生物课教学中，学生一般都是处在一种被动学习的状态，导致学习的兴趣和学习的积极性不高。现在的生物教学中普遍存在的一个现象就是老师在讲台上讲授知识，学生在下面记忆生物知识。这种教学方式抹掉了学生对新鲜事物的兴趣，导致生物课程的教学质量不高。

2.学生对生物知识的抽象概念和原理的学习兴趣不高

生物中有很多知识是真实生活中看不见和摸不着的抽象东西，像染色体、克隆及DNA等，而初中生的抽象思维能力还没有成熟，理解这些基本的抽象概念对于他们来讲是一件较为困难的事情，由于关于生物的基本原理的具体教学中缺少了一些必要的试验，导致难以消化理解。这些学习上的困难也很容易让学生失去学习生物的兴趣，从而降低他们的求知欲。

3.生物教学限制在课堂内

一切的理论知识都是在实践中产生的，最终也要运用到实践中去，生物知识也是一样，但是当前的初中生物教学普遍把学习局限在课堂的书本学习范围内，这对于学生来说就无法打开他们生物的视野，学习的知识也仅仅停留在记住理论知识的表面上。

4.教师学生没有重视生物学科的学习

生物属于考查科目，在考试中生物所占的分值较小，被老师和学生普遍认为是副科。因此，出于中考的功利角度去考虑，学校家长等对生物课程的学习也是普遍轻视的。

二、培养初中学生学习生物的教学建议

1.善于运用课前导入技巧

在我国当前的大环境下，初中生物教学工作的形式主要还是课堂的教学，所以，要想提高学生学习生物的积极性关键是在课堂中引起学生的兴趣。而有经验的教师都知道，一节课中要想引起学生学习的兴趣最重要的就是要做好课前的导入工作。

2.多运用演示实验

试验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。生物学科是一门建立在实验基础上的自然学科，如果单纯只是用语言来表达生物知识就会显得抽象难以理解或枯燥无味。但是结合试验可把这些抽象的生物知识变得鲜活形象起来，学生的好奇心和兴趣也会被激发起来。

3.充分利用多媒体与挂图等形象性的工具

做生物试验需要各种各样的生物试验器材，当前我国初中阶段教育的物质条件普遍是不能满足的，而初中阶段的学生还是形象思维占据主导地位，学生更喜欢直观和形象的知识。根据学生的这个心理特点，初中生物教师在课堂教学时候就要充分利用一些能把抽象的生物知识具体形象化地展示给学生的一些工具，例如多媒体、标本、挂图以及模型等。

4.科学运用教学的语言，做个让学生喜欢的老师

语言是课堂上教师与学生之间交流学习的最重要手段，因此，教师的语言对学生的学习有重要的影响。首先，教师要善于运用表扬鼓励的言语。其次，教师要多用幽默风趣的话与学生互动。

总而言之，在新时代的背景之下，生物课程是培养人才基本素养的重要学科。教师必须重视提高学生学习生物的兴趣，并在教学实践中不断探索、改进和提高课堂教学的方法和策略。这是顺应时代教育需求，对提高学生的素质与我国生命科学技术的发展都具有重要的意义。

参考文献：

初中生物课学习兴趣的培养篇5

学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：”良好的开端是成功的一半。”上好第一堂课至关重要，它可以激发学生强烈的求知欲望。我在为学生上第一节生物课时，将学生带到大自然，在适当讲述生物的有关常识和与人类的联系，在实际生活中的应用。让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，仔细观察不同生物的外貌，然后提出”你们看生物其实就在我们身边？””你知道它们由哪几个部分组成的？””每一部分部分各叫做什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快”进入状态”，消除对生物学的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始生物学的学习。都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作，使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，提高了学生学习计算机的兴趣。

二、开展兴趣小组活动，增强学习兴趣

创建学习小组，让学生取长补短，对少数学习成绩优秀而又爱好生物的学生，可以组织生物课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固生物基础知识、实验操作技能，开阔眼界，增强学生对生物这门科学的兴趣的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用课余时间对某一实验的改进，用还可以让初中生学习一些简单操作与实际生活有关的实践活动，例如：学会如何嫁接，扦插，如何给果树人工授粉当学生用所学知识解决某个问题时，学生的成就感油然而生，也就更能促进学生对新知识的探索，从而增强他们学习的兴趣。

三、与生活接轨，激发学生的学习兴趣

生物学与生活联系也很紧密，学生能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题，如：在学习人体生理卫生时，利用投影、挂图、录像或课件，让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象，在学习了骨的成分和物理特性后，让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活，又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练，必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。

四、鼓励质疑，激发兴趣

孔子在《论语?子张》中说：”博学而笃志，切问而近思。”学起于思，思缘于疑，有疑点，才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑，使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，培养创新精神和思维。例如：在讲授”蒸腾作用”之前，先提问：”大家都知道，种庄稼是要浇很多水的。有人统计过，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收这些水分有什么作用？”如果学生能想到是用于生命活动，那就提供另一个题材：”据统计，植物吸收的水分只有1%真正用于各种生理活动。”这样，必然引起学生思考：99%的水分到哪里去了？经过讨论、推测，只有两种可能：一是转变成了其他物质，如形成化合物；二是被重新排放到了植物体外。问题又来了，”这些水分不是被浪费了吗？”教师只要善于把握，鼓励质疑，在引出矛盾，不断激化矛盾的过程中，就会产生怀疑，强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了。

五、要重视理论联系实际，学以致用

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题就能使学生能够有学习成就感。例如，安排学生调查周边环境中的生物，根据各个小组的调查提出一些意见和建议，如生活在城市中的学生可以选择生活在这个小区或是某条街道；生活在农村的学生，既可以选择自家周边，也可选择森林、农田或是河流等，要完成这个活动，不仅可以增强小组团队的合作意识，而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成，在无形中，学生学到了生物知识，也培养了个人学习生物知识的兴趣。

初中生物课学习兴趣的培养篇6

引言

兴趣是获得知识的内驱力，孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，著名心理学家波皮亚杰也曾说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”可见兴趣对于学生学习的重要性。那么，如何在教学中激发学生的兴趣，培养对他们对于生物学习的热情呢？本文根据笔者的教学经验进行了探讨。

一、上好生物第一课

初中生是第一次接触生物的学习，常言道，万事开头难，好的开始是成功的一半，上好第一节课能够有效激发学生对于生物学习的兴趣。在对生物进行介绍时，老师可以先让同学们发表自己的观点，什么是生物，大多数同学首先想到的就是动物、植物和人，然后老师再抛出问题，细菌、真菌等是生物吗，最后在同学们的思考中揭示答案，只要能自主运动的物体就是生物。这样的开头不仅让同学们对于生物有了一个整体的认知，也成功地激发了学生的兴趣，让他们认识到了生物世界的神奇。同时老师还可以在第一课给同学们介绍一些生物热点问题，例如近几年比较火热的转基因物种问题、克隆问题，以及给人类带来重大影响的杂交水稻的培养、人工牛胰岛素的合成，让同学们了解这些生物科学成果给人类带来了怎么样的发展。让同学们充分认识到生物科学与人类社会发展之间的规律，了解中国在生物科学方面的成就，从而认识到生物学习的重要性，让他们带着更多的兴趣更多的责任投入到生物学习中去。

二、合理设置疑问，引导学生学习兴趣

教学实践证明，通过问题设置来抓住学生的好奇心吸引学生的注意力，能够有效提高学生的课堂参与度，促进学生的自主学习。如在学习生物的遗传和变异时，老师可以抛出一些列的问题“为什么孩子长得都像自己的父母呢？”“是什么来决定妈妈肚子里的孩子是男孩还是女孩的呢？”“你们生活中遇到过双胞胎么？为什么有的双胞胎长得一模一样有的长得却不是很像呢？”这些问题都是学生生活中的问题，通过老师的质疑学生越发好奇，这些问题出现的原因到底是什么呢，等学生的注意力和兴趣都集中在了遗传问题上老师再开始讲授遗传与变异的相关知识。学生带着感兴趣的问题进行听课注意力自然更集中，思考也更主动，从学习的知识中找到答案，印象更深刻理解也更透彻。又如学习光合作用的时候，老师可以问同学们“你们每天呼出那么多二氧化碳是如何被自然界消耗的呢？”“自然界是如何达到空气中各种气体成分之间的平衡的呢？”“植物进行光合作用的机理是什么呢？”这些问题是最基本的自然现象，也涉及到很多的生物学知识，成功地吸引了同学们的注意力，他们都很好奇，植物是如何源源不断地创造我们呼吸的氧气的呢，带着这样的思考再学习绿色植物的光合作用，学习效果更好。

三、联系生活现象，培养学生的兴趣

生活是一个大宝库，蕴含着无数的知识，学生虽然对生物学知识不熟悉但是对生活中一些与生物学相关的现象却很熟悉，我们可以从他们熟悉的事物入手来培养他们学习的兴趣。例如在学习人类活动对生物圈的影响时，老师可以举一些备受关注的能源环境问题，南极冰川融化、海平面上升、北京的沙漠化、亚马逊雨林的损害、2012年末到2013年初中国大面积的雾霾现象、水污染、环境污染等等，生活中到处都折射着人类的活动对于自然产生的影响。让同学们透过身边的这些自然现象来反思人类的活动，探讨如何定制方案来保护我们的环境。又如在学习植物细胞失水的现象时，老师可以给同学们说说家中腌制白菜时的现象，在腌制白菜时，并没有在盆里放上水，只是放了一些盐，但是几天之后，盆中就会出现很多水，这是为什么呢。这是生活中最常见的一个现象，也是很多学生百思不得其解的问题，通过这个现象来引出植物细胞失水的问题，因为放入了盐改变了植物细胞外的液体浓度，因为内外部浓度的差别使得植物细胞失水，所以虽然没放水但是盆中还是会出现很多水。

四、上好生物实验课，培养学生学习兴趣

生物是一门以实验为基础的学科，在初中的实验教学中必须要注重生物实验的教学，做好实验不仅能够培养学生的学习兴趣还能够锻炼学生的动手能力和实践能力，让他们对于知识的理解与掌握更深刻。如在学习生物细胞的相关知识时，由于细胞是微观的个体，学生即使再丰富的想象力也很难想象细胞是什么样的，而生物实验就可以让学生通过肉眼来观察细胞。老师可以先进行课堂的实验演示，然后再让学生亲自动手，通过显微镜来观察洋葱鳞片表皮细胞的结构，满足学生的心理体验，让微观的知识宏观化。实验完毕后，让他们自己去总结实验现象，巩固实验中涉及到的相关知识，并且让他们去思考是不是其他的动植物细胞也是这样的。

总之，生物教学是一项比较复杂的认知活动，而兴趣正是帮助学生完成这项活动的基础，老师在生物教学中一定要注重学生兴趣的培养，通过不同的教学方法来激发学生的学习热情，提高学生生物学习的主动性。

初中生物课学习兴趣的培养篇7

良好的师生关系是教与学的基础，也是一堂成功生物课堂教学的开始。教学过程中，广大教师只有秉承因材施教，人性化教学以及平等对待的原则，才能够真正赢得学生的尊敬和爱戴。因此，教师必须努力建造一种和谐向上的师生关系，让学生在和谐的课堂氛围中学习和交流。

二、利用实验课培养学生对学习的兴趣

实验课是课堂知识的深化，也是学生学习生物课的必备技能之一。通过合理安排实验课程，可以极大地提高学生对生物课的学习兴趣，也能够激发学生的探知欲。例如，在进行“金鱼藻在光下放氧”的实验课时，教师可以让学生亲自动手，亲自将金鱼藻放在阳光下进行晾晒，然后用专门的工具收集金鱼藻在阳光下产生的知识，通过收集整理后，利用氧气助燃的特性做燃烧实验，让学生观察相关现象。通过这一系列的操作，学生不仅能够掌握植物光合作用的基本生物知识，还能够积极拓展思维，展开想象，甚至许多学生主动寻求植物为什么会在阳光下制造氧气等，满足好奇心的同时，也丰富了自己的知识，提高了自己对生物课的兴趣，从而达到一举多得的教学效果。

三、寻求多变的教学方法，让学生在多样性的教学方法中产生学习兴趣

初中生物课学习兴趣的培养篇8

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)06-0262-01

1 重视预习与备课

一堂博得中彩的物理课，需要师生的共同努力，而物理教师在课前的有效准备则是呈现精彩课堂的基石。学生对所学知识太过陌生是出现学习心理焦虑的主要原因之一，因此课前预习是十分必要的，所以物理教师应布置一定的预习工作，预习所学过的旧知识和新知识，这样老师在讲解的过程中学生就不会出现紧张等心理，容易产生学习兴趣。而教师作为课堂的主导，一定要备好课程相关的知识，把复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，并且尽可能的把物理教学中的知识能结合现实生活中的案例，这样就容易驾驭课堂，增加课堂的趣味性。同时，教师还要备学生，备学情，充分考虑到不同阶段学生的学习特点，首先要满足所有学生的需求，在所有学生都能掌握基本知识的前提下，因材施教。以学生的视角去诠释知识，这样就更容易被学生所接受，进而使学生产生学习兴趣。如在讲到《声音的特质》时，可以这样导入，吸引学生的学习兴趣。通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），学生讨论，这些声音有哪些特 点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。

2 把握课堂教学,创新教学方式

2.1 构建融洽和谐的物理教学课堂: 在初中物理课堂，融洽的学习氛围可以减轻学生在课堂上的紧张情绪，使其精神放松，视野扩大，使他们产生积极的情绪和心理，进而发散自己的思维，提高其学习兴趣。构建和谐、民主、平等的新型课堂，作为物理教师首先要走进学生，放下架子，主动与学生沟通，跟他们交朋友，主动呵护学生，尊重学生；其次，物理教师在教育教学过程中要一视同仁，平等对待每一位同学，要面向全体因材施教，不能偏爱一部分人，忽略成绩不理想的学生。

2.2 把握教学重难点，合理设置教学目标:在教学过程中，把握课堂教学重难点，设置合适的目标是激发学生学习数学兴趣的重要环节，对同学来说，他们的物理素养参差不齐，所以他们的学习和接受能力也是不同的。所以在讲课中要照顾到每一个学生，做到知识的简单清晰，激发学生的学习兴趣。如讲到《升华与凝华》这一节课时可以这样安排：首先把学生分组实验，教师提出问题：固体和气体之间可以直接转变吗？出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色。它能直接变成气体（碘蒸汽）吗？实验设计：（1）在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。（2）碘变成碘蒸气后，再放入凉水中。现象观察：碘受热（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）和遇冷（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下）后状态变化情况。分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。 固体直接变为气体要吸热；气体直接变为固体要放热学生交流结果，处理信息 ：实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有加热，而是对外放热。 结论：升华是吸热过程，凝华是放热过程。然后交流评估，形成概念。升华：物质由固态直接变为气态，吸热。凝华：物质由气态直接变为固态，放热。

2.3 恰当的评价学生，培养学生学习兴趣:在物理课授课过程中，学生学习的态度、情绪、心理变化都与物理教师对他们的评价有着密不可分的关系。在物理教学过程中，我们经常能看到很多学生都能积极的思考问题，解决问题，争取发言。当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。恰当的评价可以提高学生的学习兴趣。

2.4 发挥课堂提问作用，扩充课堂知识: 在物理课堂，数学教师一定要善于结合实际，提出问题，诱发学生的学习兴趣，依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。课本知识有自身的弊病，就是学生都能熟知，如果老师能结合本堂课所讲的知识，适当的扩充知识面，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。在扩充课外知识的过程中，一定要结合教材，有的放矢，要通过有趣的方式，容易理解的方法来讲授，这样学生听来就会乐此不疲，能激发他们求知的欲望，充分感受到物理课学习乐趣。如在讲到《参照物》时，教师播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？得出参照物的概念：参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

2.5 采用多媒体,丰富教学:随着信息技术的飞速发展，多媒体在物理课堂中的有效运用，已经成为必须的媒介。多媒体技术有更强的直观性和动态性，让学生体验到学习的乐趣，参与到学习之中，能使复杂抽象的知识简单化，提高学生的学习兴趣。

初中生物课学习兴趣的培养篇9

生物课程在初中阶段不属于中考考试科目，学生的重视度不够，而生物课堂大多属于背诵内容，课堂气氛往往比较沉闷，学生的学习积极性不够。在这样的情况下，生物老师应该考虑的问题就比较明显，就是怎么把课堂气氛搞起来，让学生在课堂上不是昏昏欲睡，而是兴趣盎然，要解决这个问题，就要老师努力提高生物课堂的趣味性。

一、趣味性对课堂教学的重要性

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道，兴趣是学生进行学习并取得学习效果的最好的老师。随着课程改革的进行，课堂由老师主导逐渐向老师组织教学、学生自主学习转换，即改变课堂上老师争分夺秒地讲，学生被动接受的局面，以提高课堂教学的有效性和实现学生素质提升为目的。而如何实现学生愿意学、主动学，课堂上的趣味性就显得尤为重要，有趣味性的课堂才能让学生在期盼中进入课堂学习，调动起学生的学习积极性，老师可根据学科特点和自己学生的实际情况，统筹进行教学设计，何愁课堂效率不高？

二、如何提高生物课堂的趣味性

1.注重课堂引入

著名教育教苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”

常言道：良好的开端就等于成功了一半。这句话在课堂教学中也同样适用，无论是新授课、复习课、练习课还是活动课，只要有了个好开头，这节课也就基本上算成功了。课堂导入是教师讲授每节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征，是能引起学生的认知冲突，引发学生学习兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。

课堂引入时可以采用小测试，复习上节课内容，测试的方式也不要单纯考试，容易引起学生反感，建议老师以分组竞赛，或有奖问答形式进行，知识竞赛是一种受到学生欢迎的活动形式，在紧张而激烈的赛场气氛下，参赛队员积极思考、踊跃回答问题，场上场下遥相呼应，在紧张而愉快的心情中大家可以学到许多知识。而竞赛引入，不仅能让学生立刻产生强大的参与积极性，并对所学内容感到刺激有趣，从而提升学生学习的兴趣，也能培养他们的集体意识和责任感。竞赛可以集中学生的注意力，让他们产生一种紧张的氛围，从而容易进入新内容的学习过程中。此过程很容易激起学生的比赛心理，这样学生在课前就会主动复习，以求在课堂上好好表现，在气氛激烈的开课几分钟，学生会对知识内容记忆更为深刻。

2.有效利用实验

实验是检验一切理论的标准。课堂上的演示实验是吸引学生目光和注意力的很好方式。在进行演示实验时注意让学生带着问题进入观察，而不是只是参观实验，特别是充分利用一些趣味性的小实验，再增加趣味性的同时，让学生对知识的理解更深刻。

如在讲解细胞的作用时，可以设置这样的实验：

拿两只大土豆，把其中一只放在水里煮几分钟。然后把两只土豆的顶部和底部都削去一片，在顶部中间各挖一个洞，在每个洞里放进一些白糖，然后把它们直立在有水的盘子里。经过几个小时以后，生土豆的洞里充满了水，而熟土豆里仍然是白糖颗粒。让学生自己总结回答现象不同的原因。学生们很容易能得出：生土豆的细胞是活的，它好像一个孔道，能够使水分子通过，盘里的水经过土豆壁渗入洞中；而煮过的土豆细胞已被破坏，所以没有渗透功能。

3.紧密联系实际，增强知识的现实应用

在课堂进行中，也可以不时提一些趣味性问题，并结合生活、生产实际，将学到的知识应用到现实中，不仅能加强理解，更能提高学生的能力。以下这些问题紧密联系课本知识，还切合了考试的热点，很容易引起学生注意。

例如：（1）“螳螂捕蝉、黄雀在后”成语中至少有几个营养级？螳螂虽“狡猾”，但也逃不过比它更“狡猾”的黄雀的捕食，这体现了什么？

（2）一些山区、半山区流传出“一代肿、二代傻、三代以后断根芽”的说法，有何道理？

（3）为什么增肥容易减肥难？

（4）鲁迅名言“牛吃进的是草，挤出的是奶”，整个同化作用的过程是什么？

（5）一对单眼皮的夫妇（纯合体），各自到美容院拉了个双眼皮，正常情况下，他们能生出个双眼皮的小孩儿吗？为什么？

（6）谜语“麻屋子，红帐子，里面住着两个白胖子”，其中“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”各指花生果实的什么结构？

（7）如果把每一张牌看成一条染色体，则除大小王外，一副牌中有几个染色体组？

（8）“脑子越用越灵活”，如何从突触角度来理解？

另外，还可以让学生在课外收集一些素材、实物制作一些植物标本等。

三、老师在提高趣味性时的注意事项

初中生物课学习兴趣的培养篇10

一、从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力学习犹如一辆汽车，兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，只有发动机马力大，汽车才能跑得快。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣？最好的办法是：首先使学生感到这个学科有价值，即有用。因此，在具体的课堂教学中，我都致力于体现物理知识“有用”。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出：可以鉴别金银首饰吗？我给予了肯定的回答，能！这节课就是要让同学们学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样，学生的学习兴趣被大大激发了，听课情绪高涨了，求知欲更强了，出乎预料地掌握好密度测量的方法，我同意他们在完成课堂实验要求的同时，允许进行自带物品的密度测量和鉴别，并在方法上予以指导，这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣。因此，在物理教学中我总是充分利用每节课恰当地把物理知识和祖国的“四化”建设及工农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来。从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成；从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化、工农业生产的机械自动化；从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造；从火药发明到原子弹、人造卫星的上天，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然；提高人类生活水平的重要手段。

这就使学生的好奇心转变为强烈的求知欲，把他们学习物理的胃口吊得高高的、劲头鼓得足足的。

二、学习物理有趣

由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，大多数学生感到在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材所蕴含的极大的吸引力，每章节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如我在进行“观察水的沸腾”的实验教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生们不假思索纷纷地说：“鱼肯定会死”，结果究竟如何，让同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地看到，小金鱼仍自由自在地游。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。

三、学习物理“好玩” 我根据中学生有“爱玩”、“爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科有机地结合起来，利用这些特点正确引导学生学习物理知识，我采取了将传统看法中的玩物丧志，转变为“玩物益智”，利于学习。

教学中，我首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力；也常将课本中的一般实验改成生动有趣的实验。如我在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖住，倒置过来水流不出来，把纸片用针扎许多小洞，重做上述实验水也流不出来，让学生自己动手做，他们做得很认真，观察得很仔细，听老师解释其原因也很入神。

其次是利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂，指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性得到了大大地提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到了玩物益智的目的，特别是一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制作、小发明，提倡尖子生写小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理好玩。

初中生物课学习兴趣的培养篇11

尊重学生的需求,发展学生的个性,培养学生的学习兴趣,这是新课标对教师提出的新要求。没有兴趣,学生就没有认知的倾向,失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,如何激发、培养和保持他们学习物理的兴趣,对于教师来说是一个非常值得探讨的问题。物理知识蕴涵着丰富的能激发学生兴趣的因素,在具体的物理教学中,我认为应把握好以下几点。

一、精心设计,上好第一节课,激发学生学习物理的兴趣。

初中学生第一次上物理课,总是存在强烈的好奇心。“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节物理课,对培养学生学习物理的兴趣尤为重要。那么,如何上好第一节物理课呢?关键要认真准备,精心设计。在第一节物理课,我不是直接讲授教材内容,而是首先引导学生自己列举日常发生的物理现象。这一下,整个教室像炸开了锅,学生个个扳着手指头要先说为快。等学生自由发言差不多了,我对学生能够发现和关注日常物理现象给予了肯定和表扬,然后我话锋一转:“同学们知道这些日常物理现象为什么会发生?是怎样发生的吗?”学生一下陷入了沉思。这时我趁热打铁,列举了几个震撼人心的物理现象,将学生的大脑神经紧绷到极限,教室变得鸦雀无声。我顺势利导,告诉学生:“物理是一门非常实用的学科。不仅能够解决我们的疑惑,使我们增长知识和提高能力,而且能让我们更好地认识身边的物理现象,更好地利用物理知识造福人类。”一节课下来,学生的大脑有张有弛,有自我表现、深入思考,整个课堂气氛既活跃又紧张,大大激发了学生学习物理的兴趣。

二、做好物理演示实验,进一步激发学生对物理的探求欲。

物理是一门以实验为基础的科学,生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。学生对实验演示往往比听老师讲课感兴趣得多,利用物理实验进一步激发他们的好奇心和探求欲,让他们在动手操作中体验快乐,在实践中主动学习,是激发他们兴趣的关键。教师如果能精心设计实验,并巧妙地进行演示,增强其趣味性、新颖性,就能有效地刺激学生感官,增强学生的注意力集中度,从而激发学生的学习热情。如在讲授“光的色散”内容时,我把学生带到操场上,让学生侧对着太阳用力把含在口里的水喷出,观察会看到什么现象,结果学生都欣喜地发现在水雾中有淡淡的彩虹。回到教室以后我和学生共同分析为什么会发生这样的现象。这样既使学生理解得透彻,又大大激发了学生学习物理的兴趣。

三、活学活用,引导学生利用所学的物理知识解决生活中的问题,让学生体验学好物理的实用性和成就感。

日常生活中处处有物理,物理与人人有关。为了使学生对物理产生兴趣,我在教学中密切联系实际,做到学用结合,让学生将所学的物理知识与日常生活紧密相结合,时时给物理提供实用的机会。例如,带学生骑自行车上坡时体验走S形比走直线哪个更省力?多人与一人拔河比赛,将一个人的这一头绳子绑在树上再来拔看看哪边赢?放在杯子水中的筷子为什么是弯折的?手长的与手短的同学掰手腕哪个占便宜?一高一矮两个人抬一桶水谁更费力?农民用锄头锄地短把子和长把子有什么区别?为什么一个小小的千斤顶能把一辆大货车顶起来?起跑发令时是以枪声为准还是以烟雾为准?为什么鸡蛋用手握不易破却容易磕破?这些日常生活现象,都能够引导学生用他们学过的物理知识来解释和解决,让他们体会物理知识的无所不在和物理知识的实用性,从而激发学习物理的积极性。

四、开展丰富多彩的物理兴趣活动,让学生主动参与,快乐学习物理。

丰富多彩的物理兴趣活动,对于学习紧张的初中学生来讲是极具诱惑力的,既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多物理知识。物理兴趣活动多种多样,在教学中,教师要有机地将课内和课外结合起来,在学习完课堂知识后,就应布置相应的课外活动内容,如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等。如让学生用水果自制“水果电池”;做筷子提一杯米的游戏;直臂提水和弯臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,亲身体验蒸发吸热的感受。丰富多彩的课外活动,既提高了学生的学习兴趣,做到了理论联系实际,促进学生实践能力和创新能力的发展,又使他们感到物理学奥秘无穷,无处不在。这样,他们对物理知识的学习产生了强烈的探究欲望。

五、帮助学生化繁为简、突破难点,促使学生学习物理的兴趣不减。

初中学生刚学物理时,由于新鲜、好奇,大多会产生浓厚的兴趣,但随着知识点的宽泛化和知识难度的加大,学生会出现认识上的障碍,产生难学的感觉,学习物理的积极性就会越来越减弱。这就要求我们在教学的过程中寻找好的途径,运用恰当的教学方法,指导学生掌握好的学习方法,帮助学生将零碎的知识点进行总结归纳,理顺物理知识结构,同时将物理知识的难点各个突破,使学生增强学好物理的信心,从而较好地促使学生学习物理的兴趣不减。

总之,兴趣是最好的老师,在物理教学中,教师应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法,培养和保持学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习物理,学好物理。

初中生物课学习兴趣的培养篇12

1前言

基于对初中物理课程的了解，在初中物理教学过程中培养学生的学习兴趣，对提高课堂教学质量和满足新课程教学要求具有重要作用，为了提高学生的学习质量和培养学生的学习兴趣，具体应当从合理选择物理实验，培养学生的学习兴趣，合理利用激励手段，培养学生的学习兴趣以及将理论知识与生活实际相结合，使学生能够对物理知识有全新的认识，做到在物理学习过程中对物理产生浓厚的兴趣，引导学生参与物理课堂教学。

2初中物理教学应当合理选择物理实验培养学生学习兴趣

在初中物理教学过程中，由于学生刚接触物理，对物理知识的难点会有畏难情绪或者抵触情绪。在具体的教学过程中，要想改变枯燥的课堂教学氛围，就应当认真分析学生的特点，并且对物理知识和物理定理进行合理的分类，根据物理知识的种类，合理开展物理实验教学，通过生动活泼的物理实验吸引学生的关注，培养学生的探究精神，使学生能够通过物理实验培养基物理的学习兴趣，并且加深对物理知识的了解。使物理课堂教学能够在学生之间引起较大的反响，做到吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

例如：惯性――小实验引入：

在引入惯性新课时，教师可用这样一个实验来引入。在一个盛有半杯水的烧杯口上放一块硬塑料片，塑料片上放一个鸡蛋，用不锈钢尺（相当于弹片）与塑料片垂直后拉开，问学生，“放手后，鸡蛋会怎样？”此时学生的注意力都集中到了鸡蛋上，有的说鸡蛋会随塑料片飞出来，有的说不会。@时，教师把变弯的钢尺一松手，“啪”的一声，塑料片飞出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在水中，学生紧张而专注地目睹了这一切，此时，再问“为什么呢？”学生注意力高度集中，兴趣盎然。

磁现象――故事引入：

在讲授磁现象这一节时，可以用讲故事的方式引入。秦始皇在建阿房宫时，为了防止刺客进入宫内，在进宫大门的两边放置两块大磁石。此时问：你们知道为什么吗？课堂上顿时活跃起来。

从这一点来看，初中物理教学要想有效地培养学生的学习兴趣，就应当从物理实验教学入手，选择生动活泼的物理实验作为切入点，有效的吸引学生的关注，在学生之间构建起良好的桥梁，让学生能够对物理知识有较为深刻的认识。结合初中物理课堂教学实际，选择物理实验作为培养学生学习兴趣的手段，适合初中物理课堂，在实际的教学过程中能够取得积极效果。

3初中物理教学应当合理利用激励手段培养学生的学习兴趣

初中学生在物理学习过程中，往往会因为学习中的困难而产生退却的情绪。在这一过程中，物理教师应当及时地发现学生的问题和不足，并且利用问题教学的方式，有效地检验学生对物理知识的掌握程度，并且利用激励的手段鼓励学生深入学习，让初中学生能够在遇到学习困难时能够得到教师的及时指导和帮助，进而在物理学习中克服学习困难，提高物理学习的整体效果。在激励手段运用过程中，教师应当对学生进行分类，采取分组教学的方式，鼓励学生独立自主的探究和总结物理学习中存在的各项问题。与此同时，教师应当加强对学习小组的指导，除了要加强物理专业知识的指导，同时还应当加强学习方法的指导。让学生能够掌握正确的物理学习方法，并且获得学习方面的激励，使学生能够树立信心，在下一步的学习过程中能够主动投入到课堂学习中来。

4初中物理教学应当将理论知识与生活实际相结合，培养学生的学习兴趣

从目前初中物理课堂教学存在的实际困难来看，学生之所以对物理兴趣不浓，主要原因是许多学生没有认识到物理知识的实际用途以及物理学习的重要性。为了解决这一问题，物理教师应当将理论知识与生活实际相结合，应当在课堂教学中认真分析物理现象，将物理知识与生活的实际情况进行有效的结合，做好物理知识的实际运用。通过物理知识的运用以及与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣，使学生对物理知识有正确的认识，进而在物理学习过程中能够有积极的表现，做到按照老师师的思路进行学习。同时，也能发挥主观能动性，在学习过程中融入自己的观点，有效地解决初中物理教学过程中存在的教学难度问题，使初中物理教学在开展过程中能够受到学生的更多的关注。因此，初中物理教学应当将理论知识与社会实际相结合，有效地培养学生的学习兴趣，为课堂教学奠定良好的基础。

5结论

通过本文的分析可知，在初中物理课堂教学过程中，要想有效培养学生的物理学习兴趣，就像当初三个方面入手：首先，应当合理选择物理实验，培养学生的学习兴趣；其次，应当合理利用激励手段，培养学生的学习兴趣；最后，应当将理论知识与生活实际相结合，培养学生的学习兴趣。使初中物理教学能够在整体教学难度上得到有效降低，发挥学生的主动性和积极性，有效地提高课堂教学质量，确保初中物理教学能够达到预期目标。

参考文献

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