生物农药论文篇1

2.调查分析(1)农户对生物农药的了解。农户对生物农药了解比较少，说明当地政府以及生产厂商对生物农药的宣传比较少，对其产品的了解程度低，只是停留在知晓这个产品存在的层次。(2)农户关注的因素。农户所关注的因素主要集中在价格，见效快慢以及安全性三个方面，而生物农药其他优点并未被调查者们所注意比如对环境的影响较小，生物农药的制造加工比较环保，不易被害虫产生抗性等，都不是他们所注重的因素。(3)购买意愿分析。从调查结果来看71.2%的调查者对生物农药有所了解，知道其具有较强的安全性，相对传统的化学农药而言，只对病虫害有作用，对人危险较低，对生态环境影响较小。但是在实际中购买使用者仅占57.1%，大多数调查者还是更加看重直接的经济效益，选取了见效快的化学农药。

二、现有的营销策略分析

1.产品(1)产品质量较高。被调查地有两处农药厂，只有一家有生物农药的生产及销售，其产品主要是杀虫剂以及除草剂尽管没有其他厂商的竞争，但其产品质量是经过国家安监部门认证的，被调查者中使用过其产品的农户有84.2%表示其质量不错。(2)产品种类较少。被调查地有两处农药厂，只有一家有生物农药的生产及销售，其产品主要是杀虫剂以及除草剂，种类很不完善。(3)产品包装较差。产品包装不够精细，大部分调查者表示尽管对包装没什么要求，相关的安全标识还是要有的。农药都是有一定的有毒性的

2.价格(1)本身定价合适。被调查的76.8%的农户表示价格可以接受。(2)没同类型产品的价格竞争。因为调查地只有该公司能生产生物农药，所以没有价格方面的竞争，可以根据自己的成本剂期望的利润以成本加成定价法制定其价格。

3.渠道(1)市场比较小而集中。调查者反馈该公司产品基本都集中在本地销售的，没有销售到其他的地方。(2)销售渠道短。用户可以直接在厂家买，没有对中间商的依赖性，信息沟通效率较高。

4.促销方面(1)促销力度太小，公司针对产品的促销活动很少，主要客户来源还是老客户，没有积极地寻求新客户，缺乏对市场环境的了解，也不了解客户的需求，到这不能针对想的展开营销工作，只是被动的等待客户来联系，营销效果比较差。(2)广告宣传几乎没有。该公司在电视网络等各种媒体上的广告宣传几乎没有，在调查过程中，调查者反映他们知道这个生物农药的途径基本就是看别人用了所以才使用。(3)没有完善的网络平台，电子商务方面的工作不到位。在信息时代，改公司的网站建设并未投入很大精力，只是有点公司的简介以及主要产品的简介，信息量很少，更不用说是在全国性的商务网站上建设他们产品与消费者互动的平台。

三、营销策略建议

1.企业方面(1)加强广告宣传。针对农户们听说护国生物农药但不是很了解这一现象，农药公司可以利用电视媒体，户外广告灯多种广告媒介宣传，也有必要进行网络营销搭建完善的网络销售平台，通过宣传来使农户有更多的了解，从而提升他们对生物农药的认可度和信任感，进而由潜在的小费给这变为实际的消费者。(2)压缩成本，提高药效。公司应针对农户们所看重的生物农药见效比化学农药慢而进行改进，注重科技研发，把已有的产品做得更好(3)丰富产品种类。公司应针对各种病虫害生产研发更多种类的生物农药，而不再是生产单一的杀虫剂与除草剂。(4)塑造良好的公司形象。公司可以通过公共关系的建设来塑造良好的形象，提高公司的知名度，增加公司的影响力，让消费者充分认可。

2.政府方面(1)进行环保知识的宣教活动。针对农户们对生物农药环保性的重视程度不高，可以发动大规模的宣传教育活动，使人们了解环境的重要性以及改善环境的迫切性，提高人们的环保意识，进而减少化学农药的购买使用，增加更为环保的生物农药的购买使用。(2)加大对厂商的投资于扶持。政府应加大对生物农药产业的扶持力度，进行投资和补贴，使得厂商有更多的自己用于科研开发，进而降低成本，提高性能，增加农户们购买的几率。

3.消费者方面提升自身的消费观念农户们要树立绿色消费意识，提高自身的环保意识，少使用对环境危害较大的化学农药，使用环保的生物农药，功在当代利在千秋。

生物农药论文篇2

1.2药效测定最后一次施用药剂后15d调查该种药剂的防治效果。每处理调查50株，分5点调查。计算被害株率、病情指数和防治效果。被害株率=被害株数/调查总株数×100%;病情指数=100×∑(各级病株数×各级代表值)/(调查总株数×最高级代表值);防治效果=(空白对照区被害株率－处理区被害株率)/空白对照区被害株率×100%

1.3初烤烟叶产值在鲜烟叶采收时分大区进行采收，烤后烟叶分级按照行业内相关标准执行，测算产值、产量、上等烟率、上中等烟率、均价。

1.4化验分析各处理选取X2F、C3F、B2F各2kg，平衡等级后送贵州省烟草科学研究所测试中心进行烟叶外观测定和主要化学成分常规分析鉴定。

2结果与分析

2.1生物农药对烟青虫的防治效果最后一次施药后15d调查结果表明，与对照相比，施用0.6%苦参碱水剂后烟青虫危害株率减少14%，防效77.8%，施用1.5%除虫菊素后烟青虫危害株率减少12%，防效66.7%(表1)。说明两种生物农药对烟青虫均有一定的防治效果，0.6%苦参碱水剂防治效果更明显。

2.2生物农药对病毒病的防治效果根据最后一次施药后15d调查结果，发现与对照相比，施用0.3%超敏蛋白微粒剂后病株率为4%，防效40%;施用0.5%大黄素甲醚AS(抗病毒剂)后病株率为6%，防效60%(表1)。说明两种生物农药对病毒病均有一定的防治效果，大黄素甲醚AS(抗病毒剂)防治效果优于0.3%超敏蛋白微粒剂，但差异不明显。

2.3生物农药对有机烟叶主要经济性状的影响试验结果表明:产值、产量各处理明显优于对照，单产、产值、上等烟率、均价最高的是处理2，其次是处理4。

2.4生物药剂对有机烟叶物理性状的影响对烟叶物理性状分析表明，下部烟叶叶长、宽最大的是处理1，处理4的单叶重最高，含梗率最低的是处理2，叶面密度最大的是处理4;C3F叶长、宽最大的是处理4，其次是处理2，处理4的单叶重最高，含梗率最低的是处理2，叶面密度最大的是处理4;B2F叶长、宽最大的是处理4，其次是处理2，处理4的单叶重最高，含梗率最低的是处理3，叶面密度最大的是处理3(表3)。整体来看以处理2物理性状较好，其余4个处理无明显差异。

2.5生物药剂对有机烟叶主要外观质量的影响从表4可见，主要外观质量表现较好的处理4，其次是处理2和处理3。其中:X2F橘黄比例最高的是处理1和处理2，其次是处理4;C3F橘黄比例最高的是处理4，其次是处理1和处理2;B2F橘黄比例最高的是处理2，其次是处理4。成熟度表现较好的是处理2，其次是处理4。油分表现较好是处理4，其次是处理3和处理2。整体外观质量处理4﹥处理2﹥处理3﹥处理5﹥处理1。

2.6生物药剂对有机烟叶主要化学成分的影响烟碱含量除处理3的B2F偏高外其余普遍偏低，符合有机烟叶的标准。X2F钾含量最高的是处理4，处理3和处理1次之，均超过2.0%;C3F钾含量处理2最高，其次是处理3和处理4;B2F钾含量最高的是处理5，其次是处理1。氯离子含量均＜0.3%。糖碱比:X2F最高的是处理1，处理4次之;C3F最高的是处理1，处理4次之;B2F最高的是处理5，处理4次之。总糖和还原糖含量较高，分别超过24%和22%(表5)。整体化学成分处理3﹥处理2﹥处理4﹥处理5﹥处理1，但差异不明显。

2.7田间安全性评价观察整个大田生育期烟株生长情况，发现所有处理的烟株生长正常，无任何药害现象，选用的所有生物药剂均对烟株生长安全。同时各处理化验均无农药残留，试验的所有生物药剂均适合有机烟生产使用要求。

生物农药论文篇3

2结果与分析

2.1不同处理对枸杞生长发育的影响通过观察，施药后枸杞植株生长发育及茎、叶色泽一直保持正常，说明供试药剂、剂量及施药方法对枸杞生长发育安全。

2.2不同处理对枸杞瘿螨的防治效果从表1可以看出，施药后1d，以处理（1）的防效最好，为49.32%，其次为处理（3），为46.79%，处理（4）防效最低，为7.18%。施药后3d，以处理（3）的防效最好，为84.09%，其次为处理（2），为81.82%，处理（4）防效最低，为34.09%。施药后5d，以处理（1）的防效最好，为64.62%，其次为处理（2）,为62.26%，处理（3）防效最低,为25.71%。施药后14d，以处理（1）的防效最好，为52.38%，其次为处理（2），为20.63%，处理（3）防效最低,为15.18%。施药后21d，以处理（1）的防效最好，为52.65%,其次为处理（4），为46.17%，处理（3）防效最低,为14.77%。施药后28d，以处理（1）的防效最好，为53.51%，其次为处理（4）,为46.17%，处理（3）防效最低,为14.00%。从不同药剂来看，药后3d0.5%藜芦碱可溶液剂和1%苦参碱可溶液剂对瘿螨的防治效果最好，防效分别达到84.09%和81.82%；天然植物源农药植丰宁药后28d防效仍达到53.51%，说明该药剂对枸杞瘿螨药效较稳定,持效期较长。

3结束语

生物农药论文篇4

1草莓蚜虫的防治本试验设0．5%苦参碱AS400倍液、柿醋200倍液、对照化学药剂10%吡虫啉WP2000倍液和清水对照，共4个处理。每个处理3次重复，随机区组排列，小区面积5m2。在10月26日大棚草莓现蕾初期(亦即蚜虫盛发期)喷药。

2草莓斜纹夜蛾的防治试验设0．5%苦参碱AS400倍液、16000IU/mg苏云金杆菌WP500倍液、对照化学药剂4．5%高效氯氰菊酯EC2000倍液和清水对照，共4个处理。各处理3次重复，随机区组排列，小区面积5m2。8月份为草莓育苗期，斜纹夜蛾为害较为严重，故于8月20日喷药。

3草莓蓟马的防治选择在4月15日喷药，此时为大棚草莓蓟马的发生高峰期，其严重为害草莓的花和果实。设0．5%苦参碱AS400倍液、16000IU/mg苏云金杆菌WP500倍液、对照化学药剂4．5%高效氯氰菊酯EC2000倍液和清水对照，共4个处理。每个处理3次重复，随机区组排列，小区面积5m2。上述3个药效试验均采用长江－10A型背负式手动喷雾器进行常规喷雾，喷液量675kg/hm2。

田间调查与统计分析方法分别在施药前和施药后3、5、7d，每小区定点20株，调查虫口数，按下列公式计算防治区和对照区的虫口减退率，进而计算校正防治效果，并用新复极差法对各处理的校正防效进行差异显著性分析。虫口减退率(%)=［(药前虫口数－药后虫口数)/药前虫口数］×100%;校正防效(%)=［(防治区虫口减退率－对照区虫口减退率)/(1－对照区虫口减退率)］×100%。在调查草莓蓟马的虫口数量时，由于蓟马个体较小，而且跳动活跃，因而难以准确调查其虫口数。故改换调查了草莓花和果实的受害率(即蓟马对花、果实的为害率)，用受害率来计算相对防治效果，计算公式为:相对防效(%)=［(对照区花果受害率－防治区花果受害率)/对照区花果受害率］×100%。

结果与分析

1苦参碱对草莓蚜虫的防治效果由表1可见:在药后第3天，0．5%苦参碱AS400倍液对草莓蚜虫的防效达72．22%，对照化学药剂10%吡虫啉WP的防效达81．62%，自制柿醋的防效仅为39．44%;在药后第5天和第7天，各处理的防效都有不同幅度的提高，其中在药后第7天，0．5%苦参碱AS的防效达81．84%，10%吡虫啉WP的防效达90．28%，柿醋的防效只有50．93%。0．5%苦参碱AS的防效虽然低于对照化学药剂8．44个百分点，但其同样具有较好的防治效果。

2苏云金杆菌对草莓斜纹夜蛾的防治效果从表2可以看出:在药后第3天，16000IU/mg苏云金杆菌(BT)WP对草莓斜纹夜蛾的防效达70．97%，对照化学药剂4．5%高效氯氰菊酯EC的防效达81．32%，0．5%苦参碱AS的防效仅有41．18%;在药后第5天和第7天，各处理的防效都有不同幅度的提高，其中在药后第7天，16000IU/mg苏云金杆菌WP的防效达79．74%，虽然极显著低于4．5%高效氯氰菊酯EC的防效(88．49%)，但极显著高于0．5%苦参碱AS的防效(49．49%)。表明16000IU/mg苏云金杆菌WP500倍液对草莓斜纹夜蛾具有较好的防治效果。

3不同药剂对草莓蓟马的防治效果由表3可见:16000IU/mg苏云金杆菌WP对草莓蓟马为害花和果实的相对防效分别为47．6%和38．0%;0．5%苦参碱AS的相对防效分别为36．7%和52．8%;对照化学药剂10%吡虫啉WP的相对防效分别为74．0%和70．0%。表明16000IU/mg苏云金杆菌WP500倍液和0．5%苦参碱AS400倍液对草莓蓟马的防治效果明显不如10%吡虫啉WP。

生物农药论文篇5

中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-5739（2017）15-0270-01

农药学原理是一门以研究农药与人类、农药类型、农药加工和使用原理及作用机理等内容为主，涉及化学、生物学、化学工业等理论知识的交叉学科[1]。该课程不仅要求学生熟练掌握农药学相关知识，还要掌握植物病理学、分子生物学、生物化学等学科的基础理论知识。目前，农药学原理是西北农林科技大学植物保护学院农药学专业硕士研究生的必修核心课程，是其课程体系的重要组成部分。本课程教学质量直接影响到学生专业知识的学习，对其科学研究产生重大影响。笔者结合近几年我校植物保护学院农药学原理课程教学实践与体会，通过以下几个方面对教学过程中就教学形式与方法的改革进行了探讨，以促进该学科更好地发展。

1立足专业特点，改革教学目标

1.1强化基础知识传输

农药学原理不同于西北农林科技大学植物保护学院为制药工程专业本科生设置的农药学课程。农药学是基础理论学科，注重讲授基础性的概念知识，是植物保护学院制药工程专业本科二年级学生的一门专业必修课程。然而，农药学原理是为农药学硕士一年级研究生专门开设的专业必修课程，是农药学的延伸与深入，主要目标是为了让学生在前期学习的基础上增强对本科阶段农药学的认识，强化对基础理论知识的理解。该课程不仅要求学生对理论知识进行学习，掌握关于农药新剂型与加工等基本理论知识，学会新的使用方法，更要求学生深入了解不同类型农药作用机理，如杀虫剂、杀菌剂、除草剂、杀卵剂与杀线虫剂的作用机理等，从而为今后的科学研究打下坚实的理论基础。因此，在教学过程中，教师不但要加强基础知识的传输，更要侧重于将教学内容融汇于学生的科学研究。

1.2培养学生的实践操作能力

在农药学原理教学过程中，除了要教给学生基本的专业知识和专业技能以外，还应该突出该门课程教学的实践性，夯实学生基本的专业素质。就农药学专业学生的素养来说，教师应着重培养学生的判断力与实践操作能力。例如在讲解油菜田病害问题时，可以就油菜菌核病菌抗药性来提问题：当一块油菜田连续多年使用单一药剂防治油菜菌核病时，防效为何显著下降，如何解决抗药性问题等。通过这样的引导方式来培养学生的思维能力，增强学生运用所学理论知识解决生产实践中问题的能力。

2立足教学目标，改革教学内容

2.1合理安排教学内容

农药学原理的核心是如何科学地使用农药，不仅强调农药与人类、环境之间的关系，更多的是要学生掌握农药的加工、应用技术、作用、代谢、选择性原理，以及有害生物抗药性原理[2]。该课程虽然与制药工程专业本科生所学的农药学课程内容有部分重叠，但农药学侧重于学生对基础理论知识的掌握，而农药学原理则侧重于农药的加工、应用及作用机理等分子、蛋白层面的知识，这就要求学生要具备一定的分子生物学或蛋白质组学的基本知识。因此，教师在讲授过程中要有所侧重，理清这门课程之间的区别与联系。此外，农药学原理以激发学生主动思考解决问题的能力为基本，突出学生科学研究的探索能力。比如在讲授抗药性问题时，不应当只是让学生了解抗药性的概念，更重要的是让学生学会分析抗药性的机理。

2.2及时补充学科前沿知识

农药学原理教学内容较多，但课时较少，教学过程应该尽量压缩基本知识的讲解，对于一些交叉知识点，也应简单概述。随着科学研究的不断深入，农药学原理课程涌现了新的知识点，因而教学内容应该及时增加最新研究成果，着重介绍学科前沿知识。在课堂讲授过程中，教师可结合自身研究进展，讲解当前该领域的最新研究成果。例如，在讲解抗药性机理等方面内容时，可引用当前领域最新高水平文献，激发学生科学研究的动力，并拓宽学生的知识面。

3立足教学内容，改革教学方法

3.1互动式教学法

研究生教学与本科生教学存在很大差异。本科生重在通识教育，对知识的掌握在于广而不在于精，研究生的教学重在培养学生独立思考与解决问题的能力，对知识面的掌握不仅在于广、更要精。鉴于此，在农药学原理教学过程中，教师应采取以学生为主体的教学方式，在对理论知识讲述过程中，要及时观察课堂接受情况，要对难点重点详细讲解。同时，对于存在争议的知识点，教师可以鼓励学生提出新的见解与看法，共同探讨，这样不仅能够锻炼学生独立思考问题的能力，而且能够开拓学生的科研思路。

3.2小组讨论教学法

目前，农药学专业硕士一年级研究生已进入实验室开展

相关科研工作。由于学生研究方向存在差异，因此授课过程中可依据学生的科研方向分小组进行讨论。比如说在讲授杀菌剂作用机理的过程中，教师可以鼓励相关研究的学生结合自己的科研方向，通过查阅最新的高水平研究文献，在课堂上作专题报告。在进行分组讨论时，每位同学可根据自己所学的知识，对作报告学生的内容提出质疑，对该学生的研究�n题进行广泛深入的讨论与交流。这样既能加深学生对该知识点的认知与理解，提高教学质量，又能为该学生所开展的科学研究提供广泛的科研思路与实验技术等。

4立足教学方法，改革教学手段

由于农药学原理的基础理论知识较多，传统授课手段的局限性日益凸显。随着计算机和信息技术的快速发展，以网络为基础的教学手段逐渐成为一种趋势，许多仿真虚拟仪器如Multisim、Protel等在授课过程中广泛应用[3]。虚拟仿真教学是学科专业和信息技术高度融合的产物，其具有传统教学不具备的优势，如方便性、直观性、互动性、共享性等[4-5]。西北农林科技大学植物保护学院建立了虚拟仿真实验室，将抽象的理论形象化、具体化。比如在讲授杀菌剂抑菌作用机理时，可以采用虚拟仿真动画展示药剂与靶标蛋白结合，影响病原菌各组织的生成，进而导致病原菌不能正常生长的过程。这种视觉冲击效果，极大地激发了学生学习的兴趣。

生物农药论文篇6

1.产业论坛：行业管理及产业政策，国内外农药概况及发展趋势，产业结构调整等；

2.开拓创新：农药原药、中间体、农药前体的合成技术、前景预测等；

3.HSE专栏：生产安全，“三废”处理新工艺、新技术，清洁生产工艺研究，节能降耗与资源综合利用技术等；

4.加工应用：制剂加工、助剂与配方研究、使用与药效研究、包装机械、药械等；

5.市场开拓：国内外市场开拓、农药进出口、互联网与农资电商等；

6.生物农药：生物农药的发展、新产品开发等；

7.其他：分析方法研究、农药毒性和残留、农产品及食品安全等。

二、征文对象

国内外农药行业管理、科研、生产、营销、植物保护以及与农药行业相关的人士。

三、征集时间

2015年8月22日～9月25日

四、征文要求

1.参会论文需具有创新性、前瞻性，并在国内外尚未公开发表过；

2.论文以word（中/英文）文档方式提交，内容包括：

（1）首页：标题、作者姓名、工作单位、职称及职务、联系方式；

（2）次页：中/英文摘要和关键词，摘要500字以内、关键词3～5个；

（3）正文：论文限3000字以内；

（4）参考文献。

3.论文请以电子邮件形式提交给会议筹备组，主题及附件名称请注明“会议征文”。所有征集论文，经专家评审后，将免费被选入论文集；

4.论文须为作者原创，文责自负。论文一经录用，赠送论文集一本。

五、联系方式

曹承宇 电话：010-84885146 传真：010-84885001

段又生 电话：010-84885035 传真：010-84885255

罗 艳 电话：010-84885145 传真：010-84885255

Email：

生物农药论文篇7

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0123-02

《农药学》是我国农药学高等教育体系中的重要课程,是植物保护专业必修的一门课程,也是一门典型的跨学科、跨专业、交叉性很强的、很有特色的并且实验性很强的课程。对于这门课程的实践教学部分的合理设置,内容的科学安排,是关系到农药学学科及相关学科高级人才的综合素质水平体现的关键,海南大学(原华南热带农业大学)植物保护学院于2003年,在植物保护专业(本科、专升本)、2006年植物保护(农药方向)以及在2005年新增的农产品质量与安全专业、制药工程专业开设《农药学》这门课程作为必修课。相对来说,植物保护农药方向、农产品质量与安全以及制药工程专业开设《农药学》课程要比植物保护专业所占的分量重,学时多,尤其在实践教学方面,更应该跟实际生产相联系,因此,为了进一步搞好教学,在有限的学时教学中让学生系统、牢固的掌握《农药学》的基础理论,了解最新最前沿的农药学科进展,由此以植物保护(农药方向)农药课程的实践教学内容为主线,根据这门课的特点,进行相关实践教学的初步探讨。

1 农药学实践教学的特点

农药学课程主要学习农药学的基本原理,其内容是从基础理论到实际应用,必须把理论教学与紧密实践教学相联系的科学性,并且照顾到学科的全面性,结合农药学的研究内容和任务、农药的发展趋势,介绍新农药的创制理论,从对农药学科全面手型人才的趋势相结合,迎合社会需求,科学合理的对实验课程进行设置。农药的创制要求学生有较好的有机化学和生物学基础,需要化学与生物学密切结合,因此,实验课程必须从刺激学生的学习动机,提高学生的创新能力、动手能力以及设计能力等方面着手,培养学生自觉地查阅本专业最新文献的本领,强化实验过程中的实验技能,对已有较快发展的分支学科,如生物农药、农药剂型与加工、农药残留分析、农药生物测定、农药环境毒理和农药销售与管理等,则另设课程进行理论和实践教学,达到专业综合素质的提高,从而培养出农药学及相关领域具有创新能力和创新意识的高级人才。

2 充分发挥教学在实验教学中的主导作用

2.1 精心选择实验内容

海南大学的农药实验教学包括植物化学保护专业、植物保护农药方向、制药工程及农产品质量与安全等专业,而且各专业实验课的学时设置不一,这就要求我们任课教师在掌握不同专业和方向的教学大纲的前体下,认真分析各专业的特点,精心设计出适合不同专业的实验项目。例如原来的植物化学保护专业开设的实验课程学时相对较少,实验内容包括一些剂型的配置和常见农药的鉴别,由于上边提到农药剂型与加工等课程已经单独设课,所以在实验课的内容上要作相应的调整,避免重复;而植物保护农药方向的理论课时和实验课时比原植物保护专业的要多一倍,根据这种现状以及农药方向的学生毕业后要走向的岗位的需要,我们对该方向的实验课程设置做了精心的选择,把实验的内容跟生产紧密的结合。设置了的农药水分的测定、农药可湿性粉剂细度的测定、农药乳液1稳定性的测定、农药有效成分含量的测定以及常见农药结构的鉴定和农药质量的简易鉴别等内容,除基础性实验课以外,还适当开展综合性、设计性实验。实践证明,开设综合性、设计性实验能够培养学生的创新能力和创新意识。

2.2 做好实验前准备

做好实验前准备,是保证实验课堂教学成功的关键。教师应该熟悉实验原理和实验流程,预测难点、把握要点,并对可能出现的结构进行分析。如在农药水分测定这一实验中,回流速度要控制在2-3滴/秒,学生在操作时常因为控制不好回流速度而影响结果等。

2.3 课内与课外相结合

为适应人才培养对实验教学新的要求,考虑到课内实验教学课时的有限性,必须充分利用和发挥实验课的效益,提前让学生进行实验的预习,写好预习报告,有助于提高学生课内实验的质量和效果。

2.4 学生独立操作,教师适时启发

在实验教学中,学生是一个实践者和探索者,是实验的主体,必须加强学生独立操作能力。老师必须纠正学生不规范的操作,比如有的学生对许多基本操作不够熟练甚至有的同学连移液管都不会使用,可见其实际操作技能的缺乏。因此必须及时纠正学生的错误,让学生养成正确、熟练地掌握各种常规实验技术,提高实验能力。

2.5 培养学生的团队意识

在实验中,根据有关实验内容,采用2-3 人为一小组的方法进行实验,便于同学间交流和提高团队精神和实际动手操作能力。

2.6 认真批改实验报告并及时反馈

实验报告是对实验的总结,也是对实验课质量高低的检验。教师通过对实验报告的批改能及时发现学生操作与分析实验能力的错误与不足。在下次实验或者理论课的教学中,及时反馈给学生,适时纠正他们的错误,提高实验能力。

3 重视实践教学环节

实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有重要的作用。海南大学《农药学》的实践教学,重点体现在实验课和课程实习以及综合实习上。

(1)根据已经介绍的实验课内容的设置,针对社会需求和该专业的特点来选择教学内容,重点在培养学生的基本动手能力和创新意识。

(2)为了培养和提高学生在生产实践中发现问题和解决问题的能力及创新意识,我们设置了一周的课程实习,在实习内容的选择上,既要做到全面,又要做到有代表性,因此,教师设计实习的内容包括田间的药效试验、到农药销售网点现场进行农药商品调查以及到农药厂家参观实习三部分。

1)田间药效试验:植物保护专业和农药方向的学生将来无论从事科研和技术工作,还是去农药企业或公司,田间药效试验都是必须接触、参与甚至是未来的主要工作内容之一。因此,利用我校建立的植物类实验实习基地,开展农药田间药效及安全性评价实验,使学生掌握田间农药施用技术、药效试验标准、田间实验设计、田间调查方法和数据统计分析方法等,给学生提供一个重要的实践环节和掌握一项重要实用技术的机会,为学生将来参加工作、参与竞争打下一个坚实的基础,达到科研性教学的目的。

2)目前我们已经在儋州植物化学保护总站建立了农药校外实习基地,通过到实习基地的实践,学生了解目前市场上常见的农药品种,以及市场需求热点,把理论和实践做到有机地结合,达到模仿性教学的目的。

3)到附近农药厂参观实习,让学生近距离接触农药生产过程中的仪器及设备,了解基本的生产流程。防止学生到工作岗位之后觉得生疏、理论和实际衔接不上,做到早接触,早准备,自己对哪个方向比较有兴趣,就可以在以后的学习中有侧重点,积极地为将来工作积累素材,达到视觉性教学的目的。

(3)为了检验学生的学习效果,提高学生的整个农药学科相关内容的连贯性,我们在第6个学期设置了为期2周的农药课程综合实习。在综合实习中,充分发挥企业在教学中的作用,来缓解一方面是企业急需要高素质、创新型的综合性人才,另一方面是高校在人才培养上与社会需求的脱节的矛盾。最有效的途径就是实行开放性办学,把学生送到生产第一线去实践。农药学人才的培养尤其要发挥企业在教学中的作用,通过建立校外基地,后者直接选择一些企业做为校外基地,请基地的技术人员和专家讲授实用知识,同时让学生到基地去实习和进行有关实验,有利于掌握和了解生产实际中存在的问题,不断提高和巩固所学理论知识,使学生毕业后能很快满足生产实际对人才的需要。例如,我们通过与有关企业联系,建立了儋州植物保护实习基地、海南正业实习基地等,把农药剂型与加工、农药残留分析、农药生物测定、农药环境毒理和农药销售与管理等课程的内容有机结合起来,把学生送到各部门分别去实习3-4天,直接接触生产第一线,了解生产动态,有力地推动了农药学人才的培养,以适应企业的需要,在农药的科研和生产销售中发挥较好作用。

综上,通过实践教学的几个结合,充分体现了运用科学的发展观,以教师为主导,学生为主体的实验教学模式,起到了教学相长,互相促进的良好效果,给学生营造一种主动的、探索性的学习环境,改变了学生按部就班,完成任务了事的被动实验的状况,通过系统而有计划的实验教学,由知识到技能,再由技能到能力的不断由量变到质变的转化。教学不仅是为了学生学到理论知识,更主要的是教会他们一种能力,培养适应社会发展的高素质人才,作为教师,必须转变传统的教育观念,加强探索、研究,把能力培养和素质教育贯穿到实验教学的始终,实现《农药学》课程的实践教学的科学性。

参考文献

[1] 范丽霞.提高微生物实验教学质量加强学生能力培养,海南省高校实验室工作委员会2004年论文集,139-140.

生物农药论文篇8

植物保护(plantprotection)作为一个学科，其含义在不同的国家有着较大的差别，在我国植物保护一词广义上指通过各种途径保护植物免受一切不利因素的影响，而狭义上的植物保护仅针对病、虫、草、鼠等有害生物，即应用植物检疫、农业防治、物理防治、生物防治及化学防治等综合措施有效控制这些有害生物对农林业的危害，以保证农林业的健康生产。

而日语中的“植物保护”一词，则是从植物生态、森林保护、生态环境调节、水利土壤改造、土壤植物营养等角度出发保护植物，防止种的灭绝，维持种的多样性，与有害生物防治有关的词汇是“植物防疫”。为此．日本政府专f1制定了“植物防疫法”，作为指导植物有害生物防治的根本法规，内容包括总则、国际植物检疫、国内植物检疫、紧急防治、指定有害动植物的防治、都道府县的防治、杂则，以及罚则等内容…。根据该法律，日本构建了一个。

由中央和地方、政府和民间系统构成的完整的植物保护体系。中央和政府层面有农林水产省消费与安全局下设的植物防疫课．主管全国植物防疫的行政管理工作，下设总务班、防治班(负责病虫害发生预测预报、防治指导、农林水产航空事业及病虫害防治技术的改进等)、国内检疫班(负责日本国内的植物检疫、病虫害的侵入警戒及经济防治等)、检疫计划班(负责国际植物防疫条约、植物检疫措施等国际标准的制定，病虫害危害度分析及调查研究等)、检疫业务班(负责与植物检疫有关的业务调整、进口植物检疫、植物防疫所的管理等)及专家组(负责与两国间进出口检疫条件协商有关的事务及出口植物的检疫)。通过对进出口植物的检查，发现病虫害及时取缔，对病虫害进行调查研究，根据植物防疫法有关规定．对病虫害发生及时预警，加强对药剂和防治的保障。

下设的植物防疫所主要承担进出口植物的检疫工作。而地方上，各都道府县均设有负责植物防疫的农林水产部(或农林部、农政部)及专门从事病虫害防治的病虫害防治所。目前日本全国共有病虫害防治所53个，平均人数在10人左右，其主要职责包括：病虫害预测预报，病虫害防治计划的制订．植物检疫，对基层市町村、农民和农民组织开展的病虫害防治工作进行指导和支持．农药试验示范、药效试验，指导农药正确使用，以及农药市场管理等。病虫害防治所业务经费由中央、地方共同承担．基本上各负担50％。此外，全国还有病虫害防治员4200多人，多由农协、农户和基层政府职员等兼任，接受病虫害防治所的业务指导，负责各市町村的植保工作并存防治所和农民之间起一个技术桥梁的作用。各都道府县的病虫害防治所还与当地的农业试验场、园艺试验场等科研单位、农业改良普及中心等农业团体合作设立“都道府县及市町村防治协议会”．制定整个都道府县的病虫防治实施方针。

日本病虫害防治的民间系统主要是农业协同组织．简称农协(JA)，类似于我国的合作社。该组织作为农民的合作组织，在组织农民从事农产品生产、加工、销售，向农民提供生产资料购买、金融、共济、技术经营指导等产前、产中、产后服务，促进农村城市化过程中发挥了积极作用。特别是在基层，农协在农业技术推广中发挥了重要作用。农协的设立上至全国．下至各市、町、村，形成了一个非常庞大的网络，触及面很广各农协几乎都设有营农指导员．作为活跃在农业生产第一线的技术普及员，以农协会员及其家属为对象，在生产、经营等方面给农民以指导．其指导范围涉及农业领域的方方面面，但以担任研究、制订农业生产与经营计划，指导农作物病虫害防治、推广新品种和新的作物栽培技术等为主，并为农家购置农机和设施提供咨询，在会计业务、税务知识方面提供指导和帮助：向农民提销信息和相关服务。可以说，农协营农指导员是植物保护知识的直接传授者，在日本的植物病虫害防治中起着非常重要的作用。

日本的植物保护工作本着测报先行、综合治理、安全用药、保护环境的原则开展，实现了由计算机网络技术、多媒体技术、专家咨询系统、远程咨询系统和远程诊断系统等现代技术构建的植物保护网络化，建立了JPP—NET植物防疫信息综合网，并适时进行大面积飞机喷洒防治。日本是世界上农药残留标准最严格的国家之一，对各种农药在每种栽培植物上的农药残留标准做出了严格的要求．乱用药、滥用药、使用违禁药物的现象很少。在病虫害的防治中，非常注重化学防治以外措施的应用，很好地体现了有害生物综合治理(IntegratedPestManagement，简称IPM)的理念。其农药的流通也严格按照国家的法律进行。农药企业生产的农药主要通过两条途径到达农民手中。其一为农协途径，即通过JA全国农业协同组合经其投资的经济联合会到达或直接到达各地的农协组织后销售给农民；其二为非农协途径，即依次通过农药批发商和零售商两个环节销售给农民。对农药的销售采取严格的许可制度。

二、日本植物保护人才的培养体系

日本的植物保护人才培养也分为研究生、本科生和专科生三个层次，其中本科生和研究生的培养由一些综合性的或农业高等院校进行，而专科生由设置在地方的农业大学校(2年制)完成。本文主要对本科生的培养加以介绍。植物保护一级学科下含植物病理、农业昆虫、杂草和农药学四个方向，目前我国植物保护专业的专业课程有《普通植物病理学》、《农业植物病理学》、《普通昆虫学》、《农业昆虫学》、《杂草学》和《植物化学保护学》6门课程，另有与四个方向有关的专业选修课多门．以青岛农业大学为例．共有《害虫生物防治》、《植物病害生物防治》、《昆虫生态与预测预报》、《植病流行学》、《植物免疫学》、《农药环境毒理学》、《农药毒理学》、《植物检疫》、《昆虫学研究法》、《植病研究法》、《农田杂草控制》、《昆虫生理学》、《农药残留与检测技术》、《资源昆虫学》、《昆虫病理学》、《菌物资源学》、《生物农药》、《农药加工技术》、《植物病毒病害及综合治理》、《分子生物学》、《农药施用方法与技巧》、《植物细菌病害及防治》、《植物线虫病害及防控技术》、《贮粮害虫》、《农螨学》等25门课程，其中前15门为专业限选课。

通过四年的学习，要求培养的学生同时掌握与三个方向有关的基础理论、专业知识和基本技能．具备敢于实践、不断探索和创新的意识，以及自我提高和创造性解决实际问题的能力，能够胜任与植物保护相关的各项工作。日本与我国不同．其大学均未设植物保护专业，植物保护人才的培养往往结合在农学专业里面。虽然能比较系统的学习与植物病、虫、草害有关的知识，但对农药知识的学习较少，农药相关人才的培养主要通过与化学及应用化学相关的专业来实现。以日本唯一的一所农业本科院校东京农业大学为例，其培养目标瞄准“次生代农业”(即对人类及环境友好型农业)，通过学习次生代农学理论与技术，培养能够应对粮食自给、食品安全、地球环境等问题的能力，在农业经营方面敢于挑战现有生产方法，围绕农业可持续生产能够对今后农业生产做出贡献的人才。根据需要在该专业内设置了农学与园艺两个培养方向，其中农学方向共设置课程103门(含毕业论文)，即必修课29门，任选课74门。

实习从大一开始，《农业实习》课程要求学生深入校办农场，体验食用作物-工艺作物、草地•饲料作物、果树、蔬菜、花卉及农机等领域的农业生产，领略农业生产的快乐与困难：大二开始以解决食品及病虫害问题为目的，通过《生物学实验》等掌握研究的方法；大．二开始进入研究室．与指导教师及研究生一起进行专门的研究l6。该方向的具体课程如下：

第一学年：有《作物生产学》、《土壤学》、《遗传学》、《育种学》、《植物病理学》、《昆虫学》、《园艺学》、《农业实习》、《农学原论》、《信息学基础》、《英语》、《共通演习》和《新生seminar}13门必修课及《健康福祉概论》、《心理学概论》、《艺术》、《日本国宪法》、《经济入f1》、《生物学》、《化学》、《数学》、《物理学》、《国际学习》、《英语听力》、《体育》、《基础生物》和《文章表现》24门任选课。

第二学年：有《生物学实验》、《农业实习》和《英语》3门必修课及《农业气象学》、《植物营养学》、《农作业系统论》、《资源植物论》、《食用作物学》、《工艺作物学》、《草地饲料作物学》、《植物育种学》、《植物工学》、《植物病原微生物学》、《昆虫分类学》、《环境科学》、《生物化学》、《动物福祉》、《植物生理生态学》、《生命伦理》、《文化人类学》、《现代社会的问题》、《国际关系思考》、《地学》、《英语会话》、《中国语》、《德语》、《法语》、《西班牙语》和《职业设计》等26门任选课。

第三学年：农学方向有《作物学实验》、《遗传育种学实验》、《植物病理学实验》、《昆虫学实验》、《作物学演习》、《遗传育种学演习》、《植物病理学演习》、《昆虫学演习》8门必修课及《实验计划法》、《杂草学》、《农产物市场论》、《植物防疫论》、《植物病原微生物学》、《昆虫生态学》、《昆虫机能利用学》、《动植物园论》、《生命科学》、《分子生物学》、《知识产权论》、《实用性生命有效利用》、《农业与生态系》、《农业经营学》、《植物生长调节论》、《民族植物学》、《自然再生技术论》、《地球环境政策论》、《科学与哲学》、{TOEIC英语》、《实习》及《商业礼仪}22门任选课。

生物农药论文篇9

中化化工科技研究总院副院长兼总工程师李钟华博士向大会报告了国家“十二五”攻关农药项目的初步想法。“十二五”科技创新主题为“绿色、生态”，将绿色、生态的理念贯穿研发、生产、使用的全过程。 总体思路是依托技术创新联盟，提升自主创新能力；应对重大病虫草害，倡导绿色生态和谐；突破关键技术瓶颈，实现农药强国转变。 通过农药创制品种和技术的研究、关键品种与中间体的清洁生产工艺和环境友好型助剂的开发，解决农业生产中重大和疑难病虫草害的防治难题，减少农药生产和使用对生态环境的影响，为农业生产提供安全环保的绿色农药，为农药产业结构调整和节能减排提供技术支撑，提高我国农药行业的技术创新能力和水平。

石油和化学工业规划院副总工程师杨光亮在发言中指出：近年来中国农药工业产业集中度有所下降。2011年的21家农药上市企业的销售总额为208亿元，占全国农药企业销售额的10.6%，与2005年14.4%相比，下降了3.8%。中国农药企业应进一步加大兼并重组的力度，组建和形成大型企业集团，这不仅仅是企业生存和发展的需要，也是中国农药工业参与国际分工和全球资源分配的前提，只有组建大型企业集团，才有实力进行农药创制，才能在与国外公司进行高层次合作中拥有更多的话语权。

国家农业部农药检定所顾宝根副所长介绍了国内外农药管理动态，指出要着力构建和完善符合中国国情和世界趋势的农药登记管理制度，完善农药管理体制机制。 要大力推进登记审批改革，强化安全管理、高毒农药管理，促进生物农药登记管理促进生物农药发展，加大国际合作内容。 全面推行农药田间试验网上审批；华东6省市实现农药登记电子审批试点，申请、初审、受理、部所评审、部批准全程电子化。 推动农药安全性评价数据的国际互认，参与全球联合评审。

会议期间，代表们就关于我国农药研究的新思维、新品种、新方法等，合成技术研究、生产工艺改进、三废治理及分析方法等绿色化研究，农药加工工艺、助剂应用及剂型研究，生物技术在农药研究中的应用，农药应用技术研究，安全评价性研究，农药生产用新设备、新器械研究等，农药在环境中的代谢与残留等几方面的内容进行了充分研讨和交流。

中国科学院上海有机化学研究所吕龙副所长介绍了含氟中间体和含氟农药的创制；沈阳农业大学纪明山教授介绍了基于代谢组学的杀菌剂作用机理研究。

沈阳科创化学品有限公司程春生总工程师介绍了化工安全生产与反应风险评估，我国精细化学品的生产由于欠缺完整的安全性信息，在化工生产过程中存在未知隐患，常常潜在风险，并引发安全性事故发生。 反应风险研究和工艺风险评估在我国处于起步或空白阶段，沈阳科创化学品有限公司以国际技术合作为契机，在中国中化集团公司的大力支持下，开展反应风险研究和工艺风险评估体系建设，建立研究方法和评估标准，目前，沈阳科创化学品有限公司技术中心是具备开展化工反应风险研究的专业实验室。

上海农药研究所张一宾总工程师对农药与医药品种的双向开发介绍了一些案例，谈了自己的理解；华东理工大学药物化工研究所李忠所长介绍了顺硝烯新烟碱杀虫剂结构衍生与作用机制；沈阳化工研究院刘长令副总工程师就农药新品种开发与知识产权的关系及应该注意的问题进行了分析。

中国科学院上海有机化学研究所姚建华研究员介绍了农用化学品的毒性计算机预测技术及其应用，利用从数据库中获取已经收录的信息，采用数据挖掘技术，分析数据库中的数据，并建立知识库，采用量化计算方法研究分子的性质，应用知识库实现预测功能。

广州市化学工业研究所成家壮研究员介绍了植物病害化学防治的新思路；深圳朗钛生物科技有限公司张荣胜总经理介绍了二元复配型水分散粒剂配方研究；华中师范大学贺红武教授介绍了以丙酮酸脱氢酶为靶标的新型杀菌剂的合理设计与研究；中国农业大学张建军教授介绍了糖及其衍生物作为绿色农药的分子设计与研究；中国农业大学凌云教授介绍了生物活性天然产物瑞香酮类似物的设计、合成及生物活性；沈阳化工研究院李淼博士就新型含吡唑的二氯丙烯醚衍生物的设计、合成与杀虫活性作了报告；沈阳化工研究院吕亮博士就苯并杂环醚类化合物的设计、合成及杀虫活性研究作了报告；南开大学汪清民教授介绍了牛心朴子草中抗植物病毒活性成份的分离鉴定、合成方法、结构优化、生物活性研究和高效的植物源植物病毒病防治药剂NK-007的创制；贵州大学徐维明博士介绍了缓释性控制农药新剂型开发与应用；沈阳化工研究院陈亮博士介绍了植物根围细菌生物农药筛选；沈阳化工研究院段明郁博士介绍了农药在环境中的代谢产物研究的意义、现状；华中师范大学彭浩博士介绍了新型含磷杂环结构的膦酸酯衍生物的设计、合成与除草活性；南开大学元素所徐效华教授介绍了基于化感物质设计合成生态农药分子；山东省农药研究所冯义志介绍了吡嘧磺隆在水稻土壤、田水、糙米、稻秆和稻壳中残留分析方法；沈阳化工研究院王丽颖介绍了沈阳院的新型杀菌剂唑菌酯新制剂及生物活性；沈阳农业大学陈立杰教授就植物线虫病害生物防治研究及生物农药创制作了报告；贵州大学吴剑博士介绍了新型含杂环和酰腙结构的吡唑酰胺衍生物的设计合成及杀虫活性；沈阳化工研究院李新介绍了熏蒸剂主要品种市场概况及应用；沈阳化工研究院张敏恒教授介绍了世界农药市场。

南开大学汪清民教授的“牛心朴子草中抗植物病毒活性成分的分离鉴定、合成方法、结构优化、生物活性研究和高效的植物源植物病毒病防治药剂NK-007的创制”等9篇论文被大会评为优秀论文。 沈阳科创化学品有限公司程春生总工程师的“化工安全生产与反应风险评估”被评为本届年会特别奖。

通过这次学术会议，专家和代表就当前新形势下农药行业的一些政策性、学术性问题及其他热点问题进行了讨论。 代表们一致认为这是一次成功、高水平的农药行业盛会，通过会议交流，代表们收获颇多，达到学者、代表相互学习、交流、提高的预期目的。 会议的举办为国内农药领域的学术交流建立了一个良好的平台。

年会期间，中国化工学会农药专业委员会主任委员、沈阳化工研究院副院长康卓教授主持召开了中国化工学会农药专业委员会工作会议，副秘书长张敏恒教授汇报了近2年学会秘书处工作，秘书长刘长令教授通报了大会优秀论文的评审工作。 会议增选魏优昌、黄文耀、姚再男等3位同志为新委员，会议还商讨了中国化工学会农药专业委员会其他各项事宜。

（中国化工学会农药专业委员会）

由中国化工学会农药专业委员会主办，沈阳化工研究院有限公司、全国农药信息总站承办，江苏省激素研究所股份有限公司协办，乐斯化学有限公司、深圳朗钛生物科技有限公司支持的中国化工学会农药专业委员会第十五届年会于2012年5月10日至12日在浙江乐清成功召开。

大会开幕式由中国化工学会农药专业委员会副主任委员、中化化工集团公司科技部王龙根主任主持，中国化工学会农药专业委员会主任委员、沈阳化工研究院副院长康卓教授致开幕词，温州市和乐清市有关领导、乐斯化学有限公司总裁陈呈新先生到会讲话。 全国从事农药研究、开发和生产的专家、学者150多人到会。

中化化工科技研究总院副院长兼总工程师李钟华博士向大会报告了国家“十二五”攻关农药项目的初步想法。“十二五”科技创新主题为“绿色、生态”，将绿色、生态的理念贯穿研发、生产、使用的全过程。 总体思路是依托技术创新联盟，提升自主创新能力；应对重大病虫草害，倡导绿色生态和谐；突破关键技术瓶颈，实现农药强国转变。 通过农药创制品种和技术的研究、关键品种与中间体的清洁生产工艺和环境友好型助剂的开发，解决农业生产中重大和疑难病虫草害的防治难题，减少农药生产和使用对生态环境的影响，为农业生产提供安全环保的绿色农药，为农药产业结构调整和节能减排提供技术支撑，提高我国农药行业的技术创新能力和水平。

石油和化学工业规划院副总工程师杨光亮在发言中指出：近年来中国农药工业产业集中度有所下降。2011年的21家农药上市企业的销售总额为208亿元，占全国农药企业销售额的10.6%，与2005年14.4%相比，下降了3.8%。中国农药企业应进一步加大兼并重组的力度，组建和形成大型企业集团，这不仅仅是企业生存和发展的需要，也是中国农药工业参与国际分工和全球资源分配的前提，只有组建大型企业集团，才有实力进行农药创制，才能在与国外公司进行高层次合作中拥有更多的话语权。

国家农业部农药检定所顾宝根副所长介绍了国内外农药管理动态，指出要着力构建和完善符合中国国情和世界趋势的农药登记管理制度，完善农药管理体制机制。 要大力推进登记审批改革，强化安全管理、高毒农药管理，促进生物农药登记管理促进生物农药发展，加大国际合作内容。 全面推行农药田间试验网上审批；华东6省市实现农药登记电子审批试点，申请、初审、受理、部所评审、部批准全程电子化。 推动农药安全性评价数据的国际互认，参与全球联合评审。

会议期间，代表们就关于我国农药研究的新思维、新品种、新方法等，合成技术研究、生产工艺改进、三废治理及分析方法等绿色化研究，农药加工工艺、助剂应用及剂型研究，生物技术在农药研究中的应用，农药应用技术研究，安全评价性研究，农药生产用新设备、新器械研究等，农药在环境中的代谢与残留等几方面的内容进行了充分研讨和交流。

中国科学院上海有机化学研究所吕龙副所长介绍了含氟中间体和含氟农药的创制；沈阳农业大学纪明山教授介绍了基于代谢组学的杀菌剂作用机理研究。

沈阳科创化学品有限公司程春生总工程师介绍了化工安全生产与反应风险评估，我国精细化学品的生产由于欠缺完整的安全性信息，在化工生产过程中存在未知隐患，常常潜在风险，并引发安全性事故发生。 反应风险研究和工艺风险评估在我国处于起步或空白阶段，沈阳科创化学品有限公司以国际技术合作为契机，在中国中化集团公司的大力支持下，开展反应风险研究和工艺风险评估体系建设，建立研究方法和评估标准，目前，沈阳科创化学品有限公司技术中心是具备开展化工反应风险研究的专业实验室。

上海农药研究所张一宾总工程师对农药与医药品种的双向开发介绍了一些案例，谈了自己的理解；华东理工大学药物化工研究所李忠所长介绍了顺硝烯新烟碱杀虫剂结构衍生与作用机制；沈阳化工研究院刘长令副总工程师就农药新品种开发与知识产权的关系及应该注意的问题进行了分析。

中国科学院上海有机化学研究所姚建华研究员介绍了农用化学品的毒性计算机预测技术及其应用，利用从数据库中获取已经收录的信息，采用数据挖掘技术，分析数据库中的数据，并建立知识库，采用量化计算方法研究分子的性质，应用知识库实现预测功能。

广州市化学工业研究所成家壮研究员介绍了植物病害化学防治的新思路；深圳朗钛生物科技有限公司张荣胜总经理介绍了二元复配型水分散粒剂配方研究；华中师范大学贺红武教授介绍了以丙酮酸脱氢酶为靶标的新型杀菌剂的合理设计与研究；中国农业大学张建军教授介绍了糖及其衍生物作为绿色农药的分子设计与研究；中国农业大学凌云教授介绍了生物活性天然产物瑞香酮类似物的设计、合成及生物活性；沈阳化工研究院李淼博士就新型含吡唑的二氯丙烯醚衍生物的设计、合成与杀虫活性作了报告；沈阳化工研究院吕亮博士就苯并杂环醚类化合物的设计、合成及杀虫活性研究作了报告；南开大学汪清民教授介绍了牛心朴子草中抗植物病毒活性成份的分离鉴定、合成方法、结构优化、生物活性研究和高效的植物源植物病毒病防治药剂NK-007的创制；贵州大学徐维明博士介绍了缓释性控制农药新剂型开发与应用；沈阳化工研究院陈亮博士介绍了植物根围细菌生物农药筛选；沈阳化工研究院段明郁博士介绍了农药在环境中的代谢产物研究的意义、现状；华中师范大学彭浩博士介绍了新型含磷杂环结构的膦酸酯衍生物的设计、合成与除草活性；南开大学元素所徐效华教授介绍了基于化感物质设计合成生态农药分子；山东省农药研究所冯义志介绍了吡嘧磺隆在水稻土壤、田水、糙米、稻秆和稻壳中残留分析方法；沈阳化工研究院王丽颖介绍了沈阳院的新型杀菌剂唑菌酯新制剂及生物活性；沈阳农业大学陈立杰教授就植物线虫病害生物防治研究及生物农药创制作了报告；贵州大学吴剑博士介绍了新型含杂环和酰腙结构的吡唑酰胺衍生物的设计合成及杀虫活性；沈阳化工研究院李新介绍了熏蒸剂主要品种市场概况及应用；沈阳化工研究院张敏恒教授介绍了世界农药市场。

南开大学汪清民教授的“牛心朴子草中抗植物病毒活性成分的分离鉴定、合成方法、结构优化、生物活性研究和高效的植物源植物病毒病防治药剂NK-007的创制”等9篇论文被大会评为优秀论文。 沈阳科创化学品有限公司程春生总工程师的“化工安全生产与反应风险评估”被评为本届年会特别奖。

通过这次学术会议，专家和代表就当前新形势下农药行业的一些政策性、学术性问题及其他热点问题进行了讨论。 代表们一致认为这是一次成功、高水平的农药行业盛会，通过会议交流，代表们收获颇多，达到学者、代表相互学习、交流、提高的预期目的。 会议的举办为国内农药领域的学术交流建立了一个良好的平台。

生物农药论文篇10

森林保护在林业生产中占有重要地位，是林木正常、健康生长，获得丰产优质林业产品的重要保障。该专业主要研究林木（包括经济林、桑树、园林植物、花卉等）病、虫、螨害等有害生物与林木生长发育的相互作用及其机理，以及对病、虫、螨等有害生物的防治措施。农药学这门课程的教学目的主要是使学生通过学习理论和实践，掌握主要农药的理化性质、剂型加工、作用机理及合理使用的基本知识和相关的技能，以便在生产上能够正确合理地使用化学防治方法，因地制宜，高效、安全、经济地防治农林作物有害生物，并能根据农林业生产的需要，独立进行科学试验，为我国经济建设服务。我国是世界上自然灾害发生严重的国家之一，其中森林生物灾害是诸多自然灾害中发生种类多、频率高、分布地域广、危害损失大的灾种。近年来，我国林业有害生物年均发生面积达870万公顷，造成的经济损失超过880亿元。我国农药使用量仅次于美国。因此，农药学在我国农林经济发展中占重要地位。农药学课程涉及农药学的全部内容，讲解农药的基本知识和应用技术，为农药的研制、生产和应用提供基础知识；为从事农药方面的科学研究打下基础。如何让学生更好的学习这门课程，理解和掌握各个知识点，对教师是个重要的考验。

1.修订教学大纲。农药学课程是森林保护专业学生的一门主要的专业课，随着发展，需要教师对原教学内容进行适当的修订，及时补充新知识新理论，让学生了解现在重要的杀虫剂、杀菌剂及其除草剂，并介绍农药的发展趋势。此外，农药的抗药性问题现在越来越严重，但在原来的教学大纲中，并没有这方面的内容，因此，教师应该对原教学大纲进行适当的修订，将农药的抗药性列为一章。在这一章中，主要给学生介绍农药的抗药性、抗药性的机理及其抗性治理等。

2.利用多媒体教学。多媒体教学是指通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和分享来实现教学同标的教学模式。作为一种媒体技术，多媒体节约了传统教学中板书的时间，提高了授课的效率，扩大了课堂的容量，大容量的多媒体课件能够拓宽学生的知识面。因此，利用多媒体课程讲授农药学，不仅能够传授学生更多的知识，而且还让学生对病虫害及其农药品种的包装等有更好的认识，印象深刻。此外，对于一些抽象的机理，利用动画的形式使学生直观、生动地学习农药的作用机制。这样提高了农药学的教学效率。

3.参加必要的实践活动。农药学是一门与生产实践密切结合的课程，教师只有经常进行农药市场调查，了解病虫害发生情况及其防治方法，才能够把握市场上的重要农药品种和有市场潜力的品种。教师只有把握了这些，课堂上所传授的知识才更有实用价值。此外，参加实践活动对于大学生来说也是非常有必要的。大学生社会实践活动在我国自上世纪80年代开始至今已有30余年，每年约有数十万大学生参加，使广大青年学生丰富了社会阅历和工作经验，提高了创新能力和就业竞争力。充分调动学生的主动性、积极性和创造性，引起学生的强烈共鸣和极大兴趣，更加明确大学生社会实践活动的目的性和针对性，使开展社会实践活动的意义和效果得到充分发挥。因此，农药学教师应该要求学生多参加与农药相关的实践活动，了解市场上农药的动态，学习防治主要病虫害的农药，这样可以把课题学来的知识与实践相结合，不仅加深了对农药学知识点，而且能够更好的激发学生对农药学学习的热情。

4.激发学生上课的主动性。现阶段的大学生具备进行自主专业学习的各种条件，所以教师最应该做的是把学生视为学习的主体，引导他们真正学会并爱上专业课学习。应从“授知”向“启慧”的教学观转变，避免把学生摆在被动接收知识的位置，这往往会抑制学生的学习主动性。教师应该以学生为中心，将探究、思考的权利交还给学生并进而培养学生在农药学课程中的独立思考能力。在日常的农药学教学过程中，除了论述确定结论还要多介绍最新学术发展动向方面的知识。教师应充分运用自身观察力、理解力、机敏性、想象力改变传统教法，做到因人施教，才能使得每个学生都能在农药学课程中得以细化和充分地发展。

5.要求阅读相关的期刊。期刊论文代表业内最新的研究动向、研究技术和最新的研究成果。因此，教师不仅要多看农药学方面的教材，而且应该多看农药方面的期刊，如农药学学报，农药，农药市场信息，农药研究与应用，现代农药，农药科学与管理，农药登记公告和世界农药等。此外，在农药学教学中，教师也应该要求学生自己查阅这些期刊，使学生在系统学习农药学相关理论的同时获取前沿信息，开阔眼界，拓展知识面。通过广泛阅读，拓展了农药学课程的知识体系，加深了对知识点的理解，此外，还提高了学生的自学能力。

6.鼓励学生进行相关的研究。在农药学教学中，除了要求学生完成课堂上的实验，还鼓励他们组成兴趣小组，开展相关的研究。针对其中的一些研究，指导学生申请院里和学校里的大学生创新课题，例如，指导学生申请了院大学生科技创新项目“鲢鱼对药剂的敏感度及其靶标酶――乙酰胆酯酶的研究”和大学生科技创新项目“杀虫剂对家蚕体内生物化学标记酶――乙酰胆碱酯酶的影响”，通过这些课题，学生不仅对机磷和氨基甲酸酯类药剂有了很好的掌握，而且对农药学中重要知识点――有机磷和氨基甲酸酯类药剂的作用靶标乙酰胆碱酯酶有了更为深刻的理解，这为以后从事科学研究奠定了很好的基础。此外，鼓励部分大学生参加教师的科研项目“植物次生物质诱导杨小舟蛾谷胱甘肽S-转移酶的表达”，学生对昆虫体内解毒农药的酶―谷胱甘肽S-转移酶能够进行深入的研究，这不仅有助于学生掌握课程所学知识，而且对课程知识进行了拓展，拓宽了学生的知识面。

随着我国人口的增加，对林木的需求也增加，但每年病虫害所造成的损失巨大，因此农药学对于森林保护专业来说意义重大。农药学的教学需要不断推陈出新，探索更好的教学方法并付诸实践，才能激发学生的创造性和实践能力，完成大学教学的任务。

参考文献：

[1]王梦芝，王洪荣，喻礼怀.多媒体技术在高校教学中的应用现状与问题思考[J].教育教学论坛，2012，（9）：250-253.

[2]孙士现.当今大学生实践活动的现状分析[J].教育教学论坛，2012，（5）：8-10.

[3]彭捷.学生专业课学习主动性缺乏的原因分析及应对措施[J].中国教育技术装备，2012，（27）：79-80.

生物农药论文篇11

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）04-0079-03

0 引言

班级授课制是当今最主要的教学组织形式，已经被大多数教育家论证，并在实践中证明了是一种行之有效的方式[1]。从提高课堂效率、体现公平教育和实现规模化教育的角度，班级授课制有着自身的优势，然而其弊端也非常明显，最为突出的是教师更多地采用“灌输”式的授课方法，教学过程中学生的积极性、探索性、创造性受到压抑，个性发展受到冷落[2]。为积极探索高素质创新人才培养新体系和新机制，全面适应现代化建设对各类人才的需要，本教研组以新疆农业植物保护专业大学3年级的专业骨干课《植物化学保护》为例，探索高校专业课程的授课形式改革，形成教师讲授和学生自学及讨论等相结合的引导式教学模式，推动学生自主学习气氛的形成和能力的培养。

1 植物化学保护课程的多元化授课形式

植物化学保护课程授课形式多元化，包括课堂讲授、学生自学、辩论会、讨论会、主题图片展和知识竞赛等，依据课程内容和进程安排不同的授课形式。按知识点的结构可将该课程分为3部分：植物化学保护基本概念和农药剂型及使用方法；不同农药类型、作用原理及使用技术；有害生物抗药性及农药与环境安全。教师首先将每一部分都抽出一定章节让学生自学，然后在第一部分授课结束后开辩论会，第二部分授课结束后开讨论会，第三部分授课结束后进行主题图片展。全部授课内容结束后，进行一次课程知识竞赛。

1.1 课堂讲授

多元化授课并不排斥课堂讲授，而是将课堂讲授和其他授课形式有机地结合。植物化学保护课程总学时为68学时，在原教学体系下，课堂讲授50学时，实验课18学时。在新的授课形式改革中，课堂讲授仍然是本课程最主要的授课形式，但授课时数减少到40学时，实验课学时保持不变，据此相应地修订教学大纲。通过课堂讲授本课程主要的概念、原理和方法，使学生学习应用化学防治法及防治植物病、虫、草害的理论知识和实践技能，掌握主要农药的理化性质、作用机理及科学使用的基本知识。在教学过程中，努力追踪其它院校教学动态，高度重视教学的科学性、先进性、实用性和启发性。保持教学内容理论性、新颖性，及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学。

1.2 学生自学

自学方式是本课程授课形式改革的探索，期望通过自学锻炼学生的自主学习能力。新疆农业大学植物化学保护教学大纲根据授课内容的重要性，将教学内容分为A、B、C三级。在新的授课形式改革中，将10学时的B、C级教学内容安排学生自学，自学内容在教学日历的进程表中标明，以便学生及时掌握自学进度。本期自学内容主要包括：农药对农作物的影响；农药的毒性；农药助剂；航空施药及精准施药技术；无机及重金属杀虫剂；有机磷类杀虫杀螨剂；吡咯（吡唑）类杀虫杀螨剂；吡啶类杀虫剂；杀软体动物剂；植物病原物抗药性；杂草对除草剂抗性的现状；农药残留对生态安全和食品安全的影响；环境中农药残留污染的控制与安全性评价；农药的生物测定。然后通过课堂提问、课堂随机抽考、归纳回顾、讨论课和知识竞赛等多种方式对学生的自学状况进行抽查。对于抽查成绩不理想的内容以及部分自学能力差或者不主动自学的学生，采取特殊作业的形式进行强制性学习。特殊作业是针对上述自学内容专门设计的作业，要求学生用自己的语言表达，不允许抄袭和下载，全部作业手写完成，通过回答问题而强制性学习。

1.3 课程辩论会

在本课程进行3个章节的授课后，在准备学习杀虫剂、杀菌剂、除草剂和植物生长调节剂等各种农药知识之前，针对农药基本知识、我国及世界农药发展和使用现状、使用农药的副作用、社会公众对使用农药的观点等内容开展一次课程辩论会，辩论会的题目是“农药的‘好’与‘坏’”。全班32名学生按照学号顺序分为2个组，分别为正方和反方，每个组派出4名辩手。虽然学生每天的课程都安排得很满，但每个组都在课下查阅了大量文献，做了缜密的准备。正是这个看似非常简单的辩题，通过正、反方激烈的辩论，使学生全面地审视了农药这种特殊的化学物质，充分了解了农药在有害生物综合治理中的作用，同时也看到因为使用农药而带来的环境问题、食品安全问题、公共健康问题和人们常说的“3R”问题。“人们为什么要发明和使用农药？”，“为什么农药会带来这么多弊端，世界各国还要发展农药行业？”，“虽然生物防治会影响环境安全，但是自然界有那么多天敌，为什么害虫还会暴发成灾？”等等，从农药的发明到农药的使用、从农药带来的负面作用到农药的未来发展趋势，以及如何通过科学地使用农药更好地协调环境与使用农药的矛盾等，通过一连串精彩的问题和一个个精辟的解答，这些都生动地呈现在学生的面前，台上辩手激烈地辩论，台下的组员被深深吸引并时常爆发出阵阵掌声。课堂在精彩中进行，通过学生自己的问与答，营造了一个积极的学习氛围，激发学生参与到课堂教学中来，知识在愉悦中被消化吸收。如果有更多这样的课堂，学习将不会那么枯燥。当然，由于学生的生产实践知识比较匮乏，所掌握的文献资料有限，同时对某些问题的理解不太全面，在辩论中也会出现一些错误的问题和解答，将这些问题记录下来，通过辩后点评和分析让学生对这些问题有正确的认识，将加深学生对知识的掌握和理解。

1.4 课程讨论会

同样是营造一个积极的学习氛围，课程辩论会选出优秀辩手参与到课堂教学中来，体现的是小组的力量，而讨论会则是激发每一个学生都参与到课堂中。针对本课程的第二部分内容“不同农药类型、作用原理及使用技术”，由于涉及的农药类型多、品种多，学习和记忆比较困难，同时内容也较为枯燥。针对该部分内容的特点组织了一次别开生面的讨论会，收到了较好的效果。先按杀虫剂、杀菌剂、除草剂和植物生长调节剂农药大类分4组，然后组内每个学生准备一个农药类型，每个学生3分钟，用简明扼要的语言描述这个农药类型的特点、作用机制、防治对象及当前的使用情况和存在问题等，其他学生提出质疑并进行讨论。通过学生的介绍、质疑、讨论以及教师的点评、分析和补充完善，一堂讨论课既考查了学生课下学习的程度，又锻炼了学生语言表达和总结归纳的能力，同时对所学内容进行了总结回顾。在讨论会上，每个学生手中都握着一沓文献资料，有些学生甚至将某些农药品种最新的动态都查阅到，特别是在使用中出现的农产品质量安全问题等都很详细地罗列出来，这说明学生的参与积极性很高。讨论课结束后，学生几乎可以成为农药“小专家”了。

1.5 课程主题图片展

针对本课程的第三部分内容“有害生物抗药性及农药与环境安全”，开展了发挥专业优势、倡导环保意识的教学研究活动。全班分4个组，分别制作以“农药与环境”和“农药与食品安全”为主题的宣传展板。展板通过最新的数据和研究报告，以图表、漫画及文字解说的形式向广大师生介绍了我国农药使用现状、滥用农药的危害性，重点介绍了大量使用农药降低生物多样性、破坏生态平衡、污染环境、影响食品安全和威胁人类健康等问题，阐释了科学、合理使用农药的重要性，提出重视生物防治、大幅度降低农药使用量、保护环境、保障食品安全等重要措施。展板的图表清晰直观，漫画幽默风趣，并在观赏之后给广大师生留下深刻的思考。展板最后，学生用网络体进行总结：“亲！我们只有一个地球，我们只有一个家，我们只有一个母亲，好好爱她吧！”亲切，可爱，时尚。没有课下大量的学习和准备工作，难以呈现出如此内容丰富、观点明确、图文并茂的展板。通过举办专业知识展板，每个小组都认真准备，积极参与，发挥组员的聪明才智，多方面收集素材，生动形象地设计版面，不仅充分展示了当代大学生多才多艺的风采，同时极大地促进学生自主学习专业知识的热情，使学生认识到自己所学知识对社会发展、环境保护、人类健康的重要性。

1.6 知识竞赛

知识竞赛是在授课结束后开展的一次考查课程全面知识的竞赛，既是一种课外学习的重要激励，同时又承担着对学生学习程度进行检验的评价作用。为培养学生的团队精神，竞赛以小组为单位，共分4组。分为个人必答题、风险抢答题、加试抢答题三个部分。设一、二、三等奖，第4名为鼓励奖。首先进行的是必答题环节，每个学生随机回答2道题，检验其对课程基本知识的掌握情况。选手们语言流畅、思路清晰，赢得了阵阵掌声，很好地展示了自己对课程知识的掌握程度；风险抢答题环节，以小组为单位进行抢答，推荐优秀选手答题，答对者加10分，答错者扣10分，既考察了学生的灵活应变能力，又体现团队精神。多数学生从容不迫，对答如流；最后是加试抢答题环节，以需要结合生产实际的难题为主考察学生的学习程度。竞赛根据成绩对每个小组全部成员进行奖励，使学生分享团队胜利的喜悦，更加增强了团队的凝聚力。学生们在赛前认真准备，很好地掌握了本课程基本知识，激发了学生学习专业知识的热情，对提高教学效果起到很好的辅助和推动作用。

2 多元化授课评价体系的构建

传统的授课形式考核方法多是课程结束后的期末考试，以分数定伯仲。有些学生平时上课不认真，但考试时突击记忆一段时间，便可顺利通过，甚至获得很高的成绩，这有悖于要求学生真正获得知识且具备相当的发现问题和解决问题能力的初衷。出现这样的问题，主要是因为考核方法的不科学为没有认真学习的学生提供了可乘之机[3]。因此，多元化授课形式需要建立一个科学的评价体系。在本次授课形式改革中，考核采用闭卷笔试成绩占50%、自学综合成绩占20%、实验课成绩占30%的方式；实验课缺课3次及以上者取消本课程闭卷考试资格；自学综合成绩由课程辩论会、课程讨论会、课程主题图片展和知识竞赛综合评价。通过这样的评价体系，学生成绩没有出现过去期末考试定胜负时的高分和低分两极分化的现象（一般有1～2名学生考试不及格需补考），最高成绩为89.4分，绝大多数学生成绩在70～89分之间，最低成绩为64.9分。主要原因是部分学生虽然期末考试成绩很高，但由于平时的实验课成绩和自学综合成绩表现不突出而降下来；反之，有些学生期末考试成绩不理想，但是由于实验课成绩和自学综合成绩好，成绩有所提高，最终没有出现考试不及格需补考的现象。与传统的期末考试定输赢的考核方式比较，这一评价体系更全面地反映出学生的综合学习能力，同时贯穿了学习的全过程，对促进学生的自主学习具有很好的推动和监督作用。

3 结束语

“满堂灌”这种填鸭式的教学方法，对于有了一定知识储备、积极接受新兴事物的大学生并不合适。因为大学3年级的学生已经有了自己的思想和认知事物的能力，而且具备了一定的专业基础知识，因此，他们不希望被动地接受知识，而是要把学来的知识融入到自己的知识体系当中。当这种行为成为主动，学生就会愿意学并且学得很好，反之则会出现厌学、弃学的现象。所以，知识是根本灌不进去的，怎样才能将学生的被动接受变为主动学习？怎样改掉学生中普遍存在的学习惰性？怎样监督和考查学生的学习效果？在对这一系列问题的思考中初步形成了植物保护专业的骨干课程《植物化学保护》授课形式改革的思路。虽然课堂讲授的课时量减少了10学时，但是老师的准备和参与时间及学生通过课下自学、准备辩论会、讨论会、主题图片展、知识竞赛等课外教学活动花费的时间更多了，收获也更多。更重要的是，学生跳出课堂，拓展了知识面，学会主动和有选择地学习，使个人能力得到了全面的锻炼，从而实现了以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合的转变。

参考文献

生物农药论文篇12

 

1引言在植物、农田生态系统中，自然状态下害虫的种群发展趋势、农作物的受害状况，特别是喷洒化学药物对害虫数量的影响是农田管理的重要参考依据。目前已有不少专家学者做过相关方面的研究，比如金开正、邵达孚先生 [1] 提出幂指模型在害虫密度和作物产量损失研究中的应用，李炳文、王贵生先生[2]等对于中华稻蝗对水稻危害损失及防治指标的探讨等等。然而农业种植的目的是农作物和总利润最大化，这就要求对于农业生产需要确定恰当的使用农药的方案。本文以农药锐劲特在水稻种植中的使用为例，建立适当的数学模型，并确定使利润最大化的锐劲特的使用方案。以下为相关数据：按照市场价格假设农药锐劲特的价格为10万元/吨，锐劲特使用量10mg/kg-1水稻；肥料100元/亩；水稻种子的购买价格为5.60元/公斤，每亩土地需要水稻种子为2公斤；水稻自然产量为800公斤/亩，水稻生长自然周期为5个月；水稻出售价格为2.28元/公斤。免费论文参考网。下表是农药锐劲特在水稻中的残留量数据。