七年级地理教学质量分析合集12篇
七年级地理教学质量分析篇1
二、细化监测数据处理的准确性和有效性
七年级地理教学质量分析篇2
新课标的改革，使我国教育有了实质性的发展，但在发展过程中也存在很大的问题，因此在当前的教育行业，有效教学模式成为人们普遍关注的话题，同时也是学校教学所追求的目标。教育学家对学生进行了大量的调查，发现很多优秀的学生都存在良好的学习品质、高效的学习方式及积极主动的学习心态，所以在课改背景下，七年级数学教师应该将重点放在学生的培养上，在教给学生知识的同时对学生进行学习技能的培训。下面我就分析课改背景下七年级数学教学中存在的一些问题，以及在七年数学教学中如何高效地达到教学目标。
一、当前七年级数学教学中存在一些问题
对当前的七年级数学进行调查就会发现最大的问题是学生的学习速度跟不上教师的教学速度，学生的思维跟不上教师的思维。有的学生在课堂上思想不集中，有时甚至连教师讲的是哪一页都不知道，这是导致学生学习效果差的原因之一。另外，教师对有些问题并没有过多地细讲，只是单方面宣布答案，遇到一些比较棘手的问题，只会让学生死记教学步骤，学生在遇到同类问题时不能熟练解答。这样的教学只会造成学生两极分化，好的学生越来越好，差的学生越来越差，而且有的教师往往只拿成绩衡量学生，对学生各方面的素质从来不关注，这就忽略了更多优秀学生，导致教学质量始终上不去。
1.从教师角度进行分析。
七年级学生刚刚从小学步入初中，对教学环境及教师的教学方式都不适应，习惯于教师手把手地教，突然觉得没有了依赖，学习也没有动力，学习意识不是那么的强烈，而且很多学生都是在教师的督促下被动学习。很多七年级数学教师不引导学生进行新课标的研读，这就很容易使学生对数学的认知水平产生误判，严重影响教学进度及教学质量，这是教师忽略的一个重要问题，也是最关键的一个问题。
2.从学生方面进行分析。
刚步入初中阶段的学生心智往往不成熟，生活经验缺乏，而且数学的基础相对比较薄弱，在小学阶段，学生的数学学习是比较肤浅的，学习内容局限于表面的认识和理解，这就导致学生在七年级数学的学习上只在乎数学表面知识的学习与理解，不进行深层次理解。随着学生不断成长，学习更深入，如果只是简单地对知识进行表面的学习与理解，是远远不够的。而且在小学阶段学生一般都重视问题的结果，对解决问题的方式从来不过度地研究，接受的概念主要是通过直观理解，这是刚步入七年级的学生面临的最重要的问题。
3.对学习方式进行分析。
对刚步入七年级的学生来说，学习方式都是小学形成的，并不适用于初中学习，很多时候学习都是通过记忆完成的，对于自己不理解的知识只是简单地记忆，不断地进行练习最终才能掌握。初中阶段的课程比较多，学生没有对学习时间进行合理安排，也不会合理地制定学习目标，不是过于简单就是过难，这对学生的学习造成很大的影响。
4.对学生的学习能力进行分析。
对七年级学生的记忆力是比较强的，但理解能力却很差，再加上初中数学知识比小学数学知识更抽象，这就加大了学生的记忆难度，而且在问题的思考上，只会单方面分析问题，不进行换位思考，思维比较固定，显而易见学习难度就加大了。
二、新课改下七年级数学教学达到教学目标的有效途径
1.尊重学生的个性差异，充分利用新教材。
随着课改的不断进行，在教材的设计上更趋向于合理化，更适合学生，更便于教师实现教学目标。将课改后的七年级数学教材与传统的教材进行对比就会发现，教材变得更丰富，而且有内涵的数学题越来越多，给学生留下了足够思考空间及交流探索的时间。教材这样编写无疑是希望教师在教学过程中能重点培养学生的创新探索精神，丰富学生的思想，例如：在新的七年级数学教材上，每一课时之前都会有“想一想、坐一坐”等习题，这是需要学生独自学习思考的过程，这就需要教师给学生留足够的时间让学生进行思考学习，发挥教材的最大优势。同时在教学过程中教师要尊重学生个性差异，七年级学生刚刚从小学步入初中，思想和个性方面有很大的不同，这就需要教师不断与学生进行思想和心灵的沟通，对每个学生都采取一套可行的教学方案，这能有效培养学生的自主学习能力。
2.对学生进行引导，让每个学生都能融入到课堂活动中。
教材的改革，主要考虑到小学阶段很多知识与我们的生活有很大的联系，所以在新教材的设计上最突出的特点是与我们的生活联系紧密，而且有很多趣味性的知识，这些东西是激发学生学习兴趣的关键。虽然这些知识与我们的生活联系比较紧密，但是如果教师不积极地设计课堂教学活动，让每个学生都能参与其中，就不能充分调动学生的积极性，这就需要教师对学生的心理及思想要有足够的了解，依据学生的心理与思想作为课堂教学活动设计的基础，这在很大程度上能有效激起学生的兴趣，促进教学目标的实现。
3.在学校开展各种趣味数学活动。
在课堂上开展教学活动是重要的，但在学校开展数学活动也是非常有必要的，这能为学生提供良好的学习氛围，树立正确的学风，更能激发学生的学习欲望及学习的自信心。在小学阶段学生课余时间基本上都是在娱乐，如果教师可以充分地将学生的课余时间利用起来，让学生变相地学习，这也是提高教学质量的重要手段，例如：学校可以利用学生的课余时间设计趣味的数学活动，如数学竞赛，也可以与其他科目的教师结合设计拼图比赛、小制作比赛、猜谜语比赛等，这些活动能激发学生的主动参与性，培养学生浓厚的学习兴趣，发现学生其他方面的优点、丰富学生的思想，对培养学生的创新能力及创新意识有很大的帮助，更重要的是能使学生的思维变得活跃，这对抽象的数学学习有很大的帮助，同时教师还要对参与学生进行表扬及奖励，激发学生的自信心，同时也是对其他学生的一种教导，侧面激发学生的意志。参与活动之后，学生也会将这种积极活跃的心态带到课堂上，活跃课堂氛围，能有效提高课堂效率和教学质量。
结语
七年级是学生初中学习的开始，具有承上启下的作用。本文重点研究了新课改背景下的初中数学教学，并对当前初中数学教学中存在的问题进行研讨，提出了一些切实可行的解决方案，希望对广大七年级数学教师有所帮助，在达到教学目标的同时能有效提高教学质量。
参考文献：
七年级地理教学质量分析篇3
二、工作思路
贯彻基础教育改革精神，坚持“面向全体学生，促进全面发展”，积极推进教学改革，促进教师专业发展，进一步提高教研活动质量。
三、工作重点
1、探索学科教学规律，积极开展校本教研，促进教研活动的深化，并通过扎实有效的教研工作，把转变教育观念、提高教学质量落到实处。
2、七年级、八年级地理教学与研讨工作
继续开展多渠道的教师培训工作，指导教师领会新课程的教学理念，探索新课程的教学中如何提高地理教学质量的途径和方法。
3、积极推进高中课程改革
指导教师领会高中新课程的教学理念，积极开展教师培训工作，探索高中新课程的教学模式、教学方法。
4、高三复习工作的研讨
对高三复习工作加强策略指导，为总结推广先进复习经验，提高高三复习整体质量，本学期将在固镇二中举行2011年地理学科高三复习教学研讨会。（通知另发）
四、教学进度
年 级
期末教学进度
七年级
七年级下册
八年级
八年级下册
高 一
必修二
高 二
选修模块：环境保护 旅游地理
世界地理复习（含地球运动、大气等自然地理基础）
注：如组织质量监测，将按照此进度进行。
五、本学期主要工作安排
教研活动安排一览表
周次
日期
教研活动计划内容
参加教师
活动地点
召集人
一
2.21
学期教研工作
教研组长
市教科所
吴岱峰
二
2.28
选修模块《环境保护》教材分析
高二教师
市教科所
吴岱峰
三
3.6
2011年高考复习研讨会
高三教师
固镇二中
孟庆纪
王 玲
四
3.13
初中地理教学研讨
——七年级单元备课 乡土地理教学
初中教师
蚌埠五中
沈 红
五
3.20
高二年级地理教学研讨课
——环境保护
高二教师
蚌埠二中
叶国萍
六
3.27
市青年教师业务培训
1．课例《降水和降水的分布》观摩
2．全国初中地理优质课评比活动介绍
市35岁以下
青年教师
蚌埠实验
中 学
吴岱峰
匡昌林
七
4.3
高考专题复习教学研讨课
——气候专题
高三教师及市35岁以下青年教师
蚌埠三中
曹 斌
八
4.10
XX届省高中地理学业考试
复习研讨
高二教师
教研组长
蚌埠九中
吴岱峰
叶 峰
十一
4.24
高一年级地理教学研讨
——市青年教师业务培训研讨课
高一教师及市35岁以下青年教师
蚌埠铁中
韦 军
十二
5.8
初中地理教学研讨
1.八年级教学单元备课
2.学业考试复习专题
初中教师
蚌埠六中
汪翠华
十三
5.15
高考命题趋势专题研讨
（要求：以校为单位准备近年高考试题分析材料、原创试题一题）
高三教师
蚌埠一中
贺广明
六、活动时间：活动时间：周四上午8：20—11：00
要求：请各位教师准时参加。认真准备，积极研讨，共同提高。
蚌埠市教育科学研究所
2011年2月15日
七年级地理教学质量分析篇4
二、工作目标：
1.夯实并细化教学常规管理——备、教、批、考等教学工作的环节，尤其是集体备课环节，设立学科单周备课日，提高教学管理的质量、效益和档次。
2.夯实并细化教、科研工作，尤其要改变教与学的方式，设立双周教研日，从而拉动科研的方向。
3.全面深入课堂，加强九年级平行推进的监控与管理。
4.改进八年级两级分化现象。
5.加强七年级学科的衔接和各班级均衡发展的管理。
6.加强学籍和档案的规范、科学管理。
7.科研工作和师资培训工作要加强计划性和有效性。
8.加强新、老三室的利用率与规范管理。
三、重点工作及措施：
（一）、夯实并细化教学常规管理——备、教、批、考等教学工作的环节，尤其是集体备课环节，设立学科单周备课日，提高教学管理的质量、效益和档次。
1、加大上学期修订的有关《备、教、批、考等常规教学制度》的执行力度，将这些制度的执行落到实处。
2、夯实并加强集体备课的细化管理。
为了更好地发挥教师集体的智慧，促进教师业务水平提高，提高学校教学质量的整体水平。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。
本学期设立单周集体备课日，并对集体备课制定出相应的《集体备课制度》加以具体的约束和奖惩要求。集体备课日的具体设置为：
每月单周周二至周五为集体备课日，备课的时间为两节课。
周二下午是语文组，负责人为陈平、赵光荣。
周三下午是数学组，负责人为王永发主任。
周四下午是英语组，负责人是单丽华主任。
周五下午是理化生組，负责人是王霞主任。
周二上午政史地組，负责人是杨福荣主任。
周三上午是体音美組，负责人是姜秀敏主任。
上午的备课时间是三四节课，下午的备课时间是七八节课。
（二）、加强学科教学的阶段性和终结性的质量监控与分析。
1、各级教学管理人员本学期仍然要不断加强对课堂教学环节的监控与调研，与教师一道深入课堂，研究教学过程设计、实施、反思、效率的“分子”的提高策略，使课堂教学向着集约、创新、高效的轨道不断运转。
教学校长每学期听课不少于60节，教导主任听课不少于80节（含上课节数）。
2、为确保学生基础知识的掌握和学习能力等的提高。各年级主任要调动教研组长、年级组长参与教学管理的微观管理，把单元过关、章节检测工作落到实处。组织好月考工作。
七、八年级本学期搞好两次月考一次期末教学质量检测工作，九年级搞好3次月考工作。具体为：
七、八年级：第一次9月26、27日；第二次11月14、15日。
七年级地理教学质量分析篇5
1.问题提出
“函数概念是近代数学思想之花”[1]。函数是贯穿中学数学内容的一根主线，函数与代数式、方程、不等式、三角、几何、数列、复数、排列组合、极限和微积分等内容联系非常密切。
新课改前，初中函数学习安排在九年级；课改后，函数学习则进行了分散。以烟台地区使用的鲁教版数学教材为例，一次函数、反比例函数、二次函数三部分的内容分别放在七年级上、八年级下、九年级上进行。新课改后学生的函数概念发展情况怎样呢？对此笔者进行了抽样调查研究。
2.研究方法
采用问卷调查法，问卷是围绕函数概念的认知发展进行设计的，目的是了解初中学生对函数定义和函数多种表示方法（解析法、列表法、图像法等）的理解程度，了解学生在判断一个对象是否为函数时用到的函数概念表象主要有哪些，了解学生对函数的应用水平。
收集到调查数据用Excel2003管理数据，用SPSS11.5分析数据。
3.结果与分析
3.1初中学生整体函数概念发展的水平与分析
从整体上看，初中学生的函数概念发展差异性很大，随着年级的变化，呈“V”字形发展，九年级明显高于七八年级。造成这种情况的原因主要有两方面。
3.1.1学生因素
研究表明：初中学生以抽象逻辑思维为主要发展趋势[2]，但在很大程度上，学生仍然需要依赖具体形象的经验材料理解抽象的逻辑关系，思维仍属于经验型的逻辑思维。七八年级学生具体形象思维占主要地位，抽象逻辑思维还没得到充分的发展。函数概念是一个非常复杂抽象的概念，学生还没有足够的抽象思维更好地理解，导致年级间的差异性显著。
3.1.2教材因素
鲁教版数学教材在七年级上学习“一次函数”；在八年级下学习“反比例函数”；在九年级上学习“二次函数”。八年级的函数学习与七年级的学习时间间隔有一年，与九年级的函数学习紧挨着，这种课程设置没有足够地考虑函数学习的连续性，造成八年级学生的函数概念认知水平最低。
3.2初中学生对函数概念本质认知与分析
函数概念的本质是函数值的唯一性。通过问卷调查，我们发现学生在判定是否函数关系时的判别标准是：首先看是否是熟悉的解析式、函数图像，其次看是否有两个字母代表的变量，是否y随x的变化而变化，最后才是函数值的唯一对应。造成这种情况的因素主要有两方面：
3.2.1概念学习的典型范例
初中学生在理解概念时，需要借助一些具体的概念表象解读。正如认知心理学家罗斯（E.Rosch）所认为的：[3]记忆中的种种概念，是以这些概念的具体例子表示的，而不是以某些抽象的规则表示的。学生学习过的函数解析式和图像在这里充当函数的典型范例。
3.2.2教材因素
一是为了配合函数的变量说，教材中所有关于函数概念的题目都偏重于强调变化，以至于学生想到函数就首先想到应该有两个随时在变化的量，否则就不能成为函数。二是教材在三种函数表示方法的应用示例方面偏重于解析式方面，基本上是让学生自己用解析式解决问题，给出图像让学生根据图像回答问题，表格的应用主要是让学生利用表格数据求解析式的，表格如果没有字母出现就基本不会被当做函数。
4.对函数教学的启示
4.1合理安排函数的学习
在教材设计上，应该考虑七、八、九年级间的函数学习间隔均衡。数学知识的学习要注重知识体系的前后呼应和连续性，现行的数学教材七八年级的函数学习间隔太长，不利于学生的函数概念认知发展的连续性。
4.2加强学生对变量的认识。
采用字母表示变量，使人们能够方便研究函数，但在实际教学中大多数教师并没有很好地突出字母表示变量的优越性和目的所在，造成学生对函数的误解：只有能用字母表示的变量才算变量，特别是在表格法的函数里，这种理解偏差更大。
4.3加强学生对函数的本质认识
在函数的三种表示方法中，求函数解析式是函数教学和考查的重点，教学重点都落在求函数解析式上，而忽略在解析式中对函数值唯一性的认识，导致学生对解析式形式的函数认知上以点概面，用是否是曾学习过的解析式函数作为判定函数关系的依据。
在表格函数的学习中，表格的出现两种情况：一是为求函数解析式而提供数据；二是在数据的统计中用来整理数据和信息，此时的表格很少被当做函数认知，导致学生对表格函数的认知最低。现实中有很多函数关系是无法用解析式和图像描述的，很多函数关系只能用表格法表示，需要加强学生对表格函数的理解与认知。
参考文献：
七年级地理教学质量分析篇6
在最新人教版教材中，不少图像在内容上不仅紧密结合课本文字内容，而且又略多于课本文字内容，这些图像不仅是对课本文字表达的形象注释，也是对课文内容的补充和扩展。它们是地理信息的载体，类型多种多样。本文根据地理图像的性质将人教版初中地理图像分为地图、景观图、示意图、统计图、遥感影像、地理漫画等（见表1）。
现行的人教版初中地理教材图像内容十分丰富，类型多样，涉及地图、景观图、示意图、统计图、遥感影像、漫画等，极大地丰富了教材的内容。本文对教材各类图像的数量及百分比分别进行了统计，以便进一步客观分析教材图像系统的构成（见表2）。
从表2可以看出，人教版初中地理教材共出现591幅图像，七年级有301幅图像，八年级共有290幅图像。其中，各类地图约150幅，占图像系统的25.4%，地理分布图数量多、分布广，几乎新教材的每一章节都有，如海陆分布图、经纬度分布图、气候类型分布图、地形分布图；景观图约258幅，教材中这类图像所占比重最大，约占图像系统的43.7%，新教材的每一章节都有景观图的分布，涉及内容很广泛，有山脉、河流、聚落、民居、人类活动等自然景观图和人文景观图，如七年级图3.27“不同气候类型的自然景观”，八年级图7.35“香港维多利亚港”、图9.2“青藏高原”等；示意图约72幅，如七年级图1.18“地球公转示意”，八年级图2.40“长江干流各河段主要的生态和环境问题示意”等，占图像系统的12.2%，虽然数量不算多，但分布较广，几乎新教材的每一章都有地理示意图；统计图约48幅，占图像系统的8.1%，在七年级第三章“天气与气候”一章中用得较多，如图3.11“气温日变化”、图3.15“某城市气温年变化曲线”、图3.22“降水季节变化的地区差异”等；复合图约15幅，如七年级图7.49“俄罗斯气候分布图”，占图像系统的2.5%；遥感影像数量不多，共8幅，如七年级图1.21“台湾岛卫星影像”，约占图像系统的1.4%；卡通和漫画类约40幅，如八年级图3.11“土地资源遭到破坏”，占图像系统的6.8%。
二、初中地理图像教学的运用
1.明确各类型图像的功能
地图的类型多种多样，不同的图像有不同的功能。如专题地图主要是突出地表示一种或几种自然或社会经济现象的分布及其规律；景观图是客观真实地反映地理事物景色或外貌的一类图像，它反映了地理事物的一般属性，客观存在的地理信息以图像的形式具体形象地传递给学生，具有任何文字和语言所无法替代的作用；示意图可以阐明地理事物发生的原因、过程、特征和影响该事物变化的各种因素之间的关系；统计图是对地理数据进行统计、整理后绘制的图形与表格，它使地理数字具体化、直观化和规律化，可使学生较清晰地理解某地理事物的数量与质量的关系，从而深刻认识各种地理事物和现象的实质。在读图时，首先要判断所读的图是属于哪个类型的图，接着联想到它的功能，这样就可以根据自己的需要获取有用的信息。如看到“世界人种的分布图”时，先看它的名称，明确这是一幅专题地图，再联想到专题地图是突出地表示一种或几种自然和社会经济现象的地理图像，结合图例，那么从这张图中，我们可以知道不同人种的分布地区，明确它的功能后，看图分析得出三大人种在空间上的分布特征。这是一个长期而系统的过程，要经过一段时间训练后，学生才能掌握这种读图方法。
2.引导学生动手绘制地图
七年级地理教学质量分析篇7
七年制中医学专业培养的是高层次中医临床人才，因此，学生临床技能的培养至关重要，教学过程中临床教学质量的好坏直接关系到毕业生质量的优劣。为此，我们课题组对七年制中医学专业学生的临床技能相关问题，进行了抽样问卷调查。现将调查结果报告如下：
1 对象和方法
1.1 对象：浙江中医药大学七年制中医学专业已经进入临床实习的学生，以杭州市区省级医院和市级医院为调查范围。
1.2 方法：通过综合同类研究文献、学生访谈情况及临床实习手册等信息设计调查问卷。采取独立作答、笔录的方式。内容包括对临床实习时间安排的评价、对临床技能掌握程度的评价、对综合测评作用的评价、对临床课程教学效果的评价等四个方面。
1.3 统计分析：所得数据用Excel2003进行数据统计和分析。
2 结果
2.1 调查对象的一般情况：发放问卷110份，回收有效问卷108份，回收率98.18%。108名被调查对象中，男性56人，女性52人；实习地点均在杭州市区内，其中省级医院69人，市级医院39人。
2.2 对临床实习时间安排的评价：受调查的学生中，65.74%的学生认为实习时间太少，而2.78%的人则认为时间太多。有22.22%的学生认为实习时间应安排在第四、第七学年，37.96%学生认为应安排在第五、第七学年，他们的理由是理论与实践的交叉能达到更好的效果，而39.82%学生认为应安排在第六、第七学年。见表1。
2.3 对临床技能掌握程度的评价：只有17.59%的学生对自己在临床中掌握的技能感到满意，82.41%的学生认为自己所掌握的临床技能有欠缺。对欠缺的主要原因，41.58%的学生认为是时间不够，29.21%的学生认为是自己不够努力，意识到时却为时已晚，29.21%的学生认为无法学到东西。其中男生大部分认为无法学到东西，占41.31%；女生有48.84%认为时间不够才是主要原因。对于获得临床技能的最佳方式，1.85%的学生认为是多观摩；15.74%的学生认为是多动手操作；82.41%的学生认为观摩+动手操作才是最佳方式。对于临床实习期间科室的病例讨论课，81.48%学生认为有收获，15.74%的学生认为收获不大，2.78%认为没有收获。分析收获欠缺的原因，65.57%学生认为病例讨论课只是走过场，形式主义。见表2。
2.4 对综合测评作用的评价：有20.37%的学生认为综合测评的主要作用就是评判好坏，79.63%的学生认为不是。6.48%学生觉得综合测评能帮助指出不足和指明今后努力的方向，57.41%学生觉得综合测评帮助很少，36.11%学生认为没有帮助。见表3。
2.5 对临床课程教学效果的评价：11.11%的学生认为中医临床课程的学习容易理解，记得住；32.41%的学生认为中医临床课程比较抽象，不易记住；56.48%学生认为这些课程都是记得快忘得也快。对临床课程的见习时间，5.55%的学生认为见习时间足够了，21.30%的学生认为时间正好，73.15%的学生认为时间太少。对半天在医院见习半天上课的床边教学方式，84.26%的学生很喜欢；11.11%的学生无所谓；4.63%的学生不喜欢。90.74%的学生认为这样
的教学方式会加深理论学习；也有9.26%的学生认为会忽略理论学习。
3 讨论
中医学是一门实践性非常强的学科，不仅是因为中医学的理论体系是在长期的临床实践中形成、发展和完善，而且更因为中医学的生命力在于临床。从张仲景的《伤寒杂病论》到孙思邈的《千金要方》，皆是医家通过临床实践，将中医的理论提升到一个又一个新的境界。因此，高等中医教育需要培养一大批具有临床实践能力的高素质中医专门人才。七年制中医学专业的学生承载着继承、发扬中医临床的重任，他们的临床技能尤其重要。而只有熟练掌握临床技能，才能在实践过程中将自己的理论知识提炼成自身精华。本调查发现目前七年制中医学专业主要存在着临床实践时间太少、临床教学质量不高以及考评制度不够合理等问题，为此，我们提出以下几点建议。
3.1 增加临床实践，采用理论联系实际的教学方式：本调查显示半数以上学生觉得临床课程的学习“记得快，忘得也快”，有的还认为“比较抽象，不容易记住”，除了学生的主观原因外，关键还是在于实践的匮乏，不能及时将理论与实践相结合。偶尔半天的见习课，从时间和人数的安排上都无法让学生在见习课上达到教学要求。因此，在平时的课程学习中要增加临床实践的机会。调查发现大多数同学都喜欢半天在医院见习，半天上课的床边教学模式，认为这样能够加深理论学习。此外，每个学期结束如果都有一段时间的相关临床见习，也将是个理论联系实际的好机会。如此，将基础、临床与实习三个阶段综合考虑,基础阶段就引入临床内容,拓展和加强基础阶段的学习,临床阶段融入基础课内容,实习期间将基础课和临床课内容适当穿插,则可加强基础与临床的衔接和结合，逐渐实现“一体化”［1］。
3.2 增加实习生临床“实战”机会，提高教学质量：绝大部分受调查的学生对自己临床技能的掌握不满意，且调查显示病例讨论课收获不大，甚至有人认为没有收获。其原因是这类讨论课在讨论之前就没有设定明确的讨论目标，讨论时老师也没有深刻分析，只是走过场，形式主义而已。病例讨论是培养医学生分析问题、解决问题能力的重要手段。通过讨论,学生可以对某种病例掌握比较全面的鉴别诊断及诊断步骤,而且讨论还能培养学生如何简短清晰地表达自己的思路。因此，要对带教老师进行培训，增强带教的质量和责任感［2］。要增加临床实习中学生动手的机会，实习单位要放手让学生有“实战”的体验，实习生也应该从自身出发，加强知识、技能、经验的积累，不断提高临床思维能力和操作能力［3］。
3.3 完善综合测评制度：目前学校综合测评的内容是理论课程与科研、文体成绩各占一定的比例，其中理论课成绩占了大部分。综合测评内容比例的设定直接决定了学生努力的方向，以理论课程成绩为主导的综合测评势必导致学生忽略临床实践技能的掌握。因此，建议在实习或见习的那几学年，将临床技能的掌握情况加入到综合测评的内容中去。如通过带教老师的总体评分及对模拟病人、标准化病人（standard patient，SP）的操作进行打分，然后按一定比例加入到综合测评的总分中去，并且将其写入学生手册。如此，就能让学生从一进入大学校园就明白临床技能对于一个医学生的重要性，使其在学习及实习期间有意识地侧重于自身临床技能的锻炼，从而达到提高整体学生的临床技能水平的目的。
4 参考文献
［1］车立娟，徐竹林.临床中医学七年制专业在校生学习情况调查与分析［J］.中医教育,2002,21(4):17-19.
七年级地理教学质量分析篇8
一、理清工作思路
任职校长角色后，但一直在思考这样几个问题：我们要做什么？怎样做？举什么旗，树什么向？经过思考梳理 对以上几个问题有了初步的答案：努力办人民满意的学校；着力抓发展和安全两件大事，坚持了稳中求进的工作总基调。团结和带领全体教职员工，积极开展“纠偏”行动，努力改变“宽、松、软”的管理局面，按“精、细、实”的工作要求，依照“全面依法治校，全面从严治校、全面深化改革”的工作布局，确定“为学生的人生成功奠基，为教师的职业成功铺路、为学校的发展成功创新”的办学理念。积极营造“风清、气正、心齐、劲足”的良好氛围，坚定质量立校思想，增强质量立校意识，营造“教学优胜和学习优秀光荣”氛围；坚守安全保底红线。依据以上思考里出了本学期“四抓四促”的工作思路，一是抓党建促业务，二是抓养成促习惯，三是抓教学促质量，四是抓安全促稳定。
二、统一思想，加强管理
结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，深入贯彻《义务教育学校管理标准》和《中小学德育工作指南》，要求全体领导带领一线教师坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。通过积极思考，深入调研，认真梳理，就如何抓好学校管理工作、德育工作、教学教研工作、教师培养及工作作风等方面统一了思想，达成了共识，形成了具体措施。
在依法治校，从严治校方面：
我们完善和新出台办法细则共计16项，修订制度有《永昌七中教师目标管理考评细则》《永昌七中二线教师考核办法》《永昌七中教职工专业技术年度考核暂行办法》《永昌七中师德师风考核办法》《永昌七中德育工作实施方案》《永昌七中班主任考核细则》共计6项，新建制度有《永昌七中基层高级教师职务任职资格评审推荐办法》《永昌七中教学优秀认定办法》《永昌七中教师政治学习考核办法》《永昌七中中层领导考核办法》《永昌七中教职工考勤管理办法》《永昌七中七彩阳光“星级少年”评选办法》《永昌七中会考（学业水平）质量奖励办法》《永昌七中物品采购管理办法》《永昌七中微信QQ群管理规定》《永昌七中临时用工管理办法》共计10项。这一举措让学校在依法治校、从严治校上有了强有力的抓手，提升了学校行政工作的执行力、约束力，使得教学、管理、德育工作抓得更细、落得更实，切实提振了教师担当作为的精气神，增强了学生乐学向上的进取心，竖起了学校务实奋进的风向标。
在教育方面：
一是制定永昌七中德育工作方案，进一步强化德育措施，将着力按照新拟定的《永昌七中七彩阳光星级少年评选办法》，以“做最好的自己”为引领、做感召，渗透学生五项核心德育素养（感恩、责任、诚实、自信、勤奋），不断促进学生笃学明德。
二是以学生处牵头、年级组和体育组负责落实课间操管理，解决了过去课间操管理主体不清、责任不明的问题，让学生的两操积极性更加高涨，学习的精气神得到有力提升。
三是学校新成立思政课教研组，加强思政课教学。
四是为了树立学生身边的榜样，隆重表彰了30名学习优胜者和17名七中“新时代好少年”，同时组织各年级前50名学生上了爱国励志教育专题团课，以永昌籍科学家李灿、李恒年为榜样，教育学生有家国情怀，树立远大志向，努力勤奋学习。
在教学教研管理方面：
一是落实领导联系教研组制度，要求领导要深入课堂，深入一线，抓教研，促教学，有力的督促了每位教师认认真真上好课。
二是教务处狠抓教学常规管理，加大对教师备课、作业批改的常态化督导检查，让教师在教学更加精益求精。
三是领导分工安排大课间活动的落实，保障了学生校园兴趣社团活动的高质量开展。
四是不断深化课改，史、地、生、道法按“四三六”教学模式，融合“师友互助”策略，其他学科以该模式和策略为主，融合其他教学模式，体现以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的“三主”课堂和生命课堂、激情课堂，教学质量稳中求进。
在其他管理方面：
一是通过党员责任区的划分，通过先锋指数考核，让全体党员行动起来，调动了党员干事创业的积极性。
二是加强值周管理，要求值周领导、值周教师按时签到，确保值周到位，护航学生平安上下学。
三是提出了打造“激情校园”的要求，先从课间操和早读这两方面开始做起，下一步将延伸到课堂中，打造激情课堂。总体上学校各项工作中都体现了改革和创新的要求，教育教学发展迈上了坚实有力的新台阶。
三、主要完成的工作
这学期主要完成的工作共计二十一项：
一是七年级新生集训和七年级家长会，为新生入校开好头、起好步，保障了新生半学期来的积极上进；
二是召开开学典礼，为学生指明新目标、提出新要求，激励着七中学生勤学奋斗；
三是进行教师节评优评先及表彰，激励广大教师更加注重育人要爱心、耐心、责任心并重；
四是制定《永昌七中基层高级教师职务任职资格评审推荐工作实施方案》，召开全体教职工大会讨论通过了此方案，化解了职称晋升矛盾，有效解决了基层高级教师评审的瓶颈难题，平稳推选了基层副高教师人选；
五是第六届田径运动会成功举办，获得了学生体育成绩和道德风尚的双丰收；
六是庆祝建国70周年“我和我的祖国”广场专项演出颇受好评，向全社会展现了七中师生的良好精神文明风貌；
七是完成了校园广播系统项目的立项、招标和施工，为保障正常的教学秩序提供了物质基础；
八是改造和维修了教室、教研室的暖气，确保冬季供暖良好，改善教师办公条件；
九是期中考试和质量分析顺利完成，今后将进一步改进教学不足，加强后进生辅导，抓好九年级教学与备考工作；
十是下半年教学环节检查等工作抓得严、落得实，教师上课质量明显提高；
十一是完成了党支部的换届工作，为加强基层党组织标准化建设工作，全面贯彻党的教育方针，保证社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育奠定了强有力的基础；
十二是成功举办家长座谈会，进一步密切了家校配合；
十三是“不忘初心、牢记使命”主题教育扎实推进，校园内教师作风端正了，学生学风浓厚了，各项工作有了更好的发展势态；
十四是完成教代会的换届工作，召开了换届后第一次教代会，讨论通过了学校新建设和完善制度、办法共计16项，同时强调了教代会的重要意义，明确了代表职责，与全体教师代表达成了思想与行动的共识，为保障学校的民主管理，促进学校工作的公平、公正、公开提供了坚强保障；
十五是开展为期一周的“师友互助”教学优质课活动，在全员观课议课中深入查找教学差距，充分汲取经验优势，共同研究互助教学，促进了广大教师业务能力和教研水平的有力提升；
十六是组织召开2019年教学质量分析会，同时对学校16至19年四届毕业生的会考成绩进行全面系统的分析，比对了各科课成绩的优势和差距，明确了学校教学质量趋势，确定了下一年教学质量目标，奖励了教学优秀的团队和教师，进一步树立了教学目标导向，营造了教学优秀光荣的良好氛围，提振了广大教师倾心育人、尽心教学的奋进活力；
十七是成功举办第六届海纳文化艺术节文艺汇演专场演出和经典诵读大赛活动，展示了学生的才艺才华，提升了学生的国学素养，促进了学生对真善美的不懈追求；
十八是完成了教师工作绩效的业务考核，做好了专业技术年度考核的前期准备工作；
十九是按照县委县政府的要求，做实做细脱贫攻坚帮扶工作。一方面精准施策，精准落实教育扶贫两免一补政策，为建档立卡户子女和贫困户子女减免教材费、作业本费、校服费共计11万元；另一方面积极落实县帮扶办安排的帮扶单位职责，为朱王堡镇朱王堡村的9户帮扶对象，开展了“一对一”因户施策帮扶工作，进行了政策宣讲和经济资助，切实解决了帮扶户的实际困难，激发了他们脱贫奔小康的内生动力；
二十是为进一步激发广大学子品学兼优、奋发有为，评选并表彰了2019至2020第一学期学习标兵144名和永昌七中第一批七彩阳光星级少年240名，促成了榜样指引，力争上游的浓厚学风；
二十一是以强烈的政治责任感和使命担当，切实增强了推进基层党组织标准化建设的思想自觉和行动自觉，创建的基层党组织标准化建设示范点，顺利通过了县机关工委的验收。
二十二是为加强安全，消除安全隐患，对食堂和消防上存在的问题进行了整改，对578户校外寄宿生家庭进行了防煤气中毒安全排查和教育宣传。
二十三关心爱护教师，学校工会妇工小组对生病、经济困难、生孩子教师35人进行了慰问，让他们感受到了组织的温暖。
四、目标引领，不断向前（永昌七中2020年重点工作）
1. 内涵发展特色化，打造一流教育品牌。从面上，要初步形成三项特色：校园文化建设特色、德育“七彩阳光星级少年评选”活动特色、“四三六”教学模式与“师友互助”教学策略融合的课改特色；从点上，进一步以创建成功的部级足球特色校园、全国人工智能特色学校、县级管乐特色学校为基点，做实做细，凸显特色，并带动其他方面成特色、出亮点。
2.德育管理长效化，增强学生品德素质。落实立德树人根本任务，开展“德润金昌·美育校园”主题教育，强化德育常规管理，狠抓养成教育实效，以“做最好的自己”为引领，以七彩阳光星级少年评选为抓手，渗透学生五项核心德育素养，打好学生道德根基，确保学生违法犯罪率低于0.3‰。
七年级地理教学质量分析篇9
一、监测时间
2016年1月15日——16日。
二、监测科目及分值
七年级为思品、语文、数学、英语、历史、地理、生物，共7科;
八年级为思品、语文、数学、英语、物理、历史，地理、生物，共8科;
九年级为思品、语文、数学、英语、物理、化学、历史，共7科;
七、八、九年级的语、数、英均为120分钟120分，其余学科均为60分钟100分。
各年级综合实践、地方课程、校本课程为考查科目，由各学校根据自己的开设实际，自行确定考查方式。
四、监测范围及内容
按学期初下发的教学进度执行，其中思想品德有10%左右的时政内容;初二生物考八上和八下第七单元的全部内容。
五、监测要求
1、根据《山东省普通中小学考试管理规定(试行)》的要求，期末考试所有工作由各学校组织实施。
2、要进一步明确考试的作用和意义，加强对师生的诚信教育，严肃考风考纪，确保考试结果真实客观。
3、要认真筹备召开考务工作会，明确各类人员工作职责，按照考试工作流程，严格考试工作的各个环节，确保考试各环节不出任何纰漏。
4、要确保试题安全，专人负责，明确责任;在考试过程中，任何单位和个人不得私自调动考试科目的顺序及时间。
5、考场安排同桌异题，有条件的单位可实行单人单桌。
6、学校内部年级之间调换监场、阅卷，监考教师不得跨学校监场。
7、要严格执行省《规范》要求，不以任何方式公布学生考试成绩及名次。
七年级地理教学质量分析篇10
一、监测时间
2016年1月15日——16日。
二、监测科目及分值
七年级为思品、语文、数学、英语、历史、地理、生物，共7科;
八年级为思品、语文、数学、英语、物理、历史，地理、生物，共8科;
九年级为思品、语文、数学、英语、物理、化学、历史，共7科;
七、八、九年级的语、数、英均为120分钟120分，其余学科均为60分钟100分。
各年级综合实践、地方课程、校本课程为考查科目，由各学校根据自己的开设实际，自行确定考查方式。
四、监测范围及内容
按学期初下发的教学进度执行，其中思想品德有10%左右的时政内容;初二生物考八上和八下第七单元的全部内容。
五、监测要求
1、根据《山东省普通中小学考试管理规定(试行)》的要求，期末考试所有工作由各学校组织实施。
2、要进一步明确考试的作用和意义，加强对师生的诚信教育，严肃考风考纪，确保考试结果真实客观。
3、要认真筹备召开考务工作会，明确各类人员工作职责，按照考试工作流程，严格考试工作的各个环节，确保考试各环节不出任何纰漏。
4、要确保试题安全，专人负责，明确责任;在考试过程中，任何单位和个人不得私自调动考试科目的顺序及时间。
5、考场安排同桌异题，有条件的单位可实行单人单桌。
6、学校内部年级之间调换监场、阅卷，监考教师不得跨学校监场。
7、要严格执行省《规范》要求，不以任何方式公布学生考试成绩及名次。
七年级地理教学质量分析篇11
建构主义是一种认知理论，其哲学基础可以追溯至18世纪文艺复兴时代的哲学家、人文主义者詹巴帝斯塔•维柯，然而对建构主义学习理论最直接的贡献是皮亚杰关于儿童认知发展理论的形成。建构主义学习理论认为学习是学生的内部动机，包括好奇心、进步的需要和同伴间相互驱动的积极主动的知识建构过程，即知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生进行意义建构，就是要帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。建构主义的核心是强调学生主动的意义建构，因此在教学过程中教师是主导而不是主体，一切以学生为主体、为中心，而每一个环节的落实又离不开教师的主导作用。建构主义理论指导下常见的教学方法有抛锚式、支架式、交互式和随机访问式教学法。
2教学目标设置
建构主义学习理论指导下的中药商品学教学目标不仅在于使学生掌握中药商品学的基本知识和实践技能，而且提高学生分析问题、解决问题和终身学习的能力。对于各论中每味药的来源、药材产地、采制、商品特征、化学成分、质量要求、鉴别与检查、性味功能和用法用量这些知识层面的目标一般设置明确，教师在教学过程中通常都明确指出哪些药需要掌握哪些方面的知识，然而学生仅仅掌握这些知识是远远不够的，也不能适应社会的需要。即便学生全部掌握了书中中药商品学的知识，并且工作后也没有遗忘，但如果不能利用这些知识分析解决问题，仍然是不能胜任所从事的工作的，更谈不上满足社会发展的需求了。因此，我们还应培养学生利用中药商品学知识分析解决问题的能力。然而在工作中遇到的问题并不是简单明了的，通常利用已有的知识还是不能或不能完全解决问题。所以，除了教授知识外，更重要的是教授方法，掌握了方法可以不断获取新知识并解决不同的新问题，最终实现培养目标。为了实现建构主义学习理论下的教学目标，中药商品学教学中总论内容的教学尤为重要。张贵君教授主编的《中药商品学》教材中总论部分着重介绍中药商品学的概念、中药商品的经营与管理、中药商品的质量标准与质量控制、中药商品的包装贮藏和中药商品的特征鉴定。如在总论的中药商品特征鉴定的学习中，将掌握中药商品特征的主要内容设为知识目标，通过知识学习要求学生总结中药商品特征的描述方法，进而将此方法应用于中药商品的等级区分，培养学生利用中药商品知识分析解决问题的能力。对于各论内容，培养学生利用已掌握的药用植物学、中药鉴定学和中药商品学总论中的知识去构建新的知识，并鼓励学生在药材市场实践和饮片厂实践中发现问题，利用已有专业知识分析问题，提出问题的解决方案。如果暂时不能解决，还需进一步引导学生建构新知识、寻找新方法，培养学生终身学习的能力和意识。
3教学环节设计
针对建构主义学习理论的深入研究，目前提出了抛锚式教学和支架式教学等教学方法。教学方法的运用是为了教学目的的实现，教学环节是教学方法的具体体现。笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学教学环节做了初步探索。
3.1设置冲突，温故知新中药商品学的特点之一就是相关学科多，因为它是建立在药用植物学、中药化学、分析化学、中药学、中药鉴定学等学科基础上的一门综合应用学科。而建构主义学习理论又特别强调学生原有经验的运用以及与新知识的交互作用，正是在这种作用中，学生构建掌握了新的知识。这与中国传统的温故而知新的教学理论不谋而合。在教学中，首先简单和学生一起复习已经学过的知识，教师主要引导学生将复习的内容集中在中药商品学中需要应用的知识。受课时的限制，一般在本次课结束提出下节课需要复习的内容，由学生课后自行复习。需要强调的是，在“温故”的同时教师需要适时、适度和适量地提出问题，启发学生利用已有知识寻找解决问题的办法。如将不同规格等级的三七样品及部分伪品给学生，让其辨认分等级。学生利用药用植物学知识知道正品三七来源于五加科植物三七的干燥根及茎；利用中药化学知识了解到三七主要含有皂苷类成分；利用中药学知识知道三七性温，味甘微苦，具有散瘀止血、消肿止痛的功效；利用中药鉴定学知识知道三七的鉴别特征。但利用已有知识还无法辨别三七头子、剪口、筋条的商品特征，对于三七的市场行情也不熟悉，也不知道三七不同商品等级是否存在化学成分和功效的差别，更不了解为什么要对三七如此分等级。学生利用已有的知识分析问题后，也能够想到一些解决问题的办法，如对不同三七商品进行成分分析，找出化学成分的区别，利用中药鉴定学知识对不同三七商品进行鉴别特征描述等。但应用已有的知识无法解决教师提出的所有问题，形成了认知冲突，自然感到学习新知识的必要性，同时也感到已掌握的知识对一些问题的解决的确有帮助作用，这些都极大地激发了学生学习的兴趣和认知的需要。
3.2创设情境，引导自学建构主义学习理论要求改变教学中教师的角色。法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说：“教师的责任不是‘教给孩子们行为准绳’，而是帮助他们去‘发现这些准绳’。”这与我国的教育名言“授人以鱼，不如授人以渔”的中心意思不谋而合，都是讲教学应变成助学和帮学。教师的主要任务之一就是创设学生学习活动的情境，包括学习活动的组织、学生心态的分析、课堂文化的建设等。在创设学习情境过程中的每一步都应以达到学习目标为主导，但并不直接告知学生学习的目标，而是通过情境的创设引导学生自主找到学习目标。在中药商品学的教学中，可根据学生人数和教学条件将学生分成若干个学习小组，教师需要根据教学内容设置问题，提前将本节课的问题布置给学生，方便他们课前查找相关材料，让每个学习小组制作自学课件，这是学习活动的前期组织和准备，为学生创造了必要的学习条件。在课堂教学中，教师为学生提供药材标本，并让学生以小组为单位进行课件展示和讲解。教师可引导学生根据以前的知识自然而然引出问题，也可根据生活真实情境提出需要解决的问题等。在创设情境的过程中，教师还应注意课堂文化的建设和学生心态的观察。学生在各自的学习小组中，利用已有的材料分析解决问题时，教师不应以居高临下的态度和权威的身份对待学生，而应以普通组员的身份参加，鼓励学生对自己的观点提出质疑，努力营造平等、互动和积极的课堂氛围。同时，教师应注意观察不同学生的表现，在教学过程中恰如其分地给予鼓励，争取使每一位学生都得到发展。如有的小组中个别学生总是很少发言，参与教学活动的积极性不高，教师就应注意观察，找出原因，并“对症下药”，因材施教。在整个情境创设中，教师应始终把握好学习目标，做好引导，切不可离题，否则难以完成教学目标。
3.3归纳总结，构建新知建构主义学习观认为不管教师如何出色，都代替不了学生学习，教师不是传统意义上知识的灌输者和传授者。当学习情境完备、学习目标明确后，学生在学习小组中可借助教师和同伴的帮助，利用已掌握的知识和材料自主进行新知识的构建。如学生对不同商品规格三七的商品特征描述是学生利用已经掌握的性状鉴别方法，通过观察标本、阅读教材和相关资料自我构建的新知识。通过资料查找、与师生的讨论，掌握了三七不同商品规格的价格，明确了以质论价的意义。在一定的情境下，借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得了新知识。学生在展示制作的自学课件后，教师应和学生一起对课前设置的认知冲突进行梳理，对新构建的知识进行归纳总结，提示学生寻找内在的联系和规律。如对于三七分等级的依据，还能应用于哪些根及根茎类药物？含有皂苷的药物还有哪些？如何控制其质量？在这样一个学习过程中，学生分析解决问题的能力和自学能力都得到了锻炼，在今后的工作学习中，能够举一反三，提高了其分析解决问题以及终身学习的能力。
七年级地理教学质量分析篇12
七年级学生刚接触代数时，要经历由算术到代数的过渡，其主要标志就是由数过渡到用字母表示数，这是在数的概念的基础上更高层次上的抽象，字母与数字这种一般与特殊的关系正是七年级学生学习的困难所在。七年级代数式的第一堂课，结合小学“用字母表示数”“用含有字母的式子表示数量关系”这一旧知，可有效地激发起学生的学习愿望，降低学习难度。为了克服七年级学生因这一转化所引发的学习障碍，教学中要特别重视“列代数式”这一内容的教学。它起到了承上启下的作用，是搞好中小学数学知识过渡的重要环节。数学中要把握主体内容的深度，从小学学过的用字母表示数的知识入手，尽量用一些字母表示数的实例，自然而然地引出代数式的概念。再讲述如何列代数式表示常见的数量关系，以及代数式初步应用的一些知识。要注意始终以小学接触过的代数知识为基础，对其进行较为系统的归纳与复习，并适当加强提高。使学生感到升入七年级就像在小学升级那样自然，从而减小升入初中后感觉上的心理负担。
二、怎样引入负数
小学数学中，对于数的概念，已有过两次扩展：一次是引进数0，一次是引进分数。但是，学生对数的概念为什么需要扩展，体会不深。而到了七年级要引进负数，与学生日常生活上的联系从表面上看不很密切。虽然书上也利用了实际生活中的例子来导入，而学生接受起来还是不太适应。他们习惯于“升高”、“下降”的这种说法，而现在要把“下降5米”说成“升高负5米”是很不习惯的。所以使学生认识“引进负数的必要性”是七年级数学教学中首先遇到的一个难点。
我们在正式引入负数这一概念前，先对小学数学中的数的知识作一次系统的整理，使学生注意到数的概念是为解决实际问题的需要而逐渐发展的，也是由原有的数集与解决实际问题的矛盾而引发新数集的扩展，这样就为数系的再一次扩充作好准备。教学中可以让学生自己举例说明相反意义的量在生活中是经常接触到的，问题是怎样用一个简单的数把它们的意义全面表示出来？如果取一个量为基准即“0”，并规定其中一种意义的量为“正”的量，与其相反意义的量就为“负”的量。用“＋”表示正，用“－”表示负。这样，逐步引进正、负数的概念，将会有助于学生体会引进新数的必要性。从而在心理上产生认同感，顺利地把数的范畴从小学的算术数扩展到七年级的有理数，使学生不至于产生巨大的跳跃感，同时还可以激发学生的求知欲。
三、如何进行有理数的混合运算
从小学数学的非负有理数的运算，发展到七年级的有理数的运算到有理数的四则运算，不仅要计算绝对值，还要首先确定运算符号，这一点学生开始很不适应。在负数介入后往往出现计算上的错误，有理数的混合运算结果的准确率较低，所以，特别需要加强练习。另外，对于运算结果来说，计算的结果也不再像小学那样唯一了。如｜a｜，其结果就应分三种情况讨论。这一变化，对于七年级学生来说是较难接受的，代数式的运算对他们而言是个全新的问题，要解决这一难点，除了必要的练习量外，要使学生在正确理解有理数概念的基础上，掌握有理数的运算法则。对运算法则理解越深，运算才能掌握得越好。但是，七年级学生的数学基础尚不能透彻理解这些运算法则，所以在处理上要注意设置适当的梯度，逐步加深。有理数的四则运算最终要归结为非负数的运算，因此“绝对值”概念应该是我们教学中必须抓住的关键点。而定义绝对值又要用到“互为相反数”的概念，“数轴”又是讲授这两个概念的基础，一定要注意数形结合，加强直观性，不能急于求成。在结合实例利用数轴来说明绝对值概念后，还得在练习中逐步加深认识、进行巩固。为了使其能正确理解运算法则，尽量避免计算中的错误，就不能只是满足于得出一个正确答案，应该要求学生每做一步都要想想根据是什么，要灵活运用所学知识，以求达到良好的教学效果。这样，不但可以培养学生的运算思维能力，也可使学生逐步养成良好的学习习惯。
四、用算术方法解题和用代数方法解题哪个好
