学校德育的主要功能范文

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中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-034-01

中等文化的基础教育是职业学校教育中必不可少的重要组成部分。在文化基础课的教育中，语文课程教育可以说是基础的基础，是职业学校文化基础课中必修的主要文化基础课。《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文教学目标是在初中语文基础上，通过课内外教学活动，使学生进一步巩固扩展必需的语文基础知识，提高现代文阅读能力，发现问题和解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯。为提高全面素质与综合职业能力以及适应职业变化的能力奠定基础。在教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性，形成健全的人格。” 语文课的教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好其他各学科知识，形成综合职业能力，创造能力，继续学习能力，具有重要作用。整体而言，中职语文教学具有以下几个重要的功能：

一、德育的功能

“文以载道”，所谓“教书育人”，“教书”是指培养语言能力和传授知识，这也是语文课程教学的主要任务。而“育人”是指在培养语言和传授知识的同时，因为语文学科所具有的社会性和思想性，语文课程教学也必然要注重“德育”。这里的“德”就是指道德，而目前绝大多数人都认为教育的最高目的就是道德，并且上升为人类的最高目的。教学大纲中也明确了规定了语文教学的德育目的。在语文课的教学中，始终贯穿的是道德品质和爱国主义的教育。中等职业学校的学生基础普遍较差，对待学习和生活的态度大多是比较被动的，这更加要求职业学校的语文教学中德育作用的充分发挥，引导学生形成健康积极的品格和人格。在职业学校的语文教学中，语文课程教学中贯穿德育功能的渗透，知识的传授和语言的培养与德育的侵润相结合形成一个共同有机的整体。学生不断的学习语文课文，理解其中的语言文字，随着阅读的增多和理解的提高，思想得到一定的感悟和升华。这样，学习的语文能力和思想品德就融为一体，共同进步和提高。因此，在职业学校的语文教学中，不可以主观认为分割语文和道德之间的联系，而是要使职业学校的学生在语文教学过程中得到了知识的积累，语文能力的提高和道德的熏陶，不断培养正确的世界观和人生观，形成其健康积极的人格。

二、服务专业的功能

中等职业学校的教育是以能力本位为主要教学目标，以适应岗位需要的能力系统为主要教学内容的，体现的职业学校教育体现出鲜明的专业性和职业性特色。这样，语文教学对专业的服务功能的发挥就显得至关重要。职业学校的语文教学中为专业服务的功能主要表现在：通过全方位加强语文能力的培养和提供大量专业必需的语文知识，来增加学生专业学习的质量，提高学习的效率以及学生的综合职业能力。因此，在教学中，学生不仅仅学习知识，更应该通过练习，亲身体验知识和实践的结合，提高其实践能力和运用已知知识解决问题的能力。在实际的操作中，语文教学就本着“实用为主，够用为度”的原则，以专业知识和就业为导向，以市场和专业制宜，强调知识、技能和态度三者的结合，注重专业基础知识的积累和能力的训练，突出学以致用，充分体现实用性的特征，从而充分体现语文教学对专业的服务功能。事实上，往往语文基础知识掌握较好的学生，他的专业知识的掌握也相对优秀，综合职业能力也相对较强。这或许就是语文的专业服务功能的很好体现。

三、提升人文素质的功能

“人文”一词是指：“人类社会的各种文化现象。” 准确的说，人文是人类社会中那些进步的价值观及其规范。这是个动态的概念，随着人类社会不断的发展进化，人文也在不断的积累和优化。一个人的素质一般包含三个当面：科学素质、艺术素质和人文素质。语文最大的功能就是工具性和人文性。在学校教育中，语文是一门工具性的学科，学生语文素质的强弱会很大程度上影响其他任何学科的学习效率和结果，除此之外，语文还会对学生今后的学习和工作以及生活产生至关重要的影响。那么在职业学校的语文教学中，一者是科学知识的传授，二者是艺术美感的欣赏，三者是人文素质的培养。大家都知道现在是21世纪，而当今社会最缺少的是人才，可以说培养有专业技能的具有全面素质和职业能力的人才才是未来中等职业学校实行素质教育的核心。如今的时代是个飞速发展的时代，市场经济飞速发展，网络信息飞速交换，地球变小了，社会变快了，人才变强了。这样，教育再要坚持落后的观念和陈旧的内容走下去肯定是行不通的。如何培养高素质的适应当今社会发展的职业人才成了当前职业学校教育的迫切课题。

所以说，如今中等职业学校的语文教育必须追随时代的步伐，改变传统观念，更换教学内容，重组教育资源，进化教学方式，以素质教育为宗旨、人的全面发展为目标，从而构建出一套新的适应新社会形势的教育教学体系。在这个系统中，语文教学必不可少的成为学生综合素质发展的平台，在传授知识同时，不断发挥语文人文素质的教育功能。

参考文献：

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中图分类号　G206　文献标识码　A

在信息社会和媒介时代，高校德育受外在环境的影响和挑战日增，再也无法躲在高校的围墙和象牙塔内孤芳自赏，自吟自唱了。大众媒介带着强势不断传播着各种鱼闷混杂的信息。强力地冲击和蚕食着学校德育固有的领域，使德育的效果大为降低，也使人们开始重新审视和思考德育的手段和方式。高校德育也是一种传播方式，只是和大众传播所借助的载体、功能、目的和价值有所不同，本文拟从以下几个方面做一分析和探讨。

一、媒介环境与高校德育环境的差异性

大众传播是大规模的媒介组织向大范同的受众传递大批量信息的过程，如由报纸、广播、电视、互联网等媒介组织向社会发出的大量信息，由这些媒介发出的信息所形成的社会环境就是媒介环境。在媒介社会，媒介信息和人们如影相随，无处不在，媒介环境在包围在人们，并时刻作用和影响着一切。高校德育环境主要指学校开展道德教育的内部环境，是相对于外部的社会环境而言，媒介环境与高校德育环境虽然都是一种环境。但还是存在着相当的差异性。

1.媒介环境的无限性和学校德育环境的有限性

媒介环境在空间上具有无限性，生活在社会中的人无不被包容在其中，媒介环境的意义主要表现在媒介环境是一种潜移默化的无形巨网。对现代人而言，包罗万象的媒介事件与媒介人物正像铺天盖地、无孔不入的空气，无时无处不弥漫在人们的周围。学校德育环是社会环境的有机组成部分，就同墙内的校园空间环境而言，是有限的，学校德育环境虽然具有相对的独立性，但同样处在大的媒介环境之下，并受其影响和熏陶：因此，在内部营造良好学校德育环境的同时，还要考虑如何应对外界媒介环境可能对高校德育所带来的影响和挑战。

2.媒介环境的长期性和学校德育环境的阶段性

媒介环境就时间而青，具有长期性。它可以贯穿人的一生，时时刻刻在影响着人们的生活和学习。学校德育环境却具有阶段性。最多贯穿于人们从幼儿园到大学学习期间的所有过程，而一旦人们离开了校园，进入了社会，学校德育环境就消失了，开始了社会化的学习过程，在人的社会化过程中，学校德育的功效性将得到检验，人们在学校所获得的德育价值能否在媒介环境中丧失或具有持久性，也有待观察。如何以学校德育环境的阶段性教育来应对媒介环境的长期性影响，好似一场艰难的博弈。胜负难料，值得教育者，特别是德育教师深思。

3.媒介环境的渗透性和德育课程的灌输性

媒介环境的渗透性，表现在其扩张力的无孔不入，是全天候、立体式、长期性的覆盖，令人无法躲藏和回避。正如著名传播学者麦克卢汉所言：媒介就是信息。在信息时代和媒介环境下，媒介与信息如影相随，信息已成为人们的生存要素之一，人们所呼吸的也仿佛都是信息。媒介环境的渗透性，还表现在其媒介表达手段的多样性所产生的吸引性。媒介凭借其音频、视频等技术手段，以及故事性和娱乐性等方式，对受众产生了强烈的吸引力，在潜移默化问改变着人们的生活态度和价值观。相比之下，学校德育环境过于单纯和封闭，德育手段也比较单一，只限于课堂上的讲授和灌输。授课好的老师。凭借个人魅力或讲课技巧，也许会使课程生动些，但有些德育教师的教学效果乏善可陈，甚至“以其昏昏，使人昭昭”。

4.媒介环境的多样性和学校德育环境的单一性

媒介环境的多样性是由其中的信息的多样性所构成的，媒介环境中的信息可谓五光十色，既有正面的文化和道德信息，也有中性的各种信息，还有“很黄很暴力”的负面信息，以及“娱乐至上”的不良倾向。学校德育环境单一性主要是指高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的主阵地，在德育课的内容表达上全是正面的信息，如“又红又专”，培养“四有新人”和提倡“八荣八耻”等。德育环境的单一性和德育正面信息的传播，有利于学生的正面培养和成长，但也容易受媒介环境多样性的侵袭，效果能否持久也有待于检验。

5.媒介环境的强势性和学校德育环境的弱势性

媒介被称为“第四种权利”，可见其在社会中的强势地位，从上面所分析的媒介环境的几个特点中。我们同样可以看出媒介环境的强势地位。正是挟着这一强势地位，媒介环境使生活在其中的人无不打上媒介信息的烙印，受其影响和控制，不管你是否情愿，所谓“爱你没商量”。德育环境的内在的弱势性在于，尽管我们一再强调“德育为先”和“育人为本”的理念，但在实际工作中，德育课程无论是在学校的教学大纲上。还是在老师和学生心目中，并不占有重要位置，在有些领导眼中，甚至成了可有可无的摆设，老师姑且教之，学生姑且学之。德育环境外在的弱势性是于媒介环境的强势性相比较而言，这一强弱关系的对比，我们无法改变，只能在现存条件下。学会适应、突围，或强化或转型，但不能困守和自怜。

二、媒介传播功能与学校德育功能某种契合性

大众媒介有四种传播功能，一是监视环境，二是联系社会，三是传递遗产，四是提供娱乐。在四种传播功能中，传递遗产功能与学校传递知识和价值的功能相契合。传递遗产是指“建设遗产，如科学知识、文学艺术、价值观念等。这种功能过去主要由人际传播来表现。如家庭，学校中的传播都在向新一代传递社会的精神遗产，而现在传递遗传的功能也越来越明显地转向大众传播来承担，如书籍杂志、报纸、广播、电视、电影等在向儿童灌输知识、培养情趣、塑造他们的思维模式和行为规范上，已起到越来越大的作用”。。其实，大众媒介不只是向儿童。而且是青年人，包括各类学生来传递遗产，大众媒介中的互联网更成为青年人的日常生活方式，时刻在影响和改变着他们的价值观。学校的主要功能就是传递遗产。包括道德价值的传递。只不过在媒介环境中，这种传递遗产得到了某种程度的削弱和边缘化。虽然媒介传播有传递遗产的功能，但不能因此取代学校德育功能。学校德育功能的重要性，在于给成长期的学生提供系统的基础性的道德行为规范和价值支持，这是媒介传递遗产功能所无法取代的。媒介传递遗产功能，虽然也可以发挥传播道德的作用，但毕竟是松散的和不系统的，有时甚至是自相矛盾的。

媒介传播既然与学校德育都有传递遗产的功能，有某种程度的共生性和契合性，就应探讨二者之间如何相互配合，更好地进行道德传播。我们应该研究的是“是否有一种传播媒介，不管它传播什么样的信息，在传播这个信息和影响受众方面，比其他媒介更有效?是否在传播某种信息或者产生某种影响方面，有一种媒介是最好的?这些问题对教育工作者、宣传人员和广告客户来说，特别重要。例如，如果是目的要尽可能多地传递事实性信息，那么，讲演、印刷品、电影和录音带是否更有效?如果希望改变受众的态

度，使用电视、招贴画、广播以及其他一些媒介是否更好呢?对于某一些受众，是否有一种媒介比其他媒介能达到更佳效果呢?”t’如果当我们能自如地运用各种媒介来发挥媒介传递遗产功能和学校德德育功能时，也许我们就找到了媒介传播功能与学校德育功能某种契合性。

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回顾改革开放的二十多年，成绩是喜人的，结束了对德育功能认识的僵化局面，有关它的探讨也异常活跃，仅近几年就有数百篇相当有影响的，大家畅所欲言，各抒己见。这里我只想谈谈我对德育功能的一些看法。

德育功能由于划分的标准不同，因而，可以有不同类型的作用，如：定向功能、指导功能、调节功能、检查功能、评价功能等等。但最终还是可概括为两大功能，即德育的适应社会需要的功能和完善人的自身发展的功能。我们现在所进行的学校德育改革，关键在于正确认识德育的这两大功能。一方面必须适应社会的需要为社会服务，培养社会主义新人；另一方面又要满足人的精神发展需求，通过德育更新人的价值观念，使人格升华到更高的境界。总而言之，发挥德育的双边功能作用，就是要立足寻求两者的结合点。

一、德育的社会可分为：政治功能、道德伦理功能、经济功能

1.政治功能

德育对社会发展具有促进和阻碍作用，它具有鲜明的政治性和阶级性。超阶级性的德育是不存在的，这完全是由德育的性质所决定。政治是阶级间、国际间的一种特殊关系。在我国历史上政治与道德历来是密不可分的，只要阶级存在，德育的政治功能就只能加强，不能削弱。我们学校德育的政治功能主要是向受教育者传播一定政治思想的一种意识形态，对受教育者施加政治影响，以形成其政治素质和政治观念(政治认知、政治情感、政治行为)。

社会主义学校的政治功能主要表现为培养一代新人的社会主义政治方向，坚持四项基本原则，具备社会主义国家的公民素质，成为社会主义建设者和接班人。任何试图淡化社会主义政治功能的倾向都是错误的。在社会主义初级阶段，为建设具有中国特色的社会主义，我们仍要大力强化德育的政治功能。但同时对社会主义学校德育的政治功能也不能片面理解。如有的人把学校德育的政治功能等同于为社会主义服务的一种工具，将政治功能仅仅理解为一种政治活动，这些认识都是狭隘和片面的。我们学校德育的政治功能既包含服务政治和政治活动，又包含一定时期党和国家的路线、方针、政策的实施和劳动者参与国家的事务，为社会主义政治服务及其特有的政治活动只是德育政治功能的一个方面，但绝不是全部。

2.经济功能

德育的经济功能也是德育的主要功能之一。所谓经济功能就是承认德育并通过德育推动生产力发展的作用，承认德育能把精神力量转化为物质力量。德育不能脱离经济活动而空谈，德育对经济的作用是间接的，是通过影响人，培养人的思想道德素质、劳动态度、创造意识而对社会生产起着促进作用。

德育可产生经济效益，主要有以下四个特点：

（1）德育产生经济效益的有限性。德育是通过培养人来创造社会经济价值的。人要发挥作用，还要受到各种因素的制约，既受德育、智育、体育和人们的思想觉悟的制约，又受客观物质生产设备条件的制约。

（2）德育产生经济效益的长效性。德育可以给人精神支柱，这与物质条件对人的影响不同，物质的东西会在生产过程中自行消耗，而精神的东西则不会。如艰苦奋斗的精神过去是、现在是、将来仍然是我们的传家宝。

（3）德育产生经济效益的潜在性。德育主要是通过人们的道德，观念，政治态度影响产生经济效益，它不像物质的东西那样直接、明显，具有潜在性。

（4）德育产生经济效益的增效性。物质生产经济效益很大程度上依赖于德育的增效性。社会主义学校德育的经济增效功能，主要是提高未来劳动者的创新意识，使受教育者认识在社会主义条件下经济发展的规律，培养与社会主义经济建设相适应的新观念。

3.道德伦理功能

伦理道德是德育的重要组成部分。德育的根本任务就是使生物人转化为社会人。通过伦理教育调节人与人之间，个体与群体之间，人与社会之间的关系，养成与社会相适应的道德、伦理观念和行为习惯。我们学校德育的重要任务就是提高人的道德素质，通过选择传递优秀文化传统、伦理观念、灌输现代公民意识、国民公德，使受教育者具有一定的道德伦理规范意识。

社会主义学校德育的道德伦理功能，主要是培养学生具有社会主义品德，具有“五爱”精神，形成良好的行为习惯，正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会之间的关系，建立人际间的和谐关系。我们的校园文化建设，精神文明建设都有赖于学生的良好品质的形成及行为习惯的培养。

二、德育对人的发展功能可分为“促进人的全面发展、和谐发展功能”和“培养人的个性，开发人的精神世界的

功能”两个部分

1.促进人的全面发展、和谐发展功能

所谓全面和谐，它的实质就是个性的整体性。全面性不是均衡性，而是完整性。全面性强调的是所有品质的发展，和谐性强调的是这些品质的相互关系。全面性和和谐性决定了整体性，并且是哲学社会学中两个基本的而又相互关联的范畴，反映了个性发展和社会主义社会发展的主导趋势。教育的最终目的就是要促进人的全面和谐发展，德育要解决的最根本问题是把政治、道德、行为传授给学生，顺应社会发展的需要，确立学生科学的人生观、世界观，这是一个人成长发展的总开关。德育在人的全面和谐发展中起着主要的方向性作用，德育抓好了，对于学生的各方面发展都有促进作用。

2.培养人的个性，开发人的精神世界的功能

这是我们的教育目的之一，学校德育对培养个性有着重要作用。个性，又叫人格，是个体固有特质的总和，是比较一致而又相对稳定的个人形态。

学校德育对个性的培养有三个作用：

（1）定向作用。个性品质反映人的独特性，但这种独特性的本质是具有社会性的。德育的功能在于使学生有效发展和克服与社会发展不相符合的消极品质，发展与社会进程相一致的积极品质。

（2）建构作用。人的个性发展是由低级向高级发展的，每一阶段都有其特定的发展任务，如果个体在某一个阶段应完成的任务没完成或形成了消极个性，就需要德育来校正。

（3）心理保健作用。个性发展是一个复杂的过程，各种不同因素在个性发展中会冲突，出现挫折，从而产生心理疾病，这样就需要通过德育正确引导，防微杜渐。

社会主义德育的主要任务之一，就是培养学生的个性品质，使每一个人的独立性、创造性、特长得到充分的发挥。德育又不仅涉及到个性，而且涉及到青少年生存的各个方面，具有开发青少年精神世界的功能，具有把受教育者的精神需要提高到更高的层次的作用。

关于人的本质学说，是我们研究德育功能的主要依据。人的本质首先是现实的、具体的，根本没有什么抽象的人和人性；同时人的本质又是由社会关系决定的，是一定的社会关系的反映和产物。因此，承认个性，并不排除社会性，个性和社会性是一致的，发展个性和社会的决定是统一的。这就要求我们社会主义学校，要发挥德育的两大功能作用，不能以一种功能取代另一种功能。多年来，我们只讲德育的社会功能，不讲人的发展功能，将两大功能割裂开来。现阶段，我们应坚持辩证统一的观点，在强调德育对个人的功能时，不能由一个极端走向另一个极端，否则，就将抑制德育功能的发挥，阻碍社会的发展。

参考文献：

[1]曹雨平．对高校德育工作有效性的忧与思[J]．中国高教研究，2001，（4）．

[2]吴冰．校园文化对学生个体道德成长的价值[J]．理论月刊，2002，（10）．

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中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）11-2694 -03

笔者所在学校于2003年建立校园网，随着时代的进步，原来传统的办公方式已经无法满足现代化办公的需要，办公自动化系统作为提高工作效率、方便领导决策的重要工具，越来越受到人们的重视。为此，笔者进行了高中办公自动化系统的研发工作。该系统利用现有的校园网络，建立一个PHP+MySQL开发的，涉及高级中学的行政、教学、科研和学生工作等各个环节，具有多层次用户的、安全的网络办公系统。

1 设计的目标和原则

系统的建设应做到功能全面、结构完整、运行灵敏高效。应能够为学校提供一套高效的办公解决方案，构建现代化的网络信息平台。在此网络信息平台的基础上，从校领导到各个部门的教师再到全体学生都能够通力协作，从而提高学校现有软硬件资源的利用率和人员的工作效率，规范各层次人员的办公行为，实现资源共享。

办公自动化系统是作为一个整体而存在的，因此在系统设计中，要从整个系统的角度进行考虑，系统的界面、操作习惯要统一，代码、设计规范要标准，系统的数据采集要做到数出一处，全局共享。

2 高中办公自动化系统关键技术

2.1三层架构和抽象工厂模式

三层架构就是将整个业务应用划分为为三层，从下至上分别为：数据访问层（DAL）、业务逻辑层（BLL）、表示层（UI）。划分层次的目的即为了实现“高内聚，低耦合”。表示层（UI）就是展现给用户的界面。对于基于WEB的系统来说，就是在浏览器中展现网页页面。表示层位于最外层，离用户最近。业务逻辑层（BLL）针对具体问题的操作，也可以说是对数据层的操作，对数据业务逻辑处理。它的关注点主要集中在业务规则的制定、业务流程的实现等与业务需求有关的系统设计，即是说它是与系统所应对的领域逻辑有关，很多时候，也将业务逻辑层称为领域层。业务逻辑层在体系架构中的位置很关键，它处于数据访问层与表示层中间，起到了数据交换中承上启下的作用。由于层是一种弱耦合结构，层与层之间的依赖是向下的，底层对于上层而言是“无知”的，改变上层的设计对于其调用的底层而言没有任何影响。正因为如此，业务逻辑层的设计对于一个支持可扩展的架构尤为关键，因为它扮演了两个不同的角色。对于数据访问层而言，它是调用者；对于表示层而言，它却是被调用者。依赖与被依赖的关系都纠结在业务逻辑层上，如何实现依赖关系的解耦，则是除了实现业务逻辑之外留给设计师的任务。数据访问层（DAL）有时候也称为持久层，该层所做事务是负责数据库的访问，可以访问数据库系统、二进制文件、文本文档或是XML文档。简单的说法就是实现对数据表的Select，Insert，Update，Delete的操作。

2.2抽象工厂模式

抽象工厂模式是一种常见的、流行软件设计模式。该模式为一个产品族提供了统一的创建接口。当需要这个产品族的某一系列的时候，可以从抽象工厂中选出相应的系列创建一个具体的工厂类。在以下情况可以使用抽象工厂模式，一个系统要独立于它的产品的创建、组合和表示时。一个系统要由多个产品系列中的一个来配置时。当你提供一个产品类库，而只想显示它们的接口而不是实现时。抽象工厂模式的优点是具体产品从客户代码中被分离出来容易改变产品的系列将一个系列的产品族统一到一起创建。抽象工厂模式的缺点是在产品族中扩展新的产品是很困难的，它需要修改抽象工厂的接口。

2.3 PHP

PHP是英文超文本预处理器的字母缩写（PHP： Hypertext Preprocessor），是一种被广泛应用的开放源代码的多用途脚本语言，它可嵌入到 HTML中，尤其适合 web 开发。PHP是目前最流行的编程语言之一。

2.4 Smarty

Smarty是最著名的PHP模板引擎之一。它提供了易于管理和使用的方法，将与HTML代码混合在一起PHP代码逻辑分离，目的就是要使PHP程序员同前端人员也就是美工人员分离，使程序员改变程序的逻辑内容不会影响到前端人员的页面设计，前端人员重新修改页面不会影响到程序的程序逻辑。Smarty的使用，既有利于多人合作开发项目，也易于程序的多样式开发。

2.5 MySQL

MySQL是一个小型关系型数据库管理系统，开发者为瑞典MySQL AB公司。在2008年1月16号被Sun公司收购。而2009年，SUN又被Oracal收购。目前MySQL被广泛地应用在Internet上的中小型网站中。

2.6 Ajax

Ajax是异步JavaScript和XML的缩写是现有多种技术的综合，包括XHTML、CSS、DOM、XML、XSLT、XML Http Request和JavaScript等技术。Ajax技术可以构建更为动态和响应更灵敏的Web应用程序，是一种使用多数浏览器内建工具的Web开发技术。Ajax允许用户交互和服务器响应是异步的，在Session刚开始时，浏览器下载一个用JavaScript编写的Ajax引擎，通常放在一个隐藏的框架里，这个引擎代替用户和服务器进行通讯，利用Ajax引擎消除用户和服务器交互间的等待，可以降低响应时间。

3 高中办公自动化系统的设计与实现

3.1可行性分析

1） 经济性 通过系统对学校内部信息进行全面的自动化的管理，大大提高了学校的办公效率。通过系统对学校教学管理中的数据进行全面的管理和统计，避免人为处理各类数据时所产生的各种问题，使学校的管理进行到科学化、系统化的范筹。

2） 技术性 网络化的办公管理，使学校管理更加规范，实现了通过网络对信息进行、传递、接收等一系列功能。

3.2需求分析

高中办公自动化系统不但需要满足普通教师的需求，还要满足来自学校各个部门包括办公室、教务处、德育处、信息中心、网络中心、总务处、工会、团委等科室工作人员的需求。经过调查，具体的需求如下：

1） 普通教师的需求 教师公病事假的申请，教师个人日程的安排，教师间发短消息和邮件进行交流，教师私人通讯录和教师工作日志用于记录工作心得。

2） 办公室的需求 学校行政通知和会议通知，学校工作安排，审核教师的公病事假，管理教师档案，管理单位公共通迅录。

3） 教务处的需求 管理学生学籍，管理学生考试成绩，管理毕业生信息。

4） 德育处的需求 学校德育工作包括班级量化的评分。

5） 总务处的需求 处理学校总务的网络报修

6） 工会团委的需求 组织教师和学生的各种网上活动。

7） 信息中心的需求 管理电教资料的网上借阅，处理办公电脑和多媒体教室的网络报修，管理多媒体教室的使用。

8） 网络中心的需求 整合学校内部论坛、图片库、VOD点播系统、校园内FTP等资源。

3.3高中办公自动化系统功能设计

3.3.1个人办公模块主要功能

1） 我的桌面：进入系统，首先显示的我的办公桌，在办公桌上，显示各种功能模块的快捷链接。

2） 我的办公桌：系统常用的办公模块，主要是对用户个人事务使用而设计。

3） 我的记事本：可以随手记录各种信息。

4） 我的任务：记录系统要求我们完成的工作任务。

5） 通讯录：分为个人通讯录和学校通讯录。

6） 短信箱：用于系统用户之间的信息交流。

7） 日程安排：可供用户输入自己的工作日程安排，系统具有到时提醒功能。

8） 待办提醒：根据日程安排中提醒日期设定自动显示在本栏。

9） 收藏夹：收藏常用网站，有个人收藏和系统共享两种方式。

3.3.2 行政管理模块主要功能

行政管理模块分为行政通知、会议通知、工作安排、公病事假四个子模块。

1） 行政通知主要学校行政类通知。

2） 会议通知用于会议通知，包括会议时间、地点、参加人员和注意事项等。

3） 工作安排用于每周、每月、每学期、每学年的工作安排。

4） 公病事假用于教师请假。

德育管理模块主要功能如下。

1） 班级量化管理记录每日班级纪律和卫生考评情况。

2） 平时表现管理记录学生平时表现情况。

3.3.3教务管理模块主要功能

教务管理模块分为学籍管理、考试成绩管理、毕业生管理三个子模块。

1） 学籍管理模块用于管理在校生的学籍，包括学生各项个人信息的管理。

2） 考试成绩管理模块用于记录每次考试的成绩信息。

3） 毕业生管理模块用于记录历界毕业生信息，包括高考成绩、毕业去向等信息。

3.3.4后勤管理模块主要功能

后勤管理模块包括网上报修模块，可以对水电故障进行报修，包括报修时间、地点、状况的描述。

3.3.5校园网络管理模块主要功能

校园网络管理模块包括办公电脑报修、多媒体报修、FTP密码修改、电教资料借阅四个子模块。

1） 办公电脑报修模块可用于办公电脑的报修，包括报修时间、地点和报修电脑情况。

2） 多媒体报修模块可用于学校多媒体的报修，包括包括报修时间、地点和报修多媒体的情况。

3） FTP密码修改模块可用于修改校园FTP的密码。

4） 电教资料借阅模块可查阅可借阅的电教资料，并记录借阅人和借阅时间。

3.3.6网络中心模块主要功能

网络中心模块包括新世纪论坛、内网FTP、新世纪图片资源库、新世纪VOD系统、新世纪网络会议室、新世纪网络硬盘、新世纪网络调查等子模块。

3.3.7系统管理模块主要功能

主要用于对系统的基本设置，包括系统信息、首页设置、栏目设置、部门设置、学科设置、班级设置、日志管理和其他设置。

4 数据库设计

根据对系统进行的模块划分，系统数据库设计方案仍采取根据模块模块划分数据表的方法，主要将数据表分成用户表、班级表、管理员表、管理日志表、文章表、学籍表、毕业生信息表等。

1） 用户组表：用户组表用于存储用户所处于的组别，组别不同，用户对于系统操作的权限也不同。

2） 用户表：用户表主要用于存储用户的姓名，所教学科等信息。

3） 用户权限表：用户权限表用于存储不同用户的权限内容。

4） 用户信息表：用户信息表用于存储用户的进一步详细信息，如用户的家庭地址、联系方式，性别，QQ号码，E-mail等。

5） 班级设置表用于存储与班级相关的信息，如班级序号，所处年纪序号。

6） 系统可以有多个管理员，每个管理员有不同的顺序号、管理员序号、名字、电话等信息，管理员表即用于存储这些信息。

7） 文章表用于存储与用户在办公自动化系统上发表的通知、安排，或在校园论坛上发表的文章相关的信息，这些信息包括文章标题、标题的颜色、文章的内容、作者、录入人及文章所包含的非文本信息。