审计专业基础知识范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇审计专业基础知识范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1、体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。

2、健康：指个体在身体、心理和社会适应各方面都处于良好状态，体育是促进健康的主要手段。

3、新兴运动类项目：指国际上比较流行但在我国开展不久的或国内新创的、深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目。 运动量：指人体在身体练习中所完成的生理负荷量。

篇2

【关键词】

高职审计专业；信息化实训基地建设

1 背景分析与现实状况

1.1 背景分析

随着第三次信息化浪潮的席卷，社会正在发生着巨大的变化。教育作为科学技术发展进步在文化领域的投射，科学技术的革命必然引发教育的重大变革，教育也就进入了它的第四次革命――以教育信息化实现教育现代化。广泛应用信息技术使全球经济发生重大变革，影响着人们学习、工作的模式，在信息技术的推动下人才培养模式的教育改革势在必行，为教育方式的改变发展提供了新的平台，信息技术支持的新的学习变革正在进行，宽带网络技术和新媒体的应用为变革提供技术支持。职业教育信息化是职业教育基础建设的发展任务，是职业教育改革的支撑点，为高质量的职业人才的培养提供了方向。2012 年 5 月 4日教育部的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（ 教职成[2015]5号） 明确提出要“按照国家教育管理信息化标准加强本地职业教育政务管理信息系统建设和应用，重点建设覆盖实习实训、校企合作、工学结合、集团办学和学生资助等体现职业教育特色的关键业务领域的管理信息系统。”为实现辽宁省建设成教育强省的目标，在教育信息化带动下实现适合老工业基地特点的职业教育高质量的发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》结合辽宁省实际，辽宁省教育厅特制定了《辽宁省教育信息化三年行动计划（2013-2015）》，在该计划中辽宁省明确提出教育的发展要充分的融入信息技术，并通过相关的体制和机制，从而充分发挥信息技术在当前教育改革当中的作用，为学生创造个性化和终身学习的环境。

1.2 现实状况

校企合作、工学结合已经成为当前高职教育教学中比较认可的方法，并通过实习基地共建等方式实现对人才的培养。但现阶段校企合作在各方面还存在着很多问题，特别是在合作的广度和深度方面，其主要表现在两方面：一方面是在现阶段合作的程度还停留在比较初浅的学校为企业定向提供实习的层面；其次则是注重形式，而实际的培养中缺乏互动；校企共建实训基地以学校提供场地、企业投入资金和设备共同建设，在实训基地的人才培养中，目前现状是学校教学主导，企业参与不多，没有相应的激励机制，企业关注很少，缺乏主动性，随着时间的推移校企合作建设的实训就变成了学校的校内实验室，与校企合作办学的最初想法相偏离。因此，高职院校在加快教育信息基础设施建设的同时，引入现代化的信息技术，真正实现校企合作实训基地建设的目标，拓宽校企合作办学的渠道，为解决校企合作建设困境的提供了新的思路，是实现校企合作双赢与长效的突破口之一。

审计学专业是目前大多数财经类高职院校开设比较多的一个学科，其专业对学生培养的目标是除具备理论外，还必须具备操作技能，如办公软件、审计软件、文字表达能力、沟通等能力。目前关于审计专业学生培养的课程教学改革有许多研究成果，归纳总结之后会发现，仍然存在着：（1）理论学习阶段，学生没有学习兴趣，对所学知识缺乏总体认知；（2）经过模拟实训和实践实习，实务出现的问题与理论学习无法结合联系，提升知识的认知。分析原因，主要是在审计专业学生培养中，没有较为完整的学习体系和机制， 与一线工作要求不够紧密，缺乏企业人才需求的审计技术方面等各的培养与训练，为此，本人提出基于信息化的高职审计专业“请进来，走出去”校企联合实训基地建设的基本思路。

2 基于信息化的高职审计专业“请进来，走出去”校企联合实训基地建设的基本思路

2.1 建设思路

高职审计专业信息化校企联合实训基地建设的总体原则是“请进来，走出去”，体现合作共享、开放交流的目标，通过实训环境配置、软硬件设施建设、教学资源整合与共享、加深校企合作、拓展社会服务职能，充分运用现代电子技术、现代网络技术等，建立多功能实训基地、审计专业教学资源库建设。

2.2 建设方案

结合高职院校审计专业实际，提出以实训基地为中心，并构建网络教学辅助学习平台的等资源的整合思路，从而形成更为开放的多功能的实训基地。

2.2.1 “请进来”战略――校内外实训场地理论培养

与企业合作建立高度仿真的校内实训室。审计人才的培养是一个理论和实践相结合的系统工程。审计实训教学的课程安排应符合以熟悉审计业务流程为基础；以掌握查账方法为重点；以培养以风险导向的职业判断能力为目标，设计各种形式的实训练习、案例分析、单项实训与综合实训等，通过师生互动相结合的形式，从单项能力提高做起，逐步提高学生的综合能力，逐步模拟强化学生的综合分析能力与解决问题的能力，最终达到审计实践课程的总体目标。高度仿真实训室是将课堂教学与信息系统实验平台有效结合，从而通过理论加实践的结合，让学生在对基本的理论相结合的同时，利用实训基地，实现对各种各种不同功能软件的应用技巧，以此培养学生的实操的能力。

2.2.2 “走出去”战略――校外顶岗实习职业训练

在校企合作基础上建设的遍布各地的校外实习基地，为学生开展顶岗实习提供实践场所保障，为学生胜任审计机构相关工作岗位打下了坚实的基础。顶岗实习是一种直接让学生到校外实习基地跟班，参与审计工作的实践性教学形式。校外顶岗实习基地为学生提供职场真实业务锻炼的机会，在顶岗实习中不断发现新的问题，将理论在实践中进一步理解运用，形成实用推动下的学习动力和求知欲望，促使学生不断给自己提出新的自我认识和自我职业要求，从而达到学生自我认知到自我学习的不断提高的认知模式。通过校外实习，可锻炼学生吃苦耐劳的品质、提高沟通能力和与人交往能力。多类型、多渠道开展校企合作，校外实习基地可以是会计师事务所和政府审计部门及企业内部审计部门。

2.2.3 “请进来”与“走出去”校企联合实训的对接――信息技术现代化网络平台

其一，构建高校网络数据库。现代网络技术的发展，使得互联网开始普及，从而使得有更多的机会通过网络进行学习。资源库中教学资源形式多样化、资源平台多渠道、人机互动等多种方式，给广大的学生提供了更多的可操作性方式进行学习，使得现代的学习概念完全被冲破。

（1）标准库――强化基础理论教学。创建以最新审计准则、审计指南、计算机审计、信息系统审计标准完整的标准库。达到审计理论教学紧密围绕审计准则、标准，使理论教学与现行准则有效结合，教学联系实际。及时更新审计准则、审计指南相关内容，真正体现标准库的时效性，强化基础理论教学。

（2）案例库――丰富辅助案例教学。审计理论抽象难懂，必须结合案例进行才能生动展现理论提出的动机、目的、方法等。案例教学为审计理论教学提供了必要补充。在教学过程中结合相关理论提供某教学案例，由学生综合运用所学知识与方法对其进行分析，形成师生互动、学生互动探讨、交流的实践性教学形式。在案例库中不仅有经典案例赏析，还要有分析型案例、拓展角色扮演型案例，使学生通过角色进入深刻掌握理论知识，在实践模拟反思，提出问题，找到解决问题途径，从而提高学习的主动性。

（3）软硬件库――拓展攻击的使用，提高学生对审计技能认识。审计实务中，如何在海量的数据中快速分析出问题、找出疑点，确定重要性水平是现代审计工作面临的核心问题；如何确定会计信息系统与业务信息系统提供数据的真实性；如何分析被审计单位的信息系统、网络环境、结构；这些都对现代审计人员计算机软硬件拓展工具的使用技术提出了更高的要求。

（4）项目库――激发学生兴趣爱好。兴趣是学习的最大动力，学习乐趣会极大地激发学生的学习热情，指导教师在项目库里选择题目，请同学根据兴趣爱好参与角色，小组共同完成经典案例项目的审计合作，为学生提供课余时间可以选读国内外的经典学术著作目录和电子版本，提高学生理论水平，加深专业知识理解。

其二，制作教学视频，多媒体自助平台。录制教学视频通过网络技术上传自助学习平台，学生可以根据自己的时间随机安排教学视频点播。为学生自主学习提供方便。

其三，校企互动视频系统。依托校企合作的高职院校实训教学，通过互动视频传输，将校外实习基地的实时图像传输到校内，既不影响企业正常工作又让学生在学校就能感受到实际工作氛围，使学生与企业更好地互动。这种形式打破了额原来的学校与企业之间合作的空间与时间。通过构建的互动视频，实现专业教师的指导，同时通过校内的监控，实现对校外学生企业实习的监控，从而形成互动交流的平台。

总之，基于信息技术的现代审计专业实训基地的建设，不仅仅单纯的是技术引进的结果，而更多的是如何引入现代的教育理念，从而将这些先进的教育思想根植到教育教学的改革中，从而实现高职院校教学质量和人才培养的共同进步。

同时职业教育信息化建设涉及网络基础平台、教学资源和信息化队伍建设等诸多方面，不是一蹴而就的事情，需要有计划有步骤分阶段的进行的突破。

【参考文献】

[1]辽宁省教育厅.辽宁省教育信息化三年行动计划（2013-2015）[J]，中国教育信息化，2013（ 13）.

[2]邱俊如，董瑞丽.基于信息化的财经类专业校企联合实训基地建设探索―以浙江金融职业学院金融专业为例[J].金融教育研究，2013（ 10）.

篇3

专业方面，首先是基础会计，然后是中级财务会计和财务管理。这是比较基础的。掌握这几门，专业知识就基本掌握。

会计专业是研究企业在一定的营业周期内如何确认收入和资产的学问。会计师除了准备财务报表以及记录企业交易行为外，更重要的是能够参与企业间的合并、质量管理、信息技术在财务方面的应用、税务战略以及很多企业的管理决策活动。

会计专业领域涉及面广：鉴证、审计、税收、公司会计、管理会计、财务管理、破产清算、法务会计、预算制定、商业咨询等都是会计专业将要涉及的领域。课程设置包括关系型数据库、基础会计、财政与金融基础知识、税收基础、统计基础知识、经济法律法规、会计基本技能、企业财务会计、财务管理、政府与非营利组织会计、会计电算化、审计基础知识、会计模拟实习、会计岗位实习、企业管理基础知识、成本会计、工业经济学基础知识、成本会计模拟、流通业会计实务、商品知识、商业会计模拟等。

（来源：文章屋网 ）

篇4

关键词： 审计课程；教学；目标体系；构建

Key words： audit；teaching；goal system；structure

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0235-02

1 问题提出与研究宗旨

自20世纪70年代后期，随着我国经济调整、恢复，审计学课程逐步在部分高校开设。80年代初，随着我国注册会计师制度的恢复、国家审计机关的设立、内部审计机构的建立，推进了我国高校、大专、中专等各类各层次学校审计教育的发展，并伴随我国经济体制、政治体制的改革和发展不断拓展、提升。为不断适应我国社会主义市场经济发展的需要，各校在专业设置、课程架构方面不断进行了大胆创新、探索。至今，审计学课程在各类院校、不同学历层次的有关专业中得到较快发展，相互借鉴、相得益彰，形成了各具自身特色的课程设置与教学构架。在课程设置上，针对审计学专业的特点与要求，从审计学课程中分离出审计学原理、财务审计、经济效益审计、基建工程审计、审计案例和审计理论专题等审计类课程。针对会计类相关专业特点与要求，在课程设置上则构建了以审计学基础或审计学原理与财务收支审计为核心内容的审计学课程体系，并辅之以一定的审计案例教学。进入21世纪，随着我国高等教育、职业教育的推进与改革，适应社会需求、培养具备较强应用能力与素质的人才要求，各校在审计教学中积极变革、探索与推进审计实践性教学，创新审计教学特色。尤其是高职高专院校，围绕培养具备较强实践应用技能的审计人才，进行了有益的探索与尝试，取得了较好的成效。

“十一五”期间，全国教育界主推精品课程建设，审计学课程建设也在众多高校研讨建设与不断完善之中。在高职高专院校，审计学课程大多在会计专业、财务管理专业、会计与审计专业、资产评估与管理等相关专业开设，多数以“审计学基础+财务收支审计实务”为课程主体构架内容，有的辅之以审计案例教学，有的再辅以审计实务训练。尽管各校在审计教学构架与教学组织中存在着差异，无可厚非，但如何才能有效地构建恰当的审计教学体系，尤其是其中的实践教学体系，有机地将审计理论性教学与实践性教学紧密结合，是目前审计学教改与打造精品课程的难点。基于审计学课程精品课程建设角度，总结与探索二十多年来审计教学的得失，并借鉴同行的研究成果，拟就审计学课程实践教学体系构架建设的主要思路、模式、内容、组织等提出自己观点，供同行榷磋。

2 审计教学的目标与内容定位

审计是综合性、应用性、层次性较高的领域，这种地位的特殊性，实质上决定了审计从业者必须具备较高的、综合的、知识能力的特殊性决定的在高职高专院校相关专业中，审计学课程通常是定位在以会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、经济法、纳税会计实务、企业管理、统计学基础、财务管理、会计电算化等课程为先修课程的后续课程，一般都在高年级后期开课。然而，定位审计教学目标必须基于审计课程教学基本目标、教学特点与规律的考虑，才能正确认识与把握审计的教与学。

2.1 审计课程教学基本目标 审计课程教学基本目标，实质上是由审计工作及其应具备的知识能力的特殊性决定的。从审计实际工作角度看，从事审计工作需要不同职业能力层次的人员，以保障不同岗位审计工作的需要。就高职高专相关专业培养的人才层次而言，其培养目标应恰当地定位于审计助理人员岗位。在这样的岗位目标下，审计课程在教学定位上体现出如下特点与规律：

①要求教学对象在具备相关专业基础、专业课程知识基础上学习审计知识，并要求掌握较全面、较扎实的审计实务技能。②审计学科的实践性很强，技能应用素质要求高，不仅要注重案例教学，还需要强化一定的实训环节教学。③审计学教与学难度较高，教学不易把握，学生不易理解，更不易掌握，更需要通过加强实践教学帮助学生在消化、理解的基础上，实现掌握必要的审计实务技能。④审计课程教学内容大多主要定位审计基础知识与财务收支审计实务知识上，需要有一定的实践支撑，否则在短期内要较好地加以掌握是不易的。⑤审计课程作为一门专业性较强的专业基础课和专业必修课，其教学要求任课的专业教师应具备相当的审计实务技能与实践教学经验，比较熟悉审计实务，具备一定的审计经验，避免讲课空洞、枯燥无味，并防范因教学难度较大导致对学习者厌学情绪的滋生或加重。

2.2 审计课程教学内容定位 在高职高专相关专业人才培养方案中，由于整体课程教学内容构架和教学时数限制，加上审计课程具有后续课程特点，审计课程的教学内容与时数必将受到一定的约束，不可能赋予更多的内容与时数。因此，基于高职高专特点与上述审计课程教学基本目标定位，笔者认为，审计学课程的内容应主要定位于审计基础知识与企业财务收支审计实务知识两部分，不宜再过多过宽。

在审计基础知识方面，应主要以认知审计领域、理解审计基础理论、熟知审计基本工作程序和方法、审计基本作业规范、主要作业方式和要求等为重点教学内容。

在企业财务收支审计实务方面，应以企业财务报表审计实务要求为基准，围绕其审计实务主要作业程序、作业内容、作业方式方法、常见错避问题分析处理等为重点教学内容。

在具体教学方式方法上，可依据不同专业特点与目标要求，围绕教学内容实施和强化一定的案例教学与实务训练。

在具体教学模式上，可依据学校条件、专业特点等建立有针对性、有特色的实施模式。

3 审计课程教学体系基本框架体系

基于上述审计课程的教学思考，笔者通过多年审计教学总结、体会认为，高职高专审计课程教学可构建如下的基本框架体系（见下图1）。

上述从“审计岗位职业能力”打造角度提出的审计教学体系框架，体现了如下主导思想：

①以“审计基础知识+实务案例分析应用”结合模式为审计实务知识应用基础构架学生必须掌握的审计实务知识体系。②以“审计实务知识基础+审计实务技能训练”结合模式为审计实务技能培养方式构架学生必须掌握的审计技能素质。③两项模式的组合形成一种整体的审计课程教学系统框架，并通过循序渐进的教学进程使之形成必备必要的审计知识能力的有效培养模式，这种模式可以有效突破以往长期困扰提高审计教学质量的难题。

4 审计教学中应关注的环节

上述对审计课程特点与教学模式的定位剖析，揭示了高职高专审计课程教学的特点与规律，在实施应用中应重点关注如下两方面环节的教学：

①注重审计案例分析的教学。即在课堂理论知识性教学中，充分引入审计案例，通过引导学生进行审计案例的研讨、分析与解析，强化学生对审计知识的理解、掌握与应用，同时为审计实务技能训练奠定必要的审计实务应用基础。

②推进和实施审计实务技能的模拟训练。即在审计教学中实施以财务收支审计为主要内容的仿真性模拟训练，使学生通过较全面、较完整地模拟财务收支审计全过程的实务作业，达到熟悉、掌握必备的审计实务技能。

通过实现上述审计课程的实践性教学过程，即可为学生尽快融入校外社会实践、顶岗实习奠定坚实基础，进而实现审计岗位职业能力的打造。

参考文献：

[1]李志荣.审计学教学新模式的研究与实践.当代经济，2008（11）.

[2]田钊平.审计基础与实务[M].北京：清华大学出版社，2008.