如何提高初中语文教学范文

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一、我国初中语文教学的现状分析

1.学生对语文学习的认识程度不高。

语文教学是我国教育体系的重要组成部分，对学生开设语文课程是为了帮助他们在已有知识的基础上，不断增强自己的语文实力，更好地理解和运用语言文字。进行语文教学也可以为学生学习专业课知识打下良好的基础。所以我们要积极开展语文教育，对全体学生进行专项中文训练，以达到提高学生阅读和交际能力的目的。但是许多初中学校的语文教学开展得并不成功，许多学生对语文学习的认识程度不高，没有一定的学习目标，在阅读和交际能力方面差距十分明显，没有养成较好的学习习惯。

2.没有科学合理的利用语文教材。

在传统的初中语文教学中，老师特别注重教材内容的学习，是教学活动中的主体，填鸭式地将生硬的教材内容传授给学生，并围绕教材内容出考试题。但是随着我国新教育体制的实施，许多初中语文教师认为既然中考不考课内的文段，讲了也没有实际的效果，于是将教学重心转移到做题上，加强对学生做题感觉和速度的训练，渐渐地脱离了教材。事实上语文教材选取的多是古今中外的优秀作品，具有较强的代表性，这些教材既是我们开展语文教学的依据，又是学生学习的重要资源。所以老师应重视对教材内容的学习，使教材成为学生学习知识和锻炼能力的首要途径。

二、提高初中语文教学效率

1.营造良好的氛围，充分调动起学生的学习积极性。

强迫学生学习无法达到良好的效果，要激发学生对学习的兴趣。兴趣可以引导学生自觉主动地进行学习活动，有助于学生智力的开发和课堂效率的提高，有时还会直接影响到学生对学习的投入度。所以为了使学生自觉主动地学习语文，打破被动学习的僵局，老师要积极引导，不断激发学生对语文学习的兴趣。此外，在教学内容和教学方法的选择上，都要充分考虑到学生的兴趣爱好。

2.将思想情感教育包含在语文教学中。

初中语文教材大多是文字优美且内涵丰富的范文，在这些优美的文字背后，我们需要更深层次地挖掘文章的含义。学生理解文章含义的能力有限，老师需要不断引导，帮助学生深入理解文章的内涵，这也是提高我国初中语文教学水平的关键。教材上的知识只是表象，老师在日常教学中要通过真挚的情感去感染每个学生，积极引导学生的思想感情，帮助学生真正感受到文章作者的感情，在不断的感知中，培养创新思维能力。

3.改进教学方式，不断增强学习能力。

学生在课堂教学中处于主体地位，老师要充分考虑学生的知识水平和兴趣爱好，关注每个学生的个体差异和学习需求，尊重爱护学生，努力激发起学生的进取精神，积极倡导自主、合作的学习方式。在教学内容和方法的选择上，也应与这种学习方式相适应。此外，学生是课堂教学的主体，老师在学生学习中应发挥引导作用。为了提高课堂效率，老师要充分调动学生的积极性，充分发挥他们的主观能动性，帮助学生自觉主动地学习。只有端正学生的学习态度，才能激发他们的学习热情，才能有效提高他们的自学能力，从而提高教学质量，为社会培养更多的有用之才。

4.及时地对学生表现作出评价，增强学生的自信心。

在实际的语文教学中，对于学生的表现，老师要及时作出正面的评价，这种评价方式是师生之间进行情感交流的方式之一，应贯穿于整个课堂教学。老师评价可以不断激发学生对学习的兴趣和热情，为学生的自身发展提供更多的空间。老师在对学生进行评价时，要以学生的实际表现为依据，多角度多层次地进行评价，而且要掌握好评价的尺度，对于学生存在的问题，要委婉地指出，不应该采用过激的方式，伤害学生的自尊心。老师的评价方式不当很可能给学生带来很大的压力，可见正确的评价方式是十分重要的，只有重视评价方式才能提高语文教学的课堂效率。此外，老师还要深入研究教学内容，领会教学的精髓，在不断的实践和总结中，提高教学效率。

5.重视语文基本知识的教学，切实提高学生的语文水平。

语文是具有独特性的一门学科，它是我们进行交际的工具，同时也承载着大量的人类文化。语文还具有较强的实践性，在进行语文教学时，老师应注重学生语文实践能力的培养。在许多中学里，学生的语文基础水平参差不齐，许多学生对基础知识和技能的掌握不充分，要想提高语文课堂效率，教师必须重视对学生语文基础知识和技能的教育。在具体的教学中，要注意以下几点。首先，要重视字词句、标点符号等语文基础知识的学习和运用。这些基础知识在实际生活中具有较强的实用性，所以我们必须加强对这些知识的学习。其次，要重视学生口语交际能力的培养。语文是人类重要的交际工具之一，口语交际能力的培养是我们进行语文教学的目的之一。在实际的语文教学中，老师要重视学生的口语训练，帮助学生提高口语表达能力和交际能力。最后，要重视学生阅读能力的培养。通过阅读，学生可以获取大量的知识和信息，不断提升自己的思维能力。对初中学生进行语文教学的目标之一就是培养和提高学生的阅读能力。在实际语文教学中，老师要重视学生阅读兴趣的培养，引导学生扩大阅读面，增加阅读的信息量，最终达到提高学生阅读能力的目的。

6.积极组织课外活动，培养学生的创新思维能力。

仅仅通过课堂有限课时的教学，学生的整合素质很难提高，所以我们要积极组织课外活动，巩固和扩展学生的语文知识量，培养学生的创新性思维能力。在实践中，我们可以通过组织演讲比赛、书法比赛、辩论赛、春游等活动，激发学生的想象力和表现欲，开阔眼界，深刻感受祖国的大好河山，使学生在课外活动中提高自己的创新性思维能力。

总之，初中语文教学是我国教育体系的重要一环，为了提高语文教学的实际效果，需要学校、家长、学生及社会各界的共同努力。在实际的教学过程中，我们要认真学习新课标内容，将创新能力与动手能力的培养纳入语文教学中，同时也要尊重爱护学生，对学生的表现及时作出评价，不断增强学生对语文学习的兴趣，只有这样才能真正提高初中语文教学效率，为我国的社会主义现代化建设培养高素质的人才。

参考文献：

［1］许珍.新课改下如何提高信息技术课堂教学效率［J］.考试周刊，2010.33.

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着教育改革的不断深入，对初中语文教学改革的呼声也越来越高。本文通过对初中语文现状的调查，认为导致初中语文教学低效的原因有很多方面，主要是学生主体意识薄弱和教师客体性突出的矛盾，那么如何在初中语文的课堂上挖掘教学的有效性，改变目前低效的现状是本文研究的重点内容。 关键词：初中语文 教学 成效

在当前的初中语文课堂上，教学成效低，教学模式陈旧是一个很突出的问题，针对这样的现状，坚持在教学工作第一线的教师应该及时调整自己的教学方式，整合各种教学资源，提高教学成效。

一、初中语文的教学现状

目前我国初中语文教学课堂最大的现状就是教师一直在努力培养学生的阅读和分析能力，但是学生们依然是在依靠死记硬背来提高成绩，而不是能力。于是，就又回到了以往教学的老路上，对于成绩的重视超过了对能力的重视。

如今我们的教学只重视课本本身的讲解，对于课文与课文之间、单元与单元之间的连接、整本书的连续性却并不怎么重视，殊不知课文只是为了完成单元教学的一个又一个案例而已。编写者的初衷是通过课文来完成教学体系的目标，学生在整体阅读的基础上，理解全文，学会提炼文章宗旨、比较不同文章、阅读不同文章的方式。1但是我们大多数的教师还没有意识到这一点，一心讲解课文，一本书学下来，学生依然没有学会提炼文章宗旨的技巧，只是机械的背诵。笔者认为，这样的教学是和教材的编撰者的意愿背道而驰的，却又普遍存在的一种现象。课堂上，大多数的教师依然在采取灌输的方式向学生传授知识，教师为了完成教学任务，将自己视为课堂的主体，从自我意识出发进行讲解，但是对学生是否有兴趣听、是否听懂了却不甚关心。教师们在教学时忽略了一个很重要的东西：语言非学得而是习得，学生不亲身参与，又怎么可能学好语文。而学生一旦习惯了教师的这种主体角色，在学习过程中就不再动脑思考，只会等待教师将答案告诉他们。在这样的情况下，我们必须承认我们如今的初中语文课堂是一个教学成效比较低的课堂，无论是教师还是学生，都习惯用成绩来判断自己学习的结果，学习的真正内涵被忽视了。

二、提高初中语文教学成效的有效方式

首先，应该营造一个和谐的学习氛围。作为初中语文教师，在教学活动中，应该结合初中生的心理特点，营造出良好的学习氛围，激发学生对语文的学习兴趣。在教师的严重，每一个学生都是平等的教学对象，不管他们的成绩如何，都应该一视同仁，尊重每一个学生。但同时，教师也应该认识到每一个学生是存在各自的特点的，在教学中，应该因材施教，针对不同学生的不同特点进行教学和帮助，让学生可以积极主动地参与到语文的学习中来。比如有的学生记忆能力很强，但分析理解能力比较差，就应该加强对他们理解能力的训练;而有的学生理解能力不错，但是却无法举一反三，就应该注重对此类学生连续性学习的训练。总之就是从学生自身的特点出发，有针对性地教学，使其可以发挥所长，弥补不足。

其次，在初中语文的课堂中，教师应该积极运用先进的教学手段。教学手段的优化是提高教学成效一个很好的方法。近年来教学设施不断改善，多媒体手段已经被广泛运用。但多数教师依然只是在用多媒体手段播放课本内容，甚至有的教师都没有在课堂中利用到多媒体。教师应该充分利用先进的教学手段，将课堂变得生动有趣起来，不断有效地激发学生的学习积极性，让课本上的内容可以直观的展现在学生面前，帮助学生理解。比如讲解到有关泰山的内容，很多学生并没有去过泰山，脑中没有对泰山的印象，这样的学习无异于空中楼阁，通过多媒体向学生首先展示一下泰山，可以帮助学生增加对其的了解，帮助对课文内容的学习。

另外，在初中语文的课堂中还应该充分体现出学生的主体地位。上文中提到过，目前导致我国初中语文课堂教学低效一个很重要的原因就是学生的主体意识薄弱，而教师的客体性突出。以往的课堂中，教师习惯以自我主体的角度出发，将学生看作是单纯接收学习内容的容器，忽略了学生的主体地位，没有给学生充足的思考空间，学生自我学习能力培养不足。在教育改革不断推进的过程中，提高教学成效就必须正视学生的主体地位，学生才是课堂的主人，改变以往教师教，学生听的方式，转变为学生主动学习，教师从旁协助，学生依靠自己的努力来获取答案，提高自身的思维活跃性和阅读分析能力。

最后，在教学过程中，还应该整合课外的教学资源。语文教学是一项立体化的教学活动，2教师不能仅仅局限在课堂之内，要善于将课外有利于提高教学成效的资源都整合起来，拓展初中语文的教学空间。比如可以经常组织学生走进社会感受生活，为作文的教学活动积累素材。当然，还可以组织学生组成兴趣小组，通过兴趣小组的活动来拓展教学，进行语文的各项专项学习和练习，提高学生的语文综合素养。

三、结语

我们的初中语文教学课堂中存在着一定的问题，教学成效比较低，在教学改革不断深化的过程中，教师应该站在教学改革的高度上，设计和组织初中语文的教学活动，不断提高教学成效，增强学生的学习能力和思考能力。

参考文献：

[1]应德领. 新课标下初中语文教学之我见[J]. 科学咨询（教育科研）. 2010（05）

[2]李永红. 教学的中心任务是培养学生能力――关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者. 2010（13）

[3]王文瑞. 初中语文教学研究之特色方法[J]. 东方企业文化. 2010（06）

[4]周建勋. 初中语文教学现状之初探[J]. 品牌（理论版）. 2010（10）

[5]郭青. 如何指导学生开展课外阅读[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（24）

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语文教学一直受到学校、社会、家庭的高度重视，语文作为一门基础教育课程，在初中教学任务中占有重要的位置。在新课程改革背景下，如何提高初中语文教学质量已成为教育教学中亟待解决的重要问题。

一、发挥教师的主导作用

新课程标准对教学过程中教师和学生之间的关系做出了明确的规定，教学过程是以学生为主体的，教学要凸显学生的主体性，而教师在教学过程中要正视自己的主导地位，在师生互动中积极发挥主导作用。为此，教师要尊重学生身心发展规律，努力为学生营造良好的学习氛围，正视学生之间的个体差异，多包容鼓励学生，激发学生学习的兴趣，使他们主动参与到教学活动中，从而体现学生主体地位。在语文教学过程中，教师还要及时对教学进行总结、反思，在归纳当中寻求更好的教学方法，从培养学生主体意识出发，通过多种教学途径，利用多种教学手段，让课堂形式多样、内容丰富起来。教师还要根据学生具体的学情需要，伺机引导，让学生主动探究新知，从而提高课堂教学效率，教学质量也得以提高。

二、提高教师综合素质

古人云：“技长者以为师。”教师作为知识的传播者，是学生学习、掌握知识的重要促进者，是教学活动中不可缺少的重要组成部分。因此，教师必须具备专业的知识技能，然后再通过言传身教，逐步引导学生学会知识，学会学习。教师在教学过程中应该注重教师的示范作用，通过自己的实际行动，为学生树立模范榜样，用以身作则的教育教学方式会给学生留下良好的印象，从而促进学生对知识技能的掌握，提高学生的学习效率。此外，语文教学应该建立在师生平等、融洽、和谐的人际关系基础上，教师要用爱心、耐心去包容、关爱学生，进行的有组织、有秩序的教学活动。另外，教师还应该具备良好的语言表达能力，致力于培养学生独立的思维能力，语言表达能力以及学习能力。

首先，提高教师专业素养。语文教师首要的教学任务就是要在教学大纲的指导下，钻研教材，在全面掌握教材的基础上，制定可行的教学目标，设计教学方案。教材是学生学习知识的主要载体，是培养学生思维能力、观察能力、语言表达能力的主要媒介。因此，教师的首要任务就是钻研教学大纲，钻研教材，反复研究教学方案，只有将其研究透彻，才能制定出可行的教学目标，科学合理地制定学期教学计划以及符合学生学情和学生认知规律的优秀教学方案。因此，在教学的过程中，教师必须随时为自己充电，更新学科知识，通过学习不断扩大自己的知识面，优化自己的教学理论和教学方法，提高自己的专业素质。

其次，提高教师驾驭语言的能力。语文教学作为一种语言文字教学，对教师的语言驾驭能力要求很高，因此，语文教师必须具备良好的语言驾驭能力，能够流利清晰地表达交流。语言是教学过程中教师传播知识，引导学生学习的重要手段，它对教学工作的好坏起着重要作用，善于表达的教师可以激起学生的学习兴趣，增强学生学习动力，从而引导学生主动参与到教学过程中来；而语言表达能力较差的教师可能会使教学课堂显得沉闷枯燥，教学内容显得贫乏，导致教学效果非常不理想。拥有较强语言表达能力的教师往往能提高学生学习效率和教学质量。有经验的教师都知道，良好的语言表达更容易引起学生的共鸣，使他们更愿意参与到教学过程中来。因此，教师在教学过程中，应该努力保证语言生动形象，尤其是语文教学，教师一定要声情并茂、充满感情。

三、注重提高学生的语文素养

语文素养指学生在语文学习的过程中表现出的比较稳定的语文知识、语文能力以及情感价值观等。新课程改革也曾谈及语文素养，语文教学的主要任务就是要努力提高学生的语文素养，增强学生的语文能力，从而提高学生的行为素质，培养其高尚的精神品质。因此，语文教育工作者必须通过平时的教学提高学生的语文素养，完成新课程改革下的教学任务。如何全面培养学生素质，提高学生语文素养，首先教育工作者必须充分重视这一点，通过学习研读，努力寻求实施方案。教师在平时的教学过程中，就应该积极渗透这一教学理念，注重学生各方面能力的培养，重视在实践中应用锻炼语文能力。此外，汉语作为我国母语，传承记载了我国悠久的文化知识，因此，语文教师在教学过程中应该充分意识到这一点，应该积极引导学生去发现、去挖掘课本中的文化内涵，掌握我国传统文化知识，从而提升学生的文化素养。然而据有关人士调查，现今的初中语文教学存在的问题仍较为严峻，教学模式还是以前的“满堂灌”，教师的权威仍然神圣不可侵犯，学生还是被动地参与教学活动。面对如此的教学现状，教育工作者该做出反思，思考如何才能让学生健康快乐地成长，如何才能提高学生语文素养。为此，教师作为引导学生学习的领路人，就应该以学生的认知规律为出发点，积极鼓励引导学生自主学习，最终提高他们的语文素养。

四、提高教师的课堂组织教学能力

教师作为知识的传播者在教学中必不可少，而教师传授知识的主要平台就是课堂，它是教师教学、学生学习的重要环境，课堂秩序的好坏直接影响到教学效率的高低。此外，在教学过程中有若干个教学环节，每个环节都紧密相连，如果教师把握不好各个环节细节，教学就不能有序进行，导致教学效率低下。因此，教师在备课的时候要预设教学过程中的突况，以便在课堂中能够随机应变，灵活处理教学问题。所以教师在平时教学过程中一定要充分意识到课堂组织教学的重要性，针对自己教学过程中存在的不足进行反思、总结，努力找出提高课堂组织教学能力的方法。

总之，初中语文教学是一项重要的教学任务，想要在教学过程中提高教学质量，语文教师就必须在充分发挥自己的主导作用的前提下，宏观调控好教学课堂，努力提高自己的综合素质，提高学生的语文素养。

参考文献：

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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0159-01

引言

在社会经济高速发展的当代，随着我国教育事业的发展，在我国现代的教学领域中，涌现出了大批先进的教学思想和教学方法，而在语文教学中也不例外。本文就如何提高初中语文教学质量进行分析研究，并且对提高初中语文教学质量的方法进行了详细阐述，希望能够起到抛砖引玉的效果，使同行相互探讨共同提高，进而为我国今后的语文教学工作起到一定的参考作用。

1、充分讨论。让学生在大胆的尝试，探究中学习

如何学好语文？对教师而言，《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”？课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学《五柳先生传》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，通过让学生“买票”上“互动列车”的形式，检查他们的预习情况。接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。

2、了解及分析学生实际情况，充分备课

在教学的过程中，教和学是密不可分的整体，因此，有教就必然有学。在教学过程中，学生是被教的对象，因此对学生的实际情况进行充分的了解，直接影响到教学工作的质量。在语文教学工作中也不例外，因此为了提高语文教学的质量，在上课之前必须要认真研究书本，积极备课，从而能够在课堂上用最生动形象的方式将课本中的知识传递给学生。并且做到因材施教，让学生都能够接受教学内容。在实际的语文教学过程中，备课时一个非常重要的环节，不仅是对课前知识进行巩固，而且还是准备教学方法，从而提高教学质量。也即是说，在语文课程中，备课质量的好坏直接影响了整个语文课程的质量，因此在语文教学过程中，积极的备课时非常有必要的。

3、着力点要放在能力训练上

为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你还能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一词语的古今不同意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

4、营造氛围，培养精神