小学美术欣赏课论文范文

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不仅学校要提高对美术课堂教学的重视，小学美术教师也要提高对小学美术欣赏教学的重视。学校要改变传统的教学理念，以全面发展为学校发展策略，培养全能型人才，制订合理科学的课程安排计划；小学美术教师应转变传统观念，注重小学美术欣赏课堂的教学，端正自身的教学态度，以培养美术艺术人才为教学重任，促进美术欣赏教学效率健康有效地提高。

2.提高小学生对美术欣赏的兴趣

小学美术教师应认识到兴趣的重要性，努力提高小学生对美术欣赏课程的兴趣与热情。应充分发挥自身的才能，将教材与小学生的实际情况相结合，制订可以有效地调动小学生学习美术欣赏课堂内容积极性的教学方案。

3.改变传统的教学模式

小学美术教师应将传统的单一教学模式摒弃，实现教学模式多样化，提高小学美术欣赏课堂教学的施教水平。同时，小学美术教师应以学生为教学主体，引导学生自主学习美术，利用一切可利用的资源调动学生学习美术的积极性，提高学生的美术欣赏能力与美术思维能力。小学美术教师还可以结合生活实际进行美术欣赏教学，如在教学《淅沥的小雨》一课时，教师可以提前做好相关准备，让学生关注近段时间下雨的情况，认真观察下雨的场景，包括雨的大小、雨的方向、有无风、雨落下后去哪里了、雨中人们的神情及动作，着重强调学生细心观察雨中人物的动态与周围事物的动态。通过这样的课前准备工作，可以让学生亲身体验与感受生活的美，提高学生对生活的热爱之情，学生通过结合实际生活感受可以将想象中的与实际中的雨形象地绘画出来。

4.运用适当的组织形式教学

我国根据美术欣赏教学自身的特殊性、教学目的与教学任务将小学美术欣赏教学组织形式分为现场课、随堂欣赏课和专题欣赏课。现场课是一种较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学，如可带领学生到美术展览馆或画廊等地方欣赏美术作品，也可以带领学生亲近大自然，寻找大自然的美；随堂欣赏课是指在工艺课业与绘画中进行穿插的欣赏教学，提倡学生自由发挥，挖掘出不同的欣赏角度与观点；专题欣赏课是通过统一拟定一个专题，并就该专题展开探讨。

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中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）12-0060-01

“欣赏”的本意是享受美好的事物，领略其中的趣味，学生除了观看美术作品之外，还要了解美术作品的形式及作品的含义，美术课程对小学生的重要作用，在加强对小学美术教育力度的同时，也应当根据时代进步的特色，培养学生欣赏美术作品的能力，提高小学生的综合素质。

一、融入生活元素，领悟独特价值

“生活即教育”，我们的美术欣赏课的教学应构建以学生为主体，让学生去观察生活以及体验生活，让美术欣赏课与生活沟通起来，从而使学生学会运用美术，提高学生的美术基本素养，促进学生的全面发展。

1.创设情境，感受生活之美。生活化教学是一种在生活背景下的生动的情境化教学。让美术教学更加贴近学生熟悉的生活，真正让美术成为学生喜爱的一种生活。例如在欣赏《纸拖鞋》一课时，教师可多采用创设生活情境导入的方法：先出示若干双纸质拖鞋，师生进行“买拖鞋”的游戏，并说说“买拖鞋”的理由等学生常见的生活场景，这时学生的好奇心被调动起来，这样的学习情境来源于生活，让学生体验到我们的艺术来源于生活，进而更加热爱生活。

2.素材生活化。教师要用人类艺术精品和大自然的美、社会的美，帮助学生总结归纳出美的规律。比如让学生在欣赏《水乡》这幅作品时，如洗衣服的妇女、捕鱼的孩子在水中嬉戏等。让学生发现美其实就在身边。二、注重作品的文化情境，培养学生的人文精神，这样就缩短学生与欣赏内容之间的距离，并能产生欣赏的兴趣。

二、精选欣赏内容 提高欣赏兴趣

美术新课标中强调：兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，

上好欣赏课，实现真正的高效课堂并不容易，它在美术教学过程中让很多美术老师困惑，因此这需要教师运用多重的教学方法与手段，避免单一枯燥的教学模式，同时选择的欣赏课的欣赏内容要和儿童密切相关的，符合儿童身心特点的东西作为主要的作品来欣赏，这样有利于学生理解，也有利于培养学生的学习兴趣。

1.有品位的欣赏课，在教学过程中必须体现自身的欣赏特色。优秀的内容只有用完美的活动方式传播，才能起到尽善尽美的功效。例如在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》时，很多同学并不觉得这张画有多好，认为蒙娜丽莎长得也并不漂亮，因此，教师在美术欣赏课中要有机地融入多媒体技术教学，使音乐和视频相结合，达到有声有色图音并茂以及互相配合的强化表现主题的教学目的，也帮助学生理解此画的内涵。

2.带着问题欣赏，培养学生创造力。例如在欣赏《飞天》这课时，可以先让同学们欣赏飞天中具有代表性的作品，问题是探索的开端，给学生提供问各种相关问题如飞天的壁画等，让学生主动地参与到美术欣赏的课堂教学上来，这样的教学目的才会得到真正意义上的实现，引起学生学习的兴趣，激发他们的好奇心。

三、建构多姿多彩的课堂

小学美术欣赏课作为一门必修课，在学生的审美思维、创造能力、艺术修养等方面都有着重要的作用。提高学生的欣赏能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终才能达成培养学生的审美情趣，

1.游戏――无形中陶冶学生美的情操。课堂游戏已经在小学美术教学中被广大教师广泛推广和应用小学生喜爱游戏活动，因此参与的热情和积极性都很高。生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情境，使学生从中受到感化和熏陶。例如教学《可爱的动物》一课时，笔者可以抓住孩子们喜欢童话的心理特点，创设了“动物运动会”游戏活动来导入新课。

2.用多媒体丰富充实美术教学。在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知识面，扩大视野。多媒体技术教学在美术欣赏课的教学过程中，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，同时也能使其他学生在精神愉悦的气氛中更好地接受新知识。

四、上好美术欣赏课，教师要有较强的专业知识和丰富的情感

作为美术教师要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展美术教育专业能力与知识能力，要能对美术作品有一个全面深刻的理解，要知道每件美术作品都有突出的美点。

1.教师对知识要有积极好学的态度，随着知识的不断更新和发展，教师应该随时关注相关专业知识的发展和变更，用自己的经验去启迪学生，用一切美术知识、技法去培育和熏陶学生，培养学生正确的情感态度和价值观。

2.具备反思、自学及探究钻研的能力。美术老师具有反思能力才会发现教学问题，才会改进教学手段；提高自己欣赏教学的能力，这样才能有利于培养学生的综合素质。因此，教师通过不断地学习、实践、反思再实践一定能实现与特色的艺术课堂。

在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。同时美术欣赏课既有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且又有助于发展学生的创造力和想象力，让学生在欣赏中感知美术的美以及体验美，促使学生的身心获得美的感受，促进学生的个性形成和全面发展，培养知识经济时代合格的具有创新精神的社会成员。

参考文献：

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小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养、奠定美术创造的重要途径。如果说绘画课与手工课是培养学生审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解、发挥之中碰撞，从中升华出各种能力，让学生懂得更多的道理，培养和发展学生的创造性思维与想象能力，最终达到培养学生的审美情趣这一教学目标。

一、美术欣赏的特性

（一）差异性与多样性

并不是每个艺术品都能被人们所接受，也并非所有的受教者都能获得相同的感受。受教者的生活经历、家庭背景、文化程度不同，接受能力、审美情趣、受教层面就不同。达芬奇的，《蒙娜丽莎的微笑》，它祥和、谐美的意境，神秘莫测的微笑，使人们静心自省，激发人们对真、善、美的热爱和追求。然而，性格禀赋的不同也会导致艺术接受的差异性。孔子曾言:“智者乐水，仁者乐山。”在受教者的欣赏过程中，流连险山奇峰的是性格雄奇勇敢者；驻足高山流水的是清纯天真者；畅怀大河广漠的是苍凉雄浑者。不同的艺术风格的作品使不同性格的受教者产生共鸣，受教者的接受出现不同的层次、差异性和多样性正是提升个性化的审美修养的内因，进而才会有不同的美术创新。

（二）不确定性和含糊性

艺术品不是客观世界的精确对应物，它的形象体系和意义结构中具有不确定性以及空白点可以激发、召唤受教者根据自己的生活经验、审美趣味去补充、确定，进行想象性的再创造。因此，导致艺术教育的施教者所创造的艺术作品会以不同的方式在艺术接受过程中被解读，形成对同一艺术作品的不同审美结果。因为艺术作品所传达的不确定性和含糊性，即没有一个标准去欣赏某艺术品，完全可以根据自己内心的真实感受去解读艺术品，每个人找到自己的不同的共鸣点。

（三）参与性和主观能动性

审美教育接受的发生需要欣赏者和艺术品的相互作用，意境丰富的艺术作品只是为审美创造提供可能性，而审美教育接受的实现，还有待于欣赏者参与和主观能动性的充分发挥。

（四）共同性和一致性

上述三个特性设计的都是艺术欣赏的差异现象，但实际上艺术教育的接受也具有某种程度的共同性和一致性。受教者在接受相同的审美对象时，必然会产生对这部艺术作品以及其中相对确定的艺术形象或相似的观点、思考、启示。所以，欣赏艺术作品对于提高学生整体的审美修养是有共同作用的。

二、美术欣赏课的具体实施

（一）专题欣赏课。专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体不可忽视，让学生学会自己造型。学生画画，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事。又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。对于学生的美术作品，教师首先要夸奖画得好，鼓励他们按照自己的想法大胆画下去。学生的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而学生认识形象，不会超出自己的理解能力。学生不能理解的东西，教育者不能操之过急，强迫接受，这样学生会感到画画是一种压力，减退画画的兴趣。

欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：

1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。

2、在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉。

3、用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。

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在数据化的时代下，信息技术已经不在停留在单一的娱乐与社会应用上。而以微课为前提下的教学形式在逐渐的发展中，其微课教学逐渐成为现代教育的主流方向，新时期下的微课教学以录制视频的形式把美术课的教学任务与教学内容通过微课的形式，展现在教育教学的第一线。在教育改革的热潮下把“翻转课堂”作为当下信息技术与教育教学模式下的新形式，体现在数据化下带来的好处。”翻转课堂“又叫做颠覆课堂、反转课堂，主要是教师通过录制本节课的学习目标与学习内容，把课堂教学的内容变成视频教学，学生通过多媒体与教师的讲解M行学习，在遇到困难与难点的地方进行保留，之后回到课堂上与教师进行面对面的沟通，以自主学习、创造性学习为主的一种全新的教学新形式。

一、基于微课下的传统教学模式的新思路

本次论文的研究思路在于翻转课堂的应用不仅带动了小学美术欣赏学科教学水平的进步， 更改变了小学美术教育教学的传统模式，微课教学与翻转课堂成了小学美术教育中最受学生青睐的学习模式。传统的教学模式，以传道授业解惑为主，重点在于教师面对面的知识教授，教师在仅有的课上45分钟上把教学内容进行细致的讲解，但是学生的理解能力是参差不齐的，学生在课下作业中把所学的知识进行理解、吸收到熟练掌握，这个过程中往往会遇见很多的问题与难点的不理解的地方，此时教师很难在学生边上进行辅导与帮助，教师的不在场使得学生在吸收与内化的量上产生分歧与不等。

二、微课支撑下美术翻转课堂教学的实施

1.根据教学目标，制定教学计划

微课教学方式是小学美术鉴赏与制作课的真正实效手段，要想它在提高学生学科综合素养上起到积极作用，摸索出适合小学学习的方式方法，这对小学课堂的教学起到非常关键的作用。因此，结合所学专业与实践经验，以xx市的小学课堂为研究对象，提出了《基于微课支撑下的“翻转课堂”教学研究》这一研究方案。

2.以浙版的小学美术鉴赏课为例---家乡的古塔

（一）教材分析

本单元是美术鉴赏+手工制作的入门课程。在学习过程中，学生主要是通过对一些有代表性的 不同历史时期的古塔建筑作品进行欣赏，掌握历史的文化知识。然后开始对纸版画的制作过程。本课程以学习传统建筑文化为主，加之以纸版画的工艺学习。

（二）教学目标

1.了解家乡古塔的特征、历史与文化。

2.学习用纸版画的方式表现家乡的古塔，提高造型能力。

3.激发对家乡的热爱之情。

4.培养学生的审美意识，学会从多角度多层面鉴赏美术作品。

（三）教学思路：

这节课要主要目的是了解家乡古塔的特征、历史与文化与制作纸版画。本课围绕《家乡古塔》这件作品而展开。通过微课教学给予学生自主学习的能力，再通过比较生动的语言描述。本节课重点分为两个章节，第一章节是微课教学展示，通过课下制作的视频，在视频中对《家乡古塔》以及相关的本课阶段采用什么形式来欣赏祖国各地不同历史时期建造的古塔，既有不同材料建造的古塔全景图，也有放大了的木塔局部的图片。这些均体现了古塔的一般特点和不同地域、不同时代的特性。，微课自主学习中以不同时期的作品和艺术家的表现风格与现实意义进行相关的讲解。

第二章，“翻转课堂+手工制作”辅助为主，把教学重点放在辅助学生如何理解本节课所教授的古塔的建筑特点与 掌握纸版画底版制作中古塔的拼摆、粘贴顺序和古塔特征的表现。方法上，通过与学生面对面的交流，促使学生提出问题、解决问题、转化知识、消化学习内容为主。另外在交流的过程中给教会学生制作古塔纸版画的工艺技术，使学生通过比较的方法来认识纸版画作品的创作过程和艺术理念，传播我国古塔的建筑特点与纸版画的制作方法，促使学生掌握不同的艺术表现方式和培养传统建筑文化知识。

（四）研究主题：

本次研究的主题是家乡古塔的特征、历史与文化的欣赏途径，系统的学习鉴赏古塔的作品和制作简单的古塔形式的方式，解读《家乡的古塔》中不同的古塔作品中的视觉情感与家乡的文化内涵。更是通过微课的形式使得学生在新的教育教学模式下，感受到不同的艺术教学新手段，提高学生的学习兴趣，把制作课和欣赏课相结合，教师与学生面对面交流中引导学生争取的学习取向，促进学生对于本节课知识的转化与吸收。

（五）教学方法

教学中以第一节“微课"教学为主，第二节“翻转课堂+手工制作”辅助为主。采用微课、师生交流、学生讨论（智力大比拼）、提出问题（制作过程）、组织解决问题（作品展示）等方法帮助学生突破以往简单化的欣赏模式，遵循学生的认知规律，以及课题内容的重点、难点，适当的选用多媒体等直观教学手段，创设情境，激发学生学习审美美术课的兴趣，扩展教学时空，丰富教学内容，拓展课程资源，增强教学效果。

（六）教学重难点

教学重点： 欣赏不同时期的古塔建筑特点，

教学难点： 纸版画的制作过程

教学准备：教具：教材，微课，纸版画工具

（七）课后拓展

1.学生通过微课的形式学习到本节课知识点，而后通过翻转课堂的形式与教师进行手工制作的交流。

2.教师提出制作的纸版画作品促使学生在此通过本节课的知识点进行实践操作，以提高学生在本节课的内化水平。

参考文献：

[1]胡铁生“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.