高中语文学习方法篇1

语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。

语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？

一、学习主次不分，不能把握学习重点

学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。

高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。

二、忽略基础知识，学习不扎实

高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。

由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。

三、课外知识了解不多，学习不全面

高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。

课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。

由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。

（一）明确学习重点，把握学习主次

高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。

（二）重视基础巩固，保证扎实学习

高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。

（三）加强课外学习，保证充分学习

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.077

语文的学习伴随着学生的整个学习生涯，学好语文不仅是学生所必须具备的素养，更是学生作为中国人所要达到的基本要求。尽管学生出生之后就在父母的教导下不断接触母语，因此学生对语文是熟悉的，但是同时对语文这一门学科又是陌生的。我们平日所说的一些话表现出来的现象我们不能够清楚地解释，这就要求学生做好语文学科的学习。语文作为一门语言性质的学科，既有其普遍性又有特殊性，作为语言的一种，它具有一些与世界其他语言如印欧语系的语言相同的地方，同时其作为汉藏语系的一大分支又有其特殊性，笔者凭自身的教学经验试从不同角度对高中语文的学习进行探讨。

高中语文课本的编排更加凸显出中国文学“四分法”的原则，所谓文学上的“四分法”，指的是将文学体裁分为四大类：小说、诗歌、戏剧、散文。高中课本从必修到选修，课本内容无非是对这四种体裁的不同划分，学好高中语文既要注重课本基础知识的学习，同时也要注重课外知识的汲取，从而不断拓宽学生的知识面，加强学生语文实际应用能力的培养。

首先，在课程学习方面，教师应该与学生形成良好的互动关系。语文是一门要求学生具有很强的自主学习能力的学科，在这一前提下，教师应该在教授学生基础知识的过程中，更加注重学生主体性学习的培养。而教师在教授基础知识的过程中，需要注意的是要“授之以渔”，而非“授之以鱼”。基础知识指的是课本中一些词汇的学习和点拨、课本中易错字的强调、成语意思的讲解、文言文字词的解析、对于诗歌的鉴赏能力等。这就要求教师在每个学期一开始就要制定好详细的教学方案和计划，对学期进行合理分配，对于课程的讲授做到稳而不乱，同时要对每本课本的重难点有所把握。对于学生的学习水平和学习能力有较为清晰的把握和认知，做好分层教学的工作，在课堂上注重提问的有效性，教师通过提问一方面可以了解学生对于教授知识的掌握程度，另一方面可以集中学生在课堂上的注意力，从而更好地培养学生的发散性思维。

对于基础知识的学习教师应该有所侧重，要做到讲授与培养学生的自主性相结合。例如对于课本中的小说和散文部分的生字词要让学生进行自主学习，使学生养成勤查字典、认真观察的习惯。同时学生不能仅仅拘泥于课本上的字词，要在查字典的过程中主动发现某个字的形近字、多音字、音同字，注重平日的积累，不断拓宽自己学习的范围，把握语文这一学科的特殊性。

其次，对于课本中的小说部分和诗歌部分，更重要的是教师对于课本范例的讲授，通过课本的不断学习增强学生对诗歌和小说的鉴赏能力，从而使学生在考试中占据优势地位。对于小说的分析，教师应该给予学生正确思路，通过课本的讲解加强理论方面的培养。根据语文教师自身具备的专业素养，教师应该明确在分析作品的时候，要注重四个要素，这就是艾布拉姆斯所说的“文学四要素”。文学四要素包括作家、作品、读者和社会。这四个要素给教师带领学生分析作品提供了方向，因此，学生在分析作品的时候必须熟知这部作品的作者的人生经历，同时应该知道作家当时所处的时代环境，以及作品接受群体对这部作品的大体反应。

以鲁迅的小说和散文为例，其小说的主旨基本是对于封建社会的控诉和对人民群众的“哀其不幸，怒其不争”的悲痛，而其散文基本是以一种简洁怀着童真的语言和情愫对于童年生活的回忆。把握了文章的主旨，我们也就把握了文章的大方向。之后是对鲁迅这个作家人生经历的探讨，从其童年时代的地主家庭到家庭的败落再到他到日本仙台学医，看到杀人事件深受触动弃医从文的经历，对作品进行分析也是有用的。再次就是读者反映批评。鲁迅的小说一直被认为是“中国社会反帝反封建的一面镜子”，因此，学生在回答问题的过程中反帝反封建是主要字眼。

诗歌部分的鉴赏也需要教师带领学生进行学习然后逐渐培养学生的鉴赏能力，教师应该要求学生养成勤背古诗和文言文的习惯，要让学生养成自己的学习习惯，生成自己的学习计划。学生可以每天早上拿出固定的时间进行古诗背诵和文言文朗读，这样做的目的是培养学生对于古诗和文言文的语感。古人云：“书读百遍，其义自见。”这句话是有一定道理的。教师还要掌握古诗鉴赏的正确思路，这就需要教师有丰富的教学经验和对高考答案的正确解读能力，教师应该针对高考题目对答案进行解读，形成自己独特的思路并教授给学生，同时又不能限制学生思维的发展，鼓励学生在答案正确的基础上进行创新。

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2、多划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。

3、多查：查什么呢?查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。

4、多问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问相关知识联系起来，使你融会贯通。

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客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易的。它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力。但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的，应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应砸实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。

现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源，高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文，国别上分中国和外国，还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段，还可提炼情节梗概：做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。

语文学习中要用好三个本子。除了学校和老师要求的语文用本外，我们倡导同学手中还要备三个本：知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。杂记本是一个极广义的称谓，针对的是语文学习的包罗万象，无所不及。从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。此本要常备手边，努力坚持，使其成为语文资料的重要积累。随笔本则是用于创造的写作园地。有的是触景生情、有感而发、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字，同学要多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。

2 高中语文必须养成的良好学习习惯

2.1 勤读课外书籍：语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。

2.2 勤做读书笔记：读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。

2.3 勤查词典资料：读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。

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【关键词】

高中语文 基础 学习方法

【引 言】

在这个快速发展的社会里，人们进行交流的工具就是语言，尤其是在这个文明的社会里，人与人之间要想和谐相处，文明交流，就必须提高自己的语文素质。高中语文作为我国素质教育中不可或缺的一部分，学好高中语文既是我国当代素质教育发展的内在要求，同时也是现代社会发展的内在要求。

1.学好语文的重要性

我国是一个有着优秀历史文化的古国，而语文作为我国传统文化的载体，学好语文是我国当代每一位高中生义不容辞的义务。语文包括了语言和文学，汉语作为我国的母语，如果我们的语文水平低，就会被他们耻笑，当别人用很有文化的语言跟我们交流时，我们就那么很难读懂其真实的意思，也就很难准确回答问题，尤其是高中阶段，面临着高考，学好语文有助于提高高中生的综合素质。另外，语文作为一门基础学科，学好语文是学好其他学科的基础。在高中阶段，我们在其他学科的学习中经常会碰到一些审题不清的问题，当然有时候是由于自己的马虎，但更多时候实际是由于语文水平差而导致的。在我国文化素质教育中，语文作为一门工具性的基础学科，是当代高中学生学好各门功课的基础，没有扎实的语文功底，在其他文化课上就不能做到得心应手。只有学好语文，才能提高自己的文化素质和文化水平，才能学好其他学科，进而促进自身的发展。

2.学好高中语文的基本方法

2.1加强记忆锻炼

在高中语文学习中，每天需要熟记的诗词、语法非常多，作为学生，要想熟练的掌握语文知识，就必须加强平常的记忆锻炼。记忆是一种重要的学习方法，有记忆才有储备，有储备，在进行下次学习新知识的时候才能起到事半功倍的效果。语文学习离不开记忆，小到一个字，大到一遍文章，对于语文的学习离开记忆，语文学习将起不到任何的效果。例如，笔者在学习语文的过程中，制定了语文学习计划，每天早读前利用10分钟温习老师将的语法知识，再利用二十分钟背诵文言诗词，通过制定这样的计划，加深语文知识的记忆，既达到了温故知新的作用，又养成了良好的学习习惯。

2.2学习重在积累

语文是语言和文字的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。对于语文知识的学习重在积累，只有积累了一定的知识，在学习上才能起到事半功倍的效果，尤其是在写作方面，只有具备了扎实的文学功底，才能写出好的文章，不至于没有东西科协。首先，学生要充分利用课外时间，去读书馆借阅一些名人典故，将一些经典的词句记录下来。另外，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累的自己的文学知识。学生只有在读的过程中不断的积累自己的知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生们一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。

2.3良好的学习习惯

俗话说习惯成自然。在高中语文学习中，良好的学习习惯有助于学生的全面发展，不仅是在语文学习方面，在其他学科上也能达到事半功倍的效果。良好的学习习惯主要体现在认真书写的习惯、记日记的习惯、上课预习的习惯、课后复习的习惯等等。只有养成良好的学习习惯，才能保障学习效果，尤其是在语文学习当中，学生在进入到高中阶段后，学生对于语文知识的掌握也有了一定的积累，培养学生良好的学习习惯会使得学生终生受益。例如，坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

2.4老师的引导

我国传统的教育方式中，老师处在主导地位，而学生学习是被动的，老师对于语文教学注重的是教，而对学生的学习方法却没有引起足够的重视。我国现阶段的高中生，虽然语文知识有了一定的掌握，但是其在学习中难免会迷失方向，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。教师正确的引导有助于提高学生学习的效率。

【结 语】

汉语作为我国的母语，学好语文既是我国当代素质教育改革的内在要求，同时也是振兴中华，弘扬我国优秀传统文化的历史使命。语文作为我国文化素质教育中的一部分，对于高中语文的学习，寻找积极有效的学习方法显得非常重要。语文是学习其他学科的基础，在我国高中阶段，语文的学习对于学生今后的发展有着重大作用。为此，对高中语文的学习方法进行探讨有助于提高学生语文学习的效率，促使我国优秀道德文化得到传承，为我国现代素质文化教育的发展奠定基础。

【参考文献】

【1】李群英. 学好高中语文要养成“五个习惯”【J】. 学周刊，2014（17）

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初中的语文考试，多以课本为依据，很多考查内容甚至直接出自课本原文。如，文言文阅读、古诗词背诵等。许多学生凡事依赖老师，形成了“语文学习就是死记硬背”的学习态度，掌握知识以一个“背”字解决。而高中语文考试，特别是高考，则更注重考查学生的综合运用能力，考题更为灵活多变，各项内容均来自于课外。因为考查形式的变化，对高中语文的学习态度自然也要随之转变。“背”出英雄的时代已然过去，想通过死记硬背拿到高分简直是痴人说梦。

二、改变方法

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为了使学生的学习更加高效，在新时期的教学中人们将注意力集中于各个环节，其中引导学生掌握有效的学习方法与技巧也十分重要。高中阶段是学生掌握语文知识点的关键时期，同时也是学生掌握有效学习方法与技巧的关键时期，因此在教师的指导下学生应该积极掌握多种多样的学习方法。本文就有效的高中语文学习方法进行探讨。

一、积极进行课前预习

高中阶段的学生已经有了一定的自主学习能力，因此学生在学习的过程中，教师要引导学生进行自主学习，发挥学生学习的自主性。对于高中阶段的语文学科学习，教师要鼓励学生进行课前预习，在高中阶段的学习中，学生往往喜欢在课余时间进行数学和英语等学科的课前预习，但是很多学生却没有进行语文学科预习的习惯，实际上学生进行语文学科课前预习也十分重要。学生进行语文课前预习，对于课堂上教师要讲解的内容，在没有教师的指导的情况下积极去探索知识，学生独立探索与获取知识的过程能够给学生带来的学习体验，是任何阶段的学习无法代替的，也是提升学生语文水平的一个关键阶段。为了提高高中学生进行语文课前预习的积极性，教师可以通过布置任务的形式对学生进行引导，从而帮助学生养成良好的预习习惯，一旦学生养成了良好的预习习惯，学生就能够积极主动的进行预习。

二、紧跟教师的教学步骤

在众多能够帮助高中学生有效进行语文学科学习的方法中，紧跟教师的教学步骤就是一种有助于学生有效进行语文学科学习的方法。在实际的教学中我们不难发现，很多学生在语文学习的过程中出现的很多问题，都是因为学生在学习的过程中难以跟上教师的教学步骤，导致教师讲解的知识点、学习方法等对学生的语文学科学习产生关键影响的因素，学生难以及时掌握，在实际的学习过程中学生也就越来越难以掌握教师讲解的知识点。为了使学生在语文学习的过程中紧跟教师的教学步骤，本人认为学生应该从以下几个方面入手。

（一）及时弥补知识盲区

在语文课堂教学过程中，学生难以跟上教师的教学步骤的一个重要原因就是存在知识盲区，因此学生为了跟上教师的教学步骤，应该对语文学习过程中存在的知识盲区及时加以弥补。例如：教师在高中要讲解的一些重要修辞方法就是“暗喻”，学生可能在听讲的过程中难以明白其含义，也难以理解其实际的应用方法，那么学生就应该及时弥补与暗喻知识相关的知识点，学生可能并不明白什么是比喻修辞方法，这时学生就要及时掌握什么是比喻修辞法，这样再去理解什么是暗喻就显得十分容易。语文也是一门知识点之间的内在联系十分密切的学科，因此，只有打好基础学生才能逐渐在教师的引导下，更好的掌握知识点。

（二）注意力高度集中

为了跟上教师的教学步骤，还要求学生在语文课堂教学的过程中，注意力要高度集中。高中学生在获取语文知识点的过程中，有些知识点只需要教师简单地讲解学生便可掌握，而有些知识点则需要在教师的引导下，学生进行体会才能掌握，因此，学生如果出现注意力不集中的情况，很多知识点就很难理解，也就很难再跟上教师的教学步骤。为了提高学生的听课效率，跟上教师的教学步伐，要求学生在听课的过程中能够注意力高度集中，对教师的讲解引起重视。教师也应该提高课堂教学的趣味性，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

三、发挥学生的主观能动性

教师的“教”与学生的“学”在课堂教学中都发挥着十分重要的作用，只有处理好二者之间的关系，课堂教学才能更加高效的开展。就学生的学习而言，教师应该引导学生发挥主观能动性，积极的进行自主学习，这样才能收到更好的学习效果。对于高中学生而言，一个有效的语文学科学习方法，就是在语文学科学习的过程中充分发挥自身的主观能动性并积极的进行思考。

一些学生在语文学科学习的过程中可能会有这样的感受，虽然下了大工夫进行语文学科学习，然而结果却并不理想，尤其在考试的过程中，虽然学生已经掌握了大量的语文基础知识，但在作答的过程中却难以通过对基础知识的有效应用，灵活的应对不同的题目。学生在语文学科学习的过程中出现这种现象，很重要的一个原因，就是学生在语文学科学习的过程中进行的自主思考不足，学生的主观能动性没有得到发挥。因此学生在语文学科学习的过程中，发挥主观能动性进行自主思考能够收到良好的学习效果，不仅对学生知识点的掌握十分有利，对提升学生的考试能力也有很大的帮助。

四、在学习的过程中巧妙设问

教师在教学的过程中为了更好的引导学生进行知识点的学习，可以针对讲解的知识点巧妙设问，学生在学习的过程中也可以针对学习的知识点进行巧妙设问，学生自主设问，在学习的过程中积极发现，问题也是一种有效的学习方法。所谓学生在学习的过程中巧妙设问，就是学生在语文学习的过程中积极进行思考，并结合学习的内容发现问题，学生一旦在学习的过程中发现问题，还要积极的进行思考，及时寻找解决问题的方法，这样学生对知识点的学习才能更加深入，学生也才能更好地理解知识点，同时对学生自主获取知识能力的提升也有很大的帮助。

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中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278（2012）06-170-01

自从新课改颁布以后，我国中小学教育面临着巨大的革新，无论是教学理念还是教学方法都迫切需要改进，这就对我们教学工笔者们提出了更高的要求，除了要提高学生们的课堂知识水平之外，还要培养学生的综合素质，将学生塑造成符合社会大量需求的实践型人才和多样型人才。新课改大环境对我国教育行业的教学目标提出了更高的要求，不仅仅是帮助学生们巩固吸收更多的课本内容，更重要的是对学生的综合素质进行培养，于是很多先进的教学方法就被应用到如今的教育事业中来，小组合作学习法就是其中成功的例子。作为一个高中语文教师，笔者根据自己的实际教学活动来对该方法的应用提出一些建设性意见，旨在帮助广大语文教学工笔者更好地发挥出小组合作学习法的实际效用。

一、依照学生素质不同，合理分组

实行小组合作学习法，最关键的环节就是分组。笔者在一些高中语文教学观摩课上往往会看到这样一种场景，教师根据学生的座位组次不同进行小组分类，这样的做法固然非常方便，但也存在着较大弊端，就是同一小组的学生语文水平可能都比较差，无法互相促进。基于这点，笔者认为可以根据平时成绩来进行小组划分，各个层次的学生兼而有之，充分发挥出不同学生的补充带动作用，以实现整个小组成员的综合语文水平提升。除了这点分组心得之外，笔者还总结了几点分组程序的注意事项。

（一）遵循优势互补原则

我们在优势互补前提的指导之下还要平衡小组与小组之间的水平，尽量保证不同小组的学生大致语文水平相当，而同一个小组内的成员语文水平有高有低，有助于学生之间取长补短、优势互补、互相促进，增强了小组与小组之间的竞争意识，使学生积极参与到语文教学活动中，配合老师顺利完成高中语文教学任务。

（二）小组成员定期变化

小组与小组之间需要定期变换组员，或者在某一特定语文主题学习时安排学生自由分组。这样小组内的学生总是能跟新的组员合作，既在最大程度上保留了学生的新鲜感，使他们合作学习语文的兴趣大大提升，又可以使学生在不同的小组里扮演不同的合作学习活动角色，有利于学生个人素质全方位提升。

二、培养正确学习习惯，良性合作

在实际教学的过程中，不乏这种情况：一旦要求学生们分组进行合作学习，课堂上的氛围一下子活跃起来，看似学生们都在就合作学习内容进行热烈的讨论，但在其后的提问环节却鲜有优秀的观点出现，说明这种热烈的气氛在很大程度上都是无用功，许多学生在这种氛围中浑水摸鱼，讨论的完全是与课堂内容无关的话题，对学习效率的提高起不到任何有益的作用。从根本上看，这种现象产生的原因就是学生没有养成良好的学习习惯，致使小组合作学习法没有达到预期的效果，我们语文教学工作者就应该从习惯培养方面入手，帮助学生们自发地养成正确的学习习惯，这样才能更进一步实现小组合作学习法的根本目标。

（一）培养学生的参与性

吸引学生积极参与到教学中来，既是合作学习法的主要目的，也是其最终目标。只有保证每个学生都能自主独立地对教学活动进行思考，才能有效锻炼他们的思考能力和创造能力。

（二）培养学生的责任性

在小组合作中，对学生的责任心进行培养是非常必要的，这样可以有效避免他们坐享其成心理的产生，使他们勇于承担责任，更好地完成分配给自己的任务。

（三）培养学生的团队性

合作小组是一个小型团队，团队里的每个人都要受到其他团队成员的协助和监督，同时也要对其他团队成员行使协作和监督的义务，学生之间互相尊重，互相协作，以保证教学任务顺利完成，也可以树立起学生的团队意识和协作思想。

三、采取多样评价模式，客观总结

在高中语文教学活动中实行小组合作学习法，后期的教学成果评价环节也是关键所在。客观公正的评价能够对学生起到极大的鼓励作用，对于全面提高学习效率和课堂教学水平有着非常重要的实际意义。笔者认为，采用多样化的评价方法，对于不同的学生参照不同的评价标准，不仅能够随时提醒先进学生不要骄傲，再接再厉，而且能够调动起后进学生的学习积极性和参与热情，营造最佳的学习氛围，为语文教学质量提高奠定了稳固的学生基础。多样化的评价方法，一般包括两种，个人与集体结合评价，过程与结果结合评价。

（一）个人与集体结合评价

在这种评价模式中，我对小组内每个组员的评价标准是不同的，而对所有小组的评价标准都是相同的，比如在提问同一个问题时，如果某小组的语文学习能力较强的学生回答，我给予其个人和小组各1分的评价；如果是能力较弱的学生回答的话，我给予其个人和小组各2分的评价。这样一来，每个小组为了尽可能多地得分，获取更加优秀的评价，就会让其中后进学生多多回答，其它组员就会积极帮助该生学习，该生也会感到自信，从而更积极地参与到合作学习中来，实现先进带后进，全面提高小组内所有学生的语文素质水平。

（二）过程与结果结合评价

我们老师在对学生合作学习成果进行评价时，既要重视过程，又要重视结果，无论是过程中合作态度和学习手段的应用，还是最终答案的正确率，都是学生合作学习质量的客观体现。

四、　结语

综上所述，小组合作学习方法能同时培养学生的语文知识水平的学习积极性以及团队合作意识，对学生今后的学习工作生涯是大有裨益的，非常适合在我们高中语文教学中推广。

参考文献：

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高中生学习时间很紧张，对于任何一个学科都需要掌握好的学习方法来提高学习效率。其实在学习的过程中，提升学习效率最好的途径就是充分利用课堂时间，将所有的知识在课堂上消化吸收，这样才能减轻课余时间的学习负担。

一、课前做好预习，了解学习的重点难点

孙子兵法上说“知己知彼，百战不殆”，对于学习也是一样。高中阶段的学生在学习过程中一定要养成预习的习惯，尤其是语文学科，在预习过程中能够明确将要学习的内容，要对学习的内容有独立的思考，通过自己的探索和思考来发现自己没能掌握的难点和重点内容，在课堂上重点听教师讲解，结合自己预习时思考和理解的内容与教师的讲解进行对比，查缺补漏。特别是在文言文鉴赏的内容中，有一些字词的特殊含义要在预习的时候查询整理，这样在上课的过程中才能够跟紧教师的讲课节奏，将所学内容牢记于心。

二、课堂上多参与互动，有助于集中注意力

传统的教学模式大大禁锢了学生的开放性思维，随着新课改的不断深入，很多学校和教师都意识到这个问题并且逐步加以改进，在学校和教师不断更新教学理念的同时，学生也要与时俱进，去改进学习方法。在课堂上不要一味地听从教师的讲解，在教师进行互动的环节学生应当积极参与，表达自己的想法，提出自己的疑问。不仅是师生之间，同学之间也应当进行适当的探讨，例如在写作课程中，高中主要是以议论文为主，由教师提出一个论点，学生之间就可以互相发表自己的看法，有条件的学校可以进行一些小型的班级内部辩论会，让学生各抒己见。通过这样的互动，学生在课堂上的注意力就会高度集中，在知识的理解和掌握方面都能有明显的提高。

高中语文学习方法篇10

2、多标注：通过在课本上圈点勾划的方法大致了解所学内容，解决阅读中的信息障碍。根据课后练习及自己的阅读感受标注自己感到费解的地方。即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。

3、多查阅：查什么呢查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。运用工具书解决字词障碍。有意识、多渠道地查阅搜集有关资料，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。

4、多问：高度肯定和重视培养学生的问题意识，为中外学者所共识。早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。学习过程中多问几个"为什么"，独立思考或向老师请教，当日所学当日吸收。对于生活要善于观察，用心思考，"世事洞明皆学问"。善于向别人学习，借鉴吸收他人的优点长处。

5、多摘：摘就是摘抄。要求每个同学准备2-3个本子，作为知识本和杂记摘抄本。可动手整理课文中生活中发现的重要字词音节、易错标点句子、重要文化常识、有用的写作知识等，建立一个属于你自己的个性化的知识体系，以备他日所用。杂记摘抄本的内容就很丰富了，从妙辞佳句到精美文章、从历史掌故到民间俚语都可大量的摘抄于内。此外，也可记录你的生活所感、作读书笔记等。阅读摘抄都是为写作服务的，储存丰富的素材才能对写作有帮助。

高中语文学习方法篇11

要想学好一门功课，听课是关键。学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的50分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。

在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生“听”的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说、读能力，学生在回答思考问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关的信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语言表达能力。如果能正确、顺畅地表达出来，这无疑是提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。真正会学习的人都善于利用课堂50分钟。

我们在知道了听课的必要性和重要性后，就会想，如何听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识和能力呢？

要想听好课，课前预习是必不可少的一个环节。

预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标。

预习目标应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容:读课文、学字词、分析课文结构、归纳中心思想、总结写作特点。

此外，在预习课文的基础上学会如何听课。在课堂教学中，教师以声音作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还包括听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。

听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。怎样听课才叫会听呢？

1.学会带着问题听课，在听中求解。在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象、加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识、释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说“不愤不启”，孟子说“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在思维训练的过程中使学生提高听课的效率。

2.学会听重点。一堂课为50分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的30分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导入新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。

高中语文学习方法篇12

英国教育家霍姆斯认为，一个国家的教育制度总是取决于并体现其背后的活生的精神，即所谓的民族性。他简明扼要地把民族性视为同一于共同固定的精神构成 ，它保证一个共同的目的以及拥有这种精神的人们的行为方式”

本文将学生的民族性特点，来探讨民族高中生语文学习途径与方法。

一、百色市民族构成概况

百色市是以壮族为主体的少数民族聚居区，有壮、汉、瑶、苗、彝、仡佬、回等7个世居民族，据2007年底统计，总人口388.20万人，其中少数民族336.58万人，占人口总数的86.71%。由于历史原因，各民族居住环境有所不同，传统习俗形式各异，在漫长的历史长河中，各民族世代相传，共同生息，以他们的勤劳勇敢和聪明才智，创造了灿烂的民族民俗文化。

二、百色市地域性民族特征

百色地处革命老区、少数民族地区、边疆地区，蕴含着丰富的地方特色浓郁的红色文化资源、少数民族文化资源、边疆文化资源，体现了革命性、民族性、边疆性的统一。

1.革命性

1929年12月11日，邓小平、陈豪人、张云逸等同志在广西百色组织领导的武装起义，创造了中国工农红军第七军，是在南昌起义、秋收起义、广州起义的影响和鼓舞下，中国共产党在广西少数民族地区实行“工农武装割据”的一次光辉实践。

百色起义精神内涵丰富，概括地说，即“百折不挠，团结务实，奉献拼搏，争先创新”。革命先辈那种不畏艰难、百折不挠的英雄气概，那种实事求是、开拓创新，敢闯敢冒、敢负责任，无私无畏、团结向前的精神，永远激励着各族人民奋勇前进。百色起义精神是百色的宝贵财富，是伟大的中华民族精神的重要组成部分，具有强大的生命力。

发挥“革命性”文化资源优势，弘扬百色起义精神，引导学生培养顽强的意志力，增加克服困难的信心，这不仅具有鲜明的地方特色，而且具有十分重要的历史意义。

2.民族性

在漫长的历史进程中，百色各族人民勤劳勇敢，团结友爱，和睦相处，共同创造了丰富绚丽的民族文化。绚丽多姿的民族风情和灿烂辉煌的民族文化世代相传、交融发展，形成了积淀深厚的百色民族文化，形成了百色人的地域精神、风格和价值规范。

百色各族人民“勤俭节约、艰苦奋斗、团结协作、奋勇争先”的精神，是百色“民族性”的内涵和特色，也成为百色市高中生的又一笔精神财富。

3.边疆性

百色地处中越边境，边境线长达360.5公里。有史以来，百色少数民族居住在祖国边疆，经历了抗美援越、对越自卫还击、中越关系友好复苏、中越边境贸易往来等历史时期。边疆军民在保卫祖国边疆和开发建设边疆的伟大事业中作出了突出贡献。

如今，边疆地区成为开放的前沿，中越两国的边贸往来非常活跃，百色成为中国与东盟开放的前沿地带。由于特殊的地理和历史因素，百色边境地区拥有独具魅力的边境文化。这是一种民族精神和爱国主义为主干的民族文化。这一具有开放性和兼容性的民族文化也必将对高中生的学习带来积极的影响。

三、百色民族高中学生构成特点

我校地处贫困山区，是一所创办不久的市直民族高中，大部分生源来自各县、区的乡镇初中毕业生，学生的学习习惯和学习成绩参差不齐。进入高中学习之后，学生之间的成绩拉距更是明显。对于这些问题，我校老师在教学当中也进行了一些浅层次的探讨，但对民族高中生学习途径与方法、习惯对学力发展与研究正式形成课题还是首次，我们想通过对民族高中生学习途径与方法、习惯对学力发展与研究，探索到一条适合于民族学生实际的教育教学新路，为改变民族高中生学习习惯、浓厚学风，提高民族高中生各学科成绩和学生巩固率发挥指向性的作用。

四、民族高中生的思维特点

专家指出，人类自诞生之日起就分居在不同地域，虽然可以作为一个整体相对于动物而存在，但他们从来都不是以一个整体生活在一起的，而是先以部族、氏族，后以民族为基本单位生活在不同地域。他们处在不同的生存生活环境，实践对象和所要达到的目标都不尽相同。因此，不同民族的思维方式也不尽相同而各具民族性，并构成民族文化的一种“深层结构”。

专家认为，一个民族的历史愈悠久，其思维方式的民族性就愈鲜明。这是因为思维方式既是人类认识能力的方法论原则，又是民族文化的自然宇宙观、历史传统、科学水准、哲学智慧、心理结构和理论体系的积淀。一个民族的思维方式一旦形成，就具有相对的独立性。它一方面随着这个民族实践活动的发展而发展，一方面又制约与影响着这个民族实践活动的发展方向。

1.思维的反应速度普遍较慢

少数民族学生的思维反应与其生活的自然、半自然的经济社会环境及生活习俗等有关，也与当地族群人民的物质生活总体水平低有关。

2.记忆能力较强

青少年时期是人类大脑皮层飞速发育的时期，此时是青少年学生思维发育的黄金时期，记忆力也特别强。这一特点跟同一年龄段的汉族学生相似。

3.思维的角度陈旧，易形成定势

由于受到家庭及所处的社会环境影响，少数民族学生的思维发散的能力远不如同龄的汉族学生。再加之少数民族学生双语的使用，增加了其学习与交流的难度，故思维角度往往比较单一，对待事物的认识容易形成定势。