电梯顶岗实习个人总结篇1

作者简介：贺令辉（1964-），女，湖南益阳人，长沙电力职业技术学院，副教授。（湖南长沙410131）

基金项目：本文系湖南省教育科学规划研究项目“基于岗位能力培养的阶梯式课程模块开发与实践”（项目编号：XJK08CZC030）的部分研究成果。

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）13-0019-02

供用电技术专业是长沙电力职业技术学院重点建设专业之一。在专业建设中，专业建设团队依托电力行业优势，通过实地调研、专家访谈、毕业生反馈等多种渠道对本专业面向的核心岗位及其职业能力进行调研分析，提出了“专业面向阶梯化、能力培养阶梯化、课程设置阶梯化”的改革方案，探索了“内外交替、多岗轮训”的工学结合人才培养模式，以满足社会对供用电技术专业高端技能型专门人才的需求。

一、供用电技术专业人才培养目标

1.人才培养目标定位

供用电技术专业是长沙电力职业技术学院重点建设专业之一。通过调研以及对供、用电企业的主要业务流程进行分析，确定了本专业的核心岗位为配电（变配电设备安装、变配电室值班）和营销（装表接电、抄表收费、农网配电营业）两大类。本专业的人才培养目标是立足湖南，辐射全国，面向供电、工矿及电力施工等企业，培养具备供用电企业生产与管理所需的知识、能力和素质，能从事配电和营销等岗位工作的德、智、体、美全面发展的高端技能型专门人才。

2.岗位职业能力分析

专业建设团队通过多种形式对本专业学生毕业后所从事的职业、岗位进行市场调研，在调研的基础上对职业岗位进行分析，分析所从事的岗位工作所需的知识、技能、态度，具体如表1所示。

通过对职业岗位所需能力作进一步分析，将其分为基本能力、专项能力、综合能力、拓展能力四个阶梯，具体如表2所示。

二、供用电技术专业职业能力的培养

1.阶梯式课程体系的构建

依据高等职业教育“校企合作，工学结合”的人才培养模式，提出了基于岗位能力培养的阶梯式课程模块开发的思路，即按照职业岗位和职业能力培养的要求，将学生职业能力培养的基本规律与课程系统化，以典型工作任务为载体，按照岗位平台模块岗位专项技能模块岗位综合技能模块能力拓展模块四个递进的能力阶梯构建基于岗位能力培养的阶梯式课程体系，具体如图1所示。

阶梯式课程模块体系打破了传统的以学科知识为基础的教学模式，通过课程内容的阶梯化使理论知识与实践技能相互渗透，进一步强化实践教学环节，提高学生的岗位适应能力。

2.人才培养模式

在职业能力培养中，充分利用校内仿真和对接现场的实践教学环境以及校外实际的工作环境，把课堂搬到配电（营销）实训室和工作现场，以典型项目和案例为载体，将配电与营销岗位的基本技能、专业技能和综合技能培养融入到校内的拟岗实训和校外的识岗、跟岗及顶岗实习之中，使学生在真正的职业环境中实现学习与工作的交替，形成了“内外交替、多岗轮训”工学结合的人才培养模式。供电专业人才培养模式如图2所示。

具体实施方案如下：

第一学年为职业基本技能的培养阶段。通过职业基础模块课程的学习培养学生的基本技能。

第二学年为配电和营销职业专项技能培养阶段。依据企业职业岗位群的要求，将配电、营销专项学习领域的内容与配电、营销岗位的职业标准相融合，将方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养相融合。每个专项能力的培养分为三个阶段。

（1）校外认识实习。学生先在校外实训基地进行配电/营销专项认识实习，接受企业先进文化的熏陶，初步了解配电岗位和营销岗位的工作内容、作业流程、职业标准，明确学习目标。

（2）校内拟岗实训。以学院专任教师为主，在配电实训室模拟配电/营销岗位的工作情景，采用项目导向、任务驱动教学模式培养学生配电岗位所需要的专项技能。

（3）校外跟岗实习。通过在校内的拟岗实习，学生初步掌握了配电、营销岗位所需要的专业知识和职业技能后，再到校外实训基地，随现场师傅进行跟岗实习，即以现场师傅为主，对学生进行岗位技能的培养，通过跟岗实习，学生进一步了解真实的工作环境、工作内容和标准，将方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养相融合，提高专业技能。

第三学年为职业综合技能培养阶段。通过在校内完成综合实训和毕业设计，使学生把前四个学期所学的知识和技能有机结合起来，并通过考试获取与职业能力相匹配的职业资格证书；通过校外顶岗实习，把校内学习与校外企业工作岗位锻炼相结合，把顶岗实习与就业相结合，培养和提高学生的综合职业技能，为就业奠定基础。

三、结束语

总之，在人才培养的全过程中，将教学内容与职业标准有机结合、校内学习与校外岗位锻炼有机结合、素质教育与专业教育有机结合、职业能力培养与职业技能鉴定有机结合、校内评价与企业评价有机结合，通过“内外交替、多岗轮训”，使学生了解、熟悉不同企业和不同岗位的工作特点、企业环境、文化差异，全面提升岗位技能，实现学生从基本技能训练到综合技能训练、分析问题能力培养到解决生产问题能力培养的顺利过渡，达到学生学习与就业的有效对接。

参考文献：

[1]贺令辉.《电能计量》课程教学中职业能力培养的创新与实践[J].中国电力教育,2010,(13).

[2]贺令辉.基于岗位能力培养的阶梯式课程模块改革与实践[J].中国电力教育,2009,(2).

[3]黄绘.供用电技术专业建设的研究与实践[J].中国电力教育,2011,(9).

[4]曾.构建高等职业教育模块式教学模式的探索[J].教育与职业,

2007,(12).

[5]张建国.我国职教课程开发模式的演变及启示[J].职业技术教育,

电梯顶岗实习个人总结篇2

一、电梯维保行业现状与趋势

从1989年第一台电梯出现到现在，电梯经过了100多年的发展，已经成为高层建筑与公共场所不可或缺的工具。在我国，随着经济的快速发展，截止至2014年底，在用电梯数量已超过350万台。现在我国的电梯保有量、年产量和年增长量均居世界第一，已成为世界电梯产销的第一大国。随着近年来大量的各类电梯安装投入使用，以及大量的使用期达十年以上的电梯已进入故障高发期，电梯维护保养人才紧缺的问题已显得越来越突出。据相关部门的统计资料，目前国内受过专业、系统训练的合格的电梯专业人员尚不足所需人数的十分之一，而且在岗人员中经过院校培养的还达不到20%。电梯专业人员（特别是受过系统培训的专业人员）不足是影响电梯运行质量和安全的主要原因之一。国家质量监督检验检疫总局的发言人称，在我国几乎每20台电梯中就有一台存在安全隐患，许多电梯是由于维护保养不当才故障频发的，而许多电梯事故也都是因为缺乏及时、专业的处理才酿成更大的事故，给人们的生命与财产带来不必要的损失，大量的事例和许多惨痛的教训都在不断地提醒我们：电梯专业人才（特别是安装与维保人员）已经成为当今社会紧缺的技能人才。

二、电梯行业高层次维保人才培养途径

（一）以企业需求能力为方向，制订完整课程体系

培养高端技能型人才，应该以培养学生实际操作能力为导向，来制订相应的课程，形成以胜任岗位工作为最终目的的完整的课程体系，从事电梯维保行业的人员应具有的知识能力有：电机与拖动、电子技术、检测与转换技术、PLC及电梯控制技术、变频器与触摸屏技术、电类专业英语、电梯结构与原理、电梯控制技术、电梯安装工艺、国家电/扶梯相关标准/法规、电梯安装与维修、电梯的试运行与调试、电梯工程项目管理等课程，与此同时，相应的实践环节有：电、扶梯顶岗实际实操安装、维修、调试实训、PLC及电梯控制技术实训、电梯控制技术实训、变频器与触摸屏综合实训、顶岗实习。实际的操作能力主要为电梯设计、安装与维护的能力。这样通过工学结合，理论与实训的课时分配基本相当，可以使学生更好的掌握实操作的技能。

（二）制订课程大纲

传统的课程大纲制订，都是由几个具有相应专业与课程几年甚至几十年经验的教师，根据行业应用情况，以及专业人才培养方案的课程体系，制订相应课程的大纲，他们大多没有企业的工作经验，不能很好的把握行业对人才的需求情况，因此便造成对于学生理论知识的培养要多于实际技能能力的培养有限，且培养方案无法与当时的行业需求人才情况相匹配，培养高层次的应用型技能人才，其大纲的制订不能脱离企业的实际用人情况，制订大纲的老师应该去企业进行调研，充分听取从事电梯行业的工程师、企业主管等专业人员的意见与建议，了解行业未来的发展方向，与他们一起共同讨论出学生具体能力培养的方向以及应具备的岗位能力，与此同时，应尽可能多的了解国外较为先进的电梯行业人才培养的模式，在此基础上，制订出符合应用型人才培养方式的大纲。

（三）改革教学方法，实现理实一体化

传统的教学方法比较适合于理论较多的课程体系，相对于技能型人才，更重要的为掌握实际技能的能力，为了激发学生的学习积极性，应尽量多的采用项目化教学，以成果与目的为导向，以学生为中心，在电梯结构与相关操作等课程中，应尽可能多的利用三维软件绘制三维模型，并制作成动画，使学生能够非常直观的查看电梯的结构以及操作的过程，充分带动学生学习的积极性与主动性。同时，要注意改变在强化实践教学时，过分强调技能训练的倾向，转为引导学生掌握学习和更新技能的方法。对于那些工艺性、重复性较强，今后容易被机械化和自动化所代替的技能，不宜投放过多的课时。借助先进教育教学理念和教学手段方法，创新教学模式，努力打造精品课程与示范课室。

（四）加强校企合作，建立校内校外实训基地

对于工科所需要的人才，实际的动手操作能力显得尤为重要，应用型人才对应的人才培养方案中，实践课程的比重也要相应的有所增加，实验、实训基地的建设，也就成为了重中之重，为了培养学生的实际动手能力，更好的适应工作岗位，必须配备相应的实验设备进行现场教学，并贯穿教学的始终。直接购买的教学实验设备，会与市场上正在使用的设备有一些不同，大多数实验设备存在一定的置后，无法达到与市场同步，因此，学校应与企业共同合作，建立校外实习基地，使学生可以去电梯企业进行顶岗实习，这样学生接触到的设备就是市场上正在使用的产品，使学生可以在真正的工作岗位上学习到实用的技能。

（五）以目标为导向，发展订单教育

电梯专业或者电梯方向最终的培养目的就是为电梯企业提供合格的人才，而由于企业之间技术、服务与设备之间的差异，使得学生在找到相应的工作后，要对企业的设备进行适应，还要再进行相应的培训，不利于学生的快速成长，而通过订单教育可以很好的将学生与企业直接对接，包括前期企业的文化与安全概念，都可以在学生上学时便植入到日常的课程当中，在去企业实习时，学生了解到的是自己以后将要工作的环境，学习起来也会更加有兴趣，订单班的课程可以与企业共同研究人才培养方案，也可以在不影响原有的专业课程的基础上，利用额外的时间开设订单企业需要的专业课程以及相应的教育与培训。通过订单教育，可以一次解决从招生到人才培养再到就业，使学生学习的目的性、方向性主动性都会有所明确与提高。

（六）提升教师实践能力，助推教师向

“双师”型发展根据高职教育“双师”队伍建设的要求，结合学校实际，对专业教师赴企业实践锻炼的时间、形式、内容、任务、待遇等，都有明确具体的要求。并采取多种措施，大力实施教师实践能力提升工程，努力提升教师的双师素质。一是积极选派教师到教育部高职高专院校师资培训基地学习、参加国内外专项培训，或赴企业担任访问工程师；二是积极推进政校合作和校企合作，依托地方政府和合作企业，大力实施教师赴企业和政府职能机构挂职和实践锻炼工程参加企业生产一线实践锻炼；三是鼓励和引导其他专业教师利用假期到企业实践锻炼，并严格督查考核，从而使参加企业实践锻炼成为教师的常规工作和自觉行为，有效促进了学校“双师”队伍建设。具有了一定企业经验的教师对课程的理解以及讲授课程的方法都会更加贴近实际，也会更生动。

（七）更新考核评价体系

根据本专业培养目标和人才理念，更新评价观念，建立科学的评价标准。教学评价应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，注意提高家长、行业企业等的社会参与度。提倡过程性评价与结果（终结）性评价相结合，教师评价、学生互评与自我评价相结合，校内评价与校外评价相结合，职业技能鉴定与学业考核相结合。在评价过程中，不单是考察学生对知识的理解和技能的掌握，更要关注运用知识在实践中解决实际问题的能力水平，重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护生产设备、保护环境等意识与观念的树立。教学评价应包括用人单位对毕业生的综合评价，行业企业对实习顶岗学生的知、能、素评价，兼职教师对学生实践能力的评价，教学督导对教学过程组织实施的评价，教师对教学效果的评价，学生对教学团队教学能力的评价，学生专业技能认证水平和职业资格通过率的评价，专业技能竞赛参赛成绩的评价，社会对专业的认可度等，形成独具学校特色、开放式、自主型教学质量保障体系。

三、电梯人才培养的未来发展方向

面对现有电梯行业人才需求的情况，电梯维保人才的培养需要政府、社会、企业与学校共同努力，我国电梯专业的人才培养目前还不是很完善，处于起步的阶段，今后应加大电梯维保人才培养的研究，借鉴国外较为成熟的培养模式，为电梯行业健康有序的发展打下基础。

参考文献

[1]曾冬梅，席鸿建，黄国勋.专业人才培养方案的构建[J].清华大学教育研究，2002，23（5）：98-101.

[2]蔡少权.电梯电气故障检修实训教学的探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（4）.

电梯顶岗实习个人总结篇3

一、创新人才培养模式

高等职业教育的培养目标是：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才[2]，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。学院在创新人才培养模式上进行了新探索：

（一）顶层设计定目标由于历史原因，我国高校就业指导机构均由毕业生分配工作部门演化而来，挂靠于学生工作部门，受固有观念束缚，行政管理色彩明显[3]。为此学院设计组织了系统化的就业指导运行体系，由学院党委及领导班子、学院教学指导委员会、学院学术指导委员会、由学院与各行业专家组成的各专业设置委员会根据社会的经济发展要求，确定学院的以高就业为导向，以高素质为灵魂，以高技能为核心，政校企全方位融合，服务经济社会发展的办学理念。

（二）就业市场定专业学院建立了招生、就业、学生管理联动机制，形成了招生就业良性循环的好局面。专业设置委员会对所设置专业每年进行多次的研讨和调整，根据国家经济发展需求，不断调整专业结构和设置新专业，对招生就业两旺的专业适度扩招，招生就业不理想的专业进行调整。根据就业市场需求不断地调整人才培养方案，创新人才培养模式，设置就业市场发展好的具有工程特色的工科专业，如电梯工程技术、建筑工程、机械工程、电子技术等专业，在二年级第四学期就已经被“2+1”就业顶岗实习的企业订购一空，完全实现了就业顶岗实习与就业的零对接。

（三）校企合作推改革

1.校企“四个合作”学院与企业实行“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，推进校企深度融合，创新人才培养模式。电梯学院的电梯工程技术专业，与世界500强企业迅达（中国）电梯公司合作，开展电梯工程技术人才订单培养。建立了全国首个校内电梯技术生产性实训基地，共建了国家专业目录外的电梯工程技术专业；共同设置课程和编写教材，全方位创新人才培养模式，建立了全国首个部级机械行业电梯鉴定站；共同培养师资，共同建立电梯技术学院。

2.校企“六个合一”以我校电梯工程技术专业为例。2007年我院与迅达（中国）电梯公司合作，开展电梯工程技术人才订单培养，形成了“校企双主体、工学六合一”即“学院育人与企业发展合一、产学合一、做学合一、车间与课室合一、老师和师傅合一、校园文化和企业文化合一”等的多样化人才培养模式，发展势头良好。从简单的学生职业技能培训，到建立全国首个校内电梯技术生产性实训基地，再到共建国家专业目录外的电梯工程技术专业；从校企共同设置课程和编写教材，到全方位创新人才培养模式，再到建立全国首个部级机械行业电梯鉴定站；从共同培训师资，到共建电梯技术学院，再到聘任该公司高管为院长，校企双方的融合不断深化，逐渐形成了“校企双主体、工学六合一”人才培养模式，实现毕业生与就业的零对接，呈现就业率、专业对口率、就业质量“三高”的良好局面，实现了订单式培养的毕业生100%高质量就业。产学合一即双方共同参与制定电梯行业标准、职业岗位规范、人才培养方案，课程体系完全针对岗位要求而设，专业核心课程均由校企联合开发，教材为国内电梯专业最新权威教材。做学合一即专业核心课程的教学均在“工作过程+行动导向+项目引领”中实现“做中学、学中做”。按照企业员工培训模式对学生进行职业训导，让学生在校内完成从学生到员工的角色转变，实现与就业岗位的零对接，毕业生三证即毕业证、特种行业（电梯）上岗证、电梯安装与维护技能证获取率100%；车间与课室合一即专业核心技能的实操实训、顶岗实习全部在校内生产性实训基地、迅达（中国）各区域培训中心及全国各地分公司工程现场完成；老师和师傅合一即从中国电梯技术协会、迅达电梯公司聘请资深技术专家，与专任教师按照1：1比例，与企业共建“双师结构”团队。教学团队定期参与校企双方的培训和考核，专业教学团队成员都通过了电梯人员上岗证及教师技能岗前培训考试。实行“双导师”制，共同承担教学实训任务；校园文化和企业文化合一即定期举办“校企文化高度融合”系列论坛，校园文化和企业文化互动，促进双方在人才培养理念、工作态度、工作价值观的高度融合；学院育人与企业发展合一即毕业生100%高质量就业并得到迅达（中国）电梯公司高度认可。

二、创新创业教育推就业

（一）创业指导推就业学院认真贯彻落实《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发〔2011〕16号文）文件精神，鼓励支持高校毕业生自主创业。依托广州市现代办公设备行业商会成立了创业学院，设立了五十万的创业基金，目前已培养出成功创业的毕业生约50名。校内成立了创业孵化基地，培育了十几个创业项目，建设大学生创业指导中心和大学生创业实践基地，通过开展创业教育和创业实践更好促进大学生就业。

（二）创业基地推就业学院与广州高新区黄花岗科技园管委会、广州市泛亚太科技发展有限公司共同投资，创建“广州创意产业园动漫公共技术服务平台暨人才培训基地”，成为国内首批政府投资、企业运营，集动漫技术人才培养、技术培训、动漫产品制作、研发应用为一体，以培养适合中国动漫产业发展需要的国际化动漫精英人才为宗旨的非赢利性公共技术平台，为学院动漫设计与制作专业的学生提供了极为有效的实训实习，大大提高了人才培养质量。学院建立了大学生公益就业创业基地和校内现代办公设备技术综合技能实训基地。为凸显基地的创业孵化功能，校企双方共商人才培养方案，共建教学团队，共编实训教材，学生在完成校内课程实训后，到商会的成员企业进行顶岗实习或直接参加创业实践，公司提供每个创业点30万元创业项目启动资金，行业、企业资深人员参与创业指导，实现了顶岗实习和就业创业的无缝对接。

（三）创业团队推就业学院成立了创业学院，建立了大学生创业指导中心、创业教育教研室，校内创业教育与行业、企业资深管理专家共同打造专家化的创业教育教学团队。一二年级的在校生50%以上都在广州市区和学院驻地附近进行创业兼职，形成了良好的创业培育氛围。创业学院指导教师负责培育学生的创业理念，指导每一个创业团队立项、资金投入、企业运作、赢利，真正指导学生进行创业实践活动，实现以创业带动就业。

（四）建立了大学生创业园区和创业工作室区学院培育了12个创业项目进驻大学生创业园进行实战演练，创业学院老师指导的猛狮团队在2011年11月获得了“红冠杯”首届全国大学生创业实战营销大赛冠军，之后组建了广州狮说文化传播有限公司落户海珠科技创业园，并于2012年3月正式开业。学院将组织校行企政资源，培育更多学生在校期间有赢利的创业项目，将我院建设成“创业示范校”。

三、就业指导推就业

（一）队伍建设长效化我国高校就业指导师资队伍建设取得了一定成效，但仍存在队伍不稳定、经验不丰富等弊端[4]。为解决这一难题，学院建立了一支专业化的就业指导工作队伍，学院每年投入4万元培养近20名中高级职业指导工作人员，现共有获得职业指导资格证书教师76人，其中高级职业指导师10名，职业指导师22名、助理职业指导师44名。

（二）理论指导全程化就业指导是集理论、实践为一体的综合课程，加强理论指导也很重要[5]。对大学生三年全程化的就业指导教育。大学生就业指导教研室，设置了大学生就业指导课专业带头人，开设《大学生就业指导课》即职业生涯规划、就业指导、创业教育三门必修课程，共40个学时，2个学分。授课教师必须持证上岗，具有职业指导资格职称证书的教师，通过大学生就业指导课教研室每年举办的《大学生就业指导课》说课比赛竞争上岗，分数达80分以上才具备授课资格。在教务处组织的学生网上评教中，95%的教师得到了优良的好评。学院编写了《大学生就业指导课》即职业生涯规划、就业指导、创业教育三门课程的教材，对大学生进行全程化的理论指导，使得大学生就业理念更贴近就业市场需求，更加适应企业需求，实现高质量就业。

（三）咨询服务推就业大学生就业指导办公室为学生提供24小时电话咨询服务，就业指导专职人员全年开通10部就业专线，为学生提供办理就业手续等服务，成立大学生职业协会，建立学生就业联络团队，360度全方位为毕业生提供优质服务，每年提供咨询服务上万人次。

四、工作保障推就业

（一）领导重视推就业学院的毕业生就业指导工作实行“党委书记和院长一把手双责任制”，学院党委书记、院长与广东省教育厅厅长签订就业工作责任状，学院党委书记、院长与各系（部）主任及党支部书记签订就业工作责任状，实现“系部一把手双责任制”，各系（部）主任及党支部书记为该系（部）就业工作责任人。全面落实了就业指导服务机构、人员、经费“三到位”。每年召开多次就业专项工作的党委会、院长办公会议，全院就业指导工作会议等8次，建立就业工作考核“一票否决制”。

（二）队伍建设推就业学院建立了一支专业化的就业指导工作队伍，学院现共有获得职业指导资格证书教师76人。校级专职就业指导人员8名，与应届毕业生人数比例达1：300。学校专职就业指导人员纳入教师岗位管理,获得高级职业指导师的就业指导工作人员聘为高级职业指导师，享受副教授待遇。

（三）经费保障推就业学校的就业工作专项经费到位，学院专项使用就业工作经费超过毕业生三年学费总数的2%，近三年毕业生就业工作经费约300万元，另外近三年还投入了五十万的创业专项基金，近五十万的教师培训经费和就业工作奖励等经费用于就业工作，充足的就业经费保障了优质的就业服务。（四）硬件设施推就业为了建立畅通的就业信息网络，招生与就业指导办公室办公条件充裕、设施齐全，除了保障8名就业专职工作人员使用的办公设备外，还为学生职业协会、就业联络员配备了多部电脑，还配有就业工作专用车辆一部，就业办公场地、就业招聘专用场共约700平方米。（五）规章制度推就业学院建立和完善了就业管理、就业队伍、就业市场、就业基地等方面的规章制度，建立了企业招聘制度、大学生应聘流程、毕业生就业手续流程、毕业生就业跟踪服务体系等一系列完善的就业服务制度。每年出台《广东工程职业技术学院毕业生就业指导工作意见》、《广东工程职业技术学院毕业生就业督查工作指标体系》，每年年底对各系毕业生就业指导工作进行了督查、考核及表彰。将毕业生就业指导工作规章制度汇编成《广东工程职业技术学院毕业生就业指南》和其他就业资料印发给全体毕业生，保障毕业生就业指导工作系统地顺利进行。

五、工作实绩推就业

电梯顶岗实习个人总结篇4

Research on the Training Mode of Modern Apprentice System Based on School Enterprise Collaboration Innovation

HAO Jian-bao

（Department of Mechanical and Electrical Engineering， Guangdong Communication polytechnic， Guangzhou Guangdong 510800， China）

【Abstract】This paper discusses the school enterprise cooperation to build the teaching factory of the modern apprenticeship mode collaborative education and technical service platform， set up enterprise compilation of teaching team， teaching the creation of factory to industry experts led based on the innovation of training mode， and evaluation of students ability of sharing teaching resources， school teaching and enterprises to achieve the demand for talent seamless connection.

【Key words】School enterprise collaborative innovation； Modern Apprenticeship； Training mode

1 施背景

教育部等六部门《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发[2014]6号）文件提出，“推动企业将职业院校纳入技术创新体系，强化协同创新，促进劳动者素质与技术创新、技术引进、技术改造同步提高，实现新技术产业化与新技术应用人才储备同步。推动职业院校和职业教育集团通过多层次人才培养体系和技术推广体系，主动参与企业技术创新，积极推动技术成果扩散，为科技型创业提供人才、科技服务”[1]。另外《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件提出，“推进高校其他培养主体的协同，鼓励高校建立不同形式的人才培养联盟，完善多种主体联合培养模式”[2]。鉴于此，2014年广东交通职业技术学院与广州永日电梯有限公司签署了校企合作协议，在学院机电装备专业群挑选出45名学生组建永日电梯订单班，实施现代学徒制人才培养。

“永日电梯订单”班坚持以校企协同创新为指导思想，以校企协同育人为原则，探索协同创新理念，积极践行协同创新成果，努力完善人才培养方案，不断提高人才培养质量。 “永日电梯订单班”人才培养模式把创新意识和综合实践能力的培养作为人才培养的核心，继承并形成 “行业引领，需求导向；校企协同，机制创新；产教融合，强化实践”的人才培养理念，转变人才培养方式方法，为具有创新精神的复合型技术技能人才培养给出了一个方法路径。

2 主要目标

2.1 行业引领、需求导向，重构面向工程的教学体系

校企协同能够使学生切近地感受企业对人的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系，从而确立人才质量定位，增强人才培养的适用性。企业的参与使课堂教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。有助于解决人才培养与行业需求滞后、针对性不强等问题。

2.2 校企协同、机制创新，打造实践育人平台

高职教育是耗资较大的一种教育[4]，集中表现在实习实训基地的投资比较大。单纯依靠政府或职业院校是难以满足其发展需要的[5]，依靠企业开展实训实习：可以降低办学成本，并且与学校实训基地相比，在企业场所实训，学生能够感受企业职业氛围，受到职业道德、企业文化的熏陶，这也使隐性的办学成本的降低。校企协同有助于解决学校“真实工程环境”不完备、“案例来源”缺乏等问题；解决学生工程实践的训练缺乏和实际解决工程问题能力的不足；解决企业高技能人员进校讲课和专任教师企业锻炼问题，提高专业教师工程实践经验。

2.3 产教融合、强化实践，搭建理论与实践结合的桥梁

借助校企合作这个大平台，学生在校间就接受企业的职业教育与培训[6-7]，参与企业的生产实践，熟悉企业的生产环节，接受企业的文化价值。在学生入职后，就能适应企业的生产与管理，企业既降低了用人成本和风险，学校又提高了培养人才的针对性和实效性。有助于解决教学过程中理论教学与实践教学不连贯、知识碎片化、学生创新意识弱的问题，实现学生就业与企业用人的无缝连接。

总之，本人才培养模式力争全面培养学生的职业素质和创新能力，并能切实提高学生的专业技术能力，使学生毕业后就能适应岗位要求。

3 实施过程

3.1 顶层设计，机制创新，引领人才培养模式创新

加强顶层设计，完善体制机制，搭建基于教学工厂的现代学徒制模式的协同育人和技术服务平台。一是，建立校企合作发展理事会、专业教学指导委员会等，形成协同育人和技术服务机制；二是，校企协同成立技术联盟，搭建协同育人和技术服务平台。

3.1.1 搭建以电梯为载体的智能制造协同育人和技术服务平台

与永日电梯企业合作，结成人才培养技术联盟，并围绕“技术教育中心共建、运作共管、培训教师互聘、员工培训共担、订单学生共育、共同进行技术推广等内容创新校企合作模式及相关制度，建设与机电装备专业群培养目标、人才培养模式相适应的现代学徒制的协同育人平台和技术服务平台。企业设备进驻学校，校企共建教学工厂、组建以行业专家领衔的校企汇编教学团队。“永日电梯订单班”的现代学徒制协同育人平台示意图如图1所示。

图1 “永日电梯订单班”协同育人平台示意图

3.1.2 创新人才培养模式，建立主辅修制

依托现代学徒制协同育人平台，按照学校的顶层设计打破传统的班级、学校甚至区域界线，真正打通学生自主选择个性化培养的道路。通过机电一体化专业人才培养方案，为给订单班学生更大的学习自，充分发挥学生作为学习主体的主动性，培养具有创新精神的人才，在不断完善并加快推进学分制改革基础上本R凳缘憧展主辅修制。以机电一体化技术专业为主干专业，以机电学院乃至全校其它专业作为辅修专业（方向）。辅修专业如电气自动化技术专业、工业机器人技术专业等，核心要求明确，体现学分制管理的选择任课教师、选择课程、选择学习进程。

辅修专业课程考核结束后，由任课教师按时录入教务系统。辅修课程成绩可以记入学生本人成绩档案，并存入广东交通职业技术学院学分银行。此次学分制改革的实施目的是制度体系改革为突破口，以完善人事管理、学生管理、后勤管理等为保障，以构建现代学分制教学管理信息系统为平台，形成充满生机活力的教学运行机制。

3.2 深入开展教学改革，优化人才培养过程

3.2.1 借鉴德国双元制人才培养模式，构建并实施“教学工厂模式”的现代学徒制人才培养模式

基于“能力核心、知行合一” 的理念，面向现代教育体系，全面深化教学改革。以“永日电梯订单班”为试点，开发机电装备专业群职业能力模块库；以模块库为基础构建能力分级课程体系，使课程内容级别化、系统化；学习德国机电一体化工课程开发方法和新加坡课程结构模式，构建教学工厂项目课程，包括了机械项目课程、电气项目课程、自动化控制项目课程、机电设备综合运用项目课程，校企协同，与协同育人和技术服务平台和校内外生产型实训基地为依托，开展订单合作，利用校内实践教学基地和企业校外实践教学基地，开展现代学徒制人才培养模式，提高教育教学和人才培养质量，多方协同，培养发展型、创新型、复合型技术技能人才，接轨国际化职业教育，培养一流人才。

3.2.2 以职业能力分析为起点，以适应个性为导向，探索主辅修制，构建“平台共享、模块分立”的课程体系

结合电梯行业岗位的要求，基于工作过程系统化的高职课程开发理论，形成并实践“基于职业岗位能力分析职业能力模块库构建课程体系构建课程标准研制项目化课程资源开发校企协同组织教学”的课程开发与教学实施方法。按照资源共享，群内专业相互支撑的模式构建了 “平台共享、模块分立”的课程体系，如图2所示，在低年级课程中以夯实专业基础为主，开设跨群平台课程，中段强化专业核心能力，开设专业群平台课程，在高年级开设专业模块课程，可以满足学生个性化发展，每个学生根据个人爱好和特长进行专业课程选修，同时可以满足全校及机电装备专业群不同专业学生辅修课程的需要，极大地调动了学生学习积极性，让学生在未来就业中拥有较强的竞争力。

图2 “平台共享、模块分立”的专业课程体系

3.2.3 大力推行有利于学生可持续发展的、教学做一体的教学模式

“永日电梯订单班”教学过程面向企业的实际工作流程，教学活动与生产实践紧密结合，大力推进“教、学、做”一体和“项目式”教学模式，并在教学过程中注重职业素养的养成教育，增强学生的学习能力和可持续发展能力。

采用企业以“全真”或“仿真”的项目任务作为教学项目，在课程教学中推广“教学做”一体化小班教学法、案例教学法、项目教学法、工学交替等有利于学生成长的教学模式。在教学过程中，充分利用“一体化”专业教室和实训室，通过“阶段任务”引领学习过程，学生获得职业技能的系统训练。提升学生的软技能，强化同学们搜索和利用资源、自主学习、沟通交流等关键能力，掌握企业项目管理、业务流程、团队协作等最佳实践经验。

3.2.4 校企协同完善实践教学体系

“永日电梯订单班”实现实践教学装备的先进性和实践教学环境的真实性，强调理论与实践一体化教学。设计项目来自生产第一线，真题真做，增加现场教学，强化岗位技能培训。“永日电梯订单班”实践教学体系由“四个阶段”循序渐进的进行，即专业认知引导、基本技能实训、专项能力实训、综合能力实训组成，如图3所示。

图3 “永日电梯订单班”实践教学体系

4 主要成效与成果

校企协同促使学校人才培养目标与企业人才需求标准进行对接，校企共同制订校企互认的职业能力评价制度，共同实施人才培养评价，企业专家作为第三方评价人员，参与学生的学习过程考核、课程终结性考核、技能鉴定、顶岗实习成绩评定、学业成果评价等，达到人才职业能力评价的企业和学校互认性。

随着“永日电梯订单班”40多名学员通过了电梯上岗证、电梯安装维修证等技能鉴定，校企协同培养人才受到了永日电梯有限公司的好评。校企合作人才培养评价机制已经初步建立，校企协同培养、第三方负责技能鉴定的人才评价新模式正在受到企业的欢迎。学生学到了专业技能、获得了理想岗位、满意的薪酬；企业得到需要的应用型人才，学校培养了社会需要的应用型人才，实现了企业、学校、个人三方共赢。

5 体会与思考

学院与永日电梯的合作实践证明，走校企协同现代学徒制的培养高素质技能人才之路，既有利于企业的发展，又可以节约学校资源，同时又可以保证技能人才的培养质量。这种培养模式既解决了高职院校的招生问题又提高了人才的学历及技能水平，可以避免单纯依靠企业进行人才培养的弊端，又可以发挥学校的优势。总之，校企协同的现代学徒制人才培养，是技术技能型人才培养的重要途径，也是一种行之有效的方式。

【参考文献】

[1]教育部等六部门《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发[2014]6号）2014.

[2]教育部《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）2012.

[3]蔡天作，蔡冬根.校企合作培养高技能人才的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2012（05）.

[4]乔学光.强化实践教学突显创新意识和实践能力培养[J] .中国高等教育， 2013（23）.

电梯顶岗实习个人总结篇5

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0047-01

在理论教学中，针对不同基础的学生可以采用分层教学的方法，让每个学生学有进步，学有收获；在实训教学中，有些学生在动手能力方面确实有“天赋”，而有些学生在动手能力方面确有“先天性不足”。针对这样不同群体的学生，如何做到让基础差的学生 “吃得进”，让基础好的同学“吃得饱”呢？经过多年的电工实训教学实践，探索出了阶梯训练的方法，取得了良好的教学效果。

一、电工实训内容上实现阶梯训练

由于职业中学的学生都是各个初中录取上来的学生，学生都没有进行过技能训练，对于电工专业的技能训练可以说是零基础。刚进入职业中学的学生不能急于进行专业技能训练，而是要从基础实验和基本技能操作开始训练，逐步引导学生的专业兴趣和培养学生的动手能力。例如，在高一第一学期，由于学生在初中物理学科中学习了简单的电学知识，就可以从电学的基础实验开始培养学生的动手能力，然后引入到“电工基础”学科中的较复杂的电路实验。在有了一定实验能力的基础上，再开展实训课程。电工实训教学从结构上分为两部分，一是电工基本技能训练，二是电工专业技能训练。首先进行电工基本操作能力的训练，在基本操作考核通过以后，才可以进入电工专业技能的训练。在电工基本能力训练中，分六模块进行训练，即：安全用电常识模块、电工基本操作工艺模块、电气照明配线模块、常用电工仪表使用模块、常用低压电器的拆装模块和简单电气控制线路模块。上一个模块考核通过，才可以进入下一个模块的训练。在电工专业技能训练中，根据人事部与社会保障部颁发的《技能等级考核要求》分为初级班、中级班和高级班，它们训练的要求分别对应初级工、中级工和高级工的要求，取得了初级工证书才可以进入中级班训练，取得了中级工证书才可以进入高级班训练。只有通过这样阶梯式的实训内容的训练，学生才能一步一个脚印，踏踏实实地提高技能水平。

二、训练组织方式上实现阶梯管理

在职业中学里，大家普遍采用的方式是：以班级为单位，不分基础好差，学生在老师的指导下，同时间、同节奏训练相同的内容，这样造成动手能力强的学生轻松前进，动手能力弱的学生像“赶鸭子上架”似的徘徊不前。我校在这一方面进行有益的尝试和改革。我校电子专业有三个班级，安排了三个实训指导老师，在电工基本技能训练阶段，刚开始的两个月三个班级一起同步骤训练，三个老师负责平行的三个班，两个月以后各个学生的动手能力差异开始显现。这个时候我们把学生按照动手能力强、中等和弱重新分为快班、中班和慢班，三个老师分别负责快班、中班和慢班。对于快、中、慢班重新定位训练内容容量和深度，教学训练目标、难度系数、节奏、考核要求都有所区分。例如，在电气控制线路安装教学中，对慢班学生，只要求在规定的时间内安装、调试二到三个接触器（当然中间继电器也算一个接触器）的控制线路；对于中班学生，要求在规定的时间内安装与调试四到五个接触器的控制线路；对于快班学生，则要求在规定的时间内能完成常用机床电气控制线路的安装、调试与检修。这样能力强的学生得到了更好的发展，能力弱的学生也能够得到符合自身实际的专业训练，对于处于中间地带的学生而言：前有标兵，后有追兵，促进学生自我加压，拼搏前进。让每个学生都能取得 “跳一跳，够得着”的训练效果。

三、在阶梯训练管理过程中实现动态管理

在快班、中班和慢班实训过程中，学生的成长和进步有时是不断变化的，有的学生刚开始进入角色慢，但后期发展潜力大，有的学生刚开始阶段表现突出，但后天发展劲头不足。每个阶段的考核之后，根据考核结果，把一部分学生进行滚动调整，即进步快的可以“向前”调整，退步大的可以“向后”调整，这样既腾出了位置让学生努力去争取，又给学生适当的压力来保住自己当前的位置，全方位调动了学生的积极性，呈现了奋力拼搏、你追我赶的良好氛围。当然也并不是一味推行“竞争”方式，在实训管理过程中，也鼓励能力强的学生帮助带动能力弱的学生，使学习环境既活跃又使每个学生有不同程度的提高。

四、在阶梯训练管理过程中既要严格要求，又要进行思想教育

虽然分了快班、中班和慢班，但是我们对各个班的训练管理和操作规范是严格要求的。不能因为慢班，训练内容的难度系数较低，对它的管理就松懈，对学生操作要求就降低。严格要求是因为电工是特殊工种，在实际工作中与强电打交道，应严格根据安全操作条例和规范进行操作，不允许出现丝毫差错，电气控制安装电路必须保证一次性通电成功。电气检查与测试这一环节绝对不能少，必要时要经过指导的检查之后才可以通电实验。另外，对于慢班的学生以及调整过来的退步学生在训练的同时，不要忘记加强思想教育。因为这一部分学生中不排除有一些学生自尊心比较脆弱，容易产生“破罐子破摔”的思想，所以教师要进行思想教育。教育他们：适合自己的训练方式才是最好的方式，只要自己的操作技能不断进步，那就是成功的。自己的操作水平跟不上班级整体的前进步伐，那对自己是得不偿失的。只有让这些学生明白这样做的道理，才会让他们正视现实，安下心来，专心致志走适合自己的道路。

五、根据阶梯管理培养出不同层次的学生，确定不同的发展方向

初级班的学生在校期间只要求参加人社部门组织的初级工的考试，考核通过后拿初级工证书，高三顶岗实习期间安排在企业的一线操作工岗位。中级班的学生在校期间要求参加人社部门组织的中级工的考试，考核通过后拿中级工证书，高三顶岗实习期间安排在企业的产品调试和维修岗位。高级班的学生在校期间要求参加人社部门组织的高级工的考试，考核通过拿高级工证书，高三顶岗实习期间安排在企业技术管理岗位或专业值班电工岗位。我校在日常训练、考工训练以及顶岗实习都实现了分级管理、阶梯培养和分类安排实习岗位，让学生从高一就有了奋斗的目标，前进的动力，公平的竞争。进入我校的校园，技能训练和技能比赛蔚然成风，成了我校独特的一道亮丽的风景线，学生技能操作水平成为了同行中的佼佼者，也得到了广大企业的青睐。

六、结束语

在实训教学的过程中，不能“因循守旧”，而应该结合学校的实训条件、学生的技能水平，不断地进行反思，不断地摸索，不断地进行改革，不断地总结经验。阶梯训练的实训教学管理方法是我校近几年来摸索出的经验做法，几年实践下来，效果良好，大大提高了实训课堂的教学效果，不同“层次”的学生动手操作水平都得到了提高。不过各个学校具体情况不一样，可能采用的管理方法也不一样。总之，教师在实训教学的过程中必须不断深化教学方法的改革和教学管理的改革，想法设法提高学生的技能操作水平，培养高素质的应用型人才。

参考文献：

电梯顶岗实习个人总结篇6

课程体系能体现中等职业教育的办学模式和特色，是完成中职教育目标的基础工作和重要保证。机电类相关专业的毕业生就业岗位可选择性强、技术方面更新快，中等职业学校的学生在校学习时间为两年到三年，由于学生本身知识掌握程度不高，学生自主学习的能力不是很强，鉴于这种情况，科学地定位专业方向和培养目标很有必要，最重要的是课程体系的构建。学生在校期间学校应该把专业与职业岗位联系起来，把开设的专业课程与学生的职业活动联系起来，把教学过程与职业活动联系起来、把课程标准与职业资格标准紧密联系，并应结合学生职业发展的需求，以工作任务为起点，以培养职业能力为核心，构建符合学生职业成长需要，能在最大程度上与企业需要实现对接的课程体系。

一、专业培养目标以毕业生职业生涯需要和企业岗位需求来确定

大量的毕业生调查和广泛的企业调研是确定毕业生职业生涯发展需要和企业岗位需求的基础。机电类企业是本次调研的主体，整个过程调研了39家企业，机电产品制造企业居多占了18家，依机电设备进行生产的企业有12家，机电产品服务企业有9家，从调研结果可以看出来，机电专业就业范围很广，毕业生在不同类型的企业从事的就业岗位是不同的。机电设备生产、制造类企业主要提供的岗位是各类机电产品的制造，机电设备的调试、安装、使用、保养及其维修，自动生产线的维护、检测和管理。机电产品服务类企业提供的就业岗位多数是楼宇自动化的控制、维护及维修和机电设备的调试、安装、保养和维修。在调查中发现维修电工证和电工上岗证在企业里是需求最多的从业资格证。其次，电焊工证及电梯安装维修证、钳工证在机电产品制造类企业、生产类企业、机电产品服务类企业也有一定程度的需求。调查的机电专业毕业生中，在机电产品制造类性质企业工作的占到46%;在利用机电设备生产类企业工作的占到34%;在产品服务类企业工作的占到20%。按岗位来说，生产线操作岗位是毕业生主要从事的岗位占到48%，有20%的同学从事机电设备安装维修岗位，有16%的同学从事楼宇自动化控制维修岗位，16%的同学从事电工维修岗位。通过调研结果表明，在企业生产一线的主要是在参加工作初期的机电技术应用专业毕业生，经过一年到三年左右的生产培训和管理培训，部分毕业生能升入初级管理岗位如各组组长、各工段技术员、车间管理员，经过两年到四年的生产实践锻炼，一些毕业生能升入高一级管理岗位如部门经理、车间主管等。在调研分析的基础上，结合陕科大情况，设定本校机电技术应用专业的培养目标为：具有良好职业意识和职业道德，具有机电技术应用基础的的理论知识、系统的专业知识，具有机电设备安装、使用、调试、保养及机电产品生产原理、维修技术的综合性技能型人才。

二、专业职业能力培养目标通过工作分析来确定

广泛开展毕业生及就业单位的调研，定期开展校企合作交流会，通过与企业实践专家的交流探讨，深度剖析机电专业的职业岗位群，从典型岗位中确定了电梯安装与维护、机电设备维修与保养、楼宇自动化控制、数控加工技术、机械加工技术为学校机电专业的专门化发展方向。

1、电梯安装与维护方向

学生能在各企事业单位从事电梯生产、安装、维保以及电梯销售，能从事电气设备安装、调试、运行、维护、生产、销售以及供用电系统运行、维护等工作。

2、机电设备维修与保养方向

学生具备锯削、钻削、磨削的钳工基本技能和焊接基本技能，能从事机械设备的技术服务、销售及机电产品和设备的生产安装、维修调试。

3、楼宇自动化控制方向

学生主要从事面向小区智能化电气设备的设计、安装、调试以及日常管理与维护等工作;面向写字楼、大型宾馆、医院、商场等单位的电梯、空调、消防报警、闭路监控维护与管理等工作;面向商业企业有关电气产品的维修保养等售后工作。

4、数控加工技术方向

学生已具备生产第一线数控车削加工和数控铣削加工及设备维护能力，同时具有数控编程能力和操作技能， 通过企业的再次培训，还可从事数控加工设备销售等岗位的工作。

5、机械加工技术方向

学生能掌握普通机械加工设备的操作与维护，掌握车削、铣削等基本技能和，通过企业的再培训， 也可以从事机械设备的销售与技术服务等工作。

三、构建专业课程体系的主线是工作任务完成的职业能力

课程体系的构建以能完成工作任务所具备的职业能力为核心。“定向辐射式”课程体系能体现职业教育的职业性、技术性和应用性，使学生在校期间能学到专业的通识能力并具备某些专项能力。以三学年的课程体系为例，第一学年为基础模块，文化基础课程占总课时16.05%，主要是通用技能学习，校内学习为主导;第二学年为职业技能模块，专业课程占总课时16.56%，实践课程占总课时27.01%，主要是职业技能学习，主要开展校企合作;第三学年为综合技能模块，顶岗实习占总课时40.38%，主要是综合技能学习，学校管理，实习企业实习为主导。

在具体实施过程中，第一学年对学生进行职业素质基本能力、职业岗位基础能力的培养。在第二学年和第三学年的课程安排中，不同就业方向的学生在该阶段，开设的专业技能技术课是不同的，强调“定向辐射”的特点，进行岗位工种等级达标训练。学校根据企业岗位的实际需求对学生进行职业训练，并使学生通过职业资格考试，以满足用人单位的需求。

各个辐射方向对应不同的课程体系。数控加工技术方向的课程：数控机床编程操作、机械CAD/CAM、数控机床维修技术、数控铣机床编程操作;机电设备维修与保养方向的课程：单片机技术、传感器技术、数控机床维修基础、PLC技术、机电设备安装与维护技术;机械加工技术方向的课程：机械制造技术、焊接技能与训练、数控机床编程操作;电梯安装与维护方向的课程：电气控制设备、电梯安全、工厂供电与开关柜安装、电梯安装工艺、电梯原理、传感器技术、电机原理、可编程控制器;楼宇自动化控制方向的课程：设备控制系统编程和实施控制、 房屋技术中电气设备调试与维护、动力技术设备安装、调试和维护。

总之，“定向辐射式”的课程体系，便于在学生有限的学习时间内，根据社会的需求及时地调整专业方向以及对应课程，这正体现了中职的办学方针―“以就业为导向、以能力为本位”。鉴于此构建的课程体系，不仅加强了学校教育适应社会发展的能力，拓宽了学校自身的专业方向，也增强了学生跨岗位的从业能力，更提升了学生毕业后就业岗位的选择空间。

【参考文献】

[1] 姜大源.中国职业教育发展与改革：经验与规律[J].职业技术教育，2011（19）.

电梯顶岗实习个人总结篇7

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0028-03

广东工程职业技术学院电梯技术学院一直致力于全面提高教育质量——以人才培养工作为核心，以实施生本理念为突破口，通过生本理念与人才培养工作的有机融合，积极构建高职人才培养新路径。

生本理念的内涵及必要性

要提高人才培养质量，就要构建人才培养新路径。之所以要以实施生本理念为突破口，是由该理念的内涵及实施必要性决定的。

（一）内涵

生本，即以学生为本，人们对其内涵有不同的理解。有人认为：“以生为本”是指教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。有人认为，“以生为本”就是以学生的成长成人为本，即在处理学生与学校的关系上，要明确学生在学校存在和发展中的主体性地位，关注学生的权利，尊重学生的人格，注重学生个性的发展和潜能的开发，以促进学生自由而全面的发展。有人认为，“以生为本”就是要把学生看成学校生存之本，要把促进学生发展看成学校发展之本，要把“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”作为推动学校各项工作改革的动力之本。我们认为，“以生为本”就是把学生作为学校生存的根本和发展的动力，尊重和保护学生的权益；有教无类、因材施教，激发学生的主动性和创造性，激发学生的社会责任感，促进学生个性和能力的全面可持续发展，使学生毕业后成为厚于德、诚于信、敏于行的优秀员工和社会公民。

（二）实施必要性

科学发展观的必然要求 科学发展观，第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观要求高职院校在人才培养过程中，要把“以生为本”作为始终坚持的原则和追求的目标，一切为了学生的可持续发展，为了一切学生的可持续发展。

高职院校生存和发展的必然要求 高职院校提供的是有偿的教育服务，学生的学费和政府生均拨款是高职院校的主要收入。当前乃至未来较长一个时期，由于人口生育周期和高等教育国际化等原因，高职院校的生源将不断减少，高职院校对生源的争夺必然越来越激烈。高职院校只有赢得学生，才能赢得未来。

学生主体地位的必然要求 在人才培养活动中，学生是主体，具有主观能动性。学生根据自己的需求，而不是学校或教师的需求，进行自主学习。提高人才培养质量，学校的办学条件是外因，学生是内因；办学条件只有符合学生需求，才能发挥作用。

以生为本的高职人才培养新路径

我院基于生本理念，从学生需求出发，构建以生为本的高职人才培养新路径。

（一）实施以德立院战略

德、智、体、美全面发展，是学生自我发展的需求。为此，学院首抓德育，实施以德立院战略，以生德促师德，以师德带生德，双德互育，和谐发展。

坚持生德建设 制定《大学生道德行为规范》，做好宣传教育工作，强化建设意识；每个学生都签订《生德建设》承诺书。做好日常检查，规范学生行为；设立专项工作公布栏（含网站），检查情况当天公布。严格实行考核量化，构建奖惩体系；年度表彰建设先进，严格惩处后进。对班长进行专题培训，引导学生干部开展自我管理、自我服务、自我教育，加强对后进生的针对性辅导教育。辅导员、班主任对生德建设成效负责，成效差者在年度考核中实行一票否决制。

狠抓师德建设 制定《师德规范要求》，将师德建设工作列入党政常规工作，坚持不懈地开展师德学习教育活动；实行“一把手”工程，各级领导对所在部门的师德建设负全责；学院领导带头执行师德规范，每位教师严格自警自律；定期开展师德标兵和师德建设先进单位评选活动，充分发挥示范、感召、辐射作用。师德不合格者，在年度考核中实行一票否决制。

（二）开展素质拓展训练

电梯行业从业人员既需要良好的体能技能，又需要良好的心理素质。为满足学生未来职业发展的需求，学院坚持开展素质拓展训练。

主要内容：一是体能训练。每天早晨长跑5km，俯卧撑3组共150个，仰卧起坐20个，蛙跳20米，深蹲30个，单双杠训练。每天下午俯卧撑3组共150个，仰卧起坐20个，蛙跳20米，深蹲30个，双节棍练习，跆拳道练习。二是守纪行为训练。严格实施宿舍管理制度（上网、晚归、熄灯、清洁等）。三是对抗性训练。经常开展时事、政治、学习、专业等单项活动竞赛。四是管理能力训练。实行班干部、学生会干部轮换制。五是开展学生文明校园行动，成立学院武术队、舞蹈队，开展强身健体的兴趣活动；成立校园绿色环保天使志愿队、学生助人解忧爱心志愿队，开展各项公益活动。

为实施好素质拓展训练，采取了两个措施：一是对班主任进行专题培训，确保班主任能发挥拓展训练领头羊的作用。二是院长带头做好学生家长的思想工作，让家长舍得孩子吃“苦”。

（三）建立体现行业标准的课程体系

确立“行业标准课程化，课程标准能力化”的原则，根据原则认真设计每门课程。专业课程以能力为本、以学生为本，使工作能力与学习内容合一，使岗位与教室融通，有助于学生认识电梯行业及规划学习阶梯，清楚地认识电梯行业的能力要求及标准。

根据教育规律和学生特点，按照电梯行业的要求、标准、规范、原理等，将电梯行业能力分解为6个课程模块（基本素质与能力、职业基础与能力、核心职业能力与考证、综合职业素质与能力、职业技能拓展、人文素养和科学素养）共47门课程，其中核心职业能力模块即为电梯专业课程，包括电梯结构与工作、电梯控制技术、电梯安装工艺、电梯检测与维护等14门课程。

组织电梯行业的资深专家编写了电梯专业课程和电梯职业基础能力课程的全部教材。编写教材时不墨守成规。如在编写《电梯专业英语及口语》时，果断放弃我国英语教学注重语法的传统做法，提倡学生利用孩童时期学语言的习惯、方法，不受条条框框限制地学会专业英语。

（四）启用全程学徒模式

厂院合一 与学校合作的瑞士迅达（中国）电梯有限公司出资在学院建立了该公司广州区域培训中心和电梯行业特有工种职业技能鉴定站，并免费进行电梯设备更新。依托培训中心和鉴定站的劳动场所和世界上最先进的各种类型电梯设备，学生在真实的工作环境中完成电梯专业课程。

学生就是学徒 新生就开始学徒生涯，学中做，做中学，循环反复地进行知识学习和技能训练，具体包括：综合理论培训，膨胀螺栓练习，脚手架安装，开箱点件，校导尺制作，导轨安装，工具清点，厅门安装，轿厢安装，门机调整。概括地说，就是将箱里的配件装成整梯，再把整梯拆件进箱。当学徒生涯告一个段落，学生就被安排到全国各地的迅达电梯公司，进入电梯安装现场，开始“全薪的职业生涯”。安装工作按工艺和工序分成十个模块，按进度每月安排一至二个模块进行单项技能竞赛，同时进行绩效考核，评出单项技能标兵并有相应奖励。学生通过每月的单项竞赛，将十个模块化整为零，然后化零为整，彻底掌握并逐步提高技能技巧。

进行项目效率绩效考核 设定电梯安装项目的盈亏点（3人一组成功安装1台梯的天数）；在盈亏点内，一次性完成安装、调试、检测、维护、验收并交付使用，每个组除顶岗实习费外，将按提前天数获得数以千元计的奖励。

（五）实施高质量就业战略

高质量就业是毕业生就业的需求。为实现这一要求，学院实施高质量就业战略，将每个学生打造成准优秀员工。

学生完成理论培训科目后，必须全部取得电梯安装、维修操作上岗实习证，然后才可以进入学期实习、操作、顶岗实习。顶岗实习要完成：电梯综合理论培训；每人10台以上整梯的现场真实井道安装、调试、检测、维护、验收、交付使用；现场安全管理、有效沟通、客户导向，电梯项目管理专题答辩；现场项目管理系统培训，现场土建、场地、管理、安全实际勘察、SASI检查。系统、全面、扎实的职业训练，造就了学生专业知识与实际技能的深度结合，真正与专业、行业、企业的实际需要接轨。

学院注重平时培养学生的责任心、成就感，训练学生认真、负责任地做好每件事；德、智、技、体、美全面训练，智商、情商培养并重。具体措施：定期开展活动，包括守时训练、诚信训练、目标实现训练、社会责任训练、关心度训练、价值观培养等；严格进行考核。

成效与影响

（一）学生全面发展

不管是省级还是部级职业院校技能大赛，我院学生都取得了好成绩。2011年，广州白云机场对十几个院校的实习生进行了理论、技能考核，我院学生获得全优。

全面发展直接推动学生高质量就业和快速走向成功。学院毕业生初次就业率达100%，大部分学生都到外企、国企工作。40%的2012届毕业生被迅达福建分公司录用；有些被技术监督局（电梯检测）和政府部门破格录用。很多毕业生走出校门仅两三年时间，就以出色的工作业绩和优秀品质获得电梯企业重用，分别担任队长、经理、区域总监等领导职务。

（二）学校特色发展

沿着“以生为本”的高职人才培养路径，学院把一批批学生培养成高质量的电梯专业人才，受到社会各界好评，为学校赢得了较高的知名度和美誉度。这显示出了学校的三大特色，即校企一体特色、专业品牌特色和毕业生高质量就业特色；还隐含着学校的三大创新，即教育改革的新思路、人才培养的新路径、人才质量的新标准。

以特色为根本，以创新为动力，谋求跨越式发展。在学校的统一部署下，校内其他教学机构从实际出发，借鉴电梯学院的经验做法，探索出各具特色的“以生为本”人才培养路径，人才培养质量显著提高。学校毕业生总体就业率连续多年达98%以上，就业质量不断提高。目前，学校正在国家人力资源和社会保障部有关部门的指导下精心打造国内唯一的就业式校园。

（三）社会各界满意

考生青睐 越来越多的省内外考生报考电梯学院，学院新生人数每年都大幅增长。

家长满意 家长赞同学院的培养计划和主要举措。平时，家长乐于与班主任、辅导员电话沟通并共同开展工作。家长的支持配合有利于学院培养人才，学院的成功育才让家长放心满意。

单位抢用学生 国内知名电梯公司、广州白云机场等每年都要求学院派出尽可能多的实习生，并与所有愿意留下的实习生提前签订就业协议。用人单位认为，电梯学院学生在实习期间的理论、技能考核和工作表现较其他学校的学生出色得多。

各界高度认同 国内其他高职院校纷纷来交流学习电梯学院“以生为本”人才培养的经验做法；广东省教育厅认为学院在高质量电梯人才培养方面发挥了“领头羊”作用，将其主办的全国职业院校技能大赛高职组电梯赛项交给学校承办，支持学校组建电梯专业职教集团；国家电梯行业协会热情邀请学院参与制定行业标准，积极支持学院专业课程改革。

参与文献：

电梯顶岗实习个人总结篇8

关键词：机电一体化；人才培养模式；“阶梯化、模块化”；校企合作

Key words： mechanotronics；talent training mode；"laddered， modularity"；school enterprise cooperation

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）19-0249-02

0 引言

为了贯彻落实全国职业教育工作会议精神，进一步提高高等职业教育人才培养质量，根据《省教育厅关于组织开展高等职业教育省级品牌专业与特色专业建设的通知》（鄂教职成[2015]4号），湖北工程职业学院机电一体化技术专业获批湖北省级特色专业的建设任务。湖北工程职业学院通过深入调研与分析，同时紧密结合湖北省区域经济社会发展的需要，创新性的提出“阶梯化、模块化”的机电一体化技术专业人才培养模式，改革教育教学方式，完善实践教学体系，加强教师队伍建设，努力实现省级特色专业建设目标，为全省高等职业教育专业建设起到示范引领作用。

1 人才培养模式设计理念

为了能够切实推进湖北工程职业学院省级特色机电一体化专业建设工作，该院机电专业教师充分调研了湖北地区、沿海地区等一些知名机电装备企业和骨干职业学院，通过与行业、企业专家深入交流和座谈，了解国内机电行业、企业对机电一体化专业人才需求情况，吸收了沿海先进职院成功办学经验。并且通过对我院近三届机电一体化专业毕业生就业及顶岗实习岗位情况的调查结果分析，发现该专业学生就业、实习主要岗位集中在机电设备的操作、调试、维修，偏少数从业岗位在质量检验、监控，生产管理，较少数从业岗位在设计研发等领域。因此，针对高职人才培养规格及职业岗位（群）的任职要求，通过科学分析，深化校企合作、工学结合，制定体现高职教育特色的人才培养方案，探索以构建专业核心课程体系为抓手的专业建设模式，建立了与培养目标相适应的“教、学、做”一体化教学模式，建立适应新教学方法的考核体系，进一步拓宽了产教融合的人才培养途径，并在实施中不断优化，才能实现提升专业服务产业能力的特色建设方向发展[1]。

2 “阶梯化、模块化”人才模式内涵解读

所谓“阶梯化、模块化”，就是依照国家技术性职业等级标准，以工学结合为切入点，基于知识够用、注重实践的原则全面推行项目导向的教学模式，深化由行业企业、专业教师、毕业生共同参与的人才培养模式改革，创新性实施“阶梯化、模块化”工学结合人才培养模式，提升学生的就业竞争力和发展潜力。

“阶梯化”即把学生的职业素质和职业能力培养过程划分为四个学习阶段即：初级技能、中级技能、高级技能、技师或工程师四个职业能力阶段逐级递进，从而彻底打破原有传统课程体系和知识结构，通过引入国家技术性职业等级标准（维修电工、维修钳工）以及PLC开发工程师、单片机工程师、工业机器人操作员等企业认证标准为依据重新构建崭新的课程体系，通过企业实践专家访谈会，摒弃了原来传统课程里面很少用到的理论知识，依据机电职业岗位能力要求，提炼典型工作任务为载体，制订全新的专业课程标准，从而实现培养的机电专业学生的职业素质和职业能力更贴近企业需求，真正达到与企业用人要求实现“零对接”。

“模块化”即基于知识够用、侧重于职业岗位工作能力的原则，在深入分析机电一体化专业毕业生就业或顶岗实习所对应的每个工种和职业技能的基础上，严格按照职业岗位规范（工作标准），提炼典型工作任务为载体，推行项目导向的教学模式，将专业课程标准和专业教材开发成不同的培训模块，通过模块课程间灵活合理的搭配实施，实现电气控制基础模块、可编程控制模块、机械应用基础模块、计算机控制模块、机电一体化应用模块、企业顶岗实习模块六个专业能力逐级递进、有机融合，从而达到培养出合格的机电专业人才。具体如图1所示。

3 基于工作过程，构建模块化的专业课程体系

“课程建设是专业建设的基石，能否构建合理的课程体系直接关系到学生能否满足社会和企业需求。”[2]因此，湖北工程职业学院根据实际调研结果，按照职业岗位（群）的任职要求，基于工作过程，打破传统的课程体系，构建全新的模块化的课程体系。

第一阶段（初级技能）：主要通过第一、二学期的模块化学习，掌握基本的机械应用知识和电气控制知识，成为具有基本人文素质的初级技能者。该阶段对应的学习课程分别为人文素质教育模块、机械应用模块I、电气控制基础模块I、II，可编程控制模块I、II。

第二阶段（中级技能）：主要是利用整个第三和半个第四学期通过在学校一体化实训室的环境下凭借真实的工程项目为载体进行理实一体化教学，以及一个月的校外企业现场实践教学，从而使学生基本具备中级钳工、中级维修电工等职业技能的中级技能。该阶段对应的学习课程分别为机械应用模块II、III，计算机控制基础模块I、II，机电一体化应用模块I。

第三阶段（高级技能）：主要是利用第五学期通过在学校伺服控制实训室、工业机器人实训室、自动生产线实训室、创新实训室等接近工厂生产实际的一体化实训环境的学习，深入推进项目式教学，使学生掌握自动生产线检维，工业机器人操作、维保等机电一体化各系统间综合能力的高级技能。该阶段对应的学习课程分别为机电一体化应用模块II、III和专业素质拓展模块。

第四阶段（技师或工程师）：主要是利用第六学期学生通过到企业顶岗实习，在企业导师和学校教师共同指导，通过企业技术工人师傅的 “传帮带”，经过职场真实的历练，从而使学生成为一名从事机电产品的开发、销售和技术服务的合格的技师或工程师。

4 依据市场需求，准确定位人才培养目标

本专业主要面向装备制造业、新能源产业、汽车制造业等，服务于武汉城市圈、“长三角”经济圈、“珠三角”经济圈的的相关企业，面向机械工程、电气工程、电力工程等生产技术及基层管理岗位；培养综合素质全面，实践创新能力强、发展潜力大，具有先进设备及自动化生产线操作、维护能力的高素质技能型人才，以及能够负责机电产品销售、技术服务与管理的服务型人才。

5 依托校黄石职教集团，深化校企合作

在黄石市政府、教育局大力支持下，由湖北工程职业学院牵头组建的黄石职教集团，联合了我市企业38家，职业学校27家，其中对机电人才有需求的企业就有20家，这为我院与企业联合开展人才培养提供了平台。与此同时，学院与黄石东贝机电集团等多家企业建立了紧密的校企合作关系，签订了联合办学协议，建立了企业专家参与的专业建设指导委员会，共同制订人才培养方案，实现课堂教学和实践教学相结合，建立人才培养质量第三方评价机制，提高了学生综合素质与职业技能。

6 结束语

总之，通过“阶梯化、模块化”工学结合人才培养模式的实践，学生通过参与真实工作任务实施的全过程，培养了学生职业能力，使学生持双证毕业，持证上岗，既能培养活岗人才，又能增强学生的就业竞争力。

参考文献：

电梯顶岗实习个人总结篇9

1.1目的

为了规范电梯驾驶人员和电梯日常维护保养人员在进行电梯操作时的行为，防止由于违章作业而造成人身伤害事故和设备事故，提高其服务水平和服务质量。

1.2范围

规定了电梯作业人员在作业过程中应遵守的职业行为规范。

2、电梯作业人员守则

2.1严格遵守国家有关特种设备的安全规定，服从政府部门的管理。

2.2电梯作业人员必须经地、市质量技术监督特种设备安全监察部门培训考核合格后，方可上岗。

2.3电梯作业人员必须严格遵守《电梯驾驶人员安全操作规程》和《电梯日常检查和维护安全操作规程》，不违章作业、违章指挥、违反劳动纪律。

2.4熟悉自己操作电梯的性能、原理、构造、用途。

2.5认真学习业务知识，掌握新技术、新规程，不断提自身的技术水平。

2.6及时报告电梯事故隐患，不使用故障电梯，不使用无安全合格标志或安全标志已过有效期的电梯，不使用未注册登记的电梯。

2.7不擅自离岗，做到文明服务。

2.8正确处理电梯运行中突然出现的停车、失控、冲顶、蹲底等情况。

二、电梯日常安全管理和作业人员职责

1、目的和范围

1.1目的

为保证电梯正常可靠地运行，降低电梯故障率，防止电梯事故的发生，规范电梯日常安全管理和作业人员的行为。

1.2范围

1.2.1电梯日常管理人员是负责本单位所用电梯的日常性事务管理和督促、协调对外联系电梯管理有关工作。

1.2.2电梯作业人员是指负责电梯驾驶和日常性电梯检查、维护保养工作的人员。

2、职责

2.1电梯日常安全管理人员

2.1.1熟悉并执行电梯有关的国家政策、法规，结合本单位的实际情况，制定相应的管理方法，不断完善电梯的管理工作，检查和纠正电梯使用中的违章行为。

2.1.2熟悉电梯的基本原理、性能、使用方法。

2.1.3监督电梯作业人员认真执行电梯安全管理制度和安全操作规程。

2.1.4编制电梯定期检查和维护保养计划，并监督执行。

2.1.5负责按国家规定要求向政府部门申请定期监督检验。

2.1.6根据单位职工培训制度，组织电梯作业人员参加政府部门举办的培训班和组织内部学习。

2.1.7组织、督促、联系有关部门人员进行电梯事故隐患的整改。

2.1.8负责组织电梯一般事故的调查分析，及时向政府部门报告电梯事故的情况。

2.1.9负责建立、管理电梯技术档案和原始记录档案。

2.1.10组织紧急救援演习。

2.2电梯驾驶人员

2.2.1熟悉并执行国家有关电梯的政策、法规。

2.2.2严格遵守电梯安全操作规程，做到持证操作，定期复审。

2.2.3有高度责任性和职业道德，爱护设备。

2.2.4做到懂性能、懂原理、懂构造、懂用途，会操作，不断提高业务水平和服务质量。

2.2.5协助电梯日常检查与维护保养人员对电梯进行检查和维护。

2.2.6发现电梯存在事故隐患与故障及时向有关部门人员报告，不开故障电梯。

2.2.7负责作好当班电梯运行情况记录和交接班记录。

2.2.8保持电梯轿厢与地坎清洁、卫生。

2.3电梯日常检查与维护保养人员

2.3.1熟悉国家有关电梯的政策、法规，认真按照电梯日常检查表的要求逐项检查，不漏检，误检。

2.3.2熟悉电梯的基本原理、性能，根据电梯使用维护说明的要求实施日常性的维护。

2.3.3根据国家规定参加安全技术培训，做到持证上岗。

2.3.4严格遵守《电梯日常检查和维护安全操作规程》。

2.3.5对发现的电梯事故隐患及时报修、及时处理。

2.3.6发生电梯事故应立即向上级部门或有关管理人员报告。

2.3.7认真做好电梯日常检查和维护保养记录，认真填写报修单。

2.3.8正确使用劳动保护用品。

2.3.9参与电梯一般事故的调查分析。

三、电梯驾驶人员安全操作规程

1、目的和范围

1.1目的

为防止电梯操作过程中发生事故，保护电梯司乘人员的安全和承载货物的安全。

1.2范围

规定电梯安全操作的方法，电梯驾驶人员所应遵守的操作规范，步骤。

2、电梯驾驶人员安全操作规程

2.1基本要求

2.1.1电梯驾驶人员必须是身体健康，无妨碍本工种工作疾病的人员。

2.1.2电梯驾驶人员必须经地、市质量技术监督安全监察机构的安全技术培训合格后方可上岗。

2.1.3电梯驾驶人员必须熟悉所操作电梯的性能、功能，认真阅读本台电梯的使用维护说明书。

2.1.4电梯驾驶人员必须操作有安全合格标志的电梯。

2.2电梯行驶前的检查和准备。

2.2.1开启层门进入轿厢之前，需要注意轿厢是否停在该层。

2.2.2轿厢内必须有足够的照明，在使用前必须先将照明灯打开。

2.2.3每天开始工作前，将电梯上下空载运行数次，无异常现象后方可使用。

2.2.4层门关闭后，从层门外不能用手拨启，当层门、轿门未关闭时电梯不能正常启动。

2.2.5平层精确度应无明显变化。

2.2.6经常清洁轿厢内、层门及乘客可见部分。

2.3.电梯在行驶中应注意。

2.3.1在服务时间内，不可擅自离岗，如必须离岗时或电梯停用时，应断开电源并将厅门关闭锁好。

2.3.2驾驶员应负责监督控制轿厢的载重量，不得超载使用电梯，乘客电梯不允许作货梯使用。

2.3.3不允许装载易燃、易爆的危险品，如遇特殊情况，需经电梯安全管理负责人员同意和批准并制定安全保护措施后才可装运。

2.3.4严禁在层门开启的情况下，启动或保持电梯检修和正常运行状态;也不允许用检修操作来代替正常电梯运行操作。

2.3.5电梯的厅门、层门电气开关等安全装置不能短接，也不可用其他物件塞住，使其失效而不能起到应有的安全作用。

2.3.6不允许利用轿顶安全窗、轿厢安全门的开启，来装运长物件。

2.3.7应劝阻乘客在行驶中，勿倚靠在轿厢门上。

2.3.8轿厢顶上部，除电梯固有设备外，不得放置他物。

2.3.9当电梯运行时不得对电梯进行擦油、润滑等工作或对电梯部件进行修理。

2.3.10在行驶中应用揿扭开关或手柄开关来开或停，不可利用电源开关或限位开关等安全装置来开或停电梯，更不可利用物件塞住控制开关来开动轿厢上下运行。

2.3.11行驶中，驾驶人员和随乘人员不可把手、头、脚伸出轿外，也不可在厅门外把手、头、脚伸入井道内，以防轧碰事故。

2.4当发生以下故障时，电梯应立即停用，并报管理人员或检修人及时进行修理。

2.4.1层、轿门关闭后电梯不能正常行驶;

2.4.2电梯速度显著变化时;

2.4.3层、轿门关闭前电梯自行行驶时;

2.4.4行驶方向与选定方向相反时;

2.4.5内选、平层、快速、召唤和指层信号失灵时(驾驶员应立即揿按急停按钮);

2.4.6发觉有异常噪声，较大振动和冲击时;

2.4.7当轿厢在额定载重下，有超越端站位置而继续运行时;

2.3.8安全钳误动作时;

2.4.9接触到电梯的任何金属部分有麻电现象时;

2.4.10发觉电气部件因过热而发出焦热的臭味时;

2.5电梯发生紧急事故时的操作。

2.5.1因电梯安全装置动作或外电停电而中途停机时，一方面告诉乘客不要惊慌，严禁拨门外逃，一方面通过电梯厢内的紧急报警装置通知外界前来救助。

2.5.2电梯突然失控发生超速运行，虽然断电，还无法控制时，可能造成钢丝绳断裂而使轿厢坠落，或可能因漏电而造成轿厢自动行驶的，驾驶人员首先应按揿急停按钮，断开电源，就近停层。如电梯继续运行，则应重新接通电源，操作按钮使电梯逆向运行，如果轿厢仍自行行驶无法控制，应再切断电源，驾驶人员应保持冷静，等待安全装置自动发生作用，使轿厢停止，切勿跳出轿厢，同时告诉随乘人员将脚跟提起，使全身重量由脚尖支撑，并用手扶住轿厢，以防止轿厢冲顶或冲底而发生伤亡事故。

2.5.3发生电气火灾时，应切断电源立即报告有关部门前来抢救，在电源未切断前应用干粉、1211或二氧化碳等灭火机进行扑救。

2.5.4遇井道底坑积水和底坑内电气设备被浸在水中，应将全部电源切断后，方可把水排除掉，以防发生触电事故。

2.5.6电梯发生事故，驾驶人员必须立即停车，抢救受伤人员，保护现场，移动的现场须设好标记，并及时报告有关部门，听候处理。

2.6电梯使用完毕后的操作。

2.6.1写好当班设备运行记录，发现存在故障分别转告接班人及有关部门及时处理。

2.6.2做好轿厢四壁底板各层站厅门地坎的垃圾和厅门口的清洁卫生工作。

2.6.3将电梯停靠在基站，关掉电梯内电源开关，层楼指示，轿厢照明，关闭锁上电梯厅门、轿门，防止他人进入轿厢内开动电梯。

2.6.4在潮汛期间，工作结束或工作时基站受潮汛影响，应开离基站。

四、电梯日常检查和维护安全操作规程

1、目的和范围

1.1目的

为防止电梯日常检查和维护人员在从事其职责范围内的工作时的安全，保证电梯能正常安全运行。

1.2范围

1.2.1规定电梯日常检查和维护人员应遵守的安全操作的方法、步骤。

1.2.2电梯日常检查和维护工作不包括对电梯故障的修理工作。涉及电梯故障修理工作应由专业单位有电梯安装、维修资格的人员单任。

1.2.3电梯日常检查内容按《日常(月度)检查表》进行，电梯日常检查、维护主要是指对整机部位的润滑，部件的检查、调整、清洗，负责营救被困在电梯轿厢内的人员等工作。

2、基本要求

2.1电梯日常检查和维护人员必须是身体健康，无妨碍本工种工作疾病的人员单任。

2.2电梯日常检查和维护人员必须经地、市级质量技术监督部门安全监察机构的安全技术培训合格后方可上岗。

2.3电梯日常检查维护人员作业时必须穿带好相应的劳动保护用品。

2.4电梯在开始进行检查和维护时，应在电梯每层厅门口设置好醒目的安全警告标志和防护栏。

2.5负责电梯三角钥匙的保管和使用，不能将三角钥匙转交他人。使用三角钥匙开启层门时应看清轿厢是否停靠在本层站。

3、安全作业规程

3.1电梯在作检查和维护或在试车过程中，不得载客或载货，禁止非工作人员进入检查区域。

3.2电梯在进行检查、维护、清洁工作时应把机房内的电源开关断开，并切断轿厢内的安全开关。

3.3电梯在检查、维护时所用便携式照明灯具必须采用36伏以下的安全电压，且应有防护罩。

3.4在对轿底装置和底坑进行检查和维护时，应首先检查制动器的可靠性，切断底坑内电梯的安全回路，方可开展工作。底坑、机房、轿顶不得同时作业。

3.5电梯维护和检查时必须设备监护人。监护人员的职责是采取措施保护检查人员的安全;在紧急情况下切断电源，呼救;工作完毕后负责清理场地，不准留下工具零件。监护人员可由电梯驾驶人员或日常检查、维护人员单任，并保持相互呼应。

3.6在轿顶作业应合上检修开关。在轿顶须停车较长时间保养时应断开轿顶急停开关，严禁一脚站在厅门口，一脚站在轿顶或轿内长时间工作。严禁开启厅门探身到井道内或在轿顶探身到另一井道检查电梯。在轿顶作检查或维护时电梯只能作检修运行。

3.7严禁保养人员拉吊井道电缆线，以防止电缆线被拉断。

3.8电梯保养注意事项：

(1) 非保养人员不得擅自进行作业，保养时应谨慎小心;

(2) 工作完毕后要装回安全罩及档板，清理工具、不得留工具在设备内;

(3) 离去前拆除加上的临时线路，电梯检查正常后方可使用。

3.9紧急救助措施

3.9.1当有人员被关在电梯轿厢内时，电梯日常检查、维护人员应先判断电梯轿厢所在位置，然后实施紧急救助。营救工作必须要有两人协助操作。

3.9.2电梯在开锁区内故障停机，可用三角钥匙直接打开厅门后营救被困人员。

3.9.3电梯停在非开锁区域时

3.9.3.1因外界停电、电气安全开关动作造成的停机应在机房实施救助。首先断开总电源开关，告诉被困人员在轿厢内不要惊慌，不能擅自拨门外逃，然后，一个人用电梯专用工具打开制动器，一个人用盘车手轮根据就近停靠，轻便停靠的原则将电梯慢慢地向上或向下盘车(若出现电梯不能控制的现象应立即使制动复位)，至电梯开锁区，然后用三角钥匙打开厅门，营救被困人员。

3.9.3.2因电梯安全钳动作造成的停机，首先应告诉被困人员在轿厢内不要惊慌，不能擅自拨门外逃，然后断开电梯的总电源，打开电梯停靠处上层的厅门，放下救助扶梯，打开电梯轿顶的安全窗，将被困人员从安全窗救出来。

3.10日常检查与保养完工后应做好相应的记录。

五、电梯常规检查制度

1、目的和范围

1.1目的

为规范电梯常规检查的形式，落实电梯常规检查的各项措施，保证电梯正常运行。

1.2范围

规定电梯日常性检查的周期，参加检查的有关人员及对检查发现的问题实施整改措施和落实。

2、电梯常规检查制度

2.1电梯常规检查的分类

电梯常规检查分日检、月检、年检和不定期抽查四种。

2.2电梯常规检查由电梯安全管理人员负责监督实施，并负责向质量技术监督部门申报年检，协助领导，组织单位有关部门对电梯安全情况进行抽查。电梯日常检查与维护人员按照《电梯日常(月度)检查表》内容负责具体日检和月检工作。

2.3电梯常规检查应填写好检查表，并由负责检查的主持人签字，在检查中发现的问题应及时报告有关人员及时处理。

2.4电梯日常检查和保养的内容、项目参照《电梯日常(月度)检查表》和电梯产品随机文件所带的使用维护说明书的要求进行。

2.5检查中发现的问题要及时按照定人、定时、定措施的原则进行处理，并就处理结果进行跟踪检查。

六、电梯维修保养制度

1、目的和范围

1.1目的

规范电梯维修保养的行为，及电梯维修保养过程中的作业人员应遵守的工作要求。

1.2范围

1.2.1适用于在用电梯的维修保养。不适用于对电梯的大修与改造工作。

1.2.2电梯的大修是指需要通过拆卸或者更新主要受力结构部件才能完成的修理业务，也包括对机构(传动系统)或者控制系统进行整体修理的业务，但大修后特种设备的性能参数与技术指标不应变更。

1.2.3电梯的改造是指改变设备受力结构、机构(传动系统)或控制系统，致使特种设备的性能参数与技术指标发生变更的业务。

2、电梯维护保养制度

2.1电梯进行维护保养必须遵守电梯维护保养安全操作规程。

2.2电梯的维护保养分为：日常性的维护保养和专业性的维护保养。

2.3日常性的维护保养工作由具有质量技术监督部门认可的，具有相应资格证的人员承担，专业的维护保养应有与电梯维护保养资格的专业保养单位签订维护保养合同。

2.4电梯每次进行维护保养都必须有相应的记录，电梯安全管理人员必须向电梯专业维护保养单位索要当次维护保养的记录，并进行存档保管，作为电梯档案的内容。

2.5日常性维护保养记录有本单位电梯作业人员填写，每月底将记录内容报送电梯安全管理人保管、存档。

2.6电梯日常性的维护保养内容应按照电梯产品随机文件中维护保养说明书的要求进行，专业性维护保养按照签订合同的内容、周期进行。

2.7电梯重大项目的修理应有经资格认可的维修单位承担，并按规定向质量技术部门的特种设备安全监察机构备案后方可实施。

2.8电梯安全管理人员对在电梯日常检查和维护中发现的事故隐患应及时组织有关人员或外委有关单位进行处理，存在事故隐患的电梯严禁投入使用。

七、电梯定期报检制度

1、目的和范围

1.1目的

为使电梯保护正常的、安全的工作状态，防止由电梯而造成的人身伤亡事故和重大设备事故的发生。

1.2范围

1.2.1适合于电梯按国家规定的要求向国家规定的电梯安全主管部门申请电梯安全定期检验。

1.2.2也适合于按单位内部设备管理制度的规定要求进行的定期检查的报检工作。

2、职责

电梯安全管理人员负责向有关部门报告电梯定期检验工作。

3、定期报检制度

3.1电梯安全管理人员在电梯安全检验合格标志有效期满前一个月向质量技术监督部门的特种设备安全检验机构申请定期检验。

3.2电梯停用一年后重新启用，或发生重大的设备事故和人员伤亡事故，或经受了可能影响其安全技术性能的自然灾害(如火灾、水淹、地震、雷击、大风等)后也应由电梯安全管理人员向特种设备安全监督检验机构申请检验。

3.3电梯经较长时间停用，但尚未超过一年时间的，电梯安全管理人员可向单位设备管理部门申请内部安全检验，认为有必要的可向特种设备安全监督检验机构申请安全检验。

3.4申请电梯安全技术检验应以书面的形式，一份报送执行检验的部门，另一份由电梯安全管理人员负责保管，作为电梯管理档案保存。

八、电梯作业人员培训考核制度

1、目的和范围

1.1目的

提高电梯作业的人员安全意识和技术水平，了解国家有关电梯安全管理的法规、政策，自觉地履行电梯作业人员的各项职责。

1.2范围

规定电梯作业人员进行培训的内容、方式，组织电梯作业人员的方法，对培训取得的成果进行考核。

2、职责

电梯安全管理人员负责组织对电梯作业人员培训工作。单位负责职工教育管理部门负责组织对培训情况进行考核。

3、电梯作业人员培训考核制度

3.1电梯作业人员必须持质量技术部门的特种设备操作人员的操作证方可独立从事相应的工种。

3.2电梯作业人员的培训包括：外委培训(质量技术监督部门组织)和单位内部培训两种。

3.3电梯安全管理人员应建立该类人员的培训、教育档案，及时通知有关人员参加电梯作业人员的换证考试，保持操作证的有效性。

3.4电梯安全管理人员每年应编制当年度电梯作业人员的培训计划，报告单位领导批准后实施。

3.5单位内部培训由电梯安全管理人员负责组织实施，每季度至少组织一次，培训的内容主要包括：国家有关电梯的法律、法规、规章的学习;电梯事故的案例的分析;电梯有关技术知识的学习。必要时可组织人员进行笔试。每次培训必须作好相应有记录。

3.6参加外委培训(质量技术监督部门组织)的人员必须经单位领导同意，培训合格的予以报销相应的费用。

3.7电梯作业人员未按规定参加培训，或培训考核不合格的按有关制度予以处分或扣奖。

3.8电梯安全管理人员培训工作考核按质量技术部门的规定要求进行。

九、意外事件和事故的紧急救援措施及紧急救援演习制度

1、目的和范围

1.1目的

为使电梯发生设备事故和人员伤亡事故或未遂事故后，迅速消除事故源，及时抢救伤员，抢修受损设备，尽量减少事故带来负面影响，减小事故的损失。

1.2范围

针对事故或事件可能产生的情况，确定抢救及救助方案并使其始终保护有效状态。

2、职责

电梯安全管理人员负责组织意外事件和事故的紧急救援措施及紧急救援演习的实施。

3、意外事件和事故的紧急救援措施及紧急救援演习制度

3.1电梯发生意外事件或事故应按国家规定，及时报告有关人员或部门，发生一般事故(指无人员伤亡，设备损坏不能正常运行，且直接经济损失50万元以下的设备事故)和严重事故(指造成死亡1～2人，或者受伤19人(含19人)以下，或者直接经济损失50万元(含50万元)以上100万元以下，以及无人员伤亡的设备爆炸事故)后，应当立即向质量技术监督部门报告。查明事故发生的原因，提出相关的预防措施。

3.2电梯安全管理人员应确定意外事件和事故的紧急救援小组成员，并报单位领导批准，成员人员必须包括一名单位的行政领导，电梯安全管理人员和电梯日常维护保养人员。

3.3每年至少要进行一次应急演习，成员人员都必须参加。

3.4演习内容、时间、排险方法、急救预案由电梯安全管理人员拟定，行政领导批准后实施。

3.5演习结束后，电梯安全管理人员应将该次演习的情况作书面记录，并进行总结，对存在的问题在下次演习中进行调整、修改。

十、电梯技术档案管理制度

1、目的和范围

1.1目的

为便于电梯的维护保养，分析电梯故障原因，及时消除电梯事故隐患，了解电梯日常管理的进展情况。

1.2范围

规定对电梯所涉有关资料存档、保管、借用等方面的要求。

2、职责

电梯安全管理人员负责电梯档案的收集、管理工作，单位档案室负责电梯档案的存档、保管工作。

3、技术档案管理制度

3.1电梯技术档案的种类：

A、电梯随机出厂文件(包括产品出厂合格证、安装使用维护保养说明书、电梯主要部件型式试验报告书、装箱单、机房井道布置图、电气原理图接线图、电梯功能表、主要部件安装示意图、易损件目录);

B、电梯开工申报单;

C、 电梯安装施工记录;

D、 竣工验收报告;

E、 质量技术部门特种设备监督检验机构电梯验收报告和定期检验报告;

F、 日常检查、维护保养记录，大修、改造记录及检验报告;

G、 运行情况记录和交接班记录;

H、 事故及故障记录;

I、 电梯作业人员培训记录;

J、 同意注册的登记表。

3.2电梯日常安全管理人员及档案管理人员应认真贯彻国家档案工作的方针、政策，做好档案、资料的接收、登记、整理、保管、借阅等事宜，为电梯的安全运行提供准确的信息资料。

3.3电梯日常管理人员应监督电梯作业人员作好各种记录，及时将各种记录移送档案部门保管。

3.4电梯日常管理人员每月应将各种记录送交档案管理部门保管。

电梯顶岗实习个人总结篇10

职员转正申请报告材料一

尊敬的各位领导：

在这一年的时间里我不断努力学习，努力提高自己个方面的能力，在领导和同事的帮助下，较圆满的完成了领导安排的各项工作任务，各方面的能力也得到了提高，为今后的工作打下了良好的基础，现就见习期间的工作情况总结如下：

1、每天多次巡视检查电扶梯，并做好相关的巡视记录，发现问题及时处理，严禁杜绝设备带病运行。

2、认真监督电梯维保人员维修保养，对做的不到位的地方及时指出并改正。

3、夏季来临之前，对电梯机房空调室外机和室内机过滤网以及观光电梯轿厢空调进行清洗，保证夏季空调正常运行。

4、根据电梯新的安全标准对所有的电梯底坑添加一个急停开关，确保进入底坑安全。

5、由于原来的电梯油盒润滑不好且经常损坏，联系电梯维保公司对所有的电梯油盒全部更换，取保电梯运行时润滑良好!

6、根据商场营业时间不同，对电梯楼层分时段开启运行。

7、对面积较大的电梯机房加装空调，保证电梯在夏季正常运行

8、加强和员工之间的交流，掌握班组每天的工作情况，重视员工对工作方面的意见和建议，采纳合理化建议。

通过一年的见习，我付出了很多也收获了很多，我清楚的感觉到自己在成长、在成熟，在同时也深深的体会到众多的不足，如工作方法需要不断的改进，与人沟通的能力有待提高。

在今后的工作中，我会继续保持良好的心态，摆正自己的位置，努力学习，勤于思考，找出不足，并加强锻炼独立解决事情的能力，争取为金源的发展作出自己更大的贡献。

职员转正申请报告材料二

尊敬的领导：

我在有限公司担任保卫职务已经有半年的时间，在岗期间，我的工作范围是中控室的监视工作，每天对工作区5、6、7层以及B2的巡查事物、窗帘管理事物、佛堂管理事务、灯光管理事务、各副总办公室、公共办公区域管理事物、董事长办公室管理事务、发现物品损坏报修事物、集团领导以及各级领导交办的临时工作。

在保卫工作的半年中，我们与前台勤务员，餐厅勤务员积极的配合下，可以说取得了小小的进步，在服务集团中减少了工作中的盲区和服务死角，但是任何事情都不是完美的，在岗期间我们也犯了很多的错误和失误，比如说上岗期间打盹睡岗，工作期间玩手机，做与上岗期间无关的事情，还有就是前台空岗现象，陌生人以及推销产品进出办公区域而影响正常办公秩序，对于上述想象我也想出了解决的办法，如前台勤务员有紧急情况离开时，应该打电话通知护卫勤务员来顶替，对于陌生人进出办公区域只有保卫勤务员以最快的时间内到现场检查和盘问，并将陌生人交给物业处理，对于岗上睡觉解决的办法就是两个人上班勤更换，如果是一个人的话就是打电话给勤务队队长，让队长暂时换我们一下，我们利用这个时间出来透透空气，洗洗脸，从而很好的完成自己的本职工作。

我的主要工作是护卫勤务员工作，监视公司的5、6、7层的办公区域，并且熟悉公司的办公环境、监控探头的位置、楼层结构、疏散楼梯、安全出口位置、尤其是重要重要部位和报警地点、确保一旦有报警情况发生时，能在最短的时间内以最快的速度到报警地点。并且做好记录，上报给直接上级。

我每天都在温习公司行政部保卫勤务队员手册来巩固自己在本岗位上的职责，时刻提醒自己履行职责，兢兢业业、任劳任怨尽、尽量不要犯错，从而更加脚踏实地的服务于公司。

以上是我转正半年以来对保卫勤务工作的述职报告，请领导批评指教!

职员转正申请报告材料三

尊敬的领导：

我叫___，于___年__月__日进入公司，根据公司的需要，目前在__(部门)工作。本人工作认真、细心且具有较强的责任心和进取心，工作热情，性格开朗，乐于与他人沟通，具有良好的沟通技巧，有很强的团队协作能力;责任感强，按时完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作;积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步。

__是一个工作任务非常重而且非常繁琐的部门，每天工作都是一环扣一环，每一个人都必须认认真真的上岗才能确保工作的质量，在这样的一个部门里，我学习了很多，领悟了很多：首先，我非常敬佩领导的能力。在其他公司我也做过，领导什么都不会什么都不懂的很多，可这里不同，公司给我们培训的领导、我们部门的领导甚至我们实习时所在部门的领导的专业精神让我敬佩，和他们在一起天天都有我要学习的，好像从他们的身上上我永远都有取之不尽用之不绝的知识。其次，工作时各个部门的衔接非常到位。我们在华为实习的时候，对那里的工作很不熟悉，打印、复印都不知道要找谁。是资讯的同事帮助我们，主动给我们打印需要的材料，帮助我们复印课业，真的体现了华为是一个大家庭，我们都是其中一员这样的精神，真的非常感谢他们。

在本部门的工作中，我勤奋工作，获得了本部门领导和同事的认同。当然，在工作中我也有不足之处部门领导也及时给我指出，促进了我工作的成熟性。

如果说刚来的那几天仅仅是从员工的口中了解公司，对公司的认识仅仅是皮毛的话，那么随着时间的推移，我对公司也有了更为深刻的了解。公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快进入到了工作角色中来。这就好比一辆正在进行磨合的新车一样，一个好的司机会让新车的磨合期缩短，并且会很好的保护好新车，让它发挥出的性能。咱们公司就是一名优秀的司机，新员工就是需要渡过磨合期的新车，在公司的领导下，我会更加严格要求自己，在做好本职工作的同时，积极团结同事，搞好大家之间的关系。在工作中，要不断的学习与积累，不断的提出问题，解决问题，不断完善自我，使工作能够更快、更好的完成。我相信我一定会做好工作，成为华为的一份子，不辜负领导对我的期望。

总之，在这两个月的工作中，我深深体会到有一个和谐、共进的团队是非常重要的，有一个积极向上、大气磅礴的公司和领导是员工前进的动力。华为公司给了我这样一个发挥的舞台，我就要珍惜这次机会，以华为为家、顾客至上、合作奋斗的口号来严格要求自己，为公司的发展竭尽全力。在此我提出转正申请，希望自己能成为公司的正式员工，恳请领导予以批准。

电梯顶岗实习个人总结篇11

本人参加实习的这一年中，令我感到十分充实。回顾这一年来的工作，我在领导及各位师傅的支持与帮助下，严格要求自己，按照公司的要求，较好地完成了自己的本职工作。通过一年来的学习与工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了较大的改变， 同时也更加能够深入理解学习的重要性。从一个学生到能够在这个社会生存的工作人员的蜕变，从一个只懂得一些理论知识到能够熟练动手操作的专业人员的蜕变，这一年对我人生的意义都是极其重要的。

在工作方面：从刚开始只能看懂部分零件，仅限于知道它的名字，和作用，到能够修理部分损坏的部件， 完美完成一个飞跃，同时经过领导和同事的细心教导打出较硬的基础是最为重要的。

刚刚开始的时候就是跟着师傅巡视电梯，认真的记录各个电梯的一些小毛病，仔细记下师傅是如何修理电梯的笔记，以便于以后在修理电梯不懂时自己的参考。努力的学习专业知识，总结经验。

都在自己的笔记范围之内，明白电梯的主机电源和照明电源要分不同的线路，已防止主机断电后没有照明。

这一年中也处理过许多的紧急事件，比如电梯关人，怎么把人放出来。 刚到那第一次动手操作就是盘车，目的就是放人。必须保证电梯每个安全开关的灵敏，工作时更是容不得一次较为严重的错误，电梯是特种行业，如果有一次较严重的事故都不是自己能够承受的起的。

在这一年的时间里，我成功的完成了实习任务，实现了从学生到社会人的转变，学到了专业知识，学到了很多与人沟通的技巧，为人处事的道理，也增强了社会责任感。

电梯顶岗实习个人总结篇12

一、实施背景

（一）国内电梯人才需求情况

据国家质检总局特种设备局电梯处介绍，截至2012年底，全国在用电梯总数达到245.3万台，并以每年20%左右的速度增长。目前，我国电梯保有量、年产量、年增长量、日均使用量均位列世界第一。广东省是全国电梯保有量第一大省，全省在用电梯35.93万台，并以年均20%左右的幅度增长，通过劳动部门提供的人才需求信息获悉，目前广东电梯安装维修工缺口已经超过15万人。此外，由于电梯维保行业人员素质低下，造成电梯事故频频发生，因此，为业内人员提供合格技能人才刻不容缓。

（二）选择有较高知名度的诚信合作企业

慎重选择目标企业。校企合作办学应以《职业教育法》、《劳动法》以及其他相关法律、法规为依据，建立和处理合作关系。学校所选定的对象必须是具有独立承担法律责任能力的主体。例如：选择广州广日电梯工程有限公司、深圳市深日电梯工程有限公司等。

二、主要目标：构建“双工作站”人才培养环境

建设校内电梯学习工作站，引入企业“6S”管理模式，学生的学习课程以企业的具体典型工作任务为学习载体，按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动，学习就是工作，通过工作实现学习。建设校外电梯学习工作站，让学生尽早熟悉企业真实生产工作流程、劳动组织方式和工作协作方式，同时也为学生考证提供方便。加快实现从注重扩大规模向全面提升办学质量的转变，培养与产业发展相适应的高素质的技能人才。

三、工作过程

（一）大力推行人才培养模式与课程体系改革

以合作企业为依托，围绕行业企业调研、岗位工作任务分析、人才培养方案制定、课程标准制定、教学资源开发、教学模式构建、教学环境建设、评价模式改革和管理制度创新开展改革，形成了“校企双制，岗证融合”的人才培养模式和基于双工作站环境的一体化课程体系，并编写配套的工作页。

（二）着力打造一支专兼结合、素质优良的双师型教师队伍

师资队伍建设按照“八定全贯”与“分类实施”的策略推进，打造了一支专兼结合、素质优良的双师型教师队伍。

1.八定全贯，分类实施

所谓八定，指的是在建设工作初期，针对专业带头人、骨干教师、双师型教师。

（1）确定培养对象数量；

（2）确定确定培养发展标准；

（3）确定培养对象遴选条件；

（4）确定具体培养人员；

（5）确定每个人培养对象的发展规划；

（6）确定学校培养活动安排；

（7）确定培训对象工作学习任务；

（8）确定考核认证办法。

所谓全贯，指的是师资队伍建设工作，要贯彻于示范校建设的始终，不能作为阶段性工作进行安排。在此基础上，总体设计三个培养课程模块，即外出培训、企业实践和校本培训，对不同类别的培养对象施以不同的培养、不同的任务要求、不同的考核认证。

2.内培外引，专兼结合

以改革教师培养、评聘和考核为核心，提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质，提高队伍整体水平和技能等级，由高级工到技师、高级技师大幅度提升，实现全员参与培训。

依托合作企业安排教师参加实践、培训，提升教师双师素质和职业资格等级。结合专业建设和课程改革的需要，聘请该公司技术人员及专家参与学校教学和资源开发工作，形成一支专兼结合、素质精良、结构合理的一体化师资队伍。

（三）全力推进“校企双制”运行机制建设

校企合作按照“校企双制”中的“八个共同”思路探索实践，与企业进行深度合作，共建“双工作站”，充分体现优势互补、各有所得，真正形成学生、企业和学校多赢良好局面，彰显出校企合作的强大威力。让学生与企业用工真正做到无缝对接，为构建“校企双制，岗证融合”人才培养模式提供有力支撑。如图1：

（四）依托“双工作站”实施任务驱动六步教学法

校内工作站学习，是引入企业“6S”管理模式，学生的学习课程以企业的具体典型工作任务为学习载体，按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动，学习的内容是工作，通过工作实现学习。

校外工作站学习，是让学生熟悉企业生产工作流程、劳动组织方式、工作协作方式等，让学生与企业用工真正做到无缝对接，同时也为学生考证提供方便。如图2

图2：任务驱动六步教学法

四、保障措施

（一）多方筹集建设经费。以国家、省专项资金扶持为主，并通过企业投入、学校自筹等途径解决不足费用。

（二）建立企业、学校两级校企合作指导委员会，建立各项规章制度，加强组织管理，制定校企合作计划，指导校企合作各个环节的工作，协调解决各种问题。

五、主要成效

（一）双工作站的建设，大大提升了办学质量

1.构建了“双工作站”人才培养环境，学生实训条件大大改善，教学质量明显提高，学生双证通过率达100%。两年来本专业学生就业率、专业对口率均达到99%，形成了良好的专业品牌效应，每年报读人数剧增。

2.有效培养了“双师型”教师30名、高级技师16名、高级讲师8名、高级考评员1名、学科带头人2名、骨干教师10名，聘请企业专家7名。

3. 建设成粤西电梯培训基地。成为特种作业人员的培训、考核、复审和换证工作指定点，年均培训达1000人次。

（二）大大提升了社会服务能力，实现多方共赢

为社会培养合格的电梯技能人才，减少社会失业率，转移农村劳动力，达到了“培养一人，就业一个，脱贫一户”的目的；开展工学交替顶岗实习缓解了企业招工难的问题，降低了企业的成本，也促进了学校为企业开展人才培训和培养合作；通过教育，为政府、企业培养高级管理人才，对区域经济发展产生积极的促进作用，实现企业和社会的可持续发展。得到了企业和政府的大力支持。