初中英语重点知识点篇1

能力培养：根据已有知识的发音要领，能准确推测和自然地发出同类词的读音。

注意的问题：不但要清楚每个音的发音部位，而且要注意发音时口形、气流的变化过程，使之既有分步的思想，还要一气呵成。如〔u〕这个音，口形必须有一个由大变小的过程。这样也就可以逐步做到字正腔圆了。

但把握知识点仅是教学内容问题，还必须有解决方法和目标问题，那就是注重实践性。注重实践性有两层意思：一是英语语法教学应引导学生在语言文字的实际操作中学习；二是引导学生将学到的语法知识运用于语言实践。这样做可使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通，既可提高教学效率，又有利于实现教学目标。

一、在实际操作中学习英语语法知识

对于初中学生来说，讲授语法知识不宜从抽象概念开始，而应从具体材料入手，让学生在英语的实际操作中学习英语语法知识。如英语的名词单数变复数问题，不宜一开口就讲怎样加“s”，怎样加“es”；哪些词是规则变化，哪些词是不规则变化。这样讲学生会丈二和尚摸不着头脑。我们应充分利用本教材的特点，从实际操作着手，用课文中出现的含有复数变化的句子，再加上一些稍有变化但可以听懂的句子，在老师的引导下，让学生讲出来，或在稍加指点的情况下做出来后，再进行总结。这样做学生会感到具体易懂。

在时态教学中，每涉及一种时态，开始我们只讲它的动词变化和有明显特征的词。比如，讲现在进行时，我们只指出有一种常用的时态的结构是be+ving形式，它常与listen，look，now等词一起出现，然后联系课本，联系现实生活大量地去练习。在练习的过程中，开始只练不讲，逐渐点滴地指导一下。最后等大家对本句型能不假思索地说出来的时候，才进行一番必要的总结。

二、将英语语法知识运用于语言实践

“学习的目的全在于应用。”我们教英语语法知识，不是要学生当“粮仓”，而是要提高学生的听、说、读、写能力。这就必须引导学生将学到的英语语法知识运用于语言实践。当然这一步说起来容易，做起来却实在是太难了。我的做法是以下两点。

初中英语重点知识点篇2

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.156

虽然当下在小学阶段就开始要求学生进行英语学习，然而进入初中阶段才会真正系统的进行英语学习，因此，教师一定要引导学生更好的适应初中阶段的英语学习，这样才能收到更好的教学效果。虽然现代教学对教师如何更加有效的开展课堂教学活动引起了重视，然而在引导学生如何更加有效的适应初中阶段的英语学习方面并没有引起重视，因此，研究教师如何更好的引导学生适应初中阶段的英语学习具有重要意义。本文就如何引导学生更加有效的适应初中阶段的英语学习展开论述。

一、培养学生的英语学习兴趣

为了使初中学生更好的适应初中阶段的英语学习，教师首先要对培养学生的英语学习兴趣引起重视。进入初中阶段，学生在英语学习方面多多少少都会出现一些不适应的现象，部分学生经过一段时间的缓冲，能够逐渐适应初中阶段的英语学习，而部分学生即使经过了一段较长的时间，也难以适应初中阶段的学习节奏。本人为了更好的帮助学生适应初中阶段的英语学习，对导致该种现代出现的原因进行分析，发现导致该种现象产生的一个重要原因，就是学生是否对英语学习感兴趣。

对英语学习兴趣浓厚的学生，即使在刚进入初中阶段时存在一定的不适应情况，但在兴趣的引导下，学生在学习过程中也能够逐渐适应新的学习。而部分对英语学习不感兴趣的学生，如果教师不采用有效的方法与技巧加以引导，学生很难适应新的英语学习形式，并且有可能出现严重的英语学习困难。鉴于此，教师一定要对培养学生的英语学习兴趣引起重视，通过学习兴趣的培养，使学生感受到英语学习的快乐，进而更快的适应初中阶段的英语学习。

二、注重基础知识的教学

为了很好的引导学生适应初中阶段的英语学习，教师在教学的过程中一定要对基础知识的教学引起重视。基础知识是学生进行英语学习的重中之重，学生只有有效掌握了基础知识，才能顺利的进行难度更大的知识点的学习，也才能对所学知识进行灵活应用。

初中阶段学生要学习的英语知识难度会逐渐增大，为了使学生适应初中阶段的英语学习，要求学生能够有效的进行基础知识点的学习，能够理解基础知识的含义，这样学生在英语学习的过程中才能逐渐找到自信，也才能进行进一步的学习。在实际的教学中本人发现，一些学生一旦难以有效的进行英语基础知识的学习，势必会在英语学习的过程中遇到更加严重的困难，给学生带来巨大的压力，打击学生的英语学习信心。如果学生能够紧跟教师的教学步骤有效进行英语知识点的学习，自然进行英语学习的信心就更加坚定，学生就能够更加有效的进行英语知识点学习，自然也就能够更好的适应初中阶段的英语学习。

三、注重培养学生良好的英语学习习惯

为了使学生能够很好的适应初中阶段的英语学习，要求教师在教学的过程中对培养学生良好的英语学习习惯引起重视。进入初中阶段学生在英语学习过程中可能会出现一系列不适应的现象，导致这种现象出现的一个重要原因，就是学生没有养成良好的英语学习习惯。例如：教师在课堂教学过程中对学生进行知识点的讲解，一般学生都能够努力理解教师讲解的知识点，而如果学生能够在课余时间及时对教师在课堂上讲解的知识点进行复习，那么就能够收到良好的学习效果。而一些学生由于没有养成良好的学习习惯，虽然学生能够有效进行课堂学习，然而在课余时间难以及时有效的进行知识点的复习，影响了学生学习的有效性，进而使学生在英语学习过程中出现了不适应的现象。

虽然学生一般在小学阶段就已经学习了部分简单的英语知识点，但是很多学生并没有养成良好的学习习惯，因此，如果初中英语教师在教学的过程中难以对学生进行有效引导，就会影响到学生学习的有效性。初中英语教师在培养学生良好的学习习惯的过程中，一定要与课堂教学结合起来，一方面动之以情、晓之以理的对学生进行说理；另一方面，要通过课堂教学采取有效措施对培养学生良好的学习习惯进行指导。

四、营造轻松的课堂教学氛围

英语作为一门外来语言，学生在学习的过程中自然会遇到各种各样的困难，这无疑会给学生带来很多压力。尤其学生刚刚进入初中阶段，英语学习对学生提出了新的要求，因此必然会导致部分学生出现不适应的现象。为了减轻学生的心理压力，也为了使学生更好的适应初中阶段的英语学习，要求教师在教学的过程中要注重营造轻松的课堂教学氛围，进而减轻学生的压力，同时在轻松的课堂教学氛围中，也能够更好的激发学生的学习激情，进而使学生更好的适应初中阶段的英语学习。

本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中就注重通过营造良好的课堂教学氛围，帮助学生更好的适应初中阶段的英语学习。例如：在实际的教学中，积极的将一些有助于提升课堂教学趣味性的因素运用于课堂教学，使课堂教学更加有趣，进而使学生在英语课堂上更加轻松快乐，避免学生对英语课堂出现排斥心理。教师也可以民主的与学生相处，关心爱护学生，这也使学生在英语课堂上感觉十分轻松。

五、引导学生掌握有效的学习方法与技巧

初中英语重点知识点篇3

多媒体教学实例就是把表现力强、绚烂的多媒体课件和教学过程结合在一起，更加直观地向学生展示知识点的内涵。通过引入该教学方式，对活跃课堂气氛、加强知识点之间的架构联系有着巨大的帮助。从这一角度考虑，该教学方法在初中英语教学领域有很高的教学研究价值。在当今的时代教育背景下，初中英语教学对于英语应用的实践性、学生思维知识体系的系统性要求越来越高，这就需要初中英语教师充分利用好多媒体教学法，夯实学生的英语知识基础，为学生英语知识应用水平的提升提供有效助力。

一、多媒体教学在初中英语教学中应用的意义

如何快速把握课堂的教学脉搏，让学生沉浸在知识的海洋中，是每一个初中英语教师追求的教学目标。但是，在传统的初中英语教学过程中，往往存在一些问题，严重制约了学生的学习热情，其学习效率难以保证。引入以多媒体教学法为代表的优化教学方法，一定程度上促进了初中英语课堂效率的提升。

但如果只是一味地为了引入而引入，初中英语教学课堂只是更换了课堂的表面形式，其内在品质没有得到有效更新，难以发挥该教学方法的作用。因此，要想发挥该教学方法的作用，教师要对初中英语教学中多媒体教学方法的引入模式进行深度剖析，规划合理的多媒体教学方法应用路径，实现初中英语教学和多媒体教学方法的和谐共存，让学生更加有效率地学习初中英语知识。

二、初中英语教学现状剖析

1.对时代性发展的考虑欠缺

结合中高考对英语知识点的考核变化趋势，教师越来越重视对学生综合知识能力的考核。与此同时，随着时代的变迁，不同阶段的英语知识考核也会有不同的特点。但是，在实际的初中英语教学过程中，大部分教师“以不变应万变”，只是单纯地让学生进行习题演练，严重背离了教育发展的客观律，甚至导致初中英语教学的核心目标出现偏差，使学生的发展受到制约。

2.对先进教学方法的应用模式调研不足

在引进多媒体教学法的过程中，初中英语课堂还普遍存在着对于引进策略调研度严重不足的情况。具体来说，通过对现行的初中英语教学过程中引用PPT的实际案例进行研究，大部分教师只是从网上下载多媒体模板，没有花心思去构思设计自己的多媒体课件。因此，教师并不了解多媒体课件的内容，更不能保证学生能够理解其中的知识点，这也就导致初中英语教学效率难以有效提升。

三、多媒体教学在初中英语教学中的应用策略

1.充分考虑当前初中英语教学的特点

教师首先要对初中英语教学的时展特征进行总结归纳，确保多媒体教学模式可以满足课程需要，及时有效地对课堂核心知识点进行反馈。

例如，在“I'm more outgoing than my sister”的教学过程中，教师可以结合当堂课的核心知识点，即每一个人的性格特点，在PPT中放置相关的图片或播放FLASH，让学生通过对多媒体课件的阅读，了解到性格差异的人的不同特点。在这样的背景下，学生就会更加高效、更有兴致地学习相关知识，进而有效提升初中英语教学效率。

2.合理选择多媒体教学方法的应用模式

为了挖掘出多媒体教学方法的潜力，初中英语教师要根据学生的英语学习特点，科学合理地设计相关课件，保证设计的PPT架构的合理性和知识的丰富性，进而保证英语课堂的教学效率。

例如，在进行“How long have you been collecting shells”这一堂课的教学过程中，教师可以在多媒体课件中选择大量的贝壳图片，让学生在课堂上欣赏，同时让学生快速进入学习状态。

综上所述，为了充分挖掘出多媒体教学法在初中英语教学中的教学效果，教师要实现学生、教学方法、知识点三位一体，立体化地进行初中英语知识教学，为学生的英语能力提升提供助力。

参考文献：

[1]朱武汉.多媒体辅助英语词汇教学探究――一项基于大学英语教改模式下的实证研究[J].外语电化教学，2006（3）.

初中英语重点知识点篇4

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.022

英语作为一门国际性语言，随着经济社会的发展，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，为了使学生能够有效运用英语进行沟通与交流，学生在初中阶段就要进行英语学习。初中阶段是学生打好英语基础的关键时期，然而部分学生却在英语学习的过程中出现了严重的困难，影响学生英语学习的顺利进行。本文就导致初中英语学困生英语学习困难的原因进行分析，并提出有效的解决策略。

一、初中英语学困生产生的原因分析

英语作为学生在初中阶段要学习的一门重要学科，不仅对学生的考试产生重要影响，而且对学生的人生发展也产生重要影响。初中阶段是学生打好英语基础的关键时期，一旦学生在英语学习过程中出现困难，就会影响学生顺利的进行英语学科学习。本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中发现，以下几个原因导致学生在英语学习的过程中出现困难。

（一）英语学困生缺乏学科学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是学生在学习英语这门语言的过程中，兴趣更是发挥着重要的作用。现在很多学生之所以在英语学习的过程中出现严重的困难，很重要的一个原因就是学生的学科学习兴趣不够浓厚。学生想要学好英语这门学科，不仅要能够扎实的掌握基础知识，而且还要有浓厚的学科学习兴趣，只有在兴趣的引领下，学生才能对学习的知识点进行灵活应用。一旦学生失去学科学习的兴趣，不仅会影响学生对基础知识的学习，更影响学生对知识的灵活应用，学生对英语学习的信心会更加不足，最终使学生成为英语学困生。

（二）不能掌握有效的英语学习方法与技巧

英语虽然是一门语言，很多人都认为学生只要在英语学习的过程中进行有效记忆，就能够收到良好的学习效果，实际上学生在英语学习的过程中如果不讲究方法与技巧，就会出现严重的学习困难。根据大量的访谈与调查发现，很多英语学困生之所以在英语学习的过程中困难重重，主要是因为学生没有掌握有效的学习方法与技巧。有些学生将注意力集中于对基础知识的学习，而忽视了对知识点进行灵活应用，有些学生认为英语学习的目的就是为了应用，过分注重对知识点的应用，而忽视了基础知识积累的环节，最终也影响了学习效果，导致学生出现学习困难。

（三）知识盲区难以及时消除

不管进行哪一学科的学习，都是一个逐渐积累知识的过程，学生在知识学习的过程中最忌讳出现知识盲区，一旦出现知识盲区，就会影响学生学习的连续性。而导致初中英语学困生出现的一个重要原因就是学生在学习过程中出现的知识盲区难以及时解决。例如：学生在学习一般现在时这个语法时，如果学生在最初学习的过程中不能有效理解，那么不仅会影响学生对该知识点的应用，还会直接影响到学生对一般过去时等语法的学习，学生积累的知识盲区会越来越多，学生在英语学习过程中的困难也会越来越大，对学生有效进行英语学习造成严重阻碍。

（四）学生的厌学心理导致学生成为学困生

很多初中英语学困生之所以出现严重的英语学习困难，是由于学生存在严重的厌学心理。学生在英语学习的过程中一旦出现厌学心理，就难以将更多的精力运用于英语学习。学困生的厌学心理导致学生在课堂教学中难以投入更多的精力接受知识，例如教师在对学生讲解知识点的过程中，学生不能投入更多的精力去识记知识点，更难以花费更多的精力去理解知识点。厌学心理还直接影响到学生在课余时间进行的英语学习，也影响学生英语水平的提升。

二、帮助初中英语学困生走出困难的有效途径

上文中提到的导致初中英语学困生英语学习困难因素应该引起重视，本人结合实际的教学经验提出以下几种解决方法，希望能够帮助学生走出英语学习的苦难。

（一）培养学生的英语学习兴趣

针对英语学困生学习兴趣不浓厚的情况，教师在教学的过程中应该提高学生的学习兴趣。在提升英语学困生的学习兴趣的过程中，教师应该从提高学生的英语学习信心着手，只有学生对英语学习充满了信心，才能萌生英语学习的兴趣。在培养学生的英语学习兴趣的过程中，学生在英语学习过程中出现的点滴进步，教师都应该给予学生鼓励，使学生树立走出英语学习困境，并逐步在英语学习过程中找到自信，进而对英语学习产生兴趣。只有学生对英语学习产生浓厚的兴趣，才能产生更强烈的学习积极性。

（二）引导英语学困生掌握有效的学习方法与技巧

在帮助英语学困生走出英语学习困难的过程中，引导学生掌握有效的学习方法与技巧十分重要。有效的英语学习方法与技巧能够使学生的学习变得更加简单化，减少学生的学习困难，使学生更好的掌握知识点，进而更有助于学生树立英语学习的信心。教师在引导英语学困生掌握有效的英语学习方法与技巧的过程中，一定要有耐心，在实际的教学中教师会发现，学困生在接受有效的英语学习方法与技巧的过程中与会遇到各种各样的困难，教师只有通过耐心的指导使学生切实掌握有效的学习方法与技巧，才能对学生的英语学习发挥作用，帮助学生走出英语学习的误区。

（三）及时消除学生英语学习过程中的知识盲区

英语学困生在英语学习过程中经常出现的一种现象就是出现知识盲区，因此教师要引起重视。本人在实际的教学中发现，课堂教学环节通过师生之间的有效互动是消除学生的知识盲区的一个重要途径。通过师生之间的有效互动，教师能够及时把握学生的学习情况，了解到哪些知识点学生还没有牢固的掌握，及时对学生进行指导，避免学生产生知识盲区。只要学生在英语学习过程中的知识盲区越来越少，学生的英语成绩就会逐步得到提升。

初中英语重点知识点篇5

一、引言

英语和汉语在某些方面有着相似之处，两者都是语言性质的学科，但是对于中国学生来说，英语的学习难度要远大于汉语的学习，两者之间在语法习惯、教学策略方面都有明显差异。与小学阶段的英语学习相比，初中阶段的学习算得上是真正意义上的初级阶段，相比于小学的口语练习，初中更强调的是语法的学习以及阅读和写作能力的培养与提升，同时，初中阶段的学习相对来说知识点也比较多且比较复杂。由此可见，探讨初中英语语言知识点教学策略的重要意义。

二、初中英语语言知识点教学现状

1.教师的教学方法存在问题。受传统教学思想的影响，教师在教学的过程中，只注重于教学知识的传授，忽略对于学生学习技能的培养以及提升，在对于英语语言知识点的教学方面，更是缺乏系统性的归纳与讲解。我们都知道，初中阶段的语法知识比较多，且知识点也比较复杂，如果单纯采用传统的教学环境下的“灌溉式”教学方法进行教学，学生会感觉知识点又多又乱，进而感觉英语的学习存在很大的难度，逐渐失去对于英语的学习兴趣。

2.学生对于知识点不善于总结。除了教师的教学方法存在一定的问题以外，学生的学习方法也存在一定的问题。初中阶段的学生学习英语的时间不长，对于英语的学习缺乏一定的逻辑性，更缺乏归纳能力以及总结能力，因此，在学习的过程中，学生针对于学习到的知识点也不会采用自己的方法进行系统化的归纳，进而使得学生自己总是感觉有学不完的知识点，而且在背诵的过程中也很容易将知识点混淆。

三、初中英语语言知识点教学策略

传统的教学环境下，由于教师的教学方法和学生的学习方法都存在问题，进而导致针对于初中英语语言知识点的教学以及学习存在很大障碍。为了很好地改善这些问题，提升初中英语语言知识点的教学策略，我们可以采用如下几种教学方法：

1.归纳教学法。若想提升初中英语知识点教学，首先应该做的就是采用归纳法进行教学，教师在教学的过程中要将所有的知识点进行总结以及归纳，并且要将易混淆点分开讲解，进而保证学生对于语言知识点的正确掌握。且可以采用口诀法、故事法、歌唱法等多种方法帮助学生进行记忆，既可以加强学生对于语言知识点的学习，又可以借用这些多样化的教学方法提升学生的学习兴趣，改善课堂的教学效果以及教学质量。

2.把握重点，突破难点。传统的教学环境下，教师大都是按照教学顺序进行讲解，难易不定，进而导致学生对于英语的学习找不到重点。因此，教师在教学的过程中，应该将教学内容进行合理地规划以及安排，将重点与难点内容分开进行讲解。先给学生讲解重点的内容，然后将难点的内容一点一点进行讲解，采用这样的教学方法进行教学，一方面可以让学生了解初中英语学习过程中重点以及难点的内容分别是什么，另一方面，也可以让学生了解到在考试进行复习时，主要应该复习什么内容，进而提升学生的学习效果以及学习成绩。

3.多媒体教学法进行教学。除了以上的教学方法以外，还可以采用多媒体教学法进行教学。例如，在教学的过程中，教师可以采用PPT课件教学法进行教学，将这些语言知识点归纳总结在PPT课件中，且针对于不同难度的知识点，可以选择不同颜色的字体作为标记，这样既可以很好地吸引学生的注意力，又可以让学生把握教学的重难点，且这种新颖的教学方法可以很好地提升学生对于英语课堂的学习兴趣，另外，教师也可以将这些PPT课件分享在共享盘中，这样学生一旦遇到不会的地方，可以随时拿来进行学习，而不必像传统的教学环境下，只能去办公室问老师。由此可见，多媒体课件教学法也是加强英语语言知识点教学的一个很好地方法以及策略。

4.结合考点进行教学。我们知道，这些语言知识点学起来本身就十分枯燥，因此，且光是讲解这些知识点，会让学生感觉很难理解。传统的教学环境下，教师针对于这些知识点的讲解都是让学生采用“死记硬背”的方法进行记忆，这样虽然可以实现教学的目的，但是采用死记硬背的方法记忆的知识点时间一长就忘记了。为了改善这一现象，教师可以结合考点进行教学，所谓的结合考点，其实就是结合实例进行教学，既可加强学生对于知识点的理解，又可以强化学生对于知识点的记忆，可谓一举多得。在讲解that的基本用法时，我们便可以结合具体的实例进行教学，例如：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一张老年人的脸。此处that主要是用作代词，另外，that还可以与it/one/ones等进行搭配使用，并且对应的教师也要举出一定的例子，进而加深学生的学习印象，提升学生的理解能力以及课堂的教学效果。

四、结束语

综上所述，我们可以发现，虽然传统教学环境下，针对于初中英语语言知识点教学仍然存在一定的问题，但相信在与之对应的教学措施以及教学策略的帮助下，这些问题都能够迎刃而解，进而为我国初中英语教学事业的发展做出一定的贡献

参考文献：

初中英语重点知识点篇6

本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中发现，不管是哪一学科，都会有一些学生在学科学习的过程中顺风顺水，有一些学生在学科学习的过程中频遇挫折，英语学科也是如此，尤其学生在初中阶段的英语学习过程中，更是会遇到各种各样的困惑。本人结合实际的教学经验，就目前初中学生在英语学习中的困惑进行分析，并提出有效的应对措施。

一、初中学生英语学习中存在的困惑分析

所谓初中学生在英语学习中存在的困惑，就是学生在学习中存在的困难，初中阶段是学生英语水平快速提升的时期，学生要学量的知识点，同时还要通过多种途径使自身的英语应用能力得到有效提升，因此学生在英语学习的过程中不免会出现各种各样的困惑。结合实际的教学经验，本人认为目前初中学生在英语学习中存在的困惑主要体现在以下几方面：

（一）对基础知识的掌握存在困难

英语作为一门语言，学生想要有效的进行这门语言的学习，首先应该有效的掌握基础知识，而目前初中学生在英语学习中存在的一个较为突出的困惑就是对基础知识的掌握。很多学生反映花费了大量的时间进行英语基础知识学习，却没有收到预期的学习效果，尤其在进行词汇学习的过程中，花费大量的时间记忆，却在短时间内遗忘。在基础知识学习中存在的困惑，不仅影响了学生英语其他板块的学习，还严重影响了学生的英语学习信心，对学生的英语学习造成了不良影响。

（二）在应用英语进行交际方面存在困难

英语作为一门语言，学生学习英语的最终目的是为了应用，学校期间进行的考试等形式，都是为了帮助学生更好的掌握英语这门语言。为了更好的帮助学生应用英语进行交流，切实发挥英语这门语言对人们之间进行沟通与交流的作用，要求学校教育对培养学生的交际能力引起重视。而目前初中学生在英语学习中存在的一个困惑就是在应用英语进行交际方面存在困难。初中阶段学生已经有了一定的英语知识积累，能够进行简单的沟通与交流，但是学生受心理因素、口语水平等多种因素的影响，很难应用英语进行沟通与交流，影响了学生英语实际应用能力的提升。

（三）英语学习兴趣不浓厚

目前初中学生在英语学习中的另外一个困惑，就是学生的学习兴趣不够浓厚。不管进行哪一学科学习，浓厚的学习兴趣对学生而言都十分重要，尤其在学习英语这门应用性较强的学科时，更需要学生有浓厚的兴趣。而在实际的教学中本人通过与学生交谈，发现为数不少的学生对英语学习的兴趣不够浓厚，学生个人也十分苦恼，因为对英语学习不感兴趣，学生的心理负担也加重。在实际的教学中，教师应该对初中学生英语学习兴趣不够浓厚的情况引起重视。

（四）应考能力不强

英语虽然是一门语言，现代教学要求提升学生的实际应用能力，但是基于初中学生的实际情况，提升学生的英语应考能力，使学生取得优异成绩也具有重要意义。应考能力不强也是初中学生在英语学习中存在的一个困惑，有些学生反映教师讲解的知识点都能够听懂，也掌握了大量的词汇，但是在考试过程中往往难以考出个人的最佳水平，这使得学生在英语学习过程中十分被动，影响了学生英语学习的积极性。

二、应对初中学生在英语学习中存在困惑的有效方法

学生在英语学习中存在的困惑是多种多样的，上文中提到的目前初中学生在英语学习中存在的困惑有很强的代表性，针对这些困惑，教师应该及时采取有效的应对措施。本人结合实际教学经验，就上文中提到的目前初中学生在英语学习中存在的困惑，提出如下几种应对措施：

（一）引导学生掌握基础知识学习的有效方法

需要学习的基础知识点较多，是初中阶段英语学习的一个特点，针对学生在基础知识学习中存在的困惑，教师要对学生进行有效引导，帮助学生掌握有效的基础知识学习方法与技巧。本人建议初中英语教师在引导学生有效进行基础知识学习的过程中，鼓励学生将知识点的学习建立在理解的基础之上。学生只有理解了知识点，才能更好地记忆知识点，学生也只有理解了知识点，才能更好地应用知识点，这样学生英语学习的信心才更加十足。

（二）通过多种途径培养学生的英语交际能力

初中阶段的学生精力旺盛，同时又有很强的可塑性，因此正是培养学生英语交际能力的大好时机。当然，在培养学生的英语交际能力的过程中，教师应该为学生提供更多说英语的机会，这样学生的交际能力才能够得到有效锻炼。教师可以通过以下途径培养学生的英语口语交际能力：1.课堂教学为学生创造更多进行口语交际的机会。课堂对中国学生而言，无疑是锻炼学生口语交际能力的关键一环，教师在课堂教学的过程中，要为学生留出一定时间进行口语交际。2.鼓励学生参加学校举办的英语活动。为了丰富学生的英语生活，学校也会组织一些英语活动，教师要鼓励学生积极参加。3.鼓励学生参加社会实践。教师还要鼓励学生积极参加一些社会举办的英语活动，拓展学生进行口语交际的路径。

（三）注重培养学生的英语学习兴趣

针对目前部分学生对英语学习不感兴趣的情况，要求教师在教学过程中对培养学生的学习兴趣引起重视。本人在实际教学中为了有效培养学生的学习兴趣，通常将一些有趣的话题与英语教学结合起来，既能够帮助学生更好的理解知识点，同时也能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣，进而达到寓学于乐的教学目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，在英语学习的过程中就会更加有创造性，对提升学生的英语综合素质有很大帮助。

初中英语重点知识点篇7

当前，随着我国和其他国家之间的联系越来越频繁和紧密，英语语言成为一个重要的国际交流工具，教育部门也日益重视英语教学。在初中英语课程教学中语法教学占据着不可或缺的地位，语法作为英语语言的构成规律，是学生学习、掌握和运用的基础。初中生在英语知识学习中，如果对语法掌握的不够牢固，将无法学习好这门语言，学习效果更是一般。

一、初中英语语法教学中存在的主要问题

首先，在初中英语教学过程中，部分教师过于重视语法知识的学习和语法规则，在讲授语法知识时，只是纯粹的向学生灌输，导致他们无法真正理解。有的教师则以考试为语法教学目标，教学内容仅仅局限于考点范围，没有系统性的教授语法。其次，英语语法知识的学习一般是固定的句法与词法，以理论为主，要求记忆的内容较多且不易理解。不少初中英语教师运用的教学方式比较单一，知识纯粹的讲解语法，没有认识到讲练结合的优势，导致课堂氛围沉闷枯燥，挫伤学生的学习兴趣。再次，在初中英语语法教学中，一些教师喜欢照搬教材，纯粹按照教材内容和顺序进行语法传授，整个教学流程显得十分生硬，教学实际和学生特点被忽视。而且教师的教学视野受到教材限制，语法教学资源不够丰富，同样能够影响到学生的知识视野。

二、解决初中英语语法教学中问题的对策

1.侧重归纳对比分析求同存异。在初中英语课程教学中，教师需对语法知识进行着重归纳和总结，帮助学生掌握语法学习技巧和方法，提高他们的学习效率。为此，初中英语教师在课堂教学中，应引领学生对语法进行观察、对比和分析各个句法、词法之间的差同，总结特点，让他们在自我学习和归纳中，逐步掌握英语语法的规律，巩固各个知识点之间的内在关联。例如，在进行《I’m watching TV》教学时，本单元的语法教学重点是现在进行时态的用法，教师需帮助学生回顾之前学习过的句法、词法和时态，诸如：动词、一般现在时态、情态动词can和动词不定时的用法等，将这些知识内容和现在进行时态进行整合与对比，让学生能够掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，像doing homework、eating dinner等描述人们正在做的事情。

2.讲练结合培养语言感知能力。语法是英语知识体系中的特殊部分，对于语法的具体概念教师在教学中需淡化，将重点放在讲练结合上，着重培养学生的语言感知能力。因此，初中英语教师在讲解完语法概念后，可留出大量的时间组织学生练习，通过讲练结合帮助他们牢固掌握语法知识。而学生在练习过程中，教师应指导他们逐步感悟与体会英语的语言规律，养成自觉使用语法的良好习惯。比如，在学习《How do you make a banana milk shake》时，语法内容是运用how much和how many对事物的数量进行提问。教师在讲解完语法概念和用法之后，应在课堂上营造模拟制作食物的情境，让学生进行对话练习，运用上述语法知识提问，采用First/We need描述一些常见食物的制作过程，并正确地运用表示顺序的词汇。

3.丰富初中英语语法教学方式。针对初中生的心理特点和年龄特征，有趣生动的课堂氛围能够更好诱发他们的学习动机，调动其参与学习的主动性，提升参与度。初中英语教师在语法教学过程中，可采用游戏、对话、情境等方式，指导学生将语法知识运用到具体的情境教学中，帮助他们掌握语法规律；或者设计一些课下任务，让学生在完成学习任务的同时，逐步深化对语法知识的理解。例如，在讲授《I like music that I can dance to》时，本单元教学内容和学生的实际生活关系较为密切，教师可根据教材内容创设适合交流的情境，利用小组活动让学生介绍自己的爱好和喜欢的音乐、书籍、电影等。在活动过程中，教师指导学生学习和运用that、who、which、whose和whom、where、when和why引导的定语从句语法知识。

三、总结

在初中英语语法教学活动中，针对当前存在的主要问题，教师应认真分析和研究，采用相应的对策使之得以解决。所以，初中英语教师需及时转变教学观念，积极运用讲练结合的语法教学方式，组织学生积极联系逐步掌握语法规律。

参考文献：

初中英语重点知识点篇8

一、苏教版牛津英语文化教学应该注重课堂形式的完善

在初中英语学习阶段利用文化教学的形式使学生在学习英语知识的时候深入掌握英文的精髓，对于语言的文化有一定重视的意识，从更多角度认知英语知识，产生浓厚的英语学习兴趣。

（1）在讲解新课文的时候，初中英语教师首先向学生分解课文中的知识点，包括英文课文中包含的单词、句法以及语法和语言点，使初中生掌握基本的知识点以及学习英语的方法，在基础知识讲解的过程中，初中生在英语教师的辅导下奠定了良好的语言功底以及应用英语语言的能力，为初中英语教师介绍英语文化知识奠定了良好的基础，使学生学习英语的时候由浅入深，深入到英语学习的各个层次，对于英语文化的学习以及认知有一定的知识基础。

（2）在初中英语课堂上，初中英语教师讲解新课文的时候从文章的层次入手，对苏教版教材中的英文课文进行系统化的讲解，使学生在学习英语知识的时候形成自己的学习方法以及学习意识，同时，初中英语教师在介绍英文文化的时候要列举一些文化实例，使学生对于英文文化有具体的认知以及具象的认知，帮助学生在学习英语课文的时候形成独特的西方思维以及行为方式，使初中生形成自我文化教育意识。

（3）为了使学生的体验感大大增强，初中英语教师可以在课文讲解的基础上对文章的内容进行适当的拓展以及优化，可以通过一些课外知识来丰富学生的课堂学习体验，也能提起学生的英语学习兴趣，为此，初中英语教师可以深入认识英语学科，也能对英语国家的政治、历史、宗教以及地域风俗文化等有深入的认识，初中英语教师为学生准备相关的资料，将学生分槿舾尚∽椋组织学生进行小组内的讨论，对英语教师给出的文化学习资料进行深入的讨论以及研究，不仅能够在英语课堂上拓展学生的知识面，还能使初中英语课堂的学习氛围更加活跃。例如，在学习英文课文Good Manners的时候，课文中难免会提出一些与礼仪相关的文章，但是传统的英文教学中英语教师只会简单地讲解一下课文，重点分析课文中相关的考试知识点，这对于学生的考试成绩会有一定提高，但是从长远来说，对于初中生的英语学习素质提高没有真正的帮助。新课程教育观念要求初中英语教师充分调动学生的积极性，为学生寻找一些与礼仪相关的资料，供学生以此为主题进行讨论甚至是围绕礼仪进行英文写作，使学生深入了解礼仪文化背后的起源以及延续，使学生的语言素材贴近生活甚至是西方文化体系，在这样的教学过程中，初中英语教师可以从多方面了解学生的学习需求，从文化的角度真正提升学生对于英语学科的学习兴趣，也从文化的角度真正吸引学生的兴趣以及积极投身到生活中，使初中英语课堂教学形式更加丰富，能够在英语知识教育的过程中融入人文教育知识。

二、在英语课堂上初中英语教师培养学生的文化意识

初中英语教师在课堂教学的时候充分利用英语教材，借助文章中的文化知识对中西方文化差异进行讲解，开阔学生的学习视野，也提高了学生的文化异同认知度，在课堂讲解的时候，初中英语教师要抓住学生的学习兴趣，利用文章中的细节向学生介绍国家或者是西方民族知识，培养学生的文化意识，例如，在学习Do it yourself的文章时，初中英语教师可以借助“西方人自主动手习惯”的主题来培养学生的自我动手意识，使学生的自主动手能力大大提高。

此外，初中英语教师还可以借助信息技术资源丰富英语学习内容，例如，文化节日的图片、微视频等等，使学生了解西方文化的信息，使学生在现代化技术手段的辅助下身临其境，鼓励学生在课堂上积极投入到生活中，用英语知识交流，运用英文思维传递信息，锻炼、提高学生的英语交流以及应用能力。

初中阶段的英语学习压力并不是很大，初中英语教师在这一阶段应当抓住机会对学生的综合能力进行锻炼和培养，使学生在英语学习的时候产生真正的学习兴趣，尤其是从文化的角度调动学生的学习积极性，使学生能够在课堂上注重自身的优化以及素养的提升，提高自身的文化意识，增强学生学习的积极性以及主动性，实现英语知识的真正学习以及个人综合能力素质的提高和锻炼，同时，初中英语教师对于自身教学模式也有了更多的改变和创新，对于优秀的教材也有了科学的利用和挖掘，多方位地培养学生。

初中英语重点知识点篇9

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0053-02

2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试用）》中强调：在具体学科教学过程中，教师要积极、有效地在课堂教学中运用现代教育技术手段。教师利用微课程，可以更好地整合各种教学资源，实现初中英语高效教学。

1 微课程及其特点

在实际的教育教学活动中，讨论的微课程以视频教学为主要载体，通过教师对教材中某个重难点知识的讲解，展示相关的教学环节、教学过程，从而实现各种教学资源的有效组合，促进教育教学质量的提高。概括起来，微课程主要有如下几个特点。

教学内容相对较少 相对于正常的英语课堂教学，微课程所包含的教学内容相对较少，所要解决的问题主要是针对教学中某个重要的知识点，或者是在实际的教学过程中，学生反映比较突出的带有全局性、普遍性的问题。根据这些问题，教师有针对性地制作微课程，用于解决重难点问题，实现对课堂教学的有效补充，更好地弥补课堂教学的不足。

教学时间较短 微课程的时间限制在10分钟左右，这主要是根据教学内容的要求以及学生认知规律来确定的。如上所述，教学内容主要是针对某个重难点问题的解决，这就从教学内容上决定了微课程时间不能过长。同时，考虑到初中生本身的思维特点――学生的注意力不能在很长的时间内实现有效的集中思考，因此，在微课程的制作过程中授课时间不宜过长。

资源容量较小 在相对固定的一个时间段内，基于学生自身特点以及教学的实际，微课程的教学内容、教学容量相对较小，这有利于学生更好地吸收英语知识，更好地实现初中英语教学目标，实现初中英语的有效教学。

2 微课程在初中英语教学中的作用

毋庸置疑，微课程的引入，在初中英语教学中产生了极大的作用。笔者结合自身的教学实践，对微课程在初中英语教学中的作用进行简单的概括。

创新了英语教学内容的课堂呈现方式 对于语言学科来讲，实现初中英语有效教学，重要的手段就是为学生模拟一种真实的语言环境，使学生能够身临其境地学习英语。微课程的出现，在很大程度上实现了这一功能。传统的英语教学，教师仅仅凭借一台录音机，为学生播放听力资料，甚至在一些地区仅仅借助教师自身对课文的朗读来实现听力教学、英语教学，其教学效果可想而知。借助于强大的互联网上的各种英语教学资源，在初中英语教学中，教师可以借鉴有效的资源，根据实际的教学内容、教学进度进行有效整合，更好地适应学生的实际，实现良好的教学效果。

有效促进学生对知识的理解与吸收 初中学生形象思维强，对于新鲜事物的认知都是从感性上开始的。人对生动形象事物的记忆效果远远优于单纯依靠抽象的文字和简单重复的说教，这主要是因为生动形象的事物能直接刺激人们的视听感官，增强记忆的效果。

在初中英语教学中采用微课程这种教学方式，符合学生身心发展规律，适应学生的思维发展水平，能够促进初中英语的有效教学。微课程实际上是将简单枯燥的英语知识、英语语法，采用一种生动形象的方式呈现给学生，能够最大限度地调动学生的感官刺激。在一定程度上，它为学生创造了一种情境，在这种情境中，学生不仅能够掌握具体的知识，同时能学习到对英语知识的具体应用，加深对知识的理解，巩固英语课堂教学效果。

有效激发学生学习的积极性 兴趣是最好的老师。对于初中英语的学习更是如此。只有学生真正对英语教学内容感兴趣，他们才能在课堂上注意力集中，才会愿意学习。微课程的引入，不仅仅是创新了教学方式、教学手段，更重要的是改变了教学内容的呈现方式，把传统的枯燥的知识通过生动形象的图片、视频、声音等展现给学生，增强学生的记忆力。在这个过程中，无论是教师还是学生，都可以参与进来，甚至可以把师生互动学习的影像资料通过微课程展现出来，这将大大激发学生的学习热情，增强英语教学效果。

3 微课程在初中英语教学中的具体应用

充分认识微课程在初中英语教学中的巨大作用，教师在教学中就要根据实际教学内容的需要适时适度地引入微课程教学，实现初中英语教学效果的最优化。具体来讲，笔者认为，要加强微课程在如下几个方面的应用。

运用微课程进行课前导入 良好的导入能一下子抓住学生的注意力，使教学内容、教学环节顺利进行。人教版八年级上册“I’m going to study computer science”一课介绍的是计算机的相关知识，而计算机是学生在日常生活中接触较多的，因此，笔者将计算机的发展历史、发展脉络以及计算机发展过程中的一些重要事件、计算机对当代人们生活的影响、未来计算机发展的趋势做成一个微课程，一下子抓住了学生的注意力，学生的积极性高涨。可想而知，后面的教学环节顺利进行，达到很好的教学效果。

运用微课程对重难点知识进行归纳总结 初中英语教学的一个重要内容就是大量的词汇、语法，如果学生没有实现对这些知识的牢固掌握，就很难实现英语学科教学的有效突破。因此，在对这些学生容易混淆的基本知识点进行归纳总结时，笔者将学生常见的易混词汇制作成思维导图，再通过微课程的方式呈现给学生，尤其对学生容易出错的知识点，辅之以必要的练习，在练习中强化学生对知识的掌握。

运用微课程实现英语课程拓展 英语教学的重要任务不仅仅是学习英语基本的词汇、语法，实现有效的交流，更为重要的是在实现人与人的交流过程中实现一种人文上的关怀，培养学生的人文素养，激发学生的潜能，使他们能更好地适应社会的发展。

因此，在教学中，笔者要求学生针对自己感兴趣的问题，自己设计一个微课程，全班学生可以实现共享；或者是由教师指定一个题目，学生分小组进行分工合作，共同完成一个微课程的制作。如笔者要求学生介绍自己对“地球一小时”的认识以及自己参与此活动的情况，经过课堂展示与分享，学生对环境保护、绿色生活有了充分认识。这些活动不仅使学生的能力有所提高，更重要的是引领学生树立对环境、对人生正确的认识，延伸了英语课堂教学效果。

总之，充分尊重和应用微课程的优势，结合初中英语学科的实际特点以及学生身心发展的特征，加强微课程在初中英语教学中的应用，不断创新英语教学手段与教学方式，实现初中英语的高效教学。

参考文献

[1]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）.

初中英语重点知识点篇10

毋庸置疑，初中英语科学分层教学的意义是现实而且深远的。因为初中英语对于学生来说较有难度，学生对于英语的学习也就存在一定的恐惧心理，再加上学生的英语基础各不相同，学习能力、接受能力有高有低，也就注定了学生英语素质的参差不齐，尤其在几十人的大班额教学中，会因为学生素质的“高低错落”而影响实际的初中英语教学效果，有时会影响了相对优秀的学生，也使得后进的学生们不能有效地跟上来，形成优者不优、差者愈差的不良局面。为此，本文认为：对初中英语实施分层教学方法，确保方法有效实施，确保初中英语学习和教学形成优者更优、差者可以快速进步的良性局面，可见其现实意义重大。

2、中考英语教学中科学分层的实施步骤

结合教学经验，结合初中英语学习知识点和学生学习基础，及所取得的成绩情况，再充分融合分层教学的教改实验，来抓好初中英语的分层教学，其具体的步骤主要表现在以下八个方面：

2.1科学对学生进行分层

在初中英语分层教学中，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，一般情况下会把学生们分成A、B、C三个学习小组，根据成绩来升幂排列，A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，分别是成绩较差的、一般的、优异的，如此一来初中英语教学就可以有的放矢了。

2.2科学对课程进行分层

在初中英语分层教学中，实现对学生进行分组之后，教师就可以对初中英语知识进行分层备课，针对A、B、C三组的同学分别提出不同的要求，初中英语教学备课必须做到周到、周详、切实可行，对不同小组在课堂上分别做什么、作业分别布置什么、各小组的实际完成情况等，都必须在备课时充分考虑。

2.3科学对知识进行分层传授

在初中英语分层教学中，在实际的操作过程中，一定要把握好总的讲述什么，然后布置课堂作业，余下的同学再就刚才的知识详细讲授，再布置，最后可能就是手把手、言传身教的A组了。

2.4科学对课业分层批改

在初中英语分层教学中，在课堂上实施了知识的分层传授，在布置课后作业的时候也同样实施分层教学法，为了使每一名学生都在初中英语教学中学有所获，必须在对学生实施分层上对课后作业提出不同的要求。

2.5科学对学生分层辅导

就上一个学习环节而言，在初中英语分层教学中，当学生们完成相关作业之后，教师要根据作业的完成情况，对学生们进行分层辅导，单凭老师一个人势单力薄，要想方设法地调动学生的力量，C组辅导B组，B组辅导A组，形成全员推进的局面。

2.6科学对进度分层测验

布置作业是一个对知识掌握情况的一个初步考核，在高中英语作文分层教学中，测验和考试都是非常重要的学习辅助手段，初中英语实施的分层教学， 对学生的测验也采用A、B、C三套不同的试卷，对英语测试的难易程度都各不相同。

2.7科学对成绩分层评价

知识的分层评价，成绩的分层归纳，在初中英语分层教学中，教师在批阅试卷、查验成绩的同时，也不要忘记在每一个学生名字的后面作以科学规范的评议，并作出评语，这是分层教学的初步成果，是下一步分层教学的重要依据。

2.8科学周期教学重新分组分层

在初中英语分层教学中也是如此，各个层次的学生们不是一成不变的，而是要交错上升或者下降的，可以根据成绩的变动情况再实施新一轮的分层教学、实施新一个周期的分组分层。

上述的八个方面，就是中考英语教学中科学分层的实施步骤，八个方面可以说是一环套一环，环环相扣，推动着英语分层教学的顺利实施。

3、初中英语科学分层教学的途径

要想在初中英语教学中取得真正的实效、真正的成功，必须要寻求一条又一条可行性路径，而且在不影响其他学员公正、公平、正常心态下接受英语知识，根据上述的八种实施步骤，再行展开，重点表述以下初中英语教学分层教学的三条可行性路径。

3.1教好初中英语知识，根据知识的难易程度进行分层

在初中英语教学中，就是要分出难易点，通过学情测试，我们已经充分地掌握了学生们的基本素质，还有学生们对英语的基本掌握情况，掌握了这两点之后，就能做到心中有数，从客观、科学、公正的角度去分配知识点，裁量知识量，让初中英语教学顺利的推进。例如：在教师讲英语语法时，需要考虑到班级里不同层次的同学，在一些仅仅适合于英语基础好的问题上做以适当延伸，做到适可而止。力争让所有同学能够接受，如果部分基础极差的同学仍旧难以接受，可以找班级中基础较好的同学进行二次授课，力争让每一个学生都能学习英语不吃力。

3.2教好初中英语知识，根据学生的知识基础进行分层知识基础分层也是在初中英语教学中比较重要的，这一点，主要是通过学情测试的方式进行全面摸底，把学生们英语的基础摸清查实，然后把学生们分成3到4个等级，分成类、排成队，然后制定出规范科学的教学方案，尽量在测试和教学上把握好学生们的知识基础，让每一个等级的学生都能有符合自己的知识，并能都各自取得有效的进步。例如：教师可以在课前进行一场单词小测试，准备一些的难度由易到难的单词来测试学生，可能有一些学生对于语法不是很擅长却获得了较好的成绩，这至少说明了该学生愿意将时间用在学习英语上，可以看出这个学生的学习积极性。按照这样的方式将学生进行分类，分层教学的实施就水到渠成了。

3.3教好初中英语知识，根据管理的统筹方式进行分层

无论是在知识上的科学分层，还是在人员上的科学分层，所有的全盘把握都是由教学统一掌握的，那就是教学中的管理，所有的知识分配都是由教学管理这统一掌握的，能不能科学分层，能不能统一掌握，能不能把所有的知识点真正让学生们掌握，都需要科学管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的初中英语教学管理模式。

总之，只要能够让初中英语分层教学的三条可行性路径互相辅助，完美结合，就一定能够达到初中英语分层教学的最佳质效，就一定能够推动初中英语成绩和水平的全面提升。

4、总结

初中英语教学的探索之旅刚刚开始，实践之路任重道远，容不得初中英语教育教学工作者停步与懈怠，对初中英语的分层教学，需要不断地进行科学的探索，并能有效地将探索出的经验和办法融入到教学实践中去，一言以蔽之，就能永葆初中英语教学的高效性、实效性，让更多的学生迈过初中英语的难关。

初中英语重点知识点篇11

高中英语教学和初中英语教学之间存在很大差异，主要有以下几个方面：

1、初、高中英语教学内容的难度和广度不同。初中英语由基础开始学起，以单词、句型、对话为主，语法教学相对薄弱，知识点较少，题型比较单一。我的很多学生告诉我，"初中的时候只要稍微多做点题、多背点单词，英语就可以考得很好，考来考去都是那几题。"而高中英语的难度突然提高了一个档次，出现了大量的词汇、短语，课本阅读材料的篇幅很长，并且有很多难以理解的长句、复杂句。高中英语对语法学习要求较高，而且习题的难度和变化大大增加，这就使英语学习不像初中时那样轻松、简单。

2、初、高中英语培养学生能力的侧重点不同。初中英语要求学生能用简单的口语进行日常生活中各种问题的交流，能从口头或书面材料中获取所需信息，能对事物进行简单的描述并做出自己的判断。而高中英语在继续发展听、说、读、写基本技能的同时，侧重提高阅读能力，强调对材料深层次含义的理解和领会。这就要求学生在阅读过程中不仅要更加细心、注重细节，而且要积极思考，掌握推理、判断、总结、归纳等阅读理解能力。

3、初、高中英语的课堂教学模式不同。初中英语课堂经常开展各式各样的活动，课堂气氛活跃，师生间、生生间的互动多。而高中英语由于高考压力大、教学任务重，课堂气氛相对沉闷，活动少，授课多。大部分时间是老师讲、学生听，老师写、学生记。因此，我们经常可以发现，初中课堂里学生争先恐后发言，而高中则要等老师叫到名字才发言。

4、初、高中教师对师生关系处理方式不同。在初中，学生年龄偏小，教师关心爱护学生，理解学生各方面的需求，教师普遍与学生关系紧密、融洽。而在高中，教师通常过于注重课堂教学，缺少与学生进行心灵上的沟通，使学生有一种失落感。很多学生抱怨高中教师不如初中教师好，从而失去对教师的信任乃至丧失对英语学习的兴趣。

5、初、高中学生的学习方式不同。初中生在学习过程中更多地受到教师的监督和管理：教师教，学生学；教师布置作业，学生完成作业；教师严格管理，学生遵守纪律。而高中生在学习过程中主要依靠个人的自觉性。由于高中生更加成熟且具有叛逆性，教师对于学生的管理通常相对开放。这样自律性较差的学生往往就不能严格要求自己，学习成绩就容易退步。

由此可见，高一学生英语成绩下降的原因是多种多样的，不同的学生退步的原因不尽相同，同一个学生也可能有多方面的原因。因此，要帮助学生顺利完成由初中向高中英语学习的转化，需要做到以下几点：

1、认真研读初、高中英语教材，了解高一新生的英语水平及其所掌握的知识层面。很多高一英语教师由于不了解初中英语教学，不知道高一新生哪些知识点已经熟练掌握了，哪些知识点以前根本没有接触过，哪些知识点虽然学过但还需要进一步巩固和提高。再加上对学生的听、说、读、写各项英语能力水平孰高孰低并不十分清楚，导致教学过程中往往出现"学生不会的老师没有讲，学生都会的老师却还在反复讲"的低效课堂教学现象。比如我们怀远一中虽然是省级示范高中，但同时也是一所"县高中"学校，我们的学生有很多来自英语教学条件相对落后的农村地区，甚至有的学生在初中的时候都没有接受过任何形式的英语听力训练。在这种情况下，如果高一教师一开始就执着于纯英语口语课堂教学，便很容易造成学生根本听不懂课的情况发生，从而使学生失去对于英语学科的兴趣。

2、转变英语教学的教学方法和教学目标，使之适应高中英语教学的要求。有些初中英语教师为了追求中考成绩，课堂上一味地让学生死记硬背--背单词、背例句、记知识点，过于注重学生对于语言知识的掌握，忽略了语言技能的培养。高中英语教师应了解中考，了解初中的课堂教学，了解学生的认知规律和习惯，注重能力教育和素质教育，通过开展各项英语教学活动，逐渐使学生养成良好的英语学习习惯。

3、注意初、高中英语知识的衔接，填补教学过程中产生的间断和空白。最近几年来随着教育改革的不断深入，英语教材频繁变更，甚至出现了同一个学校不同年级使用不同版本英语教材的情况。于是，初、高中英语教学出现了知识体系混乱、不连贯等问题。这就需要教师们充分发挥自身的主观能动性，对初、高中英语教材的内容进行系统的整合，在课堂教学中对教材进行合理的增删。仍然以我们学校为例，由于现在中考英语不重视音标的考察，很多学生对单词拼读感到十分吃力，结果导致单词怎么背都记不住。所以有些老师在高一开始阶段就专门对学生进行语音方面的训练，收到了良好的效果。

初中英语重点知识点篇12

初中英语对于学生的个人发展很重要，它决定着学生是否能够对英语产生兴趣，同时也在小学英语的基础上进行延伸，并为高中英语打下基础。而语法作为语言的灵魂，掌握好语法对于学生的英语学习有很大的帮助。但是，由于语法知识不容易懂，并且记忆部分过于繁重，多半的教师都是给学生过过耳音，并没有让学生真正的明白语法。本文在了解语法知识的教学现状基础上对语法知识的教学提出了几点建议，这些方法有利于教师学生逐渐的重视语法教学的重要性。

一、初中英语语法教学现状分析

根据调查，我们可以发现初中英语的语法并没有被教师重视。由于应试教育的原因，很多教师的教学内容都是根据考试内容来安排的，而中考关于语法知识的题目少之又少，这就导致教师将语法知识的重要性忽略了。同时，学生在学习的过程中也逐渐的忽视了语法知识的重要性。

二、初中英语语法教学方法研究

初中语法的教学不容乐观，因此本文提出了几点关于初中语法的教学意见。第一，教师和学生都要改变对语法不重视的心态。人们常说心态决定成败，因此我们在语法的学习过程中也要改变这一点。第二，教师在讲解语法的过程中，要善于举例说明。例如，初中英语中“人称数的变化”这部分语法知识，学生对于i、me或者we、us的运用分不清。而教师的具体讲解和实例说明能够有效的帮助学生学习。第三，教师要善于对语法作总结，将知识点整理成一个体系，这样学生在理解起来时更为方便。以上这三点建议对于教师的语法教学有很大的帮助。

综上所述，初中英语的语法也是教学的一部分，但由于上述应试教育的疏忽，使得语法的教学一直陷入窘境，语法的学习对于学生语感的培养有很大帮助的，因此，教师和学生都要改变这一思想。同时，本文提出的几点教学意见也对学生的语法学习有很大的帮助。