高中地理课堂教学探讨:图解法在高中地理课堂教学中的运用

摘要：高中地理教学中采用图解法对学生授课是很有必要的，利用图解法，教师在日常课堂中可以一步步将所学内容画出来，避免直接让学生看抽象结果图，使他们在脑中形成直观印象，逐渐形成清晰的地理逻辑思维，从而增强教师的教学效果，加深学生印象。本文主要阐述了高中地理课堂教学现状及其中存在的一些问题，展现图解法在高中地理课堂中的应用及其带来的积极作用，同时说明图解法在高中地理课中应用的必要性。

关键词：图解法；高中地理；课堂教学

地理学科是一门具有自身特性的学科，主要特点表现在地域性和综合性上。地域性，主要指当地特殊的地理特点，不同各地，各有千秋，复杂多变；综合性，是对世界各地全面不同进行综合性总结，本就不同各地进行综合性总结、分析。高中地理学科教材内容中关于地理事物是如何形成的及发展过程是怎样的占很大一部分，此外还包括地理事物的变化。地理教学过程中需要向学生展示各种地域地形图和演示事物是如何形成的详细过程，由于学生大多没有相关生活实践经验，无法联想，从未体验，这些内容显得有点抽象，这种情况下如果教师依然采用平时教学方法则会给学生带来思维上的混乱，难以理解，缺少画面，导致学生学不懂。

一、高中地理课堂教学现状

初中文化课教学中，地理并不是同语文、数学、英语三大科目处于等同地位的，数学、语文、英语三大主科学生从小就开始学习，有着深厚的文化基础，加之教师的耳濡目染，这三科更显得重要。相比之下，地理与生物等学科是会考科目，基于这个原因，很多学生从初中就没有好好学习地理，既没有学过，又不想学，所以高中地理学习中表现出了很吃力的现象。地理科目虽然被归为文科性一类，但根据地理自身学科特性更多表现出来的是理科性，甚至还有公式类知识，所以想要学好地理没有深厚的地理知识基础和清晰的思维逻辑是万万不行的，这就体现出了高中地理学科成绩低下、教学工作难进行的原因。

二、高中地理课堂教学存在的问题

1.对地理学科缺乏重视

因为地理学科在我国中考考试中所占比重很小，在应试教育国情下，不管是学校、教师还是学生，都对地理学科存在偏见，认为不重要的科目不必花费太大精力研究，把时间和精力全部放到中考主要学科上才是正确的。可是学生不知道的是地理学科在高中文科类中是三大专业学科之一，在高考中占有不可小觑的地位。在初中没有打下良好的地理知识基础，必然在高中地理课堂中学习很吃力，高中地理知识难度系数要比初中大很多，抽象、复杂、难以想象，具有较高的实践性、理论性和综合性等，从而更加使学生对地理学科学习产生畏惧感。另外，有些地理知识属于偏理性概念，对于文科学生，利用理科思维学习知识、理解问题更是难上加难。

2.缺乏正确的学习方法

地理被誉为“理科中的文科，文科中的理科”，因为地理内容不是简单背诵就能学好的，更多的还需要理解后才能明白其中道理，这也就是为什么地理学科需要形成与学物理、数学一样缜密的逻辑性思维的原因。平时高中地理学习中，学生往往采用“临时抱佛脚”的方式对付考试，觉得可以考好，可实际成绩往往不理想。地理知识学习中，“万变不离其宗”，一个知识点可以出一片题。学生要找到正确的学习方法，才会事半功倍，错误的方法只会浪费时间和精力，导致事倍功半。3.教学方法不合理学习知识不只靠学生自身努力，教师采用适当方法也很重要，需要双方共同努力。地理是不同于其他科目的特性学科，需要教师采用不同方式对不同知识点进行教学。地理学习内容中有相当一部分难理解的地形图表、地质形成过程及地质演变等相关知识，教师采用传统教学方法在讲课过程中很难讲得通，时间长了学生就会对这一学科产生强烈的抵触情绪。地理中有很多抽象内容单凭一张嘴及黑板板书是讲不通的，如等高线知识模块，不同的密度、演变趋势、递变规律都需要以形象的表现方式向学生展现，没有合理的教学方法是不可能取得较好的学习成效的。

三、图解法的应用问题

1.经过上述分析，通过对图解法的应用，展现出几大优点

（1）平面直观的图形有利于加强学生对地理知识的理解，加深学生印象，提高课堂效率，深化学习成果，最终提高整体学习成绩和教学质量。（2）教师频繁应用图解法，可以为学生树立榜样，帮助学生确立新的学习思路，培养新的学习方法。每个人不同的绘图习惯、绘图思路，可以创新学生思维，激发学生的探索精神。

2.图解法在地理课堂的具体应用

（1）调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对学生来说，学习地理有兴趣就有了动力，教师在课堂教学中要注意讲课方式，可以采取有趣的方式激发学生兴趣，采用图解法，让学生不得不紧跟教师的授课思路，目光随着教师的手指转动，督促学生上课认真听讲学好每一个知识点。师生互动是一个能很好地拉近学生与教师之间关系的方法，在互动过程中，根据课堂气氛的发展，教师可以对学生进行问答，精心设计的问题在合适的时机出现是建设优质课堂的一大亮点。

（2）合理方式教学

地理学科最具特点的内容就是地图。不同的地区风貌、地质变化、地域划分等都需要集合地图教学，有了地图，地理知识不再是生硬的纸上谈兵，更有画面感，更易记忆。同样，“图解法”给教师带来很大便利的同时会使学生透彻理解知识点，老师对地图可谓信手捻来，学生学习起来才更方便。如讲述三大岩石的成因和地壳物质循环时，采用“图解法”辅助讲解，就会取得较好的教学效果。教师在黑板上画出陆地和海洋的剖面图，用虚线表示地壳和地幔的分界线，然后画出地幔的岩浆沿着地壳裂隙上升，如果喷出地表，就形成玄武岩，如果没有喷出，侵入地壳中，则形成花岗岩，通过边画边讲，学生理解了岩浆岩的形成过程。如果只是生硬地解释“风化”、“侵蚀搬运”这些专业名词，则学生反而不知所云。在有关大气知识的教学中，也可以充分发挥图解的作用。全球大气环流系统、各自成因仅凭大脑很难记得清楚、模拟得明白。这时教师可以用图解的办法，简单的圆形代表地球，线条表示各类纬线，画出大气环流的整个系统。在对不同大气现象进行介绍的同时，分析其不同成因。看图说出不同位置相互对应，不同气压带、纬度位置、对应区域一目了然。在全球七个气压带中，如以赤道为中心，南北半球300、600、900各纬度的气压带遥相呼应，有助于学生发现分布规律与特点。

（3）加强学生的生活实践能力和读图能力

地理中跟气象相关的知识占了很大比重，气象在生活中每分每秒都在体现，如下雨、下雪、气候变化都是地理知识，雨雪的大小、风暴的强度也是重要的地理知识。学习过程中让学生感到所学知识能应用到生活中会大大提升他们的学习积极性，联系生活实际，亲身体验气候的变化，视情况不同分析，还可以加深印象。当分析干旱气候形成原因及后果时向学生展示他们在生活中亲眼见到的庄稼减产、地表干涸龟裂等现象，就会认识到地理学科是一门实用性强的学科。根据上文可知高中地理课堂教学现状及学习过程中教师、学生自身存在的一些问题与不足，学生不重视导致基础薄弱、不正确的学习方法、教师的不合理教学方式都对课堂教学有很大影响。通过采用“图解法”能很好地向学生展示地理学科内容，加深印象，能生动形象地描绘出地质变化的过程等难点，给教师课堂教学带来便利，也给学生带来知识内容的直观展示。

作者:黄榕贤 单位:福建龙海程溪中学

高中地理课堂教学探讨:高中地理课堂教学效果提升策略

摘要：近年来新课标不断在我国高中地理教学中深入，高中地理教师要顺应时展的大潮，以学生为主体，以提高课堂教学效果为主要目标。高中地理教学要将教育观念进行转变，教师要根据具体的实际情况选择最合适的教学方法，提高学生对地理学科的兴趣，将现代教学手段进行充分的利用，促进学生充分的进行。

关键词：高中；地理教学；课堂教学效果

素质教学非常重要的一个组成部分就是地理学科，需要提高地理的教学质量，要认识到地理学科的重要性，可以将地理教学任务顺利的完成。提高高中地理教学质量，就要提高教学的效果，本文主要针对高中地理学科，对其教学效果的提高的具体策略进行探索，希望可以促进高中地理教学不断得到发展，进而提高其教学效率。

一、高中地理教师需要将教学观念进行提高

提高教学效果的根本策略就是将教师的教学观念进行转变，教师要将传统的教学观念进行提高，以学生为主体，不断加强教师和学生之间的联系，不断引导学生进行发展高总地理教学不仅要单纯教授学生地理知识，最重要的是引导学生去探究知识，让学生明确怎样去学习地理，将具体的教学活动和学生的实际生活练习起来，使学生可以具备良好的学习习惯。在地理课堂教学的过程中，教师要提高学生的思维能力，使学生的思维不断得到创新，使学生具备基本的创新能力。教师要将自身的引导作用充分的发挥出来，将学生对于地理的兴趣激发出来，使学生可以积极的参与到教学活动当中，使学生的教学效率不断得到提高，那么教学效果就会随之得到提高。

二、将高中地理教学策略进行转变

学生对高中地理具有一定的学习和研究的能力，这就是地理学习能力，它不仅要求学生对地理学科的基础知识进行掌握，对于具体的学习工具也要可以的运用。地理学科在高中总体学科中被归类为文科，它的学习方法不能只是单纯的去记忆，最主要的是让学生去理解。在高中地理的教学过程中，教师要将地理课本上的知识进行系统的整理，对于图表和具体的图的读取也要熟练的掌握。地理知识中有一些知识是非常抽象难懂的，这就需要教师在学生的身边进行有效的引导，使学生将思维空间进行发散，在头脑中对相应的知识有一个具体的轮廓，如果学生对于时区、行星的知识只是去死记硬背，对于时区的相关问题他们还是不能去计算。提高学生的地理学习能力，不仅是教会学生怎样去解题，而是对学生进行有效的引导，对课本上的基本知识急性基本理解和运用。

三、利用现代教学手段促进课堂教学的多样性

将课堂教学向多样化方向转变，也可以促进高中地理课堂效果，科技发展的越来越快，现代教学手段被应用的越来越广泛。传统的教学手段只是以书本为主要内容，学生大多数都不能进行很好的理解，显得课堂教学非常的枯燥乏味，学生对地理学科就会逐渐丧失兴趣。这时候就要将现代教学手段引入进来，将各种各样的多媒体信息技术进行充分的利用，使高中地理课堂变得生动有趣，利用信息技术将课本的具体内容和学生的实际生活进行有效的连接，将再现性和先进性的特点充分的进行显示，将学生对于地理知识的兴趣提高起来。素质教育最好是在不断的实践中进行，因此教师应该将社会实践次数不断增加，提高素质教育的质量，使教育改革的程度不断加深，教师可以经常带领学生去野外进行观察，这也是进行地理知识学习的一种方式。

四、要增加地理的课堂活动

在新课改的大形势下，过去比较陈旧的教学方法已经不能很好的适应新课标对于高中地理知识的要求，教师不能只是利用课堂教学的形式，要尽量多的组织地理教学活动，对于地理课外的活动也要给予高度的重视，将学生的主动性激发出来，使学生可以积极主动的参与到活动当中。在课堂活动中要将课本知识不断进行引入，鼓励所有的学生都可以积极的参与进来，大家一起进行合作和探究，促进每一个学生不断进步和发展，这样可以带来巨大的教学效益。地理课堂活动具有很多的形式，可以进行角色扮演、小组讨论、知识竞答等形式。总之，利用地理课堂活动，可以有效的激发出学生对于高中地理学科的积极性，体现出寓教于乐的意义，将书本上比较抽象的地理知识具体的表现出来，使学生很快就可以掌握相应的知识，并且印象深刻。

五、高中地理教学要注意以学生为主体

当代教学非常注重的就是学生的个性发展，学生在课堂教学中居于主体地位，教师要发挥出自身的引导作用，使学生在课堂中注意力集中，可以积极的和老师进行互动，并且认真思考问题，并想出有效的办法进行解决，在学生发言的时候也需要教师的有效引导，或者可以在具体的课程结束之后，做总结性的发言。让学生明确自己的不足之处。

六、结束语

综上所述，本文主要是针对高中地理教学中如何提高课堂教学效果，提出具体的策略，可以对高中地理教育起到有效的借鉴意义，促进地理教学不断的发展。

作者：曹海龙 单位：盘锦市盘山县第二高级中学

高中地理课堂教学探讨:优化高中地理课堂教学行为的实践

摘要：课堂教学活动是师生共同参与的一个过程，师生的课堂行为，会给教学效率造成巨大的影响，因此，在实际的教学过程中，教师应该规范教学行为，积极构建良好的课堂教学环境，以提高课堂教学的有效性。本文通过简要分析高中地理课堂教学行为的现状，指出优化高中地理课堂教学行为的有效策略，以期能够提高高中地理课堂教学的质量，提升学生的地理水平。

关键词：高中地理；课堂教学行为；策略

课堂是学校开展教学活动，教师传授知识的主要阵地，而在课堂教学过程中，参与主体的行为，会直接影响到课堂进度和教学质量，因此，在推行新课改的背景下，高中地理教师应该积极与时俱进，不断更新教学观念，树立全新的教学观念，采用多样化的教学方法和教学手段，不断激发学生的学习热情，以提高课堂教学的有效性。

一、高中地理课堂教学行为的现状

在课堂教学活动中，教师处于教的位置，而学生处于学的位置，因此，高中地理教师应该正确定位师生之间的角色，采用有效的教学方法，努力营造轻松、活跃的教学环境，以提高学生的学习效率[1]。但是，在实际的课堂教学过程中，由于部分高中地理教师的教学观念陈旧落后，不能科学运用现代教学手段，一味采用语言讲解教材内容，使得学生的参与意识薄弱，从而降低了教学效率。同时，在由于教学时间有限，学生人数众多，很多高中地理教师一味采用统一的教学模式，灌输理论知识，忽视了学生之间的个体差异，使得教学缺乏针对性和目的性，从而严重降低了学生的学习热情，不利于提高教学质量。另外，一些学生本身的学习能力有限、学习态度不端正，在课堂教学过程中，没有积极主动地参与到教学活动中，从而导致课堂教学的整体效果较差。

二、优化高中地理课堂教学行为的有效策略

2.1合理设计教学行为

在课堂教学过程中，教师的教学态度、教学方法会影响到学生的学习情绪和学习效率，因此，在开展教学活动之前，高中地理教师应该合理设计教学行为，不断提高自身的教学热情，合理选择教学方法，以感染学生的学习情绪，提高学生的学习效率[2]。例如，在讲解“城市化及其进程”时，高中地理教师可以根据具体的教学内容以及学生的学习需求，采用口头讲解的形式，讲解城市化的概念，然后提供城市不同时期的人口规模、空间面积和用地数量，让学生共同交流和讨论，以激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与意识。同时，高中地理教师可以采用小组合作的形式，让学生利用网络信息技术，收集、整理有关的教学资源，以加深学生对教学内容的记忆，培养学生的自主学习能力，提高地理教学的质量。

2.2有效使用教学方法

在传统的教学观念里，教师一直居于课堂主体的地位，而学生只能被动、消极的接受教学内容，因此，在素质教育的背景下，高中地理教师应该积极更新教学观念，坚持学生的主体地位，采用有效的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效率[3]。例如，在学习“工业的区位因素与区位选择”时，高中地理教师可以以学生生活的城市为例，让学生深入分析、探讨本城市工业区域的分布特点以及优势条件，引导学生掌握交通、劳动力以及租金等要素，对工业区域的影响，以培养学生的思维能力，提高学生的地理学习能力。同时，在具体的教学过程中，高中地理教师应该充分尊重学生之间的差异性，根据学生的实际情况，科学选择教学方法，不断提高教学的目的性和针对性，以提升学生整体的地理水平。例如，在学习“发达国家与发展中国家”时，高中地理教师可以根据不同学生的学习能力，分层制定教学目标，以提高教学质量，提升学生的地理水平。

2.3及时进行反思

教学反思是教学过程中的重要环节，因此，在高中地理教师应该重视教学反思，及时进行教学总结，不断提高教学的有效性，以提升学生的综合能力[4]。在课堂教学活动即将结束之时，高中地理教师应该带领学生复习和回顾教学内容，并且通过师生之间的有效沟通和交流，了解学生的知识掌握情况，及时进行点拨，以加深学生的理解和记忆。例如，在学习“昼夜长短的变化”时，高中地理教师可以简单的画出图形，通过提问的方式，让学生回答影响昼夜长短变化的因素，并且根据学生的回答情况，进行合理的点评，帮助学生建立科学、完整的知识体系，以增强学生的学习信心，提高学生的地理学习能力能力。

总结：

总而言之，在高中地理课堂教学过程中，师生的课堂行为会严重影响到教学质量的提高，因此，在课堂教学过程中，高中地理教师应该树立正确的教学观念，充分尊重学生的主体地位，合理发挥自身的引导作用，努力营造良好的课堂教学环境，以提高学生的学习热情，实现高效的课堂教学效果。

作者：胡锋训 单位：江苏省沭阳如东中学

高中地理课堂教学探讨:高中地理课堂教学研究分析

摘要：高中地理课程涉及自然科学与社会人文两个领域，是一门知识内涵非常丰富的学科。在新时代背景下，课堂教学的有效性成为教学的关键，如何在有限的时间里高效地完成课堂教学已经引起了高中地理教师的广泛关注。本文本着为学生着想，结合笔者自己的实际教学经验，期望能切实提高学生在课堂教学中的观察能力和分析综合能力，促进课堂有效性的实施，并且为广大地理教学工作者带来一些课堂教学方法的启示。

关键词：高中地理；课堂教学；有效性

地理学科是高中教学内容中的重要组成部分，对学生整体的素养品质的有着重要的影响。要想使高中课堂实现有效教学，需要教师认真分析探究，通过多种途径不断探索和实践。

一高中地理有效课堂教学的基本内涵

有效教学是对教学质量的新要求，其核心就是教学的效益，是指教师在课堂指导学生学习一段时间后，学生所获得的具体进步或发展。其关键是关注学生发展的自觉性、自律性，尊重学生发展的个体差异，强调在课堂进程中发展，是学生成为教学的主题，从而使学生全面提高自己的总体素质，促进个性化发展。高中地理课堂教学的目的是促进学生地理素养的形成，是每一个学生都能不断地提高地理基本能力，培养学生自主探索地理知识的需求。正所谓“不管黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫”。在实际的教学中，不同的教师运用不同的教法，其取得效果和对学生的影响是截然不同的，要想做的好就必然要求提高课堂教学的有效性。这就要求教师结合自身实际，以素质教育理论为指导，进行课堂教学的改革，把教学的主体还给学生，让课堂教学有效优质，积极探索一种用有限的课堂时间获得最大的进步的教学模式。

二高中地理课堂教学中存在影响课堂教学有效性的问题分析

地理知识与我们的日常生活联系紧密，是一门十分使用的科学，横跨自然科学与人文科技两个领域，有利于我们更加清晰地认识这个世界。地理教学原本是一个操作性很强的学科，却因为种种原因被僵化，影响了课堂教学的有效性，笔者结合教学经验，总结了以下几个课堂教学中存在的突出问题。

（一）只重视理论讲解，忽视地图教学

地图是地理教学中的一个重要组成部分，只看名字就能感觉两者之间天然的联系，然而在实际教学观察中却发现，教师并没有能够充分发挥地图对学生地理学科的带动作用，在课堂进行知识讲解时，只限于知识点本身的讲解，不能与地图有效结合起来。而高中阶段的地理学习，知识点的难度有了进一步增加，很多知识点只有结合地图才能更加有效让学生理解掌握，否则学生只能死记硬背，势必不能达到课堂教学有效性的标准。

（二）局限于教材之中，不能联系生活实际

地理课程是一门与日常生活联系密切的学科，其形成的地理素养是公民所必备的基本素养之一。教师只有在教学的过程中，将理论知识的讲解与生活实际结合起来，才能达到更好的效果，既能使学生更加深入的理解所讲授的地理知识，又能提高学生在实际生活中运用地理知识的能力。然而在目前的高中课堂中，教师只局限于对教材的解释分析，忽视了将理论知识与实际生活结合起来讲授，使得地理学习十分抽象，让课堂变得沉闷，既降低了学习知识的有效性，又丧失了学生运用地理知识的能力，从而影响了整体教学的有效性。

（三）教学方法相对单一，缺乏教学技巧

现代教育理念要求实现教学方法的多样性，根据不同教学内容运用不同的教学方法，以求达到提高课堂教学有效性的目的。尤其是地理这门课程,涉及的知识面十分宽广，包括自然地理、人文地理等多个模块，如果对这些不同层面的知识进行单一模式的讲解，缺乏对不同模块针对性的教学技巧，会让学生对某些知识感到困惑和不理解，影响了学生对于地理知识丰富多彩的看法，使学生觉得课堂教学比较枯燥，继而影响了学生学习地理知识的热情，也就难以达到高效开展课堂教学的目的。

（四）学生进行课外实地考察的机会少

地理因为其本身的特性涉及人文和自然等，被称为“文科内的理科”。在实际教学中，教师只有文科类的知识传授教学方式，很少会采用实验或实地勘察的方式进行教学。使教师将学生的视野限制在课堂之上，没有创设出一些到室外进行考察的机会。这种直观的感受，对学生来说是多么高超的技艺也无法取代的，如学生只有到气象部门实地考察，才能体会气候现象的原理。而高中阶段，地理实践学习的机会比较少，很大程度上影响了学习的有效性。

三高中地理课堂实现有效性教学的培养策略

（一）实现地图教学与知识点教学的有效结合

高中阶段的地理知识，对于学生有着很高的要求，必须要理解知识的内涵，学会运用于实际，才能够取得理想的分数。地图自然也就发挥着越来越重要的作用，教师要在教学过程中把地图教学放在重要的位置，实现教学过程中理论讲解与地图教学有效结合起来，让学生更好地进行地理知识的学习。这样从地图的角度进行教学，让学生有了可以依据的基本点，对所学内容有了很强的认同感，有利于自己对教学内容进行系统的整理和真正的类比运用，加深学生对知识点的印象，课堂教学会收到良好的教学效果。

（二）将教学内容与实际生活相结合

在高中地理教学中，要想实现有效性的教学，就要在课前进行大量的工作，根据教学实际需要以及教学目标，制作详细的课堂教学预案，在生活实际中挖掘课堂教学内容，从学生的兴趣入手，活跃课堂气氛，让学生在教学中感受在生活中地理的重要性，激发学习地理知识的热情，进而更好地投入到以后的地理学习之中。教师要做好课堂上的引导学习，把教学主体设定为学生，依据学生实际来使地理学习生活化。从学生感兴趣的事物入手，代入时间转换的学习中，将教学内容渗入到学生日常经常关注的地方，其教学效果肯定会事半功倍。

（三）创设问题情境，突破教学难点

教师要在实际教学中，大力推行探究式学习，创设问题情境，突破教学难点，达到有效教学的目的。如教学“洋流”时，主要从“洋流的成因、洋流的分布、洋流对地理环境的影响”三个方面来入手，需要紧扣“洋流的分布规律”这一核心来进行。在新课讲授过程中，教师可以尝试以“小漂流瓶”进行问题引导，首先向大家演示大水盆中漂流瓶在小风扇的影响下活动轨迹，向同学们抛出“盛行风与洋流形成有什么关系？”。之后再向同学们展示“世界海陆分布图”和全球气压带、风带简图，让学生“能否根据盛行风与洋流的关系绘制一副世界洋流模式简图？”通过这一系列的问题引导，扩展学生的思维，让学生在情景学习中自发深入探究，完成自我学习的延伸，处理好新旧知识之间的连接，使新获得的知识易于理解和掌握，对于学习重难点进行了突出。

（四）在课堂外进行有效的探究活动

高中阶段，学生思维敏捷，对于新奇事物有着很强的好奇心，尤其对于课外探究类活动有很强的兴趣。地理课堂外的探究活动，一般是这样的流程，教师根据教学目标向学生提出任务，然后学生根据实际情况进行分组研究，制定方案，探索实践，讨论交流，汇报结果。这种活动要利用好学校的平台，利用好学生春游或者秋游的机会，设计一些旅途观察活动。教师要提前摸清要到达的地点，深入发掘其中的教学素材，制作旅游记录游戏，让学生在旅游进行过程中，每到达一个点就做好相应的标记，其中让学生自己记录路通中可能存在的地形地貌或者地理知识，还可以向学生普及省道、国道、高速公路等旅游必备常识的运用。在活动进行完之后，让学生们自由讨论，各自发表自己的看法和理解，说一些图中涉及的地理知识，或者有没有更好的旅游路线，还可以讲一下自己在其中的感受。在课堂外进行有效的探究活动，让学生增强动手能力和地理学习能力，从而增强自身的地理素养。总之，高中地理课程是一项艰巨的教学挑战，需要广大地理教师从多方面探索，寻找更好的教学模式，提高学生地理学习的基本能力，增强学生的地理素养，提高自身的教学质量，继而达到地理课堂有效教学。

作者:杨志超 单位:云南省昆明市嵩明县第四中学

高中地理课堂教学探讨:乡土地理资源高中地理课堂教学

一、乡土地理资源对高中地理教学的意义

（一）培养学生对地理学习的积极性

在高中地理课堂教学中，笔者发现教材的很多内容和学生的实际生活基本没有交集，学生对这些内容都十分陌生，学习起来比较吃力。用联想记忆方法记忆这些内容的时候就会捉襟见肘。所以地理课堂教学沉闷枯燥，进而使学生丧失学习的积极性。但是通过引入乡土地理资源可以帮助学生拉近和教材知识之间的距离，学生将教材内容和实际生活联系起来，会觉得课堂很亲切。通过将课堂学习内容和实际生活联系起来，学生记忆起来就会比较轻松，理解起来也会比较容易。通过这样的教学，课堂学习氛围更加轻松和谐，学生的学习积极性也能慢慢地得到提高。

（二）促进新知识的学习

乡土地理资源可以促进学生学习新知识。学生对自己生活的地方的河流交通、树林植被还有当地的气候特征必然有观察和感受。这种观察和感受深深植根于学生的大脑中，但还没有形成系统的知识体系。在课堂教学中教师只要将专业知识和学生的生活常识结合起来就能让学生顺利地掌握教学重点，起到事半功倍的效果。

（三）促进学生实践精神和探索精神的发展

乡土地理资源的利用可以促进学生实践精神和探索精神的发展。学生在地理知识的学习过程中不仅要接触书本知识同时还要将课本专业知识和实际生活结合起来才能够有真正的进步。地理教材内容也来源于实际生活，所以学生在课堂学习之后可以将课堂学习到的内容带到生活之中去检验、验证。在实际检验的过程中学生必然会遇到一些问题，学生通过查阅资料等方式独立解决这些问题可以极大地提高自身的探索能力和实践能力。

（四）培养学生的爱国情怀

在学习过程中学生通过对乡土地理资源的了解从而更加深刻地了解自己的家乡和祖国，慢慢地对国家的感情也会越来越深。乡土地理资源和教材的结合让学生从对国家宽泛的了解进入到比较细致的阶段，这有利于培养学生的爱国情怀。

二、地理教学帮助发现乡土地理资源

中学地理课程标准明确指出乡土地理是中学地理学习的必修内容。由此可见地理课程对乡土资源的开发利用具有重要的作用。由于乡土地理资源丰富，因此在教学时要选择性地使用。

（一）科学选择利用乡土资源

在地理教学中，乡土资源的选择一定要科学。所谓科学就是教师选择的乡土资源一定要对学生有教育作用，在选择时一定要有科学依据。因此，教师在选择乡土资源时一定要保证选择的内容要真实可靠。教学中用的教学内容要有利于学生相关能力的提高。比如在学习有关气候内容的时候教师应该选取当地的气候特征帮助教学，要科学精确地定义当地的气候情况，教给学生严谨务实的科学观念。

（二）注意资源选取的相关性

在地理教学中教师要注意选取和利用与教学内容相关的乡土地理资源。教学目标的不同要求乡土地理资源的选取也不同，学校所在地域的不同对资源的选择也不同。所以教师在选取资源的时候一定要注意这样两个问题：

1．乡土地理资源的选择一定要和教学内容相匹配，同时也要和社会文化的发展相匹配。

2．乡土资源的选取应该贴近学生的实际生活，不能让学生感到陌生。总之，乡土资源的选取要符合教学目标的要求，要和学生的实际生活紧密相联。

三、将乡土地理资源和高中地理教学结合

（一）引导学生深入

研究学生不仅仅需要学习课本知识同时还要对知识进行深入研究，发现书本知识背后的深刻价值。教师要引导学生利用乡土地理资源对所学知识进行深入研究，并用科学的研究手段解决生活中的实际问题。

（二）在实际研究中促进教学

在地理教学中，教师不仅要教给学生理论知识同时还要带领学生实际考察地理以提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。教师可以带学生观察生活中常见的山川地貌、河流交通等，在生活实践中促进地理教学。在进行实践教学时，教师可以先将学生分组，然后给每组布置不同的任务。在实践之前给学生足够的准备时间，包括药物准备、任务明确、路线规划等内容。通过实践可以帮助学生更加深刻地理解和掌握课本知识，促进学生的全面发展。总而言之，乡土地理资源在高中地理教学中有着极其重要的作用，我们一定要充分利用乡土地理资源提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

作者：李小玲单位：青海师范大学生命与地理科学学院江苏省盐城中学