一、改进法制教育教学方法在初中法制教育中的意义

随着第七次全国范围大规模普法教育活动的推行和全面依法治国进程的加快，义务教育阶段的法制教育重视程度也得到了前所未有的提高，提供更好的法制教育方法，提高法制教育的实效性，提上了初中阶段思想政治教育的重要议程。

(一)改进法制教育教学方法是全面依法治国方略的体现

初中学生法制教育侧重于学习法律基础知识，培养学生树立社会主义法律意识，增强学生法律观念。作为国家未来建设者，中学生是实现“中国梦”的重要力量。就此而论，其法律素质、思想道德如何，将直接关系到并影响着我国社会主义法治建设。

(二)改进法制教育教学方法适应教育改革的新要求

从教育改革的层面来看，法制教育适应新阶段教学改革的着眼点和着力点。2016年4月教育部办公厅提出，将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》、《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。此次教材改革受到国家高度重视，无疑是教育主管部门对依法治国战略的响应。

(三)改进法制教育方法是改进法制教育效果的必然要求

从公民层面上看，对于初中的学生来说，年龄一般就在13－15岁左右，这个时期，法律意识正处于逐渐定型之中。而这时期的中学生面对生活中出现的侵犯个人权利的问题，在解决方式上往往出现两种极端，一种是不会维权，一种是权利滥用。此时，如果法制教育缺位，必然会影响学生对是非曲直的判断力，而使其法律意识淡漠。

二、初中法制教育教学方法的探讨

在初中阶段，课堂教学中法制教育的教学方法主要有以下几种。

(一)讲授法

讲授法是教师运用言语来传授知识的方法。这种教学方法以课堂讲授为主，比较直观，通俗易懂，通常以教师活动为主，教师对课堂的管控能力较强，主导全过程。随着新课程的实施，这种教学方法的弊端也被提上议程，被称之为“填鸭式”的教学法。教师在讲台上唱“独角戏”，学生却很难将法律观念自觉内化为自身的品德和行为。

(二)案例教学法

案例教学法是教师根据一定的教学目标、教学内容和相关知识，对现实生活中发生的真实情境进行提炼，引导学生就给定的案例素材进行分析、讨论、总结，从而达到让学生在课堂上主动学习、提升学生综合能力的一种教学方法。案例教学法的优点在于在课堂教学中，教师运用“案例”教学，有助于提高学生分析、解决问题的能力。

(三)体验式教学方法

体验式教学，是将具体的法律情境和法律角色引进课堂，教师组织学生在一定的情境中担任不同的角色，通过学生自身体验、亲身感悟，认知法律知识，增强法治意识的一种教学方法。比如，模拟法庭。学生通过小法官等角色扮演活动，积极表达、善于思考，不仅增加了法制教育的互动性和引导性，也让学生耳濡目染，切身感受到了法律的权威与尊严。

(四)探究式教学方法

探究式教学法，是以问题为中心，以学生为主体，教师引导学生主动的学习、探索知识，学生在教师的指导下，自觉进行知识学习和探索的方法。探究式教学方法突出的是教师与学生的“互动”，更重要的是发挥学生的主动性。通过教师的引导，让学生探究，使他们更多地体现自己的主体性。

(五)运用新媒体教学手段

在当下，网络化迅速扩展，数字化、智能化日益凸显，互联网已渗透到中学生日常生活多个方面。它不仅改变了人们的生活方式和交流方式，而且改变着教育形态。随着微博、微信等平台的开发，中学生走进了微生活之中。

三、改进初中法制教育教学方法的建议

加强和改进初中法制教育方法，笔者认为通过理好以下三个方面的关系，可以进一步优化法制教育的教学方法。

(一)正确处理教师、教学方法和学生之间的关系

新课改强调学生是教学的主体，教师是教学的主导。以案例式教学为例，在课堂教学中，部分教师确实将案例呈现给学生，但呈现后没能引导学生主动参与，学生依然是旁观者，整个课堂完全达不到案例教学的预期效果。再比如说，在利用探究式教学方法进行教学时，教师的提问应当适当，把握“度”，教师的提问过度，不仅会让学生产生厌倦和抵触情绪，而且会对探究内容失去兴趣。

(二)正确处理两种教材的关系

在初中阶段，中学生接受法制教育最主要的途径依然是课堂教学。初中思想品德课程注重学生品德的养成，道德与法治课堂更侧重于法治教育。教师在运用教材的时候要做到“去陈出新”，就是将原教材选用的过时的数字、素材、不符合学情的情境，更新为最新的数字、素材、符合学情的情境。

(三)正确处理不同教学方法之间的关系

在课堂教学中，驾驭好各种教学方法决定了一个任课教师的成败。因此，教师既要清晰地了解新教材改革的内容，加深对新教材的研究还要创新课堂教学方式，运用一种或者多种的教学方法，开展师生互动活动。通过丰富教学方法，让学生“了解法律”、“记住法律”、坚信“法治”，依靠“法治”，从而自觉捍卫法律的尊严，积极地成为学法、知法、用法、守法、护法的好公民。

作者:马晓燕 马立新 单位:伊犁师范学院马克思主义学院