高中信息技术选修课探讨:高中信息技术选修课程开设之我见

高中信息技术选修课包括以下五个方面：算法与程序设计 ；多媒体技术应用；网络技术应用；数据管理技术；人工智能初步。

对于算法与程序设计，首先这门课程在高中数学中已经开设，虽然所用语言不同，数学中用的是类basic语言，而信息技术中用到的是visual basic ，它是一种可视化编程语言，是基于对象的编程语言,以Basic为基础，所以二者有共通之处，当学生学过高中数学中的相关内容后再学这一部分就比较轻松；其次，有些同学初中甚至是小学就开始接触计算机专业的相关知识，而语言则是接触计算机专业的基础，所以对于他们来说课本上简单的语法语句以及简单的编程都是轻而易举的事情。从上面两个方面来看，这门课程不会成为学生学习的拦路虎。

对于网络技术应用来说，主要内容是网络的基本功能和因特网的主要应用。首先，我想大家都知道，对于我们这门课程，只要来到机房，学生们的一个统一的要求就是要上网，网络对学生们的吸引力之大我们都深有体会。众所周知，很多学生家里不光有电脑而且都能上网，兴趣是最好的老师，无形中学生们就能掌握部分的课本知识；其次，课本上的知识相对来说比较简单，涉及到需要理解的内容不多，易于掌握。

对于多媒体技术应用，相关的技术内容是学会简单使用Photoshop、CorelDRAW、Cool Edit Pro、Flash、Premiere等软件，这些软件大部分学生平时基本没有接触过或者接触的很少，看似内容涉及的面比较广，但并不需要学生们精通，而是通过相关内容的学习来提高学生们自身的素养，所以学起来并不困难，漂亮的动画、诱人的任务更能促使学生们学好它；而且，高考中基本能力的题目很多与此有关，比如说今年的山东省高考题中就有两道题于此有关：第28题.高强同学在完成一篇关于齐鲁文化的报告时，需要插入图片，位置为E:\\历史人物.bmp,在word状态下采用菜单操作正确步骤： D 插入 图片 来自文件 选中E:\\历史人物.bmp 插入。第35题.将图片扫入计算机后用photoshop处理，正确的是：1.用旋转功能对偏转的图像进行矫正2.用增加对比度的功能提高整幅图像的亮度3.用裁减功能将图像多余部分去掉4.将处理后的图像保存为jpeg格式。答案：134。第28题用到了office上的内容，而第35题用到了Photoshop,所以从学生的重视程度来看，问题不大。

以上三门选修课是我们广大学校经常开设的课程，正是因为以上的特点我们选修了它，而数据管理技术与人工智能初步选修的很少，他们的开设肯定有一定的难度，我认为有以下几点：

首先，从这两门选修课的内容来看，这两门选修课专业性比较强，数据库管理技术这门课程在大学中是计算机专业学生必修的一门课程，相关的术语比较多比如实体、属性、关系、SQL语言、*NF范式、E―R图等，很多东西专业化强，需要理解的东西比较多，而且牵扯到了数据库语言的使用，人工智能即使是一些高校的计算机专业也只是选修课对待，里面牵扯到的算法也相对比较难，而我们面对的学生甚至计算机基础知识都掌握不好，所以对于学生来说学习相关课程的内容比较困难；

其次，从教师队伍的人员配备来说，各个学校不尽相同，有些老师并没有接触过数据管理技术与人工智能初步相关的知识，所以从这方面来说既然是选修课，选修自己比较熟悉的课程也是很多人的想法，这也是这两门课程为什么成为冷门的原因；

第三，从考试方面来说，数据管理技术与人工智能初步这两门课程在高考中涉及的很少，即使有，我们的信息技术必修课本上的知识也足以应付，所以对于学生来说兴趣也不会很大。

第四，从学生应用角度考虑，这两门课程所学知识的使用率远远低于其他三门选修课，带给学生一种学了也没用的感觉，这也是致使这门课选修率低的原因。

要想解决这些问题，我们教师就应该加强相关知识的学习，并很好的引导学生、改变学生对这两门课程的看法，让学生打消畏难情绪，培养学生学习的积极性，同时也希望相关的一些知识点能够纳入考试范围，这样也会促使学生选修。以上谈到的更多是从技术内容出发，因为只有让学生掌握了相关的技术内容才能更好的培养学生的信息素养，这与课程的改革不相违背。

高中信息技术选修课探讨:高中信息技术选修课程的教学反思

摘 要：本文从课程结构的角度，探讨了信息技术选修课教学中教师应如何把握教学的各个环节，从开课准备、课堂授课、课后总结、课程反思等四个方面展开讨论，做了初步研究，对于当前的选修课开设有一定的参考作用。

关键词：选修课；信息技术；教学反思

信息技术选修课的开设很值得反思，信息技术选修课教学的出发点和的目的到底是什么？怎么样的课堂教学才算是成功的信息技术选修课教学？

通过选修课的学习，要将理论知识与学生已有的知识有机地结合，激发学生的兴趣，使学生在加深对理论知识理解的基础上，利用计算机最大限度地开发学生的潜能，构建起相应的知识体系，从而为学习高中阶段的知识提供强有力的保证。同时，通过选修课的开设，激发学生的创新意识，开发学生的创新思维，这是我们选修课开设的出发点和最终的目标。要达成这一目标，我认为在选修课教学中要着重抓好以下四个环节：

一、开课准备

首先，教师必须制订出教学大纲编写选修教材，明确课程的重点、难点。教师要广泛阅读和积累相关资料，特别要注意上网浏览最新的科技动态。对教材体系、基本内容、重点章节及讲授难点等做到心中有数。

其次，在备课前要充分收集与课程有关的素材。在选修课的架构上，要做到内容完整，思路清晰，知识体系逻辑严密、上下呼应。不可否认，丰富的知识面、开阔的视野是教师编写选修课教材的前提。编写所涉及的内容不应局限在本学科，因为信息技术选修课代表的是当前最先进的技术，在各个方面都有广泛的应用。

二、课堂授课

首先，课堂授课环节的第一堂课极为重要，要对该门课程的主要学习内容和学习目标进行总体介绍，让学生对即将学习的内容形成总体认识。

其次，教学设计对于一堂课而言，一定要考虑到学生感受理解新知识的特点并且注重与社会实际相结合。选修的课程在内容上要突出重点、难点，对授课内容要强调实际操作的重要性，信息技术选修课上，教师尤要注意培养学生的知识迁移能力。

再次，教师在选修课的课堂教学模式上要进行创新，重视能力培养，不要拘泥于授课形式。通过选修课的学习，帮助学生把所学的零散知识点加以条理化、系统化，充分理解知识体系的内在联系。

三、课后总结

课后总结也是教学中的一个重要环节，教师应通过多种方式及时了解学生对本次授课情况的反应，通过多种渠道与学生沟通。对于选修课而言，没有现成的事例可以参考，一切要从本校学生的实际出发。每一节课后，就本课的一些结构和知识点的落实情况做详细的记录，以便将来做出改进。

要注意留出一点时间答疑，选修课同样需要有作业、有批改。并且要依据教材内容与思想教育的结合点，适时地对学生进行思想品质、思维品质、专业思想等方面的教育，做到既教书又育人。

四、课程反思

教后记，就是教师课后，对本堂课做及时的分析回顾，对照教案，总结经验，以利于在以后的教学中借鉴。每一轮备课，需要参照前几次课程的授课心得，认真地分析总结，结合教材并考虑学生实际，认真备好新课，这样，教师才能真正地做到与时俱进。这样多次分析、改进，使选修课开出活力、开出特色，真正培养和锻炼一大批有用之才。

五、结论

选修课授课的上述四个环节是环环相扣的，任何一个环节都不能脱离其他环节独立存在。选修课的课堂教学过程是一个师生之间多向交流的复杂过程，教师通过开设选修课，引领学生进入一片全新的领域，在教师的指导下，在自己喜欢的那一方天地里，学生可以大有作为。

通过选修课的开设，笔者认为，作为一名教师，应该始终有一种使命感，应该坚持不懈地加强自身的学习，不断反省自己的言行，调整教学的思路，最大限度地调动每一个学生的学习积极性。通过不断总结教学经验，针对不同的课程特点及学生特点，灵活运用多种教学方法，达到更好的教学效果。成功的学校教育不在于看学生考的分数有多高，而在于学生是否从教学中学到了分析问题、解决问题的能力。通过信息技术选修课这门学科的学习，应使学生在学习信息技术的同时看到未来信息技术的发展方向。

高中信息技术选修课探讨:校本选修课在高中信息技术教学中的实践与思考

随着社会信息化的发展，信息素养逐渐成为信息社会公民素养中重要的组成部分。信息技术课程不再是单纯的计算机技能操作训练的教学，而是发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。为了提高学生的信息素养，江苏省从2004年开始对高中信息技术实行教学改革，新课程包括必修与选修两个部分，在高二上学期末参加全省统一的学业水平测试，成绩合格与否和高考的录取挂钩。经过几年的教学实践，各校教师发现选修网络技术应用的学生考试特别容易通过，为了提高合格率，以笔者所在的无锡地区为例，各校基本上都只开网络技术应用的课程，学生根本没有选择的余地，慢慢地就演变成考什么就教什么，重新回到了应试教育的老路上，与新课程的理念和目标完全背道而驰，为了不陷入应试教育的泥潭，我们决定拿出一部分课时让学生来学习校本选修课程，让学生真正可以选择学习自己喜欢的课程，使之学有所乐、学有所用，以此来提高学生的信息素养。

新学期开学前我们向校领导提出开课申请，说明我们的开课原由，得到了校长的肯定并从各方面给予我们大力支持。经过一轮校本选修的教学实践，取得了一些经验与教训，下面，笔者把实施过程和实践后的反思做简单介绍。

一、课程的实施目标及内容

1.课程的实施目标

校本选修课结合现在高中生的学习和生活实际来设计教学问题，在学习过程中注重培养学生使用信息技术去解决问题的方法。我们鼓励学生将所学校本课程知识积极地应用到学习、生活以及其他各项社会实践活动中去，以此来培养学生的创新意识。

2.课程内容的选择

选择哪些内容能够达到所确定的目标？我们主要考虑以下两点：(1)学有兴趣，即让学生对所学的内容感兴趣。兴趣是最好的老师，子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣可以提高学生学习的内在驱动力，能变无效为有效，化低效为高效。(2)学以致用，即学生可以利用所学的知识去解决实际学习、生活中的常见问题，让他们真正体会到知识的实用性。

基于以上两点的分析，我们开设了四门选修课：(1)VB程序设计；(2)局域网的规划与组建；(3)音频和视频信息加工；(4)图像处理和动画制作。

3.课程内容的组织

根据选定的课程内容，我们首先思考的是以怎样的形式来展开教学？经过反复研讨我们决定采用专题教学的形式来组织教学内容，下面以《图像处理和动画制作》为例简单介绍课程内容的组织形式：

专题一：信息技术与多媒体技术简介

专题二：图像信息的加工处理

(1)了解常见的图像类型及应用场合

(2)数字化图像的获取

(3)Photoshop图像处理

(4)实践活动―用Photoshop制作一个艺术节的宣传海报，并展示及评价

专题三：简单动画的制作

(1)计算机动画技术基本原理与应用

(2)动画的常见类型及应用场合

(3)Flash动画的简单制作

(4)实践活动―用Flash制作校歌的MTV，并展示及评价

二、课程的实施方案

1.师资的配备及课时安排

想要实施好校本选修课，那么师资的配备就显得尤为重要了。任课教师必须有较高的业务能力和专业特长，经过组内推荐及自荐，最后确定的四位教师都是学校里公认的教学骨干，在教学上都能独当一面，强大的师资配备也为开好选修课夯实了基础。

我校一般在高一的下学期开设信息技术课，每周2课时(2课时连上)，考虑到学生在高二还要参加全省统一的信息技术学业水平测试，所以我们计划拿出10周时间共20课时来学习选修内容，其余时间上规定的教材内容。

2.施行“走班制”教学模式

新学期开学前由教务员把高一年级16个班随机分为4组，每组的信息技术课都安排在同一时段上课。上信息技术选修课时，我们把学生进行重新分班，实行“走班制”上课。具体操作过程如下：

(1)课程介绍

由上课教师进行选修课程介绍，主要用PPT课件的形式来展示各门选修课程的内容及考核形式，每门选修课用4～5张幻灯片介绍。

(2)学生填报志愿

学生根据任课教师的课程介绍，登录江阴高中校本选修课程登记系统，按照自己的爱好选择课程。

(3)教师对志愿的调配

通过这个校本选修课程登记系统，教师可以获取每个学生的姓名、班级、学号及四个志愿的填报情况。然后教师根据志愿填写的情况进行分班，原则上我们尽量满足学生的第一志愿，但为了保证上课时一生一机，所以在分班时会适当进行志愿的调配。最后我们会把分班情况及上课地点在校内进行公示，学生如有疑问可以到信息技术教研组反映。

(4)学生上课

从第二周开始学生按照分班情况，实行“走班制”上课，开课教师按照自己制定的教学计划进行教学。

三、课程的评价方案

为了更全面有效地进行课程评价，我们采用了电子学习档案袋的评价方法，在教师机上架设一个FTP服务器，为每个学生建立一个用户名和账号，学生所有的作品、作业、反思报告及自我评价等资料都保存在自己的文件夹中，这样学生通过相关验证后可以比较方便地修改自己档案袋中的私有资料，同时也可以看到却没有权限修改存放在公用文件夹中其他同学的学习资料。我们发现，电子学习档案袋的运用使学生的学习评价方式告别了单一的传统评价，变结果评价为多元评价，在电子档案袋中，每个学生都能将自己的所思、所想、所感、所作大胆地展现出来，学生点点滴滴的学习成长过程都被一一记录，电子学习档案袋较以往的评价更注重学生学习过程中的反思。通过学生上交到电子学习档案袋中的资料，其他学生也可以充分了解他人的学习过程，并作出客观评价，发现他人的长处与特点，促使其弱势智能的发展。通过这种方法，教师对学生的学习状况及过程也有了一个较全面的了解，从而能及时改进教学，及时调控课堂教学。

四、反思与体会

1.课程实施取的一定成效

选修课程结束时，我们让学生通过网络在线填写学习情况调查表，其目的是为了更好地总结本次的校本选修课程，反思问题与不足，为下一轮的课程实施奠定基础。从学生反馈回来的信息来看，可以看出课程的开设是非常成功的，大部分学生喜欢自己所选的课程，并基本掌握了课程内容。同时学生们也提出了不少中肯的建议：“大部分内容开始时比较陌生，难以直接接受，最好循序渐进”“少讲一点的理论知识,多做一点实践，希望老师能够多演示几遍操作方法” “学习时间较短，应更长一些，想更深入学习动画制作的知识”等。

2.课程内容与课时安排上有一定的矛盾

从实践的过程中发现，部分课程存在内容太多的问题，如在《图像处理和动画制作》课程教学中，出现了课时不足的现象，导致学生对Flash动画制作的学习没有达到预期的教学目标。所以在下一轮的选修过程中，我们准备把《图像处理和动画制作》和《音频和视频信息加工》两门课程中的内容都分别开设，这样就有助于学生在某一个领域进行深入学习，同时也解决了课时不足的问题。

3.校本课程中教师角色的定位存在一定偏差

在校本教学中，理想的教师角色定位应该是学生发展的引导者，在教学过程中，应该让学生真正体现其主体地位，学会发现问题，提出问题，交流探讨问题，在寻求问题的解答过程中构建知识，使学生慢慢养成自主学习及探究学习的习惯，从而逐步培养学生自学的能力。而在实际教学中，由于教学时间短，教师经验不足等原因，教师们在课堂上很少与学生交流互动，讲得太多，控制得太多，留给学生的自主探索时间不够，导致学生对知识的接受都处于被动的状态，学生对于被动接受的知识认识不够，自然在灵活运用及利用知识解决实际问题上的能力不强。教师在自身角色定位上存在的偏差，使校本教学的有效性大大缺失，在下一阶段的教学中，我们将针对这一现象加以改进。

4.教师要勤于学习，树立终身学习的观念

教师要与时俱进，勤于学习，做一个学习型的教师，作为一名合格的教师除了能上好规定教材内容外，至少还能开出2～3门选修课程，而且自己要精通这些课程，给学生一杯水，自己要有一桶水。信息技术教师有其独特的学科性，因为计算机技术的发展速度非常快，就拿笔者所教的图像处理软件Photoshop为例，原来在8.0版本时要对人像做个美容效果是一件比较麻烦的事情，操作步骤非常繁琐，但在CS 3版本中直接就新添一个人像美容的滤镜，实现这个美容效果只要轻点一次鼠标就行了，所以如果想上好一门选修课，教师不能只有一桶水，而是要有一泉活水才行。

高中信息技术选修课探讨:如何优化高中信息技术类选修课的教学模式

摘要： 如何设计与处理教材，优化教学模式，使选修课既能提高学生的信息技术学科知识与技能，又能发展学生的特长、个性。

关键字： 高中信息技术类选修课 教学模式 新课改

高中新课改，最引人关注的莫过于选修课程设置。选修课与必修课共同作用于学生的发展，但由于选修课的目标旨趣、任务功能、教学途径和方法乃至考核评价具有自身的特点，我们不能直接将必修课教学的做法简单移入选修课教学中，应深入研究选修课教学的特殊性。那么，选修课教学究竟有哪些特点呢？我认为从教学目标看，必修课更侧重共同知识、技能、素质的形成，为学生的终身发展奠定共同的根基，而选修课则侧重拓展学科视野，深化学科知识与技能，发展学生的特长、个性。从教学功能看，必修课传授基本的科学文化知识、技能、技术，保障基本学力，培养基本素质，奠定个性化发展和终身学习的基础。而选修课则着眼于学科知识的拓展、深化，满足学生的兴趣爱好，发展学生的个性与特长。从教学内容看，必修课强调知识技能的基础性、基本性、系统性与完整性，内容比较稳定，而选修课则关注较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性，且须随时代变化及学生的要求进行及时调整。

我结合自身特长为学生开设了《图像处理与平面设计》选修课。图像处理知识是高中信息技术课《多媒体技术应用》中的部分知识，由于必修的多媒体知识涉及较广，图像处理只能是让学生对Photeshop软件有个初步认识，但生活中使用图像处理可以为学生提供很多帮助，如美化照片、制作海报等。因此我开设的选修课既可以对必修知识做个补充，拓宽学生的知识面，又可以满足学生的兴趣爱好。接下来我就将以《图像处理与平面设计》课程中《路径的使用》一课为例，谈谈如何设计与处理教材，优化教学模式，使选修课既能提高学生的信息技术学科知识与技能，又能满足学生的兴趣爱好。

对于《图像处理与平面设计》课程来说，路径是个非常重要且必须掌握的知识点及技能，其主要用于进行光滑图像选择区域及辅助抠图，绘制光滑线条，定义画笔等工具的绘制轨迹等。但由于多数同学鼠绘的能力较差及美术功底不足，因此这也是Photoshop学习的瓶颈。为了让学生有足够的信心与兴趣来学习这个知识点，我将本课的教学内容进行调整，结合形状工具知识，对已经有的形状路径进行修改，达到预期的路径，这样处理后降低纯手工绘制的难度，再以“制作网页banner”为主题展开学习，使学生可以将知识应用到个人主页设计中。在教学中为了不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习，因此将教学过程分为交响乐五部曲。

一、前奏曲――先声夺人

兴趣是学习的内驱力。在教学实施中，我的做法是：编好前奏，先声夺人。首先向学生展示网页的主页，使学生产生共鸣，认识到网页制作中banner设计的重要性。然后引出问题：使用钢笔工具可以制作类似banner形状？并以其中一个banner为例，与学生进行一次比赛，学生使用钢笔工具完成，而我使用形状工具完成，答案当然是使用形状工具速度更快，立即激起了学生学习的兴趣，由此引入今天的学习内容。

二、进行曲――高潮迭起

为了激起学生的学习热情，还要采用灵活的教学方法，不断掀起课堂高潮。

1.优化剧情

在教学中，充分利用多媒体技术烘托主题。（1）利用多媒体环境直观地演示动画的制作过程，学生可以同步执行相同的操作；（2）正确使用任务驱动法，首先提出明确而适度的任务――利用形状工具制作网页的banner，并合理分解成任务。任务一：体验形状工具的使用，任务二：对形状路径进行修改，任务三：制作网页banner，通过完成一系列小任务的过程，介绍和学习本堂课基本知识和技能，同时能使学生置身于轻松愉快的氛围，进一步刺激和强化学习的欲望。

2.我的课堂我做主

选修课的课堂更应该是学生的课堂，因此选取每堂课的“小老师”协助教学，既可以减轻教师对后进生的辅导的负担，又可以鼓励有能力的同学发挥自己的能量。他们由于扮演小老师角色，获得了成功体验，容易在学生中赢得尊重，树立威信，学生都争着做组长。为了让组长更好地协助老师帮助同学，在任务一完成的过程中要完成竞选组长的工作。

3.组际竞争

从学生未来就业的长远着眼，应在课堂中培养学生的团队精神和合作意识。在选修课中不必拘泥于传统的教学模式，强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本课程的有效学习方式之一。因此，在后序几个任务中，我都要求组与组之间进行竞赛，如美化banner时，先由组长协调组员进行本组banner的设计，然后由组员分工素材的筛选、加工等，再次进行汇总完成任务，最后在教师机上共享、放映，共同评比。在合作中大家集思广益，参与意识和集体意识都得到了明显增强。

三、畅想曲――热烈奔放

信息技术具有人―机交互的特殊性，为学生解决实际问题创造了更多的机会和更广阔的空间。选修课中要放手让学生解决具体问题，从而拓展其思维，张扬其个性。本堂课中以教学内容为依据，又不为其所限，将任务扩展为请学生运用所学的各种Photoshop技能对banner进行个性化的美化工作。这样不仅唤醒了过去学习的Photoshop旧知识，而且是对本节内容的升华，进一步强化了学生的学习兴趣和求知愿望。

四、狂想曲――激情四射

古人云：“学贵有疑。”只有善于发现和提出问题的人才能产生创造的意识。在教学中不能让学生局限于学会几个操作步骤，而要抓住计算机软件设计中本质的、规律性的东西，让学生掌握解决问题的基本思路和方法，敢于探索和创新。比如在本节课中最后提出了能不能用今天所学的技能制作其他图，如标志、海报等，进一步启发学生的思维。

五、尾声――群声璀璨

学生的个体差异是客观存在的，教师要积极地面对并适应这种客观性。选修课中的教学评价淡化对分数的追求，而将注意力放在发展能力上，让学生上传本堂课中自己认为最满意的一幅作品，同学间相互浏览与评价。这样的评价使不同基础的学生都调动了学习的积极性和不断进步的信心，使他们在Photoshop教学的课堂上不是一枝独秀，而是群星璀璨，百花争艳。

高中信息技术选修课探讨:浅析高中信息技术海洋类选修课程开发与应用

摘 要：2012年秋季学期开始，《浙江省深化普通高中课程改革方案》已在全省普通高中全面实施。根据课改方案，本轮课改旨在进一步推进普通高中特色化、多样化发展。本文以普通高中信息技术学科海洋类选修课程为例，分析海洋类选修课程的有效开发和实际应用。

关键词：信息技术；海洋类选修课程；开发；应用

信息技术统一考试重视对考生知识、能力和信息素养的考查。根据这一指导原则，高中信息技术学科选修课程的开发与应用原则就应注重理论联系实际，注重信息技术和社会、经济发展的联系，注重信息技术知识和技能在生产、学习、生活等方面的广泛应用。基于这一原则，立足信息技术的教学实际，结合地方实际，本文将分析高中信息技术海洋类选修课程的开发与应用。

一、海洋类选修课程的开发

1.选修课程的开发条件

（1）特色选修课程的实施。在深化普通高中课程改革的新形势下，全校师生抓住时机，努力寻找适合自身实际的办学思路和特色课程体系。我校靠近东海，所在区域的海洋资源十分丰富，拥有多处优良避风港，海洋经济较为发达，而且我校绝大部分学生在海边出生和成长，很多学生毕业后也要从事与海洋产业相关的行业，这些都为我校的特色发展提供了便利的课程资源。

（2）海洋产业危机。通过详细的调查研究，笔者认为当前的海洋产业存在若干重大问题：一是海洋经济竞争力不强，海洋科技实力较弱，海洋产业尚未摆脱产业链短、附加值低的现状，海洋产业结构亟待优化提升。二是缺乏产业技术人才和新兴技术支撑，从业人员素质普遍不高，存在渔船之间无法联系协助作业，海难补给与救助有难度的问题。这些问题严重影响着当地渔业的持续稳定发展，而信息技术的综合应用能最大限度地解决目前所面临的这些渔业问题，如信息技术能够提供海洋渔业的即时信息，能够定位、锁定有效船只的位置，能够提供存储管理和显示分析工作区域的海洋信息。

综上所述，基于本地海洋特色，结合特色选修课程的实施，笔者认为“海洋”将是本校信息技术选修课程的特色。

2.海洋类选修课程的开发意义

通过海洋类选修课程的开发将充分发挥信息技术学科实践性、探究性等突出特点，从而激发学生学习信息技术的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进学生学习方式的变革，形成运用信息手段进行自主学习和探究学习的能力与素养。

通过海洋类选修课程的开发可以促进教师专业的成长。教师在选修课程的开发过程中需要研究大量的专业知识，从而促使教师提高自己的业务水平；学生对选修课程的反馈，有助于教师教学的反思，进而优化课程的开发开设。

通过海洋类选修课程的开发可以使学生掌握海洋生态的基础知识，提高学生的环保意识，培养学生对海洋知识的兴趣，激发学生对于海洋的热爱。

3.海洋类选修课程的开发规划

依据学校特色课程建设规划，结合信息技术新课程理念和选修课实施精神，笔者将课程分为两大类：高中信息技术基础教育中渗透海洋教育的选修课、海洋和渔业中应用信息技术的选修课。

高中信息技术基础教育中渗透海洋教育的选修课，如Flash海洋动漫制作和欣赏、Photoshop与海景摄影、AUTOCAD船模设计、会声会影与海洋微电影。此类选修课的特色是将高中信息技术的必修内容中引入海洋素材，渗透海洋教育，让学生在信息技术课堂中感受海、感悟海。

海洋和渔业中应用信息技术的选修课，如鱼产品销售与电子商务、海洋生态与信息技术、“讨海生活”与信息技术、海洋资源数据库开发。此类选修课的特色是将信息技术平台或系统应用到海洋和渔业中，进一步培养学生的信息素养和技术素养。

二、海洋类选修课程的应用

1.海洋类选修课程的应用价值

信息科学技术以全球定位系统、地理信息系统和遥感等空间信息技术为主要内容，并以计算机技术和通信技术为主要技术支撑，用来采集、测量、分析、存储、管理、传播和应用空间信息有关数据的一门综合和集成的信息技术。它在渔业生产、管理和科研中有着广泛的应用，如海况、渔况监测预报服务系统，海洋通讯系统，海洋导航综合指挥系统等。对于学校师生来讲，这些系统的开发是有难度的，我们要研究的是如何有效使用这些系统。

2.海洋类选修课程的应用课堂

高中信息技术海洋类选修课程并不局限于选修课堂上，我们可以多形式、多方法、多渠道综合开设选修课程，如在正常的信息技术教学中将海洋知识引入选修内容；实施网络教学；与当地社会力量结合，请专家、海洋从业人员授课，或是带领学生进入船厂、海洋局、水产品市场现场授课。

三、结束语

海洋类选修课程的开发和应用会受到诸多因素影响，如学校的课程资源、学生发展水平评估、学习组合形式、课堂教学方式等。但是我们只要在课程开发与应用的过程中不断总结思考，笔者坚信海洋类选修课程终将绽放光芒。