土木工程施工课程教学改革篇1

1前言

土木工程施工课程是高等教育土木工程专业的一项基础必修课程必修课程，其主要的教学内容包括了对于土木工程施工技术、组织管理等方面的内容组织管理等方面的内容。土木工程施工课程有着较为突出的实践性与综合性特点实践性与综合性特点，因此也导致其在日常的课程教学过程中面临着较大的困难挑战中面临着较大的困难挑战。同时随着教育部关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要期教育改革和发展规划纲要（2010年~~2020年）》的提出的提出，对于当前我国土木工程课程教学也指出了具体的改革方向当前我国土木工程课程教学也指出了具体的改革方向。因此此，下文将重点针对土木工程施工课程的教学改革展开思考与探索与探索。

2土木工程施工课程概述

土木工程施工课程的发展与应用直接来源于动车个实践践，可将其看做是对工程施工的总结，有着很强的实践性特征征。土木工程施工课程的理论基础包括了建材材料、工程测量量、建筑力学、混凝土结构、砌体结构、地基基础、组织管理等基础课程专业知识点基础课程专业知识点，所涉及到的知识内容领域众多，综合性十分突出十分突出。随着近些年来在相关科学技术领域内的快速发展展，土木工程施工工艺与组织管理工作也面临着巨大的发展与改变与改变，各种新型施工应用材料、技术、工艺等均在工程施工中得到了广泛性的应用中得到了广泛性的应用，相应的作为对工程施工的理论性总结结，土木工程施工课程在教学内容与方法上也必须紧跟时代的发展潮流的发展潮流，而做出合理性的调整与改变，从而为确保提高教学质量学质量，培养出更多的土木工程专业人才贡献一份力量。

3土木工程施工课程存在的问题

3.1教材内容过多

在土木工程施工课程中其所包含的教学内容主要是施工技术与组织管理两方面的内容技术与组织管理两方面的内容。对于施工技术又可进一步细分为基础工程分为基础工程、土方工程、砌筑工程、混凝土工程、预应力工程程、结构安装工程、防水工程、装饰工程等多个方面的内容。同时再加上施工组织管理的教学内容同时再加上施工组织管理的教学内容，其总共的教学课时一般在60学时以上学时以上，与教学时间相对比而言，教材内容显得有些臃肿臃肿，在开展课堂教学时往往只能是一个知识点接着一个知识点的讲解识点的讲解，师生之间互动交流。

3.2考核方式单一

目前绝大部分的高等院校在土木工程施工课程的教学考核过程中核过程中，基本都是采取的期末笔试与平时成绩相结合方式式。以满分100分为例分为例，通常笔试成绩会占到70分~~80分分，平时成绩会占到20分~~30分分。平时成绩的构成包括了出勤、作业提交提交、课堂表现、随机测验等内容。而由于班级人数较多，为节约点名时间通常会采取随机点名节约点名时间通常会采取随机点名，而学生之间的作业抄袭现象也时有发生现象也时有发生，因此传统的考核方式很难将学生的真实学习情况如实反映出来习情况如实反映出来，这也就经常导致平时成绩缺乏有效性性。而在期末的笔试考核过程中，土木工程课程的考试内容仍是以对专业知识点的理解与数据计算为主仍是以对专业知识点的理解与数据计算为主，过于注重对理论知识点的考查论知识点的考查，无法考核到学生的实践操作能力，难以体现出对学生创新思想与能力的培养出对学生创新思想与能力的培养。

3.3脱离实践教学

土木工程施工课程有着很强的实践操作性特点土木工程施工课程有着很强的实践操作性特点，但学校往往是基于安全与经济因素的考虑往往是基于安全与经济因素的考虑，不太支持学生亲身投入到施工工程的现场来实地参观到施工工程的现场来实地参观。当前所采取的的主流教学方式依然多为课堂理论教学式依然多为课堂理论教学，专业知识点教学与实践教学难以做到有效结合做到有效结合。课堂教学方式尽管可采用的教学手段也有了一定的发展一定的发展，如对于各种多媒体教学设备的应用，来较为直观观、形象的展开对土木工程施工工艺与技术的讲解，然而因这一课程内容最终还是要投入到实践应用中才能够检验其工艺与技术效果与技术效果，因此单纯采取课堂理论教学的方式无法保障理想化的教学效果想化的教学效果。即便是在课堂教学的过程当中让学生到施工现场进行现场观摩工现场进行现场观摩，往往也是只工程施工进行到了某一阶段之后的施工内容段之后的施工内容，学生无法了解到整个工程项目施工的全过程过程，学生仍然难以将课堂理论学习与实践操作有机结合起来起来。

4土木工程施工课程教学改革措施

4.1合理选取教材内容

针对目前土木工程施工课程教学教材内容丰富针对目前土木工程施工课程教学教材内容丰富，包含种类过多的情况类过多的情况，相关的专业课程教师在选用课程教材内容时，应当依据专业要求和学生的实际情况应当依据专业要求和学生的实际情况，来合理选取较为适合实际教学需求的教材内容实际教学需求的教材内容。一般是从一些专业优秀教材，以及部级或省部级的精品推荐课程教材当中进行选取及部级或省部级的精品推荐课程教材当中进行选取，为课堂教学留下更多的师生互动时间堂教学留下更多的师生互动时间，切实提升课堂教学的实效性效性。

4.2完善课程考核方式

进一步加强对学生个人创新思想意识与能力的积极培养养，课程教学考核内容应当由学生对于专业知识点的掌握情况况，转变为学生对于实际问题的分析、解决能力，从而实现对课程考核方式的改进与完善课程考核方式的改进与完善。而要想真正做到这一点，并确保能够达到更好的教学效果保能够达到更好的教学效果，也就要求从考核方式、命题内容与形式与形式、试卷评阅标准等多个方面开展系统性的探索、研究。

4.3加强实践课程教学

为切实提升日常实践教学的开展效果为切实提升日常实践教学的开展效果，在实习阶段，应当重点突出对学生学习兴趣的有效激发重点突出对学生学习兴趣的有效激发。如在生产实习过程中中，教师可结合土木工程施工课程与设计安排，把施工课程的专业知识融入到生产实习阶段专业知识融入到生产实习阶段，并且把生产实习工程当做课程设计的预设选项程设计的预设选项。这样一来不但能够加强不同课程内容间的联系性的联系性，而且也可确保课程教学内容紧贴实际生产。

5结束语

总而言之总而言之，土工工程施工课程是土木工程专业的学生，最重要的一项基础必修课程重要的一项基础必修课程，对于构建学生的专业知识体系意义重大义重大。然而在当前在土木工程施工课程的实践教学过程中中，却普遍存在着教材内容过多、考核方式单一、脱离实践教学等问题学等问题。对此，应当通过合理选取教材内容、完善课程考核方式方式、加强实践课程教学等措施来促进土木工程施工课程质量的全面提升量的全面提升。

作者:林伟  单位:福州外语外贸学院

土木工程施工课程教学改革篇2

本校土木工程施工课程学时为80个，如果这80个课时全部采用课堂上教学模式进行教学，学生便会在课程后期对该门产生疲劳，达不到教学目的。本校土木工程专业是广西区级创新创业教育示范专业，也是广西高等学校特色专业。培养具有高素质工程背景的专业人才，传统的课堂教学模式已经不符合专业教学要求，必须对其进行改革，培养学生将理论与实践相结合的创新动手能力，满足用人单位的需求。

一、土木工程施工理论教学特点

土木工程施工课程的设置紧紧围绕经济和社会发展对人才的需求，其特点也是该课程与本专业其他课程的显著区别，该课程的主要特点如下：第一，该课程知识跨度大、综合性强，课程知识体系涉及了结构力学、材料力学、建筑结构、建筑材料、工程测量等课程[1]。伴随着课程改革的不断发展，土木工程施工课程从单门课程发展到系列课程，为学生的学习增加了一定的难度，对教师的教学专业水平也提出了更高的要求，土木工程施工课程所生成的综合性教育价值也进一步促进了专业课程教学水平的提高，为培养应用型创新性人才提供了坚实保障。第二，该课程实践性很强，与土木工程生产关系密切，课程内容多为典型土木施工工艺和实际操作过程。土木工程施工课程应以学生就业为导向，突出对学生的职业技能和实操能力的培养，教师应紧密结合课程设置和教改目标，通过言传身教、动手示范等方式培养学生实操能力。第三，课程案例性强。土木工程施工课程一般按照工程建造的先后次序组织，各章节多以分部分项工程为单元讲述本部分的施工技术与方法，章节间相互独立几乎没有联系。几乎每一个内容就要举案例说明，否则学生很难从抽象上升到对具体事物的认识。为取得良好教学效果，教师在案例教学中应注意案例的典型性和新颖性，注重对学生的启发思考，以此提高学生学以致用的实践能力。

二、土木工程施工理论教学问题

第一，课程定位矛盾。对于土木工程施工课程而言，由于其课程实践性、综合性较强的特点，可能给教师在课程定位时带来困惑。在有限的课时之内，基础理论的教学和实践训练无法兼顾。在实际教学中，土木工程施工课程研究忽视实践训练的价值，缺乏实践研究的基础，在准确定位上，课程研究知识结构不完整，导致抽象的基础理论教学与实践训练间存在深刻的矛盾。第二，教学环节单一。目前土木工程施工课程主要采用的仍为课堂讲授形式，而与之相关的实践环节主要包括认识实习、土木工程施工课程设计、生产实习以及毕业设计等。虽然课堂上采用大量的图片和视频讲授课程，但由于课程的实践性太强，学生对部分内容的理解取决于图像认识和思维想象，难以确保学生是否已经掌握知识[2]。由于课程性质的原因，通常难以在施工课程中加入实践环节。而在实践教学环节中，生产实习与实际工程结合的最为紧密，学时也最长。但是由于此环节中，学生大多在不同的工程现场，同时工程的进度情况也大不相同，教师无法对所有学生进行足够的指导。第三，教学内容偏多。土木工程施工课程的教学内容主要包括施工技术和施工组织两大块。以结构工程专业为例，施工技术方面的内容包括土方工程、基础工程、砌体结构工程、(预应力)混凝土结构工程、装饰装修工程、结构安装工程、防水工程等。道路、桥梁等专业学生，需要学习道路桥梁工程施工等，还需要学习土木工程施工组织的主要内容。相对于有限的课时，土木工程施工的教学内容显得偏多。第四，教师的实践工程素养较低。目前，本校大多数新教师均为从学校到学校，很少具有工程一线的工作经验，而且，担任教师之后，处于教学、科研等多方面的压力，很难再有机会到工程一线进行长时间的学习，导致年轻教师的实践经验过于薄弱。另一方面，对于有经验的教师，如果长时间不接触实际工程，对施工学科的新工艺、新技术的把握，也可能在教学上存在一定的困难。因此，年轻教师应该加强工程实践的学习和锻炼，不断提高自身工程素养。

三、土木工程施工理论教学改革

（一）模拟实验室实训中心的建设

为完善本课程实践教学条件，提高科学研究能力，为学生培养提供优越的实验条件，我校正在进行土木工程实验实训中心建设，其主要包含三个部分，第一部分是三层的智能建筑模型，第二部分道桥岩土展示区，第三部分钢筋绑扎、砌筑抹灰实训区。本实训中心主要用于土木工程专业的学生实践操作训练，在土木工程课堂上上到相关部分内容时，可将授课地点转到实训中心，让学生更好将理论知识与实践相结合。模拟实验室实训中心的建立为学生顺利进入社会提供坚实保障，同时也极大的提高了学校的教学水平，实现土木工程学科专业与信息技术的深度融合。

（二）模型实验室里面形象教学方法

为了进一步培养学生的实践能力和创新能力，学校购买大量与土木工程相关的建筑和结构模型，相关课程部分内容可以在该实验室完成，更加形象给学生讲解，为土木工程专业的学生提供了良好的实践平台。而且传统的课堂上授课学生会感到乏味，如果在模型实验室上课，利用现代技术的仿真、模拟功能，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生的创造性思维，而且能够让学生见到实物模型，将书上图片转为实物，变抽象为具体，学生更加容易接受相关知识。这种探究式、启发式的学习方式，进一步提高了学生的综合能力和素质，同时启迪了学生的好奇心和求知欲。

（三）虚拟仿真实训中心

根据目前建筑行业的发展趋势，传统CAD技术已经不能满足设计需求，BIM（建筑信息模型）将成为未来的发展方向，本专业率先在广西区内开设BIM方向的课程，使学生能学习到行业前沿知识[3]。BIM在利用前期需要投入比传统模式更多的时间和精力，但取得的成效也比较成功，利用BIM相关软件在土木工程施工课程中应用颠覆了传统的工作模式，该软件可以模拟很多施工过程，激发学生学习兴趣，而且掌握BIM技术，对学生将来就业有很大的帮助。

（四）远程开放教育

信息技术是当今社会发展最为迅速的高新技术之一，对教育行业的影响也较为深远。土木工程施工课程充分利用网络，进行远程教育，为学生提供了多元、个性、灵活的学习体验，学生不需要到特定地点上课，利用互联网的便利，可以随时与老师进行交流。例如可以给学生一到两周的时间到工地去实习，如果有不懂的，可以利用网络与老师交流，这样教学模式就多样化了。在互联网经济时代，通过远程开放教育的方式培养人才，进一步提高了人才培养的质量，实现培养专业技能与企业需求标准的完美对接。

（五）进行校企合作模式

土木工程专业的职业性和实践性，决定了企业参与学校教育的必然性，为了实现学生与企业间零距离的现实需求，本校采取邀请企业单位中有丰富施工经验的技术人员来校讲课——学生在校实训——学生到企业单位学习实践（寒假或者暑假）——学生到该企业单位就业的合作模式，真正做到了学生学有所用，满足社会需求。这一模式将校企合作推向了新的高度，顺应了多元化的办学模式。

（六）“双师型”教师队伍培养模式的创新

土木工程施工课程的跨界性决定了教师特殊的专业成长路径。“双师型”教师培养是一项系统的工程，面临着重大挑战，为适应学校发展，我们应该转变教师队伍重理论轻工程实践的倾向；并让教师阶段性的进入企业学习，将理论和实践相结合[4]。例如暑假期间可以让相关老师到工地去实习，只有真正参与现场工作，才能在课堂上上讲出实际的东西，更好的辅助教学，否则便只是“纸上谈兵”。

四、结论

土木工程施工作为土木工程专业的一门很重要的基础必修课程，具有很强的实践性，所以不能局限于传统的教学模式，只有将课程教学模式进行改革，给学生创造更好的教学条件，提高教师的实践能力，才能培养出高素质、创新能力强、实践能力强的高素质人才。

作者:杨惠君 单位:桂林理工大学博文管理学院

土木工程施工课程教学改革篇3

1引言

土木工程施工课程是我国高校中土木工程专业必须要学习的专业知识，主要对土木工程项目中的施工技术和施工组织进行研究，让土木工程专业的学生提供更多的专业知识。各大高校通过对土木工程专业进行课堂教学，能让高效的学生真正的掌握土木工程行业中的基础知识和相应的施工技能，掌握土木工程制定施工设计方案中的具体方法。但土木工程施工的课程教学具有很强的动手实践能力，这对土木工程施工老师对学生的教学和学生对土木工程基础知识的了解都有着很大的挑战。

2我国当前土木工程施工课程教学中存在的问题

2.1教学内容和施工实践内容不够一致

土木工程的施工课程有着属于自己的特点，主要是有着很强的实践操作性，但是传统高校中的土木工程施工教学课程在实际的教学过程中往往只做到了给学生传授土木工程施工知识内容，但是学生对一些实践操作性较强的土木工程知识点就很难进行掌握，比如土木工程的实际施工技术和施工需要进行的设计工艺，即使在课堂教学中采取多媒体技术进行施工技术的展示，采用一些幻灯片或者施工视频对学生进行知识教学，但是还是不如学生在自己的操作实践中对土木工程施工知识点的理解。加上我国严格的高效教育体制的提出，在学校中的学生很难参与实践教学，很难对所学的土木工程施工内容进行很好的掌握，所以说在实际教学中，教学内容难以应用在实际的操作中是教学过程中很大的一个难题。

2.2教学内容的课程安排不够合理

土木工程教学课堂中设计到的内容非常的多，教材中的知识内容都是需要学生进行了解并掌握的，并且土木工程的实际施工教学还有着很多其他专业方面的知识内容，土木工程专业的学生也同样需要对那些内容进行掌握。但在实际的课堂教学中安排的课时学习却是非常小的，专业老师很难在有限的教学课时中对知识内容进行全面的讲解。所以需要对课时进行合理科学的安排。

3我国高校土木工程施工课程教学进行改革的思考与探索

3.1对施工教学计划进行修订

土木工程施工教学的专业老师在进行教学课程的制定过程中，需要全面考虑到关于土木工程的其他课程。包括对土木工程实际施工的学习、土木工程的施工过程及土木工程在方案的设计方案等其他课程。然后通过对土木工程中对学生教学目标的了解，合理的对土木工程施工教学课程和涉及到的其他课程进行实际教学计划的安排，对土木工程施工课堂的教学内容进行明确的梳理，保障课堂之间的内容能够相互连接，实现对不同课程之间的联系，让土木工程专业的学生在教学计划的管理下逐渐提高对土木工程知识的理解和掌握，最终实现土木工程的教学目标。就拿施工教学课程的设计来说，这种课程就应该安排在土木工程的施工教学课堂之后进行，因为在土木工程课程设计教学过程中需要学生对土木工程的工程总量进行相应的设计。所以说需要通过土木工程的其他课程和土木工程施工课程进行合理的教学计划。

3.2不断挑战施工课堂教学

尽管土木工程施工课程需要不断的进行实践操作掌握土木工程的知识，但是土木工程的课程教学方式一直都是土木工程施工教学课程的主要教学方式。随着社会的不断发展，我国土木工程行业已经出现了很多的新技术，而且新技术还一直在不断的完善，就连工作在一线的施工技术人员去学习都很吃力。所以说土木工程专业的教学老师需要不断的去学校新技术，在实际的课堂教学中将新技术提高工程项目的质量为主要的教学目标，所以需要向学生讲述土木工程项目的施工原理，在课堂中体现专业的重点知识，还需要在实际的教学课程中，不断启发学生课后进行自主的学习，不断去思考老师在课堂中讲述的知识点。就拿土木工程中进行混凝土结构式的工程时，很多的学生缺少对工程模板的了解，难以掌握模板实际受力情况，所以学生就很难进行实践练习。所以说，教学老师需要在课程教学中讲解知识的重点，启发学生对问题进行思考，并不是单纯的对知识点进行记忆。

3.3实践教学配合课程教学

在当前的土木工程教学过程中，需要和土木工程施工教学内容相关的实际操作教学进行相互配合，主要的实践教学主要有在学校土木工程教学内容之前和之后的实践操作。在一般的教学学习中，对土木工程的认识操作中花费的时间太多，学习土木工程的学生也多，为了学校中资金和设备的安全，在实际的土木工程施工教学过程中，往往只是粗略的进行讲解，课程质量完全不达标。对于掌握知识点之后的实践教学，相关专业的学生可以在实际的工作中进行操作，但是学校中缺少土木工程的专业老师，学生在实际的操作过程中难以实时的得到老师的指导。所以为了能激发学生对这个专业的学习兴趣，需要教学老师将课堂教学和实践教学相结合，增强学生的操作能力，提高学生对土木工程知识的掌握。

4结束语

土木工程施工教学课程是我国各大高校土木工程施工行业中非常重要的一门学科，施工课程的教学对土木工程施工行业中学生的就业问题和对未来的规划都有着很大的影响，而且目前我国的土木工程施工教学课程中还存在着很多的问题，所以土木工程行业迫切的需要进行土木工程施工教学改革，在实际的改革中需要结合土木工程施工行业在社会的发展。为了能对土木工程施工教学课程的整体效果进行提高，需要不断对土木工程课程进行相应的教学计划，努力提高学生自己的施工技能。

参考文献

[1]李阳阳，冯松宝，孙磊，等.基于实践性和应用性的土木工程施工教学改革[J].阴山学刊（自然科学版），2017，31（04）：139-141.

[2]宁宝宽，白泉，黄志强.基于生产实习的土木工程施工理论教学改革与实践[J].高等建筑教育，2012，21（03）：118-120.

[3]戎贤，崔武文，闫西康.基于创新能力培养的土木工程施工课程教学改革研究[J].河北工业大学学报（社会科学版），2010，2（01）：9-13.-113-

作者:刘玲 单位:长春建筑学院