在小学阶段，教师需要认识到这是学生思想水平发展的重要时期，教师要积极地展开小学道德与法治课程教学，从教材中的内容入手，挖掘教学内容，引导学生主动地进行参与和学习，让学生能够通过学习与反思的过程，不断地完善自身的思想体系和道德观念。只有这样，才能够为学生未来在各个领域的学习和发展带来思想基础。在这一过程中，教师需要保证其中活动的丰富性和多元化，让学生能够不断地转换自身的思维，结合自己的生活经历来进行学习和掌握，让生能够通过课程展开不断地丰富知识体系和生活经验，帮助学生逐渐形成正确的行为习惯，这样才能够真正地达到道德与法治课程的重要目标，引导学生以一种积极乐观的态度来面对学习和生活。

一、培养学生对道德与法治的认知

随着教育的不断发展，法制教育逐渐出现在各个教育阶段，想要促进法治教育的全面落实，便需要从道德与法治这门学科入手，在其中积极地宣传法律知识，帮助学生形成正确的法治认知和道德观念。对于道德与法治这门课程，教师需要认识到，不仅需要从日常的生活入手，还需要根据学生实际的学习环节和学习状态来进行各项活动的展开，帮助学生约束自己的思想和行为。在小学阶段，教师可以以浅入深的方式来进行知识的传授和教导，跟随学生的年龄特点来展开教学。因此，教师需要以一种认真严谨的态度来进行各项环节和活动的展开，根据学生的个性化特征培养其道德修养，让学生能够逐渐形成正确的价值观念。

二、提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略

（一）转变教学观念

在对学生整体的教育过程中，教师需要认识到育人的必要性，摆脱过去只是传授知识的教学模式，根据实际的情况来更新教学的理念和思想。只有教师的教学观念得以改善，才能够从根本上促进课程效率的提升。教师在课堂中需要转变传统的形式，通过引导学生主动学习、主动思考来达成学习目标，让学生能够在课堂中拥有自己的思考，只有学生主动地完成，才能够对知识的印象更加长久。并且能够将所学习的内容转变为自己的行为和习惯。例如，教师在讲解“整理内务”的相关内容时，教师可以不再像过去一样，只是直接地向学生讲述衣服的叠放方式、床铺的整理方式，而是让学生根据自己的想法，先进行反复的练习，找到适合自己的摆放方法和整理方法，并让学生在反复的实践过程中，思考最为整洁的摆放方式，学生根据自己的想法使摆放的物品整齐干净，便能够从中获得成就感，在学习其他事务时，也能够主动进行思考和探究。这种方式能够更加容易地得到学生的认可，让学生认识到课程开展的意义和价值。此外，教师也可以组织学生展开竞赛活动，让学生整理自己的书包，看谁整理得最快、最整洁。通过这一活动的展开，学生能够逐渐形成竞争的意识，并且，能够以一种认真的态度来面对此次活动，主动进行生活技巧的学习。在比赛的过程中，对于整理不好的学生，教师需要让其向整理干净的学生请教，让学生能够通过交流与互动的过程学到知识，增添课堂的活跃性和互动性。学生在交流与沟通的过程，能够更加快速地学习掌握知识技巧。在不断积累经验的过程中，逐渐形成正确的行为习惯。对于道德与法治这门学科，教师需要从中促进其综合素养的发展，通过一些活动引导学生进行实践，让学生通过互动与实践的过程，将死板的知识变为自身的思想和认知，通过转变教学的观念，给予学生自主发挥的平台，让学生能够拥有较强的参与感，以此形成良好的课堂效果。

（二）以学生为课堂中心

在展开道德与法治教学时，教师需要充分地了解学生的具体学习状态和学习情况，根据这些内容来进行教学模式和方法的更新，教师需要给予学生发挥自身的平台和机会，让学生以一种主动的方式投入到课堂中。在设计教学课堂时，教师可以为学生设计一些问题，引导学生主动地进行知识的应用和总结，让学生能够在自主思考解决问题的过程中，不断地发散自身的思维，强化学生的自主意识，让学生能够逐渐形成自主思考的习惯。例如，教师在讲解“我们的班级干部选举”这部分内容时，教师便可以通过巧妙的方式选取班干部，将不同班级干部的不同特点进行描述，设定不同类别的选举模式之后，再根据所设计出的选举方式，选举出最为合适的一种，让学生通过主动的交流和探究过程来进行思考，教师也可以通过留白的方式，让学生强化自身的参与程度。教师在提出这一问题后，便可以让学生主动进行思考，翻阅教材中的内容，掌握选举的方法。只有学生愿意主动对学习内容进行探究，才能够强化自身的思维能力和自主能力，这样才能够从根本上促进课堂效率的全面发展，让学生从中形成独特的思维意识和行为习惯。

（三）落实多元化的教学模式

1.体验学习

在展开体验学习的过程中，教师需要将一些学生常见的事物或情景进行融入，让学生根据自己的亲身经历来进行思考和探究。比如，教师可以为学生展开模仿活动，让学生根据合适的学习主题来进行模仿，构建出合适的情景。例如，教师在讲解《他们需要关爱》这节课时，教师便可以引出学生在日常生活中常见的残疾人群，让学生通过亲身的体会来感受其生活的艰难。教师可以让学生通过模仿来进行体验，比如，教师可以让学生用一只手整理桌子、扫地、收拾书包等，也可以让学生将眼睛蒙起来进行课堂活动，让学生能够通过真实的体验过程，感受到残疾人群生活的不易。在这一过程中，学生便能够形成关爱残疾人群的历史和信念，激发学生的情感，让学生能够通过此次活动的展开，形成正确的思想态度和道德观念，以模拟活动的形式来影响学生的思想和行为。

2.探究学习

在展开探究学习的过程中，教师需要引导学生自主进行探索，通过自己的努力，掌握某项技能。在课堂中，教师需要给予学生自由探索的机会，让学生能够通过自主的探究与操作过程，拥有良好的学习体验。在展开探究活动的过程中，教师需要保证其探究空间的广泛性，结合学生的实际生活来进行各项活动的展开。例如，教师在讲解《包装袋上学问多》这节课时，教师便可以以小组为单位，引导学生进行对包装袋的认识。比如，教师可以让学生从自己的生活入手，选择一些带有包装袋的物品，比如洗衣液、药物、衣服标签等，让学生从不同的角度来进行分析和识别。比如，教师可以引导学生从生产日期、生产厂家、保质期、注册商标等方面入手，通过观察与比较的方式来进行互动和交流，从学生身边的事物入手，能够让学生对探究内容产生较强的兴趣，让学生的整体学习过程更加积极、主动。

3.问题教学

在展开问题教学的过程中，教师需要从教材中的内容入手，根据学生所学习的内容，将其转化为问题，让学生能够根据具体的问题来进行深度思考，使学生在这其中逐渐形成正确的心理品质。问题的提出能够为学生整体的学习过程提供方向和目标，让学生能够通过一步步的完成而达到理想的学习效果，这种方式能够让学生逐渐理清学习的思路和方法，使学生通过课堂学习的过程，掌握丰富的学习技巧和经验。这样学生在后续自主学习的过程也能够形成完整的学习框架，强化学生的学习意识和能力。同时，学生在课下进行复习的过程中，也能够通过课堂中所提出的问题来进行反复的思考和探究，让学生在这一过程检验自己的学习效果，根据自己的不足之处来进行高效的复习过程。教师在设计问题的过程中，需要以循序渐进的方式来进行提出，保证问题的合理性和时效性。例如，教师在讲解《被掠走的中国国宝》这节课时，教师便可以根据这节课的内容来进行问题的合理安排。比如，教师可以向学生提出圆明园中存在哪些国宝？这些国宝都去往了哪里？为什么会被掠走？等，让学生能够通过找寻问题答案的过程中，形成清晰的学习思路，此外，教师也可以通过合作的形式，让学生来完成这些问题，促进学生进行互动和讨论，使其拥有表达自己的平台，对所学习的内容产生自己的理解。同时，在讨论的过程中，学生也能够站在其他同学的角度来思考问题，让学生能够逐渐形成丰富的学习思路，以及解决问题的方式，不断地增长学生的学习经验和技巧，让学生能够在拥有良好的听课效果基础上，促进其形成合作的意识，以此充分地发挥出问题教学的重要作用。

（四）利用信息技术开展教学

在信息化时代背景下，教师也需要将一些现代化的技术手段应用在课堂中。比如多媒体、微课等平台，教师可以利用这些方式来对学生展开各项学习活动，让学生能够在动态化的学习氛围下，拥有良好的听课体验。这种方式能够实现课堂的趣味化，同时也能够为学生提供丰富、广泛的学习材料，丰富学生的视听体验。在这一过程中，教师可以从教材中的内容入手，以合适的学习主题为中心来进行各项资源的收集和整理，将一些教材中所出现的抽象性的文字内容进行巧妙的转变，将其以一种更加形象具体的方式进行呈现。这种学习模式能够更被学生所认可，并且也十分符合其学习规律，让学生更加快速高效地接受新知识。教师需要全面挖掘信息技术中的各项功能，突破教材内容的局限性和滞后性，让整体的课堂更具现代化。例如，教师在讲解《大家排好队》这节课时，教师便可以将与之相关的游戏视频为学生进行播放，让学生观看排队的过程，并在视频中添加儿歌，让学生能够在这种轻快的旋律下来观看学习。之后，教师便可以按照视频中的内容为学生展开游戏，让学生模拟活中的排队场景，引导学生形成正确的行为习惯。再例如，教师在讲解《包装袋上学问多》这节课时，教师便可以在课堂中播放一些三无产品的制作过程，让学生能够在观看的过程中产生了视觉上的冲击，使其认识到食用三无产品的危害。此外，教师也可以根据本节课所设计的内容为学生布置微课视频作业，让学生在课下通过观看的形式来完成，教师可以在视频中体现文节课所讲解的各项知识点，利用视频时长短的特点，对知识点进行分类，让学生根据自己的需求进行寻找观看，让学生完成个性化的学习过程，这种方式能够让学生的课下学习环节更加顺利、高效。

三、结语

本文在开始主要讲述了培养学生对道德与法治的认知的重要性，之后，又从几方面针对如何提升小学道德与法治课程教学效率这一问题，提出了几点相关的建议和策略。在课堂中，教师需要不断地转变自身的观念和思想，带给学生全新的学习体验，让学生能够提高自身对于课堂的参与程度。之后，教师需要让学生成为学习的中心，引导学生进行主动的探究，强化学生的自觉意识。此外，教师还需要落实多元化的模式和方法，帮助学生转换学习的思路。最后，教师可以利用信息技术，通过这种学习模式，丰富课堂环节和教学内容，使整体的课堂实现动态化、现代化发展。希望本文的内容能够对小学道德与法治教师提供一些帮助。

参考文献：

[1]韩丽华.浅谈小学道德与法治课堂教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（41）：67.

[2]时继源.捕捉教学时机，催生课堂亮点——浅谈小学道德与法治课堂教学策略[J].百科论坛电子杂志，2021（18）：68.

[3]陈成会.捕捉教学时机，催生课堂亮点——浅谈小学道德与法治课堂教学策略[J].亚太教育，2020（1）：159—160.

作者：牟红燕 单位：青岛宾川路小学