高校体育论文篇1

2.科研创新，积累知识。普通高校的授课对象已经有很强的独立思考能力，因此大学体育教师必须有不同于中小学体育教师的视野和高度。工作中要达到科研创新，首先必须做到科研过程的不断积累。由于成长经历的特殊性，科研对于很多体育教师来说是一件很困难的事情，但社会进步要求普通高校体育教师必须有所突破才能带动学科的发展，有更多人参与才能改变学科现状。创新的前提要有大量的科研基础工作经历，申报项目、论文写作是提高普通高校体育教师这方面能力的有效手段。论文是阶段性科研成果的表现形式，申报项目是写作论文的阶段性目标，虽然这两方面并不是提高个人科研素质的全部，但却是最有效的两种手段。在写作论文和申报课题过程中必须积累大量的素材、广泛搜集文献，深入研究前人经验，同时还要拓展学科视野，立足于研究体育学科的问题，广泛借鉴不同学科的方法、手段、理论基础等。只有经过长期积累，才能使普通高校体育教师科研的创新成为现实，从而产生源源不断的教学及科研动力，帮助体育教师站在更高的位置研究体育问题。体育教师的科研成绩能够体现自身的存在价值，提升职业地位，增强自我认同感，产生职业幸福感。

3.顺应时代，潜心教学。普通高校体育教学的外在社会环境经过长时间演变逐渐形成，体育教师应认清时代特征、顺应时展。为此，普通高校体育教师首先要改变以往教学的传统思路，在教学内容设计、教学手段、教学方法上要与时俱进，具有时代特征，激发学生参与体育运动的意愿。在教学过程中善于发现新问题，用心观察学生对每个教学内容的感受，制定相应的措施，采用的方式不能只拘泥于简单的游戏，还要有引人深思的、体现年龄特点的成分。同时，还应注意因材施教区别对待，根据个别学生的身体状态加以额外关注。其次，普通高校体育教师应清楚地认识到教学对象知识结构的多元化。当今的大学生能够非常便利地获取各种体育信息，单纯的技战术已经不是秘密，关键是阐明运用的时机以及作用机理，用科学的语言与方法让大学生快速理解内涵，在需要时根据对象不同快速做出判断。最后，普通高校体育教师群体应从自身做起，自立、自强、自信、自爱。社会环境不是一成不变的，随着人们物质生活水平的提高，对身心健康的追求必然引起人们重视体育锻炼，普通高校体育教学的重要性不言而喻。因此普通高校体育教师应抓住时代赋予的责任，从增强自身职业素质做起，为高校的体育教育做出贡献。

4.借助外力，不断学习。普通高校体育教师的职业再培训非常重要，由于在校学习期间掌握更多的是各种体育项目的基本技术、战术以及基本的体育科学知识，因此体育理论知识的学习相对不足，尤其是运动人体科学等知识。教学第一线需要将实际经验上升到理论高度来进行研究，这就需要高校体育教师不断通过自学以及参加各种职业培训来提高自我。面向不同的教师群体，国家很重视对普通高校体育教师的培训，有国内外访学、远程教学以及各种教学研讨会、科研会议等多种形式。除了专业、正规的职业培训、学习机会外，教师还可以借助周围人群的智慧，经常与其他学科科研突出教师沟通，汲取他人的经验，触类旁通，这样做既可以了解其他学科科研经历，也可以获得不同专业相关知识，为自己在业务上的发展做准备；还可以与本专业科研突出教师沟通，增长专业知识，获取相关信息，了解学科发展。普通高校体育教师的职业培训形式多种多样，关键在于个人努力，三人行必有我师，学习机会无处不在。外因靠内因起作用，教师自身的职业发展需求对学习路径的选择起决定作用。

高校体育论文篇2

虽然国内众多高校体育课程普遍开设有篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等项目，但高校体育教学内容和教学形式在时效性和科学性仍存在较多不足。现代大学生具有广泛的兴趣爱好和灵活的思维，现行高校体育课程与大学生理想中的学生自主选择课程、自由决定教师、自主安排上课时间愿望存在较大反差。此外，高校体育教师仍没有摒弃传统“讲解示范法”、“分解法”、“重复练习法”等教学方法，教学方法相对落后，学生在体育课堂只能被动接受、机械模仿，毫无学习的积极性和自主性，师生互动程度低，学生参与意识和创新意识有待加强。

（二）基础设施建设落，器材不完善影响体育教学

国内众多高校体育设施建设滞后，场地配套设施建设不合理，损坏场地设施得不到及时修理直接影响高校体育教学和学生的学习积极性。尤其近几年高校纷纷扩张，招生规模连年扩大，学生数量大大增加，为解决学生吃饭、住宿压力，大量体育经费被用于加强教学和宿舍区的建设，原本短缺的体育经费如今更加捉襟见肘，许多在建的场地设施和体育项目因为经费不足而被迫中止或延期建设，日益增多的学生与落后的体育设施的矛盾极大的影响了高校体育教学质量。

（三）高校体育理论课比重小，体育实践缺乏理论指导

纵观国内高校，普遍存在体育理论指导课偏少的问题，高校体育教师重竞技，轻理论的思想尤为严重。日常体育教学活动中，教师受竞技思想的影响，格外重视体育训练，忽视对学生的体育理论指导。这就导致高校学生缺乏正确的体育理论指导自身体育实践，学生参与体育活动具有较大随机性和盲目性。

（四）体育教学评价不合理，未达到真正“健身”目的

教学评价在高校体育教学中的地位日益凸显，现代教育评价不再是过去单方面只看重结果的评价，其总体发展趋势便是针对评价对象进行全面的、综合的、动态的评价。然而，当前高校现行评价体系仍过度关注学生运动技术掌握状况，即量化的显性指标评价，而忽视了高校学生对于体育习惯和体育思想的评价。现行体育评价方式不能很好的发挥评价作用，无法全方位评价学生的体育活动，更不能有效的激发学生参与体育运动的积极性和热情。综上所述，现行评价标准仅达到增强体质的目的，而未实现健身的目的。

（五）体育教学目标落实存在偏差，未达预期效果国内部分高校体育教学目标落实存在偏差，过度追求在校学生身体、技能的培养和训练，忽视了社会性的培养，存在急功近利的行为。虽然高校在制定教学目标综合考虑到针对学生体育能力的培养，但受限于客观条件，最后只能停留在文字层面。通过毕业生反馈信息统计，由于教学目标落实的偏差，许多大学生虽然接收体育教育，但教学效果远未到预期效果。

二、高校体育教学发展策略研究

（一）提升高校体育教师综合素质

教师是教学活动的重要因素，高校体育教师的综合素质直接影响到体育教育的质量水准。学校能否为社会主义建设培养合适的人才，其关键因素在于教师。为此，高校体育教师综合素质的重要性不言而喻，此外，素质教育背景下，“健康第一”的口号深入人心，高校体育教学理念正由“体质教育”向“健康教育”过渡。高校教师应顺应时代潮流，抓住一切机遇不断提升自身综合素质。脚踏实地搞科研，认认真真做研究，将科研成果与体育教学相结合，不断提升自我科学文化素养，增加教学事业的事业心和责任感，为我国体育教育事业做出自己卓越贡献。

（二）吸收传统民族、地方体育精华，完善高校体育课程

高校体育课程应打破经济体育内容垄断框架，将民族传统体育、地方娱乐体育的精华纳入到高校体育课程中，技能弘扬优良传统文化，又不断丰富发展高校体育课程。使学生在体育课程选择拥有更多的自主性和选择权，从而调动学生参与体育运动的热情和积极性，达到强身健体的目的。

（三）适当增加体育理论指导课

体育理论指导课对正确指导高校学生参加体育锻炼、增强学生体育锻炼意识和培养学生体育能力具有重要意义。为此，高校应在体育教学大纲指导下，通过注入专题讲座、学术报告等形式向高校学生传递基本体育理论知识。学生将体育理论与体育实践相结合，从而制定科学合理的锻炼计划，以更科学的方式参与体育锻炼，塑造健康身体，为各项学习活动打下坚实基础。

（四）体育评价考核体系实现多元化

为有效发挥教学评价的在体育教学中的作用，高校应当摒弃传统“重成绩、轻过程”的思想，体育评价过程不仅要重视成绩，更要重视对学生过程的评价；由传统教师评价逐渐过渡至师生双项评价；由绝对恒定的评价标准向相对动态的标准评价转换。多元化的评价标准则能更好的调动学生的积极性和自主性。

高校体育论文篇3

人文体育教育内容体系是以建立以人为本、注重健身、发展学生个性、培养体育能力、形成锻炼习惯为中心的新内容体系，它要求在不轻视体育生物功能的同时，重视体育对人的社会化作用和文化传递功能。人文体育教育内容的构思主要有以下几方面。

1在科学发展观的指导下，宣扬“人文奥运”理念与思想教育相结合

人文教育是提高大学生人文素质的必要途径，也是加强大学生思想政治教育的基础。大学生人文教育要以科学发展观为指导，以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以思想道德为基础，以大学生全面发展为目标。人文体育教育与思想教育相结合的基本内容包括：以弘扬爱国主义精神为主要目的的我国历史与优秀民族传统体育文化教育，让学生充分了解中华文明的博大精深和源远流长，摈弃民族自卑感，认识体育在振奋民族精神、增强民族凝聚力教育中的重要作用；大力宣扬北京“人文奥运”理念，用北京“人文奥运”的“文化”、“文明”、“人文精神”、“人本”、“人道”的理念教育学生，发掘奥运会中的教育因素，弘扬以人为本，通过奥运会用中国优秀的体育思想，缓解奥林匹克的“人文危机”，实现它向人文精神的回归。同时传播、发扬奥林匹克精神，利用其中具有教育意义的体育思想去培养大学生的竞争和公平意识；加强社会主义民主法制教育，加强公民道德教育，体育道德教育，培养学生优良的体育道德风尚；以陶冶高尚情操为主要目的的体育欣赏、体育艺术教育，培养大学生的高尚情操和审美情趣。

2淡化竞技，突出健身理念

随着社会文明程度的不断提高，人们越来越重视现代体育运动，注重体育给自身带来娱乐的功能，突出体育的健康价值和美的追求效果。强调人人都能愉快地参加体育活动，而并不在乎谁能在竞赛中取胜获奖的思想正在被越来越多的人所接受。正是在这种背景下，在体育教学改革中提出淡化竞技、注重健身，以健身运动为中心的教学指导思想。强调为课外健身锻炼服务，注重科学健身理论与科学健身方法的学习。在引导学生参与体育锻炼的同时，实施心理健康、卫生保健、文化与娱乐等内容的体育文化素养教育，使他们了解体育保健与康复，了解营养、环境、不良行为等因素对身体健康的影响，掌握锻炼身体的形式和方法，这种指导思想显现出体育教育深厚的知识容量和文化底蕴。

3调适心理状态，促进心理健康

加强大学人文教育是解决目前大学生精神危机、调适心理状态的有效手段。体育不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。当今社会发展迅速，竞争激烈，对每个人来说，不但机遇与挑战同在，而且往往成功与挫折并存，这就需要有较强的心理适应能力和心理承受力。体育锻炼是排除心理障碍的一种积极的心理卫生措施。运用形式多样的、富有趣味的集体性体育活动调控情绪，可使人忘却烦恼，振作精神。由于大学生学习、生活节奏加快，容易造成身心过于紧张，出现抑郁、焦虑等心理问题，他们需要休闲娱乐，需要在运动中去放松，按摩其心理，增进心理健康。在体育活动中人与人接触频繁，心理刺激出现的频率高，体育活动是对学生进行心理教育最直接最有效的方式。

4扩大交流，发展学生的社会适应能力

采用跨年级、跨专业、跨班选项式教学模式，扩大了学生的人际交流面，为学生拓展了人际交往的平台，在这种学习氛围中，学生的沟通能力、社交能力、协作意识和协作能力都得到了锻炼和提高。合作式、探究式教学模式的运用，使学生深切体验到体育运动给他们带来的各种情感体验，在集体练习中，使他们感受到对集体的信赖感和依托感；在体育竞赛中，使他们体验到成功与失败、荣誉与耻辱、胜利与挫折的情感历练；在小组练习中，使他们体验到团结互助、共同提高的成功感，通过以上内容，使学生体验到体育给他们带来的愉悦感，收获到与人交往的成果，提高他们团结互助、战胜困难、经受挫折的能力和勇气，使学生的自信心、自制力和创新精神，在这种学习氛围中得到得提升。

5重视人文体育教育隐性课程的开发和运用

如果把学校整个地看成是一个书本、一本教科书的话，这本书有两块内容：一是显性的，即大学教师传授的知识；一是隐性的，现在教育学把学校看成是另外一门课程，即隐性课程。隐性文化教育是更强有力的人文教育，亦可称为强有力的人文课程，它是通过心灵传递的课程。隐性文化通过静态和动态来形成，它是一种观念文化。隐性课程是区别大学水准、大学档次的根本标志，是一种非常宝贵的文化资源。

在当前学校体育教学中，由于缺乏对现代体育发展的真正内涵和人文需求，往往只停留在手把手的技能传授显性课程教育上，而忽视提高学生综合素质的隐性课程教育。当前，在高校体育教学中对隐性课程的开发重视不够，远不能适应学生身心发展的需要，加大隐性课程开发的力度，应当成为深化教学改革，实施人文体育教育的重要内容。

实施高校人文体育教育的路径

大学人文体育教育，主要是通过大学确立的以人为本的教育发展观，根据学生的实际采取有效的方式和方法进行人文体育教育，是进行人文体育教育的基本途径。

1在体育理论知识教学过程中渗透人文教育

体育理论知识有着极丰富的人文教育内容，诸如“人文奥运”、优秀民族传统文化、爱国主义教育、文件、法规教育，优秀运动员的成长史等。因此，要充分利用并发挥教材中的教育因素作用，有针对性地潜移默化地对学生进行人文教育，以提高人文教育的效果。

2尊重学生的主体地位，注重学生个性化的发展

人文体育教育是一种弘扬学生主体性的教育，同时又是一种个性化的教育，参与体育运动本身就是一种个性化的展示，知识经济的社会，尤其强调独具特色的、个性化的知识创新，体育运动恰恰为教师和学生的个性发展提供了一个宽松的平台。作为个性化教育的体育，一方面通过借助体育运动的形式和内容，因材施教，置学生于情感交流的情境之中，塑造了学生的个性，另一方面也给学生提供一定自主运动的时间和空间，使他们尽可能地发挥自己的主观能动性，反复感觉成功与愉悦，在无拘无束的自主环境中，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中磨练了个性。从而使学生的气质、智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发

展。在体育教学中要注意将学生置于主体地位，尊重学生的人权、个性、给予学生自我发展的空间，满足他们的正当需求，促进他们自由、全面发展。

3加强适应环境、适应生存的练习，提高学生的适应能力

人文体育教育的目的在于启迪学生的生存智慧，一个人能否适应社会是决定其事业成功的关键。体育能促进人们和平相处、处处体现自由平等，体现付出与收获，培养人们崇尚知识、崇尚人才的理念，在体育竞争中以实力获胜，在竞赛中最体现公平，体育的竞争最能锻炼参与者遭受挫折和失败的适应性，对提升大学生的生存意识和适应能力具有积极的作用。人的沟通能力、社交技能、协作意识和协作能力都能在体育运动中得到提高。以开展野外生存，野营训练，登山，攀岩等项目来提高学生对环境的适应能力，对培养学生的合作意识和团队精神具有较好的效果。

4利用体育竞赛培养学生公平、公正竞争的人文精神

体育活动中的公平竞赛原则，本是人类理想的人际关系和社会公德的反映，而那些为使各项活动有章可循的各种体育规则和裁判方法，更是社会法规和人类共同规范的模拟和缩影。人在参与体育活动的过程中，能认识和遵循体育活动的特定规则和原则，创造成绩受奖，违反规则受罚，这是对社会契约精神及其文明生活方式的了解和学习过程。在体育活动的教育和熏陶下，增加了人对社会规范的认识和行为的自我控制力。因此，对参与体育活动的人而言，体育的过程同时也是一种学习社会适应性的过程。美国著名黑人田经运动员杰西・欧文斯说过：在体育运动中人们学到的不仅仅是比赛，还有尊重他人，生活伦理，如何度过自己的一生以及如何对待自己的同类。从这句话中，我们可以看到，参加体育竞赛更重要的是学会如何做人，如何尊重他人。体育教学中鼓励学生在公平、公正的条件下不断竞争、不断追求、不断向极限挑战，使生命在人文价值的关怀中走向辉煌。

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改进与完善体育教学的组织方法

体育教学的组织方法是完成教学任务的重要途经和实施办法。在实施人文体育教育时应把显性课程与隐性课程结合起来，重视隐性课程的教学作用，以隐性促显性。重视对学生体育态度、情感、兴趣和习惯的培养，体育习惯的养成是一项长期的反复的知、情、意、行的过程。因此，人文体育教育应把课内与课外、理论与实践有机结合起来，积极营造人文体育环境和氛围。人文教育思想认为，学生要发展和提高，必须将知识经验纳入自己的认知结构中，内化为自己的能力素质，这个内化需要主动积极参与和独立思考，要达到这个要求，就必须采用灵活多样的教学形式和方法，如小群体教学法、层次教学法、合作式学习法等，把枯燥的技能学习过程转变为轻松有趣的活动过程，从而收到更好的教学效果。

综上所述，人文体育教育的内容体系突出了人文体育内涵，体现了教育的人文化，符合大学生认知水平、自身发展特点和全面推进素质教育的要求。通过实施人文体育教育的实践活动，弘扬了人文精神，启迪了学生的生存智慧，深化了学生对人生价值的反省，帮助学生建立完整的人生价值观，也使学校体育找到了自己的根基，成为复归体育教学人性化的家园。

参考文献

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2.关于高校体育在素质教育中所存在问题的讨论

现如今是素质教育大行其道的世纪，由于素质教育的不断深化改革，其中的体育教学也变得目标更加的明确，体育教学组织形式及教学方法手段向多元化方向发展，在体育教学过程中更加注重学生主体作用的发挥。但不可否认的是，即使在不断发展的今天，也难免存在一些问题亟需解决，而有些问题如果解决的不够彻底，即使现在有些改善，最后也难免成为教育改革中最后的桎梏。这些问题比如有在一些高校，对于加强体育教学在素质教育中的作用这一党中央的政策仍实施的不够彻底，即仍然过分重视智育但却轻视体育的现象，某些高校对于这些政策也有相应的敷衍办法。另外还存在的问题包括如今高校的体育教学方法显得不能够与时俱进，在新的世纪，新的时代却采用过去古老的教学方法去教学，其效果可想而知。比如某些老师教同学们一些体育知识的时候，为了让同学们更好的记忆和熟练的掌握他所教授的体育知识，往往采用先理论讲解，讲解之后就开始老师的实践示范，最后为了达到目的，老师往往一味的让同学们进行重复机械式是练习，最后采用一些竞技化的方法进行考核。但老师的这种教学方式以及考核制度往往会限制了同学们能力的发展，反而更加抑制了学生们生理素质以及心理素质的提高。目前关于体育教学的种种问题其实都可以说是如今高校的体育教育制度不够科学，沿用过去的传统体育教学制度，这是不益于当代体育教学事业的发展的。比如说在传统的体育教学体制中，比较侧重于对学生体育技能动作的培养，而这种教学模式从本质上忽略了体育知识技能，进而忽视了学生综合能力以及综合素质的培养，使得高校的体育教学不能够均衡而且不够全面的获得发展。

3.如何在高校体育教学中实施素质教育

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2.开展创新教育必须更新体育指导思想

教育思想的转变是全面实施创新教育的前提。我们必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观、学生观，教育思想真正从专才教育转变为通才教育，从应试教育转变为素质教育，从接受式教育转变为创新式教育，从知识再现型学生转变为知识发现型学生，从学生的适应性学习转变为创新性学习。我们必须把传统的知识质量观和能力质量观转变为包含知识、能力在内的全面素质质量观。现行的高校体育教学，过多地追求学生在校期间身体、心理、技术技能的培养，忽略了与社会的衔接。教学方法枯燥，教师统一指令、示范讲解，无暇顾及学生的感受和体验体育运动固有的乐趣，能充分发挥学生的主体作用。随着学校体育改革研究的深入，学校体育在“健康第一”主导思想的前提下，逐步变传统的技能教育的指导思想为注重学生全面发展和培养能力的指导思想。在体育教学中以促进学生的德、智、体和谐发展为宗旨，把运动技能、技术教学与发展身体结合，将思想教育、知识教育贯穿于体育教学过程的始终，重视对学生体育能力的提高，培养学生在各种条件下进行身体锻炼的习惯和能力，培育符合社会发展需要的身心协调发展、具有创新能力的人才。

3.开展创新教育必须改革传统的体育教学方法

3.1摒弃注入式、填鸭式的教学方法

努力把演绎法和归纳法结合，改变传统教学方式，以引导为主，力争把体育课上成体育引导课，建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题。大学生已初步建立了个体化的认识体系，他们思维的独立性、批评性、选择性已有较大发展。学生根据自己的兴趣、意志对教师的言传身教进行加工、改造、吸收，将其纳入到原有的知识体系之中，并在此基础上形成自觉的评价标准。平等的研讨，自由的双向交流，最有利于激发学生的创造性思维，通过启发式、讨论式等教学方法，培养学生开拓精神、创造能力和参与意识，达到事半功倍的学习效果。

3.2实施高校体育俱乐部形式的教学

根据我国教育的实际情况，发展高校体育俱乐部将从单纯的运动技术、技能学习向提高学生整体体育文化素质转化。俱乐部应坚持以多样性和自主性为指导思想，以满足、发展个性、课内外一体化、健康自我投资为基本原则。为了适应大学生的不同体育需要，各高校应根据自身条件，组织多种多样的体育俱乐部让学生在参加俱乐部活动中充分锻炼身体，展示能力，达到健身、娱乐、休闲、竞赛等多种目的。

4.开展创新教育，必须发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展

高校体育教学过程中，既要注重全体学生体质的增强与知识的获得，又要注重每个学生的个性发展，而不是把学生囿于固定、呆板的框框之中。培养学生的良好个性，教师需要发现学生的学习兴趣，兴趣是起点，它反映个体的某种需要，这种心理需要将成为动力源。一个人对所感兴趣的事物非常投入，兴趣就会升华。因此，在体育教学工作中，要注重个性教育和个性化教学。培养个性的最终目标是发展学生的创造力，使之成为创造型人才。创造能力体现为一种高级智力活动，这种智力活动不仅以本学科的智力发展为基础，而且以相关学科的智力发展为基础。许多成功者的经验证明，只有具备了稳定的、良好的个性品质，才能更好地运用所学知识。在体育教学工作中，应正视个体差异，重视因材施教，对学生而言是鼓励其各显神通，特别是发展创新意识和创造精神。高校体育教学中个性培养应从以下方面入手：

4.1培养学生的主体意识

使他们认识生命的价值，亦即自身存在的价值。人的生命不仅是种的保存和延续，而且生命是人生的前提，是一切创造、贡献的条件，也是获得各种满足、享受的实体。确立主体意识意味着人的主体能动性、主动性、选择性和创造性的发挥。确立主体意识，还意味着对理想人生价值目标的追求。在体育教学中应让学生充分体验主体意识的满足所带来的快乐与激情。

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高校体育文化作为文化领域的一分子，具备文化所特有的相关属性。本文认为高校体育文化的概念有广义和狭义之分。广义上的高校体育文化即是在高校现有的校园环境里，全体师生员工在与体育相关的学习、教育、比赛、研究等实践活动中所创造的所有体育物质财富与精神财富。而狭义上的高校体育文化指的是高校全体师生员工以校园为载体，以体育活动为手段所创造出的体育精神、体育氛围和体育力量。

1.2高校体育文化的构成

参照文化的构成划分，本文认为高校体育文化有以下三部分构成。首先是高校体育精神文化，指的是具有高校印记、全体师生员工共同遵守的基本体育精神、体育信念、体育价值观等。体育精神文化是看不见摸不着的，却是让体育文化建设迸发激情与能力的内在动力。体育精神文化是高校体育教育发展到一定阶段的产物，是校园精神文化在体育领域的展现。其次是高校体育制度文化，是指高校在组织和开展各项体育活动时所制定与实施的相关规章管理制度。包括竞赛规则、体育课程设置、体育教学方法等。体育制度文化是高校体育活动有序开展的保证，也是规范高校师生体育活动行为规范的基本准则。最后是高校体育物质文化，指的是高校现有的体育场馆、器械器材、体育象征性建筑等相应的体育基础设施。体育物质文化是高校体育文化开展的载体，也是体育精神文化的外在表现形式。以上三者共同构成高校体育文化这个有机整体，其中体育精神文化处于核心层，是高校体育文化的灵魂；体育制度文化处于中间层，是高校体育文化的保证；体育物质文化处于最外层，是高校体育文化的基石。

2当前高校体育文化建设现状分析

2.1高校体育意识不够

受中国传统儒家思想与教育观念的影响，重视文化教育，轻视体育教育现象在我国是普遍存在的。考分为大的思想始终占据着高校师生的脑海中，而体育育人的口号则被抛之脑后。这种狭隘的认识往往让人们忽视高校体育文化的发展，也让高校体育失去了应有的价值与意义。其次高校的管理者也存在着对高校体育文件建设的片面认识，仅将其理解为体育竞赛、体育活动等形式而会草草敷衍了事。高校战略层的局限性认识就会让高校体育文化建设的地位大打折扣，特别是体育精神文化与制度文化更是难以得到重视与提高。

2.2高校体育管理制度不完善

当前高校体育文化建设普遍缺乏一个整体的发展战略，对长远的规划定位模糊不清。建设缺乏科学的组织架构，管理制度和措施不够规范。高校体育相关部门缺乏科学化的管理意识与思路，各项规章制度的建立不够科学合理。此外，我国高校在推动校园体育建设方面的制度保障力度不够，高校的体育文化活动开展的进度明显放缓。

2.3高校体育基础设施建设滞后

高校体育基础设施作为高校体育文化建设的物质载体，在推动高校体育文化建设方面发挥着有效的作用。受传统观念与现实原因的较大影响，目前我国高校体育经费投入较为匮乏，进而导致体育场地、体育设施的严重缺乏。尤其是近些年高校招生扩大后，学生数与体育设施的比例正逐年扩大，有限的校园体育资源与不断增长的学生体育需求日趋扩大，亦为推动高校体育文化建设增加了新的难度。

3加强高校体育文化建设的路径

3.1增强高校体育意识

高校战略决策者应转变思维方式，加强对体育教育的全面理解与领会，将其真正纳入到高校的教育中去，让体育教育真正成为素质教育的一块拼版。高校管理者还应加强对体育教育的宣传力度，潜移默化地改变学生对体育的认识与看法，让学生意识到体育教育的意义与价值。此外，还应通过各项体育理论与实践活动，让高校学生在思想上有了转变，才能让高校体育意识深入人心。

3.2完善高校体育管理制度

高校体育部门应积极配合校战略层，制定出高校体育文化建设中长期发展规划，为高校体育文化建设的发展提供战略支撑。还应针对高校师生的实际情况，提出21世纪高校师生体育锻炼大纲，建立健全高校各项体育管理制度与方案，完善高校师生的体育锻炼数据库。此外，还可借鉴国外高校体育文化建设的发展模式，加以吸收消化，研究出符合我国高校体育文件建设的新模式，为我国高校体育文化的发展提供制度保障。

3.3加大高校体育设施的投入力度

高校应将相关体育设施的规划纳入到学校的长远规划中去，根据学校实际人员数量，科学计算出体育建设专项经费，并划拨使用。相关体育部门应加强对高校体育设施的维护与管理，不断完善高校体育文化的建设环境，保障高校体育文化建设的有序进行。

高校体育论文篇7

二、以终身体育教育思想推进高校体育教学改革的主要对策

1．不断转变体育观念，帮助学生树立终身体育思想

长期以来，高校以及教师都特别重视学生竞技体育项目的锻炼，这忽视了学生锻炼方法、锻炼习惯以及体育能力的培养和发展，当学生踏出校门后，他们就会将所谓的体育抛于脑后，也就是说学校所谓的体育教育实质就是一种终结性教育，当学生毕业后，体育学习也就终止了。为有效促进学生发展，教师必须不断地转变体育学习观念，帮助学生树立终身体育思想。首先，教师可以在授课时不断地向人们宣传终身体育教育的先关概念以及知识，让他们在课前能够对终身体育意识有一个大概的了解;其次，教师还要重视培养学生自我锻炼、自主学习的意识，只有这样，学生才能真正意义上的全身心投入到体育学习中去;再次，教师要不断地锻炼学生的创新能力，对于学生的“突发奇想”，要正确地对待。

2．不断完善课程体育，积极更新体育教材内容

在我国众多高校，存在以下现象:只在大一、大二开设体育课，每个星期的体育课只有两个学时，这样的开课年限以及学时远远不能满足体育教学的实际需要。为此，本文提出应进一步的完善高校体育课程体系，对于其中存在的问题，要及时的给以解决，以保证学生体育学习的连续性，这既有利于培养学生不断锻炼的习惯，也有利于增强学生的重视体育学习意识。此外，学校应及时的更新体育教材的内容，建立一种以学生终身体育为主线的、灵活的、个性化的教材体系。最后，教师可以在教学活动中采用多种教学方法和教学手段，以激发学生学习体育的兴趣，培养学生锻炼的习惯，最终提高学生的体育锻炼能力，为重视体育意识的形成打下坚实的基础。

3．不断丰富体育知识，提高学生运动技能

丰富体育知识，教师可以采取以下方法。首先，应为学生创造学习体育基础知识的条件，具体包括人体的基本知识、体育卫生以及体育保健学等方面的知识，这有利于学生在未来的生活中运用这些知识指导自身的身体锻炼。其次，教师应不断引导学生掌握并了解相关的知识、理论以及技能，让学生学会将这些运用到体育锻炼的具体实践中去。学生的运动能力是指学生不断运动、不断练习、不断训练中所具备的能力，要想提高学生运动能力，就必须提高学生的运动技能，具体做法包括以下几点:

(1)给学生足够的时间，让他们能够进行反反复复的练习，最终掌握技能，增强学生学习的积极性以及主动性;

(2)不断培养学生的创新能力，增强学生学习的好奇心以及求知欲，让学生找寻到学习体育的正确方法;

(3)引导学生根据天气、器材以及地理环境等因素锻炼身体，增强学生体质，促进学生身心发展。

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1.2篮球运动的作用篮球运动在高校的普及对高校学生而言具有重要的作用：①篮球运动促进学生的身体健康发展。篮球运动的形式有很多种既有三人制、四人制以及五人制，而且还可以采取半场、全场比赛，但是无论采取哪种运动方式，都需要参与者不断地奔跑与对抗，经过调查发现：经常参加篮球运动的学生他们的肌肉非常发达、身体部位均衡发展、体能比较强。这是因为篮球运动要求参与者在运动的过程中要不断地进行对抗，从而增加了身体的新陈代谢，提高了身体的体能。②篮球运动促进学生的心理健康发展。篮球运动不仅充满着身体的对抗，而且更是意志与智慧的对抗，篮球运动是一项攻防快速转换的集体运动项目，运动员需要根据比赛的现状及时的做出理智的判断，合理把控比赛进程，这就需要运动员在比赛中要时刻保持冷静的头脑，并且要有将强的心理素质，不能因为比分的落后或者一些其它因素而出现不理智的行为发生，通过对学生比赛的过程分析，导致比赛失利的大部分原因就是因为运动员的心理素质不过硬，而心里素质不过硬的原因就是学生参与比赛的次数比较少，因此通过积极参加篮球比赛可以增强学生的心理素质。

2篮球运动对高校体育文化的影响

2.1篮球运动对高校体育文化物质层面的影响篮球运动对高校的体育文化物质层面的影响主要表现在：一是对高校体育基础设施的影响，体育基础设施是篮球运动开展的基础，如果没有完善的篮球体育基础设施，高校的篮球运动不可能兴起与发展，就不能为体育文化传播提供场地，因此体育基础设施的完善与否直接影响学生参与篮球运动的积极性；二是对体育师资队伍的影响。师资队伍的质量对学生学习篮球技能与知识具有关键的影响，如果高校学生学习篮球运动的氛围比较浓厚，那么高校就必然会提高师资力量，从而带动整个高校的篮球技能水平；三是对体育图书音像信息传播的影响。篮球运动在高校的兴起离不开相关篮球知识的图书音像信息资料，学生通过各种渠道学习与了解各种音像、图书资料，不仅可以帮助学生学习到正确的篮球理论知识，还可以拓展学生的视野，这对提高校园体育文化具有积极的促进作用。

2.2篮球运动对高校体育文化制度层面的影响首先篮球运动促进高校体育制度的不断完善与发展。学校的体育制度是保证校园体育运动项目顺利开展的重要制度支撑，如果某项体育项目在校园内没有普及，那么高校构建此制度的动机也就不足，篮球运动的普及要求高校要根据篮球运动的特点等设置相应的教学方法、训练内容以及方式，同时需要制定相应的比赛制度等，同时还要制定运动员损伤应急预案等，这些都是体育制度的重要内容，对于完善与发展校园体育制度具有重要的促进作用；其次篮球运动有利于校园体育运动传统。校园体育运动传统是经过时间的沉积而逐渐发展起来的，其具有普遍性、重复性以及相对稳定性。通过广泛的篮球运动可以形成浓厚的篮球传统，篮球运动传统是校园体育文化的重要组成部分，通过篮球运动传统可以为校园体育文化营造良好的氛围，比如每当高校举办篮球比赛时，校园内的篮球文化氛围就非常浓厚，学生参与篮球运动的积极性就会显著提高，进而也会带动一些其它体育项目，为校园体育文化的发展提供良好的发展契机。

2.3篮球运动对高校体育文化精神层面的影响首先篮球运动提升了高校的体育风尚。篮球运动是将体格锻炼与人格磨练为一体的集体项目，大学生在参与篮球运动的过程中不仅能够获得体育锻炼的，而且还能够满足自己的内心世界，进而形成乐观、积极向上的性格，同时学生在感受到篮球运动的益处后，他们就会在以后的生活、学习中形成主动参与的意识，形成终身体育锻炼的习惯，这样一来参与高校体育锻炼的人口越来越多，高校的体育风尚就会越来与浓厚；其次篮球运动提升了大学生的综合素质。大学生的综合素质不仅包括大学生的基本理论知识、还包括大学生的精神、道德、观念等，通过篮球运动会促进大学生综合素质的全面发展。篮球运动是一项集体运动，这就决定了参与者必须要有集体意识、公平意识、责任意识以及较强的组织纪律性，只有具备这些基础的意识才能保证篮球比赛的成绩。同时篮球运动比赛所体现出来的：拼搏、创新、竞争、协作完全符合高校校园体育文化的内容。当然篮球运动对大学生的篮球运动知识的提高、树立奋斗的目标等方面也具有积极地作用，而这些都是大学生综合素质全面发展的必要内容；最后篮球运动丰富了校园文化的内容。校园文化包含的内容是非常多的，体育文化作为校园文化的内容之一，通过篮球运动可以丰富大学生的业余生活，避免一些学生长期的迷惑于虚拟的网络世界中，而且还可以通过观看NBA等国际篮球比赛等了解世界先进的文化或者当地的风俗，拓展自己的视野。

3篮球运动与高校体育文化的关系

篮球文化与高校体育文化之间的关系是辩证统一的关系：

3.1校园体育文化推动篮球运动的发展良好的校园体育文化可以为篮球运动发展提供良好的发展平台与氛围：首先校园内到处充满了体育锻炼的氛围，就会影响与带动大部分的学生参与到体育锻炼中，浓厚的校园体育文化可以让更多的学生参与到篮球运动中来，让更多的人了解篮球运动的乐趣；其次校园体育文化可以为篮球运动发展提供平台。良好的校园体育文化与篮球运动的融合，不仅可以丰富校园文体生活，还可以为篮球运动的开展提供保障，学校通过定期组织篮球比赛，可以在校园内营造一种“篮球热”的氛围，进而带动整个高校积极开展篮球运动；最后篮球运动的普及离不开宣传，良好的校园体育文化可以增加对篮球运动的宣传力度。

高校体育论文篇9

2.兴趣的概念。兴趣是人们对于事物所持有的喜好或关切的情绪，是一种较为积极的心理状态，表现为在选择某件事物或参与某项活动时，所显现出的心理认可及情绪的积极趋向。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，是维系与保持对实践活动具有较为强烈参与意识的重要基础。关于兴趣的含义，可以从心理学的角度进行解释，即兴趣以需要为基础，需要包括精神需要和物质需要两种,而兴趣隶属于精神需要的范畴。当人们对某件事物或某项活动产生需要心理时，就会对事物产生主动的接触与观察，对活动产生自主的参与意识，并在实践活动中能够对事物或活动的内在含义进行探索与研究。兴趣的产生与认识和情感具有极为密切的相关，只有对事物或活动达成足够的认识,才能够付诸情感，进而产生兴趣。兴趣对人的认识发展和行为取向具有积极的影响作用，有利于提高实践活动的整体质量和效果。兴趣的产生受社会环境的影响与制约，不同的历史条件和社会环境，所产生的兴趣具有不同的特点。

二、体育学习兴趣是学生终身体育思想确立的基础

新形势下的学校体育教学，其目的在于通过对学生体育学习兴趣的培养，形成良好的体育锻炼的习惯，切实掌握体育锻炼的基本技能，为其终身体育思想的确立提供保障。而提高学生体育学习的兴趣，是学生端正学习态度、正确择取学习动机、规范学习的行为方式、建立起与社会发展需求相适应的价值观的重要基础。体育学习兴趣不仅能够提高学校体育教学的整体效果，同时对于提高学生体育的认识能力，提高其参与体育锻炼的自主意识具有重要的推动作用；能够有效地开发学生的智慧潜能、丰富其知识构成体系、拓宽其思维界限与理论视角；能够有效地提高学生的适应能力，使之形成积极、乐观的生活态度。由此可见，培养学生的体育学习兴趣，对驱动学生进行体育学习，有效地形成正确的体育价值观，养成良好的体育锻炼习惯，坚持持久性参与体育运动具有重要的促进作用。需求层次理论认为，人的需求发展是一个循序渐进的过程，前期的相关行为能为满足下一环节的需求提供保障。终身体育思想是通过对体育运动不间断地参与、体验与感悟，对感性认知与实践经验不断地总结与积累，最终达成理性认知的升华而形成的。其形成的过程亦是需求层次发展的过程，在此过程中，学生体育学习的兴趣具有极其重要的维系与促进作用。在兴趣的驱使下，学生能够有效地形成自主学习的意识，提高参与体育学习的自觉性，有效地促进其自身体育技能与理论知识体系的构建与完善，进而为其今后的体育实践行为提供有利的条件。体育学习兴趣在一定程度上能够有效地满足学生对于体育运动的好奇心理，促使其通过不断地参与、体验与思考，探求体育的真谛，明晰体育深邃的内涵，进而实现感性认识向理性认知的有机转变，使其自身的综合素质能力得到有效的促进与发展，使之自觉地形成参与体育锻炼的恒久意识。因此，在学校体育教学过程中，强化对学生体育学习兴趣的培养，并运用科学有效的手段加以维护与保障，使之能够持久性地发挥驱动与促进作用，是学生终身体育思想确立的重要基础。

三、需求层次理论对学生体育学习兴趣的影响

需求层次理论的实质是一种激励机制，引导人们从原始的生存需求到安全需求、再到情感归属需求、最终实现自我表现需求的由浅入深、由表入里的发展。在此过程中，人的思维方式、行为理念、价值观、人生观实现逐步的提高与发展。在一定程度上，需求层次理论在促进社会整体与社会个体实现完美进化、不断发展的进程中，具有极其重要的导向与促进作用。学校体育教学如果能够在教学过程中有机地引入需求层次理论，合理地运用其激励机能，将对学生体育学习兴趣的提升，产生积极的影响。

1.学生体育学习兴趣的激发原理。学生体育学习兴趣的形成，遵循好奇体验兴趣的发展原则。依据需求层次理论，在体育教学过程中，应针对体育兴趣形成的不同阶段与环节，建立与之相适应的激励机制，进行不同层次的唤醒与激发，最终形成体育学习兴趣。首先，通过对体育运动机理及作用的讲解，培养学生对于体育学习的好奇心，使之初步形成参与的欲望。在此过程中，可以适当地融入体坛风云人物的事迹介绍，经典传奇故事的讲解等，充分发挥名人效应的吸引与榜样作用，使学生在充满好奇的状况下，对亲身参与体育运动形成强烈的期盼，产生跃跃欲试的心理。其次，在学生好奇心理被有效地唤起后，应通过有效的组织手段，加以有机引导，促使学生参与到体育实践活动当中，通过亲身的体验来满足其好奇心理。这种基于好奇心理驱动的体验活动，具有较为明显的主动性，是学生自主意识的有效发挥，有利于学生加深对体验的理解，进而产生进一步体验的愿望。第三，在学生由好奇心理驱使而进行亲身体验后，再运用需求层次理论对学生进行深层次激励，使之能够及时地对体验进行感悟与理解，形成理性化的认知发展，切实理解与体会体育运动对于人体健康发展所具备的特殊功效，使之形成更为强烈的参与意识，进而产生浓厚的学习兴趣。

2.需求层次理论对学生体育学习动机的影响。学习动机能够凸显学生学习行为的价值取向，是学生制定学习目标的重要导向。在体育学习伊始，其学习行为完全是在好奇心驱使下进行的，此时的学习动机以满足好奇心为目的。而促使学生深入学习的手段是激励机制的导入与运用，使学生产生良好的学习兴趣，需求层次理论的核心理念是激励与促进，其作用机理在于循序渐进、层层导入。因此，在体育教学中引入马斯洛理论，能够对学生的学习动机进行有效的激励与促进，使其实现由初级的满足好奇向不断满足自主发展需求的转变，使学生能够在学习发展过程中，有效地修正与调整学习目标，实现由学习初期的了解向理解、掌握、运用等不同层次逐步发展。这对于学生理解与认知体育运动的机理、内涵、功效，进而实现自主地从事与参与，具有重要的现实意义。

3.需求层次理论对学生体育学习理念的影响。学习理念是在学习过程中所持的观念或观点，对于学生的学习行为具有指导作用，学习理念的形成是学习兴趣下的参与、体验与感悟。学生的体育学习理念的建立同样也是一个不断发展、逐步完善的过程。伴随着我国教育改革的日益深入，全新的教育理念得以形成与发展，学生的学习理念也在发生着相应的变化，这是一个逐步发展的过程，需要学生对教育改革理念由浅表的感官认识逐步转变为理性的感悟，进而达成学习理念适用性的有机转变。学生在建立体育学习理念的过程中，需要一个正确的理论发挥强力的支撑与引导作用，避免盲目与盲从。而需求层次理论可以有效地将学生的学习理念由初级阶段逐步引导为适应体育教学发展、满足学生自身需求、迎合社会对人才需求标准的、具有适用性的全新的学习理念。在此转变与发展的过程中，需求层次理论的激励机制具有主导性的作用。

高校体育论文篇10

一、研究对象和方法

1.研究对象

本文研究对象为西安市15所高等院校。依次为西安交通大学、西北工业大学、西北大学、西安电子科技大学、西北农林科技大学、西安理工大学、陕西师范大学、西安工程大学、西安体育学院、西安文理学院、西安医学院、西安财经学院、西安翻译学院、西京职业技术学院、西安外事学院。

2.研究方法

本文采用文献资料法；调查法；数理统计法。

二、讨论与分析

1.西安市高校体育产业的特征

(1)独特的优势

西安市高校发展体育产业有其特有的优势。高校体育的消费对象相对稳定，主要是以学生为主体。西安市高校的办校规模一般少则几千人，多则几万人，客观上形成一个庞大的、潜在的体育消费群体，而且随着国民经济水平的提高和学生观念的改进，大学生在体育活动上的投入也逐渐增多，这些都为西安市高校体育产业的开发、发展创造了条件。二是西安市高校的场馆设施虽比不上发达省份与地市的高校的水平，但是各种场馆设施基本上具备，这就为开发西安市高校体育产业打下硬件基础。

(2)福利体育是主体

对学生进行体育教育是学校的责任，针对学生的体育经营必须是有助于教学、有助于培养学生的锻炼意识的行为，因而，对学生不能乱收费，而应采用合理收费的形式。所以，西安市高校体育产业中针对学生部分应是福利体育，而不是商业体育。福利体育往往被误认为就是免费体育，实际上免费体育仅是福利体育的一种形式，他的另一种形式是低于产品成本收费的优惠体育。几十年来，我国投入了巨大的财力、物力兴办福利体育。但是，长期以来仅仅将其作为一种单纯的消费事业，认为福利体育就是免费体育，只有这样才能体现出社会主义的优越性。为此否定了体育的商品性，把福利体育搞成免费体育，造成了只投人无产出的局面。这样的结果，加重了国家财政经济负担，对高校体育的发展也起到了阻碍和制约的作用。正是基于这一点的认识。西安市各高校都或多或少地开展了各种不同形式的优惠体育，并收到了较好的效果。在现阶段，福利体育仍然是高校体育产业的主体。

(3)商业体育是辅助形式

目前、西安市有些高校已不满足于仅仅开展福利体育，他们开办体育公司或门市部，在体育商业领域进行了大胆的尝试。商业体育的特点是按等价交换的原则进行体育商品的经营，盈利是其目的所在。其经营活动在某种程度上能大大促进体育运动的发展，能有效地促进体育商品化、市场化，能产生较大的社会和经济效益。目前，商业体育在西安市的部分高校中进行了一点浅浅的尝试，还有待于进一步的开发，现阶段只能作为高校体育产业的一种辅助形式。

2.西安市高校体育产业的结构

目前全国大部分高校都为经费短缺的问题困扰，都在走教学、科研和产业三者并重的路子。而各校的体育部门也面临着同样的问题，都在努力地发展产业、搞好科研，并以此为突破口，推动教学，形成良性循环。西安市高校体育产业也面临这样的问题，笔者对西安市15所大学进行了调查，并查阅了有关资料，发现西安市高校体育产业是由多种经营形式组成的，它本身就是一种充满活力的较为完整的经济结构。西安市高校体育产业可从福利体育和商业体育两方面划分，这样就会较清楚地认清他的结构，见表1。3.西安市高校体育产业的现状

(1)高校体育产业发展潜力巨大

目前西安市高校的经费都很紧张，像以前以“等、靠、要”为主的资金来源已不能满足高校体育工作的需要，因此，以多种形式在福利和商业体育上开发筹集资金，满足高校体育工作的需要已是必走之路。从教师奖励资金的主要来源看，学校奖金和课时费各占55%，这反映出有一半以上的学校在体育产业上开发不够，诸如体育科研服务、体育广告设计、体育竞赛表演服务、体育信息与运动保健咨询,体育活动策划等。部分场馆设施则由于功能单一而得不到合理和有效的利用(表2)。

这些都造成了西安市高校体育产业资源的严重浪费。还有很大潜力可挖。

(2)浅层次的福利体育开展较好

以游泳池收人和场馆开放或出租的收人为主的学校各占70%和55%，可以看出，大部分学校在利用现有场馆进行体育产业开发是成功的。而体育服装、体育健美、健身等体育项目培训班所占比重较小，说明在利用自身专业优势，组织教师创收还做得不够。

(3)商业体育基本上没有开发

在笔者调查的西安市15所普通高校中，通过开办体育公司和门市部进行创收的学校有4所，占26.7%，而利用场馆、游泳池开放创收的学校所占比例是相当大的(各占70%和55%)，从这组数据就可以看出，目前西安市高校体育产业的结构主要以福利体育为主，而商业体育开发甚少。体育科学本身就是一门边缘科学，它的科研成果转化为商品往往带来极大的商业利润，象德国科学家研制的分辨促血红细胞生成素的仪器，售价是上千万美元。我们国内王保成教授研制的电子肌肉力量训练仪也价值不菲，这些都说明在商业体育方面，高校体育产业具有很大的发展潜力，只要我们不懈地努力追求就会有收获。

(4)场馆设施有待加强

场馆设施是目前西安市高校开发福利体育的基本条件和保障，尤其是体育馆。各校场馆等基础设施基本都有，然而却存在着较大的差距，主要表现在数量和质量上的不同。比如，还有近20%的学校没有体育馆，许多福利体育的项目就无法开展，直接影响到这些学校体育产业发展。目前许多学校按照教体厅[2002]14号文件，正在争取修建新的场馆，这对西安市高校体育产业和教学起到了促进作用。只有更好地利用场馆，发挥其综合效益，才能更好地作用于教学。

(5)发展模式较封闭，形不成规模效益

目前，西安高校体育的组织形式多数仅限于本校的师生员工，缺乏与社会交流合作，其功能远没得到充分发挥。高校体育产业开发模式单一、路子窄、办法少。经费筹措主要依附于上级有限的财政拨款，缺乏开拓进取的精神，没有把自身体育产业的发展放到应有的地位去考虑，挫伤了体育教师发展体育产业的积极性。

(6)高校体育的职能使其全面市场化受到一定的限制

体育要有市场，就必须具备两个条件：一是投入，二是效益。这也是西安市高校产业市场化与竞技体育市场化不能相提并论的主要原因。西安市高校体育只是高校教育的一部分，它是以“发展大学生的身体，增强体质，培养跨世纪的综合性人才”为核心职能，以教育、培养和发展身体为总目标。其实施的过程也是在各个高校这一狭小的领域而不是全社会，对外联系几乎为零。这些因素也就决定了高校体育的市场窄、效益低，外界投资少等特点，这就限制了高校体育全面走向市场。

三、结论与建议

1.西安市高校体育产业结构是有福利体育和商业体育构成的，其中福利体育包括免费体育和低收费的优惠体育。

2.高校体育产业在福利体育方面已经做了大量工作，并取得了可喜的成绩，但还有很大的潜力可挖。在商业体育方面，只有部分学校做了一点尝试，适合于西安市本地环境的高校体育产业发展模式还不成熟，应引起我们的重视。

3.有些学校场馆的设施条件较差，直接影响到了体育产业的开发。各校在按有关文件争取兴建新场馆时、应充分考虑它的经济效益。

4.发挥体育信息与科研能力优势，加强高校之间、高校与社会之间的沟通与协作，大力发展应用性研究,促进高科技体育成果向产品与应用的转换。

5.积极拓展市场空间，在发展原有经营项目的基础上，充分利用自身的有利条件，立足学校，面向社会，把握时间，扩大经营创收，实现综合效益的提高。

参考文献：

[1]陈翠然:高校体育改革与发展[M].重庆:重庆大学出版社，1996，148～158

[2]辛利等:中国经济体育产业化经营理论与战略研究[J].西安体育学院学报，2(X)0，17(2)

高校体育论文篇11

1979年5月教育部等部门在江苏扬州联合召开了具有重要历史意义的“扬州会议”，随后教育部颁布试行了《高等学校体育工作暂行规定》，由此拉开了高校体育改革的序幕。高校公共体育课改革的成效是显著的，尤其是上个世纪90年代，各高校围绕“素质教育”与“终身教育”，从多方面进行了有创新价值的改革和探索，其成绩是有目共睹的。但是，高校公共体育课的改革由于受到多种因素的制约，其改革的进程明显滞后于高等教育改革，尤其是进入21世纪以来，公共体育课的课程设置越来越不适应新的形势要求。

一、高校公共体育课课程设置存在的问题

近几年各高校对一、二年级学生的体育课程设置作了比较大的改革。一般都有普通课、基础课、选项课、综合课、保健课、专项提高课、体育理论课等多种类型，应该能全面满足学生的需要了，但在具体实践中却不尽如人意。学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课的现象还不同程度地存在，究其原因，主要是目前高校公共体育课课程设置还存在以下一些问题。

1．课程设置的指导思想不明确。高校公共体育课作为一个学科群，应该充分发挥其综合的教育功能，落实素质教育的要求，提高学生的综合素质，增强学生体质，促进学生的身心发展。但目前许多高校在课程设置的指导思想方面，还不够明确，没有真正把“健康第一”作为课程设置的指导思想。

2．课程设置的灵活性不强，学生的选择余地小。目前各高校有的在一年级开设以田径项目为主的基础课和普修课，二年级开设选项课、综合课、保健课；也有的是在一年级就开设选项课，二年级开设专项提高课，三年级开设选修课。由于现在的高校扩招，教学资源紧张，所谓的选项课一般没能打破原教学班级，大都是“平移式”地进行，因此就会出现两个问题。一是有的选项班因人数不够停开而让这部分学生的选择落空；二是选项班内学生的水平参差不齐，给教师组织教学带来很大困难，也不利于学生个性的充分发挥。

3．课程设置的内容不合理。主要表现在教学内容还存在“竞技化”的倾向，体育与健康基础知识被各个运动项目的理论知识所代替，严重违背了“健康第一”的指导思想。在设置教学内容时，没有把学生主动、全面的发展放在中心地位，教材体系缺乏科学性、系统性、人文性，不能满足学生的最大需要。

二、高校公共体育课教学改革的对策

1．体育教学内容多样性的改革，增加体育选修课的种类。高校体育的对象主要是大学生，而大学生充满活力和可塑性，是有着不同个性的群体，因而高校体育在教学内容上必然要向多样性方面发展。男生和女生，低年级学生和高年级学生，来自农村的学生和来自城市的学生，都会有不同的体育兴趣、习惯和要求，因而体育教学内容必须要有多样性。体育课的选修内容每年都要有不同程度的增加。选修课的增多，可以有效地培养学生参与体育锻炼的兴趣，充分满足学生的个体需求，有利于学生养成终生锻炼的习惯。同时。要设置社会开始流行且易满足学生好奇心的项目。高年级学生可以选修国外的体育项目，起到传播中西方文化。高校体育可分为大一体育必修课，大二、大三、大四选修课和课外活动三种课程设置。无论是哪一种课程，学生都可以根据自己的爱好、特点和自身条件选修。选修课可提高学生参与身体锻炼的兴趣，使学生在积极的参与中加强体魄，培养参加体育锻炼的兴趣和意识。

实行快乐体育、健身体育、终身体育，将“要我学”转变为“我要学”。以往的学校体育教学中不免会使一些学生出现挫折感，这往往对学生形成健身意识和习惯产生极为不利的影响。在体育课程的设置中要尽量避免这种现象的产生，让学生在体育课中潜移默化地接受健康和快乐的教育。我国学校体育以崭新的面貌迎来21世纪，体育课更名为体育与健康课，标志着我国学校体育的改革与发展进入了新的历史阶段。学校体育必须树立“健康第一”的指导思想正在被人们接受。在对学生的体质测评发现，总有一些学生的身体素质低下。如按一般学生的教学进度，势必使这一部分学生在参与体育锻炼的过程中产生受挫折感。因此，有必要将这一部分学生集中教学。针对学生身体素质较差，体育基础理论知识缺乏的情况，进行针对性教学，使学生在一定时期内学会控制体重、增强身体素质的方法，并教授达标技能，使大部分不达标的同学在学习一段时间后，不仅达标及格，而且可以取得不错的成绩。这些逐渐赶上来的同学会因此喜欢上参加体育锻炼，并在健身的过程中建立起良好的自信，从中找到参与体育的乐趣。

3．体育场所设施的改革，实施体育锻炼小发明，激发学生学习动机围着操场跑是经济实用也是最为枯燥的增强人体心肺功能的手段。为达到督促学生参加体育锻炼，可以发明体能锻炼走廊。设有各种障碍，学生需要攀越檑木屏障、组合双杠、连跳障碍、V型坡沟、组合云梯、梅花独木、翻越板墙等人为障碍设置，在一个全封闭的空间内单方向前进，一方面方便老师对学生锻炼过程的监控，另一方面增添“跑”中的难度与乐趣。集结较为优秀的多元化的体育教练，多元化的教练组合必然会融合多种先进的技术、战术思想和理念。

4．体育教师个性教学、教学方式改革，避免教学简单化。我国体育学科课程体系主要表现为：课程学分较少，设置单一，教学形式较为单调如果沿袭传统的灌输式的教学模式，常常照本宣科，不深入了解学生的要求和现状，使得教与学脱节；教师在教学中不注意教学艺术，在课堂中即使有所发挥，也只是以一些题外趣闻使学生一笑了之，有时教师费了九牛二虎之力，详尽解说，学生却置之不理。另外，传统的以期末考试定分数的制度，使学生的学习丧失了主动性、积极性，学生各种能力得不到发展。教学实践表明，体育教师在课堂中的表现——语音语调、举止言行、仪表风度、教学艺术与教学效果有着密切的关系，在教学中要特别注重语音、眼神、动作、服饰、表情的运用，通过自己的行为，把热情洋溢、乐观进取的精神传授给学生，更好地做到“教书育人”，这样才能激发学生对体育的兴趣。

高校体育论文篇12

终身体育即指为了强身健体和发展身心，一个人将终身贯彻身体锻炼的生活习惯，并在生活中持之以恒地接受正规的体育教育和学习。终身体育理念是改变国民整体精神面貌自强不息的佐证，是实现全面素质教育的民族智慧，未来我国将持续完成“中国梦”的大国梦想，但是随着人们物质生活水平的提高，西方享乐主义与拜金主义也随之盛行，这是人性的弊端，也是历史的必然产物。若要改变腐朽的文化侵略就要发扬民族精神。终身体育理念就是这样一种自强不息的民族精神，它指引国民保质乐观向上，返璞归真的生活本质，发挥艰苦奋斗的传统美德，缔造一个强大而健康的民族。我国高校教育目标便是培养具有民族竞争力和凝聚力的人才，与终身体育理念相结合，有助于更好实现高校体育教学的目标。这里所讲的高校终身体育是指高校倡导大学生在学习和生活中都能保持学习与参加身体锻炼的习惯；二是根据终身体育思想的指导，增强高校大学生的体育兴趣，促进其掌握体育基础知识和运动技能，为大学生提供参加体育活动的实践机会。

（二）终身体育理念的重要性

由于人的健康状态在一定条件下可转化。长期进行体育锻炼可以改变个人体质，锻炼可以使得身体素质强的人变弱，身体素质弱的人变强。由此可见，终身学习体育理论知识和贯彻体育锻炼才可以帮助高校生获得真正的健康以及体育精髓。高校教学的体制改革，建设校园基础设施以及增加师资力量，仅起外辅作用，最重要的还是由内而外，以终身体育理念作为教学理念，促使高校生能自主学习，有兴趣、有计划、有目的地实现终身体育锻炼。其次，高校生的学习任务重，身体素质的高低决定了学习和生活的质量。最后，终身体育锻炼有助于高校生长期保持体能，日益增强体质。因而，终身进行体育锻炼是提高高校生身体健康的有效方式，也是一种全新的高校体育教学理念。人体的发展是有规律可循的。人要经历生长发育期、成熟期和衰退期。由于体育锻炼具有增进体质的作用，对人各个时期的身体健康都有积极影响。所以，高校发展体育锻炼要根据不同时期的人体特点提出相应要求。具体而言，一是生长发育时期要促进身体的正常生长发育；成熟期要保持旺盛的精力与充沛的体力；衰退期要延缓衰退。根据不同时期，不同的目标和要求，采取不同的体育锻炼方法，才能达到合理锻炼的功效。现代生活方式的变化可对人的健康带来消极影响。体力活动的减少，工作和生活的节奏加快，精神过度紧张，生活的不良习惯，食物摄取热量过多等变化，造成了高血压、心脏病、肥胖症等病患，严重威胁着高校生的身体健康。因此，贯彻终身体育锻炼理念是提高高校生学习和生活质量的有效方法。

（三）现阶段高校体育所存在的问题

高校体育的发展、教学体制、教学模式单方面要求高校生的体育成绩,过于重视体育动作的规范和运动技能的培养,盲目教学比赛,忽视了高校体育的教学目标。

1、缺乏教学理念

高效体育教师盲目追求体育成绩，对体育教学理念不加重视，导致终身体育理念不能贯彻，也难以实现教学质量。高校生步入社会必会承受就业与生活压力，因此，要有健康的体魄与强大的心理承受力。据调查，我国高校生的身体和心理素质有明显的下降趋势。并且高校体育教学目标不明确，不能帮助学生树立终身体育理念。因此，高校体育课程单一枯燥，严重约束了体育教学活动的有效开展，降低了高校生对体育运动的学习兴趣，致使高校生体育锻炼意识浅薄，造成对体育锻炼的轻视。可见推广终生体育是教学改革的重点。

2、缺乏教学条件

高校体育教学质量直接影响到高校生的体能素质。高校的体育课程并未选择专业教科书，而是根据教师安排来进行体育学习。高校体育对体育锻炼的不重视，致使体育设备建设滞后，配套设备难以跟上教学需求，使得高校生学习体育的积极性受到影响。且由于我国体育专业的师资力量不足，难以提高体育教学理论水平和全新的教学理念。

二、终身体育与高校体育的发展

高校体育的发展目标就是要将提高高校生的全面发展体能以及良好的行为习惯，这并非一日之功，是一种积极向上的生活态度，也是培养了大学生体育意识及兴趣、强化体能和增强意志的学习目标。终身体育理念的提出在一定程度上配合了高校体育的全面体育教学，更诠释了体育乃持之以恒的运动精髓。随着我国社会的发展以及人们对体育认知的深化,高校体育围绕终身体育理念，开展体育教学工作，就是由被动转为主动，培养学生终身进行体育学习和锻炼的观念和习惯,并使大学生真正掌握终身体育的基本理论和方法，不再将体育锻炼流于形式，从根本上解决我国国民普遍健身意识低下，体能不足的现状。此外。高校体育是高校体育的重要组成部分,也是终身体育的重要组成部分。终身体育理念确定了高校体育的培养目标。因此,把高校体育与社会体育相链,就必须落实终身体育的教育思想,把终身体育纳入高校体育教学内容。

三、落实终身体育理念的教学改革

（一）学校方面

1、转变教学观念

教育水平的高低直接影响高校体育教学结果。因此，高校体育教学改革必须对传统教学体制进行改革。高校开展体育教学活动应以培养高校生的终生体育意识为目标，体育教师应转变传统教学观念，将高校生视为教学主体，建立起民主和谐的师生关系。转变教学理念，提高专业素质，不能重成绩轻理念，要多注重高校生的身心健康发展。在实际教学过程中，以学生的内心建设为重点，不断对高校生进行终身体育的教学辅导。

2、转变教学模式

传统高校体育的教学方法单一陈旧。所以，在教学过程中应注重发挥高校生的主动性，变被动为主动。将理论和实际有效结合，增加教学趣味，增强运动意识。首先，教学组织的形式应多样化发展。高校体育教师创新教学模式，加强拓展训练，不断改进教学方法，有效应用现代教育技术，譬如多媒体设备等；充分利用专业教材落实高校生的理论学习，将理论应用于实践，不止进行场地训练。其次，体育教学向个别化发展。采用个别教学方式，发挥学生潜能，培养高校生进行自我发展和自我锻炼。

3、改善体育器材

体育项目必须要有相应的训练器材和场地支持。所以，高校应改善教学制度，保障高校生依据个人喜好，开展体育运动。还可设置专业教师对高校生的训练进行辅导，使高校生获得更好的运动效果。改良体育器材，拓展体育运动。高校可引进轻巧便捷的体育器材，譬如排球、乒乓球等体育设施。这些全新项目可增强高校生对运动的乐趣，易被学生所爱。教师可借助体育器材来促进体育教学改革。

（二）学生方面

1、注重体育兴趣培养

加强对高校生终身体育思想的培养，树立正确价值观，使高校生充分认识体育锻炼的作用。尤其，高校生对终身体育锻炼的认识水平愈高，对体育锻炼的兴趣就愈大，终身体育思想的发展就愈稳固，从而提高高校生对终身体育理念的认识。坚持终身体育锻炼就必须充分调动高校生的自觉性和积极性，因此，在体育教学中要善于发现和主动培养高校生的锻炼兴趣，切不可为完成任务而抹杀学生对体育的兴趣。除此之外，还要注重高校生的创造性，确立以学生为主体的教学思想，尊重学生个性，培养高校生的体育特长。