施工图设计论文合集12篇
施工图设计论文篇1
1、构配件名称的歧义
在施工图纸设计中，对于功能相同的构配件，设计人员会用同样的名称来对其进行标注。比如建筑门窗顶部的外伸板，不论安装在何种部位，均被标记为雨篷；再比如建筑的室内台阶和楼梯地面的高差段，施工图纸中对其做下的标记均为踏步。这一问题很容易对工程施工工序，以及工程造价造成影响。原因是我们在实际施工中是会参照施工设计图纸进行施工，包括构配件的安装使用，而如果在施工时遇到了名称相同，但实质作用不同的构配件，就很容易因为配件名称的歧义而产生错误的施工行为，进而影响施工质量。工程造价也是如此，造价人员很容易在预算时因名称歧义而产生内涵上的模糊，做出错误的造价核算。建设工程施工图设计中关于构配件名称发生歧义的情况一般有以下两种，一是配件名称具有多重含义，二是配件名称和配件构造产生交叉。由于这两种情况都有可能对工程造价产生影响，所以绘制建设工程施工图时一定要对此加以高度的重视。
2、设计规则、定额与设计之间的协调
（1）计算规则、定额的范围无法包括设计的多样性
在工程施工建设中，有些结构在施工时可能会牵涉到构件分层计算，但在定额中，关于这些结构的计算规则偏偏没有提到，所以就很容易导致计算规则和定额不相符，进而对工程造价产生影响。举一个简单的例子：比如某建筑工程在实际施工时遇到了楼板混凝土后浇筑的处理问题，但关于后浇筑的处理方式及费用问题，定额中并没有提及，也没有对其作出明确的规定，所以在实际施工时到底是采用平板施工法，还是采用其他方式处理无从决定，这便为工程造价管理制造了难题。再举一个例子：在屋面工程中，我们常常要考虑到不同部分材料和构造的统一，如上人和不上人的屋面中防水层和绝热层做法要求一致，设计根据所选标准做法重新组合，绝热层采用聚苯乙烯泡沫塑料板替代施工时容易积水的水泥膨胀珍珠岩层，这就需要造价人员依据定额结合具体设计进行分析和调整。工程各部分总是相关联的，因此也就不能有绝对的统一。例如玻璃是常用的建筑材料，其在护结构部分时要考虑不同，相应的门窗幕墙隔断等构件节点就有相应的特殊做法，这些都是要严格注意的问题。
（2）定额中所注的材料品种、规格可能会与设计有所不同
施工过程中所供应的材料品种、规格及质量要求也可能与定额规定的有差异，这都需要造价人员根据具体情况进行换算，同时还要注意在处理签证时相关内容的调整。
1、设计说明和相关施工知识
在施工图说明中，最后一句话往往是本图未详尽处，请按现行相关施工操作规范施工。另外，根据制图深度要求，某些部位可只标明大面积材料做法，不标注细部做法；或只标注总体尺寸等，这就要求施工人员或造价人员熟悉一定建筑构造和施工操作规范方面的知识，否则将无法正常施工及对工程量的正确核算。
2、施工图中其他不确定因素
施工和安装方法往往不在施工图中注明，但有时在套用定额时会出现类似问题。这时候也需要造价人员从设计的意图方向来加以把握，与设计人员进行必要的沟通。例如：某走廊吊顶为铝合金龙骨包铝合金条板，安装有嵌入、无缝、留缝等几种做法，这在定额上价格相差很大，无论施工图还是所选用标准图集都没有安装的相关说明，造价人员可以根据设计效果考虑经济因素向设计人员提出合理的建议。这样问题在装饰装修工程中会比较常见，由于装修材料的丰富多样，装修工艺的千变万化，施工图纸在构造方面经常会留有非常大的余地。总体来说，无论业主还是设计者都会希望在较为经济的前提下实现自己的意图，因此造价应该在面层材料与骨架材料之间寻求最为经济的平衡点。
施工图设计论文篇2
二、保证施工图预算编制课程设计质量的几点措施
（一）不断提高教师的指导水平
改变课程设计停留在模拟或仿真的层次的现状，紧跟工程实际，用实际的项目做课程设计的选题对指导教师提出了更高的要求。要指导学生完成一份建筑工程施工图预算文件的编制，要求指导教师是“双师型”的教师[4]。一方面，具备造价工程师的水平，不仅熟悉预算文件编制的基本流程和要求，而且能很好地把握行业发展趋势，使得学生的课程设计不与工程实践脱节；另一方面，作为一名指导教师，要熟悉和掌握学生的知识构成和水平，根据学生实际水平采取有效的教学手段和方法，有的放矢，真正把学生引入工程实践，在其遇到问题时能给予针对性的指导。
（二）重视课程设计选题
建筑工程的施工图预算，要求完成单位工程的土建工程的施工图预算。选题是课程设计第一环节，选题的核心就是施工图的选择。建筑施工图或结构施工图过于复杂，学生在识图方面遇到太多的困难，就会影响学生完成的积极性，挫伤他们的工作热情。为达到对学生的施工图预算文件编制能力训练目的，我们选择的题目以框架或框架剪力墙结构的一般的办公楼、教学楼、住宅项目为主，其基础部分，选择钢筋混凝土独立基础、筏板基础，而不选择桩基础。选择这样的题目基于如下的考虑：首先，对这类项目学生比较熟悉，识图方面不存在太多问题；同时，其建筑图形状相对规则，项目功能相对比较单一，装饰装修工程量的计算既全面，又不复杂，满足课程设计的训练要求。其次，作为土木工程专业的学生，结构施工图识读是学生走入工作岗位的基本功，并且，钢筋工程量的计算也正是课程设计需要重点训练的内容。
（三）明确课程设计内容、任务量与要求
在短短的一周内，要求每个学生完成一个单位工程的土建工程的预算是不可能的。根据土木工程专业的培养目标，考虑工程实践工作需求，我们确定建筑工程施工图预算编制课程设计的训练重点内容包括：土建工程分部分项工程清单列项、基本混凝土结构构件钢筋工程量的计算、基础土方工程工程量的计算。课程设计采用个人独立完成与小组协作共同完成的形式。教师要合理确定每个学生需完成的工作任务，制定任务分配单，并且根据任务分配单检查每个学生的完成进度和质量。教师要根据施工图纸认真考量，既要工作量饱满，能了解一个土建预算的全工程，同时，也要在给定时间内能够完成。具体来讲，每个单位工程由一个小组学生共同完成并按工程标准提交相应的成果。对每个单位工程项目的施工图按照楼层划分，每两个同学负责一个楼层，在对建筑施工图和结构施工图识读的基础上，对照清单计算规则，共同完成所在楼层的工程量清单列项和计算。清单列项经指导教师确认无误后，每位学生独立完成所在楼层的某一类构件的钢筋工程量的计算过程。根据平法图纸计算钢筋工程量是课程设计的重点，要求每个学生必须独立完成其所在楼层基本结构构件的钢筋工程量的计算。
（四）教师预做课程设计
同其他课程的实践环节一样，要指导好课程设计，要求教师有一定的预算工作实践。首先，教师要具备独立编制一个实际土建单位工程预算的能力，熟悉预算编制的全部过程，熟悉应提交的各种表格及其在计算工程量过程中应注意的问题，以便在课程设计的指导过程中有足够的实际经验。工程预算的准确性是预算的基本要求，也是终极目标。施工图预算编制课程设计的难点是准确性，没有了准确性的要求，课程设计就流于形式，学生只是对施工图预算编制过程有个基本印象，根本不能胜任任何有关工作，也就失去了这门课程设计存在的意义。因此，教师必须在课设前亲自完成学生课程设计任务。在课程设计教学之前，教师通过专业软件，画图，算量，获得课程设计的“标准答案”，也作为检验学生课程设计成果准确性的手段。标准答案的存在，既可以帮助教师及时发现存在的问题，对学生计算结果进行补充和修改，也有助于激发学生的目标感，学生完成课程设计任务的主动性和积极性得到充分发挥。
（五）课程设计指导重点与难点
施工图预算编制课程设计的指导采用每天集中指导加个别指导的模式。按照预先制定的课程设计计划，每天先安排对当日工作内容的重点难点讲解，然后，由学生根据自己的工作任务，独立完成实际操作训练过程，在学生实操过程中，教师要及时给予针对性的指导。结合我们几年的工作实际，以下几个方面是指导的重点：1.课程设计的分部分项工程的清单列项。列项准确是预算准确的前提条件。对于一个初学者来讲，有了建设工程工程量清单计价规范，有了完整的建筑和结构施工图纸，并不能保证每个人都能完整地完成一个单位工程的清单列项工作。教师的指导重点在三个方面，第一是工程图识读，第二是列项顺序，第三是对清单计价规范的理解。目标是准确、全面，不重不漏。2.钢筋工程量计算。目前，工程实践中多是以软件计算来完成各分部分项工程量的计算，但是，对于钢筋工程量的手工计算仍是基本要求。我们在工程量计算这部分，也把对学生的手算钢筋工程量能力训练作为重点内容。对基本的梁、板、柱、墙以及基础等构件，首先选择典型案例图纸，按不同构件类型讲解计算原理，构造要求，实际施工中的做法等，然后，要求学生完成自己承担的相应楼层的钢筋工程量的计算。这部分，必要的重复计算过程是十分必要的。3.综合单价的确定。综合单价的确定是预算的一个核心问题。指导重点是使学生在熟悉清单模式下综合单价的构成前提下，能根据定额规则，同时充分考虑施工组织设计与施工方案，确定一项分部分项工程的综合单价。4.课程设计的按日检查制度。为督促学生独立完成课程设计任务，我们实行对课程设计每日的签字检查制度。按照预先制定的任务计划，对照教师预做的“标准答案”，按日检查，并将每日检查结果作为成绩评定的依据。5.发现问题，及时解答并进行整理。在课程设计指导过程中，对学生提出的问题不仅回答了事，更要及时进行分析、总结，形成常见问题集，为今后课程设计指导积累资料。
施工图设计论文篇3
Abstract: the construction is a complete system, perfect the completion of the project to map plays a vital role. In the process of design unit to play the biggest advantage, the figure reflects the value of their completion. Based on the analysis of the completion of figure often appear problem, and on the basis of the specific puts forward some constructive Suggestions, the actual work shall be in theoretical knowledge and actual conditions in, the completion of construction of the chart to collaborative units and design unit, consider problems to be comprehensive.
Key words: the completion figure; Meaning; Problem; measures
中图分类号：P283文献标识码：A 文章编号：
编制竣工图主要问题出现在审计单位和施工单位，二者对竣工图起着至关重要的作用，这就要求必须深入探讨之间存在的问题。只有深入了解才能制定有效的图纸。研究问题要从本质出发，只有深入探讨其本质问题，制定的相关措施才能发挥最大优势，编制竣工图实现对工程的最优化。
一、编制竣工图存在的问题
1、施工单位独自编制竣工图弊端
作为工程项目的具体实施者，施工单位对施工过程中的变化情况比较清楚，能够及时掌握设计变更通知单，而且相关资料置备齐全，能真实地反映施工的实际情况。但是施工单位主要的任务是施工，所以专业技术水平不够，如果独自编制竣工图一定不够专业。施工单位的方法制定的不够细致和完整，造成一定的误差，制定出的图纸质量和相关数据不够清晰，甚至会出项严重的数据差错。
2、设计单位独自编制竣工图弊端
然而设计单位采用的技术非常的先进，只需在原施工图上根据设计更改通知单作修改，且采用CAD出图，图纸清晰美观，质量可靠，这是设计单位的优势。但是，设计单位在工程施工的整个过程中，不可能整天在施工现场，对施工过程中设计变更情况的了解不可能非常全面、系统，设计单位因不了解现场情况而编制出的竣工图就存在不真实的可能。
3、设计单位和施工单位没有结合
要想编制有效的竣工图，就要将设计单位和施工单位的工作结合在一起，将二者联合起来制定相关的政策，一方面设计单位不只是具备专业的理论设计技术，另一方面施工单位不只是具备没有技术含量但是有实际是施工经验。将二者具备的各自优势联合在一起，会发挥竣工图的最大优势。但是，需要重视的一个问题是找到二者的切入点，将其完美的结合在一起，协调工作要做好。
4、缺乏专业知识
在日常工作中，相关的设计人员要具备专业知识，才能保证工作效率，进而提高编制竣工图的有效性。上级领导要做好培训工作，对缺乏专业知识的员工定时定量的培训相关的专业知识。并且能够接受高科技，比如先进计算机编图软件的使用，在工作中要有开拓创新的精神。
二、编制竣工图的编制要求及应采取的措施
1、设计单位和施工单位联合编制竣工图
无论是施工单位还是设计单位，独自编制竣工图都存在不足，也不完全符合国家有关标准的规定。所以，要将二者有效的结合在一起，将二者具备的各自优势联合在一起。但是，需要重视的一个问题是找到二者的切入点，将其完美的结合在一起，协调工作要做好。会发挥竣工图的最大优势。要想编制有效的竣工图，就要将设计单位和施工单位的工作结合在一起，将二者联合起来制定相关的政策，一方面设计单位不只是具备专业的理论设计技术，另一方面施工单位不只是具备没有技术含量但是有实际是施工经验
2、加强管理，从制度上确保档案工作有效落实
较大的工程项目应建立由建设、设计、施工、监理和档案等单位参加的档案工作领导小组，这是必不可少的一项管理部门。全面负责对工程档案工作的领导与监督，进而能够明确各自的档案工作任务与要求，做到从机构与制度上确保档案工作的有效实施。签订项目承包合同时，应对竣工图的编制、审查、交接时间等作出明确规定，不能忽视这点。在实践工作中，工程建设单位除整理好职责范围内的竣工档案外，还应负责汇总各单元工程提交的施工文件、竣工图等。及时整理出完整的竣工图。
3、加强材料对竣工图的影响管理
事实上，设计单位除了没有竣工图材料外，其余的材料内容大都掌握。从项目建议书开始，经过预可行性研究报告、工程行性研究报告、初步设计、施工图设计、地质勘察报告等具备充分的材料。值得我们注意的一点是，施工单位只有部分施工图设计和竣工图。设计单位一旦可以编制竣工图，就掌握了全部材料，这样就有利于档案查找和利用，更有利于设计单位编制科研成果。
4、监理单位对竣工图的审核
监理单位对竣工图的审核要按照相关的规定严格的执行，不能走马观花似的形式主义，这带来严重的影响。竣工图编制完成后，监理单位应督促和协助竣工图编制单位检查其竣工图编制情况，发现不准确或短缺时要及时修改和补齐。在监理完成后，要有“监理单位名称”和“监理人”二者共同的签名。
三、竣工图编制的意义
竣工图的编制是对工程进行验收"运行"维护和改造的可靠依据，对整个施工来说起着至关重要的作用。不但能使工程按时完成，还能提高施工效率，为企业经济效益带来益处，是企业实现经济效益最大化的有效手段和技术。竣工图是指项目竣工后按照工程实际情况所绘制的图纸，对整个工程影响很大。主要的编制单位有施工单位和设计单位，论是施工单位还是设计单位，独自编制竣工图都存在不足，也不完全符合国家有关标准的规定。只有参建各方协同作战，才能编制出高质量的竣工图。二者找到共同点，把相应的联系把握好，是编制竣工图的本质工作所在。任何问题要想解决好，首先，深入研究本质，只有掌握本质特点，才能更好的制定相关的措施，加快我国的施工建设事业的发展。
四、结束语
通过本文的论述，使我们清楚的认识到有效编制竣工图的重要作用，在编制过程中，设计单位和施工单位要紧密的合作，根据科学理论知识结合实际情况制定完善的竣工图，为工程稳定进行提供保证。在工作中，加强人员的专业素质培养，不断的总结经验和教训，运用信息化技术，开拓创新更好的方法，进而提高施工企业的经济效益。
参考文献：
[1]李京伟.试论建设工程竣工图编制的质量管理[J].甘肃科技,2008(15).
[2]陈鹤富.编制完整准确竣工图注重的几个环节[J].这将档案，2011（09）.
[3]赵敏.浅谈基建工程项目档案的归档工作[J].档案时空,2007（8）.
施工图设计论文篇4
【中图分类号】TU7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0047-01
在国内建筑学系，技术类的理论课程如何与建筑设计课程相互促进，实现学以致用，是一个经常会引起讨论的问题。解决这一问题的策略与方式，以国内建筑高校众多的教改案例来看，可以说是相当丰富的。对仍沿用传统教学体系的众多新建本科院校而言，以笔者之观察和体会，如果能在“生产实习（又称为建筑设计院实习）”之前安排“建筑施工图设计”教学环节，不仅可以进一步强化学生的建筑制图能力，也可以成为激发学生思考和落实“学以致用”最有效的手段。建筑施工图设计的教学理应按照生产企业（设计院）的工作模式和要求进行结构有序的“教学设计”，在理论知识和制图要求等方面均有大量的内容需要讲授和图示示范。笔者以近两年在三江学院建筑系的教学实践为基础，拟对建筑施工图设计教学中的教学设计做一梳理和归纳。
一、课程概况
三江学院建筑学专业本科学制五年。现行的教学计划按《高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）》的教学内容设置，把“生产实习”安排在五年级第一学期进行。2013版的专业规范对生产实习环节的实践技能点、要求和学时均列出了基本的要求，其中对“完成工程设计图（施工图）”的要求为“掌握”。为提高学生到实习单位后的快速上手能力，结合多数设计院以居住区规划和住宅建筑设计为主要业务的现实考虑，三江学院建筑系四年级第二学期的《建筑设计》课程内容是先做“居住小区规划”，再做“高层住宅建筑施工图设计”。在教学方式上意图以一个完整项目的形式展开教学。
二、教学设计
三江学院建筑系目前的建筑施工图设计教学安排学时7周，要求在完成居住小区规划设计的基础上，选择规划小区内的一栋二类高层住宅，完成建筑施工图的设计和表达。
为力求接近实战的训练效果，高层住宅建筑施工图的设计和表达要求完成相对完整的图纸内容，包括：目录、设计说明、总平面图、各层平面图（含地下室和屋顶）、立面图、剖面图、户型大样、楼电梯大样、坡道大样、墙身大样及其节点详图、门窗大样及门窗表。考虑到学时的限制，仅要求学生绘制墙身大样不少于两处，并放大檐口、勒脚部位的节点详图。
根据出图内容和学时的安排，笔者在进度上将教学过程设计为以下步骤：
第1周，布置教学任务，公布教学进程表。讲解施工图设计基本要求。布置研习相关设计规范，并根据规范调整和优化小区规划和住宅单体的设计。
第2-3周，讲解总平面图和平面图的编制深度规定，细化并基本完成建筑平面图和总平面图的绘制。其中应强调地下、首层、屋顶三个特殊平面的设计和表达要求。
第4周，讲解立面、剖面图的编制深度规定，细化并基本完成建筑立面、剖面图的绘制。
第5-6周，讲解各类大样图的编制深度规定，细化并基本完成大样图的绘制。
第7周，讲解目录、设计说明、门窗大样及门窗表的编制深度规定，完成目录、说明、门窗大样及门窗表的编制。全面复核建筑图纸，完成全套建筑施工图。
三、教学重点
由于目前教学上缺乏结构、水暖电等专业的配合，课堂上的建筑施工图设计的教学重点可以用一句话概括为“基于本专业规范，落实符合编制深度规定的建筑施工图设计与表达”。即，通过查阅和研习与本专业相关的设计规范，使住宅本身满足设计标准，再在制图规范和设计文件编制深度规定等的要求下画出一系列图样。“规范”、“编制深度”、“表达”，成为教学重点的关键词。
四、教学难点
建筑施工图设计教学由于涉及到建筑设计、建筑技术和建筑制图等方方面面，故而教学的难点很多。但归纳起来，其实就是三个问题――什么样的建筑设计符合使用要求和工程标准？建筑施工图设计要解决哪些问题？建筑施工图要表达（画）到什么程度？回答好这三个问题，成为检验教学成效的主要依据。
对于第一个问题，首先要向学生明确的一个基本认识是：建筑施工图设计绝不只是深化图纸和标尺寸这么简单。通常在设计师拿到扩初或方案图后，首先需要明确各部分的设计是否符合国家及地方标准或规范的要求，是否切实可行，是否满足其它各专业的要求。因此研究和学习规范成为最终施工图设计成果表达（画图前）的必要条件。
如果说，建筑方案和初步设计阶段的工作重心是解决想做什么或想做成什么样的问题，那么施工图设计阶段的工作重心则在于解决“如何做”的问题。建筑施工图设计犹如纸上盖房子，是一项相对微观，着力解决定位、定量和实施性的工作，因此必须处处有交代，事事有依据。这就要求学生除了思考功能、空间、形式等大的关系外，必须对建筑构配件的材料、尺寸和构造做法，以及与结构、设备、施工等的相互关系要有相当的熟悉和了解。对这些前置课程知识的综合与运用，恰恰是学生捉襟见肘的所在，也是教学真正的难点所在。
对于第三个问题，可以说是众多讨论施工图设计的教材或论文重点着墨之处。这些参考资料对建筑施工图表达的内容和深度均有详尽的描述，多数还附有示例，故无需在此赘言复述。即便如此，笔者还是发现模仿这些范图和示例只能求得形似，想要画得一套“耐看”的施工图并不容易。这一方面是因为学生对上述两大难点尚未解决，另一方面，最本质的，是因为学生对施工图设计的逻辑性缺乏认识。依葫芦画瓢往往导致施工图深度不一、前后矛盾、错漏百出。因此，必须通过结构有序的教学设计引导学生在深刻理解其表达逻辑性的基础上进行工作。
五、结语
建筑施工图设计是建筑设计的最后阶段，是实现建筑师创作意图的关键。同时，施工图设计也是建筑学专业实践教学的重要学习内容，也是执业建筑师必备的专业技能。因此，掌握建筑施工图设计是迈向职业建筑师的重要一步。虽然建筑施工图设计教学的核心是让学生掌握施工图的表达模式和深度要求，但同时也要向学生传达一个基本的职业理念――建筑施工图设计要解决的绝不仅仅是画好一套图的问题，建筑施工图设计反映和呈现的应该是一整套服务的思想。
目前，课堂教学中的建筑施工图设计存在着缺少结构、水暖电等工种配合，完整性程度欠缺，出图成本较高等问题。因此，从设计院施工图设计的程序来看，我们教学中的建筑施工图图纸可能称之为“建筑专业条件图”更为恰当。但这并不妨碍“建筑施工图设计”的教学意义！相反，这些问题与不足恰恰反过来促使我们进一步思考建筑技术理论课程如何促进“建筑设计”教学的发展。
参考文献：
施工图设计论文篇5
一、课题的来源、目的意义(包括应用前景)、国内外现状及水平
1) 课题的来源
根据指导老师布置的《浙江大学毕业设计(论文)任务书》。此次毕业设计来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆;地基面积80m×60m=4800m2。
2) 目的意义
目的：此次毕业设计资料来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆，通过毕业设计全面掌握建筑结构设计、结构设计图、建筑施工图及施工图概预算的原理，编制施工组织是设计和概预算;
意义：1、巩固本人三年来在校期间所学的基本理论和专业知识;巩固、深化、拓宽所学过的基础课程、专业基础课和专业课知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力;以及锻炼自己画图、识图能力;
2、解决土木建筑工程设计中各方面问题所需的综合能力和创新能力，达到初步了解与掌握一个建筑方案设计和结构工程的实际工作内容和设计工作的方法与步骤;
3、充分理解和正确掌握多层房屋结构的受力特点和内力分析计算方法，熟悉建筑及结构设计方面相应的规范和规程,以及掌握方案设计和结构设计软件中天正及cad的性能及其操作使用方法。
4、通过毕业设计全面掌握建筑设计的基本原理，绘制建筑结构施工图.全面掌握建筑中旅馆设计的基本原理、功能组合,完成一栋建筑的结构设计,绘制建筑结构图和建筑施工图,并进行相应的机构布置.。
3)国内外现状及水平
国内：基础国内一般采用人工挖孔桩基础：人力消耗较大，比较落后;在机械挖孔方面技术比较先进，但是推广面较窄;主体结构施工方面，大多是采用钢筋砼，在帮扎施工上，手工施工较多;砼浇筑技术在国际上比较先进的，商品砼浇筑方便、简洁;砌体结构施工与国际接轨，采用人工砌筑;但是在脚手架的安装方面采用折叠式里脚手架，安全稳定，转运灵活方便;防水工程普遍采用改性沥青防水卷材柔性防水。
国外：德国建设矿井井筒采用7层防水工艺，即混凝土、砌块、沥青石渣、不锈钢板、沥青石渣、砌块、混凝土。造价是中国自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在渗水环境中锚喷，采用放水支护法，用钢丝和橡胶制成半圆型胶管，用粘结剂粘在渗淋水处，51lunwen.com/tuijiankaiti/ 排至基础面盲沟，在管外锚喷，把管埋在喷层之内，喷层是外混凝土内部流水的现状。日本多采用改性水玻璃——水泥浆等，有计划的设计压力、输浆量、封水效果等。俄罗斯采用粘土浆，无约束注浆法施工，即不设计压力、输入量，只是把设备安好，一直注，什么时候压不进浆则停工，无帷幕防区，工期长，治水率低。
二、课题研究的主要内容、基本要求、研究方法或工程技术方案和准备采取的措施
主要内容：建筑方案设计、建筑技术设计、建筑结构设计、施工组织设计
基本要求：每人独立完成毕业设计全部任务，要求每人完成一套建筑结构设计施工图和相关的建筑说明及结构计算书，编制施工组织设计，严禁抄袭。
①建筑结构施工图要求：图幅采用2号图纸，比例：1：100(节点详图，构件配筋图除外)
②建筑结构施工图表达方式：采用cad绘制，打印成图.
③图纸装订：按设计说明，建筑施工图，结构施工顺序装订.
④设计资料装订：建筑设计说明，机构计算书，施工组织设计文件一并严格规范要求成册.
⑤图纸的内容标注必须规范符合制图标准.
方
法： 1、采用砖混结构。
2、从设计的功能上根据现代旅馆的设计要求，根据现代人的生活物质条件的提高，设计多种多样住宿环境，以满足不同人的住宿要求。
准备采取的措施：通过课题研究，收集必要的原始数据和勘测设计资料，综合考虑总体规划、基地环境、功能要求、建筑经济以及建筑艺术等多方面的问题，进行设计并绘制成图纸。
四、总的工作任务，进度安排以及预期结果
1)工作任务
独立完成该旅馆的建筑结构设计，为保证设计的准确性，方便与下步工作的顺利进行，在实际工作过程中进行检查，并在每项进度安排中进行对该项的总体检查，达到预期结果。
2)进度安排
2007年3月12日-2007年3月19日 完成开题报告,建筑方案设计
2007年3月20日--2007年4月4日 建筑技术设计
2007年4月5日--2007年5月5日
建筑结构设计
2007年5月6日--2007年5月22日 施工组织设计
2007年5月23日—2007年5月底 毕业设计资料整理归档，准备毕业答辩资料
3)预期结果
1)全面掌握建筑结构设计的基本原理。
2)掌握普通旅馆的结构设计与施工设计。
施工图设计论文篇6
1）课题的来源
根据指导老师布置的《浙江大学毕业设计(论文)任务书》。此次毕业设计来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆；地基面积80m×60m=4800m2。
2）目的意义
目的：此次毕业设计资料来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆，通过毕业设计全面掌握建筑结构设计、结构设计图、建筑施工图及施工图概预算的原理，编制施工组织是设计和概预算；
意义：1、巩固本人三年来在校期间所学的基本理论和专业知识；巩固、深化、拓宽所学过的基础课程、专业基础课和专业课知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力；以及锻炼自己画图、识图能力；
2、解决土木建筑工程设计中各方面问题所需的综合能力和创新能力，达到初步了解与掌握一个建筑方案设计和结构工程的实际工作内容和设计工作的方法与步骤；
3、充分理解和正确掌握多层房屋结构的受力特点和内力分析计算方法，熟悉建筑及结构设计方面相应的规范和规程,以及掌握方案设计和结构设计软件中天正及cad的性能及其操作使用方法。
4、通过毕业设计全面掌握建筑设计的基本原理，绘制建筑结构施工图.全面掌握建筑中旅馆设计的基本原理、功能组合,完成一栋建筑的结构设计,绘制建筑结构图和建筑施工图,并进行相应的机构布置.。
3）国内外现状及水平
国内：基础国内一般采用人工挖孔桩基础：人力消耗较大，比较落后；在机械挖孔方面技术比较先进，但是推广面较窄；主体结构施工方面，大多是采用钢筋砼，在帮扎施工上，手工施工较多；砼浇筑技术在国际上比较先进的，商品砼浇筑方便、简洁；砌体结构施工与国际接轨，采用人工砌筑；但是在脚手架的安装方面采用折叠式里脚手架，安全稳定，转运灵活方便；防水工程普遍采用改性沥青防水卷材柔性防水。
国外：德国建设矿井井筒采用7层防水工艺，即混凝土、砌块、沥青石渣、不锈钢板、沥青石渣、砌块、混凝土。造价是中国自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在渗水环境中锚喷，采用放水支护法，用钢丝和橡胶制成半圆型胶管，用粘结剂粘在渗淋水处，/tuijiankaiti/排至基础面盲沟，在管外锚喷，把管埋在喷层之内，喷层是外混凝土内部流水的现状。日本多采用改性水玻璃——水泥浆等，有计划的设计压力、输浆量、封水效果等。俄罗斯采用粘土浆，无约束注浆法施工，即不设计压力、输入量，只是把设备安好，一直注，什么时候压不进浆则停工，无帷幕防区，工期长，治水率低。
二、课题研究的主要内容、基本要求、研究方法或工程技术方案和准备采取的措施
主要内容：建筑方案设计、建筑技术设计、建筑结构设计、施工组织设计
基本要求：每人独立完成毕业设计全部任务，要求每人完成一套建筑结构设计施工图和相关的建筑说明及结构计算书，编制施工组织设计，严禁抄袭。
①建筑结构施工图要求：图幅采用2号图纸，比例：1：100（节点详图，构件配筋图除外）
②建筑结构施工图表达方式：采用cad绘制，打印成图.
③图纸装订：按设计说明，建筑施工图，结构施工顺序装订.
④设计资料装订：论文建筑设计说明，机构计算书，施工组织设计文件一并严格规范要求成册.
⑤图纸的内容标注必须规范符合制图标准.
方法：1、采用砖混结构。
2、从设计的功能上根据现代旅馆的设计要求，根据现代人的生活物质条件的提高，设计多种多样住宿环境，以满足不同人的住宿要求。
准备采取的措施：通过课题研究，收集必要的原始数据和勘测设计资料，综合考虑总体规划、基地环境、功能要求、建筑经济以及建筑艺术等多方面的问题，进行设计并绘制成图纸。
四、总的工作任务，进度安排以及预期结果
1）工作任务
独立完成该旅馆的建筑结构设计，为保证设计的准确性，方便与下步工作的顺利进行，在实际工作过程中进行检查，并在每项进度安排中进行对该项的总体检查，达到预期结果。
2）进度安排
2007年3月12日-2007年3月19日完成开题报告,建筑方案设计
2007年3月20日--2007年4月4日建筑技术设计
2007年4月5日--2007年5月5日建筑结构设计
2007年5月6日--2007年5月22日施工组织设计
2007年5月23日—2007年5月底毕业设计资料整理归档，准备毕业答辩资料
3）预期结果
1）全面掌握建筑结构设计的基本原理。
2）掌握普通旅馆的结构设计与施工设计。
施工图设计论文篇7
一、园林施工图设计课程教学现状
《园林工程》是一门综合性和应用性很强的专业课程，主要研究园林、城市绿地、风景名胜区（除园林建筑工程以外）等室外工程有关工程原理、施工技术以及养护技术方面的知识，为从事园林工程施工、园林工程施工图设计、施工制图、园林工程监理、园林工程预算等岗位群奠定知识基础。从课时的安排来看，园林施工图设计的课时占了不到总课时的一半，甚至更少。学生通过若干课时的学习，对园林施工图有了初步的了解，却因为课程内容安排不得不结束施工图的学习。从教学效果来看，课程结束，学生往往还是不会画园林施工图，甚至连一套完整的园林施工图应该包括哪些图纸，有哪些规范都搞不清楚。很大一部分同学看不懂施工图，更不会绘制施工图。学生通过《园林工程》的学习，对园林施工图其实只有一个模糊的印象，无法进行施工图的识别和绘制。所以，目前将园林施工图设计的课程内容放置在《园林工程》的课程里面是不妥的，是无法满足学生识别并能绘制园林施工图这一岗位需求的。
二、教学改革思路探讨
（一）课程定位
园林施工图设计课程是高职院校园林工程技术专业中应用性很强的专业课程，它既需要理论的支撑，又具有很强的实际操作性和职业性。因此，教学改革的第一步是将课程重新定位。将园林施工图设计课程列为单独的一门课，并作为园林工程技术专业必修的核心课程。课程内容应突出园林施工图设计。以“园林类高等技术应用型人才”行业职业能力训练为基础，着眼于学生园林规划设计绘图员职业岗位能力――园林工程施工图的绘制能力、读图能力的培养和自主学习能力、创新能力以及综合职业素质的养成，并充分利用现有教学资源，实现教、学、做的有机统一，达到本课程培养从事一线园林施工图绘制工作的高技能应用型人才的教学目标。
（二）教学内容改革
本课程以园林工程施工图绘制人员岗位群职业能力为基础，主要训练学生对园林工程各类施工图的识别及快速绘制等工作。具体包括：AutoCAD绘图基础、土方工程施工图设计、园路和铺装工程施工图设计、水景工程施工图设计、假山工程施工图设计、园林小品施工图设计、种植工程施工图设计等专项方案施工图绘制、某一小型绿地整套园林施工图的绘制、图形输出等内容。理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了园林施工图绘制对知识、技能和态度的要求。因此，在完善教学大纲、课程标准和授课计划的基础上，改变过去重理论，轻绘图实践的旧貌，压缩理论课时，增加实践绘图课时。课程学习时间可设置为两个学期，即总课时定为128，实践绘图课时应保证至少一半的课时，甚至更多。
依据岗位的工作项目与任务为中心，来重构教学内容新体系；依据学生的认知规律，由简单到复杂，由单一到综合设置一体化项目；以园林工程施工图绘制的工作流程，来设置课程的教学流程。
（三）教学方法的改革
一套园林施工图大体上由总图、详图和配套专业的图纸构成。总图和详图由园林设计师绘制，主要有园林建筑工程、水景工程、园路和铺装工程、园林假山工程、种植工程等各类施工图纸。其知识点是由若干个技能点组成的，每个技能点都具有一定的应用价值和明确的教学任务，都可以成为独立的子项目来完成。因此，在教学方法上采用任务驱动教学法。本课程内容共分两大部分。在第一部分内容中，采用小任务，如绘制园林建筑、园林水景施工图等，来引入6大子项目的施工图教学；第二部分为综合训练，以具体的实际工程任务作为案例引入教学内容，整个教学围绕工作任务的解决展开。通过突出在实践中学习，激发学生的主动性、好奇心及创造潜力。在教师的指导下，学生主动去学习绘图知识、工程结构和绘图软件。通过此过程，让学生对于园林工程设计的各项施工图内容有所熟悉、了解并掌握绘制技巧和流程。
（四）教学评价改革
改革教学评价形式，实现真实职业环境与工作要求的考核，全面检查与评价学习效果。通过多个课程练习与期末考核，考察学生对园林施工图绘制的掌握程度和实际操作的熟练程度及分析问题与解决问题的能力。同时，把平时的作业、课堂表现和学习态度与期末的考核结合起来，使考核向多样式、重点评价综合绘图能力的方向发展。学生的总评成绩由平时成绩和期末考核成绩按比例构成，平时成绩根据出勤、平时作业、课堂提问质量完成情况等综合评定。总评成绩的构成比例根据考核方式按规定进行评定，平时成绩占50%，期末成绩占50%。其中6大子项目土方工程施工图设计、园路和园林铺装工程施工图设计、园林水景工程、园林建筑工程、假山工程和种植工程平时课设练习成绩占50%，期末给予某绿地景观图纸，要求完成一整套施工图设计，这套图纸包含上述各类工程图纸，其成绩占50%。只有将评价的指挥棒指向专业绘制施工图的能力，才能真正推动以绘制施工图为目标的园林工程设计教学改革良性发展。
（五）师资队伍建设
应加强年轻教师的实践能力的培养，让他们利用寒暑假到企业挂职锻炼，丰富并更新老师的专业知识；可聘任一些具有丰富绘制园林施工图实践经验和实践技能的兼职教师。
三、总结
高职院校应通过坚持以就业技能的培养为核心任务。坚持理论够用，以实践教学为抓手，努力增强学生的职业技能与职业素质能力。通过对本校多届学生的实践授课，目前我们取得了非常可喜的成果。学生通过《园林工程设计》课程的学习，能对AutoCAD这个软件进行非常熟练的操作，并且能将一个园林方案转化为一套完整的施工图，大三找工作时，在单位稍加学习，便能上手画图，提高了毕业生的职业能力，学生就业率得到了更大的提高，为市场培养了更加实用的园林优秀技能型人才。
参考文献：
[1]陈剑.浅议园林景观设计施工图[J].硅谷，2009，（24）：99.
[2]黄晖，康小勇.高职园林施工图绘制课程实境式教学模式[J].职业时空，2009，（08）：46-47.
施工图设计论文篇8
中图分类号：TU723.3 文献标识码：A
0引言
在高职高专教学领域中，“教、学、做”一体化的教学模式已经得到普遍提倡，工程造价《建筑结构基础》这门课程的内容可以囊括为两大模块：建筑结构力学及设计基础理论、钢筋混凝土结构基本构件及体系的认识与表达，下面根据其教学内容如何在任务教学的挖掘与任务教学的实施展开论述。任务教学法的前提是项目教学的运用，将某一个完整的项目分解为若干相互独立又相互结合的任务，本文以某办公楼施工图为例进行说明。
1. 建筑结构力学及设计基础理论教学的任务驱动
高职高专学生基础薄弱理解能力比较差，建筑结构力学及设计基础理论的内容对于他们来说比较抽象难以理解，这无疑加大了老师们在教学过程中的难度，所以在教学过程当中老师们应该充分挖掘出该部分知识体系中结构理论与识图知识相互结合的教学任务。建筑结构力学及设计基础理论包括三个内容：建筑力学基础知识、建筑结构材料、建筑设计方法与设计指标。
建筑力学基本知识这部分内容主要是对结构构件从外力到内力进行简要的受力分析，让学生掌握基本力学理念的同时加深对建筑施工图的认识，我们可以选取办公楼中某单跨框架梁进行力学分析：第一步，把某单跨框架梁从办公楼施工图中脱离开来对其进行外力分析，分析其所受的主动力和约束反力，任务是建立一个简化后的简支梁力学模型；第二步，假设该简支梁力学模型中的主动力为已知，任务是求出其约束反力；第三步，根据求出的约束反力和已知的主动力对该梁进行可能的变形分析，任务是根据力学原理求出其内力并作出内力图；第四步，根据该简支梁的内力图回归于该梁的建筑施工图和结构施工图，对该框架梁的荷载、变形、内力和配筋进行概念性阐述。其中每一步骤都有明确的任务，这些任务都有清晰的目标，在实施的过程中老师们只要对学生稍加进行知识的讲解和指导，学生便能带着浓厚的兴趣进行下去。这门课程的先修课程是《建筑构造与识图》，学生已经具备了比较好的识读建筑施工图的能力，从图纸中选择结构构件有助于加深学生对建筑施工图的认识，也有助于他们对结构施工图的初步理解以及其与建筑施工图的结合。
建筑结构材料理论知识和识图知识也有很多的结合点，《建筑结构基础》这门课程的另一门先修课程是《建筑材料》，学生已经具备了一定的建筑材料基础理论，但对于实际应用却较少涉及，对于建筑结构基础老师不能仅仅停留在对于主要建筑材料性能的简单复述。建筑材料理论知识可以分为这两个步骤进行：第一步，寻找办公楼建筑施工图和结构施工图中有关主要建筑结构材料的信息，任务是列出主要建筑结构材料品种的清单，其中包括混凝土的等级、钢筋的级别和直径等；第二步，根据本工程的建筑结构材料分析出混凝土和钢筋的材料性能，任务是总结出混凝土和钢筋产生粘结力的原因。通过通篇查找建筑结构材料信息可以让学生意识到施工图的整体架构也能进一步加深他们对建筑结构主要材料实际应用的理解。
结构设计方法与设计指标主要阐述建筑结构荷载、设计方法、抗震设防三方面内容，这里可以分解为两个任务：第一步，对办公楼施工图中某梁进行荷载分析，任务是计算出该梁的永久荷载标准值，再结合荷载规范计算出可变荷载标准值；第二步，分析该办公楼的建筑高度和地理区域，任务是确定该办公楼的抗震设防等级，再和结构说明进行对照。
2. 钢筋混凝土结构基本构件及体系的认识与表达的任务驱动
纵观高职高专学生的学习特点以及当今工程的实际应用，在整门课程的教学过程当中常选取框架结构作为本部分的教学案例，框架结构受力清晰学生易懂且在实际应用中也非常广泛。框架结构包含的基本结构构件为柱、梁、板、基础、楼梯等，我们可以办公楼作为主体项目进行案例教学，将主体项目分解为若干独立又相互结合的小任务，通过识读结构施工图理解各基本构件的构造特点从而进行某宿舍楼基本构件的结构设计并制图。可以从构件截面认识与设计、构件配筋这两个方面进行任务的分解和实施。
构件截面的认识与设计这部分的教学任务主要是通过学习基本构件的构造特点然后自主进行界面设计：第一步，在办公楼结构施工图中寻找出有关构件如柱梁板截面的信息，任务是总结出截面与跨度的关系；第二步，给定已知条件如跨度以及结构材料信息设计结构构件的截面。学生在对结构施工图的整体把握的基础上，开始慢慢的深入到具体的结构构件，这是一种典型的循序渐进的教学方法。
在建筑结构基础理论以及结构识图学习过程中，钢筋的计算和识读向来是重点和难点，配筋计算有一套比较系统的理论方法（对于高职高专学生来讲难以把握），而钢筋的感官认识也是比较头疼的问题，学生往往很容易混淆钢筋的名称和空间位置，老师不可能每堂课都把学生带到施工现场，我们可以这样处理教学任务：第一步，钢筋名称与空间的结合，根据给定的条件即文字描述把钢筋放置到给定的截面中，任务是作出基本结构构件的截面图；第二步，根据给定的基本结构构件截面进行配筋计算并配筋，然后再将配筋结果和结构施工图进行对照，让学生找到差距；第三步，从单个构件配筋的表达扩大到整个框架结构体系从而引入平法识图，任务是让学生更加深刻意识到平法表达的必要和便捷。
对于高职高专工程造价专业的学生来讲，识图向来是比较难以突破的难题，如果在专业课程中穿插识图的任务，对于学生识图能力的提升肯定大有帮助。在教学任务的分解和实施过程中，老师们要充分认识到学生理论基础薄弱毫无工程经验的特点，对知识进行系统的简化又找到彼此间的纽带。
参考文献
施工图设计论文篇9
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0068-03
“建筑给水排水工程”是高职给水排水工程技术专业的职业核心课程之一。给水排水工程技术专业的学生主要是在企业的施工、监理和预算岗位就业，这要求学生具备较强的识图能力和基本制图能力。这就要求在“建筑给水排水工程”课程教学中，必须以“理论够用，实践为主”为指导思想，重点培养学生的识读施工图能力，缩短课堂与现场的距离，从而缩短学生在企业中的适应时间，实现“零距离”上岗。
“建筑给水排水工程”课程教学存在的问题
“建筑给水排水工程”课程的教学方式一般由课堂教学、工地参观和期末课程设计三部分组成。课堂教学主要以教师讲授为主，要求学生掌握建筑给水排水各系统的分类、组成、布置、敷设及水力计算，在整个教学过程中占80%以上。在课堂教学期间，任课教师会结合教学进度，安排学生到2～3个工地参观，加强学生对课程内容的理解。在学期末安排1～2周进行课程设计。课程设计是一个综合性的环节，可强化学生对课程理论知识点的掌握，并掌握基本的水施图设计与识图能力。在高职“建筑给水排水工程”的教学过程中，出现了如下一些问题。
理论课时占比大，实践课时不足 “建筑给水排水工程”课程随行业的发展，其内容越来越丰富。目前，多数高职高专院校实行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”学制，最后一学期（或学年）在企业顶岗实习。这就导致了专业总课时大幅压缩，本课程自然也受到影响。而在这些课时中，理论课时占的比例又很大，以一学期20周记，扣除最后2周安排考试，1～2周安排课程设计，1周工地参观，剩余的15周全部用来进行理论授课。学时有限，理论课时又占大部分，使得学生在识图与制图这个环节花的时间不够，到课程结束，学生对图纸的识读能力还是很差。
实践指导不足 多数学校在课程分配上都是实行一门课程由一名教师负责，从理论授课到课程设计都由同一名教师完成。但是在建筑给水排水工程实践性环节中，由于学生在独立进行设计实践时碰到的问题复杂多样，任课教师难以一一进行指导，辅导时间有限，效果不理想。
课程设计效果不佳 由于在前期的教学中以理论为主，学生对建筑给水排水工程的图纸和设计操作程序认知不足，在期末的课程设计中，容易出现学生一开始不知如何入手、空耗时间的问题。加上学生缺乏工程经验，在管网布置中需要不断进行修改与调整，花费大量时间。到课程设计时间快结束时才真正进入设计状态，部分学生进度慢，积极性不足，最终为提交成果，往往抄袭别人的作品。
制图基础薄弱，识图能力差 随着CAD辅助设计软件的普及，多数高职院校建筑类专业都开设了CAD课。一般采取先制图后CAD的形式开设课程，第一学期开制图课，第二学期开CAD课，由同一个教师授课。由于教学条件改善，多数教室都有多媒体设备，部分负责制图授课的教师依赖电教设备，只通过PPT演示和CAD进行制图教学，学生完成作业和最后的实训都采用CAD制图完成，忽略了手工绘图环节。
课程教学改革探索
夯实基础制图能力 强化制图环节的教学，将制图课与CAD课剥离出来，明确制图的任务，在制图教学环节上，要求任课教师在学生手工绘图环节加强训练，培养学生基本的制图能力和空间想象力。而在CAD教学环节上，除了讲授CAD软件应用知识外，可通过期末停课实训周，要求学生用CAD抄画给排水轴测图，在培养CAD绘图能力的同时，为后续“建筑给水排水工程”课程的学习打下基础。
保证理论教学，强化识图能力 “建筑给水排水工程”可分配5课时/周，考虑到高职学生也需要理论基础，可安排2学时进行理论讲授，上课地点在多媒体教室；安排3学时讲授识图与制图（设计），在机房或实训室上课，主要进行识图与设计训练。理论讲授以传统方式为主，辅以多媒体课件、图片、仿真演示和视频。在学期第一周，带学生到工地参观水电、消防系统，以增强学生对建筑给水排水涉及项目的认识。理论教学中应突破传统的“一言堂”教学模式，运用现代化教学手段，加强现场直观教学。在理论知识点的教学中，可采用“项目教学”、“可视化教学”等职业教育常用教学方法。理论环节的授课一般是分系统进行，建筑给水排水工程一般分为给水系统、消防系统、排水系统、雨水系统和热水系统，教学中可把各系统作为大的项目，在大项目里进行小项目的分配。识图与制图（设计）教学配合理论教学进行，在学期开始前教师应选择一套内容齐全、识图难度适中的水施图，最好为当地在建或已建的多层建筑，作为理论授课和识图环节的必要材料。进行识图训练时，教师应布置系列识图任务，要求学生通过识读图纸，在课堂完成部分任务。教师可就学生学习过程中出现的问题进行解答或督促学生学习，以组织者、引导者、解惑者的身份完成教学。
通过设计练习，加深学生对图纸的理解 通过识图训练，学生对建筑给水排水系统有了一定的认知，掌握了基本的系统要素，就可以进入设计练习。设计练习分系统进行，在各系统教学中分阶段实施。如给水系统的设计，可结合理论教学的进度，将给水系统分阶段以小项目的方式组织完成。在具体实施中，给水系统可按周完成以下项目：（1）给水方式的选择；（2）建筑平面管道布置及系统图初步绘制；（3）卫生间布置与大样图绘制；（4）设计说明、图例、材料设备表编制。在任务实施过程中，教师可把3学时的机房上机时间进行细化分配，如前20～30分钟可进行小项目或小细节的讲授，在中期或课程临近结束时就学生在练习中出现的问题进行解答，指出错误，纠正错误，总结知识点。
课程设计项目分解，提高知识综合运用能力 作为“建筑给水排水工程”教学的最后一个环节，课程设计可提高学生对课程知识的运用能力和识图与设计能力。要完成一个完整的给水排水系统的设计，停课1周或2周进行课程设计，时间往往不够。可以在开学初就把课程设计的任务布置给学生，为学生提供必需的资料和指导书。在学期课程教学中，将课程设计任务进行分解（如表1所示）。如在进行给水方式授课时，学生可以结合课题，选择一个合理的给水方式，并及时与教师沟通，最终确定方案。到期末进行课程设计时，学生需要做的是把各系统的内容进行整合，只需对方案进一步完善，将系统和大样图进行修改和细化，并对各系统的设计说明和设备材料进行整理，形成完整的水施图。把大项目分解为小项目，分阶段、有针对性地完成，可以降低课程设计的难度，提高学生完成任务的信心，增强学习的主动性和自觉性，在一定程度上避免学生相互抄袭的现象。在课程设计完成后，可以增加一个简单的答辩环节，让学生展示设计成果，说明各自的设计思路，在使学生对自己的设计有成就感的同时，也有必须独立完成任务的压力。同时，在准备答辩的时候，也有助于学生理清思路，培养学生的思考问题、语言表达和应变能力，并加深对图纸的理解。
强化课程设计管理，完善监控评估体系 课程设计能培养综合设计能力、动手能力、创新能力、文献检索能力、计算机应用能力和调研能力。在课程设计过程中，学生必须学会正确使用图集、规范，正确选择设计方案，合理布置管线，正确进行水力计算并将结果表现在图纸上，图纸表达应清楚准确。教师必须在课程设计中加强指导，实行过程管理，在各项目实施中及时把关，针对各部分出现的问题逐一解决，化大问题为小问题。针对如表1所示的任务分解，要求学生针对各个小任务分别提交成果，经教师审阅后，给出本阶段成绩，然后进行下一任务。在课程设计阶段，必须把各项任务在短时间内（1～2周）完成，这对学生的能力强化效果明显。课程设计阶段的进度控制如表2所示。
进行施工图识图与会审实训 在学生离校前一学期，可安排2～3周时间进行施工图识图与会审。学生以代入施工员角色的方式，对图纸进行识读，并在最后一天进行施工图会审模拟，通过这个环节的练习，增强学生的识图能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的准备工作，从而获得一定的职业体验。识图与会审实训可采取团队教学的方式实施。组织具备建筑、给水排水、暖通、电气、燃气等教学能力的教师分别指导各自领域的内容，根据专业侧重点的不同分配识图时间，如对于给水排水专业的学生，注重水电施工图的识读，可分配1～2周进行水电图的识读。其他专业图纸则主要通过各专业教师讲解要点、学生识读并提问来完成。最后，要求学生总结识图过程中的问题和图纸的错误，在模拟会审环节以施工方的角色提问，教师以设计方的角色解答问题，最后教师进行总结。
加强教师专业能力培养
加入地区性给排水协会，获取行业信息 教材的部分内容一般会滞后于行业技术的发展，本学科不断有新技术、新材料、新设备更新，而教材无法及时吸纳新信息。任课教师可以加入给排水协会，借此参加专业年会、交易会或专业研讨会、专家讲座等活动，从而学习行业的一些新理念和前沿的科技信息知识，提高自身的专业素质。在教学中更能言之有物，使学生对行业发展有所了解，提高学习本课程的积极性。
加强企业实践，鼓励教师下企业实践 学校可安排半年到一年时间让教师到相应的企业进行岗位实践。教师在企业的角色定位应为企业员工，接受企业的工作安排，进行设计、预算或施工管理。这样可以让教师在工程实践中获得成长，并结合工程实践和教学内容对授课方式、手段及课程重点进行思考、整理。通过下企业实践，在提高教师专业能力的同时，也有利于教学水平的提高。
参考文献：
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施工图设计论文篇10
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0185-01
建筑制图课程是一门技术和技能要求较高的课程，不仅要求掌握基础的理论知识，更重要的是掌握读图和绘图的技能，读图技能尤为重要，它直接影响后面专业课的学习。在前期研究中笔者将建筑制图课程的全部教学内容划分为画法几何、制图基础、土建设计常识、专业制图、计算机绘图和课程实训六个模块，具体内容见文献[1]。其中画法几何、制图基础、土建设计常识为基础理论性质的教学内容，是读图的理论基础；专业制图模块是介绍应用基础理论知识去读懂建筑专业图的关键部分，是基础理论知识与专业知识的结合；课程实训模块为学生提供了一个应用所学理论解决实际问题的训练平台。本文专门研究专业制图模块和课程实训模块下教学方法和思路。
1 建筑专业制图部分教学中存在的问题
建筑制图课程是建筑类学科学生必修的主干专业基础课，是后续课程以及课程设计、毕业设计的基础。而建筑专业制图部分（包括专业制图模块和课程实训模块）是整个课程内容的核心，也是学生能否真正掌握读图方法和技巧的关键部分。但在现阶段建筑专业制图部分的课堂教学中还存在一些问题。
第一，仍旧按传统方式来授课，就是按教材内容，由前到后逐章逐节教授。对于专业制图部分，一般教材都按施工图的种类，分设成如下章节，包括建筑施工图，结构施工图，建筑装修施工图和设备施工图。各章节是分别独立的系统，各章节都有独立的概述和背景介绍，因此，按章节授课势必会浪费很多不必要的时间，也不能形成一个完整的系统。事实上，由于学时有限，教师的授课只能针对相对重点的知识讲授，忽略了许多细节知识点，造成课堂效率低。这样也容易导致学生不能系统掌握各章节的知识点，学习目标不明确，对重点专业知识掌握不扎实，在处理实际问题时，无从下手等问题。
第二，课程教材的内容与设计实践脱节。比如平面整体标注法，很多教材都没有介绍或介绍很少，而实际设计中绝大多数都采用此法标注。再比如国家规范不断更新，但教材却需要延迟数年后才能作出相应的修改，导致学生将来不能零距离就业。
2 关于“1+3”教学模式[2]
2.1 “1+3”教学模式
1--指基本工程实例，该实例要有代表性。3--指同基本工程实例紧密结合的教学三方面，包括理论教学、实践教学、教材建设三方面。“1+3”教学模式是以基本工程实例为主线，围绕工程实例建设理论教学、实践教学、教材三方面，使之有机结合，从而构建出完善的教学模式。基本工程实例是整个教学过程中的重中之重，它与理论教学、实践教学、教材建设紧密结合。
2.2 “1+3”教学模式的特点
首先，“1+3”教学模式打破了传统的教学模式，按照逆向原理，先选择实例，再使用任务分解法，建立新的教学顺序；其次，以实现基本工程实例的任务为驱动来完成教学内容，使得学生从被动接受理论知识转化为任务驱动下的主动学习；再次，由于首先建立了基本工程实例形象，而且原本分散的理论知识被穿插在完整的基本工程实例中教授，这样就增强了理论知识的系统性。另一方面，教授的理论知识与工程实例要解决的问题相对应，使得学生自动理解了理论学习的重要性。由于学习驱动性大大增强，原本枯燥的理论变得生动而有趣，同时理论知识直接与实际问题相联系，也解决了学生在处理实问题时，无从下手的情况。
3 “1+3”模式下的建筑专业制图教学改革
根据建筑专业制图部分教学内容的性质特点，笔者采用“1+3”教学模式的思路，在理论教学、实践教学、教材建设三方面作了具体的研究。
3.1 理论教学
（1）选择有代表性的实例。第一，要求这个实例在校区内真实存在，或者通过计算机建模构造出工程实例的形象，该实例是可以看得见或摸得着的；第二，要求实例具有典型的代表性。比如：可以选择框架结构的教学楼。教师首先要让学生在脑海里建立基本工程实例的工程形象。（2）提出任务。以实现该基本工程实例施工图的阅读和绘制作为任务，并将其分解，具体可以按施工图的种类分为建筑施工图，结构施工图，装修施工图和设备施工图等，这恰与一般教材的各章节理论内容相对应，这样各个任务就与各章节理论相挂钩了。（3）针对提出的任务，教授理论。将理论知识的教授融于实例中，对于学生是为了完成工程实例的任务而学习理论内容。
3.2 实践教学
理论知识学习之后，需要让学生应用所学的理论知识，解决实际问题。为此，设计了课程实训环节。课程实训环节也要紧紧围绕着基本工程实例而展开，具体实训任务可包括抄绘和补绘基本工程实例的各类图纸，还可单独选取楼梯部分，进行测绘楼梯平面图和补绘楼梯剖面图等实训练习。实训结束后，还要将所完成的实训任务与基本工程实例相比较。这一环节至关重要，它是一个学习再思考的过程，能让学到的理论知识重新升华沉淀，更重要的是能让学生的读图能力逐渐提升，从而转化为一种职业技能。
3.3 教材建设
具有与基本工程实例配套的教材，是保证“1+3”教学模式下教学效果的必然要求。设计教材编写大纲时，应以基本工程实例为主线，以对基本工程实例提出的任务和问题为主要出发点，紧密结合理论教学和实践教学来进行。在教材的具体编写过程中要注意两个问题：第一，注意与建筑设计的实践相结合，比如采用最新的规范和平面整体表示法等方面；第二，注意结合本校专业设置方向和学生特点[3]。建议针对建筑专业制图部分编写校本教材。校本教材具有更新周期快，与实践紧密结合，针对性强的特点，所以更适合“1+3”模式下的课堂教学使用。
4 结语
建筑制图课程的教学是一个比较复杂的过程，如何发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，在有限的课时中达到最优的教学效果，一直是人们关注的课题。本文从“1+3”教学模式的思路出发，在理论教学、实践教学、教材建设三个方面对建筑专业制图部分的教学进行了探讨。
参考文献
施工图设计论文篇11
中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0186-01
从专业角度看，一个专业设计师，做好室内功能设计和效果设计的终级结合，必须首先了解装修装饰施工的基本做法和施工工艺，这就要求学生不是单一掌握环境艺术设计的专业内容就可以，还要了解更多，包括土木建设知识等，否则无法实现合理、有效的设计。现代化的高速发展让人们的生活方式更加丰富，人们越来越关注个人工作和生活空间的舒适和美感，个性化的艺术表现和私密性成为现代人居住生活的重要需求。
1 我国室内设计的教育现状
随着我国经济高速的发展，城镇化进程的加快，室内设计设计专业的毕业生膨胀性地增长，但就业率却不是很乐观，另一方面，很多用人单位反映优秀设计人才难觅，尤其是一遇到实际操作就会出问题，很多刚毕业的学生设计出来的作品与实际严重脱节，根本不能应用到实际装修中。造成这种结果的原因，首先就是我们现有的教学体系。我们的高校还没有形成完整的能真正满足于社会需求的教学体系，除个别设计院校外，普遍存在教学理论体系的不完善。表现在课程设置随意性强，教材质量不高，教学内容不统一，大部分教学都偏重理论和技能的培养而忽视实践教学尤其是实践性教学环节中的应用。
2 对室内设计程序概述
2.1 设计的准备阶段
本文所列举的设计阶段准备工作，指的是中标后以及发包方的合同签订。根据工期的要求编制工作计划书和进度表，根据计划书和进度表协调工种之间的工作，促使他们有效的衔接。也就是说设计者在设计任务书的时候要明确其要求和任务的执行性。其中包括：功能要求、建筑规模、工程性质以及装饰的程度等，还有就是资金的使用和预算。结合任务书的性质进行相应的设计，保证室内环境的实质质量。
还要根据业主和发包方的要求在设计中融入中西方文化，把我设计风格，结合设计规范方面的相关标准进行设计和施工。
2.2 施工图的设计阶段
在施工图的设计阶段，作为设计者要了解大量的背景信息，绘制很多的初级图纸，设计中包括专业设计的立面图、施工平面图、顶棚图，这其中还要涵盖许多的辐射设施设计图纸，如，水电的安装图、装修中的吊顶轻钢龙骨的结构图、上水和下水的走向图，依据进度表和施工表进行详细的设计。
2.3 设计的实施阶段
施工阶段的设计，就要根据设计图纸和施工明细对施工人员进行培训和讲解，加深施工人员对工程重点的施工部分。还要根据工程的规划设计、工期和工程预算进行施工。及时发现问题对工程进行整改，提出合理意见和建议，并和业主或者发包方进行协商，一致后进行后续施工，要保证工期如期完成，不能出现窝工、怠工的情况。施工完成以后，要严格验收在保证质量过关以后在交付给发包方。
3 教学中发挥实践的重要性
3.1 理论教学与实践性相结合，提高学生实践能力
室内设计作为一门与社会环境、自然环境和人文环境密切相关的专业，不再是单纯解决一般意义上的设计问题，所以在室内设计课程体系中，应采用理论讲授与实践操作相结合，突出课程的实践性可操作性，在保证课堂理论教学和质量的基础上，充实专业的信息资料内容，积极引导学生在专业设计阶段进行应用性设计训练，在教学上打破传统封闭的课程教学模式，把课堂教学与现场教学结合起来，将枯燥的理论知识融进每个具有代表性的工程实例中去。
3.2 建立室内设计教学实验室、实践基地
室内设计专业学习的根本目的是学以致用，室内设计须满足各真实空间功能的各类需求，否则即使设计的图纸画面如何精美，也只能是一张废纸，所以做为室内专业教学要达到这一教学目的，重要就是有目的的加强教学实践环节的训练。在实际教学中设计的构造、装饰材料的选择，工程的预算情况，都是不能轻视的教学方向和课程，尤其是实践性强的装饰材料课程更是如此，如何让学生掌握诸多装饰材料的知识和重点。
3.3 合理安排实践教学时间
实践教学的课程设置十分的关键，要在保证学生的学习实践还要保证实践的时间，让学生在学习和实践当中找到自己存在的问题和不足。许多院校在安排学生进行实践课后，学生的学习实践无法得到保证。但是也只有通过实践才能让学生找到自己的不足，这样才能提升学生的设计水平和能力。作为校方应该合理安排学生的学习和实践的实践，保证学习和实践的质量。
3.4 建立导师负责制的工作室
建议不同年级的学生在一起工作，促进学生之间的交流，锻炼学生的表达能力和团队合作能力。由于教师与学生在学术水平上存在差异，对同一个问题理解的深度不同，而学生之间则可以用他们相互熟悉的语言和方式进行研究和讨论。教师在此基础上适当地启发和引导，便会收到意想不到的效果。
3.5 提高教师自身专业素质
教师大都具有丰富的理论知识，但室内设计是一门实践性很强的专业，教师在传授学生课本知识的同时，也要充分联系实际，丰富教学内容。一方面学校要为专业教师提供大量机会参加培训、研讨交流会和考察活动，与大型企业联系，促进教师与企业间的联系；另一方面教师要不断提高自身的专业素质，多申请科研项目，多参与设计实践，将自己的经验传授给学生，多为学生提供实践的机会，使学生能够学以致用。
4 结语
室内设计课的教学主要目标，是解决信息社会中为我国的室内设计培养高素质的人才，解决我国在室内设计方面人才匮乏的问题。只有采取理论与实践相结合的方法，培养学生的设计能力和创新能力，为学生的打下良好的基础。
施工图设计论文篇12
1.引言
房屋建筑学课程设计是全面检验和巩固房屋建筑学课程学习效果的一个有效方式,是培养学生综合运用有关专业知识完成符合建设项目设计任务的能力的重要实践性环节。通过课程设计,培养学生树立正确的设计思想和方法,增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范,参考资料的分析问题和解决问题的能力,能用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果,可以使学生得到工程实践的实际训练,提高其应用能力及动手能力。
2.房屋建筑学课程设计的要求
房屋建筑学课程设计是紧接着在房屋建筑学课程结束时安排的为期一周的实训工作,模拟的建筑工程项目类型有单元住宅、教学楼、小别墅、办公楼,根据课程内容及建筑设计规范设计分两步完成:第一步完成方案草图设计;第二步完成初步设计:提交建筑设计中的各层平面图和屋顶平面图、立面图、剖面图及构造详图。
3.房屋建筑学课程设计开展中存在的问题
3.1学生认识不到位主动性不够。
房屋建筑学课程设计是学生初次接触设计,由于缺乏了解,有的学生认为本专业所培养的目标以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位,主要应学习施工技术而不是设计,因而设计成果粗糙马虎。
3.2学生层次不一,设计进展不易统一。
因为目前生源种类不一致,学习基础不一样,知识水平与解决问题的能力不一致,所以在为期一周的时间内有的学生不能按时完成设计任务,或者完成效果不好。
3.3设计时不注意规范的应用及与课程的联系。
房屋建筑学课程设计中既有建筑设计又有构造设计,同时还要遵循建筑设计规范、制图标准,懂得材料的性能要求与选择方法,但有的学生在完成实训的过程中对存在的疑惑、遗忘的知识、错误的认识没有积极地解决,对应该遵守的要求也不认真执行。
4.解决思路
针对以上问题,教师要在思想上帮助学生对房屋建筑学课程设计目的的认识,调动学生学习积极性,使学生认识到通过房屋建筑学设计可以获得以下收获。
4.1能达到系统巩固并扩大所学的理论知识与专业知识,使理论联系实际。
4.2在指导老师的指导下能独立解决有关工程的建筑施工图设计问题,并能表现出有一定的科学性与创造性,从而提高设计、绘图、综合分析问题与解决问题的能力。
4.3具有正确、熟练运用设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力。
4.4提高对建筑设计的一般原理和方法的理解,增强建筑构造的运用能力,以及绘制施工图的能力。
4.5培养学生在建筑工程设计过程中的配合意识,包括工种和工种之间的协调及设计组人员之间的配合,加深对所学理论课程的理解和巩固。
4.6了解建筑设计的整个过程;通过实际工程训练,初步建立设计、施工、经济全面协调统一的思想。
4.7通过课程设计,进一步建立工作的责任意识。
此外,教师要将设计内容与课堂教学有机结合,按照规范、标准要求随着课程的开展逐步完成方案草图的内容,使选题多样化,让不同学习基础的学生有足够的时间构思方案、解决问题,并在正式完成课程设计的那一个星期有充分的时间进行最后的修改与建筑图纸绘制。
5.房屋建筑学课程设计的开展
5.1房屋建筑学课程内容与方案草图设计的开展。
房屋建筑学课程第2章是民用建筑设计部分,在此阶段的教学中,学生应根据建筑设计内容结合规范要求,回顾制图标准,完成建筑平面图草图设计,通过典型图纸分析、设计原理讲解,在本人反复修改、老师指导的情况下进一步完成剖面图及立面图草图设计,此阶段的图纸内容并不能一次性确定,因为涉及到构造要求及做法的知识还将在后面构造设计教学中逐一补充完善。如学习第5章墙体部分的课程内容可以进一步完成立面图中墙面装修做法及墙体细部构造详图;学习第6章楼层和地层部分的课程内容可以完善剖面图中地面构造做法、楼板尺度、楼板的搁置;学习第7章楼梯部分的课程内容可以补充平面图、剖面图中楼梯的尺度、立面图中建筑入口形式及楼梯构造详图;学习第8章屋顶部分的课程内容可以完成屋顶平面图的绘制;学习第9章门窗部分的课程内容可以确定平面、立面、剖面图中门窗的位置。在房屋建筑学课程教学中“学、教、做‘三位一体’”的课堂模式可以使学生领会到设计的开展程序,督促他们踏踏实实地完成设计每一个环节的内容,知道运用所学的知识完成对应的设计,哪怕是多次修改都感觉到其乐无穷,对自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑学课程设计初步设计阶段的实训开展。
在课程结束后的房屋建筑学课程设计实训周,学生的方案草图设计其实已随教学过程的开展基本确定,在前面近15周的理论教学过程中学生边学边做边改,对设计的要求、标准均已明确,遇到的问题在教学过程中有充分的时间来解决,在初步设计阶段即使要修正内容也是局部而不影响实训进程。因此将方案草图转为正式的图纸时,效率大大提高,整体质量明显提升。
5.3方案实施的效果。
房屋建筑学课程是建筑工程技术专业中的重点专业课程,学生开始对此都有很高的热情,只学不做必然导致学生思维的惰性、学习的盲目、学习热情的衰退。教师把教学内容与课程设计的内容结合起来,随着课程的开展设计好每一堂教学过程,以及对应的房屋建筑学课程设计内容,让学生在学中练习、思考,即面对设计成果,不仅能激发学习热情,而且能体会到知识的运用、工作的过程,具有一定的成就感。
把教学内容与课程设计的内容结合起来使方案草图实训时间充足。方案阶段学生分组讨论,对每个方案进行修改,指导老师在满足规律要求的基础上尊重学生的设计思路,帮助确定其方案,让学生自方案构思到施工图设计独立完成,加强独立创新能力的培养。
边教学边设计边修改图纸质量明显高于只在最后一个星期匆匆忙忙地完成的情况,学生可增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范,参考资料,分析问题和解决问题的能力,用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果。
我通过以上教学实践,房屋建筑学课程设计取得了良好教学效果,学生不但绘图能力得到提高,而且对建筑构造的认识、施工图的识读能力有很大的促进,为建筑结构、建筑施工技术、建筑施工组织、建筑工程预算等专业课程的学习、应用奠定坚实的基础。
注:文中所指房屋建筑学教材为陶桦铭,墙新著.中国教育文化出版社.
参考文献:
[1]姬慧主编.房屋建筑学.普通高等教育十一五规划教材.中国电力出版社.
