初中信息技术教师工作篇1

当知道学校的教学安排，拿到教材后，我就认真研究本教材内容，巴不得一口气给研究完，本书以培养学生的文本浏览、动手实践、技术利用能力为目的，以题目为重心，通过具体的任务展开解决题目的策略。教材力求做到：让学生有内容读，有实践做，读完、做完，能对某种基础知识、技术利用感爱好或学到一种基本操纵技能；让教师有配套素材备课，有案例操纵示范，它更重视的是学生的自主学习、动手操纵能力的进步，本书安排了四个教学单元和一个选学单元，分别有生活在信息时代、制作电子板报、感受多媒体、绘制缤纷的图画和制作动画五个部份。在研究完全本书以后，认真探究书中的侧重点、难点。以方便在今后的教学中加以重视。

2、做好调查工作

由于所授课的年级是刚刚跨进初中校的七年级，因此，对学生对电脑的把握程度还一无所知，要更好的展开教学工作认真做好调查是很有必要的，在第一节课，我就做了一份问卷调查，摸清学生的底细，也从中了解到如今小学信息教育还良莠不齐，有的学校很重视学生的电脑教育，在常规教学工作都做了电脑教学的安排，且有专职的电脑教师，更有甚者已屡次取得各类电脑比赛奖项。而有的学校却对电脑教育漠不关心，没有安排教学工作，针对此种情况，如何做好良莠不齐学生的教学将是今后教学工作的一项艰巨任务。

3、课堂教学不马虎

由于初中学习的特点，本学科在教学中只能充当考核的对象，学校给安排的课时也很有限，一周只安排两节课，因此要让学生很好把握电脑知识，必须重视45分钟的教学效力。这就要求我要认真安排每节课，课前认真研究教材，搜索与该课题相干的课外知识，并很好的结合，在课堂教学中加以应用。课堂上留意学生的爱好度，采用多种教学方式调动学生的参与热劲，修建浓厚的学习氛围。同时对良莠不齐的学生采用快慢教学方式，对学困生多辅导，多鼓励学生多问。对那些把握能力较强的学生，多激起他们学习新知识的热情和乐于主助人的品德。带动学困生共同进步。

4、关注学生的动手实践

初中信息技术教师工作篇2

在现代社会发展过程中，信息技术具有重要的作用。信息技术服务的主体就是信息，通过信息技术来提高信息的利用效率。信息化飞速发展的时代，对专业性技术人才的需求也越来越大，在这样的环境下，信息技术也被设立为一门课程，成为教育的一部分。就当前初中信息技术教育来看，专业的教师和相应的设备比较缺乏，不能满足信息技术教育的需求。同时，初中生的信息技术水平参差不齐，增加了信息技术教育的难度。为了更好地开展信息技术教育，就必须立足于初中教学，积极开展信息技术教育，为我国现代社会培养更多的专业性人才。

一、初中信息技术教育现状

1.专业教师比较匮乏

信息技术是一门应用性较强的学科，只有专业的教师才能更好地开展信息技术教育。然而就目前来看，专业的初中信息技术教师还比较缺乏，许多学校信息技术课程的任课教师都是由其他教师来担任的，很难结合信息技术教学内容来开展教学，影响了初中生信息技术专业知识的学习以及专业能力的提高。

2.设备难以满足教学需要

信息技术教育与计算机设备离不开，然而就目前来看，许多学校，尤其是经济条件比较落后的地区，没有配备齐全的计算机设备，难以满足信息技术教育的需求。有些学校尽管配备了齐全的设备，却忽视了设备的管理，在教学过程中，学生对设备进行破坏，胡乱浏览网页，造成设备性能下降，进而影响到信息技术教育工作的开展。

3.学生信息技术水平参差不齐

就当前初中信息技术教学来看，有的学生家里条件好，很早就接触到了电脑，具备了一定的信息技术基础知识；而有的学生家里条件相对较差，没有电脑，学生缺乏信息技术基础知识。也正是因为学生的信息技术水平的差异性，增加了教学难度。当教师在进行基础知识讲解时，那些具备一定基础知识的学生就会不乐意去听，教学进度很难统一。而且，在教学过程中，很多学生不是利用电脑来进行知识的学习，而是利用电脑来看电视、电影、娱乐节目、玩游戏等，使得电脑没有应用到实处。

二、初中信息技术教育改革对策

1.加大专业教师队伍的培养

信息技术课程作为一门技术性的课程，对专业教师的要求非常严格，教师作为学生的引路人，其能力、水平的高低都会影响学生的学习。故此，在初中信息技术教育工作中，要想提高教学质量，激发学生的学习兴趣，就必须加大对专业教师的培养。首先，学校必须选取具有专业信息技术的教师从事信息技术课程教育工作，同时，要针对这些教师进行更进一步的专业教育和培养，不断提高他们的专业能力和水平，加强职业素养；其次，要对外引进那些有工作经验、专业性的教师，为初中信息技术教育提供保障。而作为教师自己，更要认识到自身的职责所在，不断学习，提高自己的教学能力，进而更好地引导学生学习。

2.加大设备投入，做好设备管理

在信息技术教学中，计算机有着不可替代的作用，而计算机作为一种设备，需要一定的资金去购买，同时它也不是一次性的设备，需要广大师生的共同爱护才能更好地为教学工作带来便利。故此，在初中信息技术教育工作中，学校必须加大设备投入，为信息技术教育配备先进的计算机设备；其次，学校还必须加强设备的管理，落实设备管理条例，要叮嘱师生爱惜设备，不要破坏设备。另外，学校还必须加强对设备的日常维护与管理，确保计算机在使用周期内能够正常运行，延长计算机的使用寿命。

3.分层次教学

不同的学生存在一定的差异，如果学生的差异性较大的话就会给教学工作带来难度。故此，在初中信息技术教育中，教师必须针对学生的信息技术水平进行综合地了解，全面掌握学生的信息技术水平，进而更好地开展教学。针对那些具备一定信息技术基础知识的学生，可以适当地增加一些难度，开展一些能够吸引他们学习兴趣的教学活动；针对那些没有基础功底的学生，要集合他们的特点，从零开始教育，一步一步地增强他们的信息技术知识。

三、结语

在现代社会，在初中开设信息技术课程已成为必然。信息技术这门课程在培养我国当代社会发展所需要的人才中有着不可替代的作用，故此，必须高度重视信息技术教育工作。为了更好地提高教学的有效性，就必须结合当前初中信息技术教育现状，有针对性地进行教学，要加大对专业教师的培养，要重视设备的投入，要根据初中学生的信息技术水平进行分层教学，提高整体教学水平，为我国现代社会培养更多的专业性技术人才。

作者:伍醒东 单位:广东省云浮市云安区富林中学

初中信息技术教师工作篇3

初中学生学习信息技术课程，不仅是为了提高完成教育要求，同时也是为了提高自身的信息技术知识与实践应用水平，促进自身的全面发展，以便更好地适应信息经济社会的发展。基于以上原因，初中信息技术教育工作者必须提高重视，并不断研究信息技术的发展状况，结合学生学习能力与学习状况，创新教学方法，以适宜的教学模式与教学手段，有效地提高初中信息技术课堂教学的有效性，从而为培养全面发展的信息人才做准备。

一、现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题

现阶段，我国初中学校基本上都已经开设了信息技术课程，并对学生进行信息技术相关知识与技能的教学，以期能够完成新课程标准对初中信息技术课程教学的要求，并促使学生能够具备初步的信息技术知识与操作技能。但是，由于资金、师资力量等原因，我国初中信息技术课堂教学效果并不理想，需要相关教育工作者进一步研究。

（1）一些较为偏远的初中学校，因为经济的原因，很难配置齐全的信息技术设备以及完善的信息技术实践操作室。这种情况下，学生只能够凭教师讲解来学习、理解信息技术知识，对实践技能的培养是不利的；（2）信息技术课堂教学需要专业性较强的教师进行，这样才能够更好地跟随信息技术的发展形势，为学生讲授最新的信息技术知识与技能。但是很多初中学校对信息技术课程的重视度不够，信息技术课程多是由其他教师兼任，导致信息技术课堂教学效果不佳；（3）信息技术教师的专业技能与教学效果之间具有直接联系，有的初中信息技术教师不能及时学习新型的信息技术知识，同时对课堂教学方法的改革也不及时，致使学生在传统的“灌输式”教学方法下，学习效率不高，课堂教学有效性也不好。

二、提高初中信息技术课堂教学有效性的策略

随着我国信息技术的发展以及初中教学改革的深入，国家教育部门提高了对初中信息技术课堂教学有效性的重视，将信息技术课程作为初中教育阶段的重点课程对待，并不断组织信息技术教师进行专业学习，以提高信息技术教师的专业技能与创新能力，促使教师不断改革教学模式，结合教学内容与学情，灵活运用各种教学方法，提高初中信息技术课堂教学的有效性。

（一）学校领导需给予足够的支持

随着教育教学改革的深入以及社会对信息技术认识的不断提高，初中学校的领导应该给予信息技术课程足够的重视与支持。招聘具有专业信息技术技能的教师担任学校信息技术课程教师，并组织教师定期参加信息技术交流会，以促进教师对新型信息技术的掌握，提高教师专业技能。另外，学校还应该建立信息技术专项基金，用于完善信息技术实践操作室，同时选购适宜的、新型的计算机设备等，以供学生提高信息技术技能练习之用。

（二）教师需提高认识，不断学习完善自身专业技能

在学校重视下，信息技术教师也应该认识到自身责任的重大，必须树立不断学习的意识，紧跟信息技术的发展，学习信息技术知识与技能。另外，初中信息技术教师还应该学习教学专业技能，以便能够根据教学内容与学情，设计出合理、有效的教学方案，创新教学模式，灵活运用各种教学方法，进而提高学生学习的积极性与主动性，促进信息技术课堂教学有效性的提高。

（三）创新教学方法，提高课堂教学有效性

第一，结合教学实际内容，科学安排教学环节。初中信息技术是一门集合知识与操作技能的基础工具课程，教师不能只注重知识的教授，而忽视技能的培养。因此，在教师进行初中信息技术课堂教学过程中，必须科学、合理地安排教学环节，将知识讲授与实践操作练习有机地整合在一起，并注重学生兴趣的培养，组织学生进行交流、讨论，使学生在讨论与练习中提高学习效果，同时也促进课堂教学有效性的提高。

第二，利用网络资源，丰富信息技术课堂教学内容。计算机网络已经成为人们日常生活中重要的组成部分，它在教育教学中的作用也越来越大。因此，在初中信息技术教学过程中，教师也可以利用网络资源，制作丰富、生动的教学课件，以直观的图片、动画、影音等形式，激起学生的兴趣。同时，多媒体的大容量性还可以提高课堂教学的容量，丰富课堂教学内容，扩展学生信息技术的知识面，这对提高学习效果与教学效果都是有利的。

第三，设置合理的问题情境，激发学生学习兴趣。教学情境的设置，是在课堂教学中较为常用的一种教学方法，教师可以根据实际教学内容，有选择是设置问题情境、故事情境、话题情境等，从而达到提高课堂教学有效性的目的。在初中信息技术课堂教学过程中，教师也可以精心组织安排教学内容，在合理适宜的地方插入有效的教学情境，使学生能够跟着教师的思路思考、分析，进而促进教学效果的提高，培养学生的信息技术操作技能。

第四，开展各类教学活动，充分发挥学生的主体性。初中学生还处于活泼好动的年龄阶段，他们对活动的热爱远远超过对知识学习的热爱。因此，信息技术教师可以针对学生这种心理，在课堂教学过程中开展各类教学活动，将信息技术知识与操作练习融入到教学活动中，设置科学、合理的活动目标，使学生在完成活动目标的过程中，主动地运用信息技术知识，进行信息技术操作技能的练习。这样的教学方法，不仅充分发挥了学生的主体性，同时也提高了课堂教学的有效性，一举两得。

第五，注重科学的教学评价，鼓励学生继续学习。在学生进行相关教学活动与信息技术练习时，教师应该给予适当的指导，确保学生的思路能够按照教师设计的方向走。在学生完成任务之后，教师也需要给予合理的评价，可以是教师评价的形式，也可以是学生自评、互评的形式，并注意多用鼓励性的语言，以促使学生体验成功的喜悦。这不仅对学生自我反思、继续学习是有利的，而且还可以提高教学效果，促进初中信息技术课堂教学有效性的提高。

结语：

综上所述，在初中信息技术课堂教学过程中，教师可以灵活运用各种适宜的、科学的教学方法，以激起学生学习信息技术知识与技能的欲望，并将此转化为积极主动的学习行为，从而有效地提高信息技术课堂教学的有效性，同时配有学生的信息技术知识的应用实践能力。目前，我国初中信息技术课堂教学已经收到社会各界人士的广泛关注，相信，随着相关教育工作者研究的不断深入，初中信息技术课堂教学的有效性将持续提高，为我国培养高素质的信息人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王平．浅谈初中信息技术课教法与学法[J]

[2]李强．浅谈新时代环境下的信息技术教学[J]

初中信息技术教师工作篇4

随着信息技术的快速发展，初中英语的教学工作中不再是单调的板书形式教学，学生在日常生活中接触的新鲜事物越来越多，信息技术也得到广泛的应用，所以在初中英语课堂上教师将信息技术与英语知识有效的结合，这样可以更容易，更快捷的打开与学生进行沟通的桥梁，更容易被学生所接受，也可以扩充英语课堂的教学内容。学生通过信息技术，可以对知识的整体架构有一个清晰地了解，并且可以整理好思路，进行深一层次的研究，并且教师可以通过信息技术把本来枯燥无味的教学内容变为有图有声的实体，这样有效的提高了教学质量，也可以激发学生兴趣，鼓励学生通过记住视频动画内容对教学内容的理解与掌握，使学生可以在初中英语的学习中达到事半功倍的效果。

一、信息技术对于初中英语教学工作的影响

1.在初中英语教学中使用信息技术有着重要意义

以往我国的经济发展相对落后，信息技术水平也相对较低，对于初中英语的教学更是相当贫瘠，初中英语教学内容相对较少并且单一，教学模式十分封闭，互联网相对不发达，使得教学工作出现阻塞性的障碍。但是随着这两年信息技术的不断发展，使初中英语教材由单一变得丰富多彩，内容十分鲜活，学生学习到的知识不仅仅是书本上的死知识，教师可以通过网络对知识进行共享，使学生通过网络学习到更多的更广的英语知识，教师也可以将网络上的英语相关内容进行整合，再授给学生，使初中英语课堂变得活跃，使教学内容变得生动，形象。

通过信息技术的帮助，教师可以打破传统的教学模式，教师可以利用信息技术，将教学内容变得更加具体，更加具象化，使学生更加容易接受与理解。这样的教学效果必将使信息技术在教学领域被广泛的接受认可，得到广泛应用。使初中的英语教学结构更加趋于开放。

2.教师在改进后的课堂中担任什么样的角色

当然，在初中用于教学中信息技术的加入只是客观地因素的改变，如果我们的初中教师在主观上不改变自己，那么初中英语教学工作的改革也必将失败，教师不应该按照原来的方式进行教学，继续原来的教学角色，因循守旧，不思进取，这样很难想象我们的教学成果，也很难将我们的学生教育成为综合发展的人才。以往的教学工作中，教师往往沉醉于知识的一味传达，但是在信息技术与英语教学相结合的情况下，教师应该学会转变身份，使学生和教师当时作为教学工作的主体，教学工作要重视交流，沟通，教师应该鼓励学生勇于创新，敢于尝试，引导学生活学活用，可以将知识转化为武装自己的力量。

因此，作为初中英语教学信息技术的主要应用者，教师应该实时的督促自己学习，增强自己信息技术的使用能力，熟练各种教学必备的教学软件，制作出高质量的教学课件，教师通过大量的教学资源，为学生创建一个实用的教学环境，引导学生自主学习，创造更高的学习效率。

3.学生在改进后的课堂中担任什么样的角色

在传统教学模式下，学生往往是“被学习”的状态，这样学生对知识并不渴望，甚至会产生厌烦，抵触的情绪，其实，仔细想想教学工作的主体对象就应该是学生，学生才是教学工作开展的核心，我们应该打破传统的教学模式，在初中英语课堂中为学生建立良好的英语学习环境，使学生慢慢感受英语的知识结构，整体模式，句式语法，对英语产生好奇，并且可以主动进行学习。我们可以利用信息技术，通过，光，声，图片将一些英语应用的真是环境转移到初中英语课堂之中，刺激学生的感官，加深学生对知识的印象。这样，信息技术与初中英语教学相结合，才能有效的提高初中英语教学的质量。

二、借助信息技术，改变原有教学模式

1.通过信息技术改变教学方法

初中英语教师是信息技术的直接应用主体，也是教学课件的设计者和开发者，所以初中英语教师对于PPT等教学课件的应用应该十分熟练，并且学会通过信息技术转变教学方法，首先教师应该提高自身对信息技术的应用，巧妙地利用网络知识将知识进行整合，制作富有新意的幻灯片，使学生被教学课件所吸引，激发他们的兴趣，使学生主动学习，开发学生思维，教师还可以利用一些开源的教学网站，学习其教学方法，取长补短，对自己的教学方法进行重新整合，以适应相应发展。这样的改变可以推动初中教学工作的转变，不断深化初中英语教学的改革。

2.教师应改变以往思想

信息技术与初中英语教学相结合的教学模式要想成功被实施开来，还需要教师端正自身态度，改变以往思想。教师应充分利用网络等教学资源，要树立以学生为本的教学思想，优化教学过程，提高教学质量，为社会培养综合型人才。引导学生自主学习，充分发挥信息化教育的开发性，交互性，协作性等学习特点。

综上所述，信息技术与初中英语教学相结合，具有无法比拟的优势，但是教师应该做到合理的结合，不能一味的依赖于信息技术，而忘记了教学的根本目的，只有将信息技术的优点合理有效的融合到初中英语教学中去，才能使初中英语教学实现突破性的进展。教师应该学会通过信息技术的灵活多变，调动学生的积极性，激发学生自身潜能，使初中英语教学工作开展的有声有色。

参考文献

初中信息技术教师工作篇5

（一）初中艺术教育和现代信息技术相互结合的必要性

我国的初中艺术教育经过几十年来的发展已经到了瓶颈期，当前的初中艺术教育课堂中经常面对这种情况，学生们对于教师们的授课兴趣缺缺，许多学生们甚至已经开始厌烦初中艺术课程了[1]。教师们虽然进行着各种教育方式的转变和创新，但是学生们依旧没有学习艺术的欲望。造成这种现象的本质原因是由于初中艺术课程已经难以吸引学生们的注意力了，因此进行课程改革才是转变当前这种颓势的关键。信息技术是当前最为先进的技术之一，学生们对于信息技术是拥有着相当大的兴趣的，因此初中学校的管理部门应当顺水推舟将初中艺术教育和现代信息技进行整合，从而创立一系列新的艺术课程，从而吸引初中学生们接受初中艺术教育。

（二）初中艺术教育和现代信息技术相互结合的重要性

当前的时代是信息技术的时代，现今信息技术能力已经逐渐的成为评价人才标准的重要条件了。因此初中学生们掌握信息技术能力是相当的有必要的，信息技术和初中艺术教育相互的结合也是当前社会的必然要求。现今的社会拥有各种的需要拥有信息技术能力和艺术能力的人才，当前许多的企业拥有者大量岗位需要这样的人才这些岗位包括电子美工人员、动漫设计者等等，这些岗位是当前比较热们的岗位。因此初中学校的管理部门应当拥有前瞻性的目光要积极推动现代信息技术和初中艺术教育相互结合的工作，只有这样才能保证初中艺术教育的实用性，才能使学生们意识到初中艺术教育的重要性，从而积极主动的投入初中艺术学习中去。

二、影响初中艺术教育和现代信息技术整合的因素分析

（一）传统的教学思维根深蒂固

当前许多的初中艺术教师和初中学校的领导部门并没有意识到当前的初中艺术课程并没有与时代的发展保持一致[2]。初中学校的管理部门认为进行艺术教育和现代信息技术的整合将会对教学管理添加不必要的麻烦。除此之外，许多的初中艺术教师们依旧认为传统的艺术课程和艺术教学方式是当前初中艺术教学的主流，他们固执的坚持着自身的教学理念和教学方式。许多的初中教师们虽然已经认识到自身的教学方式存在着问题，但是他们又害怕改变和教材和教学方式之后，自身的能力难以担任新的教学教材的教学者，因此他们是抗拒初中艺术教育与现代信息技术的整合的。

（二）教师队伍信息技术能力不足

当前许多的初中艺术教师们的信息技术能力并不高明，许多的教师们并没有接受过信息技术教学。他们所掌握的知识大多数是艺术类方面的知识，这些教师们是难以担任艺术教育和现代信息技术整合后的新的课程的教授的[3]。除了教师队伍信息技术能力不足外，当前许多初中学校并没有大量的资金保障信息技术和艺术课程整合后的教材和设备的购买，也没有资金保障教师们的培训工作。

三、初中艺术教育和现代信息技术整合的方式分析

（一）转变传统的教学理念

教师和学校应当进行教学理念的转变，应当认识到时代是在不断的进步的，要充分的落实信息技术和艺术教育相互整合的工作。首先学校要进行教学理念的轉变，要改革以往的信息技术教学课程和艺术教育教学课程，要让他们进行优势互补，计算机技术的教学不在以信息的处理和收集为主而要以艺术教育为主。同时学校还要投入资金购买先进的契合信息技术和艺术教育整合后的课程的设备[4]。同时学校还要建立契合新的教程的评价机制，新的评价机制要特别的注重学生们实践能力的评价，只有这样学生们所学的能力能够契合时代的要求。

（二）提高计算机能力，转变教学的方式

初中的艺术教师们要就积极主动的进行计算机能力的提高工作，只有这样才能满足新的教学课程的教育。在计算机能力提高之后，教师们也应当学会设计各种教学方式，将信息技术计算机技术完美的结合。例如教师们在进行美术教学的时候，可以教会学生们绘画类计算机软件的使用方式，让学生们在计算机上进行美术绘画，这样课堂教学效率也能够充分的提高。教师们在进行音乐教学的时候可以让学生们在电脑上完成谱曲的工作。以上这些教育方式可以充分的调动学生们对于艺术学习的积极性，可以让他们不在抗拒艺术的学习。

四、结语

综上所述，当前的时代是信息技术的时代，初中学校想要在这个时代中培养出优秀的艺术人才，就应当将艺术教育和信息教育整合。虽然在进行整合的过程中必将会遇到各种麻烦但是学校和教师们应当寻求各种方式去解决，只有这样学生们的艺术能力才具备使用性，学生们才能成为契合时展的高素质人才。

参考文献：

[1]管巍巍.培养信息素养，走进信息技术教育的“核心”[J].教书育人.2017.

[2]卢婷婷.试论如何做好农村初中信息技术教育[J].商业故事.2015.

[3]顾永兴.农村中小学普及信息技术教育的困难及其对策[J].新校园（中旬）.2016.

初中信息技术教师工作篇6

二、新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用要加强教师与学生的沟通

过去传统的信息技术教育教学方式方法已经导致了教师以及学生之间产生了相互对立的关系，教师同样是教育教学的主体，学生仅仅是接受信息技术知识被动的一方，这样的局面并不利于初中学生实施有效地学习。因为学生和教师并没有有效的交流和沟通，初中学生对于教师大多数是敬畏的，不敢提出自身问题，更加不愿意和教师去沟通和交流，导致了信息技术教育教学课堂效果并不理想。初中信息技术的学习仅仅是依靠教师自身的讲解是根本不够的，要求学生们实施自主学习以及互动学习，在初中学生遇到了不明白或者不懂问题时，需要学生及时和主动地咨询老师。与此同时，要加强学生与教师之间的沟通，能够使学生真正在学习过程中将紧张气氛放松，实现没有负担以及没有压力的信息技术学习。初中信息技术教学要求初中学生对基本理论知识进行掌握，与此同时，初中学生还必须要进行自主的创造和发挥，将自身创造力以及想象力发挥出来，进而能够有效将信息技术学习完成。

初中信息技术教师工作篇7

中图分类号：G632 文献标识码：A

Talking about the Integration of Middle School Maths

Teaching and Information Technology

GAO Zhihuan

(Foshan Nanhai Shishan Xiaotang Middle School, Foshan, Guangdong 528222)

Abstract Junior school mathematics teaching and the integration of IT is taking junior school mathematics as a carrier, the application of modern information technology to teaching, so as to improve teaching effectiveness, to enhance the purpose of teaching efficiency. This paper describes the concepts and features of the IT, content and aims of the junior high school mathematics teaching and IT integration, and how to effectively integrate junior high school mathematics and information technology.

Key words junior mathematics; teaching; information technology; integration

1 信息技术的概念及特点

依照联合国教科文组织，信息技术的定义为：应用在信息加工和处理中的科学技术与工程的训练方法和管理技巧；这些方法和技巧的应用，涉及人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。通过上面的定义，我们可以对信息技术做出通俗的理解：（1）与计算机相关；（2）能对批量的信息进行分析与处理。

基于信息技术充分发挥计算机技术、形象展示事物的本质、高效高质的处理信息的特点，可以将其应用到初中数学教学中，使信息技术成为学生学习的工具。应用到教学中的信息技术主要包括多媒体技术和网络技术。一方面，教师可以利用信息技术制作制作形象生动的多媒体课件，将抽象的重点难点转变为容易理解的内容，提高学生学习效率，同时多媒体课件的动画效果激发了学生学习的激情与兴趣；另一方面，教师可以利用信息技术搜集更多的学习内容，拓宽学生学习的知识面。

2 初中数学教学与信息技术整合的内容与目标

2.1 初中数学与信息技术整合的内容

将信息技术与初中数学教学整合的内容主要包括：第一，将信息技术作为展示教学内容的工具；第二，利用信息技术获取丰富的学习资源；第三，利用信息技术开发新的学习软件来检测学习效果，培养学生创造性思维能力。

将信息技术作为展示教学内容的工具，这是信息技术应用于初中数学教学的基本形式。教师可以使用多媒体编辑软件，将自己所要讲述的内容用图表、动画等展示出来，这样可以让学生对教学重点、难点更容易理解，例如三维立体的知识不借助多媒体是很难展示的。另外，还可以利用专业软件对教学问题设置虚拟的情景，让学生在虚拟的情景中学会分析问题、解决问题，同时也加强了学生对于知识的理解。

将信息技术用来搜集、筛选学习资源是其与初中数学教学的又一项重要内容。教师可以在网上搜集有用的学习资源，将其整理好，然后下发给学生学习。或者，可以培养学生自己搜集学习资源的能力，让学生在丰富的学习资源中，搜集有用的知识信息，既可以对数学知识有多层面的了解，又可以对所学的知识有更深层次的理解。

将信息技术用于初中数学教学中的另一个内容是，利用信息技术评估学生的学习效果。利用计算机进行试卷评估是当前应用比较广方法，这一技术可以让试卷评估更加客观、公正，能充分体现学生学习效果，然后针对测验结果有目的的学习。

2.2 初中数学教学与信息技术整合的目标

将信息技术与初中数学教学整合要有一定的目标为指导，这主要包括：提高教学质量与效率；培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的热情；培养学生自主学习的能力；培养良好的信息素养。

提高教学质量与效率指的是：在较短的时间学习到更多的知识，同时还要对所学知识有较深的、持久理解，可以很大程度上提高所有学生的成绩。培养学生对数学的兴趣，激发学习热情指的是：让数学对学生有一种吸引力，如同游戏一般，这种兴趣不光是表现在为了提高成绩等原因，而是体现在被数学公式的推导演算等地艺术性所着迷，从而能够积极主动的参与到学习数学中去。培养学生自主学习的能力指的是：没有老师讲解的前提下，自主去分析、解决问题，如在课堂上的多媒体展示环节，老师先不进行讲解，只是利用多媒体去引导学生分析、解决问题。培养良好的信息素养指的是：经过长时间的信息技术教学，使学生学会如何从繁冗的信息中去提取自己所需要的信息，能够判断哪些是重要信息，能够对信息进行分类、归纳。

3 初中数学教学与信息技术整合的策略

3.1 提高教师综合素质，转变教育理念

开展初中数学教学与信息技术整合的关键在于老师，即使学校提供了相应的多媒体和网络技术设备，如果老师没有去严格实践，等于整合只是个表面现象，老师做的好坏直接影响到整合实施的最后效果。因此，老师首先要转变教学理念，改变原来枯燥、单调的教学模式，将信息技术应用到课堂中去，努力打造生动、形象的教学模式。其次，要做好整合还需要老师有扎实的理论基础和整合技术，老师对所要教授的东西有了一个深层次的理解后，才能用形象生动的方式展示给学生，老师熟练掌握了整合技术后，才能将形象生动的思想转变为看得见的内容。因此，学校要定期进行数学课程的培训，为老师做好信息技术与教学的整合提供一个学习的平台。

做好数学课程和与整合技术相关课程的培训，还需开展听课、评优等活动，在听课过程中发现问题。针对听课过程中出现的比较普遍的问题和不足，学校可以展开相应的培训课程。在培训中严格要求教师做好笔记，同时课后结合教学实际写感受或研究性的小论文，定期检查、反馈培训的效果。例如，教师分析自身情况，找出自身在知识技能方面的优势与不足，然后有针对的制定详细的计划；教学管理机构定期检查教师研究性小论文工作，并展开评优活动。

3.2 信息技术与教学内容与方式的整合

长期以来，初中数学教学的主要参考是初中数学课本，甚至是教学的唯一内容源泉。然而，教科书中的内容明显偏旧，内容局限在公式计算，与现实生活联系不密切，枯燥乏味。这造成了学生学习数学时积极性不高，甚至厌恶学习数学。要想激发学生学习初中数学的兴趣，就应将现实的生活中的问题与理论公式结合起来，让学生感受到生活中处处都有数学的影子。借助信息技术，可以突破书本的界限，利用网上诸多有趣的学习资源，最大限度的拓宽学习视野，培养学习的兴趣。

目前，初中数学教学采用的普遍形式即班组授予课制，这是一种集体授课方式，是一种没有考虑学生个性的授课方式，而信息技术与初中数学教学的整合为数学教学注入了新鲜血液。信息技术不仅可以作为一项基本的教学演示工具，将难点形象的展示出来，更重要的是，它可以用作教师个性教学的辅导工具。基于信息技术的学习、测验软件在市面上很是常见，学生可以利用这些软件在课余时间提升自己的能力，同时基于信息技术的网上授课也比较普遍，学生可以有针对的聆听名师的讲课，这样就实现了教学形式的多样化和个性化。

参考文献

初中信息技术教师工作篇8

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-353-01

一、应用现状分析

1、硬件设备分析

随着素质教育推进，初中基本配备了多媒体教室，有些发达地区实现了每个教室都安装了投影机，视频展台，配备了多媒体电脑，并给老师配备了人手一机的笔记本电脑，同时学校建立机房，网络实验室，并且所有微机实现了与互联网的的对接。欠发达地区也基本组建了多媒体教室，虽然没有实现每个教室都配备多媒体设备，但是至少拥有两个以上的多媒体教室，基本能够实现初中教室交叉使用的需要.这几年随着教育信息化的步伐加快，初中具备了一定硬件设备要求，从而为信息技术在初中课堂上应用提供了硬件支持。

2、软件分析

随着多媒体课件的普及，一线教师基本上会使用电脑查阅资料，访问网络，同时具备使用简单的多媒体软件制作上课课件的能力，比如使用PowerPoint制作上课使用的幻灯片课件，基本能保证课件的音画同步，能正确操作运行不同版本不容软件制作的课件。还有些老师自学了Flash、Author ware、Director等专业课件制作工具，能够自行设计制作精美漂亮的高质量的教学课件。有的学校设置并配备一线教学辅助科室，有的学校成为网络中心，有的称作电化中心，有的称作信息中心等等，有熟悉信息技术的教育技术专业、计算机技术专业老师对信息技术设备进行维护和理，并为一线教师提供技术服务。确保了信息技术在初中课堂的应用。

3、存在的不足

有些教师重视不够，思想观念落后，对于新生事物抱有保守的态度，对信息技术学习不积极主动的，对信息技术在提高初中课堂实效性的重大意义缺乏正确认识。尤其一些年龄稍大的教师，由于时代代沟对计算机学习较慢，计算机水平较低，再加上观念陈旧，认为初中生的教学就是应试教育，主要目的应付中考，会做题，会考试就是教学的成功。殊不知，随着社会时代的变迁，传统填鸭式，应试教育正在越来越束缚初中生能力发展，“考考老师的法宝，学学学生的命根”这种落后的思想不能适应新时代需要，新时代需要的是会学习，具备自学能力，能够终身学习的人才。

二、提高课堂实效性措施

1、切合实际，根据教学实际需要使用信息技术提高课堂实效性

信息技术是教学辅助的一种手段，初中课堂教学一定要根据教学实际需要，遵循有利于提高学生学习积极性，有利于提高课堂学习效率，有利于解决课堂存在的问题三个有利于的原则，根据自身学科特点，有选择有针对性的选择信息技术手段提高课堂实效性。避免产生误区，有的教师认为只要使用了课件就是提高课堂实效性，只要使用课件次数越多，那么课堂效果越好；还有教师认为我把所有讲授内容做到课件上，配上图片声音动画，我不用讲让学生看着课件自己学习，就是提高课堂实效性，就是培养学生自学能力，这些都是在运用信息技术提高课堂实效性上产生的误区。混淆了现代化的教学手段不是替代教师角色而是辅助教师教学的手段这一观点。

2、初中教师要努力提高自身技术水平

目前初中教师普遍存在的问题是只会使用ppt制作简单的幻灯片课件，对于稍微复杂点，要求高点的课件不会做，四处求人。初中教师要利用课余时间自学信息技术相关的 软件，比如常用的视频下载剪接编辑工具premiere、绘声绘影、二维动画制作工具Flash 、三维动画制作工具3dMax、玛雅等，交互课件制作工具author ware，网页制作工具Dreamweaver，图形图像处理工具Photoshop，fireworks等。同时发挥学校教学辅助科室的功能，定期不定期的培训一线教师正确使用多媒体工具软件，会写课件脚本，会搜集获取课件制作素材，会编辑加工制作。这就要求一线教师不仅要掌握软件知识，还要掌握硬件设备的正确的使用，会使用数码相机，扫描仪，数码摄像机，多媒体展台，投影机等等。基本上实现初中教师自己设计制作教学课件，自己运行调试课件，自己打包课件的能力。

3、提高课堂实效性注意教学方法与信息技术的紧密结合

初中生具备了一定独立思考能力，具备了良好的自我表达能力，拥有自我控制能力，所以初中课堂要根据初中生自身的认知特点，采用信息技术与教学方法紧密结合，初中课堂的师生要充分转变角色，发挥初中生独立自主学习，让初中生自主探究，协助学习，小组讨论学习，充分调动学习积极性，教师要做好辅助工作，为学生学习创设课堂情景，学习氛围，设置学习目标和任务和课堂反馈，用目标和任务驱动学生自行探究解决疑难问题，用课堂反馈检验学生学习成果，及时总结评价学生学习效果，正确运用信息技术现代化的教学手段，帮助学生完成问题的解决。切实提高课堂实效性，增强初中生课堂趣味性，提高初中生学习的成就感。

过去的初中生课堂填鸭式教学应试教育，这种教学窒息人的思维和创造力，摧残人的学习兴趣和热情。学生感觉知识的学习枯燥单调，信息量局限于课本；培养出来的学生成为考试的“机器”，缺乏社会阅历，缺乏动手能力，缺乏创新意识。随着素质教育的推进，社会家庭越来越意识到的传统教育的缺陷和不足，对素质教育的呼声很高。信息技术在与课堂整合中尝试已经取得了显著成绩，很多教师转变了观念，自觉的推行素质教育，自觉运用现代化的设备和手段整合课堂教学，提高课堂教学效果。作为初中教师，如何在初中课堂运用信息技术切实提高课堂实效性成为摆在初中教师面前急需解决的难题。本文从信息技术在提高课堂实效性的运用上作以分析，目的是为初中教师正确运用信息技术整合课堂教学提供可行的操作和应用实践依据。

参考文献：

[1] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法 2005（01）

初中信息技术教师工作篇9

1．1课程开设的起点不同，内容重复建设

查看中小学学生的信息技术开设的时间发现:有的学校小学二、三年级开始，有的学校小学四、五年级才开始，这就导致了不同地区学生在学习信息技术课程的时间起点上是不同的。对于初中信息技术课程教材内容的讲述，通过调查统计发现，像Word、Excel、PowerPoint这些内容分别有84．14%、28．28%、39．31%的初中生在小学阶段都学过。看来升入初中后仍要重复学习这些内容的现象是普遍存在的，在访谈中得知许多被采访者认为重复学习是没有必要的。编写教材时为照顾起点低的，导致不同学段教材内容上的反复，教材建设的不合理。

1．2信息技术教育没有得到应有的重视

随着我们国家信息技术的飞速发展，近年来各中小学都相应开设了《信息技术》这门课程，但是由于这门课程在初中开设的时间还很短，使得有些学校的领导以及相应的教师对信息技术教育在意识上不够重视。1．2．1教学观念的滞后从和教师的交谈中就能感觉到他们的观念还停留在传统的教学模式中。他们始终将学生的成绩、升学率作为评价学校教学水平的唯一标准，从而并不重视信息技术教育课程的建设。这在问卷统计中也有所体现，只有15．91%的学生认为学校很重视信息技术课，并能经常举办有关信息技术知识方面的竞赛。84．09%的学生认为，学校只能保证信息技术课按时按量完成，重视程度还是不够。比如在小学组的问卷调查中，42%的学生认为，在期末复习阶段信息技术课通常是让给其它主课、自主自习等。而通过对初中信息技术教师的走访得出，由于初中生面临着升学的压力，学校只将注意力集中在考试的主科科目上，大多数的中学信息技术课教师在讲完每节课程内容后都会留出10多分钟让学生做其它课的作业。由此可见，由于信息技术教育没有得到应有的重视，在一定程度上也影响和阻碍了其发展。1．2．2机房配套设施的不完善有24．3%的初中学生认为学校机房机器配置太差，有的甚至都开不了机，30．56%的学生反应电脑上安装的软件基本都过时了，更严重的是有9．03%的学生选择不怎么上机，机房就是一个摆设这个选项。这就说明学校的硬件设施并不完善。

1．3信息技术教师受到多方面限制

信息技术学科教师对信息技术这门课承担着重要的责任与使命．但是，在很多中小学里，他们的地位和现状却令人担忧，甚至被视为“弱势群体”。在这样的情境下，他们很难在教学模式、评价体系等方面做出创新和改善。1．3．1信息技术教师专业素质低、师资力量薄弱通过对问卷调查的总结，有35．66%的学生认为其学校信息技术教师的专业技能仅仅是一般水平，4．2%的表示学校的信息技术教师是中途转岗过来的，没有专业知识技能，甚至有22．08%的学生说在上信息技术课时，教师都不讲课，只是让学生自主学习或上网。1．3．2信息技术课程教学模式单调通过调查发现，信息技术课程教师的讲课方式仍然是传统古板乏味的方式，甚至板着脸，教师的教学模式单一。有14．8%的学生认为自己都是被动地听课，仅有30．34%的教师使用“讲练结合”的方法。1．3．3评价的体系单一不健全在我国应试教育的前提下，主要还是以考试作为评价的主要手段，但是从问卷调查中发现，15．28%的学生反应信息技术课程每学期都不考试，这就造成了不考试的科目难以发展的局面。而在访问中发现，有的学校的即使是考试，其评价方式也只是停留在上机考试或考卷考试。评价的体系单一不健全。

1．4学生信息技术能力存在差异，提不起兴趣

1．4．1学生信息技术能力存在差异初中学生的信息技术水平存在很大差异。初中生来自于不同小学，由于在小学的课程中没有统一的要求和规范，学生的个体差异，每个学生的学习能力、理解能力、运用能力等等都不相同，这也使得学生信息技术水平的不同。1．4．2学生对信息技术这门课提不起兴趣在小学组的问卷调查中显示，很喜欢上信息技术课的占69．4%，但有38．8%的小学生认为信息技术课程教师讲课刻板无聊，对这门课不感兴趣。教师的教学方法无疑扼杀了学生最初对信息技术的兴趣。有4．29%的初中生对信息技术课程没有兴趣。这只是以200份调查问卷为基础，似乎数据的比例不高，但是若把受访者的数量扩大，想必会是一个惊人的数字，所以培养学生的兴趣成了当下刻不容缓的事。

2初中信息技术课程教学策略分析

针对影响和阻碍信息技术教育发展的相关问题进行分析，并提出如下解决策略。

2．1统一中小学阶段的教材

编写教材时，从小学到初中阶段要有统一、明确的教学大纲。在全国范围内统一编写教材，统一信息技术课程开课的起点。即便有些内容需要重复，但要保证这些内容是从小学到初中、从初中到高中的加深巩固，而不是没有意义的重复。

2．2转变教育观念

首先，要实现观念的转变，要把信息技术作为学习的工具，而不仅仅是学习的对象。信息技术的应用要与其他学科课程进行整合，让学生们能学以致用，并把信息技术作为工具以促进其它学科的学习。其次，配备齐全完备的机房设施，及时更新计算机上安装的软件，定期维护计算机。最后，各学校应当把信息技术课程列入学校的正式考试科目，从而激发教师的教学积极性和学生的学习积极性。

2．3提高教师的专业素质和综合素养

学校应加强信息技术教师师资培训，提高信息技术教师的教育教学水平。这样，可以使信息技术教师及时地提高自己的知识和教学能力。学校还可以招收计算机能力很强的专业人员进校，并对在校的信息技术教师进行定期的信息技术培训，通过培训学习，提高教育教学效率。

2．4采取差异教学模式，满足学生的需求

在教学过程中，要充分考虑初中生的年龄特点、心理特点等因素，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和教学方法，培养学生的信息技术能力。采取差异教学模式，让学生能在学校的信息技术课程中有所得所获。在初中学生入学时，可以对每一个学生进行摸底考试或问卷调查，了解他们的信息技术掌握程度，了解他们的兴趣和动向。教师可以将学生分成程度不同的组，为不同程度的学生安排难度不同的任务，满足每位学生的需求，对学生进行差异教学，从而激发不同程度学生的学习兴趣。

2．5建立科学的教育评价体系

评价过程不能只关注学生的学业成绩，还可以使评价方式多样化。比如对学生学习过程中的书面作业、实践作业、课题讨论、小型调查研究等以各种形式进行考评。这种多样化的评价方式可以为学生与教师之间客观有效的反馈提供了保证。

初中信息技术教师工作篇10

信息化时代的到来使得人们的学习和生活发生了重大的变化，在初中地理教学工作改革的进程中，实现信息技术与课堂教学的有机结合是当前初中地理探究性教学改革的一个重要的发展趋势。合理利用信息技术的多重交互、自主探索以及资源探索等优点可以充分地调动起学生参与课堂探究的积极性，进而使得学生能够在自主探索的过程中能够进一步培养学生的实践能力和创新思维，同时也可以有效地提升初中地理探究性学习的教学效率和教学水平。

一、信息技术与地理探究性学习整合的重要意义

在初中地理教学工作改革的进程中，促进信息技术与地理探究性教学工作的整合对于提升地理探究性教学的水平和效率有着十分重要的意义。首先，二者的相互结合是当前全面推进素质教育的现实需求。在传统的初中地理信息教学工作中，由于教师受限于教学技术手段，在开展教学的过程中往往只是利用教科书、地图等来开展教学工作，致使学生在学习的过程中其积极性不高，而通过信息技术，教师可以将地理知识通过视频、音频、图像等多媒体形式来呈现给学生，不仅丰富了教学的手段，同时还能够使得学生在学习的过程中培养起自身自主学习的能力；再者，信息技术可以通过视频、音频、图片等一系列的技术手段来帮助学生学习一些比较复杂、抽象的问题，进而使得一些地理信息能够进行有机的整合，进而使得学生能够在学习的过程中更为容易的接受和理解相应的地理知识；最后，信息技术和地理探究性教学的整合开辟了一条全新的地理教学途径，对于进一步完善初中地理教学工作的教学方法，提升初中地理教学工作的水平有着十分重要的意义。

二、信息技术在初中地理探究性学习中的应用措施

（一）营造探究学习氛围

在新课程教学推进实施的进程中，最重要的一点就是营造出和谐的探究学习氛围，使得学生既能够充分的参与到学习的过程中来，同时又能够在参与探究性学习的过程中能够学习到应有的地理知识，进而进一步提升自身的素质。在开展初中地理探究性学习的进程中，通过合理的运用地理技术，教师可以不再局限于传统的地理教学模式的困扰，在开展教学的过程中可以充分地利用信息技术，借助于互联网庞大的信息资源来对需要进行教学资源的整合，进而将需要开展的教学工作通过丰富多彩的多媒体手段来呈现给学生，在探究性学习的过程中，学生可以充分激发起参与探究性学习的积极性。例如，在开展一些国内或者是世界上的著名旅游地区的探究性学习时，教师可以开展分小组学习的模式，让每一个小组负责一定范围之内的相关资料的查询，同时将收集起来的资料制作成相应的展示资料。这样通过这种探究性学习的模式，学生不仅可以提升自身收集、总结、归纳、整合信息资料的能力，同时在参与探究性学习的过程中还能够进一步激发起学生学习地理的积极性。

（二）推进信息化教学开展

在传统的初中地理教学开展的过程中，教师往往只是采用口头面授或者是书面作业的形式来开展教学，学生的预习以及复习工作往往也只是通过布置一些问题来进行，这种方法在很大程度上对于学生学习的积极性形成了限制，而随着信息技术在初中地理教学工作中的有效运用，同样是在国内外著名旅游区的探究性学校当中，教师可以通过多媒体教学手段将一些地理知识蕴含在图片、视频等一些多媒体课件中，进而使得学生能够在信息化的教学环境中实现课程的学习。同时教师还可以借助信息技术建立起相关的信息化学生平台，让学生与教师能够实现实时的在线交流，进而更加方便地实现教师对于学生学习的指导。

（三）实现有效地师生互动

在开展初中地理探究性教学的过程中，有效地师生互动更有利于地理教学工作的开展。通过积极有效地师生互动可以在很大程度上进一步促进学生学习的提升。在开展一些国内或者是世界上的著名旅游地区的地理探究性学习的进程中，教师可以利用信息技术在教学过程中设置出一些相关的问题，如，某旅游区的地理方面的特点，在课堂学习的过程中，教师可以通过让学生参与到一些问题的讨论中来，进一步活跃地理探究性学习的课堂气氛，进而使得学生能够在与教师的有效互动的过程中完成相应的教学目标，提升自身的学习能力。

三、结语

信息技术为人们的学习和生活带来了极大的改变，在开展初中地理探究性教学的过程中，教师可以充分利用信息技术来推动地理信息教学的发展。教师在开展教学的过程中可以充分地利用信息技术来营造探究性学习的氛围，推动信息化教学的开展，在教学开展的过程中积极推进有效地师生互动的开展，进而进一步提升初中地理探究性教学的水平。

参考文献：

[1]廖小东.信息技术促进中学生探究性学习的研究[J].科学咨询，2004，（10）：27.

[2]卓惠敏.现代信息技术在中学地理探究性学习中的应用[J].福建教育学院学报，2003，（12）：81-82.

[3]梁晓霞.浅谈初中地理探究性学习的问题及对策[J].学周刊，2012，（11）：61.

初中信息技术教师工作篇11

虽然素质教育提出已久，并对现代教学工作产生了深远影响，但是考取重点学校的人数与升学率依然是家长们乃至教育主管部门衡量一个学校师资与教学能力的最重要标准。为了学校的声誉、生存、发展，在大打“生源战”的今天，许多农村初中把相对薄弱的信息技术课程遗忘到了角落，以期望利用时间把学生培养成高分学生，从而获取社会，特别是家长们的认同。因此农村学校不开课或开不足课也就成了理所当然的事。个别学校只有到了接近中考时才突击练习，不仅加重了学生的负担而且效果很差，考完试之后，学生就忘得一干二净了。所以，农村初中要开设好信息技术课首先要解决好观念和认识的问题。

二、设备陈旧，必须加大经费投入

由于学生地处农村，很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机，计算机基础知识相当薄弱。因此在授课时，设备被破坏现象时有发生。农村学校经费比较紧张，维修相对困难。加之学校领导重视程度不够，计算机配置相对落后。计算机设备的陈旧与流失使得信息技术课的上课效率大打折扣。学生在每周只有一节课的情况下，两三个人共用一台计算机进行上机操作，还要在不停地死机、重启中度过，学习效果可想而知了，久而久之也就失去了耐心与兴趣。因此，要加大对农村初中的经费投入，高起点配备学生用机，才能从硬件上保障信息技术的教学。

三、师资力量薄弱，增加信息技术教师的培训机会

信息技术作为新兴的课程，具有很强的专业性与技能性。目前，农村初中缺乏专业的信息技术教师。许多学校让稍懂一些计算机理论的教师上课，却不对其进行相应的专业技能、教学观念、教学方法上的培训。因此这些教师会延用其他科目的授课方式，一支粉笔就打发一堂课，甚至不讲或只讲一些早已过时的知识，根本无法让学生系统地学到新的知识和技能。更有甚者，初中三年的信息技术教学只是让学生学会了认识键盘、开机关机、上网聊天、玩游戏等技能，没有真正发挥信息技术所应有的教学作用。因此，各农村学校只有配备专业信息技术教师并增加其培训的机会，才能人力资源上保障信息技术的教学。

四、学生信息水平参差不齐，底子薄

曾经有一位初一的学生演示“关闭计算机”的全过程，他只是关掉了显示器的电源。后经询问，大约一半的学生都认为在显示器上看不到东西就等同于关掉计算机了。可见，农村初中学生的信息技术的底子薄，甚至完全有必要从零学起。有的学生家里有电脑，在父母的教育下有较好的基础。这样学生水平参差不齐，层次差异明显，课堂教学难度较大。家庭环境是造成他们差异的重要原因。所以，多关注较差的学生的学习，通过优生带差生、小组合作等方式尽可能的减小学生之间的差距。

初中信息技术教师工作篇12

一、当前初中信息技术课程教学中存在的主要问题分析

问题的存在影响着教学效果的进一步提升，所以，在教学实践工作中要不断地进行教学反思和工作总结，查找现有教学中存在的问题和不足，并且在此基础上不断地进行教学改革，提高教学的有效性。对于目前教学工作中存在的不足，我认为有以下几点。第一，很多学校领导和教师对学生信息素养的提升重视度不够。从校领导到班主任教师都从思想上轻视对学生信息技术素养的培养工作，所以，在硬件的配备和教学课时的安排方面都存在很多的不足。第二，计算机课程内容更新不及时，教材内容滞后。信息技术这门学科的发展速度非常快，不断有新的知识技术涌现出来，所以，教材更新跟不上这样的发展速度。这就要求教师对学生的教学内容中，要有适当的新内容的补充，这样才能更加适应教学发展的需要。然而，很多教师这一点做得非常不够，学生对所学内容缺乏亲切感，从思想上产生厌烦情绪，这些都在提醒教师改变工作的内容和方法。第三，信息技术教师的专业素养需要提升。正如前文所述，信息技术学科的内容发展非常快，然而，信息技术教师大多缺乏培训的机会，专业的信息、教学方法和理念都得不到及时的更新。教师的教学理念和内容都比较陈旧，学校在教师培训方面支持力度不够，缺乏相应的制度，这些都是影响信息技术课程教学效果提升的原因。在人才培养方面，学校还需要加大力度，招收更加专业的计算机教学人员，给教师提供更多提升能力的机会。

二、有效开展初中信息技术课程教学的对策

面对问题积极采取应对的有效对策，这是我们初中信息技术课程教学改革的重要起点。在教学实践中，我认为要有效应对以上的问题，需要做好以下几个方面的工作。

（一）加强教师信息技术专业能力培训制度的建设

国内信息技术相关专业的教学培训工作开展得较为频繁，学校要积极地组织信息技术教师参加这样的培训，通过培训来提高教师的信息技术专业素养。在教育教学方法方面，学校也要重视教师能力的提高，采取相应的激励制度，让教师能够重视自身专业素质的提升，提高教师教育教学的热情和职业忠诚度。除了参加专业的学习培训以外，从学校层面上，也可以组织形成专业教研小组，在教研活动方面积极地鼓励和支持教师互相学习，并且充分地利用互联网的学习途径，扩大信息技术教师学习的机会，让教师进一步开放学习的视角，成为更加富有职业激情的专家型的信息技术教师。

（二）组织信息技术教师对课程的内容进行研发