电教合集12篇
电教篇1
1.“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
2.强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。
3.“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。
为了体现这些新的理念，“电流和电路”一节的设计思想是，通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量。
二、教学器材
1.电教器材：计算机，投影仪，教学课件。
2.实验器材：两节电池组成的电源，开关，小灯泡，小电动机，小门铃，导线，铅笔，橡皮，金属钢笔帽，塑料笔杆，硬币。(以上器材均为两人一套)
三、过程设计
教学内容
教学方法和手段
教师活动
学生活动
设计说明
引入课题
设问讨论
问题：（1）世界上如果没有了电，会是什么样子？
（2）你想知道有关电的哪方面的知识？
筛选本节学习内容，告诉学生其他电的知识，以后将逐步学到。
展开联想，积极讨论回答问题。
根据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识。
创设情景引起注意，激发学习动机，扩展学生对自己学习的责任感。
电流和电路
学生实验
（1）讨论
提示实验警钟。
巡回指导学生实验。
三次动手连接电路使小灯泡发光，小门铃发声，小电机转起来。
讨论探究，为什么小灯泡会发光，小门铃会发声，小电机会转。
发现问题，解决问题。
让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、用电器连接起来，有了“电”的流淌路径，从而产生电路的概念。
计算机投影演示猜想
演示、点拨学生思路
观看、讨论、猜想．
了解电路是如何形成的。
利用现代化手段使抽象变为形象。
电路的组成
观察讨论
引导学生观察电路由哪几部分组成。
观察自己所连接的电路，联系自家的家庭电路讨论、回答问题。
培养观察能力
由简单电路联想到家庭电路及其他复杂电路的组成。
电源
用电器
设问学生实验（2）讨论
电教篇2
在某个城市里有一座电脑教室，这座电脑就是有二百多台电脑，一切都有电脑指挥。
先从门开始接受吧。门上有输入密码的地方。你必须输入密码才能进入。门上有一个微型摄像机。即便你知道密码，不是这个班的学生也不能进去。
进入电脑教室，教室的桌子是屏幕。如果上语文课就在屏幕上点语文书，屏幕就会显示出语文书，如果要翻到100页，就在屏幕上写100页就会翻到100页。
我设计的电脑教室好吗？
麻江县鄞州向阳小校四年级:张杰
电教篇3
一、加强组织领导，力促电教工作规范化管理
我县始终强化“党员电教为整个党建工作服务，为经济建设服务”的观念，层层落实电教工作责任制。
一是进一步完善了党员电教工作三级组织网络。县电教办于2005年重新调整、充实了党员电化教育领导小组成员，加强了党员电教工作的领导，并于年初下发了《***2005年度电教工作安排意见》、《2005-2008年***电教工作三年规划》，由分管副部长专门负责督促检查各基层党委电教工作的安排落实情况。各乡镇（场）也相应地调整了电教工作领导小组，由组织干事担任电教站长。各村（社区）、分场建立了电教播放点，并基本配齐了**名专兼职电教播放员。
二是建立了组织部电教工作季度调研制度。电教办借助开展的《组织干事周会制度》、《组工干部下基层工作制度》，平均每季度下到基层党委，听取电教工作情况汇报，协调、解决电教工作中遇到的问题。各基层乡镇，则借助每月召开的党团组织例会之机，定期检查电教工作开展情况，加强电教工作者的培训培训。
三是进一步明确职责。实行基层党委分管副书记负责制，赋予电教站对本单位以及下一级党员电教工作的领导、指导职能。同时，为了强化领导责任意识，发挥领导示范带头作用，继续坚持主管领导《电教手册》批阅制、电教片借阅周期询查法、电教片预约、电教片电片等多项制度，确保党员电教的规范性、针对性和实效性。
二、抓好网点建设，为电化工作搭建网络平台
为加强电教网点建设，我县坚持逐年制定规划，层层分解目标，明确建点任务，党员电教播放网点建设稳步推进。
一是抓普及，巩固网点覆盖面。经过几年的投入，目前，各行政村、社区网络覆盖率已基本达到**，2004年底，地区一农场党委划归到***管理后，为改善该党委“无场地、无人员、无设备”的“三无”现状，通过组织部出面协调，将该党委九个分场的办公室均空出一间做电教专用场地，并一次性拨出专款配备了9台25寸彩电，一农场党委自筹**万元，统一购买了VCD机，并逐一上述单位自筹资金**万元配齐配全了VCD等辅助设备，并配齐了电教播放员。此外，为使进一步扩大电教网络惠及面，我县今年又在福海镇增设了2户电教中心户，一处牧业流动播放点，使全县电教播放点达到了**个，网络覆盖率增至**。
二是抓投入，为网点建设提供资金保障。随着电教设备的更新换代和网络建设的不断深入，党员电教支出逐年增大。为此，我县通过多方筹措资金，确保党员电教的经费支出。今年以来，先后拨出**万元专款为县牧办、3个乡（镇）场的基层党组织、养殖小区中心户配备了14台25寸、34寸康佳彩电，同时从规定每年留存的党费中支取了**万元，用于电教制片、宣传等费用，确保了电教工作的顺畅开展。
三是抓督导，确保网点建设工作的落实。我们坚持把党员电教基层基础工作纳入全省党建目标管理，与党建工作同规划、同部署、同检查、同落实、同考核。明确规定，电教工作不合格的县、乡党委，不能评为党建工作先进单位，坚持平均每半年对建点情况进行一次抽查。年初以来，电教办与基层办、干部室联合，先后五次深入县、乡、村，对党员电教基层基础工作情况进行了明查暗访，并做到及时反馈，有力的促进了基层电教工作向“务实、求效”方向迈进。
三、加强机构队伍建设，提升电教工作整体水平
继2004年下半年重新调整了一批村级电教播放员后，今年，根据电教中心安排意见的要求，我县确定每个基层党委的组织干事负责电教指导工作，具体业务由团委（支部）书记负责开展。今年2-3月，电教办还与团县委一起对全县各乡场（镇）、县直党委分六批进行了轮训，培训人数**人，有效的提高了电教播放员的整体素质和电教工作的知晓度。在制度建设上，我们健全完善了《党员电教工作规则》、《党员电教工作人员职责》、《设备管理制度》、《基层电教与团务分工职责》、《借阅登记制度》等一系列规章制度，对各级党员电教机构设置、队伍建设、资金投入、学习培训等，都做出明确规定。在***做为阿勒泰地区唯一的农村党员干部现代远程教育试点县后，我们又制定了符合实际的培训计划，拟将在11月底对电教工作基层播放员进行集中、入村培训。
四、抓好播放收看，增强电教工作服务功能
为了进一步抓好播放收看的落实工作，今年，我们主要从基层电教工作的管理方面抓了3个环节。
1、落实三项制度。一是实行周期询查制度。乡（镇）、场党委在建立健全进片、借片登记的基础上，实行周期询查和微机化管理，电教干事每7天必须清理一次电教片源，对逾斯未归还的党组织或个人，采取电话或口头催办，加快片源流转速度。二是跟踪检查考核制。县委组织部电教办把党员电化教育工作纳入了各基层党委年度评定体系，组织部、各基层党委每半年对下一级党组织党员电化教育工作进行一次抽查，年终进行全面考核。对党员电化教育抓得好、抓出成效的给予通报表彰、奖励。没有抓、抓得不实的通报批评，并限期整改。三是电教片反馈交流制。为使所发放的电教片更符合当地党员、群众的需求，在促进地方“三个文明”建设中发挥积极作用，组织部统一印制了《电教片需求登记表》，要求各乡（镇）、场电教机构每季度要下发一次，及时了解群众所需，并将反映的情况上报县党员电化教育办公室。
2、拓宽教育资源。今年，我县按照地区电教中心的要求，园满完成了上级电教片的征订任务，在此基础上，着重用好用活“三部教材”。一是政治教材。为配合好今年年初开始的党员先进性教育活动，电教办将引进的各类政教片统一划归到***先教办管理，并有针对性的组织播放收看了《谷文昌》、《新讲座》、《永远的先锋战士》等电教片，有效推动了党建工作。***公安局在组织党员收看专题片《任长霞》后，在全局党员干部中开展了“学习任长霞，争做五型卫士”的主题活动。福海镇在组织各个社区轮播专题片《谷文昌》后，在社区党员中开展“以谷文昌为榜样，做社区工作的热心人、群众的贴心人、困难居民知心人”主题活动。二是文体教材。针对***居民日益增长的文化活动需求，想方设法引进了《保健知识讲座》、《新时期家庭教育专题讲座》等方面的音像教材，在以社区为主体的基层党组织的带领下，开展了多项健康有益的文体活动。三是乡土教材。在地区电教中心的大力支持下，借先进性教育活动的开展，我县将下发或本县制作的专题片《金山先锋》、《时代楷模》等10多部党员电教片在全县各网点进行放映，掀起了“学习身边典型、争做优秀党员”的热潮，全县党员呈现出奋发有为、敢于争先的良好精神状态。目前，全县共播放电教片**场次，收看人数达**余人（次）。
五、做实试点工作，对提升电教水平做出初步尝试
***是自治区农村党员干部现代远程教育工作非试点地州唯一的试点县，8月份以来，在自治区、地区的大力支持和帮助、指导下，我们紧密结合本地实际，高度重视，狠抓落实，着重抓了三方面的工作：
一是建立组织机构。在被确定为试点县后，我们认真学习了中央、自治区领导同志的讲话精神，与自治区、地区领导及时取得沟通，并选派骨干赴塔城、昌吉、巴州等先期开展远程教育工作的三地州进行考察学习。及时成立了由县委书记任组长、**家成员单位参与的试点工作领导小组，下设办公室，抽调骨干，明确职责，为扎实开展远程教育工作打下了坚实的组织基础。
二是深入开展调研。今年8月中旬，在教育系统的通力配合下，组织部对农村基层组织建设、基础设施状况、农村中小学现代远程教育工程建设等相关情况进行了大范围地深入调查摸底，基本摸清了开展现代远程教育现有的资源情况，对我县开展试点工作的有利条件和不利因素进行了分析研究，做到了心中有数。在此基础上，反复修改，制定了符合实际、操作性较强的试点工作实施方案，为下一步工作的深入开展提供了可靠依据。
三是做好建站准备。在建立组织机构和深入调查研究的基础上，我们本着“实际、实用、实效”的原则，确立各乡镇原则上依托县教育系统已建“模式三”开展农村党员干部现代远程教育工作，在未建立学校远程模式或接收站点未能辐射到的行政村，原则上均建立“基本型”建点模式。目前，我县自筹部分的**万元资金及远程办购置硬件、宣传、培训费6万元资金已全部到位，制定了《***远程教育试点工作第一批人员培训计划》、制作了2套培训课件。纳入第一批建点计划的**个行政村（其中地面建设**个，屋顶建设**个）卫星地座建设和保养工作全部完成，独立建点率达到**，远程教育整体覆盖率达到**。
六、2006年电教工作计划：
一、着力做好今冬明春电教片展播活动。并确定两个重点，一是开展科技片进养殖小区活动，二是开展科教片下乡村活动，组织好相关片源，为农牧民脱贫致富提供有效服务。
二、进一步加大与县委党校、农业、水产、畜牧等部门电教片资源的整合力度，不断丰富电教办片库，制定较为科学、规范的电教片资源整合操作程序和相关制度。
电教篇4
3.电气电子教学学报 引入PBL模式的电工学课程综合设计熊兰，余传祥，孙韬，彭光金，侯世英
4.电工教学团队的组建与实践陈希有，刘凤春，盛贤君，刘蕴红，唐介，CHENXi-you，LIUFeng-chun，SHENGXian-jun，LIUYun-hong，TANGJie
5.电工学"十一五"规划教材建设几点考虑史仪凯，袁小庆，向平，卢健康，SHIYi-kai，YUANXiao-qing，XIANGPing，LUJian-kang
6.电工学精品课程建设和教学改革曾建唐，戴波，蓝波，张吉月，晏涌，ZENGJiantang，DAIBo，LANBo，ZHANGJiyue，YANYong
7.关于基本放大电路输出电阻的讨论谢实，何凭，XIEShi，HEPing
8.教学设计在"电工学"课程建设中的作用吴建强，吴辉，WUJian-qiang，WUHui
9.谐波情况下无功功率定义的分析与思考李春燕，付志红，张谦，LIChun-yan，FUZhi-hong，ZHANGQian
10.提高电工学双语教学质量的探讨刘蕴红，盛贤君，章艳，LIUYun-hong，SHENGXian-jun，ZHANGYan
11.关于"电工学"课程中PLC内容的教学实践贾贵玺，卢学英，史婷娜，李洪凤，JIAGui-xi，LUXue-ying，SHITing-na，LIHong-feng
12.面向工程教育的"电工学"课程建设与实践吴建强，吴辉，WUJian-qiang，WUHui
13."电工与电子技术"课程教学方法探讨杨威，吴建强，YANGWei，WUJian-qiang
14.激发兴趣,构建和谐气氛,提高课堂效率彭文雄，侯世英，孙韬，PENGWen-xiong，HOUShi-ying，SUNTao
15.在电工学课堂教学中引入创新教育的尝试卢健康，LUJian-kang
16.土建专业"电工学"课程教学改革与思考焦阳，马献果，刘红伟，朱玉冉，JIAOYang，MAXian-guo，LIUHong-wei，ZHUYu-ran
17.如何提高"电工学"的教学质量张雪辉，刘素贞，李华，黎霞，ZHANGXue-hui，LIUSu-zhen，LIHua，LIXia
18.电工学课程教学改革的研究与实践成开友，CHENGKai-you
19.开展立体化教学,提高教学效果肖军，刘晓志，张石，XIAOJun，LIUXiao-zhi，ZHANGShi
20.电工电子系列课程理论教学体系的改革刘素贞，徐桂芝，李华，张雪辉，耿跃华，黎霞，LIUSu-zhen，XUGui-zhi，LIHua，ZHANGXue-hui，GENGYue-hua，LIXia
21.电工类专业学生创新能力培养的研究与实践陈烨，袁小平，CHENYe，YUANXiao-Ping
22.电工学课程双语教学研究与实践袁小庆，史仪凯，YUANXiao-qing，SHIYi-kai
23.论电工电子类课程教学的需求评估吴玉虹，王昱，WUYu-hong，WANGYu
24.电工学教学方法研究与探索徐海芹，徐定安，XUHai-qin，XUDing-an
25.转变教学理念,深化电工电子课程教学改革毛一之，黎霞，张雪辉，李华，MAOYi-zhi，LIXia，ZHANGXue-hui，LIHua
26."电工与电子技术"教学手段方法探讨孙丽凤，徐淑华，宫鹏，SUNLi-feng，XUShu-hua，GOPeng
27.对电工学课程教学方法的探讨尹均萍，陈湘波，YINJun-ping，CHENXiang-bo
28.基于类比法的短学时电工学教学难点突破邵永成，何春，SHAOYong-cheng，HEChun
29.继电接触器控制系统教学初探刘蕴络，史雪飞，张兰，LIUYun-luo，SHIXue-fei，ZHANGLan
30."电工学"课程教学改革实践李梅，任坤，高俊侠，LIMei，RENKun，GAOJun-xia
31.对提高电工学课程教学质量与效果的探究白雪峰，田立欣，BAIXue-feng，TIANLi-xin
32."电工电子技术"课程教学改革的研究与实践蒋中，陈杰，刘国林，姬敬，刘红宇，赵为松，JIANGZhong，CHENJie，LIUGuo-lin，JIJing，LIUHong-yu，ZHAOWei-song
33.建筑类专业电工学教学改革的探索与实践苏刚，SUGang
34.可编程控制器分层次教学法的探索沙琳，黄琦兰，秦伟刚，马欣，SHALin，HUANGQi-lan，QINGWei-gang，MAXin
35.可编程控制器的教学探讨范小兰，FANXiao-lan
36.计算机专业课程设计改革探讨电气电子教学学报 秦伟刚，黄琦兰，沙琳，马欣，QINWei-gang，HUANGQi-lan，SHALin，MAXin
37.非电专业"电工电子技术"教学改革的探索韩小平，左月明，HANXiao-ping，ZUOYue-ming
38.新形势下电工学课程教学模式改革与实践曲辉，吴利斌，李海军，葛丽娟，QUHui，WULi-bin，LIHai-jun，GELi-juan
39.电工学特色教材建设与研究韩华，黄金侠，宋国义，赵魁，张良，HANHua，HUANGJing-xia，SONGGuo-yi，ZHAOKui，ZHANGLiang
40.高职院校PLC一体化教学改革初探何弢，孙韬，侯世英，HETAO，SUNTao，HOUShi-ying
41.利用现代教育技术促进电工电子实验课程创新段玉生，周雨阳，刘艳，DUANYu-sheng，ZHOUYu-yang，LIUYan
42.基于PBL的电工电子综合实验改革周静，侯世英，孙韬，张立群，李利，ZHOUJing，HOUShi-ying，SUNTao，ZHANGLi-qun，LILi
43.探索培养创新意识的实验教学模式张华，史仪凯，袁小庆，ZHANGHua，SHIYi-kai，YUANXiao-qing
44.以人为本,打造全开放的自主实验平台孟祥贵，张泽锋，向桢，MENGXiang-gui，ZHANGZe-feng，XIANGZhen
45.加强电工实验教学,促进学生创新能力的培养孙艳霞，SUNYan-xia
46.综合性大学电工电子实验教学改革与探索李敏，LIMin
47.电工学中设计性实验实施及效果分析黄琦兰，沙琳，秦伟刚，马欣，HUANGQi-lan，SHALin，QINGWei-gang，MAXin
48."电工学"综合实验教学的改革探索张晓春，ZHANGXiao-chun
49.电工电子实验立体化教学模式的探索廖红梅，LIAOHong-mei
50.基于MCGS的PLC实验教学系统的构建王惠莉，WANGHui-li
51.加强实践教学环节,培养学生创新能力李策，肖利梅，曹洁，张爱华，LICe，XIZOLi-mei，CAOJie，ZHANGAi-hua
52.开放式实验管理系统的设计与实现肖利梅，李策，袁桂慈，XIAOLi-mei，LICe，YUANGui-ci
53.改进实验指导方法提高学生实践能力荀延龙，郜继红，房建东，王艳荣，XUNYan-long，GAOJi-hong，FANGJian-dong，WANGYan-rong
54.面向工程教育的电工电子实验教学改革研究田立欣，高志奇，TIANLi-xin，GAOZhi-qi
55."电工电子实习"的实践探索周国平，ZHOUGuo-ping
56.试论"三类本科"学院电工电子实验教学的改革马鑫金，李桂安，杨福猛，MAXin-jin，LIGui-an，YANGFu-mengHtTp://
57.对民办高校电工电子实验教学的思考巢云，肖顺梅，CHAOYun，XIAOShun-mei
58.民办高校电工电子实验室开放模式的研究林春，LINChun
59.浅谈电工实训对大学生实践动手能力的培养黄捷，陈春，HUANGJie，CHENChun
60.通用在线网络考试系统的关键技术与实现李洪凤，王萍，路志英，LIHong-feng，WANGPing，LUZhi-ying
61.基于Moodle的电工学教学改革探索章艳，刘蕴红，唐介，ZHANGYan，LIUYun-hong，TANGJie
62.Multisim软件在含受控源线性电路教学中的应用孙韬，侯世英，周静，彭文雄，SUNTao，HOUShi-ying，ZHOUJing，PENGWen-xiong
63.基于网络环境下的"路与电子技术实验"革吴霞，沈小丽，李敏，施阁，WUXia，SHENXiao-li，LIMin，SHIGe
64.应用于电类实验教学的网络虚拟实验平台马草原，许燕青，刘凯，孙文，赵万云，MACao-yuan，XUYan-qing，LIUKai，SUNWen，ZHAOWan-yun
65.Multisim9在电工学教学过程中的应用李玉长，尹均萍，LIYu-chang，YINJun-ping
66.引入虚拟仿真技术,促进电工学改革张雪辉，刘素贞，李华，黎霞，耿跃华，ZHANGXue-hui，LIUSu-zhen，LIHua，LIXia，GENGYue-hua
67.EDA技术融入电工学课程的探索郝骞，李晓明，杨风，刘琪芳，HAOQian，LIXiao-ming，YANGFeng，LIUQi-fang
68.电工学课程网络信息化建设的探讨耿跃华，张欣，刘素贞，李华，GENGYue-hua，ZHANGXin，LIUSu-zhen，LIHua
69.Matlab软件在电工学辅助教学的应用黎霞，毛一之，李华，LIXia，MAOYi-zhi，LIHua
70.计算机仿真在电工学教学中的应用孙成明，张凤，李界家，SUNCheng-ming，ZHANGFeng，LIJie-jia
71.利用现存网络化条件促进电工学课程的教学向海健，陆南，XIANGHai-jian，LUNan
72.EDA在电工学教学中的应用陈虹，CHENHong
73.非电类专业电工学课程的仿真辅助教学唐圣学，陈丽，刘素贞，TNAGSheng-xue，CHENLi，LIUSu-zhen
74.EDA在专业基础实验教学中的应用郭艳清，GUOYan-qing
75.电气电子教学学报 EWB在电工电子教学中的应用朱清智，袁铸，胡应占，ZHUQing-zhi，YUANZhu，HUYing-zhan
1.以"学习产出"理念制订电气工程专业人才培养方案窦晓波，黄学良，胡敏强
2.电气工程及其自动化专业规范研究王泽忠，王兆安，沈颂华
3."本科"+"技师"+"工程师"应用型人才培养模式的探索与实践付家才，郭明良
4.电气工程专业人才培养质量保障体系构建与实践韩力，周雒维，唐炬，何为，卢继平
5.电气工程及其自动化专业人才培养模式改革莫岳平，陈虹
6.全面优化本科教学平台,培养电气工程创新人才——浙江大学电气工程及其自动化特色专业建设潘再平，黄进，赵荣祥，章玮，徐习东，卢慧芬，甘德强，杨莉
7.面向国家轨道交通需求,整体建构电气工程教育体系赵舵，冯晓云
8.通识教育基础上的宽口径专业教育定位的培养计划王君艳，严正
9."定制式"人才培养模式的探索与实践周美兰，戈宝军，李文娟
10.大学生创新计划项目与理论课相融合的教学模式申萍，王立德
11.电气工程与自动化专业应用型人才培养模式研究杨兆华，苏彩红，王飞
12.《电力系统继电保护原理》教材内容选择与结构优化邵玉槐
13.三个导向下的电气工程专业教学改革与探索郭伟，陆振宇
14.电气信息类专业创新人才实验区建设的探索孙晓云，张刚，杜云，刘东辉，梁国壮，韩建兵
15.浅析"电力电子技术"专业课程教学陈新，王慧贞，龚春英，肖岚
16.电气类电力工程与管理专业建设研究麻秀范，张粒子，王雁凌
17.论EDA技术在电工电子技术课程教学中的应用田慕琴，宋建成，陈惠英，渠云田
18.电力电子技术课程的教学与实践许春雨
19.建筑类院校电气工程及其自动化专业的教学改革——专业基础课教学方法与教学手段改革韩成浩，魏立明，王琮泽
20."电机学"特色教学体系研究孙雨萍
21.以教学评估、电子设计竞赛为契机谈电类课程改革刘龙辉
22."电机学"课堂教学质量的保障与实践吴黎丽，姜卫东
23."电机及拖动"课程教学体系建设谭健敏，樊云，方红
24.电气工程及其自动化专业概论教学研究苏小林，赵巧娥
25.自动控制原理课程建设的体会与思考李昌春，韩力，左为恒
26.简论数字化技术对专业课程教学的影响与作用童启明，窦晓霞
27.研究型大学中"电力电子技术基础"课程改革李久胜，王明彦，孙铁成，杨贵杰，国海峰
28."PLC电气控制与组态设计"课程教学研究与实践李文娟，周美兰，戈宝军
29."电机与拖动基础"课程仿真软件的设计邓先明，方荣惠，胡堃，韩丽
30."电气工程基础"课程的建设与教学研究及实践刘涤尘，向铁元，丁坚勇，徐箭，吴军
31."电机及拖动基础"课程教学研究与探索陈亚爱，于苏华，周京华，李正熙
32.电气工程及其自动化专业人才实践能力培养方法电气电子教学学报 陈虹
33.不断创新实践教学模式,提高本科教学质量丁坚勇，刘涤尘，华小梅，饶凌平
34.宽口径电气工程专业实践教学体系的构建程德福，嵇艳鞠，凌振宝，孙淑琴，王应吉，于生宝
35.基于WDT-Ⅲ电力系统综合自动化试验台应用研究杨德先，尹项根，罗毅，吴彤，陆继明，易长松，陈卫，吴希再
36.电气信息类专业"通信原理"实验与实践教学的研究赵金宪，江晓林
37.开展教师专业技术实践提升应用性教学水平窦晓霞，童启明
电教篇5
一、中职生电工电子教学的现状
（一）学生的学习兴趣不高
从中职生的来源来看，这部分学生大部分出自于初中，且文化基础功底较差，他们求学的目的要么是想学一门技术，然后早日踏入社会工作；要么是被家长所迫，因为踏入社会年龄较小，不如再呆学校几年，求学只是进入社会的一个过渡。这部分学生大都缺乏自我约束力，且对理论的理解能力较差，又加之理论知识的枯燥，很容易使得他们产生厌学的心理。和其他学科一样，电工电子教学也是先理论后实践，即先教授学生认识常用的元器件，后分析电路及电路图。基础知识的薄弱让学生越来越听不懂，复杂的电路分析及电子电路图让学生眼花缭乱，学完理论课后的实验也基本上是对课本理论的验证，学生毫无成就感，久而久之，便产生了厌学情绪。
（二）教材与社会职场不符，教学重复现象突出
中职电工电子教材很多内容与现实职场脱节，实践环节与实验室配套设备不符合，理论知识艰涩难懂，以至于很多学生学到知识到工作单位后什么都不会，重新的岗前培训必不可少，造成了资源的浪费。另外，电工电子行业就业需要电工证行业资格证书，目前在电工证行业资格证书培训时，很多学生对所学过的元器件不认识，对反复教授的电路图也一知半解，教学重复重叠现象突出。
（三）教学方式传统化
电工电子的教学方式仍然是传统式的，缺乏创新，整个就是老师在黑板上板书，学生记忆，习题巩固，作业再巩固，实验应付了事的一个流程。这种教学方式不符合以人为本的教学理念，没有尊重学生的个体化和个性特点，没有把课堂还给学生，其结果是教学之间严重脱节，互动环节缺少创新，导致教学效果不明显，教学效率较为低下。
（四）教学实验课弊端突出
“实验教学是创新型人才培养的关键，在培养学生的动手能力、实践能力以及综合素质方面发挥着重要的作用。”[1]实验能力有助于培养学生的实践能力和综合素质，然而，中职电工电子课的实验课却存在种种弊端：
首先，学校缺乏相应的实验设备及实验场地，不具备做电工电子实验的条件，不能正常满足实验课的正常开展。其次，验证性实验过多。验证性实验只是对理论知识的进一步理解，学生只要按照实验流程去操作，就会产生相应的实验数据，整个环节不需要思考，不需要动脑，无法提高学生发现问题分析问题解决问题的能力，更谈不上创新。再次，缺乏专业的实验教师。实验室里往往没有专职的实验员，带领学生进行实验操作的老师往往经验不足，科研水平不高，这种重理论轻实验的行为无法引导学生进行高质量高水准的实验课训练。最后，中职生开展的实验课也较少，根本无法满足培养基本技能的需求。
二、中职电工电子教学的有效路径
教学环节分教学方法和教学手段。电工电子教学若要取得良好效果，笔者认为，教学方法上应以人为本，把课堂还给学生，加强实践环节，加大实验室实验力度，培养学生创新思维的同时，将理论、实践、实验、校企结合融为一体。在教学手段上，变以口头传授学生练习为主的单一模式为多元模式。
（一）教学方法方面
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
传统的教学方法是以讲授为主的，这种方法教师虽然能够控制整个教学过程，但学生的主动性不易充分发挥，因此，要以人为本，采取多元化的教学方法。首先，在讲授元器件时，可以通过多媒体工具对元器件进行直观演示，以谈话、讨论的方式加深学生的印象。其次，讲授新理论新知识点时，可以采用任务驱动的方法，教师布置些探究性的任务，让学生进行翻阅资料，自我总结梳理，然后分组总结讨论，既可以培养学生的归纳总结梳理的能力，又可以培养学生的合作探索精神。再次，可将参观教学与现场教学相结合，以实物为教学对象，让学生参与整个活动的主体，从而掌握必备的技能知识。另外，还可以将读书指导、自主学习和练习相结合，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）教学手段方面
教学手段是指师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。电工电子技术是一门理论性和应用性都很强的课程，既然应用性强，就应当在教学手段方面加大实验实践的力度。
电工电子技术课程绝大部分内容，比如叠加原理、戴维南定理等基本定理的理解或电路的分析方法的掌握紧靠理论讲解是远远达不到的，因此，要教好电工电子课，就应当注重将理论与实践结合在一起，不断丰富教学手段。
首先，理论知识应和实际应用相结合。教师可以利用课件图像、多媒体展示电路图，元器件，使用视频观看产品制作调试的过程和方法。并定期组织学生到实践基地参观，模拟训练。学生还可以根据自己的心得制作不同的实践心得相互传借，用以交流经验。其次，减少验证型实验，增加开放型和设计型实验。学生通过验证型实验掌握好理论知识后，在老师的指导下，将各门学科的知识融为一体，既有利于把握各学科之间的联系，也能加强对学科知识的理解。设计型实验可以加强学生的实践创新能力，但对学生的基础功底要求比较高，所占的分量也不宜过高。再次，教师应不断加强方法、手段的先进性。让学生学会利用网络和现代化数字工具进行实操，培养学生的计算机软硬件应用能力。最后，要将EDA技术引入到实验教学中，学生可用仿真软件进行电脑模拟实验，再用元器件进行组配调试，不仅可以降低对元器件的损耗，而且还可以提高学生的动手动脑能力。
总之，伴随电子技术的飞速发展，电工电子教学的各个环节都应围绕培养学生的综合职业能力素养出发，以学生为主体，引导他们进行创造性思维，这样才能使得中职电工电子教学达到最佳教学效果。
参考文献
[1]王立欣，杨春玲，蔡惟铮.电子技术基础实验教学改革的探索与实践[J].电气电子教学学报，2002，24（3）：53-55.
[2]王勇，宋万年.改进综合性、设计性实验考核办法提高学生实验能力[J].实验技术与管理，2006，23（4）：105-107.
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光影之中，人来人往，从古至今。自从人们能够将光影定格在一瞬间，那一张张小小的胶片就成为了能让人们展开想象的翅膀，自由翱翔的乐园。就是在这方寸之间，可以排兵布阵鏖战沙场，可以环游世界欣赏美景，可以看看过去的历史，也可以去尽情的想象人类的未来。只有在电影中，那一切似乎是那么的真实，令人震撼的画面，让人难忘。
以往我们会去到电影院，在饮料和爆米花的陪伴下，去品味电影里所叙述的故事。散场以后，我们还会津津乐道于其中的精彩之处。但是我们去解读它了吗？很少有人会这样做。因为，多数人看电影是为了感受其所带来的视觉刺激。当我们仔细去解读它们，尤其是那些经典作品时。我们会发觉，其中蕴藏了不少的知识，蕴含了不少道理，因为人类想象的精华都寓于其中了。
1．让电影进入课堂
让电影片段引入课堂，是二者间有着许多的相似处。首先，都经过了严密的思索。虽然电影的作者是编剧、导演；课堂的作者是教师。但是要想使自己的作品能够引人入胜，不管是编导还是教师，都要经过严密的思考，让其中每一个情节环环相扣。否则，对于电影观众来说，会是对剧情的不理解；对于学生来说，则会是知识上的空白。第二，二者之间的目的也是相似的。也许人们会认为电影是商业化，是以金钱为目的，而教学则是单纯的。其实不然，对于电影来说虽然最终转化为金钱，但它必须要观众的接受，观众不接受的电影是无法做到转化。课堂象剧场一样，虽然目的是让学生能够得到知识，但是学生也是受众，学生不接受的教学同样也无法做到其最终的转化。所以二者都是要让其关注对象所接受。让电影进入课堂，并不是简单的将课堂转变成电影院让学生们肆意的接受信息。而是在教师的操控下，利用电影的情节片段推动教学。
1.1 在备课的过程当中的思考。其实并不是所有的教学内容都可以引入电影进行辅助。针对不同的教学目标，不同的教学内容，选择出教学目标的关键点。如北师大版的《生物学》八年级下册中《生物的进化》，在这一课中说到了生物进化的总趋势“从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。”这简单几句，却描述了地球三十多亿年来的进化历程。针对这样的部分，通常情况都是对学生进行讲述，或是用大量的图片让学生进行分析。然而通过电影辅助教学，则可以让学生的思维跟随影片情节的发展而进行思考。这样，既有了直观的认识，又给学生的自主思考提供了动力。对于《生物的进化》这一课，美国电影《进化》正好与之相对应。另外，在备课过程中要考虑到，课堂教学过程中的每一环节，影片的描述、教师的讲述、情节的发展、教学内容的联系，每一环都要严谨仔细。
1.2 如何收集整理影片资料。影片资料的整理，要在大量的电影素材中寻找可用的资料，并根据教学内容的需要进行剪切，做到去粗取精，去伪存真。为了让影片有针对性的分段播放，对影片的就成了一项细致的工作。一些编辑软件是不可或缺的。1、“RealMedia Editor”，这个软件可以针对所需要的部分对进行裁切。2、“格式工厂”，视频格式是avi格式，“格式工厂”则可以将rm、rmvb等其他的格式转换成avi格式。有了这些软件的支持，电影会将自己最有用的一面展现在教学工作的实际过程中。由于影片《进化》长达95分钟，使用编辑工具进行有目标的裁切以后，其可用部分可分为三段，总长度约15分钟。
1.3 注意每一步的操作。当教师将课堂开启伊始，每一步的操作必须严谨细致。在《生物的进化》这一课的第一课时当中，本课的引入是对化石的描述。接下来影片当中的第一段内容，描述的正好是单细胞生物进化为了多细胞生物。而原本要花上几亿年时间的进化过程，就这样被缩短到了几分钟。与之对应的正是前寒武纪时期。当影片进入到第二段的时候，在多细胞生物的基础上已经进化出了大型真菌和原生动物。与之对应的正是古生代。其第三段内容描述的正是中生代的时期。这三段的内容正是影片的精华，也恰好是课文内容的要点。当学生学习了进化的总趋势“从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。”之后，学生正好可以通过对影片的观看来理解其中的意义。
2．电影在课堂上的优势
电教篇7
二、电工电子教学进行改革的主要措施
（一）明确电工电子教学目的，选择适当的教学内容对于教学内容的选择问题，应首先明确电工电子的教学目的，进而再不断结合实际的理论知识以及生产生活经验，不断加强培养学生自身分析问题、处理问题的实践动手能力，从而输送给社会以及国家都满意的电工电子方面的高等技术型人才。这也就决定了电工电子学科的主要工作应以培养学生动手能力为着力点。在实际教学过程中，要分清轻重关系，有所侧重，切不可样样通、样样松。
（二）电工电子教学应采用多种教学方式，进而提升教学效率当前，社会上已经有越来越多的院校在加紧进行教育改革。例如，在实际教学中，普及多媒体技术，在资源得到合理利用前提下，将所学教材中的知识，按照一定的原则进行重组和归类，这样可以使教学内容变得更生动、更具体，同时有助于提升学生的学习兴趣。此外，基于电工电子学科具有一定的独特性，因此可以有针对性的对不同学生采取不同的教学方式，实现因材施教，这样就有效地保证了学习效率。
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西安航空学院电子工程学院是一所以工科为主，多学科协调发展的高等学校，结合各专业特点，在于培养适应工业建设和社会发展的应用型专门人才，如何在激烈的市场竞争下培养出优质的应用型高等院校毕业生变得刻不容缓。根据电类和非电类电工电子理论特点进行了相应的探讨。
1教学内容和设计
与电工电子课程相关的各专业对课程的要求不尽相同。各个专业对课程所采用教学大纲不同。电工电子课程是电类专业的基础课程，教学内容非常多，有电路分析，模拟电子技术，数字电子技术，半导体技术、电子线路CAD、航空电子等相关专业课程等[1]。而非电类专业学生学习所占的学时和课时要少于电类专业学生，他们主要学习的是电工电子学基础理论知识。实验教学用于辅助理论教学，根据专业对学生电工电子技术理论知识掌握的深浅不同，电类与非电类专业学生的实验教学内容也应当有所调整。在实验内容的设置上，对非电类专业学生需要开设如安全用电，常用测试仪器仪表的操作训练、元器件辨别、基本电路故障排除、基本焊接技术、组装万用表等电子器件的基础实践环节；其次由课程理论设计实验内容，在完成验证性的实验后可适当增加综合性、设计性实验；最后根据各专业特点，合理设计实践性强、实用性大的实习内容，辅以实物，形成理论联系实践，实践中升华理论的良性循环。电类专业学生应在此基础上，提高综合性、设计性实验的比例，提升电路、模拟电子、数字电子的综合性，适当融入专业知识，鼓励学生及早参与科技创新项目及各类电子设计竞赛，充分利用实验室条件提高自身理论和实践水平。
2教学方法和手段
非电类专业学生在学习电工电子技术时，可能会在学习过程中感觉到吃力，部分学生甚至会放弃这类课程。同样的，电工电子课程的知识较为抽象及枯燥，不易理解掌握，电类学生也难免会产生厌学情绪[2]。因此，实验教师应尽可能安排实物演示，给学生提供动手机会，通过对实物的拆装，吸引学生兴趣后及时将相关知识进行传授，带动学生学中做，做中学，在有限的时间里实现教学做一体化。另一方面，采用计算机仿真虚拟实验室[3]，只要配备足够计算机，为学生提供开放的实验环境，丰富的元件库和强大的仿真能力能够让学生及时掌握自身的学习情况。实验室的虚实结合，能够使实验课堂变得更加丰富多样化。对于文科专业的班级，可以适当采取一帮一，多帮一的方式，降低要求，逐步提高难度。对于电类专业班级，可以采用项目教学法，以课堂目标为项目目标，分组式的对课堂实验进行分解，自己设计实验方案，自行测量数据，小组间及时沟通总结，这样能有效激发学习热情，提高学生的学习主动性。结束语电工电子实验教学是各类专业实践课程中的重要环节，是提升学生动手能力、分析能力、增强学生解决实际问题能力的重要方式。在实践教学中，要改变传统的教学方式和教学内容体系，积极面对电类和非电类专业的学生的学习情况，构建能真正培养学生创新意识和创新精神的电工电子实验教学体系。
参考文献：
[1]龚雪,陈江瑜.关于电工电子技术课程教学对接策略的思考[J].科学中国人,2015(6X).
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电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高职高专类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。
一、备学生，讲好课，多总结。
明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高职高专的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。
怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。
总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。
二、建框架，学概念，打基础。
好多教师在新学期开始，就一股脑的开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸，材料，资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子在给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好的投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学三、重实验，多实训，勤练习。
电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。
比如在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表，二极管，三极管，电阻器等主要电工电子器件，教师可以要学生要对比二极管，三极管，电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外在测量方法上也可以要学生验证二极管，三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，更促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。
三、结束语
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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)20-30305-01
为适应市场人才的需要，“我们中专学校培养出来的学生既要能动脑，更要能动手，经过实践的锻炼，能迅速的成长为高技能的人才。”鉴于此，我校的《电工电子》课程做了一些列教学改革措施。
1 教材选用方面
我们以往用的教材内容太陈旧。电子技术的高速发展，使得集成电路的使用十分普遍，但是现有教材仍然从分立半导体器件讲起，另外对于器件的讲解，过分注重器件内部的结构和工作原理的分析，及一些复杂的推理计算，这种经典的处理方法加重学生的学习负担，表面上使学生学到了很多东西，但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。如在旧的课程体系下简单增加新内容，再加上近两年来中专学校已实行了“2+1”教改，势必造成课本内容过多，使得“学时少内容多”的矛盾更加突出，那么改革后我们既结合学生原有的基础知识，又联系生产实践中能够用得上的新知识新理论，减少传统内容中的重复计算和繁杂叙述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技术和新方法的内容，以便在有限的时间内掌握有用的知识。多讲精讲电路的实际应用，培养学生解决实际问题的能力。
2 注重实践技能训练
电工电子课程体系最突出的特点是它的操作性，实验性和应用性。针对这一特点，我们电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容,在教学中及时引用新设备，新工艺，新技术等知识内容。设制合理的实验课题,使学生通过实验课进一步熟悉课堂教学内容,通过作具体的实验内容,掌握相关的技能,让学生全面学习和掌握各种实验技术和测试技术,掌握电工电子技术中较成熟的，较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法,通过实验课程,使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实验，测试和设计的能力。
对于实验内容教材已正式出版。在新系列教材中,舍弃了过时陈旧的内容,如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成可编程逻辑器件CPLD和FPGA的应用等。增加了电子线路软件仿真的内容，使硬件软件相结合,丰富了实验手段。新教材还增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容,并注意教学内容的多样性,满足不同程度学生学习的需要。我们也不再是传统实验中手把手教，而是在电路理论课程结束后对电路综合实验独立设课,学生经过电路课程的学习和电路课内的基本实验已掌握了比较完整的电路理论知识和初步具备了一定的动手能力,而且拥有了一定分析问题和解决问题的能力，就有可能综合运用学过的知识个性化地做出一些有创意的测量方法来完成我们提出的实验任务,而不再是传统的按照指定实验线路“依葫芦画瓢”。因此在电路综合实验中,我们只提实验目的，内容和要求。实验线路主要由学生课外根据已掌握的知识去寻找参考资料自主完成。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识,指导，启发学生把注意集中于解决问题上, 培养学生独立分析问题解决问题的能力。这样也扩展了课堂的教学时间，保证在有限的时间内，多学专业知识和技能!体现中专教育的职业性和岗位性。对此我们还删减了语文数学基础科目的课时，至于在专业课中需要用到的基础知识!则是现用现补。打破知识体系，以必须够用为度，体现了数学是为电子专业课的服务。专业上需要什么数学中就教什么，压缩了基础理论知识。
3 教与学的完美结合
把显性实践环节和隐性实践环节结合理的结合起来，在实践教学过程中，要突出教师的主导作用和学生的主体作用，充分运用多种教学方式，启发学生的主观能动性，达到教与学的完美融合。
在教法上，要充分发挥实践指导教师的主导作用，注重因实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、指导式教学，教师现场操作教学和棋块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神、创新意识。实践指导教师在教学方法上要灵活多样，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清各种电路的原理，辅导学生连接理论和实践知识，使之成为一个整休。并加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用，采用电视录像片、电子教案、实践教学光盘、模拟软件等多种形式教学。如多媒体教学具有形象生动、图文并茂、色彩鲜艳、信息量大等特点,他可以调动多种感官进行学习而产生最佳效果。例如我们将每个实验内容作为幻灯片,可在理论课堂上花费少量的时间进行讲解,使学生有更多的亲自动手实践的时间,提高了实验效果。
此外，我们还利用计算机网络优势,开阔实验教学视野。例如我们在进行“电子技术课程设计”和“现代电子技术系统设计”时，一般仅将设计题目中所用的器件型号或仅提供设计题目，要求学生自己查明器件的使用方法和基本参数或设计电路,鼓励学生通过互连网资源优势，设计出最新最好的电路，以实现题目要求。实践表明，学生通过上网查找资料，阅读文献，提高了他们独立解决实际问题的能力，也为我们的实验教学开辟了一条崭新的教学手段。
在学法上，要努力发挥学生的主体作用，要求学生必须做到实践前有预习；实践过程中有步骤；实践后有总结，及时写总结报告，归纳技术与操作要点，分析不足与改进方法。
4 考试考核方式
成绩的考核是教学中的一个重要环节，考试标准，考核方式直接影响着学生的前进方向。为了合理的应用这一杠杆，我们把笔试和电子产品设计二者结合起来，综合评定学生掌握知识、分析问题的能力、动手能力和创新能力。笔试用来检查学生掌握教材中知识的程度；电子产品设计用来考察学生的动手能力和创新能力。两种考核成绩都记入总成绩，具体各项所占比例可以根据实际情况具体确定。总之，通过综合的考试方法目的是考查学生掌握知识和运用知识的能力。
总之，我校本着突出中职教育特色、电子专业特色，使电工电子教学尽量跟得上电子技术的迅速发展，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。能为社会提供真正用得上的应用型技术人才，我们将在电工电子教学改革的路上继续探索。
参考文献：
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1.1升压型零电压转换PWM电路的工作原理教材193页8.3.4节中对零电压转换PWM电路常用的软开关电路—升压型零电压转换PWM电路的工作原理做了简单的叙述，相对于其实际的电路的复杂性，简单的几句话不足以使学生理解并掌握其工作原理。现在笔者将升压型零电压转换PWM电路分为两个教学过程，第一个是工作原理的详细介绍；第二个是课堂知识的具体应用。零电压转换PWM电路如图1所示[3]，相对于传统的升压型变换电路—Boost变换电路[4]（在教材第五章直流-直流变流电路的第123页有详细介绍），升压型零电压转换电路在Boost变换电路的基础上增加了一个辅助网络，该网络由辅助开关QZVT、谐振电感Lr、谐振电容Cr及二极管D2和D3组成。电路工作时，辅助开关QZVT先于主开关QMAIN开通，使ZVT谐振网络工作，电容Cr上电压(即主开关QMAIN两端电压)下降到零，创造主开QMAIN零电压开通条件。下面结合其工作波形图详细介绍其工作原理。
设输入电感足够大，可以用恒流源IIN代替，而输出滤波电容足够大，输出端可用恒压源V0代替。设T<T0时，QMAIN和QZVT均关断，D1导通，一个工作周期可分为七个工作模式[3]，其中每个工作模式可以等效一个电路。图2为BoostZVT-PWM变换器工作波形图。下面是一个周期内Boost型ZVT-PWM变换器各个阶段的运行模式分析，一周期内7个运行模式的等效电路如图3所示。
（1）T0～T1Lr电流线形上升阶段。t=T0，辅助开关Tr1开通，谐振电感电流iLr线形上升，t=T1时达Is，二极管D的电流ID则由Is线形下降，t=T1时降到零电流下关断，等效电路如图3（a）所示。
（2）T1～T2谐振阶段。LrCr谐振，电流iLr谐振上升，而电压Vds由V0谐振下降。T=T2时，Vds=0，Tr的反并联二极管导通。等效电路如图3（b）所示。
（3）T2～T3主开关Tr开通。由于Tr的体二极管已导通，创造了ZVS条件，因此应当利用这个机会，在t=T3时给Tr加驱动信号，使Tr在零电压下导通，等效电路如图3（c）所示。
（4）T3～T4iLr线形下降阶段。t=T3，Tr1关断，由于D1导通，Tr1的电压被钳在V0值，Lr的储能释放给负载，其电流线形下降，等效电路图如图3（d）所示。
（5）T4～T5ids恒流阶段。t=T4，D1关断，这时Boost型ZVT-PWM变换器如同普通Boost型变换器的开关管导通的情况一样，等效电路如图3(e)所示。
（6）T5～T6Cr线形充电阶段。t=T5，Tr关断，恒流源Is对Cr线形充电，直至t=T6时，Vcr=Vo。等效电路图如3（f）所示。
型变换器开关管关断的情况一样，处于续流状态，直到t=T0，下一周期开始，等效电路图如图3(g)所示。刚才图3所示的七个工作原理可以用七个运行从上面的分析可以看出，经过教师的巧妙处理，将教材193页上复杂的升压型零电压转换PWM电路的工作原理通过图解结合文字解说的方式，进行详细的阐述，经过这样的处理，学生都能掌握和理解。接下来笔者将所学课堂理论知识与实际应用相结合，达到加深学生印象和突破难点的效果。
1.2课堂理论知识的具体应用上面对升压型零电压转换PWM电路的工作原理进行了阐述，学生对其工作原理有了一定的理解，但是他们可能疑惑，学了这个知识难点，到底它具体应用在哪些地方呢？逆变电路在教材第五章123页对升压变换电路的作用一个是电压抬升，另外一个是是功率因数校正，这两个知识点我们已经掌握，那针对这次学的升压型零电压转换PWM电路，跟普通升压型电路作用没什么差别。于是笔者就将升压型零电路应用于功率因数校正电路中，一个是验证软开关理论，另一个就是验证其功率因数校正功能。图4所示为升压型零电压转换PWM电路在功率因数校正电路中的具体应用，其整个系统的工作原理首先是市电220V交流输入，通过不控整流变成直流电，但是由于采用二极管整流以及大电感电容滤波，因此系统功率因数比较低，而且含有大量的高次谐波。关于功率谐波的危害在本教材69页第三章整流电路中的3.5.1节中有详细的阐述[6]，在这里不做具体叙述。由此可见，在不控整流电路中引入升压型零电压转换PWM电路的主要目的就是提高系统的功率因数，另外一方面，由于引入了新的电路，因此系统的效率会降低，由此需要采用软开关技术来提升系统效率，这也是本节的软开关技术应用的一个具体体现。根据电路理论和模拟电子技术的知识可以算出系统的元器件参数：输入电压Vin为单相220V，升压电感L为470μH，谐振电感Lr为8.3μH，谐振电感Cr为958pF，输出滤波电容Co为2200μF，开关频率f为100kHz。然后在仿真软件Pspice中搭建仿真模型并进行仿真。图中显示了主开关管Tr是在辅助开关管Tr1关断后才开通的，而且辅助开关管导通时间很短，显著地减少了开关管Tr的损耗。图7为主开关管Tr驱动波形Vgs，漏源电流波形Ids以及漏源电压Vds的仿真波形图。图中我们可以看到主开关管在开通前先有电流反向流过其体内二极管，使漏极电压箝位到零，再加驱动脉冲从而实现零电压开通。当驱动脉冲变为零时，由于主开关管Tr漏源极两端并联着谐振电容，使得主开关管Tr漏源两端的电压缓慢上升，从而实现零电压关断，在这里笔者要特别强调这就是这节课学习难点的软开关的工作原理。图8为输入交流电压和电流波形图，从图中我们清楚地看到输入电流很好跟随交流输入电压，实现了功率因数校正的目的。因此通过零转换PWM电路的课堂教学示范，可以得出以下结论：
1）学生可掌握升压型零电压转换PWM电路的基本工作原理；
2）学生复习了功率因数校正的概念；
3）学生通过课堂所学理论知识的应用将前面所学章节和本节课知识联系起来，达到了融会贯通的效果。
4）最重要的是激发了学生的学习兴趣，帮助他们更加容易地掌握课堂教学难点。
电教篇12
激发学生主体作用基于中职学生世界观初步形成、认知能力处于逐步成熟阶段、求新求异好奇的个性发展的特点，在教学活动中，要改变那种教师讲授，学生听讲，然后布置作业，学生完成作业的传统教学模式。学生是学习的主人，课堂教学应为学生创设自主学习的氛围，教学设计要以学生的个性特点、学生在教学活动中参与行为的发展为主线。因而在创设的教学情境中，教师的情感必须非常投入，用小到一个眼神、一个手势就可将学生一步一步地带入教材情境中，使学生对学习内容感兴趣，发挥他们自主学习的能动性。如进行日光灯安装实作课教学，教师首先展示一盏日光灯、一个开关、若干导线和元件，随着老师娴熟的技艺演示，一会儿的功夫，一堆闲杂的零件发出耀眼的光芒，令学生们叹为观止，心情非常激动，都想亲身一试。学习电工电子成了一种有趣的活动。在电工电子实习中，使学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养学生善于尝试，主动投入实践的精神，使学生把自主、主动学习当成一种习惯。
