信息技术德育工作总结篇1

好习惯终身受益。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机操作过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。 要使他们知道这样做是能延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。

其次，教师要以身作则，为人师表。教师在课堂示范教学和上机指导过程中，应有良好的使用计算机的习惯。这样才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。

再次，注意常规与有意识训练相结合。在上机操作过程中，教师应该把培养爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。

二、培养学生良好的使用计算机道德。

我们必须在计算机教学中，结合教学内容，培养学生良好的计算机使用道德。例如在讲解计算机病毒时，让他们知道病毒的危害，认识到设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。

同时，要培养学生自觉守法的意识，不侵犯他人知识产权。鼓励学生自觉使用正版软件、反对盗版软件。

此外，对学生进行网络道德教育。让他们认识到“黑客”行径是不道德的，是犯罪。教育学生不要成为网络的破坏者。另外，还要教育学生网上活动也要遵守人际交往准则，用语文明礼貌、不讲脏话。

三、培养学生与人共处的协作精神和理性的用网意识。

信息技术德育工作总结篇2

(二)信息技术的使用,使德育教育更具有灵活性和互动性,为学校的德育工作提供了新的方式和手段,增强了学校德育工作的实效性

相对信息技术条件下的德育工作,传统的学校教育对学生缺乏吸引力,不能引起师生的共鸣。而信息技术条件下的德育活动不仅仅是文字,学生可以通过声音、动画、图片等不同的形式去感受和理解德育教育,从而解决思想上、情感上的障碍。通过信息技术的应用,德育教育的手段、方式、效果得到了全面的提升,同时更加强化了学生对德育教育的感知,使学生全方位、多角度地学习德育内容,更好地提高学习效率,从而促进了学校德育工作的向前方发展。

(三)信息技术的使用,更加突出了以学生为主体的德育模式,对传统、封闭式的育人方式进行了变革

在德育教育工作中,通过将信息技术与传统的教育方法有机地结合起来,可以改变学生传统的被动学习的方式,让学生利用课余时间到网络上搜索各方面的德育资料,可以充分调动学生学习的积极性,同时也充分体现了学生在德育教育中“自我教育”的本质特征。

(四)通过对信息技术的应用,可以对学生进行个性化培养,以推进素质教育的良性发展

学生差异各千,根据他们的长处,为他们搭建一个合理的学习平台,让他们在学习中找到自信和自尊。教师给出相关的探讨问题,让学生通过互联网去搜索相关的资料,从而拓展学生的知识面,挖掘学生的潜能,改变和丰富了学生的精神世界,促进了学生的个性发展。随着现代信息技术的普及,信息技术在学校德育教育方面扮演者积极重要的角色。在信息技术条件下,德育教育的内容更加形象化、具体化,从而使德育教育的效果得到最大发挥,同时为素质教育的发展注入新的活力。

信息技术德育工作总结篇3

信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它既体现科学精神，又强化人文精神。作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础工具课程，信息技术在新课程体系中具有举足轻重的战略地位。

然而，目前在信息技术课程教学过程中，教师更多关注的是学科内容，很少探讨道德问题，而在德育课上，教师所讲内容又多远离信息道德的领域，多数学生的信息技术道德基本上处于“道德任意”的状态，而不是教育所期求的“道德有序”状态。因此，如何把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来，穿插、渗透到信息技术课程教学中已经成为教育工作者值得深入探讨的研究课题。

一、信息技术课程中渗透德育教学的内容

1.时时处处渗透爱国主义教育。

《公民基本道德规范》中明确提出爱国、守法、明理、诚信，一个人只有热爱自己的祖国，才能立志为祖国效力。所以，每个教育工作者在教学工作中就要时刻不忘关心和支持青少年的理想信念，弘扬中华民族的传统文化和伟大的民族精神，引导青少年树立正确的英雄主义历史观和爱国信念。

例如，在一节以“让我们向抗击雪灾的英雄们致意”为德育主题的信息技术课中，笔者通过“英雄事迹搜寻、卡片制作、卡片送英雄”三个情境，在引导学生复习所学信息技术知识的同时，学习英雄事迹，加深学生对高尚的职业道德和舍生忘死的爱国主义精神的认识。具体地，本节课的信息技术教学目标是学会对信息素材进行有目的的加工。教师在课前安排学习任务，要求学生以小组合作方式通过网络搜集“抗击雪灾中的英雄事迹”，并要求小组课前商议好赠送电子卡片的方案，目的是引导学生提高信息获取的能力和培养他们协作学习的能力。课上，教师首先进行关于信息加工的基本知识的讲解，然后通过小组协作学习和个别指导的方式，在听取小组搜集素材和拟定方案的汇报后，根据各小组的不同需求，进行相应的指导，最终通过网络论坛发帖、发送电子邮件等方式发送卡片。经过这节课的学习，学生在课后反映，他们不仅体会到学习信息技术的乐趣，更是在“事迹报告会”和亲身体验的情境中充满了对英雄人物的敬仰，提升了对爱国主义精神的认识，而且在共同学习中促进了友谊。

2.贯彻始终渗透信息道德教育。

中小学信息技术教育的核心是培养学生的信息素养，而信息道德却把握着学生个体信息素养的方向。信息道德借助信息技术实现，反映了人类在信息社会中道德关系的基本要求，是人类在整个信息交流活动中所应具备的道德品质。

在信息技术课程教学中渗透信息道德教育就是为使学生养成遵守信息行为规范的习惯，使其信息行为能与社会的文明和进步的总目的相协调。例如，随着信息技术课程成为我国中学的必修课程之一，各学校纷纷加大了计算机、网络设施等硬件及软件资源的投入力度。然而，这些高新科技设施常因其精密性而易损坏，学生也会因其操作不当或者出于好奇心理，而有意或无意地导演“恶搞键盘”“乱点鼠标”“拿删除他人文件取乐”等恶作剧。这些不良信息行为都会使得信息技术学习资源的使用效率大大降低。对待学生的不良信息行为，信息技术教师应当首先尽量保持客观和中正态度，然后通过说理诱导和榜样示范等教学方法，实现信息道德教育在“情”“理”之中潜移默化地进行。

二、信息技术课程中渗透德育教学的策略

倡导信息技术课程中渗透德育教学，是科学、技术和社会的理科教育思想在信息技术教学中的具体体现。然而，信息技术课程毕竟不能替代思想品德教育课程的存在，反之亦然。作为信息技术教师，既要完成本学科的教学任务，又要达成渗透德育教学的目标，就必须实施一定的教学策略。

1.把握学生心理特点与道德认识水平，因材施教。

中小学学生正处在青春发育时期，这一年轻群体的心理处于懵懂而又急切渴求知识的状态，与此同时，他们又缺少明辨是非的能力。面对“信息海洋”，倘若没有养成良好的信息行为习惯，他们极容易“迷失”、陷入“网瘾”，深受不道德的网络信息传播和社会生活中存在的不良信息的欺骗与伤害.

而对于这一年轻群体，由于他们的成长经历和生活背景的不同，又会存在着个体的性格差异、不同的心理承受能力和道德认识水平。因此，信息技术教师必须了解自己的每个学生，把握这一群体里每个个体的心理特点和道德认识水平，“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性”，才能更好地在信息技术教学中渗透德育教学的工作，顺利进行个体化教育。

信息技术德育工作总结篇4

教育改革后新课程的三维目标重点强调的教学目标是对中小学生情感，态度以及价值观念的培养。初中信息技术课程也应该肩负起这种教育的使命，在信息技术教学中巧妙的融合道德教育的内容，协助学生树立正确的思想道德理念以及将自己的人生价值观准确的定位。如何将道德教育工作合理的渗入于中小学的信息技术教学课程中，已经是信息技术的授课教师普遍关注的问题了。本文将浅析德育教育在信息技术教学中发挥的重大意义，并重点的探讨如何将德育教育真正落实于中小学信息技术教学中的相关策略。

一、德育教育融入中小学信息技术教学中发挥的作用

1.将教学改革的目标真正的落实，是实现全面人才培养的必备条件。初中信息技术教学课程的主要目标是通过教学环节使学生具备基础的信息技术操作技能，积极运用德育教育模式构建学生完整的信息技术素养，使学生自觉的形成全面的品质。这样学生就能树立正确的权益观念以及担当的能力，从中小学生做起形成了优良的社会风范，学生学会积极的践行各种形式的社会义务。

2.使学生正确的抵制各类诱惑，促进正确价值观的构建工作。当下，随着科技的飞跃发展，信息传播的速度明显的提升了，又因为网络信息的传播形式以及传送的内容多种多样，在某种程度上更新了人们的生活形式。但是对于中小学生来说，他们因为自控能力差的特点，不能有效的对自身的思想以及行为方式进行合理的把持，那么此时的信息就给他们带来了负面的影响效应。为此，中小学信息技术的教师在教学环节中，应该积极的把握德育教育的时机，在学生掌握基础的信息技术知识以后，开展德育教育环节，加强他们的思想道德建设工作，教会学生如何处理互联网上的暴力，色情等一系列发的不良内容。教师需要对学生实施正确的引领，使学生构建健康的思维模式，这样他们就会分清周围事物的是与非。

3.通过德育教育的实施，培养中小学生的团队合作意识。曾有学者这样总结“一个人可以走得很快，但是一群人可以走得更远”，这句话充分的表明了团结合作的重要意义。中小学的学生成长过程中受到的是来自父母的呵护与关爱，他们缺少团结合作意识观念。例如在信息技术课程（七年级上册）第二课《信息技术及其发展的趋势》的教学过程中，教师可以在课堂是开展小组讨论的教学环节，让学生自由的讲述自己对实际生活中信息技术的应用，例如最为常见的电视，电话等，学生在讨论中发现信息技术的呈现大大飞跃的趋势，比如影视界3D影片应该广泛的应用了。学生在小组讨论中认识到合作的重要性能，许多问题通过多个学生的探讨而得到了妥善的解决。德育教育工作的有效开展，使一些性格较为内向的学生有了发言的机会，使他们对机身的潜能进行高效的挖掘，进一步培养了中小学生的自信心。

二、打造教育环境，为德育教育工作的开展营造优质的气氛

十七大的教育方针的内容要点是，德育教育工作是培养人才的基础项目，通过开展德育教育，可以实现对德智体美综合型人才的培养，从中我们可以深深的感触到党和国家对德育教育事业赋予很高的重视程度。所以在中小学信息技术课程开展的过程中，教师应该积极的对德育教学环境进行科学的构建或者是模拟工作。例如在（七年级下册）第三课《认识“我的电脑”》的教学中，教师可以带领全班同学走进计算机教室进行教学工作，鼓励学生建立自己的账号，在学生打开计算机时，教师对电脑系统自带的或者是后生成的桌面软件一一的进行详细的介绍，使学生初步了解到各个软件的基础功能，这样为其日后的实际操作练习工作奠定基础。

三、增设课堂教学的形式，打造和谐的德育教学天地

现如今，全面开放的网络环境为大众的生活提供了更多的便捷方式，也给中小学的信息技术课程的开展提供了取之不尽，用之不竭的教育资源，教师可以根据中小学生的心理发育特点，择优选取信息资源参与信息技术中的德育教育工作环节。例如在（七年级下册）第十三课《配乐诗的朗诵》教学中，教师可以通过网络环境开展经典现代文学《再别康桥》，艾青《鸟》等作品的配乐诗朗诵环节，使中小学生从情景中感受诗歌的无限魅力。

四、从教师自身出发，树立德育教育的教学意识

教师应该严格遵照教学大纲的规则要求，尽最大努力，通过多种手段提升自身的专业技能水平，同时明确德育教育对中小学生身心发展的意义，从自身做起提高对其的重视度。在信息技术教学活动中，奇妙的利用一些新颖的教学方式，比方说可以利用对教学内容进行创改的形式，将德育教育的精神融入教学内容中，实现中小学生身心健康发展，能力全面提升的教学目标。结束语任何学科的教育都应该积极的与德育教育的内容结合在一起，因此教育最终想要实现的目标是培养出专业理论知识扎实，实践技能强，素质高的综合型人才。中小学的信息技术教育课程应该积极的融入德育教育环节，树立学生正确的人生观念，增强学生的心理抗压能力，另外加强道德宣传工作，可以有效的增强学生的爱国信念。总之加强德育教育工作在教育领域中是必须开展的步骤，将德育教育落到实处，那么此时中小学的信息技术教育工作的教学质量将会取得双倍的成效。

作者:权丽彦 单位:新疆维吾尔自治区电化教育馆

信息技术德育工作总结篇5

常言说“榜样的力量是无穷的”。其身正，不教而行；其身不正，虽教不从。“为师之道，端品为先”。一个充满爱国情怀的教师，其学生怎能不被那洋溢的爱国激情所熏陶；一个乐观向上、敬业有为的教师，对学生怎能不产生巨大的榜样力量。教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度、公正无私的人品，这本身就是一种巨大的教育力量。

青少年学生模仿能力强，总渴望得到效法的榜样。教师和家长最易成为学生模仿的对象而成为模范。学生对社会的看法、对是非的辨别，也常常是从家长和教师身上取得第一印象。教师的道德情操、工作态度、一举一动、一言一行对学生所产生的影响是最直接的、潜移默化的。所以，我们教师就应当时时、处处、事事成为学生的楷模，我们的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。在我们的课堂上，我们可以充分发挥自身的人格魅力，在无形中给学生以美的感受，以陶冶学生的情操，从而使智育、德育巧妙结合，相得益彰。

二、创设情境　育心育德

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”针对学生的这种心理，在教学中，我挖掘教材，“活化”教学内容为生活场景，让学生从情境中来，到情境中去，这样不但能激起学生对知识的好奇，营造良好的探究氛围，还能激发学生的探究欲望，让学生积极主动地去探索。我们还可以及时的将学生不经意间产生出的“奇思妙想”、生发出的创新火花，这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并恰当地组织学生自主学习，自主探究，乐于探究，从而获取知识和技能。

在信息技术教学中，情境美是无处不在的。如果我们注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善，育心又育德。

三、尚德修身　励志育德

爱国主义精神从来就是推动历史前进的一种巨大力量。在我们的信息技术教学中，我们同样可以教育学生树立爱国信念。结合信息技术发展的过去、现在和未来的知识，使学生知道我国计算机技术还很薄弱，中国人大部分只生产计算机中技术含量较低的周边设备，而且占有的市场份额也很少。在操作系统方面，中国缺少自己的操作系统，我们自己的操作系统仍在加紧研究当中。让学生看到差距，产生危机感；向学生介绍我国和发达国家信息技术产业在国民经济中所占的比重，使学生认识到自已的责任，通过学习使用国产软件来激发学生的爱国主义情感，从小立志为国争光的荣誉感。

在实际的教育教学当中，我经常收集一些国内国际重大时事资料（文字、图片、视频等），给学生播放或者宣读。祖国的壮丽河山、悠久的历史、灿烂的文化，日益强大的国家实力，不断提升的国际地位，激发学生的爱国热情，调动学生的学习积极性。

信息技术德育工作总结篇6

中图分类号：G434

文献标志码：A

文章编号：1673-8454（2015）07-0030-06

德国是世界主要的经济强国之一，也是欧盟国家中重视信息化建设、信息化程度较高的国家之一。与此同时，德国对教育信息化的投入和建设也始终走在世界前列。早在上世纪80年代初，德国就提出了“信息与通讯技术教育”计划，将新的信息通讯技术作为学科基础，并在中学课程中有计划地渗透相关专业知识，希望通过这样的课程与教学，使年青人能够跟紧时展，有能力立足现代化世界，并推动社会发展。近年来，随着信息技术的不断发展，德国政府提出了一系列的信息化发展规划，并明确提出将不断加大对教育领域的资金投入，并给予充分的政策支持。笔者主要搜集了2013-2014年间有关德国教育信息化的文献资料，在整理、总结的基础上得出德国教育信息化2013-2014年的发展报告，并提出对我国教育信息化发展的启示。

一、教育体系的结构及性质

在德国，教育由联邦及各州共同负责，联邦政府主要负责教育的规划和职业教育，并通过各州文教部长联席会议来协调全国的教育工作。而各联邦州主要在中小学教育、高等教育及成人教育和进修方面，行使主要的立法和行政管理权。

1.职能部门的主要职责

德国是一个联邦国家，实行的是联邦制的教育管理体制，整个教育事业由国家监督，但有关教育方面的立法和管理等具体事项主要由各联邦州负责。由于各州的教育立法有所不同，因此，各联邦州之间的学制、大纲、教材以及教学内容都有所相异。

此外，为了解决各州之间的显著差异，协调不同类型学校间各种矛盾，德国联邦政府特别设置了各州文教部长联席会议，1964年10月28日联邦德国各州州长在汉堡签订了《德意志联邦共和国各州关于育事业的协定》，简称《汉堡协定》。《汉堡协定》对各州义务教育、组织形式、考试结果的认可等问题进行了详细的规定。目前，在《汉堡协定》的框架下，德国东、西部地区乃至于各州之间的教育体制已经呈一体化方向发展。

在教育政策制定方面，德国主要分为联邦层面和州层面。联邦层面的教育政策制定机构主要有联邦总理及联邦政府、联邦议院、联邦参议院、联邦总统。除了以上政府机构之外，在联邦层面参与教育政策制定的主要机构还有：联邦――州教育规划和科研促进委员会、共同科学会议、科学委员会、文教部长联席会议。此外，除了以上官方或半官方的教育政策主体以外，学校及各类社会群体（雇主、校长、教师、家长、学生）在全国层面的代表机构（工会、协会、联合会等），比如德国高校联合会和德国高校校长联席会议也同样属于联邦层面的教育政策制定机构。德国州层面的教育政策制定机构则主要包括州议会和州政府。州议会可以通过制定学校法教育目标、教育体制的组织结构、教育管理机构、学校类型、学校的设立和撤销、教师的身份和地位、毕业证书等教育问题做出规范。州政府及其隶属的行政管理机构通过颁布法律规章和行政规定，将学校法中的目标和任务加以具体化和落实。

2.教育信息化的经济背景

不同国家的教育规划与该国的经济背景息息相关，德国在工业4.0的经济发展计划背景下，为了培养更多信息科学等技术类专业人才以适应社会经济发展，大力推动教育信息化的发展进程。

（1）德国工业4.0

德国是个工业和制造业都高度发达的国家，近年来，“德国工业4.0”这个概念在制造业中开始风靡。所谓的“工业4.0”概念就是以智能制造为主导的第四次工业革命或革命性的生产方法，简单地说就是智能化制造。该战略旨在通过充分利用信息通讯技术和信息物理系统相结合的手段，将制造业向智能化转型，建设“智能工厂”，实现“智能生产”。

在此背景下，德国制造业对于具备高技能的新型人才的需求不断上升，教育机构也开始着力于培养能够承担高级技术工作的专业人才。

（2）信息科学等技术类专业人才缺口巨大

据德国教育报10月15日报道，德国教育质量发展研究所的研究结果表明，数学、信息科学、自然科学等技术类专业存在巨大的人才缺口，需要制定有针对性的教育政策和有效的激励机制予以推动。

值得关注的是，近年来德国信息工程专业学生人数在不断上升。据德国北威州信息技术局在2014年3月10日至14日举行的汉诺威CeBIT计算机博览会上的报告，仅该州2012-2013学年信息工程专业就共有14531名新生，较2011-2012学年增长20%，且继续呈上升趋势。根据目前的数据，2013-2014学年约有15900名新生注册信息工程专业，与2012-2013学年比上升了9.4%.连续7年创下人数高峰。虽然这份报告显示北威州信息工程专业学生在不断上升，但总体来看，选择在大学入读信息工程专业的德国高中毕业生仍不足，并导致了德国IT行业专业人才的稀缺。

二、推行教育信息化的相关举措

德国教育行政上历来具有地方分权的传统，联邦政府很少直接干预各州的教育事务，而是通过各州教育部长会议协调各州之间的教育政策。但在推行信息技术教育方面，德国政府却一反常态，采取了许多积极的干预手段。

为了更好地实现教育信息化，早在1996年12月，德国议会就率先通过了世界第一部全面规范互联网的法案――《联邦德国多媒体法》，以立法的手段来规范信息化的发展，并且加大了联邦行政干涉的力度：1999年德国政府提出了“21世纪信息社会创新和就业行动计划”，政府为此提供数亿马克的资助经费；2001年德国境内所有的中小学都基本接人了互联网。此外，德国还曾提出了中小学网络学习三步走的战略构想并付诸实施。为此，德国政府曾积极与企业界合作，并提供800亿马克用于中小学学生课本电子化和学习网络化。到2006年止，德国1000万中小学生人手一台笔记本电脑，教学内容全部通过计算机实现网络学习，此举使德国中小学网络学习一度达到世界一流水准。

由此可见，德国政府历来对本国教育信息化发展十分重视，近两年来，德国更是颁布了一系列有关教育信息化发展的规划。

早在2010年德国联邦政府就面向未来五年了《信息与通讯技术战略：2015数字化德国》，其中明确提出扩大数字基础设施和网络的建设。在2013-2014年间，德国又先后通过《数字化行动议程2014-2017》和新的联邦政府高科技战略，并将2014科学年活动的主题确定为“数字化社会”。

1.信息与通讯技术战略：2015数字化德国

2010年11月，德国联邦政府了由德国联邦经济技术部编制的《信息与通讯技术战略：2015数字化德国》。《信息与通讯技术战略》详细规划了发展重点、主要任务和相关研究项目，以实现在2015年达到“数字化德国”的目标。

《信息与通讯战略》具体包括六个方面的内容：①通过推广应用信息通讯技术强化德国经济竞争力，实现经济增长和就业增加；②构建适应未来需求的信息通讯网络设施；③通过融合新媒体技术，在未来网络中保护用户个人权利；④开展信息通讯技术领域技术研发，支持相关研发技术成果的市场转化；⑤开展面向强化新媒体应用的各类培训和能力建设工作；⑥解决信息通讯技术发展面临的来自社会领域的挑战，如可持续发展、气候变化、健康、交通、居民生活质量改善等。其中，教育行业方面，战略明确指出需加强基础教育、未来教育和继续教育与培训，增强教育工作人员及学生使用新媒介的能力。此外，还再次明确提出扩大数字基础设施和网络以满足未来需要的要求。

2.数字化行动议程（2014-2017）

2014年8月，德国联邦政府出台了《数字化行动议程（2014-2017）》，目的是在变革中推动“网络普及”、“网络安全”及“数字经济发展”这三个重要进程，使德国成为具有国际竞争力的“数字强国”。该议程共分为七个领域，不仅考虑到了数字化对信息及通信技术领域的影响，还包括数字化对经济、社会、文化、教育等方面的影响。

《数字化行动议程（2014-2017）》明确指出，当前的德国教育系统需要培养出具备良好媒体素养、能够达到数字化环境和知识社会各方面要求的人才，具体规划有以下几点：

（1）为了培养出适应数字化社会的人才，德国联邦政府将联手各州及教育机构，为学习者提供使用数字媒体的机会和多方面的支持，并不断开发数字学习策略，从而提高教育质量。

（2）为了充分迎接数字化行动带来的多方面挑战，教育部门及机构需要充分分析培训需求，并在此基础上更好地运用适合的数字媒体工具助力于培训活动。

（3）在名为“职业教育及培训中的数字媒体”项目背景下，职业教育领域也需加大对数字媒体工具的使用。此外，数字大学论坛（Hochschul-forum Digitalisierung）也需重视起在大学教育中的数字化进程，并起草了一系列可行性建议。

3.德国2014科学年主题：数字化社会

据《世界教育信息》2014年第4期的资讯报道，德国从2000年开始，每年都会确定一个科学主题，围绕该主题开展一系列活动，并对相关研究领域进行重点关注。德国2014科学年的活动主题确定为“数字化社会”，民众和专家共同探讨因特网的未来以及数字化社会对知识获取、生活方式和交际沟通所带来的机遇和挑战。

4.高科技新战略

2014年10月，德国联邦内阁通过了新的联邦政府高科技战略。该战略的目标是加快推动“创新设想”到“具体创新成果”的实现，提升德国经济增长和居民富裕水平[13]。按照此战略计划，德国联邦政府在2014年内共支出110亿欧元的科研经费。本届政府在任期内还将新增30亿欧元的投入，重点资助包括数字化、健康、能源、可持续发展、交通、公共安全等领域。

以上规划均明确表现出了德国政府对数字化发展的重视，不过近日德国总理默克尔曾在视频播客中表示她认为数字化是对学校最大的挑战。随着数字化越来越广泛地进入人们的日常生活，信息技术知识的传播已经成为学校面临的最大挑战，如计算机语言和数字媒体的使用、私人权利的保护等。至于以何种形式把信息技术融入教学计划，将由各联邦州自行决定。

报道中还称，对德国教师而言，诸多生活领域的数字化变革也是一个巨大的挑战。现在的学生从小生活在有电脑有网络的环境中，然而较为年长的教师完全不同，他们需要更高的信息素养以适应数字化变革。因此，教师在其职业生涯中的进修培训显得尤为重要，德国联邦政府计划在未来10年中投入500万欧元（约合3838万元人民币），与各州一道加强对教师的数字化培训，以资金投入作为教师培训的保障。

三、ICT基础设施建设及相关支持

数字化社会的构建离不开信息通讯基础设施的建设，近年来，德国政府不断加大资金投入，一方面对信息通讯设施进行大力建设，另一方面也高度关注网络安全问题。

1.网络建设与监控

（1）网络建设

2009年2月，德国就曾公布了“宽带战略”的主要目标和举措，力图将德国宽带网扩充成高速、富有竞争力的网络。在2010年出台的《信息与通讯技术战略：2015数字化德国》中，德国再次提出扩大数字基础设施和网络以满足未来需求。为进一步满足数字化需求、建设必不可少的数字化基础设施，在2014年出台的《2014-2017年数字议程》中，德国计划于2018年前在全国普及高速宽带。

在政策的不断强化下，近年来，德国的互联网基础设施一直走在时代的前列。1998年，德国互联网使用者仅为1400万人，只有15010的学校接入互联网；而到2009年，根据德国经济和技术部等机构的《数字德国监控报告》，德国家庭互联网接入普及率达到了79.1%、家庭计算机普及率为84.1%、大众无线电话普及率为130.9%。截至2012年底，德国在100个城市建设了第四代移动通讯网络（4G），这大大提高了居民上网的速度。

（2）网络监控

德国政府一方面在大力建设网络通讯基础设施，另一方面也在积极应对由网络带来的安全隐患。

据2013年《中国教育报》报道，2012年德国计算机犯罪的案件数为8.7871万起，相比2011年上升了3.4%：约有96010的德国中小企业都曾发生网络安全事故，仅2011年就有超过39010的德国中小企业遭受网络攻击。2014年5月19日，德国第二届国家网络安全波茨坦会议召开。250多位来自德国政治、经济和信息技术领域的专家与会，重点讨论了德国的网络安全现状、网络安全在工业4.0、跨大西洋伙伴关系，以及关键基础设施等领域面临的挑战。

为了解决网络安全问题，德国联邦教育与研究部也通过研究予以资助，以保护德国的IT设施和系统。为了促进网络安全研究，德国开始着手培训合格的从业人员。从2010年夏季学期开始，德国达姆施塔特工业大学就设立了信息技术安全领域的理学硕士学位，从业者也可以通过参加该校高级安全研究中心的课程，获得信息技术安全领域证书。

同时，德联邦教科部于2014年专门成立了柏林和德累斯顿两大数据研究中心。柏林的研究中心由柏林工业大学负责；德累斯顿工业大学负责可扩展数据服务和解决方案研究中心。这两个项目总共获得约1000万欧元的资助。

除了在大学成立研究中心以外，德国多州的教育部还在中小学严抓网络安全，不少州甚至限制社交网络在中小学校的使用。据2013年第18期《世界教育信息》上的资讯报道，德国多个州教育部纷纷出台措施限制教师和学生使用社交网络进行交流，其中石荷州和巴伐利亚州早已明令禁止教师使用社交网络，其他州则在不断推出限制措施。巴符州曾出台了《在中小学使用社交网络指南》，明令禁止中小学教师与学生通过社交网络进行交流。根据该指南，巴符州严禁教师在社交网络上聊天、建立学习群组或搜寻存储个人数据。该《指南》还规定，社交网络只允许在课堂演示时使用，用于讲解其工作原理、优缺点以及潜在的危险。不过，学校可以在社交网络上做形象展示。

由此可见，德国一方面在加大对网络基础设施的建设，另一方面也将网络安全问题提上了新的认识高度，无论是从开设机构进行研究还是明令禁止使用网络，都表明了德国对数字化发展的重视。

2.平板电脑教学计划

当前，平板电脑在全世界尤其是发达国家的普及，促进了教育模式的创新。据德国《汉堡晚报》2013年1月8日报道，德国汉堡库德克勒柏文理中学（Kurt-Kroeber-Gymnasium）启动“苹果平板电脑（iPad）教学计划”，旨在配给11年级（相当于我国高二年级）学生每人一部平板电脑，供其在课堂及课后使用。该计划由汉堡库德克勒柏文理中学与汉堡教师培育和学校发展研究机构、汉堡大学合作开展。学生可利用平板电脑的所有教育功能，如制作影片式的家庭作业、使用最新的应用程序学习词汇、下载电子书、重复观看课堂内容、访问虚拟教室、传送作业、公开作业、参与讨论等。2014年，该计划由汉堡大学和布莱梅信息管理研究机构进行了成效评估。

四、技术应用于教学和改进学生学习方面的举措

在大力建设信息技术设施的基础上，不少德国教育机构、学校已经开始有规划地将信息技术用于教学活动中，从而改进学生学习。

1.远程教育

德国远程教育有着100多年的历史，德国是远程教育研究的重要发源地。除了有健全的法律法案为远程教育保质保量外，德国发达的信息通讯技术也极大地推动了该国远程教育的发展。早在2001年，德国就已实现了大部分学校免费上网的目标。目前，借助信息技术的优势，德国远程教育进入一个新的发展时期，虚拟教育、移动学习已成为德国远程教育的新起点。德国远程大学在远程教学技术的应用方面也一直走在前列，把移动学习作为研究和实际应用的一个重点，还充分考虑使用一些免费的大众化的社交工具、信息推送工具来实现简便的学习支持服务。

近年来，随着MOOC的发展热潮，德国于2013年10月在柏林也正式推出了免费的MOOC平台-Iversity，这个平台在欧洲居领先地位，被视为欧洲的Coursera。同时，据德国驻华大使馆网站2014年7月2日报道，德国大型在线教学平台Iversity于2014年10月中旬开设第一批慕课课程。课程种类非常广泛，包括医学、计算机技术、工商管理、物理、法律、设计原理等，并免费提供给世界各国的学生。Iversity与主流美国平台最大的不同之处就在于该平台不仅与学校及企业合作，还常与个别的教授合作。

除了建立免费面向社会大众的教育平台Iversicv外，德国还为不同职业群体人员建立了专门的E-learning平台，旨在为不同职业的工作人员提供专业课程。早在2000年，贝特斯曼基金会（Bertels-mann-Stiftung）和ekz图书馆服务公司（ekz. biblio-theks service GmbH）就合作为德国图书馆员建立了名为BIBWEB的E-learning平台，该平台旨在为公共图书馆工作人员提供专业的网络学习课程，提升图书馆员有效利用网络资源的能力。图书馆员可以在这个平台选修由3个系列组成的进阶式互联网知识课程模块，课程结束后可取得结业证书。目前已有数千位德国图书馆专业人员参与到该平台的E-learning课程中，BIBWEB课程有效解决了德国和波兰公共图书馆员的继续教育问题。

2.移动学习

英国学者德斯蒙德・基更（Desmond Keegan）博士曾在文章中介绍德国的移动学习现状，德国开放大学（位于哈根的Fernuniversitat）强调在德国大学中随着移动设备分布的增加，目前教育专家学者正在开发移动应用程序（称为校园的应用程序）来管理学习课程，学生可以通过iTunesU来获得移动学习的内容。并且早在2011年，里德林根大学就已经开始实施完整的移动学习MBA课程。

3.数字教材

早在2011年年底德国教育出版商协会就曾发出倡议，商讨建立共同的数字教材平台。2012年2月14日，德国教育出版商联盟在汉诺威的德国国际教育展上正式了统一的数字教材平台。该平台是德国官方唯一的数字教材平台。目前占德国教材市场80%份额的27家教材出版社参加了这一平台项目，他们把图书产品的PDF版（部分带交互功能）上传到这个平台上。数字教材平台启动时提供了500余种教材，覆盖40门课程，涉及全德国3000多个教学计划。数字书架主要服务于学校的日常教学工作。教师和学生可以在数字教材上做笔记、插入阅读书签、标记课文等。

然而，尽管德国已经创建了统一的数字教材平台，数字教材目前在德国并不普及，它的推广目前还有不少障碍。首先是硬件设施。目前，只有不到loo/o的中小学教室配备终端设备。如果要完全使用数字教材，家长需为每一位孩子配备终端设备，这加重了家长经济负担，因此难以实现。其次，数字教材的使用对网络的依赖性很高，但目前德国部分经济欠发达地区的中小学是无法做到无线网络覆盖的，因此使用起来也较为困难。第三，教师的操作能力尚未达到能够自如使用数字教材的能力。部分教师对传统教材较为青睐，对数字教材仍持有疑惑甚至抵制，如果想实现数字教材的广泛应用，还需对教师进行专业培训，使其能够了解数字教材的特点，并自如使用。再者，数字教材尚没有突破传统纸质教材的结构，大部分数字教材只是纸质教材的PDF版，交互功能还不够强大。因此总体来说，目前数字教材在德国的普及程度并不高。

尽管如此，德国教育出版商联盟仍在进行不断努力，升级数字教材平台的功能，使之具有更好的兼容性和操作性，能够以学校的教学实践为导向，为更多教师和学生使用。同时，出版商也纷纷向数字化转型。

五、运用ICT增强教师能力方面的举措

除了将信息通讯技术运用于学生的学习过程中，运用ICT同样能够增强教师的教学能力。

据世界大学新闻网2013年5月4日报道，德国联合高等教育会议，即德国科学联席会于2013年4月末召开，来自德国联邦政府和各州政府的代表共同发表了一份声明，该声明称，自2013―2015年，政府每年将额外增加22亿欧元（约合29亿美元）用以投资高等教育和教师培训。德国政府采取新措施改进教师培训工作，包括对教师进行专门的培训，使他们具备满足残疾学生需要的能力。德国政府还启动了“教师培训质量行动”计划，计划每年投入5000万欧元用于教师培训，直至2023年结束，以此来配合教师培训工作的开展。

除了政府对教师培训加大了重视以外，在前文中提到的数字教材计划，教育出版商不仅向学校销售教材，还为学校提供各类技术服务，为教师提供各类专业培训。目前，由联邦州组织的教师培训越来越少，而越来越多的教育出版社承担起教师培训任务。出版社每年在各类教育展、专业教学大会上以及学校里举办6000多场培训，由出版社专业人员对教师进行培训，培训内容重点是如何在课堂上更好地使用新媒体。

六、运用ICT提高教育系统的工作效率

运用ICT不仅能够促进教师的教与学生的学，同时还能够提高教育系统的工作效率。

2013年，在德国联邦教研部与洪堡基金会、德意志学术交流中心、德国科学基金会、弗朗霍夫协会、德国大学校长联席会议等九大科研机构和学术组织的联合倡议下，德国学者国际网络（German Academic InternationalNetwork/GAIN）在美国成立，旨在通过为在美的德国学者提供信息，吸引他们回国服务。德国学者国际网络定期举办丰富多样的活动，向在美国工作的德国学者介绍德国政府的科学政策，并提供国内高校和研究机构的岗位信息，以帮助他们加强与国内学者的学术联系，举办学术研讨会，同时帮助更多青年学者设计未来的学术生涯发展等。目前，该网络已成为大西洋两岸信息交流的重要途径以及北美德国学者的交流论坛。据悉，德国共有约7000名学者在美进行科研工作，4500名学者已在该网络登记注册，覆盖率达65%。

信息技术的普及推动了高等教育的数字化和网络化，也促进了国家和地区间高等教育资源国际化的交流和共享。因此，高等教育信息化也成为德国高等教育国际化智库研究的新热点。智库利用信息技术收集德国高等教育国际化发展的相关数据，建设数据库。其中最为著名的是“高校信息系统”与联邦教育部、各州教育部、德意志学术交流中心等研究机构联合建立的“科学大都会”数据库。该数据库收录了自1948年以来德国高等教育国际化发展的数据，全面反映了德国高等教育国际化发展的轨迹。任何个人和科研机构都可通过互联网获取这些数据，现已成为研究德国高等教育不可或缺的资源库。

七、对我国教育信息化的启示

作为欧洲乃至世界教育信息化水平较高的国家，德国教育信息化的发展历程可以为我国发展教育信息化带来众多启示。

1.从政策上加大对教育信息化的重视

在信息技术高速发展的今天，教育对一个国家来说蔚为重要。能否培养出符合信息化社会多方面要求的人才，与一个国家是否有不竭的发展动力息息相关。作为一个发达国家，德国深切地意识到教育信息化的重要性，因此无论是联邦政府出台的宏观战略规划，还是民间举办的科学年活动主题，都无不体现出联邦政府对教育信息化的高度重视。宏观规划就像是指挥棒，只有深切意识到了教育信息化的重要性，并将其规划进发展战略中，教育工作者才能有的放矢，更好地促进我国教育信息化的发展。

2.加大对偏远落后地区信息技术基础设施的建设投入

信息技术德育工作总结篇7

中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-28

全媒体是指全新的媒体形态和传播形态，针对受众的不同需求，提供最适合的媒体形式和信息管道，以实现对受众的全面覆盖及最佳传播效果。全媒体环境为高校德育工作带来诸多挑战与困境：首先，海量信息造成了大学生信息筛选的困扰，影响大学生主流价值观的形成与发展。其次，全媒体网络报道新闻时会充斥大量的负面新闻，而社会学习与社会模仿心理导致相应的负面新闻接连发生，最终造成大学生对整个社会的道德选择和道德判断失去信心，无法塑造自身美好的道德人格。最后，很多大学生面对虚拟的、快餐文化盛行的物化世界无法有效应对，表现出空虚与茫然、消极与避世，甚至选择错误的价值观。

本文从教育观念、组织方式、技术手段、教育内容等方面入手，积极探索全媒体环境下高校德育工作的创新模式。

一、高校德育工作观念更新

高校德育工作者要积极学习全媒体知识，适应信息化时代要求，并具备现代教育技术能力。广大高校德育工作者在开展德育工作时要转变传统的德育观念，适应这个信息化的大时代需要。

1.了解全媒体知识，接受全媒体时代的教育理念

全媒体的突出特征就是交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本的个性化与社群化。德育工作者要了解全媒体的含义与特征，打破传统的德育工作教育模式，积极融入全媒体德育工作的大环境中去。

2.掌握全媒体知识，运用全媒体开展德育工作

高校德育工作者要积极学习现代教育技术，掌握全媒体的技术手段、应用方式，运用全新的教育技术和方式方法开展德育工作。一方面要与时俱进，更新德育观念；另一方面，要对德育工作创新模式进行全新探索。

二、高校德育工作组织方式革新

传统高校德育工作的组织形式主要是教师与学生之间的面对面交流。面对面交互的社交方式使学生更易于接受，师生之间有情感、眼神甚至肢体上的互动与交流，有一定的德育效能。但这种传统德育方式也存在弊端，比如说，教师在校时没有过多的时间与学生进行交流沟通；当面交流使学生某些问题时学生会难于启齿，遇到一些困难时不能向老师和盘托出；教师不能给学生以安全感，以及二者之间的信任缺失，不能做到有效沟通等。而社交网络、即时通信软件等全媒体方式可以为教师开展德育工作打开新的德育教育局面。

1.开学新生教育，及时建立社交群，为今后开展德育工作奠定基础

新生教育是让大学生迅速融入大学生生活的教育，大学新生的一个突出的问题就是如何适应高等教育。因此如何在第一时间为学生排忧解难、答疑解惑显得尤为重要。教师要在开展新生教育时及时公布社交群号，让大学新生及时加入；第一时间解答学生疑问，会为今后德育工作的有序开展奠定基础。

2.常规事务管理通过QQ群及时解答疑问为学生排忧解难

通过广泛运用全媒体，常规事务管理工作效率会更高效，更有针对性。社交网络的即时互动可以打破时空障碍，使沟通更加畅通。比如说对学生文化知识水平的把握与监控，以及对学生的负面心理和不良情绪的及时疏导等。

3.学生评奖评优以及心理普查等可以发起网络投票和网络问卷

在全媒体环境下，针对学生评奖评优，教师可以对候选人发起网络投票，这样会方便、快捷地统计出评选结果。而对于学生的心理普查，选择相对低耗环保的无纸化普查，可以节省大量的人力、物力，还可以较为迅速地分析和总结学生的心理状况。

三、高校德育工作技术手段创新

“要积极吸取科学技术的最新成果，大力运用现代信息技术，实现思想政治教育方法的高科技化。”当前，计算机技术不断发展，计算机网络迅速普及，全媒体技术广泛应用，为德育工作提供了更加丰富、更加先进的技术手段。尤其是正在迅速发展的互联网打破了时空限制，信息容量大、传播速度快、覆盖面广、互动性强，已成为重要的大众传媒。现代思想政治教育应积极采用这些新的技术手段，改进和更新教育方法，以增强思想政治教育的吸引力和实效性。

1.熟练掌握社交网络和即时通讯工具的基本功能

有些老师面对全媒体的冲击时，选择了故步自封。德育工作者应该打破僵化的工作方式，熟练掌握社会网络和即时通讯工作等这些在德育工作中运用非常广泛的全媒体，对于基础功能的掌握和熟悉是最基本的要求。

2.积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体

全媒体软件的不断更新换代是时展的必然趋势。德育工作者要顺势而为，积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体，使其成为德育的重要工具。大学生群体是全媒体的受众，他们求新、求快，不断尝试新鲜事物和新颖软件，教师要想德育有效，就要把握住大学生的这个特点和特质，做到与时俱进。

四、高校德育工作内容求新

高校的德育对象主要是“90后”大学生，要了解“90后”大学生的性格特点，进行针对性的教育。“90后”大学生的一个主要特点就是求新、求知、变通能力较强。因此对这些大学生的德育工作就要注重德育内容的新颖性，大学生的德育工作要注重教育的及时性，及时联系网络讯息，使其和大学生的思想工作有一个合理的链接。

1.利用网络热点和学生关心问题进行及时施教

进行海量信息的筛选时，教师要注意对网络热点事件和学生关心的问题的总结和梳理，引导学生的正确观念，进而影响学生主流文化的构建。网络热点问题贴近学生生活实际，容易引发共鸣，对学生困惑的问题及时施教、及时梳理，也能起到积极的教育作用。

2.聚焦热点教育事件给予学生正确的思想导向

关于教育热点事件的解读往往是多元的，德育工作者要辩证地为学生解析和回答，并给予学生正确的思想导向。大学生有时候因为个人经历和社会经验不足，难免对于一些问题产生困惑，甚至错误的观点，德育工作就是为大学生拨开云雾，形成正确、积极的价值观。

3.注意德育内容的新颖性、即时性和与时俱进性

全媒体环境下德育内容的核心议题就是德育内容的新颖性、即时性和与时俱进性。德育工作者要把握时代脉搏，遇到问题及时施教。“强调德育内容的生活化，一方面要在学生的生活中渗透德育，另一方面让德育内容回归生活”。这是德育工作者适应这个信息化大时代该有的思路与情怀，希望越来越多的德育工作者把握全媒体的时代特征，总结出更为完善全面的德育工作创新模式，让大学生更好地发展、成长。

信息技术德育工作总结篇8

随着社会的不断发展，电脑、网络等信息化手段已经逐渐渗透到学校教师、学生的工作和学习中，成为他们生活中不可缺少的一部分。然而，在此背景下，在信息化环境下，小学生接触到了广泛的信息，人生观和道德观出现了多样化的特点，这就需要小学德育教师加以重视，全面提高学生的德育水平。

一、借助信息技术，彰显德育工作生动性

随着现代信息技术运用的普及，教学空间不再局限于教室和学校，教育的时间也不再局限于某一固定的时间，教学方法当然也应该积极融入信息技术，促进德育工作的生动性得以凸显。首先，教师可以运用信息技术创设情境，强化学生情感体验。例如，在进行同学友谊德育知识渗透时，教师可以融入多媒体技术视频，为学生播放一段同学纠纷影响同学友谊的视频，让学生站在局外人的角度分析原因，形式新颖而有效，学生的良好品质也被形成了。其次，教师可以运用信息技术打破时空界限，深入推进德育工作开展。在小学德育工作中运用信息技术，打破了时间和空间的限制，运用网络的时空优势，让学生在业余时间走进聊天室，聊聊生活中的片段，再加上教师适时的引导，学生的德育自然也就更加深入而具体了。

二、运用信息资源，彰显德育工作针对性

网络是一个庞大的资源库，教师运用网络资源平台给学生渗透德育，不仅提高了学生的学习积极性，更促进了学生主动在网络资源中寻找信息，使得德育工作更具有针对性。首先，学校可以建立专门的德育网站，充分调动德育资源，给学生进行德育渗透。在德育网站中，不仅融入图片、文本、图像以及各种动态资料，还可以融入地区资源和人文资源丰富网络的德育资源库。此外，学校还可以结合学生的特点设置丰富多彩的栏目，如设置时事之窗、德育动态、学校信箱等栏目，拓展学校德育资源，体现学校德育工作的针对性。其次，教师可以组织学生开展德育探究，创新在网络写评语的方式，提高德育教育的深度和广度。例如，利用微博、微信、QQ平台等创建网上交流平台，再此平台上教师可以发起有针对性的课题研究，让学生写出网上评语，开展网上德育活动。

信息技术德育工作总结篇9

随着网络技术的飞速发展，我们已经进入了一个崭新的现代信息网络时代。网络做为交流和信息传递的工具已融入到人们的生活中，并用于社会的各个行业。同时，网络技术的研究也给教育带来了新的挑战和发展机遇。如何利用网络技术做好中小学的德育教育工作，已是我们目前刻不容缓需要解决的重大课题。

传统模式的教育重理论轻实践，与家长、学生沟通上，大量信息无法共享，从而导致学校、家长、学生三方脱节。作为德育工作者必须与时俱进，积极探索，掌控信息，然后传统模式的教育不能及时的更新信息，给教育者带来了很大不便。因此，教育必须借助网络的功能，将信息技术用于教育教学中。所以，研究在信息技术环境下进行教育具有化时代的意义。

在信息技术教学过程中，要以德育工作做为首要任务，采取有效的教学方法，提高学生各方面的综合素质。本人就如何有机的将信息技术与教育教学结合起来，和大家共同探讨以下几个方面。

一、利用信息技术建立与家长沟通平台

在培养孩子成材的过程中，家长是重要的教育者和实施者。父母的行为直接影响到孩子的成长。所以，教育中家长充当着重要角色和中坚力量。学校与家长的沟通是不容忽视的一种教育手段。可以通过以下几个方面来充分发挥信息技术的优势：

1.建立短信平台

通过随时发送和接收信息的方式，家长可以及时掌握学校新政策或了解孩子在校表现，并针对性的进行指导。弥补了某些家庭因没有网络而无法获取信息的不足。

2.建立家长群或论坛，共享教育经验，交流观点

家长能通过群聊或论坛的方式交流心得，如遇到孩子生活或学习上的问题，可以到群内共同探讨，找到最适合的解决方式。聊天群或论坛的建立，能够及时反馈信息，拉近家长间、家长与老师之间的距离。大家自由地交流，并通过讨论，能使好的建议、思想得以拓展，使偏激的方式，得到及时纠正。

3.创建班级网页，共享班级信息

班级网页的建立不仅能增强班级凝聚力，更是学生和家长了解班级的重要途径。网页内容丰富，形式多样。如：文字、照片、视频均可做为网页内容显示。同时，网页内容更新具有及时性，能让学生和家长及时了解班级最新动态及相关通知。网页还能将学生最优秀的一面以不同形式展示出来，从而给予学生肯定和信心，家长则能见证孩子的成长过程。

利用信息技术与家长进行沟通，为家校联系提供了便捷，也提高了老师的工作效率，更能够让家长及时掌握孩子在校情况，同时能提供家长们经验交流平台。是家庭教育与学校教育有机结合的有利手段。

二、培养学生良好的学习、生活、行为习惯

良好的习惯可以在有目的、有计划地训练中形成，也可以在无意识状态中形成。在信息技术教学过程中，老师通过制定规章制度并且不断提醒，使学生养成爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯。这一习惯的养成，需要师生共同努力。主要从以下几个方面考虑：

1.老师应以身示范，潜移默化地进行教育。这给老师提出了更高要求。老师应起到表率、带头作用。老师是学习模仿的对象，尤其是学生道德修养的榜样。老师要持之以恒地对学生进行教育，让学生充分意识到规范地使用机房及其设备的重要性。

2.规范学生的上机操作，从开机关机入手，正确建立文档，将文档整理归类。尤其是老师示范时要注意操作的规范性，从而能够发挥德育主体的德育潜能，言传身教感染学生。

三、利用信息技术构建学生成长记录平台

学生的成长是德、智、体各方面的整体变化过程，一直以来人们使用传统的人工的方式对学生成记进行记录，这种方式存在许多缺点，如效率低、保密性差，另外时间一长，将产生大量的文件和数据，这对于查找、更新和维护都带来了不少的困难。

利用信息技术开发成长记录平台，可以更有效地记录和查看学生成长情况，主要有以下几点优势：

1.可以建立管理员管理权限，管理员利用权限对系统进行维护和管理，保证系统的有效性与长期性；

2.教师和学生用户可以管理自己的成长记录，包括查看、添加、编辑、删除等，根据实际情况对信息进行及时修改；

3.家长与老师通过电话联系往往问题反映不能及时，且不够详细，学生成长系统加强了家长与学校的联系，使家长用户可以随时随地查看子女的成长情况，

4.当大量的学生信息需要录入时，可以利用系统的批量导入功能完成操作，无需逐条操作而使工作繁琐且容易出错。

5.系统能实现学生成长记录的汇总、排序、筛选等操作，从而更方便对学生成长情况做总结，对评优评先、教育对象的查找带来了很大的便利。

将信息技术运用于中小学德育教育，是顺应时代的发展，为教育带来了革命性的变化。然而，在信息技术融入到教育中仍存着许多不利因素：

1.网络中大量的负面信息容易影响学生

以往学生接触的信息主要来源于电视、广播、书本、老师、家长，信息都已过滤。而网络上信息的途径很多，这些信息的筛选方式并不是非常完善，从而使许多负面信息在网络中广为传播。而中小学生自主能力有限且对新鲜事物的好奇心让他们对信息的传播没有把控，不利的信息直接影响着他们的学习、生活。

2.网络交流中情感的传递不如面对面的感情交流

情感教育是现代教育中学生全面发展的重要过程，也是中小学越来越注重的教育方式。但是将信息技术运用到德育中，情感教育并未得到很好的体现。它主要是利用资源共享进行教育，这种方式不及面对面的交流，在情感的调动、培养、控制下更加困难。

信息技术德育工作总结篇10

高校德育工作者要积极学习全媒体知识,适应信息化时代要求,并具备现代教育技术能力。广大高校德育工作者在开展德育工作时要转变传统的德育观念,适应这个信息化的大时代需要。1.了解全媒体知识,接受全媒体时代的教育理念全媒体的突出特征就是交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本的个性化与社群化。德育工作者要了解全媒体的含义与特征,打破传统的德育工作教育模式,积极融入全媒体德育工作的大环境中去。2.掌握全媒体知识,运用全媒体开展德育工作高校德育工作者要积极学习现代教育技术,掌握全媒体的技术手段、应用方式,运用全新的教育技术和方式方法开展德育工作。一方面要与时俱进,更新德育观念;另一方面,要对德育工作创新模式进行全新探索。

二、高校德育工作组织方式革新

传统高校德育工作的组织形式主要是教师与学生之间的面对面交流。面对面交互的社交方式使学生更易于接受,师生之间有情感、眼神甚至肢体上的互动与交流,有一定的德育效能。但这种传统德育方式也存在弊端,比如说,教师在校时没有过多的时间与学生进行交流沟通;当面交流使学生某些问题时学生会难于启齿,遇到一些困难时不能向老师和盘托出;教师不能给学生以安全感,以及二者之间的信任缺失,不能做到有效沟通等。而社交网络、即时通信软件等全媒体方式可以为教师开展德育工作打开新的德育教育局面。1.开学新生教育,及时建立社交群,为今后开展德育工作奠定基础新生教育是让大学生迅速融入大学生生活的教育,大学新生的一个突出的问题就是如何适应高等教育。因此如何在第一时间为学生排忧解难、答疑解惑显得尤为重要。教师要在开展新生教育时及时公布社交群号,让大学新生及时加入;第一时间解答学生疑问,会为今后德育工作的有序开展奠定基础。2.常规事务管理通过QQ群及时解答疑问为学生排忧解难通过广泛运用全媒体,常规事务管理工作效率会更高效,更有针对性。社交网络的即时互动可以打破时空障碍,使沟通更加畅通。比如说对学生文化知识水平的把握与监控,以及对学生的负面心理和不良情绪的及时疏导等。3.学生评奖评优以及心理普查等可以发起网络投票和网络问卷在全媒体环境下,针对学生评奖评优,教师可以对候选人发起网络投票,这样会方便、快捷地统计出评选结果。而对于学生的心理普查,选择相对低耗环保的无纸化普查,可以节省大量的人力、物力,还可以较为迅速地分析和总结学生的心理状况。

三、高校德育工作技术手段创新

“要积极吸取科学技术的最新成果,大力运用现代信息技术,实现思想政治教育方法的高科技化。”当前,计算机技术不断发展,计算机网络迅速普及,全媒体技术广泛应用,为德育工作提供了更加丰富、更加先进的技术手段。尤其是正在迅速发展的互联网打破了时空限制,信息容量大、传播速度快、覆盖面广、互动性强,已成为重要的大众传媒。现代思想政治教育应积极采用这些新的技术手段,改进和更新教育方法,以增强思想政治教育的吸引力和实效性。1.熟练掌握社交网络和即时通讯工具的基本功能有些老师面对全媒体的冲击时,选择了故步自封。德育工作者应该打破僵化的工作方式,熟练掌握社会网络和即时通讯工作等这些在德育工作中运用非常广泛的全媒体,对于基础功能的掌握和熟悉是最基本的要求。2.积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体全媒体软件的不断更新换代是时展的必然趋势。德育工作者要顺势而为,积极尝试使用时下流行的、新颖的社交媒体,使其成为德育的重要工具。大学生群体是全媒体的受众,他们求新、求快,不断尝试新鲜事物和新颖软件,教师要想德育有效,就要把握住大学生的这个特点和特质,做到与时俱进。

信息技术德育工作总结篇11

承接时展的步伐，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。基于此，为培养跨世纪接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。作为新导入的教学学科，深受现代的小学生们的喜爱，小学生们对于计算机的发明、发展和操作都产生了极其强烈的好奇心，激发了浓厚的学习兴趣和急切的操作欲望。这也是在计算机课程教学的同时加强德育渗透的关键所在之一。

素质教育是一个系统性很强的庞大工程，它的内容十分广泛。其中，德高教育是一个首要因素，在人的各种素质中，思想素质是第一位的。此我们教师在传授知识的同时，必须不关时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长。要更新教学思路，改变过去为只传授知识而不重祝德育的意识。从教材实际出发，通过多种形式的话动和方法，使课内课外有机结合，让德育在教学中目然而然地谙彼，“防风潜入夜，润物细无声，，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。人们在享受着信息技术方便快捷的同时，也无不担忧地看到它所带来的负面影响。信息技术利弊共存的客观现实，为信息技术教学工作提出了新的要求，作为基础教育小学阶段的学生来说，除了要掌握必要的信息技术操作技能，还需接受信息技术所涉及到的德育教育。基于这些认识，本人试从以下几个方面进行小学信息技术课德育工作的阐述。

首先 提高教师能力修养，配合德育思想的渗透教育工作

信息技术课程中的道德教学主要是通过信息技术教师进行的，教师的政治意识、思想品德、情感等都会通过言传身教对学生产生导向作用。“学高为师，身正为范”，教师只有具备专业的学科知识、高尚的道德情操，才能发掘出素材的思想性，机智灵活地找准信息技术与道德教育的结合点。 这就要求小学计算机的教师要加强自己职业技能，掌握全面的，适应学生们心理的教学技巧和手段，能够行之有效的处理学生们在计算机方面遇到的各种问题和难点。除此之外，还要重视思想意识的素养，在行动中把正确的行为示范给学生，树立榜样、模范形象。特别是对于小学生们来说，还尚未形成成熟的世界观和立定坚定的信息毅力前，更容易由“偶像崇拜”和从众心理驱使，模仿“偶像行为”。教育工作者就是要做有心之人，提高教师自我道德修养，树立良好的模范形象，从一点一滴做起，让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。

其次 规范课堂纪律制度，培养小学生们的良好行为习惯

一个好的行为习惯可以有效地规范个人的言行举止，是一个人最好的良师益友，可以使人终身受益。小学生正处在可塑性极强的最佳时期，所以小学阶段的德育重点就是培养良好的行为习惯。信息技术课程作为一门前沿型的新兴学科，对学生的行为习惯提出了更高的要求，作为任课教师应该细致耐心地从点滴小事抓起，教育学生。如何有效地规范小学生们的行为呢？最有效的办法就是制定和实行严格的课堂纪律制度。上课前，要做好上机的准备工作，比如穿鞋套、排队等，要求小学生们必须认真做到，使他们养成自觉维护上机秩序和卫生的好习惯；课堂上，要求小学生们要自觉遵守课堂纪律，进入机房要对号入座，规范操作，爱护设备，，不可以大声喧哗打闹，禁止吃零食等，通过严格的规范让小学生们在潜移默化中养成良好的行为习惯。切忌不要因为这些要求很繁琐，嗦，正是这些细微的行为规范有助于学生信息技术素质的养成，所以教师一定要持续耐心地提醒督促学生。

最后 把握教学环境氛围，创设真善美义行的榜样先锋

信息高速公路的开通，使知识的传播更加快捷，网上信息资源的共享，丰富多彩的内容极大方便和满足了人们的需要。也正是因为这点原因深深吸引了小学生们的注意力，上网。玩游戏等成为他们最感兴趣的活动。但是，在享受着信息技术方便快捷的同时，也无要担忧辩证地看到它所带来的负面影响。如果不懂得一些简单的上网规则，可能会被诸如暴力、反动、迷信等不健康甚至十分有害的垃圾信息所污染。这就需要小学计算机教师加强教学引导作用，结合上网课程知识，给学生强调摆正上网的心态，明辨是非，不浏览不良信息，不侮辱和欺诈他人，不破坏网络秩序，上网要用礼貌用语，增强自我保护意识做一名合格的小网民，创设良好的学习氛围，发挥真善美义行的榜样作用。比如在教授画板知识的时候，让小学生们发挥想象力，以母亲节和父亲节为背景，制作送给爸爸妈妈的贺卡等，使小学生门具有一颗感恩的心，从小学会孝敬父母的传统美德。

总之，在信息教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。教师要深刻理解教学大纲，从教材实际出发，充分挖掘教材的基础上，课内课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，让小学生在学习信息技术的过程中，拓展视野，开阔胸怀，同时也受到深刻的德育教育。让知识教育与品德教育有机结合，全面完成计算机教学的任务。

参考文献：

信息技术德育工作总结篇12

二、善于挖掘教材中所隐含的思想教育内容

信息技术课作为技能课，以实践、操作为传授主线，同社会生活联系密切。信息技术教师在备课时不但要深入研究教材的知识技能，还要深入研究教材对学生的思想品德教育。教师要善于从教材中挖掘出这些思想品德教育内容，同现实中的道德规范融合在一起，渗透到信息技术学科教学中，丰富信息技术学科。这样一方面传授了学生知识技能，另一方面达到了在教学中恰当地、自然地对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。如在介绍计算机的起源与发展的时候，向学生适当地提出问题：为什么计算机的诞生与发展都从国外，特别是美国开始，直到现在，计算机无论在硬件或软件上，其核心技术都掌握在外国人的手中（用的操作系统、CPU都是美国的）？从而对学生进行自强不息的爱国主义教育，为中华民族的复兴而努力学习。信息技术教材中思想品德教育内容无处不在，教师要善于挖掘教材中所隐含的思想教育内容，把握思想品德教育的切入点，把思想教育寓于信息技术学科教学中。

三、注重培养学生良好网络道德的养成

网络具有很强的时效性、吸引力和渗透性。随着网络技术的越来越成熟，网络的普及、信息的开放，它能让学生随时获取大量信息，使学生与外界进行思想交流。很容易从网络上看到有关暴力、色情的内容，不自觉地去模仿；轻轻松松地从网上去浏览到许多反动的言论、色情的图片，不自觉地去吸收。上网很多不健康的、甚至是黄色的网页很容易跳到你的眼前，只要你有了自己的电子邮箱，很多垃圾信件就会自动投给你，其中不乏歪曲事实、现状的反动言论。所以，在网络教学中，重点培养学生养成良好的网络道德，通过向学生推荐一些优秀的、符合他们年龄特点的网站、论坛、聊天室等，引导他们健康上网；可以通过列举一些网上诈骗、网上跟踪骚扰等实例进行教育，充实课堂内容，调节课堂教学氛围，达到教育学生的目的。

在教学过程中遇到学生做不合网络道德的事应及时指出。如在上课时，发现有些学生同时从网上下载多个资源时造成网络速度下降，就要及时指出虚拟的网络世界一样也存在资源浪费问题，在自己使用公共网络时要考虑网络内的所有使用者。申请过多的电子邮箱、下载毫无用处的软件都是对网络资源的一种浪费。要使学生懂得网络是一个社会的共享资源，要像自然资源一样注意节约，强调规则和美德。