小学数学教学范文

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中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2019）06-0163-01

小学数学是我国基础教育阶段非常重要的一门课程，与生活密切相关，新课程标准中要求学生能形成数学思维，并将所学的数学知识应用生活中，达到学以致用的目的。因此，实现小学数学教学改革，应贴合学生生活展开数学教学，注重培养学生数学思维，促使学生能通过学习解决生活中遇到的问题，革新传统教学方式，能让小学生获取基本的数学经验，在数学知识学习中形成自己的见解和看法，提高学生的学习乐趣。

一、数学思想与数学活动对小学数学教学的作用

数学思想和数学活动都是小学数学教学内容中的重点，开展小学数学教学，需要将数学思想和数学活动融入到小学数学教学过程中，小学数学课堂教学也要包含数学思想和数学活动，才能满足小学数学教学的目标。数学思想是小学生解决生活中数学问题的钥匙，小学中包含的数学思想一类是分类统计思想，一类是数形结合和符号化思想，是小学数学中对数的认识和数的运算，需要学生能深入学习数学思想，掌握数学思想的形象特征，明白特定符号的含义，理解数学符号中蕴含的数学象征和数量关系，这些也恰恰是小学数学教学的重点。小学数学活动是小学数学开展的实际形式之一，数学教学离不开数学活动，通过数学活动展开數学教学，才能让学生在活动中认识数学知识，掌握数学特征，数学活动是开展数学教学的关键，小学数学教学中要遵循数学教学特点，从小学生数学学习特征入手，注重学生的数学学习体验，在实践中开展数学知识教学，才能优化小学数学教学质量。因此小学数学活动含有实践性、体验性和趣味性等特点，才能切实调动小学生数学学习的积极性，更好地展开数学教学，为保证小学数学教学质量，教师必须要结合学生学习实践和生活体验，设计符合学生学习特征的教学活动，在实践中培养小学生的数学实践运用能力，丰富学生数学学习的体验，数学活动能充分调动学生的主观能动性。

二、数学思想和数学活动融入小学数学教学的有效策略

为培养小学生的数学思维，将数学思想和数学活动融入到小学数学教学中势在必行。首先，要契合小学生的学习和个性，从小学生的活泼好动的本性入手，小学数学教学要进让学生多动手、多交流、多学习，在实践互动中拓展学生的知识深度和知识广度，培养学生理性思考，深层次地理解数学知识，保证数学教学符合学生个性化发展和思维引导。教师要多组织学生之间的辩论和实践，以小组形式让学生辩论，在辩论中相互交流和沟通，通过辩论过程不断地提出问题和分析问题，引导学生创新，取长补短，全面提升班级学生数学学习的积极性。

其次，教师要让学生在学习中不断地挖掘知识和理解知识，促使学生在理性思考中，形成优良的数学思维习惯，在思考中不断创新，加深学生对数学学习内容的理解，并且提高数学教学的可操作性。例如在授课阶段中，将数学思想作为根本，用数学活动串联起整个数学课堂，保证数学课堂教学具有系统性和连贯性，在“圆的认识”中，采用剪纸的方式，通过美术的画画和图形教学结合，让学生在数学学习过程中利用纸张认识长方形、正方形和平行四边形与圆等多种形状，并通过剪纸让学生按照要求制作相应的图形，计算面积和认识周长，学生在实践活动中能切实感受不同形状的数学特征，并将特征和数学公式等联系起来。然后用相应的数形游戏或者是跑圈活动等，让学生用自身的感受，去学习圆中所包含的数学思想、计算方法，积极加强数学知识与数学思想的理解，通过数学活动和数学思想相互渗透，构建高效的小学数学教学课堂。

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小学数学教学活动是小学教学活动的重要内容之一。实际上，小学数学教学活动不仅是小学生学习数学的重要过程，而且也是小学生自己学习数学知识的重要活动。由此可见，搞好小学数学教学活动，我们必须充分发挥小学生的积极主动性，真正让他们成为小学数学教学活动的主人。因此，在小学数学教学活动中，需要小学数学教师紧密结合小学生的实际情况，善于以小学生的现实生活和他们已经学习过的文化知识为出发点和落脚点，积极创设生动有趣的学习情境，让小学生自觉参与到小学数学教学中。教师要积极引导小学生通过自己动手，运用实践进行操作，让他们真正体验到数学就存在于现实生活中，还要积极引导小学生善于站在小学数学的角度，去观察、分析遇到的实际问题，让小学生真正养成学习数学、应用数学的良好习惯。笔者结合自身的实际，认真对小学数学教学进行了反思，并提出了行之有效的措施。

一、引导小学生融入数学教学的情境中

我们知道，小学数学是比较现实的，小学生要从现实生活中学习到数学知识，然后再把所学到的数学知识运用到现实生活中去。因此，在开展小学数学教学活动中，教师要善于从小学生所熟悉的现实生活情境和他们已经学习的知识出发，尽量让小学生能够积极主动地参与到小学数学教学活动中。对此，教师要积极认真地创设利于小学生学习数学的情境，充分激发出小学生学习数学的兴趣，不断诱发他们的求知欲和好奇心，进而自觉地参与到小学数学教学活动中去。比如当我们在进行有关统计的简单知识教学时，就可以设置这样一个问题：一个人准备去批发一批商品进行销售，但又不知购买哪种的商品容易销售，所以他打算做一次调查。教师引导小学生想方设法进行统计，并可以根据自己掌握或者调查到的结果，为他出谋划策。这样，小学生就会带着与现实生活有关的富有挑战性的内容和情境进行学习，也在不经意间激发了小学生对于学习数学的兴趣，更拉近了小学数学与现实生活的距离。

二、引导小学生在数学活动中体验生活

其实，小学生的智慧都在他们的指尖上。因此，只要我们积极引导学生自己动手操作和实践，就可以使他们的思维更为活跃，想象更为丰富，而且还能够让他们获得直接的社会经验和亲身感受，进而更好地投入到小学数学学习活动中去。可见，对于小学生而言，积极引导他们动手操作与实践，无论是在知识上、能力上、情感上或者态度上，都可以得到比较全面的发展，同时也可以体验到学习小学数学的乐趣。比如在进行有关正方形面积的教学时，教师就可以打破以往的教学方式，通过创设一定的教学情境，最大限度地激发学生的求知欲望。同时，教师要积极鼓励小学生自己动手操作，采用剪拼等方式把长方形转化为正方形。这样，小学生就可以在自己动手操作中明白了长方形的长、宽、面积同正方形的边长、面积之间的关系。

三、引导小学生进行自主性探究与学习

引导小学生进行自主性探究与学习，是搞好小学数学教学活动的重要策略之一。一般而言，在小学生的内心深处，都有着一种对知识的需要与渴求，那就是希望自己是一个求知者、发现者与探索者。实际上，当小学生对于自己所感兴趣的事物产生疑惑时，他们自主性探索与学习的欲望就极为强烈。比如当我们经常看到一些小学生对自己的玩具等感兴趣时，他们一般都会破坏自己心爱的玩具。但是，那不是在破坏，而是在进行探索与研究，那是他们求知欲望的表现。学习小学数学也是同样的道理，小学生通过自主性探索能够学习到的知识，教师要积极创造一定的环境与氛围，合理引导小学生仔细观察、学习与探讨，进而积极主动地去发现数学、学习数学和探讨数学。一般情况，对于小学生是自己发明、自己创造的东西，那么他们的理解和认知就更为深刻、透彻。比如在教学有关比的性质内容时，我们可以引导学生根据所学习过的知识，对及比的基本性质进行自主分析、探索，然后通过举例、证明等方式，不断总结规律，进而得出比的基本性质。

四、引导小学生运用的数学知识解决问题

引导小学生运用的数学知识解决实际问题，是小学数学教学的关键所在。我们清楚，学习小学数学知识，具有极为重要的启发作用，将为学生今后学习更高深的数学知识奠定基础。这就是说，学习小学数学知识，就是为了满足学生今后学习和生活的必然需要。因此，我们必须引导学生在自己熟悉的学习和生活环境中去发现数学、学习数学、掌握数学及运用数学，要真正让学生感受到学习数学的价值与意义，真正体验到学习数学与自身成长的关系，从而进一步增强学习数学的自信心。此外，教师要积极引导学生学会用数学的眼光去观察现实生活中的事物与问题，让他们用身边的事和物，积极运用数学知识去解决现实生活中所遇到的问题。如在教学小数乘法有关知识时，可以通过组织学生进行竞赛活动来进行，看谁算得准，算得快。这样，学生可以在实际生活情境中进行数学知识学习，进而深刻体会到小学数学的价值，进而不断增强学习数学的积极性。

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我国有着悠久的教学历史，在教学方面也有着成熟的方法，在我国中小学教学中常用的教学主要以讲授法为主，教师是课堂的主导者，学生只是课堂上的观众，教师在课堂上讲解的知识很多，但是学生真正消化理解的内容却很少。而在教育竞争压力巨大的今天，这种教学方法显然是不合适的，因此必须对现状进行改善，尤其是在数学教学方面，这就要求优化教学方法提高小学数学的教学质量。

一、优化小学数学教学方法的重要性

教学方法是一个总括的概念，是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中应用的方式和手段的总称，教学方法是由教学方法指导思想、基本方法、具体方法和教学方式四个层面组成的，反映了教师的教学理念、教学方式、教学手段和学生的学习方法等多个方面。合理并且科学的教学方法可以将看似枯燥的小学数学变得生动有趣，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于学生理解数学知识，所以有效的教学方法可以在很大程度上提高小学数学教学质量。目前我国小学数学教学方法上存在着许多问题，需要不断改善。例如，教师对教学目标的认识能力严重不足、教学手段过于单一，缺乏创造性和灵活性，这就导致我国的教育事业受到了严重影响。

二、提高小学数学教学质量的措施

1．更新小学数学的教学观念

优化教学方式的第一步就是要更新小学数学的教学观念，在新课标的教学要求下，教师要更新自己的教学观念，并且调整自己的教学方法，在最大程度上提高小学数学教学质量。所谓教学质量的提高，并不只是简单的提高学生的分数，更重要的是对学生的能力的培养和思维的训练。小学数学学习阶段是一个打基础的阶段，对于学生而言，最重要的并不是学生的考试分数有多高，而是帮助学生打下良好的数学基础，以便于学生在以后的数学学习中可以走的更加顺畅。例如，教师在讲解一些几何图形的公式时，教师要为学生讲解这些公式的来源，让学生真正的理解这些公式的推导过程，注重对于学生的抽象思维的培养，而不是简单的让学生记住这些公式。

2．优化小学数学教学课堂结构

现在许多中小学生都有厌学的情绪，尤其是对于类似数学这种抽象的课程，关键的一点就在于课堂结构。为使小学数学教学的教学效率得到大幅度的提高，在小学数学教学方法的改进措施中，要注重对数学教学课堂结构的优化和改进。在现在的小学数学教学中，许多老师都有拖堂的习惯，这些老师往往认为课堂时间越长，他们就可以给学生讲解更多的知识，但却忽略了课堂时间过长，会导致学生的注意力不集中、学习效率低下等问题。所以，为了使学生的学习更加高效，教师要充分保证40分钟的课堂教学时间，尽量做到不拖堂，而且保证在40分钟的教学内，教学质量是得到保障的。另外，教师在课堂教学时要科学、合理的优化课堂结构，合理的分配课堂时间。在课堂上教师要做的不是不断的给学生灌输知识，更重要的是要帮助学生理解这些知识，所以教师在教学过程中既要注重对于知识的讲解，但是对于知识的讲解又不能过于直白，还要给学生留下思考和探索的空间和时间，有效的培养学生的自我思考能力和探索能力。在必要的时候教师还要给学生留一些课后作业，一方面有助于学生对于课堂知识的理解；另一方面，还有助于加深学生对于知识的记忆。

3．激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，许多学生之所以学习成绩不好的原因便是对于数学学习没有兴趣，所以在小学数学教学中教师要注重激发学生的学习兴趣。教师可以将一些小游戏或者生活中的实例引入数学课堂，学生对于这些往往是感兴趣的，所以在课堂上引入一些小游戏或者生活实例，可以调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师在为学生讲解乘除法时，就可以将生活情景引入课堂，让学生分别扮演买菜和卖菜的商贩，那么在购买和销售的过程中，学生就必须要用到加减法的计算，从而让学生不仅熟悉乘除法，还可以熟练地使用。

4．合作探究式教学方法的应用

合作能力是学生需要学习的一项重要能力，因此在教学的过程中教师要注重对学生合作能力的培养，教师要为学生提供共同合作的机会。教师可以在课堂上为学生安排合作探究学习时间，将学生分成几个小组，小组之间相互协作来探究问题、解决问题。这样一方面可以培养学生与人合作的能力，另一方面又可以调动学生的积极性，让学生在课堂上展现自己主人翁的身份，让学生做课堂的主导者。

三、结语

小学数学教学并不是简单的知识的教学，更重要的是对学生思维和能力的培养，所以在教学过程中要讲究方式方法，要讲究策略，通过各种方法来提高学生在课堂上的积极性，改变学生作为课堂的“观众身份”的现状，激发学生的学习兴趣，充分利用课堂时间，尽量杜绝拖堂现象，让学生在课堂上可以高效学习，在课下可以尽情放松。这种劳逸结合的学习才是应该大力提倡的，绝不做无节制逼迫孩子学习的老师。

作者:韩月柳 单位:漳州市新桥中心小学

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【中图分类号】G424.1

一、 通过教学情境的设置来优化教学过程

《国家数学课程标准》提出了"使学生感受数学与现实生活的联系"的教学要求，并且要求在选材时密切联系学生的生活实际，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。如教学《有余数的除法》时，我设置了这样的生活情境："3个好朋友到我家里来玩，妈妈拿来6个鲜桃，要平均分给他们三人，每人得几个？有剩余的吗？妈妈接着再拿出7个香蕉，要平均分给他们，每人得几个？还有剩余的么？分分看，然后请大家说说。"这样联系生活实例进行教学就会让学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学离不开生活，进而喜欢数学。

课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"。

二、营造良好的育人环境

没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。教师应积极鼓励学生大胆想象、努力创造，对学生的一些违反常规的思维要持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。教师首先要树立正确的育人观，这是培养学生创造能力的前提。其次要营造宽松的学习环境。

成功的教学需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系、调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

三、创新教育观念，培养小学生的创造思维

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，创新教育是创新思维的培养.它是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，这种思维能保证学生顺利解决新的问题，能深刻地高水平的掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识过程.在小学数学教学中提倡创新教育，培养创新思维.巧设练习，培养创新思维.因为把数学练习设计好，可以培养学生创新思维.而好的习题都是科学艺术的.它来源于教师经验积累，知识积累和对教学艺术的探索.所以在平时教学中鼓励学生创新思维.上课时要多问学生"你是怎么想出来的"，"你的思路卡在哪里？"充分展示思维过程.如在教学"三角形内角和"时，可这样提的问题：请问同学们随便量一个三角形两个角的度数，老师便能很快猜出一个角的度数，通过实际操作让学生知道真的是这样，后引导学生去探索这里的规律，让学生自己发现三角形的内角和是180度。

由于小学生年级小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合，抽象与概括。

爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"学生的创造思维，需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好的课堂氛围。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正错误的同时，促发学生的自悟，启动学生的创造潜能。

四、将多媒体技术运用于教学

《全日制义务教育数学课程标准》指出："学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求."在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学.由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟.

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现.而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力.例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表.让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析.让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用.在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣.

五、优化教学渠道