三年级上册教案合集12篇
三年级上册教案篇1
学习目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2.准备生字卡片。
3.准备冰山推动巨石的科普录象。
第一课时
导入新课
1.汇报预习效果
a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2.切入本课主题
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。
指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
朗读感悟
1.复习切入，精读课文
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2.请同学们画出李四光幼年 时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
a.出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
b.“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”
c、分角色朗读(第一到第八自然段)
3.观看录像，明白原理。
a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?
b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4.齐读课文
交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。
分组交流。
课外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2.我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人亲近。
1.人教版三年级语文下册七颗钻石教学反思
2.三年级下册语文19课 七颗钻石
三年级上册教案篇2
1．（2015莆田）如图，AE∥DF，AE=DF，要使EAC≌FDB，需要添加下列选项中的（
）21世纪教育网版权所有
A．AB=CD
B．
EC=BF
C．
∠A=∠D
D．
AB=BC
（1题图）
（2题图）
（3题图）
2．（2015茂名）如图，OC是∠AOB的平分线，P是OC上一点，PDOA于点D，PD=6，则点P到边OB的距离为（
）21教育网
A．6
B．
5
C．
4
D．
3
3．（2015贵阳）如图，点E，F在AC上，AD=BC，DF=BE，要使ADF≌CBE，还需要添加的一个条件是（
）21-cn-jy.com
A．∠A=∠C
B．
∠D=∠B
C．
AD∥BC
D．
DF∥BE
4．（2015青岛）如图，在ABC中，∠C=90°，∠B=30°，AD是ABC的角平分线，DEAB，垂足为E，DE=1，则BC=（
）【来源：21·世纪·教育·网】
A．
B．
2
C．
3
D．
+2
（4题图）
（5题图）
（6题图）
5．（2015启东市模拟）如图，给出下列四组条件：
①AB=DE，BC=EF，AC=DF；②AB=DE，∠B=∠E．BC=EF；
③∠B=∠E，BC=EF，∠C=∠F；④AB=DE，AC=DF，∠B=∠E．
其中，能使ABC≌DEF的条件共有（
）
A．1组
B．
2组
C．
3组
D．
4组
6．（2015杭州模拟）用直尺和圆规作已知角的平分线的示意图如右，则说明∠CAD=∠DAB的依据是（
）21·世纪*教育网
A．SSS
B．
SAS
C．
ASA
D．
AAS
7．（2015滕州市校级模拟）如图，在下列条件中，不能证明ABD≌ACD的是（
）
A．BD=DC，AB=AC
B．
∠ADB=∠ADC，BD=DC
C．∠B=∠C，∠BAD=∠CAD
D．
∠B=∠C，BD=DC
8．（2015奉贤区二模）如图，已知AD是ABC的边BC上的高，下列能使ABD≌ACD的条件是（
）www-2-1-cnjy-com
A．∠B=45°
B．
∠BAC=90°
C．
BD=AC
D．
AB=AC
9．（2015西安模拟）如图所示，AB∥EF∥CD，∠ABC=90°，AB=DC，那么图中的全等三角形有（
）2-1-c-n-j-y
A．4对
B．
3对
C．
2对
D．
1对
（7题图）
（8题图）
（9题图）
（10题图）
10．（2015春泰山区期末）如图，ABC≌AEF，AB=AE，∠B=∠E，则对于结论①AC=AF，②∠FAB=∠EAB，③EF=BC，④∠EAB=∠FAC，其中正确结论的个数是（
）2·1·c·n·j·y
A．1个
B．
2个
C．
3个
D．
4个
二．填空题（共10小题）
11．（2015春沙坪坝区期末）如图，已知ABC≌ADE，若AB=7，AC=3，则BE的值为
．
21*cnjy*com
（11题图）
（12题图）
（13题图）
（14题图）
12．（2015春张家港市期末）如图，已知RtABC≌RtABCDEC，连结AD，若∠1=20°，则∠B的度数是
．【来源：21cnj*y.co*m】
13．（2015春苏州校级期末）如图，ABO≌CDO，点B在CD上，AO∥CD，∠BOD=30°，则∠A=
°．【出处：21教育名师】
14．（2015春万州区期末）如图，已知ABC≌ADE，D是∠BAC的平分线上一点，且∠BAC=60°，则∠CAE=
．【版权所有：21教育】
15．（2015黔东南州）如图，在四边形ABCD中，AB∥CD，连接BD．请添加一个适当的条件
，使ABD≌CDB．（只需写一个）21教育名师原创作品
（15题图）
（16题图）
（17题图）
（18题图）
16．（2014秋曹县期末）如图，已知ABCD，垂足为B，BC=BE，若直接应用“HL”判定ABC≌DBE，则需要添加的一个条件是
．21*cnjy*com
17．（2015盐亭县模拟）如图，已知等边ABC中，BD=CE，AD与BE相交于点P，则∠APE的度数是
度．
18．（2014秋腾冲县校级期末）如图，有两个长度相同的滑梯（即BC=EF），左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等，则∠ABC+∠DFE=
度．
19．（2015聊城）如图，在ABC中，∠C=90°，∠A=30°，BD是∠ABC的平分线．若AB=6，则点D到AB的距离是
．
（19题图）
（20题图）
20．如图，在A
BC中，CD平分∠ACB交AB于点D，DEAC交于点E，DFBC于点F，且BC=4，DE=2，则BCD的面积是
．
三．解答题（共7小题）
21．如图，CDAB于点D，BEAC于点E，ABE≌ACD，∠C=42°，AB=9，AD=6，G为AB延长线上一点．
（1）求∠EBG的度数．
（2）求CE的长．
22．已知：如图，在ABC中，AB=AC，AD是BC边上的中线，AE∥BC，CEAE，垂足为E．
（1）求证：ABD≌CAE；
（2）连接DE，线段DE与AB之间有怎样的位置和数量关系？请证明你的结论．
23．如图，ABC中，AB=AC，ADBC，CEAB，AE=CE．求证：
（1）AEF≌CEB；
（2）AF=2CD．
24．如图：在ABC中，∠C=90°
AD是∠BAC的平分线，DEAB于E，F在AC上，BD=DF；21cnjy.com
说明：（1）CF=EB．
（2）AB=AF+2EB．
25．如图，为了测量一池塘的宽AB，在岸边找到一点C，连接AC，在AC的延长线上找一点D，使得DC=AC，连接BC，在BC的延长线上找一点E，使得EC=BC，测出DE=60m，试问池塘的宽AB为多少？请说明理由．21·cn·jy·com
人教版八年级数学上册第二章单元测试题
一．选择题（共10小题）
1．A
2．A
3．B
4．C
5．C
6．A
7．D
8．D
9．B
10．C
二．填空题（共10小题）
11．4
12．70°
13．30
14．30°
15．AB=CD
16．AC=DE
17．60
18．90
19．
20．4
三．解答题（共7小题）
21．解：（1）ABE≌ACD，∠EBA=∠C=42°，∠EBG=180°﹣42°=138°；
（2）ABE≌ACD，AC=AB=9，AE=AD=6，CE=AC﹣AE=9﹣6=3．
22．证明：（1）AB=AC，∠B=∠ACD，
AE∥BC，∠EAC=∠ACD，∠B=∠EAC，
AD是BC边上的中线，ADBC，CEAE，∠ADC=∠CEA=90°
在ABD和CAE中ABD≌CAE（AAS）；
（2）AB=DE，AB∥DE，如右图所示，
ADBC，AE∥BC，ADAE，
又CEAE，四边形ADCE是矩形，AC=DE，
AB=AC，AB=DE．
AB=AC，BD=DC，
四边形ADCE是矩形，AE∥CD，AE=DC，
AE∥BD，AE=BD，四边形ABDE是平行四边形，AB∥DE且AB=DE．
23．证明：（1）ADBC，CEAB，∠BCE+∠CFD=90°，∠BCE+∠B=90°，
∠CFD=∠B，
∠CFD=∠AFE，∠AFE=∠B
在AEF与CEB中，，AEF≌CEB（AAS）；
（2）AB=AC，ADBC，BC=2CD，
AEF≌CEB，AF=BC，AF=2CD．
24．证明：（1）AD是∠BAC的平分线，DEAB，DCAC，DE=DC，
在RtDCF和RtDEB中，，RtCDF≌RtEBD（HL）．CF=EB；
（2）AD是∠BAC的平分线，DEAB，DCAC，CD=CE．
在ADC与ADE中，ADC≌ADE（HL），AC=AE，
AB=AE+BE=AC+EB=AF+CF+EB=AF+2EB．
25．解：AB=60米．
理由如下：
三年级上册教案篇3
知识与技能目标：在活动中逐步理解“亲昵”的内涵，激发情感冲动，产生创作欲望。由“感觉——感知——感受——感动”的内化过程，向“表演——表述——表现——表达”的外化过程进行转换。
过程与方法目标：以泥塑的方式塑造人为主体形象，尝试用陶艺的手法去表现主题、表达感情，提高想象能力和创作能力。
情感、态度与价值观目标：通过各种有益的感知和体验活动，感受亲情友情，学会释放、表达爱心爱意。
教学重难点：
教学重点：让学生在活动参与中认识、了解不同亲昵行为的形态特点，感受到什么是亲昵，通过演示，让学生直观地感受到亲昵的不同动态特点，学会用泥塑进行创作表达的方式方法。
教学难点：在创作中，学会表现人们亲昵时的表情、姿态、组合之间的关系。
教学过程：
一、
初步感知
1.
今天，李老师给同学们带来了一段动画，你们想看吗？
师：动画中你看到了什么？
这是女娲造人的一段动画，我发现女娲太厉害了，用泥土和上水捏出人的造型。你想不想也来捏一个呢？先来看看老师是怎样快速的捏出来的。
2.
教师示范：首先先用工具刀切一部分泥，将其搓成一个泥条，用工具刀从中间切出一条，分开两条腿，加上手，搓个泥球做头部，戳个洞，插进去就牢固了，这样一个人就出来了。
刚刚小朋友都看的很认真，谁来帮我归纳下我刚刚用了哪些方法？（板书：方法：切、搓、粘接、挖、插）
我还可以给他一些简单的动作，手臂弯一弯，和同学们打招呼，你学会了吗？
3.
第一次作业：现在给同学们5分钟时间捏一个人物动态，比一比谁做的又快又好
（要求：站稳，有动态）
站稳？有动态？自评，竖大拇指
4.
李老师看到了这么多大拇指，小朋友们都太厉害了，奖励你们玩一个小游戏放松一下，准备好了吗？请同座位的同桌一起来做做这些动作，谁知道这些动作都表达了什么意思？
这些动作表达了同学之间友好、喜欢、亲密、亲切的关系，我们用一个词概括就叫“亲昵”。
二、欣赏图片
深入体会
5.爱是世界上最美好的字眼，亲昵是世界上最动人的景象。因为有爱，所以有了这些动人的画面，其实在我们生活中这些美好的场面到处都有，一起来欣赏这些美妙瞬间吧。
哪一幅最能打动你？他是怎样表现亲昵的？你愿意上台来表演一下吗？
（板书：动作：拥抱
亲吻
依偎...）
这些美妙的瞬间是不是也勾起了你和爸爸妈妈之间亲昵场景的回忆呢？你们是用哪些方法表现“亲昵”的呢？把你的经历和大家一起分享。
6.
小朋友们讲的，让我深深感受到了你们亲密无间的友好感情。我也想来表现一下，我喜欢这一幅，这是一个怎样的动作？谁来描述一下。
我这有其他小朋友做的3个人，我该选择哪个呢？
谁愿意上台来做一做？师生合作完成
其他的动作是不是也能这样完成呢？
同桌之间商量一下，你们想表现怎样的亲昵动作？
我也感受到了你们对爱的表达，你想不想也来试试？动作可以适当的夸张一些
第二次作业：合作完成亲昵
展评：哪个小组想来展示？你们表现的是怎样的动作？
7.通过小朋友的合作，我发现小朋友手中的人不仅有了动作，还有了感情，其他班级的小朋友也带来一些他们的作品，我们一起来看看吧！
他们的作品你有什么新发现？用了什么方法？工具？
（用独特的视角，抓住了父亲和孩子之间游戏瞬间）
亲昵时的神态表情是什么样的？眼睛、嘴巴可适当夸张，添加细节，让亲昵更加逼真
（板书：表情：眯眼、微笑...）
【8.第三次作业：让你的作品也更精致一些吧，在前两次的基础上添加细节，五官，发型，服装等等
三、
展示与评价
各个小组选出代表将自己的作品向全班同学做介绍，相互说说本组的创作内容以及创作的思路（哪个小朋友愿意上来展示自己的作品？介绍下他们的动作、表情）】
四、
拓展
三年级上册教案篇4
本课学习旨在巩固以上认识和技法，在此基础上进一步充分地感受、体验、领悟动物和动物之间、动物和人之间、人与人之间的和睦、友善、互助的关系，对生活中情意领域的相关内容加以充分地领会和理解，并运用具体的绘画技法尝试表现，创作出“亲昵”这一艺术主题的作品，以提高美术综合能力。
二、教学目标及重点（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
教学目标
①认知领域：逐步理解“亲昵”的内涵，激发情感冲动，产生创作欲望。学生从了解亲昵-感受亲昵-表现亲昵-表达亲昵的过程。
②操作领域：以绘画的方法塑造动物、人物等主体形象，注意主体的动作、表情、姿态、大小对比等，尝试用自己擅长的手法画出所思所想，同时提高想像能力和创作能力。
③情感领域：通过各种有趣的感知和体验活动，感受亲情友情，学会释放爱心爱意。
教学重点：探讨日常生活中有关爱的情景，激发爱的情感，表现爱的画面。
教学难点：选择合适的内容表现“亲昵”这一人文主题，并注意刻画动物或人物的动作、表情和姿态，用自己擅长的绘画技能技巧进行创作。
三、教学策略与设计
教学策略：调查法、合作法
教学策略设计：通过制作泥工，学生理解表示亲昵的动作有哪些.
四、教学环境及设备、资料准备
教学环境：多媒体教学环境
教师准备：各种“亲昵”主题的图片、制作教学视频等
学生准备：自带“亲昵”主体的照片、橡皮泥、常用绘画工具等。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、
绘本导入、激发兴趣。
1、阅读《抱抱》，初步感知。
师：同学们，今天老师要和大家一起来阅读一个充满爱的绘本故事《抱抱》。一只小猩猩在森林里寻找妈妈,怎么也找不到，但却遇到了一群小动物，它遇到了哪些动物呢？有几只？猜一猜它们是什么关系？
（老师带领学生一起欣赏绘本故事《抱抱》）
师：你能用一个词语来形容一下它们的关系吗？
2、
揭题。
师：爱是世界上最美好的字眼，亲昵是世界上最动人的景象，今天，就让我们一起来体会这种温暖的感觉--亲昵（板书：亲昵）
学生用心欣赏，仔细感受
通过图片向学生阐述绘本故事，激发学生学习的积极性。
二、深入体验、感受亲昵。
1、赏析典型图片，感受亲昵。
学生通过动作、表情、语言，来感受亲昵。
通过图片展示，让学生了解亲昵时的动作、语言和表情。多个角度、全方位诠释亲昵。
图片一：《变色龙》的动作
教师引导：让我们仔细观察这张图片，变色龙用身体的哪些部分表达亲昵的？有哪些动作？
教师小结：你有一双亮眼睛，每一个小细节都被你观察到啦。即使没有言语的交流，通过动物的动作也能感受到亲昵。
（板书：动作
拥抱）
图片二：《变色龙》的表情和语言
师引导：从动物的动作我们可以感受到亲昵，从表情里你能读到亲昵的具体表现吗？
（板书：表情--微笑
眯眼。。。。。。）
师：动物的动作和表情告诉我们，它们一定很爱对方，猜一猜它们在亲密相处时时会说些什么？
师：语言也是亲昵的一种表现方式，传达着彼此的亲情、友情、爱情。
（板书：语言--爱）
2、
赏析课本图片，诠释亲昵
师：看，这些动物们是用什么样的动作和表情来传递亲昵的？想象一下，它们在亲昵时会说些什么？(引导学生重点从动作、表情、语言方面欣赏)。
（板书：亲吻、背驮、依偎
感谢）
教师小结：动物们用拥抱、抚摸、拍打、依靠等一系列近距离的动作来拉近彼此的距离，每一个细微的表情都充分的展现出它们相亲相爱的画面，并用它们独特的语言倾诉对对方的爱。
(板书：表现亲昵）
三、游戏互动，表达亲昵。
1、泥条游戏。
师：接下来，我们来玩一个小游戏，游戏的名字叫“亲昵的小泥条”。
2、
学生展示优秀作品，说一说怎么表达亲昵。
3、教师小结：一根简单的泥条经过同学们的妙思考和巧制作，变成了充满爱的作品，动物们拥抱、依偎、紧靠、缠绕，每一个动作都流露出浓浓的爱。那人和动物、人与人之间亲昵时又是怎样的？
学生合作，教师巡回指导。
四、
分享亲昵图片，拓展亲昵内容。
1、
对比图片，深入探究亲昵。
出示亲昵和不亲昵的照片
师：我们班有2位同学闹矛盾了，后来,同学A主动和同学B和好了，对比两张照片你会发现，亲昵的答案都在他们的动作和表情上，你能读出来吗？
师：你很好地说出了他们内心的感受，他们的动作、表情、语言都是那么的自然，身体的各个部分都呈现出了亲昵的姿态，画面中主体大小明显。
教师小结：只要我们勇敢地走出爱的第一步，对他人多一些微笑、多动物一些友善的举动，生活就会充满和谐的色彩。
2、
联系生活，分享亲昵。
图片展示学生的亲昵瞬间
师：老师也捕捉到了大家的亲昵瞬间，看一看我们班的同学最喜欢和动物做什么游戏？最喜欢听到爸爸说的哪句话？最喜欢看到妈妈的什么表情？
（板书：大小比例）
教师小结：听了大家描述的亲昵瞬间，老师的脑海中出现了很多充满爱的画面，看一看，大师们是如何记录这些亲昵瞬间的？
先小组分享，再个别交流，教师点评。
五、
作品欣赏，学习方法。
1、
欣赏大师作品，学习多种表现方式。
2、展示学生作品，学习多种表现方式。
3、教师示范
播放微视频,教师讲解绘画过程中需要注意的地方。
师：你能回忆一下视频中出现的绘画步骤吗？
学生回答。
步骤：
（1）快速的轻线定位，画出主体的大概轮廓。
（2）勾勒出主体的外形，适当夸张表情、动作。
（3）
刻画细节。
（4）
上色。
（5）
添加背景。
师：你们真是一群会学习的孩子，一下子记住了这么多步骤，今天我们只需要完成前面三步，有能力的同学可以完成后面的两步。
生：我最喜欢。。。是用。。。。（工具）表现的。。。，主要通过动作来表现亲昵的。
通过视频，演示了绘画步骤，清晰而明了。
六、创意绘画，表达亲昵。
1、作业要求：用你喜欢的形式表现“亲昵”为主题的精彩瞬间。
学生根据自带的照片进行创作，老师巡回指导。在绘画过程中，如果动作难以表现，可以参考橡皮泥作品。
2、建议：（1）、夸张地表现主体的动态和表情；（2）、处理好主体的摆放位置和大小关系。
七、展评作品，总结提炼。
1、展示学生作品，组织学生自评互评。说说优点，并提出修改建议。
评价关键词：（1）动作夸张（2）表情生动
（3）
姿态体现出亲昵的关系（4）大小对比适合
（5）传达爱的语言（6）构图新颖
2、
老师小结并拓展:同学们用自己喜欢的方式记录了幸福的亲昵瞬间，从你们的画中，老师能感受到你们都是一群内心充满爱的孩子，让我们拥抱一下自己的小伙伴和老师，感谢他陪伴自己度过快乐的每一天。
学生结合评价关键词，进行评价。
六、教学评价设计
最亲昵宝贝
七、教学反思
三年级上册教案篇5
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第五册第76—77页
一、
教材简析：
本节课的内容是属于排列组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中有着非常广泛的应用。本课通过分层次、有步骤地展开学习，在观察、想象、推理等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。
二、
学情分析：
学生在日常生活中有搭配的经验，但是不能做到有顺序地、全面的思考问题，容易在搭配时出现重复、遗漏等现象。另外，在统计单元的学习中，学生已有用符号、图形来表示物体或数据的经验，是本课能用符号表示搭配结果的基础。
三、
教学目标：
知识技能：
1、结合“搭配服装”等情景，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2、培养“符号意识”
数学思考：
在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考。
问题解决：
能利用所学知识，通过有序思考逐步形成解决问题的策略，解决与搭配有关的现实问题。
情感态度：
感受数学与生活实际的密切联系。
四、教学重难点：
教学重点：
联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：
使学生有序思考，做到既不重复也不遗漏。
五、教学准备：多媒体课件
白板课件
六、教学过程：
（一）创设情境：
同学们，下午啊，老师要参加一个活动，想选一套漂亮的衣服，（课件出示）这就是老师比较喜欢的衣服，我想从中选出一套漂亮的服装，同学们能帮老师选选吗？（学生随意搭配）你们知道吗？刚才在挑选衣服的时候，你们就用到了数学知识——搭配，（板书：搭配）搭配中有不少的学问，这节课我们来研究《搭配中的学问》（补充课题）
（二）探究新知：
活动一：穿衣
刚才几位同学说出了自己的想法，其实就这些衣服而言，还有好几种搭配呢？关于这些服装的搭配同学们一定还有其他的想法。那你们能把所有的搭配方法都在纸上表达出来吗？你们可以用画画图、也可以用文字、图形或者用字母来表示，选择一种方式就可以。如果怕忘了可以用线连一连。
（预设：学生可能会出现的方法有画图、文字、字母、图形）
展示学生作品
作品一：
1、画出衣服的简易图，然后连线。
请这位同学说说你一共有多少种搭配方法?你是怎么连的？也请其他同学注意观察、认真倾听，看看他的方法好不好？之后让同学评价：你觉得这种方法好不好。好在哪儿？
小结：他这种连线方法有规律，有顺序，可以不多不少、不重复又不遗漏找到所有的搭配方法。其实这种方法就是有序地思考（板书：有序思考），这是我们学习数学时必须要掌握一种学习方法。
（预设：再找一名连线方法与上面相反的同学交流，让大家明确无论是从衣服开始，还是从裙子开始，他们都是进行有序的思考。）
作品二：用字母表示
问学生：你能看懂他画的图吗？说说看这些字母都表示什么？说说一共有多少种搭配方法，是怎么搭配的？
作品三：用图形表示。
问学生：你能看懂他画的图吗？说说看这些图形都表示什么？说说一共有多少种搭配方法，是怎么搭配的？
小结过渡：刚才我们看了几个同学的作品，他们搭配的结果都是几种啊？我们再来看看这个同学的作品。
作品四、出示连线不完整的，请同学说说缺少什么，为什么会缺少。
小结：由此可见有序思考的重要性。
作品五：文字表示（没有写完）
问：他为什么没写完？和字母（或图形）比较你有什么发现？
还有像这位同学这样没有画完或写完的同学请举手。你们看了刚才同学的作品，你有什么想法？那如果再遇到这样的问题你会选择哪种方法？
小结：通过刚才的搭配我们知道2件上衣，3条裙子一共有6种搭配方法（板书2
3
6）同时我们还知道用字母或图形表示比较简单，是一种很好的方法。
活动二、配餐
小结过渡：好啦，同学们谢谢你们刚才帮我选衣服，一会儿我就要出发了，但走之前我得先把肚子填饱，（出示课件），看看今天都有什么好吃的？谁能给大家读一下？如果一份盒饭含有一种主食和一种炒菜，你们知道一共有多少种不同的配餐吗？用我们学过的方法解决这个问题，好吗？开始！
生独立完成后小组交流，展示符号或图形表示的方法并按序说一说。
小结：看来，2种主食，4种炒菜，一共有8种搭配方法。（板书2
4
8）
活动三、行走
过渡：吃完饭该去少年宫啦！（课件出示情境图）这是去少年宫的路线图！从图中你可以得到哪些信息？（生答）那从学校经过百货大楼去少年宫一共有多少条路可走？
（学生看图口答）
小结：同学回答得很有序也很准确。左边两条路，右边三条路，一共有6条路。（板书2
3
6）
集中出示衣食行三图
师：现在我们回头看这三幅图：两件衣服、三条裙子一共有六种搭配方法；两种主食、四种炒菜，有八种搭配方法；两条路和三条路一共有六条路。看着这些你有什么发现吗？
（预设：学生会发现最后的结果就是前两样数字的乘积）
(根据学生汇报将式子补充完整)追问：为什么会列出这个乘法算式呢？
（预设：学生会发现一件衣服和三条裙子搭配，是一个三，两件衣服就有两个三）
那么剩下的两种情况可以列的算式是？（根据学生回答补充完整）
【评析】：通过图示表达、抽象概括等程序，逐层提升，拾级而上。引导学生逐层深入地进行推理研究，让学生联想到这类搭配问题可以用乘法计算，从而建立起数量间乘法关系的模型。
根据这几个式子想一想：如果有4件衣服、5条裙子，一共有多少种搭配方法？如果按照我们刚才盒饭的搭配方法：每盒饭里有一种主食和一种炒菜，那么如果一共有12种搭配方法，你能知道可能有多少种主食、多少种炒菜吗？
活动三、握手
小结过渡：看来用乘法来计算搭配的结果确实很方便。不过是不是所有的搭配问题都可以用乘法来解决呢？继续看。（课件出示）这是我到达会场以后，大家都在友好的握手，现在有甲乙丙3个人，每2人握一次手，一共可以握几次？把你的想法在纸上表达出来。
生独立解决，展示一生的作品说出自己的想法。
（预设：学生会发现按照原来的方法行不通了，这时可以集中交流，选择学生中正确和错误两种答案进行展示）
教师引导学生明白用有序的思考握手次数。
追问：为什么前面与搭配有关么问题用乘法计算，而这道题却不能用乘法计算呢？一起看图总结：前三幅图是两类事物之间的搭配，用乘法计算。而最后一幅图是同类事物之间搭配，所以不能用乘法计算，由此可见，搭配中的学问可多不多呀？
总结：刚才我们一起解决了和搭配有关的数学问题，其实生活中扛搭配的问题无处不在。三、巩固练习。
1、游戏中的搭配
聪聪他们小队一共有3个男生、3个女生。他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛，每个男生和每个女生打一场，想想他们一共打了几场？
2、购物中的搭配
书店里有5种科技书，4种故事书，如果科技书、故事书各买一本，有（）种买法。
书店里有5种科技书，4种故事书，如果只买一本，有（）种买法
除了生活中用到搭配，语文课也会用到搭配，不信你们看
3、语文中的搭配
出示偏旁(三点水、言字旁)和
(青、舌、十、羊)一共可以组成多少个
不同的新字呢？随生回答教师写字。
搭配和我们学过的一些数学知识也有联系。
4、填数中的搭配
++
将9、3、7三个数字填到方框里，可以有多少种填法？
（预设方法：将9填在前面，3、7颠倒填在后面
将3填在前面，9、7颠倒填在后面。
将7填在前面，9、3颠倒填在后面
先让学生独立填，如果学生有困难，小组交流，看那组填的多，再汇报交流，总结正确顺序）
5、加油题
每套学习用具应配有文具盒一个、铅笔一支、钢笔一支，现有文具盒2个、铅笔3支、钢笔3支，所以配上一套学习用具有几种方法？
四、全课总结：
这节课你有什么收获？
板书设计：
搭配中的学问
有序思考
三年级上册教案篇6
1. 能说出草地的变化情况及变化的原因。
2. 能自己观察动物，植物或某一场景的变化情况和同学交流。
二、教学重点
体会“我”观察的细致。
三、教学难点
通过对课文内容的理解，培养对大自然的热爱之情，感受大自然带给我们的快乐。
四、教学准备
多媒体课件 观察记录单
五、教学过程：
（一）导入新课
1.出示花的图片。
师提问：
（1）
这些话漂亮吗？认为它漂亮的孩子请举手？
（2）
你认为第几幅最漂亮，说说它哪里漂亮？
（3）那你能用一个词语来形容一下它们吗？
师：老师今天也带来了一些词语形容它们，咱们来一起读一读，好吗？（学生齐读）
小结：我们的生活中，还有一种花，它虽然不起眼，却会变魔术，一会儿变成绿色，一会儿变成金色，你们知道它是谁吗？
就是因为它，让我们的草地穿上了一件神奇的衣服，增添了无限的美，今天就让我们继续学习《金色的草地》。
2.
板书课题《金色的草地》
（二）
讲授新课：
1.齐读词语。
小结：看来同学们已经完全掌握了这些生词，那么就让我们带上他们一起走进这片金色的草地。
2.学习课文内容。
（1）出示自读提示：草地为什么是金色的？
（2）学生个别回答。
（3）出示PPT：草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛.......这片.......变成金色的了。
(4)小结：噢！原来这里盛开着蒲公英！蒲公英让这片草地变成金色的了。这就说明了蒲公英很多！
（5）你从这句话的那个词语中看出蒲公英很多？ ——“长满了”（引导学生通过抓重点词语来理解句子的意思，是学习语文很好的方法。）
（6）请同学们再读课文（齐读）。
（7）出示朗读提示：那么这片草地给作者留下了什么样的印象？除了金色的以外，在作者心目中它还是一片怎样的草地？
小结：同学们都读的非常投入，相信答案已经在你们的大脑里了。那么在作者的心目中这是一片怎样的草地呢？
生：“可爱，有趣的”。
师：草地的可爱，有趣是通过哪些场景变现出来的？
生：①兄弟俩草地玩耍的情景。
②蒲公英盛开的金色的草地的场景。
3.学习“第一个场景”——兄弟俩草地上玩耍
（1）谁来给我们读一读？（想一想，我们应该用怎样的语气来读呢？）（用欢快的语气朗读）
（2）全班齐读，这种欢快我们也要感受一下，对吗？
（3）你感受到了什么？（蒲公英带给我们不少快乐，这是一片充满快乐的草地。）
4.学习第二个场景——出示第三段内容
师：可是，有一天，作者发现了一个秘密（草地会变色）， 多么神奇啊！会变色！你们想不想知道这是为什么吗？现在就让我们一起学习
第二个场景——蒲公英让草地变成金色的草地。
（1）女生读一读（兴奋地读）
（2）仔细观察这一段，作者是按什么顺序来写的？——时间顺序
（3）请大家拿出笔画出表示时间的词语，谁来说一说？
（4）出示问题：不同的时间草地是怎么变色的？（用波浪线画出来）
“很早”的时候草地是什么颜色的？——绿色 “中午”的时候草地是什么颜色的？——金色 “傍晚”的时候草地是什么颜色的？——绿色
（5）师：为什么草地会变金色？很早—绿色，中午—金色，傍晚—绿色的？
（6）出示花开合的图片 。
小结：原来蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开，合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。
（7）老师示范：用动作来展示，边做动作边读：合拢张开合拢
（8）让我们一起来带上动作读一读这几句话好吗？（师生共做动作。）
（9）那么这些是作者怎么发现的？（生：仔细观察来的）
师：生活中并不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛。我们如何来观察呢？
（10）出示问题：同学们你们喜欢这片草地吗？那作者喜欢吗？你在文中哪句话知道作者也很喜欢呢？
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（反复读三遍）
师：通过反复朗读，你读出了什么？
生：读出了作者对金色的草地的喜爱与赞美之情。
师：作者到底有多喜爱呢？
生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，一起起床。
师：读完课文受到了什么启示？——多观察，多思考
5.拓展
同学们，你们还知道那些植物也是随时间的变化而变化着的。
6.作业：
仔细观察一种事物或一处景物，按照“观察记录单”的要求认真填写观察结果。
7.结束语：
同学们，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！
板书：
金色的草地
三年级上册教案篇7
1、朗读课文4至6自然段，体会海滨小城“又美丽又整洁”的特点。（教学重点）
2、以课文4至6段为例，学习并初步掌握“借助关键语句理解一段话的意思”的方法，提高学生的阅读理解能力。（教学难点）
3、通过学习课文，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
朗读课文，体会海滨小城“又美丽又整洁”的特点。
【教学难点】
学习并初步掌握“借助关键语句理解一段话的意思”的方法，提高学生的阅读理解能力。
【教学过程】
一、谈话导入、创设情境
同学们，在广东省，有一座小城，他座落在大海的边上，那里有浩瀚的大海，来来往往的军舰和机帆船，白色的海鸥和云朵，五颜六色的贝壳，还有许许多多的鱼虾蟹和海螺。我们现在欣赏的图片就是那里的景色。这节课，老师带着你们继续去这座美丽的海滨小城旅游吧！你们会看到另外一番迷人的景色。
二、
初读课文4-6自然段，整体感知
1、
自由朗读课文的4-6自然段，思考：课文写了小城的哪几个地方？
2、 学生读课文。
3、 学生汇报，教师相机板书：庭院、公园、街道
师：是的，作者重点选择了家乡这三处景点来描写，三个地方都有各自的特点。我们先去小城的庭院参观参观。
三、
品味第四自然段，学习方法
1、学习第四自然段，指名读。
2、 这一段写的是小城的庭院，你是从那句话看出来的？小城的庭院有什么特点？
3、总起句（中心句）：在一个自然段的开头、能概括这一段主要意思的句子叫总起句。拿起笔把总起句用横线画出来，，做上笔记。
4、作者围绕这个总起句是怎样具体描写树多这个特点的呢？第二句话写什么？第三、第四句又写了什么呢？
5、交流2.3.4句话，画记写得好的句子，借助关键词“满街满院、热闹、笼罩”理解树多的特点。相机感受这是一座怎样的小城？
6、齐读第四自然段。
7、提炼学习方法：借助关键语句理解一段话的意思：（板书）
读（朗读这一个自然段） 找（找总起句，找到所写的景物） 圈（在句子中圈出一些关键的词语） 谈（谈谈自己的体会）
师：这就是我们刚才的学习方法，接下来，我想请同学们用这种方法，合作学习第五、第六自然段。
四、
由扶到放，合作学习5、6自然段
【出示自学要求】
1. 默读5、6自然段，用“——”画出每一段的总起句。
2. 思考每一段围绕总起句（第一句话），先写了什么，然后写了什么？组内相互说一说。
3. 找出自己喜欢的句子用“-----”线画出来，圈出你认为写的好的词语，谈谈自己的感受。
小组交流：把你所找到的，感受到的，在小组进行交流。
师：刚才同学们合作学习的时候非常认真，现在哪个小组先带我们去小城的公园参观一下？
1、
小组汇报“公园”
2、小组汇报“街道”
组员1：各位小游客，你们好！我们组游览的是小城的（ ） 。
这一段的中心句是 ------。我们发现这儿---------。
组员2：我喜欢的句子是------，我从----这个词语中体会了-------。
组员3：我喜欢的句子是------ ，我从 -----这个词语中体会了------。
组员4：我们小组汇报完毕，谢谢各位小游客的倾（qīng）听。
学生汇报，教师提炼写榕树的句子，引导学生想象说话，感受小城的舒适、温馨。
想象说话：
榕树下坐满了人，有（ ）（ ）（ ）（ ）。。。 清晨，（ ）在（ ）。 中午，（ ）在（ ）。 傍晚，（ ）在（ ）。
3.创设情境，引导学生感受小城街道的干净整洁。
4、提升：这是一座怎样的海滨小城。（美丽、整洁）
师：同学们，这节课我们到美丽的小城里游览了一番，心情是不是很舒畅呀！作者把小城写的很美，其实在写作的时候有独到的方法哦！提炼写作方法。
五、小练笔
1、学着课文的写法（围绕一个意思写一段话），用上“有的…有的…有的…有的…”写几句话。
2、 展示点评
板书设计：
19、海滨小城
庭院（树多）
读 公园（美丽）}美丽 整洁
找
三年级上册教案篇8
《海滨小城》这篇课文写的是一座海滨小城的美丽景色,抒在情发了作者热爱家乡的思想感情。作者先写海滨,再写小城,意在把小城放在海滨这个大的背景下,使小城更加美丽。海天辽阔,小城玲珑,浑然一体,美不胜收。
二、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,认识生字，理解生字词.会写本课生字。
2.理清文章脉络,了解本课分为两部分，感受海滨的美丽.
三、重点难点
重点:感受海滨的美丽
难点:感悟作者的观察方法和观察顺序。
四、教学准备
生字卡片、多媒体课件
五、教学过程：
（一）、激情导入,引发兴趣
1.导入:同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,风景优美,今天老师要带领大家一起走进一座具有南国风光的美丽的海滨小城。(板书课题) 板书时，教学滨字，前鼻音，形声字，表示水边，近水的地方。因此海滨指的就是海边。教读 海滨 ，所以其实这篇课文从海滨和小城两个地方展开了介绍。
2、我想大家已经迫不及待的想要从课文中欣赏这海滨小城的美景了，下面请大家自读课文，读之前，老师有几点自读要求。请一位同学大声、清晰的读给大家听。下面开始自读课文吧。
自读要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
思考，课文哪一部分写的是海滨，哪一部分是小城？
（二）
、初读课文
1、检查生字词读音
出示词语:
海滨 浩瀚 海鸥 胳臂
遍地 满载 栽树 理睬
每逢 榕树 石凳 咯吱
（1）
带拼音检查词语 提示最后一横行注意后鼻音读准确
（2）去拼音检查词语
（3）提示：第一行藏着一个多音字，出示 臂 的两种读音
（4）目光聚焦到第二横行 有两个形近字：载 和 栽
出示图片连线 区分两个生字的不同，再提及还是本课要求会写的生字，师板书生字，生描红、临写。
解决了生字词的难题，相信现在我们能顺利的浏览这海滨小城的风景了。
（三）、品读课文，感受海滨之美
1、指名分段课文，其他同学边听边思考，课文哪一部分描写了海滨景色，哪一部分描写了小城景色？
指名回答，1-3段写的海滨 4-6写的小城
2、其实从课文中我们不难发现，整篇文章是围绕着一个中心句展开的，是哪一句呢？你找到了吗？ 出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。
从这个句子中我们知道了这座海滨小城的两大特点：美丽、整洁。
3、下面请各位同学自读课文，想一想课文写了海滨小城的哪些景象体现了其美丽和整洁？
大海、沙滩、庭院、公园、街道
4、这么美丽整洁的地方，你们愿意跟随老师一起细细游赏么？ 下面就让我们带着轻松的心情，走到街道的尽头，欣赏美丽的海滨景色。播放海滨视频，请生说说感受。
5、请生自读1-3自然段，找一找你最喜欢的句子，并和同桌交流喜欢的理由。
6、指名说话，并指导读句。
7、带着喜欢、高兴的心情，再读1-3段，体会海滨的美丽。
（四）、总结
海滨绚丽多彩，充满欢声笑语，这节课我们领略了海滨的美丽与喧闹，下节课，让我们一起到小城里轻松漫步，感受另一番迷人的景色。
（五）、作业
三年级上册教案篇9
角的初步认识
教学目标：
1.结合现实生活初步认识角，能用语言描述角的特征。知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.通过动手操作，培养学生观察、实践和空间想象能力。
3.进一步感受数学知识与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角，形成角的正确表象。
教学难点：角的正确表象的形成
,知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教学准备：多媒体课件、小棒、吸管、圆形纸、活动角，
教学过程：
一、创设情境，引入新课:
1.板书：角
见到这个字，你们想到了什么？
预设：生1：三角形
生2：动物的犄角
生3：几角钱
生4：墙角、桌角......
2.你想了解角的哪些知识？
预设：角的种类、大小、组成......
3.这节课我们就来探究角的初步认识，来解决你们提出的一些问题。
设计意图：从生活经验中引入角，并让学生提出关于角的知识的问题，在问题引领下引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、指出角，完善“角”的表象
1.出示三角板：请生指出三角板上的角。学生根据生活经验指角时，都会指一个点，我借助课件，脱去角的外衣，使学生发现他们所指的角变成了点，不是角了。
2.那角在哪儿呢？想想你心中的角什么样？谁能再指指角吗？
学生再次指角，引出指角时要摸出角的边。让学生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一个尖和两条边。
3.借助课件，指出三角板上的三个角。
4.脱去角的外衣看到角。
5.同桌指出学习单上物体的角，然后每人在自己的学习单上描出一个角，再全班汇报交流，检查所指的角对不对。
6.借助课件，指出物体表面上的角。
7.去掉角的外衣，抽象出角。
8.老师把记在纸上的角张贴在黑板上。
设计意图：让学生观察后，运用动作语言表达自己的想法，通过学生的动作语言的表达与静态图形特征的不一致，引发他们的矛盾冲突，从而产生对原有认知的不满，使学生自觉、自愿地改变原有认识，在这个基础上再一次引发他们的观察、思考、把角的表象印在头脑中。让他们在经历错误中不断完善认识，正确建构了“角”的表象。
三、创造角，体验角的特征
（一）角的组成
1.出示学具：小棒、吸管、毛线、圆形纸
请同学们以小组为单位（四人一小组），每人任选桌上一种学具创造一个角，然后小组同学交流，你用什么怎样创造出了角。
2.谁来把你们小组创造的角来和大家交流交流。
（1）用两根小棒创造的角，要追问为什么头儿往一块对？
突出角的尖。
（2）用吸管创造的角要折，也是要折出尖。
（3）用线创造的角为什么要请人帮呀？如果这个线不拉起来边不直，突出角的边要直
3.提炼角的特征
：仔细观察这些角，你发现它们有什么共同的特点吗？
（角是由一个顶点和两条直直的边组成的）
4.师先借助三角板边摸边说角的组成。然后请学生边摸边说角的组成。
5.及时巩固角的概念
判断，并说明理由。下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
设计意图：学生使用学具创造角的过程中，把握住角的本质特征，建立了“角”的表象。
（二）角的大小与两边的关系
1.游戏：小组比赛，哪组创造的角最大。规则：用黑板上长短不同的磁力贴摆出最大的角。
先确定谁先选，然后比赛，发现角的大小与两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关系。两边叉开得越大，角就越大；叉开得越小，角就越小。
2.出示：小儿歌巩固
小小角，真简单；
一个顶点两条边；
想知角的大与小；
要看开口不看边。
设计意图：通过游戏活动，激发学生学习兴趣，突破了角的大小与边的关系这一教学难点。
四、强化特征，体验画角
（一）画角
完任务单
任务一：试着画一个角，然后跟小组内的同学说说画角的步骤。
预设学生画角的方法：
生汇报画角的步骤：
生1：我先画一条线，再画一条线。
生2：我先画一条线，再从它的一端挨住，画另一条线。
生3：我先画一个顶点，从顶点出发，向不同方向画两条线。
任务二：试着画出3个不同的角。
设计意图：在画角中巩固了角的组成，强化了角的特征。
（二）
给角起名：
为了方便叫角，我们可以给他们起名字。
1.我们怎么标注角的名字呢？从一条边到另一条边画一条弧线，要离顶点近一些，最后在弧线的旁边写上它的名字。（在黑板上标注）
这个角读作：角1（板书）
2.一般我们除了用数字给角起名字，还可以用字母，比如：角A，角B等
3.角有了名字，我们怎么记录呢？
数学讲究简洁，对于角，我们除了能用文字表示它，还能用符号来表示。
表示角的符号“∠”。这个符号与＜的相比，有什么不同呢？
那么这个角就可以记作：∠1
（板书：写作：∠1
）
4.
给你刚才画的角起个名字吧？把读作和写作写出来。
设计意图：学会记角。
五、回归生活，深化认识
1.我们的生活中，许多物体的表面都有角，你们发现了吗？指名说一说。
三年级上册教案篇10
一、单选题（注释）
1、
两条直线相交，如果有一个角是钝角，那么另一组对角是[
]
A．钝角B．锐角C．直角
答案、B
解析、
略
2、
用一副三角板拼一个角，得不到的角是[
]
A．140°B．75°C．105°
答案、A
解析、
略
3、
一副三角板不可以拼出[
]
A．75°的角B．105°的角C．125°的角
答案、C
解析、
略
4、
测量角的大小，常用的工具是[
]
A．米尺B．天平C．量角器
答案、C
解析、
略
5、
下图用量角器测得∠A的度数是[
]
A．120。B．60。
答案、B
解析、
略
6、
下面用量角器的方法正确的是[
]
A．B．
答案、A
解析、
略
7、
用一副三角板可以画出的角有[
]
A．85。B．140。C．150。
答案、C
解析、
略
8、
量角的大小要用[
]
A．量角器B．直尺C．三角板
答案、A
解析、
略
9、
下面三幅图中，能拼出150。角的是[
]
A．B．C．
答案、C
解析、
略
10、
量角的大小要用[
]
A．直角B．三角板C．量角器
答案、C
解析、
略
二、其他（注释）
1、
度量角时，把角的与量角器的对齐，再使角的与量角器的重合，另一条边所指的刻度，就是这个角的度数。
内依次应填[
]
A．零刻度线
B．中心点
C．顶点
D．一条边
答案、C；B；D；A
解析、
略
2、
（
）的角是锐角，一个平角是直角的（
）倍。
答案、
小于90。；2
解析、
略
3、
平角=（
）。，周角=（
）。
答案、
180；360
解析、
略
4、
若∠1+30。组成一个平角，那么∠1=（
）。。
答案、
三年级上册教案篇11
只要提起家乡，谁都会倍感亲切，只要谈起家乡的山水，谁都会滔滔不绝，情真意切。根据教材
“君自故乡来”这一主题，让孩子们通过艺术的眼光发现家乡的美，挖掘家乡的美，尽情表现家乡的美。
【教学目标】：
1、通过收集家乡资料的活动，孩子们更加关注家乡的一草一木。
2、通过“介绍家乡，夸夸家乡”
的活动，感受家乡的自然美、人文美，增进孩子们进一步亲近大自然、热爱家乡的朴实无华的情感。
3、能用流畅的话语写出家乡的美，突出对家乡的热爱。
【教学重点】：
能发现家乡的美，并热爱自己的家乡。
【教学难点】：
用流畅的话语，有顺序地写出家乡的美.
【教学准备】：
1、安排课前收集有关家乡的资料、图片；
2、课件
【教学过程】
一、
谈话导入，引出主题。
师：同学们，喜欢旅游吗？
生:喜欢
师：为什么喜欢旅游？
生：可以看到很多的名胜古迹，优美风景。
师：那老师就考考你们，谁能够把这些美丽的景点与所在地联系起来！（引出知识天地二）
师：这些地方美吗？
生：美
师：今天老师也要带大家去一个地方，在那里没有气势雄伟的山川，没有秀丽清澈的湖水，没有曲径通幽的园林，但是它却是我们心中最美的地方，是哪一个都无法比拟的。同学们，猜一猜，这是哪个地方呀？
生：家乡
师激情诉说：对，是家乡，美不美，家乡水，家乡的山山水水，一草一木都让人觉得别有一番风味。今天我们就要行动起来！用我们的慧眼去把家乡的美景看得清楚楚，用我们的妙笔把家乡的美景写得活灵活现!
出示主题
君自故乡来
二、七嘴八舌话家乡
师：无论我们身在哪里，家乡都会触动我们心中最柔软的地方，提起家乡，我们都会无比的自豪！有很多诗句俗语都表达了这层意思，我们一块儿有感情地朗读一下！
（引出知识天地第一题）
师总结：家乡，心中最美的词汇。你们的家乡都在哪呢？结合自己的生活填一下我们知识天地的第三小题吧！
教学安排：让生填完之后，开火车式的说一说！
师：家乡(郑州省会城市)，她有自己独特的美！接下来，我们来个小比赛！“家乡美”pk赛！看谁把家乡夸得很美！
问题呈现：（分组）
“家乡美”pk赛，看谁把家乡夸得更美！
我的家乡在哪里呢？
你知道家乡有什么美丽的风景吗？
你知道家乡有什么名胜古迹吗？
你知道家乡有什么物产吗
你知道家乡有什么美食吗？
注意：在学生说的同时，师要板书归类。（以郑州为例）这部分训练，其实也把素养考场部分融入其中！
风景：我的家乡风景优美，有许多美丽的公园。有___,有____,有____,但我更喜______。
名胜古迹：二七塔、商城遗址……其中最出名的是
。
物产：新密大枣，荥阳柿子
美食：烩面……
注意：可以让生简单来说，激发兴趣。
设计意图：课堂是学生的天地，真正让学生成为主体，并且训练生的观察力，培养其热爱家乡的美的感情！
师总结：家乡在同学们的话语中是如此的宜人！让我们一起再来欣赏一下家乡的美丽风光吧！（把学生组织到教学活动中更能调动学生的兴趣。）
播放郑州风光短片——郑州的名胜古迹、旅游景点、风土人情、风味特产以及发展中的郑州新貌等等。
还有关于郑州的歌
郑州什么多？梧桐树多。大街小巷都栽有，夏天遮阳冬挡沙。
郑州什么多？文物多。掘地三尺自然现，全国排名数第一。
郑州什么多？商场多。连锁超市到处见，真方便。
三、
例文导读，细致指导
师总结：大家七嘴八舌的说出了家乡的美，那么怎么样才能把家乡的美有序的介绍出来呢？我们来听一听一位小朋友是怎么介绍自己家乡的！
（引入听力部分）
设计意图：训练学生的听读能力，并从短文中渗透写作方法。
教学安排：
1、
学生审题，师读听力。
2、
师检查听读效果
3、
师从中分析写作技巧。
（有层次，抓住几个特点来写。）
师总结：家乡是我们生活的地方，家乡的风景名胜，文化古迹，绮丽风光，独特的风俗景观，在你眼中都是最美的，其实除了抓住这几个方面来写之外，我们也可紧紧抓住一个方面来写，以此突出城市的美！怎么写呢？我们一块儿来看一下《郑州夜景》，看它是如何点出美的？
（引出精读训练）
教学安排：
1、
学生自读，了解文章大概内容，并继续好习惯，画出好词句。
2、
生再读，填写文后问题。
3、
师挑答，检查阅读效果。
4、
分析文章的写法！
（抓住一点，变换景物来写！）
师总结：听完，看完这两篇文章，我们大概了解如何来介绍自己的家乡美了！接下来，我们就要实践一下！
教学安排：
由pk赛简单说——小巧嘴详细说
风景：我的家乡风景优美，有许多美丽的公园。有___,有____,有____,但我更喜______。
名胜古迹：二七塔、商城遗址……其中最出名的是
。
例
：二七塔介绍
二七塔位于
意义：（
是为了……建造的）
双身并联式塔身，
又称“双塔”
塔全高63米
共14
层，塔顶
五角星
钟表
整点
音乐报时
白天
人来人往
川流不息
音乐喷泉
时高时低
像
吸引
游客
周围商场林立
各种活动
夜幕降临
华灯高照
灯的世界光的海洋
塔披上了
金碧辉煌
广场上
人们活动
街道上
灯光闪烁
犹如……
物产：新密（
）大枣，像（
）；荥阳（
）柿子，像（
）……
美食：烩面……
色，香，味来介绍。
设计意图：有简单说到详细说，层次梯度明显。
四、
再说家乡，作文指导
我们的家乡很美，今天我们就要用手中的笔绘画心中那最美好的地方。可以写热闹繁华的二七，可以写美丽的公园……该如何来写呢？我们再来说一说。
题目：
《
的家乡》、《君自故乡来》、《我心中的“香格里拉”》……
内容：
【可以这样写】
开头：巧设悬念，最后点出家乡的一处景物。
例：提到我的家乡郑州，让人不能不想到那个热闹又繁华的地方——二七广场。
中间：要清楚的把家乡的景物介绍给读者，要按照一定的顺序来描写的。可以按空间方位，如从上到下，从左到右，从远到近，从里到外等。也可按时间顺序，如春夏秋冬，早中晚。如果该景点有一定的历史意义，介绍出来更好。
例：二七广场中央的二七纪念塔，从远处看，像什么？近看它的最顶端是什么？加入自己的感情，整点时你从它身边经过时听到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是为什么而建？把它的历史意义写出来，更能加深读者的印象。
晚上的二七更漂亮，二七广场四周就成了灯的海洋，光的世界。从颜色，形状来写，加入想象更美。
结尾：向读者发出邀请。
例：听了我的介绍，你是不是对郑州有很深的了解了呢？如果有兴趣，请到郑州来参观一下吧！
【也可以这么写】
开头：百里挑一式。
我喜欢郑州的……我喜欢郑州的……但我更喜欢郑州的……
中间：抓住景物特点，语句优美。学会当美容师，打扮打扮句子。可用上比喻句（春天松花江江水湛蓝，蓝得像茫茫大海，更像无边无际的天空）、拟人句（一棵颗樱桃树贪婪的吮吸着春天的甘露）排比句，引用古诗句，名言，谚语，歇后语，用上优美词句。
郑州又叫绿城。绿城广场上美丽的鲜花最吸引人的眼球了。从花的形状，颜色，多用比喻，拟人句。
结尾：总写对家乡的热爱，以及建设家乡的决心。
师总结：同学们，让我们怀揣对家乡的爱，展开丰富的想象把家乡的美景写的真真切切，和大家一起分享吧！
附件：
我的家乡郑州
郑州是河南的省会，它是我的家乡。
郑州也叫绿城，市树法国梧桐随处可见，每走一段距离，就会看到一个美丽的游园，还有紫荆山公园、碧沙岗公园、绿城广场、人民公园呢！
郑州市还有许多标志性建筑物，二七塔就是其中的一个，它是为了纪念二七大罢工而建的。听妈妈说，她小时侯二七塔是郑州最高的建筑，但是现在，有许多高层建筑都超过了二七塔。郑州东区更是高楼林立。
郑州有许多好玩的地方：动物园、科技馆、海洋馆、世纪欢乐园、水上世界……
晚上的郑州也特别漂亮，各种颜色的路灯和霓虹灯闪闪烁烁，光彩夺目，简直是灯的海洋。
我爱郑州，我爱我的家乡。我要好好学习，长大一定要把郑州建设得更加美丽。
我的家乡郑州
我的家在河南郑州，地处黄河中游，是中原大地一座具有悠久历史的文化名城。它不仅有秀丽的景色，而且还有丰富的物产，同时也是一座新兴的现代化商贸城。
早在3500年前，中华民族的始祖----黄帝生于轩辕之丘(新郑境内)。我国历史上第一个奴隶制王朝夏代曾建都于阳城(今登封)。后来汤灭夏，建立商朝，定都为亳。就是现在的郑州。当你参观商代遗址、二里村遗址、大河村遗址时，你会为郑州悠久的古文明、灿烂的文化而由衷的赞叹。
屹立在市中心的“二七”纪念塔雄伟壮丽，是这座城市的光辉象征。造型新颖别致的河南省博物馆是省会郑州的标志形建筑之一，馆内展出文物1000多件，均属馆藏精品。参观河南博物馆，你仿佛进入了中华文明发展的时间隧道。
漫步郑州，沿街整齐高大的梧桐树，宛如一把把天然巨伞组成美丽的林荫道。景观道两边月季花盛开，高大的楼房拔地而起；立交桥如同横空飞架的彩虹；金水河像一条绿色的绸带绕城而过，一片片绿地，一处处园景，会使你深深地感受到，城在花园中，人在景中游。
假如你想到郑州来描绘一幅山水画，那我可以为你作的向导，带你去寻风景看名胜，黄河游览区、桃花峪风景区、雪花洞风景区、嵩山风景区、等等，保你目不暇接，有画不完的美景。绘不完的彩图。
郑州还有丰富的特产，有久负盛名的黄河鲤鱼，新郑大枣。还有荥阳柿饼、广武石榴、新密的金银花、中牟大蒜、郑州西瓜等。不仅家乡人喜欢，还畅销全国及港澳地区，深受各地客商的青眯。
三年级上册教案篇12
角的初步认识
教学目标：
1.结合现实生活初步认识角，能用语言描述角的特征。知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.通过动手操作，培养学生观察、实践和空间想象能力。
3.进一步感受数学知识与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角，形成角的正确表象。
教学难点：角的正确表象的形成
,知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教学准备：多媒体课件、小棒、吸管、圆形纸、活动角，
教学过程：
一、创设情境，引入新课:
1.板书：角
见到这个字，你们想到了什么？
预设：生1：三角形
生2：动物的犄角
生3：几角钱
生4：墙角、桌角......
2.你想了解角的哪些知识？
预设：角的种类、大小、组成......
3.这节课我们就来探究角的初步认识，来解决你们提出的一些问题。
设计意图：从生活经验中引入角，并让学生提出关于角的知识的问题，在问题引领下引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、指出角，完善“角”的表象
1.出示三角板：请生指出三角板上的角。学生根据生活经验指角时，都会指一个点，我借助课件，脱去角的外衣，使学生发现他们所指的角变成了点，不是角了。
2.那角在哪儿呢？想想你心中的角什么样？谁能再指指角吗？
学生再次指角，引出指角时要摸出角的边。让学生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一个尖和两条边。
3.借助课件，指出三角板上的三个角。
4.脱去角的外衣看到角。
5.同桌指出学习单上物体的角，然后每人在自己的学习单上描出一个角，再全班汇报交流，检查所指的角对不对。
6.借助课件，指出物体表面上的角。
7.去掉角的外衣，抽象出角。
8.老师把记在纸上的角张贴在黑板上。
设计意图：让学生观察后，运用动作语言表达自己的想法，通过学生的动作语言的表达与静态图形特征的不一致，引发他们的矛盾冲突，从而产生对原有认知的不满，使学生自觉、自愿地改变原有认识，在这个基础上再一次引发他们的观察、思考、把角的表象印在头脑中。让他们在经历错误中不断完善认识，正确建构了“角”的表象。
三、创造角，体验角的特征
（一）角的组成
1.出示学具：小棒、吸管、毛线、圆形纸
请同学们以小组为单位（四人一小组），每人任选桌上一种学具创造一个角，然后小组同学交流，你用什么怎样创造出了角。
2.谁来把你们小组创造的角来和大家交流交流。
（1）用两根小棒创造的角，要追问为什么头儿往一块对？
突出角的尖。
（2）用吸管创造的角要折，也是要折出尖。
（3）用线创造的角为什么要请人帮呀？如果这个线不拉起来边不直，突出角的边要直
3.提炼角的特征
：仔细观察这些角，你发现它们有什么共同的特点吗？
（角是由一个顶点和两条直直的边组成的）
4.师先借助三角板边摸边说角的组成。然后请学生边摸边说角的组成。
5.及时巩固角的概念
判断，并说明理由。下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
设计意图：学生使用学具创造角的过程中，把握住角的本质特征，建立了“角”的表象。
（二）角的大小与两边的关系
1.游戏：小组比赛，哪组创造的角最大。规则：用黑板上长短不同的磁力贴摆出最大的角。
先确定谁先选，然后比赛，发现角的大小与两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关系。两边叉开得越大，角就越大；叉开得越小，角就越小。
2.出示：小儿歌巩固
小小角，真简单；
一个顶点两条边；
想知角的大与小；
要看开口不看边。
设计意图：通过游戏活动，激发学生学习兴趣，突破了角的大小与边的关系这一教学难点。
四、强化特征，体验画角
（一）画角
完任务单
任务一：试着画一个角，然后跟小组内的同学说说画角的步骤。
预设学生画角的方法：
生汇报画角的步骤：
生1：我先画一条线，再画一条线。
生2：我先画一条线，再从它的一端挨住，画另一条线。
生3：我先画一个顶点，从顶点出发，向不同方向画两条线。
任务二：试着画出3个不同的角。
设计意图：在画角中巩固了角的组成，强化了角的特征。
（二）
给角起名：
为了方便叫角，我们可以给他们起名字。
1.我们怎么标注角的名字呢？从一条边到另一条边画一条弧线，要离顶点近一些，最后在弧线的旁边写上它的名字。（在黑板上标注）
这个角读作：角1（板书）
2.一般我们除了用数字给角起名字，还可以用字母，比如：角A，角B等
3.角有了名字，我们怎么记录呢？
数学讲究简洁，对于角，我们除了能用文字表示它，还能用符号来表示。
表示角的符号“∠”。这个符号与＜的相比，有什么不同呢？
那么这个角就可以记作：∠1
（板书：写作：∠1
）
4.
给你刚才画的角起个名字吧？把读作和写作写出来。
设计意图：学会记角。
五、回归生活，深化认识
1.我们的生活中，许多物体的表面都有角，你们发现了吗？指名说一说。
