支部书记自我总结范文

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篇1

首先，在班级作动员讲话，告知同学们做班干部可以收获什么，比如可以提高自己的胆量，提升自己的综合素质和组织活动能力等，且在评优评先方面优先考虑，因为班干部为班级建设作出了贡献。并说明什么样的同学可以申请做班干部，如，能力强，品行端、能吃苦.肯奉献的同学，以及有哪些职务。

其次，同学们根据自身情况可以通过书面、短信、QQ留言申请班干部，并写明申请什么职务，自己的优势及工作设想等。也可以他人推荐，他人推荐必须写明推荐理由。时间为期三天。

接着，宣布申请人名单及职务然后写申请的同学依次上台进行竞选演说，同学们根据演说者的平时表现及演说情况，进行民主投票。先选班长、团支部书记，在申请做班长和团支部书记的同学里面选，票第一者当选班长、团支部书记;随后仍然民主投票选其他班委委员及团支部委员，根据得票多少，由高到低确定其他班干部。

最后，我和班长、团支部书记商量其他班干部的具体职务，然后向全班同学宣布，举手表决通过。并说明侮届班干部任期为一个学期，下个学期按同样的方法重新改选。

二、班干部的培养，细心指导

一是加强理沦学习，明确工作职责。班干部首先应该是一名合格的学生，力争是优秀的学生，只有这样才能服众。干部无沦职务大小，要牢固树立为群众服务的思想，要讲奉献，把集体的事作为自己的事组织班干部学习《学生手册》、《班规》，熟练掌握校纪班规:制定出干部职责、干部工作守则以及班级规章制度，使干部职责明确做到干部工作有章可循，干部能找准位置，尽快进入角色，独立开展工作。

二是教给方法，提高工作水平在实际工作中，告诉班干部工作方法，教他们怎样开展工作，在班干部进行具体工作前，我总要耐心指导，手把手地教。如:副班长负责考勤，我就告诉她侮天都要提前十分钟到教室:纪律委员在实际工作中对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。解决不了的问题交给老师:女生委员首先要把自己寝室的卫生搞好，纪律管好，侮天晚上坚持查卫生，查床位，如发现有人未到，及时联系，并及时告知班主任。团支部书记，要通过开展有意义的团活动，明确广大团员的使命感和责任感等。

三是定期召开班干部会议。侮周利用课余时间召开一次班干部会议，会上，侮一名班干部对自己所负责的工作进行总结归纳，查找问题，提出建议，布置下周工作重点同时让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评，并大力表扬敢于管理的同学，逐步培养他们工作的独立性、自主性和创造性。

四是培养班干部独立工作的能力。要告诉他们要善于分析班级情况，热情帮助学困生，严格要求自己，正确对待同学，要抓住工作的主线，来推动工作的进展，提高工作的能力。比如，要他们独立组织召开主题班会，大型活动独立安排工作人员名单，主动找后进生谈心，帮助他们进步等。

五是用心发现，善于挖掘，培养班干部后备力量。在平时的学习、工作、活动中，用心观察，去发现班干部苗子，护以培养，适当给一些工作给他们去做，或者担任班级监督员，比如纪律监督员、卫生监督员、手机监督员等。

六是引导、教育全班同学积极支持班干部工作。使全班学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。要教育学生尊重班干部，服从班干部的领导。要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳在班干部工作有失误时，要允许有改过的机会。

三、班干部的考核，高标准、严要求

一是选取部分普通同学代表，共同商议制订出严格的班干部考核制度。主要从以身示范、工作记录、科学管理、工作成效、工作态度、工作能力等方面进行考核。

二是成立班干部考核工作小组，由普通同学代表组成，定期对班干部进行考核，一周一小评，一月一汇结，期末总评定。对于连续两个月考核不合格的班干部护以诫勉谈话，如没有进步，将护以辞退。

三是侮半期对全体班干部进行民主测评，对于测评优秀的护以通报表扬，对于测评不满意的护以诫勉谈话。

篇2

在局支部大会上，支部书记汇报党务工作及党务公开工作安排情况和工作进展情况，局主要领导及与会党组成员明确表态，全力支持党总支的工作计划，并从人力、财力、物力上给予支持。局党组成员带头参加政治理论学习，亲自修改党务工作计划，经常提示应该公示的有关内容。从而使局党支部党务工作从思想上、组织上、经费上和场地上有了可靠的保障。

二、真抓实干，努力增强党务公开工作的时效性、实效性

党务公开工作不但要写在纸上、贴在墙上，更重要的是要落实在具体工作中，既要讲求时效性，更要注重实效性。在着一段时期，我们没有满足于公示栏原有的制度和工作成绩，而是紧密结合新一年的形势任务和要求，紧紧围绕县级机关工委的工作部署以及县科技局的重点工作，采取多种途径和形式开展党务公开工作。一是提前制定全年计划。做到时间、内容、要求、责任部门、责任人公开明确到位。二是突出重点讲求实效。我们将局党支部的政治理论学习、科技局的科技计划、科技洽谈会活动内容、财务审计情况、党员领导干部的述职述廉述学内容、党务收缴、党员积子的培养培训、党员的发展工作等作为全年党务公开工作的重点内容，同时定期、及时公示，让全体党员参与，让机关的全体职工了解，让大家评议和监督，增强了透明度，增强全局上下的凝聚力和创新力。

三、广泛听取意见，主动接受监督，着力提高党务公开工作的可操作性

党务公开工作的实效如何，党员和职工群众是最好的评判员。一年来我们既做到自我总结、自我评估，同时采取不同渠道不同形式广泛听取广大党员群众和基层同志的意见。每个季度召开一次座谈会，半年一次回头看。同时发放有关表格让相关部门和党员同志评议测评，听取意见批评和建议。从测评的总体情况看大家总体上评价是好的、评估率是高的。我们根据大家的意见和合理化建议进一步修改制定和完善党务公开工作的监督制度，使此项工作更加规范化。

篇3

信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。一个信任的眼神，一句信任的话语，都将赋予徘徊踯躅的学生们敢于前进的巨大动力。

我班刘晓东同学，学习成绩很优秀，品行端正，在学校的各项活动中崭露头角。但因为自己复读一年，年龄比其他学生长一岁，家长对她考学抱有殷切期望，她自己也就只想好好学习。所以她担任班长职务时恪守的“做人要低调”的信念，使她的工作能力始终没有表现出来，总是畏首畏尾，放不开手脚，甚至不敢将班级出现的问题反映给老师。于是我就经常在课余时间与她沟通，想尽量打消她的顾虑。但是，过重的心理压力还是导致她最后提出辞职申请，我没有马上做出反应。正在踌躇之时，团委布置了活动任务，正好我班有个团支部书记的位置虚拟，我就在班会上临时宣布让刘晓东同学团支部书记，并充分肯定了她的工作能力。下课后，她给我写了张字条“谢谢老师的信任，我一定不会让老师失望”。思想上的包袱放下后，让她找到了自信，工作起来大刀阔斧，主动热情。一个真诚的信任，比从前诸多次的思想工作都更能唤起学生的积极性，真正收到了润物无声的工作效果。

我班的班长王久凤同学是个漂亮、阳光、开朗的女孩，学习成绩也很优秀。青春、靓丽、浪漫、多姿也引来了很多青睐者，可她并未分心，一直兢兢业业地做好自己的本职工作，直到有一个阶段她开始刻意打扮自己了，学习也明显不用心。调查后得知，外班一男生和她走的很近，班干部是学生的表帅，她这样做班主任是绝对不可姑息的，必须快刀斩乱麻。我积极思索着对策，可是对于平时要求上进的女生来说，太过苛刻的责问可能会适得其反，可能会很长时间都不能让她的内心真正认识错误，反而会记恨老师的尖酸。巧的是她的生日快到了，我的灵感也来了，她过生日那天早上，我特意煮了鸡蛋，并且在蛋壳上设计了“生日快乐”、“志在高远放眼未来”和两个小笑脸。早自习时把她单独找出了教室，同她交流我们班级同学有早恋的苗头，并且严肃地指出早恋的危害，我请她为解决班级早恋问题设计一个主题班会预案，并把班级解决早恋的攻坚任务交给她，常言说的好：心有灵犀一点通。最后，我拿出设计好的鸡蛋放在她手里，告诉她又长了一岁，想问题要更全面、更长远时，她的眼眶湿润了。我们彼此都心照不宣，当天自习课她来办公室向我坦承了自己早恋的罪错，并说已经彻底解决了这件事，请老师放心，今后一定专心学习，管好班级。

篇4

难怪，有一位教研员朋友在点评的时候这样说：张校长是一个不安分的人。这话说得雅，其实他想说的是：张菊荣是一个不安分的家伙。

于是，我在想：我是一个不安分的家伙吗？

想了半天，我觉得有些似是而非，也许事实上，我是一个既极安分又颇不安分的矛盾体。

2009年6月，来到汾湖实小工作，本身就说明了这种矛盾。

其时，我在我们吴江市府所在地松陵城区的一所小学担任党支部书记。我是2008年来到这里的，从市教育局教科室副主任岗位上来到这里担任党支部书记，我原本可以十分舒适的，安安分分地做好党务工作，再加上分管一点德育工作之类的，过一种毫无挑战性的隐居般的悠闲生活。可是，我终究不是个安分的家伙，因为我们搭班的朱校长也非常希望学校能够有新的活力，于是，我就配合朱校长开始了学校改革的“小动作”——说我不安分吧，我又是个十分安分的人，因为我从来就不大相信学校改革可以依靠“大动作”一蹴而就——我们提出了“小步子、小团队、小成果”的“三小”思路，我们开始构建“教育沙龙”，开始“细水长流读专著”的工程，开始建设深度的教研活动，开始提出“教师发展年”的一系列构想……短短一年的时间，学校焕发出来的活力吸引了区域内的诸多眼光，而我，一个党支部书记，竟也发表了《学校发展的“十大关系”》、《发展是“发展中学校”的唯一出路》等10篇教育文章，展开关于学校发展的思考。

——写下以上这些文字，决没有掠人之美的意思，在我的内心深处，一直深深地怀念与朱校长相濡以沫的那一年，以及他兄长般的关爱；一直深深地感谢老师们，是他们不断用他们的努力帮助我建立了信念：坚信每一个人都有成长的欲望，以至于后来，我把这种信念带到了汾湖实小。

写下以上这些文字，只是为了证明：只要条件允许，我会是一个不安分的家伙，比如在松陵城区的那所学校，在朱校长与同事们的支持下，我没有成为一个安分的书记！

但我又是那样的安分，所以当2009年6月，汾湖开发区邀请我去那里参与汾湖实小的创办之时，我又是那样的纠结，我似乎更愿意安分于一隅而不愿意挪动，我，不是一个最安分的家伙吗？

再往前推溯，我仍然是这样的一个矛盾体。我是2002年8月离开了我工作16年的乡镇小学来到市教科室工作的。而在此之前，我又自己放弃了几次“进城”做教研员、教科员的机会，甚至有一年，教育局都通知谈话了，我也礼节性地去“赴谈”了，但谈的结果，是我不愿意离开我的学校，而宁愿待在那所农村中心小学与那里的领导、同事与孩子们厮守，研究陶行知思想，研究作文教学，并在业余，自得其乐地写作一批一批的小随笔，虽然成果不大，却也坐井观天似的每有收获。

2002年我到了市教科室之后，我也是安安分分地在那里做好自己的工作，似乎不想再离开这里。但同时，又显示出我不安分的一面来——也许，我的不安分就在于我不愿意过一种平庸的生活，总是希望自己能够不断超越自我；而我的安分可能就在于我的不急躁，我不太相信“速成”的东西，我相信速来的东西也会很容易速去；我也不太迷恋外在的“桂冠”，我相信所有的“桂冠”并不能带来内心真正的强大。——在相关领导的指导与支持下，我在我市中小学开始探索“课堂观察”的理念与实践。关于“课堂观察”的研究，搅动了我们的很多神经，而我，以巨大的精力沉浸其中，实践，思考，总结，再实践——这个过程也体现了我的“不安分”，其实，我只要安安分分地编好杂志、组织好活动、参加好会议，大体上也就可以过日子了，何苦整天跑到老师们的课堂里去呢？何苦在每个晚上发表那些博客呢——我后来统计了一下，关于我市开展课堂观察的情况，我原原本本的记述大约有30万字，此时，我真像是一个忠实的记录员。——我因此获得了不少的收获：在很多的刊物发表了关于课堂观察的研究论文，而发表在《中国教育学刊》的8千余字的论文《课堂观察的基本理念与初步实践》，也许能够代表我们其时获得的高度，这篇文章也催生了后来我与沈正元副局长应出版社之约合作主编的17册《观课议课的问题诊断》（东北师大出版社），课堂观察也终于成为了吴江区域教育科研的一个亮点。

——写下以上这些文字，也决无掠人之美的意思。课堂观察成为吴江教育的亮点，是吴江教育人上上下下共同奋斗的成果，而我只是其中的一分子，而且是受益最多的一分子。我写下这些文字，只是为了说明我“安分又不安分”的特征。

我的在反复犹豫之后决定来到汾湖实小，也是因为这种矛盾的性格。我的犹豫，是因为我的安分；我的心动，是因为我的不安分。——汾湖开发区的领导们动员我去那里，是去开始一种叫做“创业”的事业：那是一所全新的学校。而正是因此，终于还是让我心中的“不安分”战胜了“安分”。

在汾湖实小的足足四年中，我所做的事情，总是在体现着安分中的不安分——我一到那里，就全身心地投入，就安安分分地做校长，心无旁骛，我似乎还没有空余的精力去考虑名啊利啊的那些东西，我既没有成为特级教师的梦想，也没有成为劳动模范的宏愿，更没有升官发财的奢望，或许，这就是我的安分与“没出息”？

但我又像一个颇不安分的人一样地努力着，像一个真正的劳动模范一样地不知疲倦地工作，像一个真正的研究人员一样深度地思考教育、琢磨问题，像一个具有远大抱负的政治家一样去鼓动人，与我的同事们一起登高望远，规划愿景，仰望星空，而又脚踏实地。我总是不愿意“重复”，不愿意过一种让今天与昨天“相似”、让今年与去年“相仿”的生活，我总是处于“求变”、“求新”从而“求进”的思考与实践之中。没有人要求我们每人去“写书”，我们却用四年时间写出了近200本“土书”，这些土书里，藏着学校创业者们的豪情与智慧；没有人要求我们举办“课堂研究节”，我们却每个学期举办“成长课堂研讨会”；没有人要求我们围绕核心不断刷新研究主题，我们却在每一次“成长课堂研讨会”主题研究的新成果；六一儿童节，大家都把孩子们集中在一起，观看一台“精彩表演”，可我们偏偏“分流”举办“天天儿童节”，不求节目的精致，但求孩子们的参与……我们总是不肯随波逐流地过日子，我们总是有些不安分。

有时候，我更像一个农民，在自己的一亩三分地里苦苦耕耘，等待着庄稼慢慢地生长。偶然有时候，我也会思考一个问题：我为什么不能像更多的人一样，不要去这样投入，不要去那样辛苦？我何苦呢？从2009年6月到汾湖实小至今的四年中，我写下了近190万字的思考，发表了40多篇教育文章——而做这些，我不会多拿到一分钱的奖金，也不是为了评什么称号积累，我真是何苦呢？——但是，谁让我总是不能“安分”一点呢？总是会有想法，总是希望自己能够思考得更明白一些，总是希望自己的思考能够让我们的学校更美好一些，离真正的教育更近一些，更多的时候，则是因为好奇，诸如此类的“好奇”常常占据着我的心：学校文化建设究竟规律何在？学生学习成功的奥妙是什么？教师成长的动力在哪里？……在形而下的实践中，总是纠结于这些形而上的思考，总是会被这些基于学校现场又充满哲学味道的问题“迷”住，我的心又怎么安分得起来呢？