大学生核心价值观范文

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[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0132-02

随着社会经济的发展，对于大学生的综合素质要求也越来越高。大学生必须树立正确的价值观，要能够在步入社会之后时刻约束自己，识别真、善、美，能够在自己工作岗位积极奉献等。因此，核心价值体系的构建对于大学生的素质发展有着重要作用。

一、社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观的联系与区别

（一）社会主义核心价值体系

指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观，是构建社会主义核心价值体系的基本内容。社会主义核心价值体系的五个方面是一个有机统一的整体，是社会主义意识形态的本质体现。

（二）社会主义核心价值观

社会主义核心价值观主要是指那些在核心价值体系中处于统治地位、起指导作用的价值理念。社会主义核心价值观能够更好地促进我国社会主义的发展，指导人们为了社会主义的建设而努力的价值理念。

（三）二者的关系

社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观既存在一定的联系，又存在着一定的区别。从根本上看，社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观在本质上是一致的、统一的，二者都是建设中国特色社会主义的重要组成部分，都有利于中国特色社会主义现代化建设，是一种正确的价值追求，是促进社会主义发展的思想基础。但是，二者之间也有一定的区别。社会主义核心价值体系是具体的、有明确规定的内容。社会主义核心价值观是一种比较抽象的概念，是对于建设社会主义的一种基本观念。社会主义核心价值体系是比较具体全面的内容，但是社会主义核心价值观是比较抽象的内容概括。因此，我们不能够将二者完全同一。但是二者是一个相辅相成、既相互区别又相互联系的部分。

二、当代大学生核心价值观内涵及其特点

社会主义核心价值观对于不同的群体有不同的内容，当代大学生的核心价值观主要包括：爱党爱国、立身做人，勤学善思、立志成才，历练本领、立业为民等。这一价值观是科学合理的，主要是能够更好地促进大学生的发展，积极引导大学生为自身、为社会主义的发展努力。它具有以下特点。

（一）核心性特点

大学生的价值观是多方面的，内容比较丰富。但是，核心价值观是最重要的、对于学生的发展起着广泛影响作用的价值观念，能够促进大学生自身的发展。做人、成才、立业是大学生上大学的基本目的。爱党爱国，是大学生做人的前提；勤学善思是大学生成才的基础条件；历练本领是大学生立业的条件。这些体现了大学生价值观最重要的方面，对于大学生的发展有着重要的作用，同时也体现了核心价值观的核心性特点。

（二）普遍性特点

树立核心价值观并不是针对某些大学生而言的，而是对全部大学生而言的。每一大学生都应该树立正确的核心价值观，以利于提高自身的综合素质，有利于将来更好地融入社会。因此，构建核心价值观是大学阶段重要的思想政治教育，具有普遍性的特点，任何大学生都必须构建正确的核心价值体系，为自身、为社会的发展作出贡献。

（三）一致性特点

大学生核心价值观与大学生自身发展需要相一致，与个体价值具有一致性。勤学善思、历练本领等价值观是大学生个体价值的体现，大学生在校园中的目的就是努力学习，学习技能，以使自己将来能够更好地融入社会，促进自身发展。因此，核心价值观的内容与大学生的自身发展紧密联系，在构建核心价值观的过程中，也是实现自我需要的价值，因此，具有一致性的特点。

三、如何构建大学生核心价值观

（一）知识传播途径

课堂是大学生获得知识的主要途径，因此，各大高校要在课堂上通过正确的知识传播来构建核心价值观。高校要重视政治理论课堂教学，教师在课上可以通过一些积极的模范人物形象宣传来加深学生对于核心价值观的理解。同时，学校可以定期开展各种爱国教育活动如知识技能大赛等，让学生在浓厚的学习氛围中逐渐形成核心价值理念。

（二）深入社会途径

大学生在校园中只是学到理论知识，只是知道什么是核心价值观，但是对于其在社会中的应用以及作用等没有太深的理解，这样不利于真正的核心价值的构建。因此，各大高校要重视在实际社会生活中培养核心价值观。高校可以积极组织学生参与社会实践活动，比如组织学生去西柏坡、延安、白洋淀等革命圣地进行参观，进行爱党教育，鼓励学生向革命人学习，让学生在实践中体会到革命者的爱国精神。同时，还可以组织学生去一些工厂、中小学校等地方进行调查研究，让学生自身能力得到锻炼。高校要重视在实践中培养学生的核心价值观，提高学生的综合素质，让学生能够更好地融入社会。

（三）情感锤炼途径

情感途径是大学生构建核心价值观的重要途径，学校可以通过定期组织学生观看一些思想教育类影片等方式来拓展情感传播的途径，让学生在真实的故事中感受到爱国的情感，进而逐渐建立核心价值观。同时，现在网络、媒体的宣传力量日渐重要，社会各方面要重视对于大学生核心价值观的构建，做好网络、电视、媒体等宣传工作，以使大学生可以通过这些途径及时观看先进人物的模范事迹，能够被先进人物的故事所感动，能够从真实发生的故事中学到什么是核心价值观，能够对自身的思想、言行产生深刻的影响。

（四）调节规范途径

在宣传核心价值观的过程中，一些价值观可能会与大学生自身形成的一些价值观相冲突，比如对于某些先进模范人物进行评价时，有些大学生可能会有自身不同的看法，可能与核心价值观的理念相冲突。这时，应注重对其进行思想调节，要营造公平、民主的氛围，包容学生的各种思想，通过正确的指引途径让学生能够形成正确的认识，达成思想的共识。因此，学校要重视对于大学生核心价值观的调节和规范，对于不同的价值观念要通过平等的协调途径来实现对大学生的思想教育。

四、当代大学生核心价值观构建过程中应该注意的问题

（一）创新核心价值观的教育，提升其教育的德育地位

传统的核心价值观教育，只是教师在课堂上进行知识讲解，学生不能真正理解到位。教学模式单一使得大部分学生对其不感兴趣，不利于核心价值观的建立。因此，高校要积极改革政治理论课堂教学，教师要采用多元化的教学模式，把思想政治教育放在重要的位置，让学生能够充分认识到思想道德建设的重要性。同时，要注意教学内容的现代化。许多政治内容一成不变，一些已经与现代社会的发展相脱离，因此，教师在课堂上要多引进一些具有时代特色的内容，以激发学生的兴趣。

（二）注意理论联系实际

核心价值观是一种比较抽象的观念，学生对其比较模糊，不能正确理解。因此，高校在思想政治教育教学中，应该注意理论知识与实际相联系的问题，关注学生的实际生活，让学生形成正确的理解，切勿单纯片面讲解，只会让学生更失去耐心。

（三）注意多元化的文化因素

随着社会的发展，多元化文化的不断融合与冲击，大学生对于新鲜事物或者思想感到新奇，容易受到其他不良文化的影响。因此，高校要注意正确引导学生对于价值观的判断。对于不同元素的文化，教师可以组织学生讨论，通过实际的案例让学生认识不同文化的利与弊。对于核心价值观保持自身正确的观念，能够减轻或避免不良文化的影响。

总之，大学生是社会主义建设的重要组成部分，社会对于大学生的综合素质要求也越来越高。因此，学校要重视大学生的思想政治教育，积极引导学生建立正确的核心价值观，提高大学生的综合素质，以帮助大学生能够更好的融入社会。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 吴洪艳.关于当代大学生人生观价值观的调查与分析[J].高等教育研究，2007，（24）.

[2] 张远新.社会主义核心价值体系与当代大学生核心价值观教育[J].思想教育研究，2007，（10）.

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大学生社会主义核心价值观培育工作的成效事关立德树人根本任务的实现。要扎实有效推进大学生社会主义核心价值观培育工作，必须把握大学生社会主义核心价值观培育工作现状的“十个不够”，必须“在抓紧、抓严、抓实、抓准、抓长、抓细”上下功夫。

关键词：

大学生；社会主义核心价值观；“十个不够”；“六抓”

在北京大学与师生座谈时曾强调：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”［1］因此，把社会主义核心价值观的培育贯穿教书育人全过程，是新时期高校思想政治教育工作一项重大而紧迫的战略任务，也是一个具有重要理论和实践意义的重大课题。

一、核心价值观培育工作中的“十个不够”

目前高校在大学生社会主义核心价值观的培育工作上虽取得了一定的成绩，但由于众多影响因素的存在，培育工作仍然存在诸多不足，主要表现为以下十个不够。

（一）“三个意识”工作上强化不够

这里讲的“三个意识”是“政治意识、服务意识、精准意识”。政治意识是指把握政治方向、坚定正确的政治信仰的意识。政治意识强化不够，导致有些学生缺乏精神钙质；服务意识是指自觉主动为大学生提供服务的一种观念和愿望，一些领导教师在培育大学生社会主义核心价值观的过程中缺乏应有的的服务意识，不能做到以人为本，而是用“主导者”代替“服务者”的角色，使学生在此过程中疲于应付，践行效果甚微；精准意识就是找准培育大学生社会主义核心价值观的突破口以及产生各种问题根源的精细准确的意识，一些高校在培育工作上大而化之，没有针对问题的症结所在做文章、出实招，从而产生一系列矛盾。所以，只有强化这三大意识，大学生社会主义核心价值观的培育与践行工作才能真正落到实处。

（二）“三性”工作上求实不够

这里讲的“三性”，主要是指大学生社会主义核心价值观培育与践行工作的“主动性、针对性与实效性”。在主动性上，缺乏积极的工作态度和高亢的工作热情，疲于被动应付，工作能拖就拖，不能打好主动仗；在针对性上，缺乏具体明晰的举措，工作方式单一笼统，忽视个体情况、具体问题、工作环境及项目特点的要求，没有对症下药，停留于一般层面；在实效性上，不注重实效，仅仅满足于“工作做了”、“活动开展了”，使得工作开展情况与实效不符，从而实效性不明显。

（三）“三度”工作上保障不够

这里讲的“三度”主要是指大学生社会主义核心价值观培育与践行工作的“支持度、持久度与投入度”。支持度不够主要指高校内部还没有真正形成合力，有些学院、相关部门和领导教师对这一工作的支持还不够，把这项培育与践行工作与其它工作完全割裂开来，出现了“两张皮”现象，顾此失彼；持久度不够主要指还没有形成一个有效的长效机制，没有把培育与践行工作当作一个持续跟进、常抓常新的工作，而把它当作一种运动来抓，当作一项阶段性的工作来做，没有认识到它“只有进行时，没有完成时”、“永远在路上”、“没有休止符”的特点，因而培育、强化、再培育、再强化等环节的跟进工作持续时间不够；投入度不够主要指人力、财力与物力的投入不够，把这项工作当作很虚的工作去对待，无须在行动上有较多的投入，其实大学生社会主义核心价值观培育与践行工作是实实在在的工作，需要一系列的培育与践行活动和一批实践基地来保障，需要相关部门和人员的参与与指导等等，因此需要投入大量的人力、物力、财力，需要投入大量的时间与精力，而“三度”工作保障不够使问题的出现在所难免。

（四）“三力”工作上给力不够

这里讲的“三力”主要指大学生社会主义核心价值观培育与践行工作中的说服力、吸引力与引导力。在说服力上，我们的教育教学效果，还不能使当代大学生对社会主义核心价值观的重要性、必要性、科学性等产生正确的认识，还不能完全阻止他们对错误价值观的认知与接受，其产生的说服作用还不明显；在吸引力上，社会主义核心价值观还不能像磁石一样对当代大学生形成巨大的吸引力，一些大学生甚至教师对于核心价值观的自觉和自信缺乏认知与认同；在引导力上，社会主义核心价值观作为一面旗帜，其引导与凝聚作用在有些大学生身上还未体现出来，不能引导他们明辨是非和正确作为。

（五）“三进”工作上覆盖不够

这里讲的“三进”主要指大学生社会主义核心价值观的培育与践行工作“进课堂、进校园、进网络”。“进课堂”就是要大力进入思政课课堂，思政课作为大学生社会主义核心价值观培育的主渠道，若进得不够或效果不好，定会使整个工作实效大打折扣；“进校园”就是利用当代大学生的学习和生活环境开展培育与践行工作，通过校园广播、校园网、板报宣传栏、食堂LED显示屏、新生入学手册等途径加强对社会主义核心价值观的宣传，并将校报、团报深入学生宿舍；“进网络”主要是指通过网站、QQ、微信、微博等途径加大对大学生的社会主义核心价值观培育，目前高校在这方面做得很不够，而这些网络媒体正是当代大学生接受各类信息的主要途径。由于“三进”工作做得不够，缺乏全覆盖的校园文化氛围对学生进行潜移默化的价值观渗透与教育，导致社会主义核心价值观在大学生身上难以入脑入心。

（六）“三责”工作上落实不够

意识形态工作是学校一项极端重要的工作，高校党委应该切实担负起学校意识形态工作的主体责任。这里讲的“三责”就是“党政同责、一岗双责、失职追责”。在高校大学生社会主义核心价值观的培育与践行工作上，“党政同责”就是负责党务工作与行政工作的领导具有同等责任，“一岗双责”就是一个领导岗位既有抓本职工作的职责，又有抓立德树人工作的职责，“失职追责”就是履职尽责不到位就要受到追究。由于高校在这“三责”问题上，职责规定不明，追究责任不严，出现了党建工作与业务工作脱节的“两张皮”现象，致使大学生社会主义核心价值观的培育与践行工作雷声大雨点小，所以，要强化高校党委的政治责任与领导责任，形成职责明确、追究责任的倒逼机制，才能把这项工作抓实抓好。

（七）“三权”工作上加强不够

这里讲的意识形态工作的“三权”就是“领导权、管理权、话语权”。强调，我们任何时候都不能旁落意识形态工作的领导权管理权话语权。高校大学生社会主义核心价值观的培育与践行工作，存在着不尽如意的方面，与加强高校意识形态工作的领导权管理权话语权存在薄弱环节是相关的。有些高校的课堂、网络和讲坛等阵地，由于教师忙于科研工作，疏于用主导的意识形态去领导、管理和教育，致使一些非与反思潮的东西得以传播，如民主社会主义、新自由主义、，普世价值、民主等在不同范围、不同程度地影响了大学生社会主义核心价值观的培育与践行。

（八）“三个地带”工作上严管不够

在2013年全国宣传思想工作会议上提出的网络舆论场的“三个地带”即“红色地带要加强，黑色地带要反对，灰色地带要转化”。高校也存在着疏于管理和监管不严、管理不到位及管理不及时等情形，致使有些大学生在平时的学习与生活中，从网络空间、社会舆论、个别教师、同学朋友等渠道获取一些负面信息等杂音噪音，由于得不到及时的教育帮助，形成了校园舆论的负面地带及黑色地带，冲击了正在强化的社会主义核心价值观等正能量的东西，使得有悖于社会主义核心价值观的错误价值观在部分学生的言行中得以体现出来。

（九）“三个结合”工作上创新不够

这里讲的“三个结合”是“理论与实际的结合、知与行的结合、当前与长远的结合”。在理论与实际的结合上，理论灌输多了，结合社会热点、大学生关注的焦点、有关部门着力解决的难点问题少了，不能很好地把理论讲授与社会热点实际结合起来，不是在解决社会热点的过程中把社会主义价值观渗透到学生心灵之中，使学生没有与热点做到面对面；在知与行的结合上，在“知”上做文章多了些，在“行”上做文章少了点，使培育与践行相脱节，缺乏把“知”转化为“行”、在“行”中强化“知”的措施与方法；在当前与长远的结合上，注重当前工作任务的完成，忽视了大学生长远道德品质的养成，缺乏战略眼光与战略思维，不善于从长远去谋划，只善于着眼当前。之所以不能够很好地去实现三个方面的有机结合，就是因为缺乏改革创新的精神，找不到把它们有机联合起来的具体中介，结果是旧办法不管用，新办法不会用，最终使培育工作流于形式。

（十）“三个弊端”工作上破解不够

这里讲的“三个弊端”是“理念、载体、机制”三个方面的弊端。正确的理念是指导培育和践行工作开展的思想基础，表现在有些高校以人为本、立德树人、实践育人的观念不牢固；载体是培育大学生社会主义核心价值观的重要途径，很多高校都把课堂打造成对大学生进行社会主义核心价值观“显性”教育的主要阵地，而忽视了大众传媒、家庭教育以及校园活动、社会实践活动等“隐性”教育载体的宣传引导作用；机制是大学生社会主义核心价值观的培育和践行工作的制度保障，而一些高校在教育渗透机制、测评奖惩机制、管理监控机制建立等方面还不到位，这些都极大地影响了培育和践行工作的实效。

二、破解“十个不够”的“六抓”

举措高校培育大学生社会主义核心价值观，决不能够盲目乱抓，而应遵循一定的指导思想、原则和方法。只有坚持正确科学的指导思想、原则和方法才有助于大学生树立健康向上的价值观，才能在培育过程中看到成效，我们可以从以下六个方面抓好大学生社会主义核心价值观的培养和践行工作。

（一）抓紧

同志说过：“对主要工作不但一定要抓，而且一定要抓紧……抓而不紧，等于不抓。伸着巴掌，当然什么也抓不住，就是把手握起来，但是不握紧，样子像抓，还是抓不住东西。”［2］1442为了有效引导大学生自觉抵制错误观念的侵蚀，准确把握是非善恶美丑的价值标尺，形成崇德向善的良好社会风尚，我们一定要有紧迫感和危机感，做到未雨绸缪，一定要树立一种“不抓则已、抓必抓紧，一抓到底、抓必见效”的精神和风格，从培育和践行工作的实际出发，把各学院、各部门的工作细化、量化、具体化，紧紧抓在手里、抓出实效，确保培育工作有计划、有步骤地扎实推进。

（二）抓严

世间事，做于细，成于严，从严是我们做好一切工作的重要保障。有什么样的标准，就有什么样的质量。培育大学生社会主义核心价值观，必须高标准、严要求，真正把高标准树立起来，把严要求落实下去。经验证明，标准和要求不高，往往看不到弊端所在；坚持高标准、严要求，才能发现弊端甚至重大隐患。我们要把认真精神贯穿核心价值观培育工作的始终，用严的标准把好质量关，用严的要求把好责任关，用严的机制把好长效关，不折不扣做好每一项具体工作，把培育与践行工作扎实开展好。

（三）抓实

抓而不实，等于白抓。抓实就是要老老实实、扎扎实实地工作，不能搞形式主义、搞花架子、做表面文章，要说实话、办实事、求实效。高校在培育大学生社会主义核心价值观时，必须坚持一切从实际出发，把高校的实际情况、大学生的身心特点及发展规律、社会主义核心价值观培育方法的科学性统一起来综合考虑。大学生社会主义核心价值观的培育，只有坚持去掉华而不实的“虚”功，扫除弄虚作假的“浮”名，坚决清除掉掩耳盗铃的“假”动作，育人工作才能经得起时间和历史的评判。

（四）抓准

目前大学生社会主义核心价值观的培育与践行工作还存在薄弱环节，为了补齐短板与做强长板，我们应该怎么做呢？找准与大学生思想的共鸣点、利益的交汇点，做到接地气，抓准问题的根源和矛盾的焦点，凝聚各方力量挖掘解决矛盾的途径与措施。只有通过找出短板并补齐短板，在薄弱环节上下足功夫，破解影响培育工作的主要问题，才能增强培育工作的吸引力和感染力，才能全面提升大学生社会主义核心价值观培育工作的实效性。

（五）抓长

抓长就是要反复抓，持之以恒地抓，绝对不是“三天打鱼两天晒网”。指出，做工作最忌“雨过地皮湿、活动一阵风”，工作应“形成常态化、常抓不懈、保持长效”［3］。大学生社会主义核心价值观培育工作同样需要做好“长”的文章，通过建立长效机制，步步为营，不断优化培育工作运行的每一个具体环节，使培育工作不断焕发生机和活力。培育工作是打持久战，是一个长期的过程，要力求久久为功，坚决防止临时抱佛脚、热一阵冷一阵的现象，不仅要有方式方法的创新，更要有思想的提纯和升华。只有力度不减、温度不降、常抓不懈，才能破解培育过程中出现的诸多弊端，只有一如既往，经常抓、回头看，才能不断巩固和扩大培育成果。

（六）抓细

抓细是指大学生社会主义核心价值观培育与践行工作的方案要细致，任务要细化，责任要细分，时间要细排，成效要细核，而不能敷衍塞责，抓大放小，要从培育主体、培育客体、培育环境的每一个细节入手，大大提高培育和践行工作的效率和实效性。强调指出：“培育和践行社会主义核心价值观，贵在坚持知行合一、坚持行胜于言，在落细、落小、落实上下功夫。要注意把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化，使每个人都能感知它、领悟它，内化为精神追求，外化为实际行动，做到明大德、守公德、严私德。”［3］因此我们要把社会主义核心价值观培育工作与大学生日常生活紧密联系起来，使社会主义核心价值观成为大学生日常学习和生活的基本遵循，从而打造出高校大学生的精神高地。

参考文献：

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文化作为民族的血脉和人民的精神家园，已经成为综合国力的重要组成部分。在我国，为了达到中华民族伟大复兴的目标，助力“中国梦”的最终实现，需要在“文化强国”的大背景下，推动社会主义文化建设不断取得新的进步。大学生作为社会的重要群体和祖国的未来，始终肩负着国家振兴和民族昌盛的时代使命，只有以高度的文化自觉与文化自信，不断汲取中外文明体系的核心要素，才能为我国社会的进步与文化的发展贡献力量。而为了实现这一点，同样需要大学生群体站在“文化强国”的高度，将社会主义核心价值观作为自身思想和行动的指南，这对全面实施科教兴国与“文化强国”战略，都具有十分重大而深远的历史意义。但是，不可否认的是，当代大学生在文化多元化和社会转型的影响下，出现了一些与社会主义核心价值观相悖的思想和行为。文章以文化强国为视角，对大学生核心价值观的缺位及成因进行了研究，并建议借助多种途径培育或重构其价值体系。

一、新形势下当代大学生核心价值观的缺位

（一）价值取向与诚信意识缺位。互联网的普及和市场经济的深入发展，使得人们在利益机制的驱使下，不断冲破道德约束。越来越多的人将市场经济的“投入一产出”理论内化于心，在为社会和他人提供服务的过程中，“理所当然”的要求社会和他人为此给予必要的尊重或者同等的回报，以便实现贡献和索取之间的平衡。在这种思想的影响下，人们的自我意识不断提高。大学生作为最敏感的社会人群之一，对自我价值的关注也不断提升，其价值取向更加直接，并逐渐趋向于“一元化”。一些大学生出于对自我价值的保护，会有意无意地把个体价值和社会价值分离开来，甚至在谋求个人利益的过程中，违背道德规范和法律约束。这种缺乏为大众谋利益的意识和缺乏诚信的行为，反映了当代大学生价值观和道德观上的缺失。

（二）公众意识与社会责任缺位。随着全球化进程的加快和向不同社会领域的持续深入，各种利益主体对利益的诉求也表现得越来越强烈，全面深化政治体制和经济体制改革显得十分紧迫。在这种情况下，大学生作为主要的利益主体，在多元文化的影响下，会极大地漠视公众意识和社会责任，这种集体主义的缺位反映了个人利益和整体利益之间的冲突。一些大学生会为了达到个人目的而采取极具功利性的行为，比如：有选择地进行人际交往，通过牺牲他人利益来实现自身利益，只对特定课程给予关注，甚至对社会发展范式形成错误判断而主动放弃学习机会。这种损害他人利益、忽视专业学习、漠视实践本领的做法，不但违背了社会道德规范，也阻碍了集体事业和社会发展的进程。

（三）政治信仰和理想信念缺位。近年来，在市场经济和世界经济的推动下，我国经济、政治、科技、文化等各个领域都获得了长足的发展和进步。但不可否认的是，国民经济的进步并未保证精神文化事业的同步进行，一些西方思想文化、生活方式和道德观念等，借助现实和虚拟的通道，涌入我国社会，使处于“半社会化”或者“准社会化”的大学生群体受到了享乐主义、拜金主义等错误价值观的冲击。由于当代大学生正处在心智发展和道德可塑的阶段，在外界强大文化力量的影响下，开始主动追求或者被动接受以自我价值和个人本位为核心的价值观，个人利益得到了前所未有的释放。此外，社会转型也使得经济矛盾不断突出，一些大学生在对待物质与精神的关系上，出现了失衡的状况――过分注重眼前利益、忽视长远利益，注重物质享受、忽视精神追求，注重自我个性，忽视集体诉求。这样一来，大学生便会出现政治信仰和理想信念缺位的现象，这对提高我国高等教育和人才培养的质量，以及经济社会的未来发展，都提出了艰巨的挑战。

三、大学生核心价值观缺位的成因分析

（一）高等教育机制弱化了大学生人格取向。自实行扩招政策以来，高等教育已逐渐转向了大众教育，除了一些在学术和教学方面极为突出的院校之外，更多的高校在办学机制方面都表现出了向市场倾斜的意愿――高等教育的“人格”正在失落，大学生的人格取向也被逐渐削弱。虽然，在现行的高等教育框架中，思想政治理论课的教育一直没有放松，属于当代大学生的必修课。但即便如此，在以就业率、考研率等为重要指标的办学理念下，一些高校不断压缩甚至取消与政治理论课相关课程的学习时间，即便将这些课程完整的展现在学生面前，由于历史和现实的原因，所取得的效果也十分有限。这种现象的存在，不但在很大程度上限制了大学生综合素质的提升，也加剧了高校大学生人格发展的不完善，对其高尚道德情操和价值观的形成十分不利。

（二）市场经济的逐利性促使大学生自我意识膨胀。市场经济作为资源配置的有效手段，“一方面它可以促进我国经济社会实现又好又快发展，但另一方面它也给我国经济社会发展带来了诸多不利影响。”比如，市场经济的逐利性激发了人们对金钱的关注和看重，甚至有些人会为了获得财富而淡化情感、漠视道德。高校作为一种特殊的社会组织，虽然在某种程度上将大学生与社会风气能够有意的割裂开来，但是“社会对大学的渗透”确实已经改变了部分大学生的价值观，不但校园文化会受到很大的破坏，对大学生“独立人格”的培养也造成了重重困难。

（三）多元文化稀释了传统价值体系。随着我国社会转型的快速推进，各项改革工作也进入到了攻坚阶段。在这一时期，各种思想、观念、主张等文化符号充斥在人们周围，其中的一些负面信息同正能量一道，共同影响着人们对社会发展和客观事物的判断。一些大学生由于缺乏对事物和社会发展中一些事件的正确理解，其思想价值观正发生着巨大的化。此外，在多元文化的冲击和高校教育体系的限制下，传统文化中包含的和谐思想、爱国精神、道德观念等价值内涵，越来越被淡化，而传统文化的匮乏势必要导致对传统道德的不以为然，最终会导致他们主动放弃了传统价值体系和传统思想文化中的道德评判标准，甚至有意在实践中对其加以稀释和消解。在各种社会不良风气的影响下，一些大学生对价值观的鉴别能力不断削弱，尤其是那些自控能力较差、涉世不深的大学生更是未能辨别是非，从而在丑恶现象面前做出错误的判断。

四、文化强国战略下当代大学生核心价值观的重构路径

（一）将社会主义核心价值观教育融入到社会实践之中。社会主义核心价值观是在理论研究与实践探索的过程中形成的纲领性规范，在以“文化强国”为指导，对当代大学生进行社会主义核心价值观教育时，需要不断突出社会实践的重要性。比如，在对社会主义核心价值观加以认知的过程中，要不断加强社会实践的锤炼，强化其实践能力和社会责任感，使其在参与社会实践活动的过程中，能够真切感受核心价值观理念的重要性。同时，高校还应拓宽渠道，主动将大学生引向社会，使其更多的接触现实、了解社会。比如，组织大学生参加社会调查、支教扶贫、勤工助学和青年志愿者服务等活动，以此来加强对社会主义核心价值观的理解与实践。

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一、创业价值观的内涵及特征

（一）创业价值观的内涵

价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的观点。起着行为取向、评价标准、评价原则和尺度的作用。价值观作为社会意识，本质上是对社会存在的反映，是在一定社会环境中、在人的实践活动中形成的。而创业价值观作为价值观的一种，在大学生创业过程中发挥着引领性的作用，而国内对于这个方面的研究较少涉及。通过对创业价值观的研究能够了解当下大学生创业中的思想动态、价值取向、创业精神以及在创业过程中遇到实际问题时采取的手段方法，为国家政策的制定和完善提供宝贵的经验，为高校开展大学生创业教育提供数据资料，从而有效提高创业教育的针对性和实效性。最早提出创业价值观定义的张进辅（2006）认为，创业价值观是主体以自己的需要为基础，对创业目标的重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准，它指导和调节着人们的创业目标和创业行为[2]。在一个大学生的创业过程中，作为意识形态的创业价值观对他的创业行为起着调节和指导作用。他的创业目标、创业手段、创业的过程都受到了创业价值观的影响。因此，笔者对创业价值观的定义是创业者以自己需要为基础，在自我意识的引导下，在创业者进行创业性活动过程中形成的，对创业者的创业目标和创业行为进行指导。

（二）创业价值观的特征

大学生的创业价值观既有一般价值观的特点，又有其独特的内涵。笔者认为创业价值观主要有以下特征。

一是自主性。创业价值观的形成是指创业者根据自己的需要在创业性活动过程中形成的，因此就体现出了自主性的特点。创业价值观的自主性是指创业价值观本身的特点直接同主体创业者的特点相联系，创业价值观的特点表现或反映着创业者主体的内容。因此，创业价值观的自主性主要体现在是主体在实践基础上确立的同客体之间的一种创造性关系，而不是一种自然的现成关系。

二是社会历史性。作为创业主体的人具有社会性和历史性的特点，因此决定了作为人的意识形态层次的创业价值观具有历史性的特点。马克思说：“我们的需要和享受是由社会产生的，因此，我们对于需要的满足和享受是以社会为尺度，而不是以满足他们的物品去衡量的。”根据马克思的观点，主体的教育需要归根结底是一定社会历史条件的产物，而创业也只有通过人的社会实践才能实现。所以在不同时代、不同国家、不同职业及不同文化背景下人们的创业价值观是不同的。创业价值观的社会历史性要求我们用社会和历史的眼光来思考创业现象，在研究创业价值观时，必须紧密联系人们当时所处的社会历史条件，而不能孤立地去看。

三是可塑性。大学生的创业价值观是一个不断发展和完善的过程。创业价值观不是一层不变，而是伴随着社会的发展和个体自身的发展而不断变化的，因此具有一定的可塑性。个人作为创业价值观的直接承担者，在个人或由个人构成的社会的不断发展过程中，他的创业价值观也必然不断更新和变化。因此创业价值观教育作为创业者本人的自身发展需求，也就显得尤为重要。创业价值观教育不仅满足了个体接受创业思想理念、创业道德规范和创业知识的需要，而且还能使主体不断产生新的需要，从而不断地发展更新。

二、大学生创业价值观现状分析

大学生的创业价值观对他们的创业价值取向、创业精神和创业手段都起着引导作用。因此，创业价值观的教育不仅仅关系到创业者能否成功创业，还关系到整个国家的活力和未来。通过对上海师范大学278名学生进行创业教育问卷调查，同时又对8名成功创业的学生进行了深度访谈。结合我们的实证研究，得出了目前大学生创业价值观的现实状况。

（一）创业价值取向分析

创业价值目标是人们思考、确定并追求的对创业有重要意义的目标，它涉及“为什么”创业的问题，是个体创业行为的动因，是创业价值观的核心。从创业价值目标的定位看，青年??业者的创业价值目标有以下几种价值取向：一是对社会、对国家做出贡献；二是积累财富；三是挑战现状；四是谋求个人发展；在对社会、国家贡献方面。在调查中发现有85%的被调查学生希望对社会、对国家做出贡献，这说明当代大学生绝大部分具有强烈的社会责任感和国家意识，并想要建功立业。在对于“希望积累财富”的回答中，被调查者选择完全符合和符合的比例很高占87%，不好说的占13%，较不符合、完全不符合无人填答。此项可以看出当代大学生希望积累财富，说明创造财富已经成为新一代大学生的人生主要追求目标之一。再对“是否乐于挑战现状”的答题中，2/3的大学生乐于挑战自我，反映了我国在转型期的整个社会的基本特征。包括大学生在内的大部分人期待改变自身现状，为实现美好生活而奋斗。51%的学生认同创业是“谋求个人发展的一个途径”。在对创业打算的主要动机方面，选择解决就业的学生只占填答者的19%，追求自我实现占43%，多一种人生体验的占34%。通过调查问卷我们可以看出，当前大学生的创业价值观并非如有些媒体所评论的缺乏责任感，以自我观念为主。当代大学生的创业价值观可以说是越来越成熟的，虽然大部分学生创业是希望积累财富，但绝大多数也同时具有强烈的社会责任感和国家意识，希望通过自己的智慧和努力来创造财富。这与我们社会主义核心价值观的人的全面发展并建立“富强、民主、文明、和谐的社会主义国家”是不谋而合的。

（二）创业精神分析

大学生普遍认为坚定创业的信念是影响创业是否成功的主要因素，说明大学生意志力强，热情丰富。在调查中显示有80%左右的大学生选择“自己乐于面对并努力克服实践中的困难”，不符合的比例小于5%。这说明当代大学生主流仍然是积极向上的，能乐于面对困难并迎难而上，并没有所谓的“遇到困难就退缩，没有吃苦精神”。但是通过对已创业的大学生的深度访谈中发现急于求成，缺乏市场意识及商业管理经验是影响大学生创业的重要因素。当下大学生虽然具有一定的书本专业知识，但是缺乏必要的实践能力和经营管理经验成了他们的软肋，很难立马胜任管理者的角色。因此，每个创业的大学生在创业初期都要经历一个较为痛苦的时期，其中的挫折和失败犹如家常便饭，而新创业的大学生一旦遇到预期与现实造成强烈的反差，如果没有坚定的信念和坚强的意志，往往容易选择放弃创业。因此，在创业教育中需要对学生进行正面的引导和教育，使大学生确立积极的创业精神和生活态度。

（三）创业手段分析

创业价值手段是人们为了达到创业价值目标而采取的途径和方法，它涉及“怎样进行创业”的问题，它是创业价值目标的实现[3]。通过调查问卷我们发现，大学生在创业过程中会遇到诸如资金、财务管理、组织运营等各方面的问题。大学生创业者在处理这些问题时的方式方法也是各式各样的，通过这些方式方法能够反映出当下大学生创业者的某种价值取向。例如：通过调查问卷我们发现，在对“自己了解公司注册流程”的回答中，完全符合的仅占4%，较符合的占17%，不好说的占25%，较不符合的占33%，完全不符合的占21%。可见创业教育还需要加强学生创业手段方面的培训，使其符合法律和道德规范。此外，通过深度访谈，我们发现目前大学生创业中普遍存在着自我观念为主，市场意识淡薄的倾向。不少大学生创业者很乐于向投资人展示自己的创业计划书，大谈自己技术的领先和独特，但却很少涉及这些技术和产品有多大的市场空间。谈到市场，也多半只是计划如何做广告，对目标市场定位与营销手段组合等重要方面，则全然没有概念。甚至由于受到不良社会风气的影响，会采取一些非常规手段来进行推广。同时，有少数大学生创业手段合法性低，是法制观念薄弱的表现。

三、以核心价值观推进创业价值观教育的实施策略

在我国社会的重大转型期，社会发生深刻的变化，以社会主义核心价值观引导大学生积极创业，在高校中运用社会主义核心价值观深入推进大学生创业教育，是我国高校在新形势下践行科学发展观，建设创新型国家的实际需要。同时，是落实以创业带动就业，推进高校毕业生充分就业的重要途径。

“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这24字精炼概括了社会主义核心价值观在以人为本的理念基础上共同建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义国家，把实现人的自由全面发展作为和谐社会主义的终极价值。这与当下大学生的创业价值观是不谋而合的。因此，把社会主义核心价值观作为指导思想融入当前大学生的创业思想教育中去，以社会主义理论引导学生的创业价值取向，以社会主义理想激发学生的创业精神，以社会主义法律道德规范学生的创业行为，培养既有创新精神又有创业能力的人才，提高大学生的就业质量具有现实意义。但在用社会主义核心价值观推进大学生创业价值观教育的过程中，我们要注意采取合适的手段和方法，如果以直白的政治性语言或口号进行教育往往会引起学生的反感。因此，笔者认为可以采取以下方式来潜移默化地推进核心价值观教育在大学生创业教育中的影响力。

（一）借鉴大众文化的价值观宣传形式

主流价值观的宣传一般采取主流文化的方式。“主流文化”主要是指由政府推动和主导的一种主流价值观，旨在凝聚国民共识并为国家发展提供可靠精神动力。而大众文化以其活泼的表现方式、工业化的制作手段以及商业化的运作模式很快赢得广大群众的喜爱。流行音乐、电视电影、广告等大众传媒方式影响着人们的生活方式、价值观念和审美情趣，尤其是当下自媒体的迅速发展，微博、微信的出现更加速了文化的多元化?M程。如果借助大众文化的传播方式，以流行的符号赋予核心价值观教育以新的表现形式，以现代的技术手段给予核心价值观教育以新的时代气息就会取得良好的教育效果。例如在学生创业教育中，通过《创业合伙人》《首席执行官》等创业励志电影教育、创设情景教育等方式将社会主义核心价值观融入人格化、形象化、具体化的角色和情景中，让学生在欢笑和泪水中增强核心价值感的认同。

（二）淡化显性的意识形态宣传，采取隐性传播方式