一年级教学论文篇1

小学一年级学生，刚从学前班上来，天真烂漫，活泼可爱，无拘无束。他们对新环境感到新鲜，对新老师感到好奇。在课堂上，有时他们还要玩与学习无关的东西，说一些自己忽然想起的话。假如我们用强制的手段限制学生的“动”，强制他们听课，到头来，他们的行为是控制住了，但思维却被束缚了。我在学习新课程标准之后，对课堂结构的安排有了新的认识，并进行了突破性的创新。根据学生身心发展规律和课标要求，设计了新的教学结构模式。在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习语文的积极性，养成良好的学习习惯和思维习惯，从而进一步提高课堂教学效率，学生学得轻松了，老师教得也轻松了。

一、创设情境，激发兴趣

刚从学前班上来的学生还沉浸在童话故事的世界里，他们爱看动画片，喜欢小动物，爱听故事。上课时，讲个故事开头，创设一种情境，让他们扮演其中―个角色，为故事里的动物想办法解决困难，那兴奋之情真是溢于言表。例如，在教学《小马过河》时，我利用图片、音乐，把小朋友们带到这样的故事情境中：小马要帮妈妈把半袋麦子送到磨房去。去磨房得经过一条小河，小马该怎么办呢？牛伯伯说河水很浅，小松鼠说河水很深，他们为什么要这么说？小马到底该相信谁呢？小马非常着急。小朋友们，请你们帮帮忙，帮小马解决这些难题，可以吗？孩子们可高兴了，谁都想帮助小马。整节课，小朋友都把自己当成了大英雄，每解决一个难题，就感觉成功一次。就这样，学生们在轻松愉快的气氛里掌握了课文内容。

二、合作交流，自主探究

在课堂教学中，我常常创设情境，为学生营造相互学习、相互勉励、共同成长的文化氛围，采用小组合作学习的方式，给予每个学生充分展示的空间，让他们在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造。例如，在学习一年级语文（上册）练习五第一项字词句的训练中，我充分发挥了学生的主体作用。首先，激发学生的学习兴趣，从一年有几个季节人手，让学生说出自己心中喜欢的季节，并根据自己的喜好分成四组，积极发言，各抒己见，自然而然地进入了一种和谐氛围，从而主动地学习。接着，我抓住时机，出示一幅黑白风景画，让他们仔细观察，说出自己的感受，进而培养学生的审美情趣。孩子们没有束缚，大胆地说出了自己的想法，并根据自己喜欢的季节来自由组合、讨论：春、夏、秋、冬四季各是什么颜色？为学生留出选择和拓展的空间，充分发挥其丰富的想象力和创造力。同学们经历了对四季的认识、理解和掌握的过程，但他们没有感到学习的沉重与压力，他们和老师一起经历了欢乐、思考和收获，更重要的是他们对语文产生了兴趣，对探究学习有了信心。实践证明，只有经过学生自主探究和概括的知识，才能真正纳入学生已有的知识结构，获得深刻的理解，也便于今后应用。

三、游戏活动，发展能力

小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏是小学生最喜欢的，而且是很有效的教学手段，符合低年级儿童的年龄特点。在语文教学中，我们可以用游戏的方法创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文学习的效率。比如，在教学识字的过程中，我设计了“苹果熟了”的游戏：画一棵大大的苹果树，上面挂满了又红又大的苹果，苹果上面写着生字，学生念对了就奖给他。这样引导学生在游戏中学习语文，寓教于乐，让学生真正地喜欢语文，使学生自主地学习语文。

四、激励斗志，增强信心

一年级教学论文篇2

中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0010-01

语文是充满人文性的学科。在小学一年级的语文教学过程中，我利用语文学科充满人文情趣的特点，在语文课堂中以“爱的教育”为突破口，开展了一系列感恩教育。

一、感恩从爱父母开始

父母给了孩子生命，感恩首先应从爱父母开始。在语文课堂教学中，我们要及时发现文本中“孝顺父母”的“好榜样”，引导学生感谢父母，并且为父母做力所能及的事情。“晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。我给他们送上水果，爸爸妈妈笑了，我也笑了。”（习作《在家里》）在学习这段文字的时候，我拓展了一段情境，触发学生内心对父母的爱。我带着羡慕的表情对学生说：“如果曾老师是那位妈妈该是多么幸福啊！每当我看电视的时候，我的孩子会给我送上（水果）；当我口渴的时候，我的孩子会给我（端一杯茶）；当我在学校忙碌了一天，跨进家门的时候，我的孩子会（递给我一双拖鞋）；当我累了的时候，我的孩子会帮我（捏捏肩膀捶捶腰）……”一年级的学生纯真而又率直，不一会儿工夫，他们就加入了这场帮父母的大讨论中。我趁热打铁：“孩子们，说到就要做到。从今天开始，看谁能坚持每天帮爸爸妈妈做力所能及的事情。一个月后的家长会上，家长们纷纷向我汇报：这一个月孩子每天在家里争着为爸爸妈妈端茶、送水。多好啊！爱自己的父母，为家庭做自己力所能及的事情，孩子们已经跨出了爱的第一步。

二、感恩从爱同伴开始

伙伴是一种相知，一种相契，一种相思，一种相辉。感谢伙伴，感谢他们用帮助和安慰，让我们感到温暖和友爱。同伴之间的友谊也是小学低年级学生生活的主旋律。在语文课堂上，我利用友谊为主题的课文创设情境，引导学生感受“同伴的好”，对学生进行“爱同伴”的感恩教育。“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。”（《在一起》）这篇儿歌很有画面感。两个小伙伴（小黄鸡、小黑鸡）一起劳动（刨土），一起学习（捉虫），一起玩耍的场景非常生动。这样的场景简直就是我们小学一年级孩子们真实生活的写照，也是感恩同伴的好文本。于是，我创设情境丰富了小黄鸡和小黑鸡共同劳动的场面。“孩子们，你就是那只小黄鸡，或者那只小黑鸡，你们是怎样刨土的？”一个学生说：“我们不停地用爪子抓开地上的草。”“累不？”我顺势一问。“不累。我们一起合作，我刨一下，他刨一下。”另一个学生说。“对，我们在进行刨土比赛，看谁刨得快！”旁边的学生抢着说。“那你们捉到虫子了吗？”“捉到了，我捉到了一条大青虫。”一个学生笑着说。“你吃了吗？”我转头问抢答的学生。“吃了，我们分着吃了。”他边说还边咂吧咂吧嘴巴，似乎，他就是那只享受了大餐的小鸡。“小黄鸡、小黑鸡，看得出来你们非常高兴。可是小黄鸡，今天只有你自己在草地上，你还是干同样的事情：刨土、捉虫。说说你此时此刻的感受吧！”我转了话锋。“我有点不高兴了，没有伙伴，一个人很无聊的。”一个学生皱着眉头说。“小黑鸡，你呢？”我又问另一个孩子。“我也不高兴，多闷啊！”“孩子们，你们说得多真实啊！还是有个伴好啊！你们在一起（学习），一起（劳动），一起（游戏）！一个人的快乐变成（两个）人的了，一个人的辛苦被两个人分担就减少了一半。”看着孩子们似懂非懂的表情，我又说：“要珍惜这份难得的友谊啊！”在此后的学习生活中，我注意到孩子们在交往中经常会使用“对不起”“没关系”等礼貌用语。孩子们变得大方、懂事多了，同学之间发生的矛盾冲突也越来越少了。

三、感恩从爱花草树木开始

有心理学家研究表明：学校环境直接影响着小学生的心理变化和行为变化。因此，教师要引导小学一年级学生观察学校的自然环境，认同学校环境，并且让他们融入环境，珍惜周围的一草一木，这也是感恩教育的重要内容。小学一年级语文课本里也有这个主题的课文。“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是你踩疼了小草，我就不跟你们好。” （《轻轻地》）可以看出，作者对小草的疼爱之情溢于言表。而学生们在朗朗上口地朗读儿歌的同时，心中也沐浴着爱的阳光。我问学生们：“孩子们，如果你就是那棵被呵护、被疼爱的小草，你想说什么？”很多学生会很自然地说：“谢谢你，小兔！”“谢谢你，小狗！”有一个学生还学着课文的语气对我们班的“小冒失”小K说：“小K，小K，你慢慢走。要是你弄疼了葡萄，我就不跟你好。” 小K同学的脸刷地红了，他轻轻地接过话题：“谢谢你，小J，我保证以后不摘葡萄，只远远地看。”我表扬了模仿课文说话的学生，也肯定了小K同学知错能改的积极态度。在这个学习过程中，既锻炼了学生们的语文表达能力，又目的明确地对他们进行了一次爱护环境的主题教育。

四、结束语

感恩，是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。在小学低年级，感恩教育可以与语文学习同行。感恩教育从“爱”开始，用语文课本中的“爱”点燃学生心中的“爱”；用语文课堂中“爱的榜样”引导学生回归生活：爱父母、爱同学，爱身边的一花一草，爱大自然的一切。一个懂得爱的学生，才会珍惜外界的存在；一个会表达爱的学生，才能很好地践行感恩。总之，小学低年级感恩教育要从语文课堂开始，从爱开始。

一年级教学论文篇3

 

从幼儿园毕业，走进小学，参加一年级新生入学训练，对每一名学生来说是人生一个重要转折点。精心设计新生入学训练内容，其重要意义不言而喻。笔者在担任一年级教学时，为新生入学训练所作的系列设计，在实践中收到良好的效果。

欢迎你，孩子！请在黑板写下你的姓名

新生报到那天，教师提前到班级，热情欢迎由家长陆续带到教室的每一名学生。教师蹲下来，微笑着对每一名进教室的孩子说：“欢迎你，孩子！请你拿起粉笔，在黑板上写下你的姓名！”

让每一名到来的学生用粉笔在黑板上写下自己的姓名：一是让先来的学生有事做；二是会帮教师很快地认识每一名学生，也有利于学生间互相认识，因为不少学生学前己认识了许多汉字；三是让学生们有归属感，自己把名字写在教室黑板上，是因为自己是这个班级的主人。这一策略能很快地消除学生的陌生感，写下姓名的学生将不再拘束，不再担心爸爸妈妈离开，而是四处张望并互相谈论。

当学生基本到齐时，教师指着黑板上学生们稚嫩的书写，让指到的学生站起来大声读出自己的姓名。教师随机作点评，进行表扬与鼓励。如“李悦莹小朋友声音真响亮！”“你就是张横溢？老师相信你通过努力一定会真的才华横溢的！”“翁祥悦小朋友，你写的字真漂亮！”“庄抒泽，听说你看过很多书？真了不起！”……

这样的课，带给每一名学生喜悦，自信和深深的吸引力小学教学论文，让每一名学生都感觉自己是很重要的。因为每一个学生都是一个崭新的、独特的、与众不同的、不可替代的、无法重复的个体，是丰富多彩的、独一无二的世界。师生沟通的方式多种多样、不拘一格，但出发点是教师心中要有学生，关注学生，对学生有研究，不断地从不同角度了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化，这样师生之间的共同语言才会增加，心理距离才能快速拉拢。

恭喜你，你是一名光荣的小学生！

师生互相认识后，教师要作短暂的讲话，让学生意识到，当一名小学生很光荣。教师可这样说：“亲爱的孩子们，首先要恭喜你们，从今天开始，你就是一名光荣的小学生了。看，谁最像小学生！你像吗？瞧，李宸小朋友坐得多端正啊！爸爸妈妈一定告诉过你：当小学生要做到什么？谁来说一说？”

可相机请多名学生来发言。

教师再小结：“对了，上课专心听讲，认真完成作业，是每一名小学生的光荣任务！这两天，我们将会发许多新书，会有很多厉害的老师来教你们，我们会上很多有趣的课，有语文课，数学课，音乐课，美术课，体育课，品生品社课，我们将学到很多知识，只要你认真，每一天，你都会进步，你会变得特别聪明，特别优秀。”

“而且，你会认识许多新同学，交到很多好朋友。不久之后，我们会评选少先队员，表现得最好的孩子将会戴 上红领巾，成为一名光荣的少先队员。”

“孩子们，只要你认真，努力，你一定能学得很棒，会是一名很优秀的小学生，爸爸妈妈都会夸奖你的！”

这些谈话既是介绍学生们将要开始的学习生活，也教师与学生间彼此情感的交流。在课堂上，要努力看到人，看到人的状态，深信生命潜能的激发会回报我们想要得到的一切：快乐，素质，成绩。其实，任何一次上课，都是师生共同探险的过程，每一节课都会发现新大陆小学教学论文，第一节课师生都带着好奇心、怀着期待感走进课堂。师生的智慧便在这探险与发现的过程中，获得共同成长。

说话训练：我爱我的学校，我爱我的班级

教师介绍学校：“我们的学校叫惠安县实验小学，己经一百多岁了，是一所百年老校。”指板书“惠安县实验小学”，学生齐读几次。

接下来是教室位置说明。

教师告诉孩子们：“我们107班的教室在厕所边，有三个好处：一是很容易就找到了，二是尿尿急了不用排队很方便，三是面向走廊的这面墙，还可以用来展出我们的作业。你是这个班级的主人，要热爱我们的班级，要热爱我们的学校，爱我们的老师和同学，今后我们将像一家人一样在这里学习，生活。

然后是说话训练，利用板书辅助，因为不少学生在入学前己认识了相当数量的汉字。板书为“惠安县实验小学 107班 语文数学”。

教师可指名示范：“我叫——，惠安县实验小学107上学， 我们的语文老师是某老师， 我们的数学老师是某教师。我还知道——————。”

最后在指名示范自我介绍后，让出富有弹性的时间段，让学生向前后左右的小朋友介绍一下自己，介绍自己时说得越详细越好，以便快速互相认识，

即便是新生入学训练，教师也要尽可能把发现的机会、得到锻炼的机会让给学生。正是这些教师“让”出来的机会，为学生的发展搭建了平台。很可能，某个学生因此拾起自信，更多的学生因此享受到了成功的愉悦，从而真正调动了他们参与互动的积极性，为今后的主动学习开创了一个良好的开端。

参观新校园

预先设计好路线，把即将去参观的一些学校馆室板书出来，如“图书馆，实验室，美术室，音乐室，校史馆”，让学生齐跟读几遍，再对他们讲述这些馆室的用途。教师可以这样介绍：“我们学校的图书馆有八万册图书，今后，我们每星期都将有一节课去那儿看书，爱看书的孩子一定是聪明的孩子。学校的实验室可有意思了，那里有许多动物标本，有地球仪，有各种各样的实验器材，将来我们的科学课经常会去那里上。还有我们的校史馆……”参观前的讲述让参观更有目的，印象更深刻。

随后带学生们去参观学校的实验室，图书馆，美术室，音乐室，校史馆……体验新的学校带来的惊喜。这一系列丰富的体验就像无数的星辰，给他们入学训练这一人生转折点上留下难忘的记忆，构成了学生们生命的美丽夜空。因为，如果一个人孩童时的各种人生体验寥若晨星小学教学论文，那么他的整个人生也会贫乏，苍白，嬴弱。所以，在学生的成长中，教师要尽可能地让出来，尽可能地让学生自己去体验。恰如学生参加比赛，教师要做啦啦队，为其呐喊助威，而不做陪跑者一样。不做陪跑者，给学生丰富的体验，不断提升其心灵品质。

我是班级的主人

教师根据座位情况，把全班分成八个小组，准备好八张大纸，让每一名学生在各自小组的大纸上写上自己的名字后，贴到教室的墙上，作为奖励的阵地。谁表现好，得了小红旗，可以去找到自己小组贴纸，在自己的名字后面画上小红旗。这一策略意在强化学生的主人意识，让其知道，在这个班级，你就是主人，每一名同学都是主人，人人平等。

要知道，教育是一种影响，一种传递，一种引导，一种形成的过程。教育生活多是由许多看似不经意的小事构成的，平等、自信、友爱、尊重、自主、关心……就是通过这些小事显现出来。真正以学生为本的教育，必须从关注小事入手，以平等、尊重的态度，促进学生健全人格和情感态度的培养。

我们的暗号——对口令

课堂是使孩子们体验成功感的第一场所，是成就孩子的环节，孩子在校约有五分之四时间在课堂上度过。因此，只有优化课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率，才能体现以学生为主体的素质教育，才能真正使学生受益，学生才能在课堂上享受成功的喜悦。

对于一年级新生而言，一些常规要求冠以“我们的暗号”、师生对口令的形式出现，更容易被孩子接受，也更能取得好的效果。

教师要与孩子们约好各种暗号：如准备朗读课文时的暗号，准备写字时的暗号，准备开火车朗读时的暗号，准备个别发言时的暗号，坐端正的暗号……这些指令性的暗号，学生很乐意接受，且能起到瞬间整顿课堂纪律的作用。

比如整顿纪律的对口令暗号。

师：亲爱的——

生齐坐直答：在这里！

师：考考你——

生齐：难不倒！

这个暗号一般用于组织教学，整理引导下一个学习任务。

又比如准备开火车朗读的对口令。

师：提问！

生齐：回答！

师：提问！

生齐：回答！

师：好，二号动车准备开始！

这一般用于准备开火车读，且是一大组开火车，要求同桌两人同时起立朗读，效果极好。既是开火车，肯定是极快速的。这样的组织形式一是容量大小学教学论文，学生都可以在短时间内得到表现；二是学生都快速进入准备状态，认真倾听别人的朗读，因为马上会轮到自己表现；三是教师可以有效地检查每一名学生是否掌握拼读。当然，在开火车之前通常要先齐读，提醒学生等一下开火车别掉下去了，比一比看哪一组的小朋友开得最好。

由讲授过渡到朗读课文时，教师通常会说：“请小朋友拿起书本，看第几页。”这样的组织经常会使教学显得拖旮，不太干练。可以这样以对口令的形式组织：

师：书读百遍——

生边拿课本边齐对答：其义自见！

师：22页——

生边翻到该页边答：没问题！

又比如，自由读课文或自由读词语之后，可以用有节奏地击掌来暗示时间己到，即教师示意拍手：“× × ×× ×” 让学生停下来，接着进行下一个任务。学生立即跟上“× × ×× ×”“×× ×× ×”，两次之后可马上接下一个教学活动。

又比如，师：“比一比——”生马上齐接：“我最棒！”这一对口令暗示学生要开始动脑思考较难的题目，并积极举手发言。有创意的发言，奖给一个拥抱，或者奖给一句老师送的悄悄话。

教学实践是发掘训练形式的源源不断的源泉，教师可根据具体实际有创意地组织课堂教学，让课堂教学更简练，更生动，更有效，从而使学生在短时间内快速形成常规。

一年级教学论文篇4

在小学语文教学中，培养学生的表达、阅读以及写作能力非常重要，同时也是小学语文教学阶段的中心目标，尤其是对于小学一年级的语文教学而言，阅读能力以及写作能力更是培养的重点，而若要提升学生的阅读能力以及写作能力，识字是重要的前提和基础，只有将识字做好，才能够进行阅读和写作，从而使课程中的知识能够更加易于吸收。与此同时，新课改的实施针对一年级的语文教学而言，也需要教师对识字教学进行重视，最终使学生在语文素养方面能够得到提升。

一、提高小学一年级语文识字教学的重要性

1.能够为阅读能力以及写作能力做好基础

语文不仅仅是简单的表述，而是对各项能力的综合，其中，阅读能力以及写作能力便是其重要的内容，而在对语文文章进行阅读的过程中，需要认识每一个字，才能够进行文章阅读，才能够理解文章的含义，而对于学生的写作能力，只有识字之后才能够将文字组合起来进行创作。因此，小学一年级语文识字教学是阅读能力以及写作能力得到提升的重要基础，应加以重视。

2.能够为其他学科学习创造有利条件

在小学的教学过程中，其他学科与语文之间是存在密切联系的，即使是英语教学也与语文教学之间脱离不了关系，通过一年级语文识字教学能够加强学生的理解能力，从而对其他学科进行有效的理解，进而促进学生对其他学科的学习和认识，并对其他学科的学习创造有利的条件。

3.能够为今后的学习创造基础

万丈高楼平地起，千般学识也需要从识字做起，对于学生而言，学习是永无止境的，而若要对今后学习的能力进行提升，必须要针对一年级小学生进行必要的语文识字教学。除此之外，语文识字教学还能够提升学生的素养，也是面对今后生活和学习的必要素质。

二、提高小学一年级语文识字教学效率的有效措施

1.通过多姿多彩的文字游戏激发学生的识字兴趣

无论是识字教学也好，还是其他教学也罢，若要保证学生能够在教学过程中汲取知识中富含的营养，必须使学生能够对教学的内容感兴趣，只有学生对学习充满兴趣，才能够更好地融入到学习的氛围之中，在教学过程中，教师应该将授课的语气尽量放缓，从而使学生感受到教师的亲切，并与教师之间建立了良好的关系，从而提高教学的效果。与此同时，教师还应该尽量减轻学生在学习过程中产生的心理负担，从而使学生形成轻松自然的学习状态。例如，在讲授《比尾巴》一课过程中，可以指导学生在课外期间对各种动物的尾巴进行观察，并制作标明汉字，使学生一眼辨识动物尾巴的同时，能够对汉字进行记忆和识别，这种方法不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够提升学生识字的主动性，从而使语文识字教学的效率得到提升。

2.可借助简单的字及学生熟悉的字进行语文识字教学

我国汉字及语言博大精深，尤其是汉字方面，拥有了几千年的历史沉淀并演变而成，其中不乏一些形声形色的字组，在语文识字教学的过程中，可以通过一些简单的字来对稍复杂的字进行认识，例如：“千”和“仟”“人”和“仁”等，也可以通过熟悉的字进行字的变化，从而使学生加深对字的印象。例如，教师可以在课堂上列举几个结构简单的字，并且保证这些字所有学生都能够认识和熟悉，然后可在选取的这些字上各加一笔，组成新的字，从而使学生对新字进行认识，可以选择“大””日”“土”等字，加一笔之后可以组成“天”“目”“王”等字。

3.鼓励学生通过自己的方式进行识字

儿童时期，其想象力往往也富有创造性，有些识字的方法可能教师没有想到的，学生可以想到，因此，教師在进行语文识字教学的过程中，应该对学生独特的识字方法给予鼓励，从而使学生能够提升识字学习的兴趣。并且在此过程中，学生通过自己的方法进行识字时，若与教师的方法存在重合，教师可在学生方法的基础上给予一定的建议，对学生的识字方式进行有效的指导，从而提高语文识字的教学效率，与此同时，教师还应该指导学生能够善于掌握汉字的规律，使学生能够通过规律进行识字学习。

4.加强语文识字教学与实际生活的联系

教师在进行语文识字教学的过程中，可以将识字教学与实际生活进行密切联系，可以指导学生通过平时在生活中接触到的汉字进行认识，并且还可以通过家长对学生的语文识字教学进行配合，通过日常生活接触，了解更多更为丰富的汉字内容，从而增加对汉字的认识。例如，学生在假期或是放学在超市、酒店等外部环境中，设计到的一些汉字，都可以向家长以及其他人进行请教，从而使汉字的认知量提升，进而能够促进语文识字教学的效率。

三、结束语

综上所述，无论使用那种方法进行语文识字教学，都应该从学生自身的具体情况出发，并在教学过程中做到因材施教，通过多元化教学手段来完成小学一年级语文识字教学，努力提升学生的学习兴趣，并将教学水平最大限度地进行发挥，最终提升语文识字教学的效率。

参考文献： 

[1]韦琴.浅谈如何提高小学语文识字教学的效率[J].读书文摘，2017（25）：22-23. 

一年级教学论文篇5

小学教育是与幼儿教育相互衔接的教育，他们彼此联系，但也相互区别。一年级是幼儿教育与小学教育衔接的重要阶段，所以，本文结合人教版的语文教材，对小学一年级语文教学进行分析，并提供建议。

一年级的学生活泼好动，他们没有定性，喜欢有趣的东西，因此，老师要把自己的语文课堂变得具有趣味性，以吸引他们的注意力。人教版一年级的语文教材，结合小学生的认知特点，把教学重点放在了识字与拼音方面，旨在让学生进行简单的阅读并提高口语交际水平。

一、教材安排

1.汉语拼音

人教版一年级的教材中，关于“汉语拼音”一共有十三个小节。教学目标是要求学生可以掌握汉语拼音，并且能够准确地区分并读出声母、韵母、声调和整体认读音节，另外，学生也要能够准确、规范地写出这些汉语拼音。

2.识字、写字

关于“识字”方面的内容，在教材中主要涉及八个小节。人教版教材会在书后附有两个生字表，第一个生字表是要求学生全部认识的汉字，第二个生字表是总结要求学生会写的汉字。整体来说，在人教版一年级的语文教材中，要求学生认识四百个汉字，其中有一百个汉字学生应该会写。另外，老师应该让学生学会这些汉字的书写笔画。

3.阅读

人教版要求一年级的小学生能够使用学习的汉字与拼音，学会使用普通话，正确地朗读课本中的文章。人教版为了增加语文教材的趣味性，在课本中加入了一些十分生动的图画，老师可以利用这些图画让学生了解课文的主要内容。

4.口语交际

学习语文可以提高学生的口语交际水平，这也是基本的口语交际能力。在人教版的语文教材中，每一组“识字”或者是课文后面，都会安排一个“语文园地”，这个部分的编写主要是为了训练小学生的“口语交际”能力，主要针对学生的听说能力。

二、教学建议

汉语拼音是小学语文教学中最基础的知识。汉语拼音比较抽象，记忆这些符号对于一年级的学生来说，有一定的困难。尤其是刚入学的儿童，他们生性好动，而且善于形象思维，无法长期集中注意力等，这些儿童的特点都为学习符号增加了一定的困难。老师要深入剖析语文教材，挖掘书本中的趣味因素，并且可以制作一些教学工具，让学生直观地学习汉语拼音。比如，老师可以利用拐杖，在拐杖朝下的时候，演示“t”，在拐杖朝上的时候，让学生看到“f”，然后再示范这两个拼音的读法以及写法。再如，在讲到b和p；d和t；g、k和h时，老师可以让学生在嘴巴旁边放一张白纸，通过发音时，是否呼出气体进行区分。另外，一年级的学生比较好动、贪玩，注意力也比较分散，老师可以把这些汉语拼音的发音特点编成一些儿歌、口诀等帮助学生记忆。

识字、写字的教学一直是一年级语文教学的重点。一年级的学生，如果对一个事物没有学习兴趣，他们就不会认真对待这项学习活动。要想让一年级的小学生学好识字、好写字，就必须要激活他们识字、写字的兴趣。比如，老师可以把汉字教学与学生的生活结合起来，在课堂中融入一些生活化的元素。老师可以提前准备一根青菜，在课堂上，老师可以向学生提问：“请问这是什么东西？”有的学生会回答：“青菜。”随后，老师可以出示“青”字的拼音以及书写顺序。因为学生在生活中经常会见到青菜，也经常吃到青菜，所以这样的教学就会让学生感觉非常亲切，也非常有趣。通过这个步骤的教学，老师就可以引出“晴”“清”等相似词语的教学。

一年级教学论文篇6

二、应策与建议

一年级学生的思想政治养成教育，在整个大学阶段起着举足轻重的作用。针对大一新生的思想状况，应从以下几方面做好一年级学生的思想政治养成教育工作。第一、思想政治养成教育与素质养成教育相结合。将思政教育贯穿于整个素质养成教育的过程，在学生的日常教育中有意识的突出思想政治教育，有针对性地加强社会主义、集体主义、爱国主义和艰苦创业精神教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和理想信念。加大思想政治理论课设置力度，如讨论课、辩论课、时政分析课等，思想政治理论课灵活多样，使学生能够正确认知社会、理性分析社会，了解国情民情，明确理想，把握自己。第二、行为习惯养成及心理调适教育。对一年级学生来说，一方面养成教育是思想政治教育的延伸，新生思想政治教育的许多内容要通过养成教育实施和实现;另一方面，养成教育是思想政治教育的主要渠道，对培养新生的养成良好的习惯起着重要作用。因此，在日常教育中既要加强严格管理，也要讲清大学生人际关系的特点及一年级学生心理不适应症状，使新生在心理上做好独立处事的准备。第三、在思想政治教育视角下加强高校大一学生心理健康教育。在思想政治养成教育中对心理健康教育进行科学的定位，充分了解一年级学生的心理状况，将思想政治养成教育与心理健康教育有机结合起来，有针对性地对一年级学生进行有效的心理健康教育。注重在思想政治养成教育中渗透心理健康教育，在加强思想政治基本理论教育的基础上增加一年级学生的心理健康教育、人格教育、挫折教育等内容。第四、以网络为载体，构建多角度思政教育模式。网络是思想政治教育的新载体，通过建立QQ群、微博、微信群等新兴的思想政治教育传播载体，了解学生思想动态的点点滴滴，加强隐性思政教育，防微杜渐，增强了思想教育的时效性，本研究拓宽载体范围，预期建立网络传播阵地，建立思想政治教育专栏，确保学生在任何地点和时间可以自行学习。同时，借助网络积极开展道德教育、主题性教育和心理教育。第五、要把思想政治养成教育与解决一年级学生实际问题相结合。针对不同特点的大一新生，要帮助他们做好人生规划，有计划地渡过大学生活。对于生活有困难的新生，辅导员要了解他们的内心世界，找他们交朋友，给他们足够的勇气，克服困难，完成学业。

一年级教学论文篇7

双语教学论文的研究方法分类表

类别主要内容篇数百分比（%）非材料

性研究从理论或实践角度解析高职英语分级教学的意义3130探讨高职英语分级教学理论143高职英语分级教学的可行性研究143剖析高职英语分级教学中的问题与解决对策4174探讨分级教学模式的评估、考核方式287基于理论或现状分析的分级模式的实施构想4174详细介绍本院校分级教学模式的具体实施及效果5219对高职英语分级教学的个人看法00实证

研究在实验性研究基础上，对假设进行验证和检验143对高职英语分级教学效果的调查与分析287

课题项目：本文系北京市教育科学“十二五”2011年度规划课题支持论文，一般课题，课题名称“高等职业教育公共英语课程体系改革与实践研究”[课题批准号：DEB11101]。

作者简介：袁俊娥（1980―），女，河北人，硕士研究生，北京联合大学应用科技学院讲师，研究方向：英语教育；

张洪颖（1965―），女，北京人，学士，北京联合大学应用科技学院副教授，研究方向：英语教育。针对高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，为突出高职英语教学的实用性和针对性，2000年10月教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）（以下简称《基本要求》）提出了对高职英语教学“统一要求、分级指导”的原则。《基本要求》指出“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导”。响应《基本要求》的号召，结合高职院校自身特点和学生实际英语水平，全国各高职院校陆续开始了英语分级教学改革。但是，分级教学的实际效果如何，还存在哪些不足，分级教学改革进行到了怎样的广度和深度，目前这些方面的综合研究成果还十分鲜见。本文尝试对2004年～2013年十年间我国高职英语分级教学研究状况进行一次文献研究，期望能抛砖引玉，明确进一步改革方向，为提高高职英语教学质量服务。

一、文献范围和研究方法本文选取的研究成果发表的时间范围为2004年～2013年，这是因为：第一，2000年教育部颁布《基本要求》和2002年教育部批准成立高等学校英语应用能力考试委员会之后，我国高职院校开始开展英语分级教学实践，但相关研究成果到2004年左右才陆续问世；第二，到2013年高职英语分级教学研究开展十年之多，很有必要对这期间的研究状况进行梳理。笔者以“高职英语，分级教学”为关键词，“篇名”为搜索项，通过模糊搜索在中国知网上检索2004年～2013年发表的有关高职英语分级教学的期刊论文，截至2013年11月4日共查找到文章106篇，其中发表在2012年版北大中文核心期刊目录职业技术教育类期刊上的文章仅3篇。考虑到文献研究的要求，笔者将该3篇核心期刊论文及虽刊登在普通期刊但下载次数超过50次且被引用次数超过3次的论文20篇，共计23篇文章作为本文的研究对象。

本文借鉴了高一虹等（1999）有关研究方法分类的标准，将研究方法分为非材料性研究和实证研究两大类。在此基础上，对23篇双语教学研究论文根据不同的研究方法进行了区分和归类，结果见下表。

二、研究结果

1基本特点

从下表可以看出，在2004年～2013年十年间有关高职英语分级教学的研究呈现以下特点：

第一，高水平的研究论文较少。核心期刊论文只有3篇，仅占检索到的论文总量的28%。

第二，非材料性研究占绝对多数，占研究文章总数的870%，而实证研究仅占130%。

2研究内容

十年间发表的23篇高职英语分级教学研究文章主要探讨了以下六个方面的问题：

（1）高职英语分级教学的意义。研究者认为，实施高职英语分级教学有利于提高学生学习效果及教师教学质量，促进教育发展（廖新丽，2005）；有利于激发学生自主学习愿望，实现教学目标；有利于教师创设教学情境，开展教学活动；有利于营造师生互动、学生之间协作的良好学习氛围（田南竹，2009）。

（2）高职英语分级教学实施的构想。在理论分析或现状分析的基础上，研究者探讨了分级教学实施的构想。徐国盛（2010）认为，在分级教学分班时应充分考虑差生的心理因素，需确立以能力为导向的课堂教学模式，要建立科学的测试与评价体系，还应提升管理水平。

（3）本院校高职英语分级教学实施的具体策略。介绍本院校高职英语分级教学具体实施情况的研究论文所占比例最高，占总量的219%。如：刘利平等（2013）介绍了北京电子科技职业学院对2011级和2012级学生实施英语分级教学的详细过程，包括具体分级模式、不同层级目标、有针对性的层级内容、差异化教学方法和科学的评价体系。

（4）高职英语分级教学实施过程中遇到的问题及解决对策。研究者认为尽管分级教学取得了一定的效果，但实施过程存在一些共性问题，如：分班的科学性有待商榷、课程建设缺乏长远规划、教学形式和内容未真正因材施教、相关部门配合尚须加强、教学实践难以摆脱应试导向、分级教学对落后生的英语学习影响等。针对这些问题，研究者们提出了相应的解决策略，如郭淑英（2007）提出的加强师德教育和业务培训，提高教师素质；加大宣传力度，帮助学生理解分级教学的初衷；加强沟通，争取各方面的支持与配合。楼莹（2010）提出实行分级分班动态调整；丰富教学内容和形式，提高学生语言应用能力；提高学生语言学习兴趣。

（5）高职英语分级教学模式的评估、考核方式。陈恒仕（2009）认为，高职英语课程的评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，并注重评价结果对教学效果的反馈作用。

（6）高职英语分级教学的理论研究。王燕（2007）从语言学、教育心理学、经济学、教学原则及国家教育政策等方面探讨了高职英语分级教学的可能性。其中，美国著名语言学家克拉申（Krashen）的二语习得理论中的语言输入假设（input hypothesis）为分级教学提供了语言学理论支撑；此外，学习迁移理论中的认知结构迁移为分级教学提供了心理学基础；效用理论中的等边际准则是分级教学的经济学基础。“根据等边际准则，我们对高职英语施行分级教学，就能使学生在有限的时间和有限基础的条件下获取最大的知识量。（王燕，2007：13）”教学原则中“循序渐进”和“因材施教”原则的具体运用也可以体现在分级教学上。

三、对研究现状的思考

通过以上文献统计可以发现，2004年～2013年十年间我国高职英语教学改革与研究已经受到了重视，不少高职院校也付诸实践并取得了一定的成效，但由于分级教学改革实践时间较短，各地高职院校本身存在差异等原因，在不少方面还存在一定的问题和不足，需要我们认真思考并提出解决方案。

第一，高职英语分级教学改革的深度研究不够。十年间发表在核心期刊上的研究论文仅有3篇，而通过模糊搜索查找到的相关主题的论文至少有106篇。究其原因，一方面可能是有关高职英语分级教学改革的研究尚未引起足够的重视，而支撑分级教学的理论又相对较少，导致现有研究的深度不够。另一方面，从事职业教育的英语教师因学历相对低而教学任务又相对较重导致科研能力相对较弱，发表高水平的研究论文存在困难。

第二，实证研究比例较低。在2004―2013年间，国内针对高职英语分级教学的实证研究论文比例仅占130%，而在这有限的实证研究中，使用统计软件对分级效果进行“假设检验”的仅有1项（王燕，2008）。绝大部分研究都属于非材料性研究，从理论或实际角度探讨分级教学的必要性、实施的构想或分级中可能存在的问题等。诚然，弄清分级教学的理论基础有助于在实践中少走弯路，了解分级中可能存在的问题有助于更好地实施分级，但如果仅停留在汇报经验或探讨理论上，不使用现代统计和测量手段进行量化分析，不免使人觉得分级教学的效果没有足够的说服力。

第三，分级的标准和效果衡量缺乏科学性。英语分级教学的重要理论基础是Krashen的“i+1”语言输入理论，而为了达到分级教学的这一初衷，准确测量出学生现有的能力水平，即“i”，就显得至关重要。而迄今的分级教学中无论实施构想还是实施实践几乎都是按照学生入学摸底考试成绩进行分级，但对摸底考试的内容、形式、难度等具体信息没有任何介绍。因此要保证分级的科学性，分级考试的信度和效度是亟须解决的重要课题。对于分级教学的效果描述，几乎也都是参考或对比学生分级前后参加全国英语应用能力考试的成绩来确定，对在满足学生需求、提高学生英语学习兴趣以及培养学生英语自主学习能力方面起到的效果描述较少。

过去十年我国高职英语分级教学研究取得了阶段性的成果，但仍然存在一些尚待解决的问题。因此对分级教学的研究无论在广度还是深度上，都还有很大的发展空间。这需要广大高职英语教师和教学研究人员的共同配合，在理论指导下对高职英语分级教学展开进一步地研究与实践，切实提高高职英语的教学效果。

参考文献：

白景永.高职英语教学中形成性评价的应用与实践――基于分级教学的对比实验.广西经济管理干部学院学报，2010（3）.

一年级教学论文篇8

自参加工作以来，该同志一直拥护中国共产党的领导，坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，努力学习党的方针政策，遵纪守法，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》和《四川省教师职业道德行为准则》思想道德品质好，师德优秀，治学严谨。既教书又育人，服从组织安排，工作任劳任怨。2002年6月正式加入中国共产党。教育教学成绩突出。自任小学一级教师以来，职称年度考核中，2003年、2004年、2006年为优秀，其余全为称职。

五年来的教学业绩：2001—2004年名列本校第一（当时没有组织统考），2004—2005年度年级学科（小学五年级语文）名列全市第一，个人名列本校第二；2005年秋年级学科（小学五年级语文）名列全市第一，个人名列本校第三，2006年春名列本校第三（小学六年级未参加统考），全面完成学校下达的各项指标。

任现职以来的教育教学教研成果及获奖情况：

1、**年春教研论文《切实“三放”，胸怀“四心”》发表于《剑南文学.教研专号》

2、**年春**市创“绿色学校”先进个人

3、**年春**市青莲片区中层干部赛课一等奖

4、**年秋教研论文《小组合作学习的构建模式研究》获**市基础教育教研成果比赛一等奖，省级优秀奖

5、**年春**市小学语文教学方案设计二等奖

6、**春教研论文《也谈感恩教育》获省级论文比赛一等奖，并发表于《中小学教育教学研究》（中国三峡出版社吕重九主编）**年第2期及《**日报》

7、**年春教研论文《如何构建小学语文课堂的小组合作机制》获市级论文比赛三等奖

8、**年12月荣获**市“创新杯”中小学普通话比赛“优秀指导教师奖”

9、**年3月**市小学语文教师优质课比赛（微格课展示）一等奖

10、**年4月**市小学语文教师优质课比赛（课堂教学展示）一等奖

一年级教学论文篇9

她坚持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标”做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报（自然科学版）》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上；《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖，《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省2002年优秀论文一奖，《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖；《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书；2003年4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》，全书分为上、下篇，上篇收录研究文章40篇，以解题方法的研究为主，兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究；下篇收录20例教学设计，全是示范课教案；从这些文章和教学设计中，可以反映出她超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，可以感受到她敢于创新的精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改，都具有很高的学术价值。

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她坚持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研论文在国家、盛市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标”做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报（自然科学版）》、《中小学骨干教师部级培训论文集》等刊物上；《我是如何在小学数学教学中实施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖，《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省2002年优秀论文一奖，《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖；《分数、百分数应用题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入讯中国教育丛书》、《教坛群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书；2003年4月她出版了个人第一部教研专著《学步集》，全书分为上、下篇，上篇收录研究文章40篇，以解题方法的研究为主，兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程标准、教学模式等方面的研究；下篇收录20例教学设计，全是示范课教案；从这些文章和教学设计中，可以反映出她超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，可以感受到她敢于创新的精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改，都具有很高的学术价值。

她执教的《加、减法的一些简便运算》、《乘法分配律》分别于2000年6月、2002年12月荣获甘肃省第四届、第六届小学数学课堂教学大赛

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二、继续教育情况

任职以来，我在做好本职工作的同时，能积极参加各种继续教育，业务能力，业务水平不断提高。1990年参加江苏省社会自学考试，于1993年6月取得大专学历；XX年参加江苏省广播电视大学汉语言文学本科段学习，于XX年10月毕业，取得本科学历；XX年3月参加曹撇镇小学组织的“基础教学课程改革纲要”地学习培训，成绩合格；XX年3月至XX年4月参加江苏省电教馆组织的“信息技术与教育”培训，成绩合格；XX年8月参加曹撇镇小学组织的“新课程、新课标、新理念”学习培训，成绩合格；XX年8月参加东台市教育局组织的新课程学习培训，成绩合格；XX年4月、XX年10月参加曹撇镇小学组织的听课活动。还能到东台市实验小学、东师附小、海安、盐城等各校听课学习，并将学到的先进教学思想、技能应用到课堂教学中，切实提高课堂教学效率。

三、主要教育工作业绩

作为一名中共党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，深入学习马列主义、毛泽思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，曾被东台市曹撇镇党委表彰为“优秀共产党员”。

我先后担任班主任工作了16年，一直坚持“德育首位”原则，成人、成才并举。严于律己率先垂范，厚爱学生，以情育德。关心、爱护学生，尊重学生的人格，用自己真诚无私的爱去感染学生。在工作中，用丰富的班级管理经验，独到的管理方法和体制建立自己、学校较为完善的班级管理体系，并在全校推广。特别注重学生的个性倾向性，重视培养良好的心理素质和创新、实践能力，擅长用“赏识法”做差生转化工作。由于不懈地努力，取得了较突出的成绩，所带的班级学风浓、班风正，在全校的日常行为评为中正常名列第一，先后十多次被本校、曹撇镇小学授予“优秀班主任”称号，还被东台市团委、教育局、人事局授予“优秀少先队辅导员”称号。

四、主要教学工作业绩

任现职以来，我担任曹撇镇小学下舍分校副教导主任，一直任教六年级语文，能坚持做好“五认真”工作，教育教学实绩一直名列全镇前茅。分管的工作有特色，教学工作抓过程、教学研究抓课堂、档案管理上规范、班队活动抓落实。

教学中，本人能认真学习新课标，实践新理念，认真钻研教材、研究学生，根据学生的年龄特点，借助电教手段，选择最佳教学方法，切合学生的“最近发展区”，努力提高课堂效率。课后能认真及时批改作业，做好“提优补差”工作，对学生从不歧视，找寻闪光点，从生活上，学习上，关心他们，帮助他们。

任现职以来，本人能认真钻研业务知识，平时认真研读赞科夫的“教学的发展”，布鲁诺的“知识结构”、苏霍姆林斯基的“发展智力”、布鲁纳的“发现学习”、施瓦布的“探究教学”以及巴班斯基、罗杰斯、布洛姆的教育理论。坚持以课堂教学为主阵地，先后多次在镇、校开设公开课、观摩课、示范课，是全镇公认的教学骨干。

先后指导学生参加各类竞赛获奖：XX年6月顾芹、朱侗、钱丽霞同学在第三届“语通杯”全国中小学生语文创新学赛中荣获小学组三等奖；XX年12月钱丽雅同学在江苏省教育厅、卫生厅举办的首届学校健康教育宣传周知识竞赛活动中，荣获二等奖；XX年6月姜兰同学在第一届全国少年儿童书信比赛中荣获三等奖；于静同学在第五届“苏中杯·我爱东台”大赛中荣获写作组一等奖；XX年10月吴海琴同学的作品《我爱秋天的小花园》荣获优秀作品一等奖；潘小磊同学、周涛同学在征文活动中荣获二等奖和优秀奖。

五、教科研主要成果及指导青年教师情况

任现职以来，本人能认真参加教科研活动，在教研组活动中带头上教研课、示范课，理论联系实际地做好每次中心发言，先后多篇文章在国家、省级报纸或论文评选中公开发表获奖。

XX年11月论文《小学语文“自主学习”课堂教学改革的基本模式》在全国“德才杯”优秀教育论文评选中，荣获教研成果一等奖（部级）；

XX年12月31日论文《小学语文教材中“自主、合作、探究”练习的实施》在教育部电教办德育中心论文评选中，荣获一等奖；

XX年1月1日论文《直奔课文中心发展学生思维》在“走进新课程”主题论文大赛中荣获三等奖（合著）；

XX年第1-2期（总第59期）《教学之友》发表《培养语感，提升语文素养》；

XX年3月论文《教会学生质疑》在中国教育学会中学语文教学专业委员会等组织的“课改、实践、探索”论文评比大赛中荣获二等奖；

XX年7月10日论文《怎样实施问题教学法》在《语文报·教师版·小学》上发表。

经指导的陈艳莉同志被评为东台市中小学优秀班主任，在东台市小学“随班就读”优质课评比活动中荣获二等奖，论文《平等的呵护》、《话——真的缔造》荣获盐城市教育科学研究院、盐城市教育学会二等奖；李秀云同志的论文《直奔课文中心发展学生思维》在“走进新课程”主题论文大赛中荣获三等奖，任教的班级被评为东台市中小学先进集体。

六、申报理由

本人能热爱祖国，遵纪守法，恪守职业道德。积极投身于教育教学改革，具备履行现职的实际工作能力和业务水平，身体健康，踏实工作，具备了规定的学历、资历，本人1987年中师毕业，1993年大专毕业，XX年10月本科毕业。XX年10月获小学高级教师资格并聘任，具备申报“小中高”教师资格基本条件的四条：

1.教育工作

本人积极参加学生思想政治及学校各部门的管理工作，任教以来，担任班主任16年（现职以来4年），教导管理工作8年（现职以来6年）。担任班主任期间，能面向全体学生，注重学生的全面发展，保护学生的身心健康，积极指导学生开展科技、艺术、体育等活动，所带的班级十多次被评为校、镇文明班级。担任学校的领导工作，分管工作成绩显著，本人多次受到镇党委、政府表彰。

2.教学工作

本人能系统地学习教育教学理论，并付诸实践。积极参加新课程培训，能胜任小学语文各年级的教学，从教以来20年担任毕业班的语文教学工作。辅导的学生参加各类竞赛均获奖，本人获指导奖。

本人工作满负荷，完成省市规定的教学工作量，积极进行教学改新晨

革，掌握现代化教学手段，采用科学的教学方法，注重学生全面素质和综合能力的培养，力求每位学生得到全面发展。教育教学态度严谨，教学经验丰富，教学效果良好，是公认的本学科的教学骨干。任现职以来，在校、镇开放公开课、观摩课、示范课，获得好评。

3.教科研工作

任现职以来，本人积极参加教科研活动，能在集体备课、上课、听课、评课等教研活动中，起带头示范作用，及时吸取教改信息，主动上教研课、示范课，虚心向他人学习，起到了骨干教师的作用。本人积极撰写论文，任现职以来，多篇论文在各级报纸、论文竞赛中发表、获奖。

一年级教学论文篇12

拥护以xx同志为总书记的新一届中央集体，拥护党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，高举邓小平理论伟大旗帜，践行xx“三个代表”，牢记xx“八荣八耻”，认真学习实践科学发展观。积极参加政治学习，认真学习教育理论和政策法规，依法执教，依法教管。爱岗敬业，尽职尽责，努力做一位学者型、专家型的教师。追求教育公平，面向全体，又重视辅优培尖。关爱学生，从未体罚或变相体罚过学生，决不放弃一名思想后进生、学习困难生。教书育人，以身作则，为人师表，坚守职业道德，廉洁从教，从没有乱订资料、乱补课、乱收费等违规违纪现象发生。

3年来，年年师德考核都被评为“优秀”，XX年年9月9日教师节被仁寿县教育局评为“优秀教师”，2010年1月被中共仁寿县教育局委员会评为“XX年年度优秀共产党员”。

二、专业发展：

身为语文高级讲师，特别注重练好内功，现为眉山市中语会会员、中国语文报刊协会课堂教学研究专业委员会研究员，普通话二级甲等。

三年来，我共参加县、市、省集中培训9次26天208学时。每次都按时参加学习，从未缺过勤，从不迟到，从不早退。课堂上认真听讲，笔记详尽，积极思考问题，主动与授课教师交流、与参培学员沟通，课后整理笔记，按时完成每次培训布置的作业。三年来，收获颇丰，学以致用，在青年教师中传播，在教学中实践，教学质量稳步提升。

XX年7月14日到眉山一中参加眉山市基础教育课程改革初中语文骨干教师培训，XX年10月28日—29日参加了仁寿一中承办、中国教育学会中小学整体改革专业委员会主办的“提高中学课堂教学有效性研讨会”，XX年12月20日参加眉山市中学语文教学专业委员会XX年度工作会，XX年年4月15日在仁寿一中参加仁寿县中小学教师教育技术应用能力骨干教师培训，XX年年10月25日参加眉山市优秀教师事迹和学术报告会，2010年7月31日—8月4日参加仁寿县初中语文骨干教师“三新一德”培训；2010年4月8日，参加眉山市2010年优秀教师讲学活动（初中语文），2010年5月16—18日参加四川省省级骨干教师送教到县培训活动，2010年7月5—15日参加四川省中小学远程教育“模式三”培训。

认真读书，勾画重点，做读书笔记7本4万多字。学过的专著有：《新世纪教师素养》、《中小学教师视野中的基础教育课程改革》、《教育新理念》、《新课程的教学策略与方法》、《中学语文课程标准研究（初中）》、《现代远程开放教育学习指南》、《20世纪中国文学》、《明清小说》、《论短篇小说创作》、《峨眉山诗文选注》、《作文教学论集》、《中外教与学方法精粹》。学习过的报刊：《教育导报》、《四川日报》、《眉山日报》、《语文学习报》、《语文周报》、《中学语文教学园地》、《中学语文教学通讯》（初中刊）、《中国语文》、《新课堂·语文》、《四川教育》、《教育与管理》、《校本教研》。

创建网络博客xiongliyuwen，上挂自己撰写的教研文章和文学作品共44篇，博客访问4693人次。

三年发表语文教研文章9篇：XX年年5月，眉山市教育科学研究所网站上发表《教师要读书》；眉山市中语会“语文苑——眉山语文人博客”上发表：《初中生的课外阅读令人堪忧》、《浅谈新课程初中语文古诗词总复习》、《试析XX年年眉山市中考语文试题》、《语文中考研究系列一~七》、《重读课标，回看课堂，浅谈初中语文教学》、《浅谈新课程改革下的初中说明文总复习》、《试谈新课程初中议论文总复习》、《文言文教学探微》、《试论语文阅读教学中的读》。

获奖论文4篇：XX年年7月，《浅谈新课程初中语文古诗阅读》在眉山市教育科学研究所举办的“眉山市XX年年语文学科论文评比”中荣获一等奖；2010年5月，《反思新课标下的初中语文阅读教学》在中国教育学会中学语文教学专业委员会、语文报社·初中版举办的第三届“语文报杯”全国初中语文论文大赛中荣获部级二等奖；2010年12月，《班主任是学生课外阅读的护航人》在仁寿县教育学会举办的“仁寿县第二届班主任论坛活动”中荣获优秀论文一等奖；2010年10月，《试谈中职课改背景下的班主任工作》在四川省二00九年中等职业学校优秀论文评选活动中荣获二等奖。

“三新一德”考试获得优异成绩：《新课程的教学策略与方法》96分，《中学语文课程标准研究（初中）》92分。

三、工作业绩：

我主管初中教学工作，兼上电大和初中语文课程。我的教育教学思想端正，全面贯彻执行国家教育方针，按部颁计划和省教厅文件开齐课程开足课时，办学行为规范，强力推行素质教育，初中教学秩序井然，教学质量稳步上升。期期学区和县上教学动态检查均受到肯定，2010年10月仁寿县教育局授予：熊立同志在2010年初中教育教学质量管理评估中荣获二等奖。

所任教的电大汉语言文学专科《现代汉语》、《中国古代文学》和本科《汉语专题》、《语言学概论》，学员期末考试过关率大100%。近三年本科毕业论文全由我一人指导，论文答辩过关率100%。

所教初中班最好成绩是：2010级1班在七（上）期末县统考中语文平均分93分（全县平均83.9），在34所二类学校中名列第2名，优生率80%，名列第2名。

我积极参与学校课外兴趣小组活动的指导工作，XX年8月在小天使报社举办的全国创新文艺作品大赛优秀辅导员资格评选中被评为“优秀辅导教师”；2010年5月15日在指导学生刘敏参加全县中职生综合素质表演赛中荣获“演讲组”二等奖，2010年5月26日在眉山市首届“文轩杯”中职生综合素质表演赛中荣获指导教师二等奖。

四、发挥作用：

作为中层干部仍坚持在教学第一线上课，大大的激发了广大教师的工作热情。