中心组学习交流材料篇1

一、关于对领导干部学习的体会

抓好领导干部的学习是上级党组织的一贯要求。特别是从理论学习上要求更多，也很具体，正如这次理论中心组学习一样，形成了一整套制度和办法，为基层项目班子成员提供了不同层次，不同内涵的学习资料。但从实际情况来看，我们对领导干部的学习态度和实践学习的认识还不深，通过学习我认识到：

一是要在学习中坚定理想信念。习总书记引用古文并要求到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要变“要我学”为“我要学”，真正使学习，成为自己终身的习惯，才能在知识经济时代，跟上时代前进的步伐，这也符合党中央提出的建设学习型，服务型，创新型马克思主义执政党的重大任务要求。作为国有企业党员领导干部，在日常理论学习中，在全面从严治党实践中，我们始终要把党的政治建设摆上突出位置，在坚定政治信仰、增强“四个意识”、维护党中央权威和集中统一领导、严明党的政治纪律和政治规矩、加强和规范新形势下党内政治生活。在工作中，坚信班子成员和党的干部解决困难，干事创业，完成项目施工生产任务的能力，坚信上级领导指挥决策的能力，在建筑业新形势下企业持续健康发展的新趋势。

二是将学习成果用到实践中去。领导干部要发扬理论联系实际的马克思主义学风，带着问题学，做到干中学，学中干，学以致用。以上这些要求对我的工作有很大启发，因为这不仅是学风问题，也是作风问题，更是方法问题。项目部今年时间已过半，尽管取得了一些成绩，但施工生产任务还十分繁重。要结合今年前八个月工作中出现的各种问题，带着问题在后四个月的工作中干中学，学中干，各种办法和工作方法要用足用够用活，才能重点抓好规范施工、隐患排查、违规整治、事故防范，实现全年安全质量目标；必须克服畏难情绪，树立信心和决心，通过确保产值进度、严防不良行为、推进标准化管理、打造观摩点、上下沟通取长补短等措施和办法，做好总包部信用评价；同时善于在实践工作中创新制度和工作方法，狠抓工作执行力，落实全年工作任务。

二、关于对领导干部作风的体会

通过这次学习以及《深人剖析王晓林严重违纪违法案件典型特征将办案成果转化为国企治理效能的工作建议》资料文件，我对领导干部改进工作作风，如何保持党员先锋模范作用有了新体会。

1.廉洁自律的精神。全面从严治党是党的政治建设和企业发展的必然要求，国有企业领导干部廉洁自律，进一步转变工作作风是新形势下的客观要求，作为项目班子成员和党员干部，我更要以身作则，率先垂范，进一步加强作风建设，努力树立自身良好形象。要严格执行新形势下党内政治生活基本准则，自觉接受各方面监督，自觉履行“一岗双责”。同时督促其他班子成员、党员干部、“六管人员”，自觉加强党性修养，不断增强政治定力、纪律定力、道德定力、拒腐定力，打造风清气正的项目氛围。

2.敢于担当的精神。党的干部就要敢于担当，坚持原则，认真负责的面对大是大非，敢于亮剑，面对矛盾，敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，担当大小体现着领导干部的胸怀，勇气，格调，有多大担当才能干多大事业。这些方面确实有些体会，项目部成立以来总体运行态势平稳，和班子成员、各部门负责人集体担当分不开的，我们都能正视管理过程中出现的问题和矛盾，不等不靠不要，主动尽最大可能去解决，不断在实践工作中培养和锻炼项目员工独立解决问题的能力和水平。我自己在工作中偶尔缺少较真碰硬勇气，讲人情脸面，在项目现场管理上缺少一抓到底的决心和勇气，很多工作过于相信和依赖分管的领导和部门。多年的项目管理实践表明，只有大家立足岗位，履职尽责，敢于担当，在公司给大家搭建的平台上，积极作为，勇挑重担，才能实现个人成长成才，企业快速发展。

中心组学习交流材料篇2

习近平总书记指出，全面从严治党既是政治保障，也是政治引领。建管局党委始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和二中、三中、四中全会精神，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚定不移推动全面从严治党，推动党支部标准化、规范化建设，进而以党建促业务，推动引洮事业高质量发展。

一、带头做到“两个维护”

局党委坚持把党的政治建设摆在首位。始终把“两个维护”作为最根本的政治纪律和政治规矩，带领党员、干部坚决做到“两个维护”。坚决贯彻落实习近平总书记重要指示批示和党中央决策部署。坚持把习近平总书记重要指示批示和党中央决策部署贯彻落实到工作全过程各方面，制定实施办法，建立督办台账，形成了“建立台账、专人盯办，会议传达、研究部署，调研督查、现场核查”的工作闭环，持续开展习近平总书记重要指示批示贯彻落实情况“回头看”。

围绕落实习近平总书记视察引洮工程时的重要指示，不断加大社会宣传力度，在社会上广泛营造了关心和支持引洮发展的大好局面。在新冠肺炎疫情发生后，局党委坚决贯彻落实习近平总书记“疫情就是命令，防控就是责任”的指示批示精神，率领党员、干部放弃春节假期，紧急采取强有力的措施，取得了重要阶段性成果，以实际行动践行“两个维护”。

二、持续深化理论武装，着力学懂弄通做实

把学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想作为理论武装的首要任务。局党委坚信科学理论是推动工作、解决问题的“金钥匙”，全面梳理党的十八大以来习近平总书记关于加快水利发展的重要讲话、重要指示，作为引洮工作的根本遵循和行动指南，持续学思践悟。通过自学精读领悟原理、集中研讨深入探究、重点发言激发思考，将学习心得与实践思考融会贯通，促使理论学习不断有新收获。

坚持学习调研与推动工作相结合，局党委成员去年带头深入一线调研30余次，真刀真枪解决20多个省委省政府和省水厅高度关注、涉及人民切身利益的突出问题，努力做到干事创业敢担当、为民服务解难题。坚持以刀刃向内的自我革命精神，认真对照党章党规找差距，研究制定专项整治总体实施方案以及4个具体实施方案，扎实推进整改并取得积极成效，党员、干部作风进一步改进，风清气正的政治氛围更加浓厚。

今年来，局党委围绕“六稳”“六保”的政治政务，努力克服疫情带来的不利影响，强化安全运行管理，供水目标按期实现，水资源得到优化配置，水价改革加快推进，专项整治成果丰硕，脱贫攻坚成效明显，模范机关建设全面展开，文明单位创建有序推进，节水机关建设已基本完成，可以说，各项工作得取得了高质量发展。

三、全面落实主体责任，推动党建全面过硬

层层压实管党治党政治责任。全面从严治党，牵住责任制这个“牛鼻子”。围绕落实习近平总书记在中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话精神，细化分解任务，推动全局党建工作高质量发展。坚持党建工作与业务工作同谋划、同部署、同推进、同考核。班子成员每年对分管处室落实全面从严治党责任制情况进行检查，推动责任落地。通过绩效考核的方式，加大考核结果应用，以考核促落实。

同时，夯实党建工作中的党支部这个组织基础。有句话说，基础不牢，地动山摇。为筑牢党建工作基础，受X局长安排，我和X书记每年都进行党支部工作检查和督促，指导支部持续完善机制、固强补弱，不断强化组织力和政治功能。但是，我们支部工作中还不同程度存在一些问题：例如，重业务轻党建，思想认识不强。有的支部对处室的业务工作抓得紧，但是对支部建设在时间、精力和研究方面投入不足;有的支部政治站位不够高，对规范化建设没有从讲政治的高度去推动;有的党支部就党建抓党建，党建工作与业务工作结合得不紧、融合度不高;部分党员干部对机关党支部标准化、规范化建设工作不上心，缺乏主动参与的热情，认为支部建设是书记的事，与已无关。

重传统轻创新，工作方法不活。有的支部贯彻落实上级指示批示精神，存在以文件落实文件、以会议落实会议的现象，简单念文件、读报纸，一传了之;有的开展学习局限于会议式，习惯于你讲我听“灌输式”学习，达不到入脑入心的效果;有的开展党建活动形式单一，找不到有效的形式和载体，主动策划不够，主动策划不够，党员主体作用发挥不明显，缺乏吸引力和感染力;有的思想政治工作简单敷衍，对党员布置任务多、检查督促多、交心谈心少，帮助解决实际问题和困难少。

四、认真落实标准要求，全面保障工作规范

全面从严治党永远在路上。加强新时代党支部标准化、规范化建设是一项长期复杂的系统工程。只有不断研究新情况、解决新问题、寻求新突破，才能推动机关党支部逐步实现标准化、规范化，不断提高机关党的建设质量和水平。

1.突出政治标准，发挥支部在政治引领中的“导航仪”作用。一是突出政治引领。讲政治是第一要求，要把讲政治的要求落细落小，引导党员干部自觉践行“两个维护”。二是压实政治责任。支部书记要切实履行抓支部建设的具体责任，进一步强化对党员的教育、管理、监督和服务，不断提高党支部工作的科学化水平。三是提升政治能力。支部要把提升党员干部的政治能力作为重要工作来抓，加强政治领导能力的培养锻炼，增强机关干部敢于斗争的“勇气”和善于斗争的“底气”，使政治能力与所处岗位职责相匹配，永葆共产党人的政治本色。

2.打牢思想根基，发挥支部在夯实理论基础中的“宣传员”作用。一是突出主体作用。坚持用党的最新理论创新成果武装党员，组织党员深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记视察引洮工程时的重要指示，十六字治水方针，要采取多种形式帮助党员深刻领会和准确把握新思想的精髓要义，并将理论学习与推动引洮高质量发展的实践有机结合起来。二是彰显示范效应。

总结和推广支部工作法，加大宣传力度，形成示范效应。进一步完善激励机制，对优秀党员及时进行表彰和奖励，激励广大党员立足本职岗位，创造良好业绩。三是激发动力源泉。有针对性地做好思想政治工作，坚持开展谈心谈话制度，定期开展党员思想动态分析，及时了解党员干部的思想困惑、工作压力和实际困难，既严管又厚爱，既解决思想问题又解决实际问题，真正做到“思想解惑、文化解渴、心理解压、生活解困”。

3.提升支部组织力，发挥支部在监督管理中的“大熔炉”作用。要坚持党内生活高标准。严格执行《关于新形势下党内政治生活的若干准则》等规定，坚持把主题党日活动与落实“三会一课”、民主生活会、民主评议党员等制度有机结合，突出政治学习和党性锻炼的目的。用好批评和自我批评武器，让党员干部在组织生活的“大熔炉”中接受锻炼、增强党性。

中心组学习交流材料篇3

"四位一体"学习机制是适应改革和发展实践要求的产物，是领导班子集体学习理论、研究问题、提出和完善工作思路的一种好形式。市委中心组组长袁荣祥高度重视学习和调研，带头抓好学习机制的落实，激发领导干部学习理论的内在动力，不仅使市委中心组成员增强学习自觉性和责任感，而且使中心组进一步落实"八个有"学习制度（即：有学习计划、有学习考勤、有学习记录、有专题研讨、有中心发言、有读书笔记、有体会文章、有总结交流），形成"四个带头"（即带头学习、宣讲，带头调研，带头坚持民主决策科学决策，带头弘扬求真务实精神，狠抓工作落实）的良好学习风气，有力带动了全市党委中心组学习和全体党员干部的学习。

市委中心组成员在实施"四位一体"学习机制过程中，不断深化对"三个代表"重要思想本质的认识，进一步增强了公仆意识和执政为民的观念，思想和工作作风更加务实。实施"四位一体"学习机制，使市委市政府的决策更加科学，决策的目标更具可操作性，任务得到更好地落实，成效更加显著。2004年全市生产总值达702.62亿元，比增11.6%；财政总收入37.99亿元，同比增长22.7%；地方级财政收入20.11亿元，增长16.6%；实际利用外资5.31亿美元，增长15.3%；外贸出口总额21.56亿美元，增长76.3%；城镇居民人均可支配收入10117元，增长11.8%；农民人均纯收入4320元，增长8.5%。增速保持全省第一。科教文卫各项事业整体推进，精神文明建设再上新台阶。

"四位一体"学习机制在运作过程中，形成了三个显著特点：

中心组学习交流材料篇4

今年以来，县局（分公司）根据省、市局（公司）的要求，在整个烟草系统相继开展了继续解放思想学习讨论活动和“严格规范、富有效率、充满活力”的创建活动，通过参加集体学习和自学，浅谈几点认识。

一、学习讨论活动和创建活动是烟草企业发展的重要保障。

我认为“学习讨论活动和创建活动”两者之间有内在的联系，两者之间相互依存，只有通过认真的开展”继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展观，促进社会和谐的学习讨论活动，克服盲目骄傲、自满情绪，增强忧患意识，推动企业有好又快发展；克服因循守旧观念，强化改革创新意识，着力解决企业发展的根本性问题；克服无所作为的精神状态，增强奋发有为的进取意识，推动企业健康发展；克服急功近利思想，增强可持续发展意识，提高经营能力和盈利水平；克服贪图享乐思想，增强艰苦奋斗意识，着力解决工作作风方面存在的问题；克服片面狭隘思想，树立大局意识，增强企业可持续发展的能力，才能创建严格规范、富有效率、充满活力的烟草企业。

继续解放思想，就是要引导整个系统广大党员干部正确把握形势，客观认识昌宁烟草目前的实情，更新思想观念、适应新形势，坚持用改革的办法解决发展中的问题，深入贯彻科学发展观，破解发展难题，始终保持不甘落后，奋力争先的志气，始终保持敢想敢干，敢为人先的气貌，以崭新的精神面貌和工作作风推动我县烟草产业再上新台阶。

继续解放思想，就是坚持注重实效，促进工作。务求实效，促进工作是开展这次继续解放思想大讨论活动和创建活动的基本原则和根本目标。继续解放思想大讨论活动和创建活动归根结底要体现在发展上，作为烟草企业来说促进发展的关键是优化服务，优化服务的关键是提高效率，提高效率的关键是改进作风，改进作风的关键是解放思想，这是一个良性循环过程，要通过解放思想大讨论活动，使烟草系统广大干部职工的思想和行动更好的统一到市局（公司）的工作部署上来，以更加先进的思想和理念，更加宽阔的胸怀和眼界，更加强烈的事业心和使命感，更加昂扬的精神风貌，更加务实的工作作风，投入到实现我县烟草企业发展新跨越的实践中来。

创建“严格规范、富有效率、充满活力”全国烟草企业的发展目标，体现了解放思想，坚持改革，科学发展，与时俱进的时代精神。是烟草企业确立和增强核心竞争优势的内在需要，也是承担社会责任的外部需要，在创建活动中，规范要通过加强管理实现，效率和活力要通过优化服务实现，也就是说，加强管理的同时还要不断加强服务，要树立服务就是发展，服务就是经营的理念，在实际工作中的做好对烟农、消费者的服务，力争做到服务的差异化、个性化、感情化、人性化，实现“人人是窗口，事事见服务”的目标。“作为目前的昌宁烤烟生产，在各级各部门支持帮助下，在广大干部职工的努力下，虽然发展迅速，但也存在一些制约因素：一是产业之间争地、争劳力现象突出，给烤烟生产加快发展带来了较大的压力；二是烟叶生产整体水平特别病害预防防治、烘烤技术、还有待提高；三是基础设施如烤房、烟水工程等还较为薄弱，抵御自然灾害能力不强，造成种烟效益偏低，烟农种烟积极性不稳定；四是烟农素质参差不齐，差异大，技术措施难以落实到位；五是烤烟技术队伍特别是辅导员主管和辅导员队伍素质偏低，掌握不了烤烟生产的各项科技措施，不会做农村工作，难以担当技术指导培训工作；六是规范管理水平在细节上（如:合同本的填写等）有待进一提高；七是烟草技术员思想认识还存在差距，墨守成规、因循守旧的工作思维根深蒂固，难以破除。八是统筹兼顾意识不强。烟叶生产管理科作为全县烤烟生产的技术职能部门，应该有很强的统筹兼顾意识，全面安排指导全县生产技术工作，但在工作中，经常出现“见子打子”和“手忙脚乱”的现象，对顺利开展工作造成了影响。这些存在问题，要求我们必须通过学习活动和创建活动，树立忧患意识、竞争意识、创新意识和责任意识，创造性的开展各项工作，真正构建责任烟草、诚性烟草、效率烟草、和谐烟草，切实提高昌宁烟草在市场上的竞争力。

二、通过活动的开展学习，应从以下几个方面入手，做好各项工作，确保各项目标任务的完成。

（一）继续解放思想，增强责任意识。

站在烟叶科是全县烤烟生产管理职能部门的角度，增强责任意识，树立高度的责任感和危机感，在工作时开拓思想，锐意进取，创新工作思路，解决工作粗放，细心不够，见子打子的现象，从省局（公司）把保山列为新烟区的长远目标出发，按照稳得住，有发展的新思路，围绕坚持优化结构、规模发展、突出特色、提高质量、着力提高优质烟叶的生产保障能力的工作重点做好各项工作。

（二）加强培训学习，提高烤烟技术队伍业务素质。在培训上，以全面贯彻落实《保山烤烟综合标准》为中心，其它政策措施为重点，建立培训学习逐级负责制，一级抓一级的培训方法，同时创新培训方法，以竞赛、召开模拟现场会和相互提问等形式进行培训学习，确保技术队伍的理论和实践水平同时提高，提高其综合素质，以适应烤烟生产技术不断发展和创新的需要。

（三）切实加强管理，建立以辅导员为主体的“严格规范，富有效率，充满活力”的烤烟生产技术队伍。

通过加强辅导员的考核管理，严格考核过程和方法，创新考核奖惩措施，树立起责任感和危机感，充分调动辅导员的积极性，主动性，把烤烟辅导员建设成为一支作风过硬、烤烟生产技术过硬、服务意识过硬的第一线烤烟生产技术指导员队伍。负责烟农从面积落实、合同签订、大田移栽到大田期管理、烘烤和收购的一条龙服务工作，通过全线的生产技术指导，全面贯彻落实《保山烤烟综合标准》，不断提高烟农科技种烟意识，不断加大科技投入，实现烤烟增效、烟农增收的目的，为烤烟生产持续、有序的发展奠定坚实的基础。

（四）抓住保山建立特色优质烟叶基地的机遇，认真进行调查研究，重点突破和攻克红大品种病害暴发快、难烘烤等关键技术，确保今年全县10.448万担的红大种植收购任务的完成，为来年进一步扩大红大品种的种植规模，发展优质特色烟叶奠定坚实的基础。

（五）充分论证，积极开发夏烟早植项目，拓展发展空间。下一步，要结合对今年有下烟早植项目的卡斯、鸡飞、大田坝三个烟草工作站做好该项目的总结

中心组学习交流材料篇5

一、学习的内容

（一）提出新时期脱贫攻坚的目标，就是到2020年实现“两个确保”：确保农村贫困人口实现脱贫，确保贫困县全部摘帽，解决区域性整体贫困问题，这一目标，比世界银行确定的在全球消除绝对贫困现象的时间提前10年。这是对全国人民的庄严承诺，必须实现，而且必须全面实现，没有讨价还价的余地，充分展现了习近平对脱贫攻坚的信心和决定。（二）提出消除贫困、改善民生、实现共同富裕，是社会主义的本质要求。“小康不小康，关键看老乡”，彰显了习近平“一切为了人民，为了人民的一切”的为民情怀。习近平将精准扶贫比作“‘绣花’功夫”，要求“不同的地方、不同的贫困户有不同的扶法”，必须“因人因户施策，对症下药、精准滴灌、靶向治疗，扶贫扶到点上扶到根上”，这反应了共产党人一以贯之的实事求是、求真务实的工作作风。（三）总结了我国新时代扶贫开发的宝贵经验就是“精准”二字。就是必须坚持精准扶贫、精准脱贫，坚持扶持对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人精准、脱贫成效精准等六个‘精准’。习近平总书记的扶贫思想博大精深，内涵丰富，极具实践性和指导性，符合中国国情，我们必须深刻领会，坚决贯彻，积极运用于工作实践中。

中心组学习交流材料篇6

我们生活在合作的时代，人与人之间的合作是素质教育的一大课题，合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式，能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，培养学生的合作精神。作文教学是语文教学的重要内容之一，作文教学需要训练，训练过程又是由说到写、由述到作的过程，本身就蕴含着许多人与人之间的交流与合作的因素。因此，在作文教学中要注重合作活动，培养合作精神，为学生发挥主体作用创造机会和平台。

一、师生互动积累材料

叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。新课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。那么学生的作文材料从哪里来？应该来源于生活，来源于学习。怎样教会学生从生活中选择材料呢？我在实践中是这幼龅模

1. 指导观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料，提高观察、分析事物，认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有，而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养的过程也是师生互动的过程。作为教师，就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。

2. 组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充，丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化，而且能开阔学生视野，激发学生参与社会的兴趣，同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的，活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。

3. 引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。要经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》等，以扩大学生的见闻、丰富学生的生活，看后要组织学生谈感受、写心得等。

4. 鼓励学生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。每个人都有惰性，如果教师只是要求学生及时动笔、坚持写日记等，学生的动笔可能只会流于形式，这样就达不到积累的目的。因此教师必须从兴趣上培养学生积累的习惯。如老师可以引导学生将收集整理的名言佳句、优美词句装订成册，过一段时间让学生拿出来评比，看谁搜集得多、装订得最好。还可以把自己写的日记在小组内交流，由小组成员评出佳作，过一段时候再交流，看谁的进步大。对有进步的同学可以发给进步奖，一学期结束看谁的进步奖最多，老师就可以发给他一本精美的日记本，并写上鼓励的话。

二、师生合作选择材料

对此，教师可以在引导学生理解题意的基础上，把学生分成若干小组，让学生围绕题目展开思维，想出一连串与题目有关的材料，只要与题目有关，能想到多少就想多少。当列出一定数量的材料后，就让同组的同学互相研读，经过讨论达成共识，应该选择哪些材料和舍去哪些材料，最后将这些选中的材料交班内交流。这种经过集体讨论选择材料的方式，可以集思广益、开拓思路。

三、自由写作，指导订正

要把学生的写作过程当作一种自我发现的手段，而不仅仅是交流的手段。在写作过程中，传统的作文教学一般要求学生布局谋篇，讲究文法，注意遣词造句等。在教学作文时，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，学生写作时甚至可以不分段，一气呵成，写完之后再指导学生作出订正。和传统的写作训练不同，这是一种开放式的教学模式。在这里，写作看似茫然无序，实际上学生是真正写作活动的主体。写作不再是重复前人的故事和任何虚伪浮华的东西，而是自己感情的释放。而写完之后由老师从理论上加以指导，让学生根据学过的文法知识进行订正，又能培养学生的语言组织能力。

四、探究、交流、互评习作

新课程标准规定：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者和合作者。鉴于此，我采用分组评议、个人修改、集体交流等作文修改方式，使学生在自主学习、探索、交流中体验到了作文的乐趣。这种方式的步骤是：

在老师提出的修改要求指导下交换修改作文。要求学生在帮别人修改时根据老师提出的修改要求评议同学的作文，并帮助同学指出存在哪些不足，然后交还给同学自己修改。

中心组学习交流材料篇7

1.直观性较强的学习内容

小学阶段有关几何初步知识中图形特征的认识、位置与方向的认识，还有计量单位的认识等，这些内容与学生的生活实际联系紧密，学生也有一定的生活经验储备，需要学生在活动中体验和感受，积累丰富的感性认识，建立表象，形成抽象。教学这部分内容时，可以让学生动手操作，观察比较，通过量一量、看一看、折一折、比一比、议一议等探究活动，分析比较，归纳概括获得相关的知识，使学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力都能得到充分的锻炼和发展。

2.规律性明显的学习内容

数与代数领域中基础性的知识，如加减乘除的运算定律，商不变的性质，小数、分数、比、比例的性质等，这些知识联系紧密，相似度较高，规律也较为明显，学生通过探究发现的规律能很快内化，所以这部分内容也适合引导学生运用探究学习的方式来学习。

3.开放性较强的数学问题

开放性较强的问题是指解决问题的方法多样化，答案不唯一，并且具有一定探究价值的数学问题。这样的教学内容有利于培养学生的创新思维，因此教学时可放手让学生尝试探究。例如，在教学“平行四边形面积的计算”中，巩固深化这一环节，可以这样设计：已知一个平行四边形的面积是12平方厘米，猜一猜它的底和高分别是多少。这样的开放性问题，有利于学生灵活地思考和解决问题，提高学生解决问题的能力。

二、数字探究学习活动中教师的作用

在教学活动中，学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。那么，在数学探究学习活动中教师应该在哪些方面发挥主导作用呢？现做以简要论述。

1.教师应为学生积极营造和谐的探究环境

首先，教师应创设恰当的问题情境，为学生进入探究活动营造一种积极而活跃的心理气氛。教师要把握好学生学习的逻辑起点和现实起点，将视角投向学生的现实生活，发现、寻找、搜集和利用各种暗含着某种数学现象或数学规律，且有利于进行探究学习的资源，在教材和学生求知心理之间创造一种情境，诸如生活情境、故事情境、游戏情境，把学生引入“不协调――探究――解决问题”的学习过程中，使其产生主动探索、发现奥秘的强烈愿望。

其次，教师要合理组建学习小组，为学生进行探究学习提供优质的空间环境。

最后，教师要尊重学生，为学生进行探究活动的表达与交流创设宽松的人文环境。

2.教师应为学生精心组织良好的探究材料

探究材料是学生探究性学习必不可少的对象，它既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现所学习的概念、规律，具有科学性，又要符合学生的年龄特点和认知水平，使他们有能力通过对材料的探究来发现问题，认识问题，具有可接受性。精心组织“探究材料”是小学生成功探究知识，经历类似科学研究过程的“捷径”。教师为学生组织良好的探究材料要充分考虑材料的选择、加工和组织。

一是材料的选择。教师应努力挖掘发生在学生身边的，同时又暗含着某些数学现象或数学规律的实际问题作为学生探究的内容，并对学生充满吸引力。二是材料的加工。对材料的选择与重组，力争表现活动过程的“问题情境――自主探索――数学交流――猜想验证”的逻辑结构，要有利于探究活动的展开。三是材料的组织。如果教师组织的材料使探究过程过于“顺畅”，学生对得出结论的体验就不深刻。

另外，教师作为设计者，在帮助学生准备操作材料时要注意指导性与可行性。一方面，教师要做到凡是学生可以自行准备的材料，应指导学生自带、自做，使他们感悟到科学研究的材料就在自己的身边。另一方面，当学生不能自行准备材料时，教师要根据学生可能提出的问题去精心寻找材料，选择材料，适时、适量提供适合于学生开展探究活动的典型材料，以便于学生通过动手、动口、动脑去参加实践，收集事实，展开研究。

3.教师要为学生全面设计有效的探究活动

探究活动的设计应使学生既能掌握新课程标准要求的基本知识与技能，又能发展各种探究能力，形成探究精神和态度。当然，并非所学知识都应该或都适合进行探究教学，哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师都要做到心中有数，而不能盲目或随意而为。为使学生自主而又高效地活动，教师对探究性活动程序的每一个环节的策划、准备和实施，都要从宏观上抓住探究的核心问题进行设计和管理。

4.教师应及时调控交流与反思的过程

中心组学习交流材料篇8

课课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考 经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，过得新的发展。交往昭示着教学不是教师教，学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体，在传统的作文教学中，主要以老师的讲授为主，按照不同的文体类型结合范文进行分析，要求学生大量阅读范文并记忆，然后模仿写作。目的是想通过大量的模仿强化学生对词句的理解与运用，来积累学生的语言，积累学生的作文材料。这种方法固然能收到立竿见影的效果，但那不是学生通过思维与互动学习得到的东西，而只是一些生搬硬套上去的僵化语言组合，不能说是学生能力的真正体现。学生的作文材料从哪里来？应该从生活中来，从学习中来。那么，怎样教会学生从生活中选择材料呢？我在实践中是这样做的：

（一）指导观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料，提高观察、分析事物，认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有，而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养过程也是师生互动学生的过程。作为教师，就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。

（二）组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充，丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化，而且能开阔学生视野，激发学生参与社会的兴趣。同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的。活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。

（三）引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》、《人与自然》等，以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。看后要组织学生谈感受，写心得等。

（四）鼓励学生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。每个人都有惰性，如果教师只是要求学生及时动笔，坚持写日记等，学生的动笔可能只会流于形式。这样就达不到积累的目的。因此教师必需从兴趣上培养学生积累的习惯。如老师可以引导学生将收集整理的名言佳句，优美词句装订成册。过一段时间让学生拿出来评比，看谁搜集得多，装订得最好。还可以把自己写的日记在小组内交流。由小组成员评出佳作，过一段时候再交流，看谁的进步大。对有进步的同学可以发给进步奖。一学期到了看的进步奖最多，老师就可以发给他一本精美的日记本，并写上鼓励的话。

二、师生合作选择材料

众所周知，修房子要根据需要选择建筑材料，缝衣服要根据爱好、季节选择布料，同样的道理，写文章要选择恰当的材料。传统的作文教学一般是老师给定题目后，由学生自己去选择与组织材料。这种简陋单向写作模式限制了学生的思维。势必导致有的学生无材料可写的局面，从而造成学生厌恶作文的心理。对此，教师可以在引导学生理解题意的基础上，把学生分成若干小组，让学生围绕题目展开思维，想出一连串与题目有关的材料，只要与题目有关，能想到多少就想多少。当列出一定数量的材料后，就让同组的同学互相研读，经过讨论达成共识，应该选择哪些材料和舍去哪些材料。最后将这些选中的材料交班内交流。这种经过集体讨论选择材料的方式，可以集思广益，开拓思路，让那些文思枯竭的同学也能材料可写。

三、自由写作，指导订正

在学生的写作过程中，要把学生的写作过程当作一种自我发现手段，而不仅仅是交流的手段。在写作过程中，传统的作文教学一般要求学生布局谋篇，讲究文法，注意遣词造句等，在教学作文时，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，学生写作时甚至可以不分段，一气呵成，写完之后再指导学生作出订正。和传统的写作训练不同，这是一种开放式的教学模式。在这里，写作看似茫然无序，实际上学生是真正写作活动的主体。写作不再是重复前人的故事和任何虚伪浮华的东西，而是自己感情的释放。而写完之后由老师从理论上加以指导，让学生根据学过的文法知识进行订正，又能培养学生的语言组织能力。

四、合作评赏，成就激励

传统的作文评价，只看作文本身，有的学生在写作过程中付出了很多，得到的只是一个冷冰冰的低分或几句无关痛痒的评语。久而久之，自然对写作失去兴趣。《九年义务教育小学语文新课程标准》倡导学生自信、愉快地写作。学生的自信不是与生俱来的，而是一次又一次的成功体验中形成的。我在作文教学中主要是采用下面方法来激趣的：

（一）教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

（二）组织学生评出班级佳作奖和进步奖。

中心组学习交流材料篇9

一、合理组织，分工合作

小组合作是当今课堂组织探究活动的主要形式，一个好的分组可以促进学生的学习，形成良好的合作习惯，而一个合作意识差的小组只会阻碍每个成员的学习进程，不利于探究活动的推进。那么在科学探究活动中如何更好地实现小组的分工合作呢？

1.小组合作学习时教师要进行搭配

小组合作学习不是简单地把学生划分成几个小组，而是根据实际情况进行小组合理搭配。在课堂教学中将优秀生、中等生和后进生结合起来，组成若干个四人学习小组，由小组长负责，讨论交流他们感兴趣的或教师提出的问题。每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如小组长、记录员、中心发言人、操作员、协调员等。且这些角色要轮流互换，保证每个成员都体验难度不同的角色，都有动手操作和记录观察的机会。

2.小组合作学习的方式和习惯需要长期培养

有些老师在平时的教学中从未使用过小组合作这种形式。当听说要进行听课活动时，才想起要使用合作学习。于是，临时组建小组，用手指一圈定就是一个小组，也不管小组的分配是否合理，是否有利于学习的推进，只要有这种形式就可以了。而学生由于没有长期的培养，没有合作与分工的意识，会出现“一言堂”、“一哄而上”、“无人应答”等现象，就失去了小组合作学习的真正作用。

3.小组合作探究时，教师巡视、指导

教师的巡视指导是教学中必不可少的一部分，一是教师可以对学生的操作、学习水平有一个正确的了解；二是教师有重要的引导作用，在一些活动的关键之处适时予于指导和讲解，可以化解难点，使探究和讨论进行下去；教师更要注意指导一些操作能力稍差一点的小组，让他们体会到合作的乐趣和被人尊重的感受，感受到成功的快乐，增强合作学习的信心。

二、探究材料要充足、有结构，师生共备

科学课以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，如果不提前准备实验材料，探究活动就自然成了纸上谈兵，充足的、良好的、有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。材料要充足，“材料引起学习，材料引起活动。”教育学原理认为：从材料本身出发来组织教学，既符合儿童的认知特点，也符合世界物世性的基本观点。但这些材料若都由教师准备，无论是从教师的时间或精力都不允许，所以我把易寻找、易携带的探究材料布置给学生，让他们在课下分头进行准备。我认为，学生在准备材料的过程也是学生学习的过程。另外，仅仅按教材上的提示准备材料还是远远不够的，因为教材上所提示的材料，有时在教学时，会因为学生认知上的差异、年龄上的特点等一些问题出现一些意想不到的情况，从而影响教学效果。

三、引导好交流与总结

1.采用多种方式进行表达与交流

教师要让学生知道，语言的描述是表达与交流最常用的方式，但有时它不是课堂上交流的最好方式。为了引起同学们的兴趣，可以采用其他的多种形式的交流表达方式，只要能将问题表达出来，同学们喜闻乐见的汇报方式就是好的。

科学课上的汇报的方式可以是演示、实验、展览、表演、图片、动画等生动有趣的途径，以引起全班同学的关注与好奇。

2.交流中引导学生学会相互倾听

倾听是学生必备的学习品质，小学生的特点是好动、表现欲强。小学生一般都习惯于听老师的讲述，而没有耐心去听别人，不习惯倾听同学的发言，小组内的交流；有时会出现几个同学相互插嘴，各不相让的情况，人人抢着表达自己意见，却没有注意别人在说什么，甚至有时还会出现重复表述的现象。因此，要特别注意培养学生倾听的习惯和能力，要帮学生明确应该干什么、怎样听、听些什么，使其明确听与说同样重要，养成在专心倾听的基础上，踊跃发表自己的见解的习惯。另外，适时地激励表扬可以促进他们形成好的倾听习惯。

3.引导点拨学生得出结论

有时，小组内的交流并不能解决一些有难度的问题。这时，老师就要作适时的点拨和引导，否则，只会浪费课堂宝贵的时间，或是因为学生多次回答的结论都不正确而影响了探究的积极性。

四、将探究活动延伸到课外，形成探究的意识

中心组学习交流材料篇10

中图分类号： G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)01-0137-01

通过进行新课程的培训，笔者明白了“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”是课程改革的着眼点和归宿的道理。认识到新课程改革是顺应时展的需要，我们要彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力探索符合素质教育要求的教育教学方式。下面，结合自己的工作实际，笔者谈一下在生物教学中合作学习的运用。

1 合作学习要进行合理分组

合作学习是现代教学中积极提倡的一种学生学习方式，他可以培养学生的团结协作精神。合理分组是合作学习的一个重要组织形式，根据学习内容和阶段学习情况的需要，在对学生进行合作学习分组时，要按照学生学习水平、智能情况、性格特点和操作能力，将学生分成若干个异质学习小组。如：将实验能力较强但马虎粗心的学生与实验能力较弱但比较细心的学生分在一组，这样由于异质小组内学生存在差异，在合作学习中他们可以取长补短，而且小组双方都是学生，彼此间有很多共同点，在交流中可以保持一种无拘无束的学习氛围，达到相互鼓励，积极活动的目的。这样的分组对学习困难的学生，会得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助更为贴近、更为有效，对于缺乏自信心的学生，会在同伴的鼓励和赞许下更加积极向上。在生物教学中，教师科学合理的分组能充分发挥集体的力量，为学生创造一个积极互动的环境。

2 合作学习要注意任务、角色的分配

在合作学习中让学生扮演一定的角色，承担一定的责任，能够消除学生恐惧交往的的心理，培养社交能力，促进合群性、利他性的发展。小组内可以设置的角色如发言人：负责阐述小组的主要结论和答案；监督员：负责督促每个成员发表自己的见解；记录员：负责记录小组讨论结果；操作员：负责活动中有关制作或实验操作等，总之，教师要让每位成员清楚地知道自己所扮演的角色以及承担的任务，并在合作过程中履行好自己的职责，这样既能发挥个人的积极性和创造性，又能提供横向交流、团结合作的机会，实现积极的互动。另外，应注意小组内的角色在下一次活动中进行轮换，以便使每一位成员都有锻炼和展示的机会。

3 合作学习要提供丰富的学习资料

合作学习的核心是沟通与交流，而学习材料是沟通与交流的媒介，丰富而有效的学习材料是合作学习的源泉。教师一方面可提供一些网站，让学生在网上获取学习材料，在讨论学习中进行交流。另一方面可根据学习内容，提供一些材料作为学习的引导。例如，在进行“植物的光合作用”这部分教学时，可提供如：“植物光合作用发展史”，“光合作用的两个过程――光反应和暗反应”，“叶子的颜色、叶子的结构与光合作用的强度”，“光合作用与人们的生活”等学习材料。丰富的学习材料是学生学习、思考、讨论、提问、交流、互动的源泉，通过材料可以将学生置于一种“荣辱与共”情景之中，促使学生积极参与并实现学习目标。

4 合作学习要建立积极的目标互赖

合作学习是一种目标导向活动，目标互赖是合作学习取得成功的重要条件。因为每个人目标实现与否，直接影响着小组目标实现与否，因此，建立目标互赖就显得尤为重要。在教学中可以设计这样的作业。如，“请告诉我们光合作用的原料、条件和产物是什么？”请写出“光合作用反应式及定义”，“请查阅资料告诉同学们在农业生产中怎样有效的利用光合作用”，“光合作用是地球上一切生命生存、繁荣和发展的根本保障，请告诉我们怎样理解这句话”，还可以提出这样的问题，“关于光合作用你还有什么新东西要告诉我们”。这些作业和问题要求学生在完成自己所承担的任务，实现个体目标，突出个体责任的同时，还须向别人请教，接受他人的帮助，以确保每小组每个成员都能完成学习要求，实现小组目标，这样他们才能深刻理解只有对自己的学习负责，对别人负责才能保证小组目标的实现。

5 合作学习要改变评价方式

中心组学习交流材料篇11

新课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。那么学生的作文材料从哪里来？应该来源于生活，来源于学习。怎样教会学生从生活中选择材料呢？我在实践中是这样做的：

1.指导观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料，提高观察、分析事物，认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有，而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养的过程也是师生互动的过程。作为教师，就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。

2.组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充，丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化，而且能开阔学生视野，激发学生参与社会的兴趣，同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的，活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。

3.引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。要经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》等，以扩大学生的见闻、丰富学生的生活，看后要组织学生谈感受、写心得等。

4.鼓励学生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。每个人都有惰性，如果教师只是要求学生及时动笔、坚持写日记等，学生的动笔可能只会流于形式，这样就达不到积累的目的。因此教师必须从兴趣上培养学生积累的习惯。如老师可以引导学生将收集整理的名言佳句、优美词句装订成册，过一段时间让学生拿出来评比，看谁搜集得多、装订得最好。还可以把自己写的日记在小组内交流，由小组成员评出佳作，过一段时候再交流，看谁的进步大。对有进步的同学可以发给进步奖，一学期结束看谁的进步奖最多，老师就可以发给他一本精美的日记本，并写上鼓励的话。

二、师生合作选择材料

对此，教师可以在引导学生理解题意的基础上，把学生分成若干小组，让学生围绕题目展开思维，想出一连串与题目有关的材料，只要与题目有关，能想到多少就想多少。当列出一定数量的材料后，就让同组的同学互相研读，经过讨论达成共识，应该选择哪些材料和舍去哪些材料，最后将这些选中的材料交班内交流。这种经过集体讨论选择材料的方式，可以集思广益、开拓思路。

三、自由写作，指导订正

要把学生的写作过程当作一种自我发现的手段，而不仅仅是交流的手段。在写作过程中，传统的作文教学一般要求学生布局谋篇，讲究文法，注意遣词造句等。在教学作文时，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，学生写作时甚至可以不分段，一气呵成，写完之后再指导学生作出订正。和传统的写作训练不同，这是一种开放式的教学模式。在这里，写作看似茫然无序，实际上学生是真正写作活动的主体。写作不再是重复前人的故事和任何虚伪浮华的东西，而是自己感情的释放。而写完之后由老师从理论上加以指导，让学生根据学过的文法知识进行订正，又能培养学生的语言组织能力。

四、探究、交流、互评习作

新课程标准规定：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者和合作者。鉴于此，我采用分组评议、个人修改、集体交流等作文修改方式，使学生在自主学习、探索、交流中体验到了作文的乐趣。这种方式的步骤是：

1.进行错别字、病句常规修改。学生写好作文后，将全班同学分为四人小组，让其他三个同学帮助画出错别字、病句和不通顺的地方，然后将本子交还本人，让学生自己通过查字典、问同学等方式修改。

2.在老师提出的修改要求指导下交换修改作文。要求学生在帮别人修改时根据老师提出的修改要求评议同学的作文，并帮助同学指出存在哪些不足，然后交还给同学自己修改。

五、合作评赏，成就激励

《九年义务教育小学语文新课程标准》倡导学生自信、愉快地写作。学生的自信不是与生俱来的，而是在一次又一次的成功体验中形成的。我在作文教学中主要是采用了下面的方法来激趣的：

中心组学习交流材料篇12

班级是学校进行教育教学活动的基础单位，是学校管理的前沿阵地和工作重心。班级档案是自班级组建至毕业生离校过程中，班集体各项活动开展及班级成员学习、工作、生活的真实记录和全面反映，是学校档案的重要信息来源。班级档案着眼于学校基层组织建设及学生个人成长发展，丰富了学校档案内涵，使档案的表现形式更加鲜活具体，是建设特色学校档案的切入点。

目前，班级档案建设工作并未得到重视，多数学校缺乏将班级信息进行系统整理归档的理念，班级相关材料仅体现在新生名册、课程表、成绩单、贫困生数据库等有限表现形式，信息量单薄且分散存管于不同职能部门。此外，无适宜的构建平台、学生档案意识欠缺也是阻碍班级档案建设的重要因素，直接导致一些珍贵的班级史料因存管不善而遗失或随着学生毕业而离散。所以，如何规范档案管理机制或引入迎合学生需求的班级建档模式，值得教育工作者深入研究。本文尝试从班级博客角度展开探讨，在博客平台上进行班级档案构建。

一、以博客作为班级档案创建平台的优势

信息技术的飞速发展，对我们所处的生活环境及学习交流模式产生了巨大影响。腾讯QQ群、BBS论坛是班级群体最重要的网络沟通工具。毋庸置疑，这些交流平台具有强大的即时交流和一定的文件、共享功能，但是在文档处理、数据归类和信息群际共享方面尚存在明显不足，不适于作为班级档案的建设平台。比如，QQ群和BBS论坛不支持WORD、EXCELL排版格式，影响文章的及可读性;难以通过搜索引擎直接登陆空间，对信息共享利用造成障碍;空间栏目基本固定，影响个性化平台的构建;聊天页面按日期排序，无法实现信息的过滤和分类;留言及回复随意性强，有用信息常常很快被无关内容刷屏。

1.博客技术特点

博客（Blog）是近年来兴起的一种用于自由表达的网络载体，起始被定义为个人写作或流水记录的工具，但随着认识的深入，其作为交流讨论工具的功能日益凸显。博客分为个人博客和群组型博客。群组型博客面向的是具有相同目的或意愿的群组，博客使用者通过发表博文表达个人认知观点，上传、转载或链接精心筛选组织的材料到博客空间，其他成员及游客可以与其进行即时评论互动。班级博客的本质也是一类群组型博客，是以班级为单位，班主任、科任教师和学生共同参与，学生之间、师生之间通过进行思想交流、资源共享而互助共进的公共交流平台。班级博客通过对平台数据自动归类，按照文章时间、栏目类别及文章主题分类等方式进行整理，保证资源方便快捷地提供共享和利用，有效提高学生的认可度，为班级活动、党团建设、学习交流等档案素材分类存档提供可能。班级博客还可提供私有空间，使用者通过在某个栏目下申请设置个人文件夹，将个人材料、图片等上传到博客空间并对文档进行阅览权限设置，为个人数字化成长档案提供了存储空间。

2.基于档案建设目的的班级博客模块设计

以班级档案建设为目标的班级博客模块设计，首先应满足一般群体博客的基本记录、交流及共享功能，同时应参照档案立卷编目常规方法，对博客栏目进行特殊设置。基本栏目可有：“规章制度”（与学生相关各级管理制度整合汇编）、“班组建构”（班委、宿舍长、课代表岗位人员配置及职责要求）、“学生概况”（学生姓名、性别、学号、生源地、宿舍、联系方式等基础个人信息）、“学生个人成长记录”（每位学生自建子档案，内容包括课程修读情况、奖惩信息、社会实践证明及任何有价值的个人档案素材）、“主题班会”（涉及班会时间、地点、主持人、班会内容及开展效果）、“班级活动”（按活动项目分别立卷，内容涵盖活动立项、策划、实施、总结全过程文档及图片材料）、“党团建设”（内容包括历次评优评先、推优育苗、党员发展时间、对象名单及基本概况）、“学习交流”（学科教学或学习信息交流）、“通知公告”（登载临时信息）、“心情日志”（群组成员分享心路历程）、“交流空间”（自由论坛）、“休闲娱乐”（美文、歌曲、视频上传或浏览专区），可根据需要对栏目设置进行调整。通过迎合学生心理的特色设计，吸引学生关注并习惯使用班级博客，从与同学、老师的即时交流和评价互动中获得进步，促进班级发展及班级档案材料的积淀。

3.班级档案博客的管理模式

班级博客是班级成员共同维护管理的社区。作为以班级建档为目的的博客，应在某些栏目中设置明确的管理权限。比如“规章制度”、“学生概况”栏目应由班主任负责，对不宜全面公开的内容设置浏览权限;“班组建构”、“主题班会”、“党团建设”可委托班委进行管理维护;科任教师可通过学习交流专区学科知识，布置学习任务，学生也可共享有价值的资料和大家进行深度交流探讨。通过给予平台成员不同的管理权限，使各个栏目都能充分发挥功能，同时在对信息进行连续完整记录的基础上，确保档案材料的采编质量和来源可靠性。

二、班级博客对班级档案建设的意义

1.班级博客是班级发展历程的记录载体

合理的栏目设置可充分发挥班级博客对班级事务的多维度、多层面流水记录功能，班级从组建到解散期间发生的事件、班级成员的生活感悟、学习体验、情感交流都有了承载的平台。其中的每一则博文，每一帧图片，甚至每一条留言回复都是班级真实存在的反映，从无到有，日积月累，随着时间的推移，逐渐打造出班集体和班级成员的成长档案。这样的建档模式，可真正体现档案连续性、历史性和真实性内涵，使档案的表现形式和内容更加丰富、更具个性化特征。

2.学生成长历程的电子档案袋

学生档案袋实体存管目前存在诸多问题，比如无专门存管场所或馆舍不足，未配备专业档案管理人员或人员缺编，无专项资金投入或资金投入无法满足需求等诸多现实困境，建档工作缺乏严格的制度监管，导致学生在校期间的奖惩情况、参加课外活动记录等信息材料未放入学生档案或材料不能全面反映学生的综合在校表现。此外，档案的封闭管理模式为档案工作蒙上了神秘色彩，学生接触不到自己的档案，认为档案材料的累积和归档与己无关，因而缺乏主动搜集个人档案材料的意识。基于博客平台的“学生个人成长记录”构建，其实质就是以学生为实施主体的模拟建档过程。通过对课程修读情况、奖惩信息、社会实践证明、技能证书及任何有价值的个人档案素材的持续的积累、增补和更新，一则可以充实学生实体档案，有效避免毕业生档案材料信息不足或档案材料缺乏个性，二则可引导学生重视档案，了解档案对个人职业生涯的重要性，从而注意规范自身言行，杜绝违纪失信行为，在学习生活中有意识地为积累一份优秀档案而努力。另外，基于博客平台的建档过程，是一种相对开放的档案材料构建模式，学生可以通过浏览其他同学的非保密个人档案信息，在对比中发现差距，查找不足，从而激发朋辈间良性竞争意识，促进优良学风的酝酿形成。

3.动态的数字化建档模式，有效规避了传统档案管理中存在的不足

班级博客为班级建设提供了记录承载平台，这是一个动态的过程，记录行为贯穿班级存在始终。从学生的身心健康、学业进步、个性发展、成长体验等多个维度记录学生个人及所在班集体的成长轨迹。在班级建设中建档，以建档方式完善班级建设，全方位、多角度、多形式地生动再现班级建设过程，从而真正体现档案工作的价值。在过程中持续积累档案素材、由事件亲历者主动建档、以互动评价体系做支撑的基于博客的数字化构建理念颠覆了由第三方执行的传统阶段式的实体档案袋建档模式，可有效避免实体档案管理造成的馆舍压力、有价值档案材料的遗失、档案不易存管及专职人员增配的问题，方便档案的备份、存储、转递及查询利用，使档案的社会价值得到最大体现。

4.丰富了班级档案内涵，促进班级文化建设

班级博客提供了更便捷的师生交流渠道，班主任可以发表日志表达个人思想、观点见解及管理理念，这种以平等真诚的方式更易博得学生认同，从而获得足量的信息回馈，达到较好的沟通效果。班主任还可通过浏览学生博文、上传材料及其对他人的评价回复中及时了解把握学生的思想动态，可通过对班级活动进行点评，在学生日志中留言或参与学生的自由讨论，逐渐拉近师生心灵距离并对学生进行隐性教育。

班级博客的班级常规事物管理媒介及无障碍交流评价平台的功能，还可吸引学生、教师共同关心关注班级事务，有效促进班务公开化;可向学生家长公布班级博客网址，邀请学生家长为班级建设建言献策，促进形成家校教育合力。

在学习交流专区引入教学模块，借助现代化教育技术丰富授课模式，可弥补课堂教学时间及教学设施配置受限而引起的个别化辅导不够、课堂讨论参与度不高、知识呈现方式单调等系列问题，使教学容量在空间和时间维度上得到延伸，从而有效提升教学质量，促进教学效果。这种新型的教育理念对激发学生学习兴趣及班级成员间形成主动学习、共同学习的氛围也大有裨益。

此外，博客特有的倒序排布特点可使最新的消息在所属栏目置顶显示，从而方便了信息的传播散布，扩大受众范围。诸如活动方案征集、班级事务通报公示、企事业单位的招聘信息都可通过班级博客平台进行，群组成员仍可随时发表个人评价或对评价做出回复，但所有的评价或回复只能附属于正文之后，无碍于主体信息的置顶地位。在这点上，班级博客也优于以即时交流为特色的QQ群、BBS论坛等交流媒介。并且，这些临时性的通知公告也属于建档范畴，同其他栏目的材料共同展现了班级建设发展历程。

将博客理念引入班级档案建设是一项崭新的尝试。通过班级博客，不仅可以实现班级档案材料的收集组建，将承载班级师生成长记忆的珍贵史料永久保存，而且突破了传统的班级管理方式，充分发挥出网络平台的思想教育及交流学习功能，值得应用和推广。

参考文献

[1] 王晓.班级博客平台的创建与应用研究[M].武汉：华中师范大学，2005.

[2] 刘陶，胡卫星，任爽.面向小班化班级管理服务的班级博客构建[J].中国教育信息化，2013（23）.