养老院社会实践总结篇1

一：活动计划

这次的暑期社会实践活动我们xx集中队开展的是到五楼养老院“关爱孤寡老人”的志愿者服务活动。为了体现志愿者的风采，我们向院学生会借来了带有“青少年志愿者”字样的帽子；因为开展暑期社会实践活动还是第一次，我们也是没有踏进社会的青少年没有什么经验，为了让活动开展顺利，我们第一天的活动主要是规划接下来这几天的活动。

首先我们规划路线，通过手机地图和百度搜索，我们找到一家位于xx科技大学南边的养老院。为了再次确认养老院，我们给养老院院长打了电话，听声音院长是位阿姨，我们向院长说明情况，希望院长能够同意我们去该养老院开展社会实践活动，院长热情的答应了，并为我们指明乘坐21路公交车到“车辆厂站”下车。我们感谢过院长之后，开始准备我们到养老院之后和老人有哪些交流，确定可以为老人们开联欢会，我们选择为老人们表演的节目，老人们生活的年代和我们有所差距，所以我们考虑的节目有：《天仙配》、《雪绒花》、《映山红》等红歌节目，最后我们还选择了我们在学校学习的健美操为结尾节目；最后，我们列写送给老人们的礼物，规划到此结束了。

二：活动进行

社会实践活动的第二天，我们第一次进入养老院，对养老院的环境有了初步的了解，也熟悉了到达养老院的路线，为后来社会实践活动的进行打下了坚实的基础；第三天，正式进行社会实践活动，但由于我们对老人们还不太了解，彼此都不是很熟悉，队员们都是未进入社会的青少年不会与不同的人交谈，第一次的相处很是尴尬。养老院阿姨为我们介绍了养老院老人的日常生活、家庭背景和患病情况，我们对老人们有了初步的了解使第四天的活动进行得很顺利，我们和老人们相处得很愉快；第五天天气很热，我们仍然进行暑期社会实践活动丝毫不畏惧闷热，老人们对我们越来越像自己的孩子，我们和老人们的感情越来越好，似乎成为了不可分开的一个大家庭，每天的分离大家都有些不舍；第六天社会实践中，我们举办了一个小型的联欢会，为老人们表演了我们之前准备的节目，丰富了我们社会实践活动的色彩，也给老人和我们一个很难忘的下午；最后一天社会实践活动，我们将前几天和老人合照的照片拿到照相馆给洗了出来，和老人们共同分享照片的喜悦之后我们最后一次举办了联欢，老人们也为我们准备了一首歌，最后一天结束，我们的暑期社会实践活动也圆满结束了，我们的社会实践活动受到了养老院院长及养老院义工的一致好评，获得了成功，队员们的努力都没有白费。

三：活动总结

本次暑期社会实践活动对我们启示很大，虽然第一天的规划很仔细，但是第二天仍然出现路线寻找的错误，可见规划并不只能看到表面的成功，要仔细确认过后才能保证规划无误；与人交往是门很大的学问，我们刚开始与老人接触的不适应和尴尬告诉我们应该学会人际交往，这是进入社会之前在大学里必须学会的技能；老人们其实不需要孩子们挣很多的钱给自己，老人生活了一辈子，什么样的东西都见过什么样的生活也都过过，老来最大的希望就是子孙满堂，陪着孩子们过完自己最后的日子，所以我们应该多花点时间陪陪自己家里的老人，不能把手机当成自己的生活，多陪陪他们，别让自己以后后悔。

四：心得感悟

养老院社会实践总结篇2

高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，教师必须具备较强的专业实践能力。比如旅游管理和酒店管理专业的高职院校专业老师不仅要有传授旅游行业知识、教书育人的能力，还要有类似旅行社计调、导游或酒店服务员和主管的专业素质、职业技能和实践能力。那么，如何才能具备“双师”素质呢，有计划地组织专业教师结合自身专业优势，赴与专业教学密切相关的企业进行以专业实践为主的顶岗实践无疑是增强其理论联系实际能力，培养“双师”素质的一条重要途径。

2004年，教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成【2004】12号）明确提出了职业院校教师的继续教育进修制度和企业实践制度，要求职业院校专业教师每年脱产接受继续教育的时间应不少于规定的学时数，每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件。2006年11月教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中再次强调，“要增加专业教师中具有企业工作经验的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。”但实际上，高职教师企业顶岗实践制度并没有得到很好的落实，教师到企业参加实践工作的推行仍然面临很多困难，造成教师专业实践技能的培养和提升步伐缓慢，“双师型”师资队伍建设实质性成效有限。因此，高职院校教师企业顶岗实践现状总体上呈现意识与行为的矛盾，一方面企业顶岗实践制度得到了普遍认同，另一方面教师参加企业顶岗实践却难以推行。

本文结合自身作为高职院校专业老师赴企业顶岗实践的经历，在分析高职院校专业老师赴企业顶岗实践意义的基础上，结合高职院校老师赴企业顶岗实践面临的问题和困难提出针对性的激励措施，以便高职院校专业老师双师素质得到更好的提升。

二、高职院校旅游专业老师赴企业顶岗实践的重要意义

（一）赴企业顶岗实践有利于拓宽高职教学思路

目前高职院校教师的来源单一，绝大多数专业老师进入高职院校时都是综合性大学的应届毕业生，缺乏专业实践经验和必需的专业技能。而高职旅游专业又是实践性很强的专业，假如旅游专业老师能够利用寒暑假时间赴旅游企业顶岗实践，身体力行地介入旅游企业的接待工作和管理活动，不仅可以拓宽高职教学思路，实际感受旅游行业的最新变化，学习旅游服务与管理的实际工作技能，而且可以收集丰富的教学案例运用到高职教学课堂上，提升实践教学的专业技能。以笔者2013年暑假在武汉臻航国际旅行社为期两周的顶岗实践经历为例，笔者不仅参与了一日游活动的跟团活动和会务活动的接机工作，还与旅行社的总经理和计调业务主管关于旅行社具体的业务工作进行了详细的座谈。通过这次短暂的旅行社企业顶岗实践，笔者对《旅行社经营与管理》这门高职旅游管理专业的核心课程的教学思路能更加体现旅行社行业人才培养所要求的职业性和实践性特点。

（二）赴企业顶岗实践有利于完善高职人才培养模式

在企业顶岗实践时，专业教师可以与企业各部门经理和主管进行座谈交流，可以对往届毕业生和实习生进行跟踪调查，开展专业调研活动，亲身体会企业对高职人才的真实需求，获得企业对人才培养、专业设置要求的具体意见，从而更有针对性确定人才培养方案，适时调整专业结构和专业课程体系，努力使我们培养出来的高职毕业生在职场上更受企业青睐。以笔者2011年初在深圳宝利来大酒店和2012年初在深圳宝辉商务酒店两次短暂的餐厅顶岗实践经历为例，笔者在酒店顶岗实践期间曾经与酒店中西餐厅的经理和主管进行座谈交流，通过与酒店业界人士的座谈交流笔者深刻认识到我们培养出的高职酒店实习生在开口服务能力和对客服务灵活性方面比较欠缺，于是我们的专业人才培养方案在课程设置上增加了酒店基础英语口语课程上并鼓励我们的专业老师在日常课堂教学中运用案例教学法和情景模拟教学法多注重锻炼同学们的思维方式和语言表达能力。

（三）赴企业顶岗实践有利于实现学校、老师和企业的共赢

赴企业顶岗实践的教师，一方面，响应学校提倡提升双师素质的政策号召通过企业顶岗实践很好地提升了自身的实践教学能力。另一方面，对学校来说，专业教师到企业顶岗实践，通过向企业各部门业务主管学习行业业务知识使学校师资队伍的教学能力得到了改善，同时赴企业顶岗实践的老师作为学校和企业沟通的桥梁使得校企合作向深度发展。再次，对于企业来说，很多高职院校的专业老师都是重点大学的硕士毕业生有深厚的理论知识和良好的专业能力，可以很好地胜任企业安排的具体工作任务，同时可以更好地领会企业用人需求特点并落实到日常的人才培养过程中。因此，专业老师赴企业顶岗实践可以很好地实现学校、企业和老师的共赢。以笔者2013年暑假在武汉臻航国际旅行社为期两周的顶岗实践经历为例，笔者通过在旅行社企业短暂的顶岗实践使自身的双师素质得到了很大的提升；同时，笔者在该旅行社顶岗实践期间，协助旅行社总经理完成了企业在商务会展业务的基础上增设旅行社业务的准备工作并依据自身扎实的理论知识协助企业完善了公司管理制度使公司经营更加规范。另外，通过笔者在企业和学校之间的沟通更好地使该企业完成了实习生校园招聘工作，使得校企合作关系更加融洽。

三、高职旅游专业老师赴企业顶岗实践激励措施

目前绝大部分高职院校的专业老师都普遍认识到赴企业顶岗实践对提升自身的高职教学能力有很大的帮助，但是由于关于赴企业顶岗实践的政策执行不到位或激励措施不到位等原因，很多高职院校的专业老师赴企业顶岗实践的积极性并不是很大。笔者结合自身的企业顶岗实践经历和感受针对各方面问题和困难提出以下四个方面的激励措施。

（一）职称评聘上对企业顶岗实践教师进行倾斜

职称评聘问题是很多高职院校专业老师最关心的事情之一，很多高职院校也出台了相应政策要求专业老师具有了顶岗实践经历才可参加职称评聘。比如，笔者供职的高职院校在2015年“教师企业行（顶岗实践）”活动方案的奖惩措施里明确提出“教师参加企业顶岗实践情况，计入本人业务档案，作为教师职称评定、聘任、个人年度考核的重要指标。凡是没有参加企业顶岗实践的教师、企业考核不合格的教师取消当年评优评先资格，教师没有顶岗实践经历的，职称评定暂缓。”但是，该政策的出台并没有很大地调动老师赴企业顶岗实践的积极性，只有少数认识到顶岗实践重要性的老师和即将面临职称晋升的老师提交了赴企业顶岗实践的申请。笔者建议高职院校不能只在职称评聘问题上严格要求老师去企业顶岗实践，还应更好地与校企合作企业沟通更好地组织学校老师赴专业相关企业顶岗实践，同时还应非常坚决地把这项政策执行下去。

（二）健全企业顶岗实践政策，加大执行力度，加强交流与监督

很多高职院校的专业老师赴企业顶岗实践的积极性不高，部分原因是学校组织老师赴企业顶岗实践的政策不是很健全。比如，笔者所在的高职院校2013年响应省教育厅鼓励高职院校开展企业行的政策号召，很多专业老师报名参加了企业顶岗实践活动，但学校并没有执行落实企业顶岗实践工作量制度严重影响了老师们参加今年企业行活动的积极性。笔者建议高职院校应不断健全专业老师赴企业顶岗实践的政策，学校相关部门和领导不仅积极地协助专业老师与顶岗实践的企业积极沟通并安排好专业老师在企业顶岗实践的食宿问题和具体的工作要求，以及严格落实企业顶岗实践工作量执行政策和监督制度。同时，还应为参加企业顶岗实践归来的老师提供与教职工分享企业顶岗实践收获的平台，这样有助于大家更加深刻地感受到企业顶岗实践对提升自身双师素质的帮助从而提高大家企业顶岗实践的积极性。

（三）情感激励，对顶岗实践表现优秀的教师提供奖励旅游的机会

很多高职院校专业老师寒暑假赴企业顶岗实践的积极性不高的另一个原因是大多数高职院校专业老师都是刚刚成家生子的青年教师，都想利用教师职业独有的寒暑假时间多陪陪父母孩子并有举家旅游的计划。鉴于大多数高职院校专业老师这个需求，笔者建议高职旅游专业的老师和学校各部门领导可以与酒店和旅行社这些校企合作单位进行合作让他们组织和接待我校优秀企业顶岗实践教师的家庭旅游活动。这样的情感激励，不仅让广大教职工感受到高职院校对家人的人性关怀，还深刻感受到高职院校对教师企业顶岗实践工作的重视，同时还可以为旅游专业的校企合作企业提供新的合作机会和更广泛的客源。

（四）教师企业顶岗实践与科研工作相结合，与企业合作进行实践性课题研究

很多高职院校专业老师寒暑假赴企业顶岗实践的积极性不高的另一个原因是学校并没有具体落实教师企业顶岗实践的工作任务，很多专业老师感觉在企业顶岗实践使只能对企业工作流程进行参观，教师参与企业具体工作任务的机会并不多。鉴于很多专业老师这样的顾虑和想法，笔者建议高职院校的专业老师可以和校企合作单位联合申报实践性课题，这样有课题任务的要求专业老师在企业顶岗实践就可以有针对性地开展课题调研任务，同时还可以与企业人士面对面沟通实践性课题研究思路。这样，不仅可以更好地提升高职院校专业老师的双师素质以及企业兼职教师的双师素质，同时还进一步增强了校企双方高职人才培养思路的契合度。

养老院社会实践总结篇3

东北老工业基地曾有过辉煌的成就，直到1978年，东北三省的经济发展水平仅次于京、津、沪三大直辖市，在全国处于领先地位。到2006年，东北三省的GDP总和只达到广东一省的75.95%，辽宁省、黑龙江省和吉林省在全国的排位分别为第8、14和22位。从前一度繁荣的老工业基地却由于经济发展的战略调整、体制改革、对外开放、产业结构转换与升级等因素使其丧失了领先于其他区域的地位，并逐步老化和相对衰退为我国经济发展中的“洼地”。

如何重振东北老工业基地，人力资源优势发挥问题成为重要议题。这是因为，随着市场经济的深入发展，高素质人才成为提升区域经济发展竞争力的重要因素。产业结构的调整，新技术的应用和传统技术的改造以及技术创新和管理的创新，全面提高经济效益和核心竞争力等各方面都急需高层次应用型人才，而目前高层次应用型人才相对比较短缺，成为老工业基地振兴的主要障碍。

一、东北老工业基地急需高层次应用型人才

从东北老工业基地人才队伍的层次结构上看，中专以上学历者占人才总量的1.2%，大专以上学历者占人才总量的0.4%，大学本科学历者占人才总量的42.3%，研究生学历者仅占人才总量的9.8%，还有4.4%是无学历或其他学历者。人才学历由低到高呈橄榄状态，与理想的柱状分布相差甚远，与北京、上海、深圳、广州等发达城市相比，学历层次偏低，整体创新能力后劲不足，远远不能满足振兴东北老工业基地的要求。

从黑龙江省人才状况来看，人力资源优势的发挥不甚理想。由于高层次专业技术人才短缺，已有人才专业知识老化，而且人才的国际化、市场化、职业化和规范化意识不强，对国际惯例、世贸组织规则及国际政治、经济、金融等方面知识了解不够，参与国际竞争的应变、决策能力和实际应用能力不强，不能将人才优势转化为经济和社会发展的动力，因而导致黑龙江省人才总量较大的优势未能充分转化为支撑经济快速增长的优势，部分学科、专业水平相对较高的优势未能充分转化为新的产业优势，专业人才培养相对完备的优势未能充分转化为壮大支柱产业的发展优势。

培养具有一定的理论基础，有良好的综合能力的本科应用型人才，是时展的要求，也是面向高新技术发展的迫切需要。当前，工程素质不高，实践能力与创新能力不强是我国高等教育亟待解决的问题。应用型本科教育更要把大学生实践能力的培养作为工程应用教育的生命。应用型人才的工程素质、实践能力和创新能力的培养离不开工程知识的传授，但这种知识传授必须要有一个使学生亲身感受和内化的过程。从国际竞争来看，实践与创新才是根本。实践教育是工程应用型人才培养过程中，贯穿始终、不可缺少的重要组成部分，是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和创新能力的重要手段。转贴于

二、构建应用型人才培养模式

一般本科院校作为我国高等教育的主力，是培养应用型高级人才的主要力量。长期以来，我国高等教育注重在单一学科领域中培养人才，使人才的知识结构单一，知识面狭窄，适应性较差。为了克服这一弊端，各高校对此做了不断的研究与探讨，归纳起来总的改革方向和目标是：以社会需求为导向，通识教育为基础，能力培养为本位，按“基础扎实，知识面宽，应用能力强，素质高，有较强的创新精神和实践能力”的要求，使培养的人才既具有共性，又具有个性；既有较强的知识基础，又有一定的创新精神和实践能力。因此，构建人才培养模式中应当以通识教育为基础，处理好知识学习、能力培养和素质提高三者关系。

应用型人才的要求是要有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发的能力。它既区别于高职高专类学校培养的服务于生产、服务及管理第一线，并具有较强动手能力的技能实用型人才，又区别于研究型高校培养的通识型、综合型、研究型人才。不同类型高校的人才培养模式是不尽相同的，但是人才素质的基本结构是相同的，这需要在教学实践上正确处理好能力培养、通识教育和专业教育三者的关系。在处理三者的关系时，应用型人才培养应以通识教育为基础，提高学生的综合能力和素质，为学生的专业学习和可持续发展奠定基础；应以能力培养为本位，培养学生能将理论与实际统一、整合，应用所掌握的知识和技术解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。

针对人才培养上的应用性特色，在学生的知识构建上应把握好通识教育与专业教育的关系。应用型人才培养模式应是一种针对专业教育而言的通识教育，同时也为终身教育做准备、打基础。这是因为，应用型人才应该既要具备知识基础，又要培养能力，更要有使知识和能力得到充分发挥的素质，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是要具备较强的创新与实践能力。因此，在应用型本科人才培养过程中“既要避免知识面过窄，又要防止出现一味地追求厚基础，而忽视专业应用能力培养”。

因此，为了达到本科应用型人才培养的目标，应以本科应用型人才培养模式构建为核心，课程体系改革为突破口，系列课程建设为基础，实践与创新教学体系创建为重点，以教学评价和调控为手段，充分发挥教学基层和教师的积极性，积极推进新型的应用型本科人才培养模式的建设工程。

三、搭建产学研结合人才培养平台

产学研合作是高等院校与社会良性互动的有效途径。高等院校在办学过程中，应把面向行业发展需求和区域发展需要，走产学研合作的道路，始终坚持人才培养面向现实需求，不为理论而理论，从实践中找准为经济社会发展的着力点，使高等院校更好融入到人才培养、科学研究、企业生产、社会服务的整个过程中。

养老院社会实践总结篇4

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）05-175 -03

一、老年保健（服务）与管理人才供需失衡概述

1999年开始中国“跑步”进入老龄化社会，2012年和2013年是中国第一个老年人口增长高峰，截至2014年底，中国60岁以上老年人口已经达到2.12亿，占总人口的15.5%。预计2033年左右将到4亿，到2050年前后，老年人口将达到全国人口的三分之一。我国人口老龄化进度居世界之首，老龄化超前于现代化，“未富先老”和“未备先老”社会问题凸显。人口老龄化即将严重影响中国的经济、社会、政治、文化发展，老龄化问题已成为中国未来社会一个不容忽视的民生问题，老年保健（服务）与管理专业人才培养成为当今社会教育领域关注的热点领域。

我国老龄化问题要求大力发展老年服务与管理人才的数量和质量，用来适应社会各层面的需要。但目前我国老年保健（服务）与管理专业人才培养落后，层次单一，仍未构建起完整独立的老年保健（服务）与管理教育体系：在我国设有老年服务与管理、老年护理、康复保健等涉老专业的大中专院校不多，本科和研究生层次的养老服务与管理专业很少，职业化、标准化、高层次的养老人才培养和科研基地稀缺，严重制约了高层次养老服务人才的培养和师资队伍的建设。福建省未来对老年服务业的发展需求潜力巨大，对从业人员的数量、知识、能力和素质结构将提出新要求。截至2010年底，全省已拥有各类养老服务机构1138个，其中民办养老服务机构148个：养老床位数从2005年的1.8万张增加到6.3万张。每千名老年人拥有床位从4.8张增加到14.96张。各种涉及养老服务的机构增长较快，但人才需求增长比例高于设施条件的增长比例；从目前的市场需求来看，面对人口老龄化和社会经济的急剧变化，老龄化人口的市场消费需求正向高质量和多元化发展，但养老服务人才培养质量参差不齐，在职养老服务人员中2/3左右是初中及以下文化程度，取得养老护理员职业资格证书约5万人，不能适应规模巨大的养老服务人才需求（我国养老护理员的潜在需求约1000万）。因此，老年保健（服务）与管理专业人才“学徒制”培养势在必行。

二、推行老年保健（服务）与管理专业“学徒制”培养可行性探讨

“现代学徒制”是社会发展的必然趋势，受到教育部门的大力推广。德国非常注重职业教育，从娃娃期就开始培养学生的职业认知；德国的职业教育体系相对健全，学历提升和职级晋升渠道相对完善，职业教育同样是人才培养的重要途径；德国是世界上最早开创现代学徒制育人的国家，主要特点是采取学校和企业共同育人，学生兼有学徒和学生两重身份，解决了老龄化发达国家用工问题，同时也是工业强国德国经济腾飞的关键。而我国目前的教育体制多为研究型理论性大学教育，导致的直接问题是培养的学生“眼高手低”，无法满足现有工业企业或服务型企业对素质技能型人才的需求，出现“招工难”、“用工荒”的难过问题；同时每年大量的毕业生却面临着就业难问题，教育部部长陈宝生在2017届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议上透露，2017届全国普通高校毕业生预计795万人，面对就业，情况复杂形势严峻。劳动力供给与需求不匹配的结构性矛盾越来越突出，因此为了大幅提升中国职业教育，德国的职业教育成功经验值得借鉴，推行现代学徒制教育刻不容缓。2015年人社部、财政部共同印发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》，制定了《企业新型学徒制试点工作方案》。教育部也下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，教育部于2015年遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，其中试点地区17个、企业8家，高职院校100所。福建省教育厅从2016年也开始全面放开各专业学徒制的申请，2016年确定64个省级现代学徒制项目培育学校。

老年保健（服务）与管理专业“学徒制建设优势能解决养老人才的供需矛盾。健康养老行业为朝阳产业，养老方式日渐多元化，各种涉老机构对人才的需求也有不同。调查发现，现有涉老服务机构的养老护理人员年龄范围为30～50岁，中年妇女，学历普遍较低，受过专业职业教育较少，服务质量很难令人满意；甚至较多涉老服务机构的管理人员为中途转岗人员，有老年保健、管理、服务等的专业知识背景的中高领导很少，这些作为行业领导者急需专业培训来满足快速老龄化社会对具有顶层设计能力的管理团队和实践操作能力强的养老人才的需求。当前我国开设老年服务与管理专业的高校，除了几个知名院校外，多数院校老年保健（服务）与管理专业人才培养方案中，对养老人才层次定位与现在养老机构的岗位需求不能完全吻合：多抵饕针对养老机构的人才需要，而急需的养老护理员或基层管理人员，以及居家养老、社区养老、养老地产、一些高端养老企业如康复保健、养生旅游、心理护理、社会工作、膳食营养干预等的要求兼顾很不够；现有的校内培养方式存在着“象牙塔”现象，实训面对的是“护理人”和冷冰冰的器材，与老年人、涉老企业的设施设备的接触较少，很难真正掌握与老人的沟通技巧和养护技能，这样就很难满足当下“医养结合、健康养老”的理念。

如何把企业的资源与高校的优势良好结合，实现政府、涉老企业与高校的双赢，构建福建养老PPP模式，发挥高校人才和教育资源优势，利用涉老行业企业先进稳定的实训资源，政府民政等部门的政策优势，推动养老事业的发展，“校企合作、工学结合”的现代学徒制才是正确途径。首先，健康养老企业或机构是提高学生综合素质的实践基地，学生在真实工作场所接受现实人文环境的熏陶，提高人文素养和综合素质，培养了团队意识和合作精神；同时能直接面对困难和挫折，培养创新能力和创业精神，真实的工作环境实践能够提高对本专业的认知，培养工作热情，提升专业能力，增强学生的自信，培养学生的表达能力和操作技能，提高就业率；其次，让专业教师到健康养老行业挂职锻炼扩充教师行业知识、提高实践教学能力，促进学院“双师型”教师队伍建设，同时引进行业专家为“兼职”教师，促进高校教师队伍发展壮大，也解决职业院校生源问题；再次，当前受传统观念、职业社会声望低等因素的影响，老年保健（服务）与管理专业社会知名度和认可度低。即使是长沙民政学院办学历史有二十多年，但该专业每年招生人数也仅限二百多人，老年保健（服务）与管理专业“学徒制”校企合作模式，不仅为高校、涉老服务机构人才培养搭建桥梁，而且深度合作后实现资源、知识、技能共享会促进健康养老行业发展，有利于解决老龄化社会的养老难题。

三、老年保健（服务）与管理专业“现代学徒制”人才培养两点建议

一是关于学徒制生源及培养目标的建议：依据教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，认为应届新生依自愿原则可遴选为企业学徒制员工，企事业优秀员工可被推荐为职业院校学历教育的学生。签订联合培养合同和就业协议，进行二元育人，优先录取具有高中文凭的农民工子女及城市贫困家庭子女，并根据员工能力知识水平分班分层培养。学习结束后，经社会、企业、学校多方考核合格，教育主管部门认定后颁发毕业证书。生源定位：1.学院在校生：学生自愿报名，学院根据综合学业成绩择优遴选，健康养老相关行业企业根据企业建设发展要求直接参与面试，签订三方协议合同。2.健康养老相关行业企业推荐内部优秀员工（高中毕业一年以上，初中毕业三年以上），结合考试综合成绩择优遴选（教育厅、学院与培训企业共同组织入学考试：笔试成绩50%+技能考试成绩50%），合格者成为学院的学徒制学生，签订教育厅、学院与培训企业三方协议合同。3.民政部门、公立或民营养老院、健康管理公司等健康养老行业企业推荐的学徒制委托培养人才：结合考试综合成绩择优遴选（教育厅、学院与培训企业共同组织入学考试：笔试成绩50%+技能考试成绩50%），合格者成为学院的学徒制学生，并与民政部门、公立或民营养老院、健康管理公司等健康养老行业企业、高职院校、培训培养企业签订学徒制委托培养四方协议合同。我们考虑到学生学习及实践能力，要求生源需高中毕业1年以上，初中毕业3年以上，以三年制为主的弹性学制进行培养。培养在适应养老机构、社区或居家养老、养老地产等涉老行业，具有爱心、公益思想和奉献精神，具备一定的医学基础、老年政策法规、老年社会工作、养老机构管理等知识，掌握中医药康复保健、心理干预、老年营养咨询与干预、老年护理等老年健康管理适宜技术，能为中老年人提供“医、养、护、乐、健”（即医疗、养生、护理、快乐、健康五位一体）的涉老专业健康技能人才。

二是“学徒制”人才培养质量措施的建议：“学徒制”人才培养最大特色突出企业理念，人才培养质量最关键是监控和教学标准制定的问题。要保证以企业顶岗实习实训为基础的教学质量，关键是在民政部门-高校-企业学校遴选“双师”组建教学团队，共同制订课程模块，老年保健（服务）与管理的适宜技术开发及标准制定（教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准），彼此建立教学\行与质量三方督导的监控体系，在学院、教研室二级教学质量管理体系上，纳入行业企业服务管理制度，建立起学院、教研室、企业 “三级监控体系”，对教学全过程科学、规范、系统地运行监控，保障各方良好的信息交流和沟通，形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。因此提出几点要求：1.合作企业即教学培训基地的控制。要选择有实力、具有先进设备和管理、形成规模效益的行业龙头企业，生产性实习场所需覆盖生产、实训、经营等部门，本身具有或在高校帮助下建立现场教学、实训、职业技能鉴定等功能，且在建设实训室、实训基地上有投入有保障，发展规划与高校培养人才相适宜。2.师资的遴选。“现代学徒制”的学徒要有“双导师”，分别为学校教师和企业师傅，师资要有人员互聘制度、双向培养锻炼制度、共同开发课程和适宜技术制度。企业师傅应选行业企业内有一定威望的专家或经验丰富的一线工作人员，企业师傅同教师一样纳入学院教师考核体系；专业教师参加各种实训、到养老服务机构和康复医疗机构顶岗实践、组织教师参加实践教学能力考核等多种方式，改善教师实践技能，培养专业带头人、骨干教师和行业企事业专家组成的专业教学团队。3.“学徒制”学生培养模式与考核。学徒主要以实践技能为主，因此第一学年在校学习基础理论课程，第二学年在有资质的培训企业采取集中理论学习及顶岗轮训相结合，第三学年进入委托培养企事业单位实习。（1）理论课由学院教师承担，含理论及实践课，教育与考核流程：按教学实施计划下达教学任务教研室分配教学任务指定教师编制或征订教材按课程标准制定授课计划、内容教研室核对授课考核成绩评定成绩上报归档教学文件汇总学期学院、教研室及教师教学工作总结。（2）顶岗轮训及企业实习由培训或培养企业的师傅承担，师傅、学生共享高校各类实训室及企业真实工作环境，校企共同开发基于老年保健（服务）与管理工作任务的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。师傅将具体的工作技能按模块包括各类康复保健技能、护理及心理照护技能、营养配餐咨询及指导、养老管理等分阶段传授给学徒，并制作微课堂，将学生学习态度，参加行业技能比武等纳入学习绩效考核评价标准。教育与考核流程：根据专业技能课校企共同制定教学模块企业教学管理分配教学任务并聘任师傅轮岗实训授课制作微课堂反复实训阶段性实操考核及成绩评定汇总教学资料收集汇总上报学院师傅工作总结。实习阶段鼓励学生参加职业技能鉴定，学生评价以实习单位为准。

中国老龄化正快速发展，社会对老年保健（服务）与管理专业人才的需求日益增大，校企合作式的“学徒制”人才培养模式正在大力推广，具体如何进行学徒制培养，必须基于福建省健康养老服务人老年保健（服务）与管理专业人才供需矛盾调研基础上，进行多角度、多方位、多元互补的校企合作模式途径探索，将专业人才培养目标与养老服务行业、养老机构的岗位需求紧密结合起来，制定出详细明确甚至标准化的“老年保健（服务）与管理专业学徒制人才”培养方案。

参考文献：

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养老院社会实践总结篇5

一、准备与实施

（一）明确分工，宣传动员。为扎实推进2014夏季短学期实践教育活动的开展，电气学院成立了2014实践教育活动工作小组，明确各单位的分工和职责。学院于2014年6月26日前分别召开了各年级班导师工作会及班长会，向班导师和各班学生传达了本次践教育活动的意义、具体安排和要求。以班级为单位，由班导师负责事先统计各班学生的实践意向，并对每个学生的实践计划给予必要的监督和指导。

（二）知行合一，明确思路。电气学院2014夏季短学期实践教育活动坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习，知行合一。学院针对不同年级、不同培养计划的学生实施不同的实践教育工作重点，力求做到因材施教。

（三）认真考核，总结调研。考核工作分为班级考核、学院遴选和校级推优三部分。班级考核由班主任和两名专业老师负责，答辩成绩分为优秀、良好、中等、合格、不合格5个等级。每个班推选出两个较为优秀的实践个人或团队，学院依据各班推选出的优秀个人或团队所提交的相关材料遴选出院级优秀个人或团队，并向学校推送一定数量的优秀实践个人或团队。

学院将短学期实践教育活动的开展情况进行总结和分析，并将优秀实践案例材料汇编成册。学校和学院安排领导干部到指定班级调研实践教育活动的具体开展情况。

二、实践教育活动结果及分析

（一）实践教育活动数据。电气学院共有54个班级，共计1865人，各班于8月31日举行答辩总结会（其中1人未参加答辩）。全院有176人开展科技创新类活动，占9.4%；1033人开展社会实践类活动，占55.4%；435人开展实习实训类活动，占23.3%；220人参加考研学习，占11.8%。其中，2011级571人，56人开展科技创新类活动，占9.8%；134人开展社会实践类活动，占23.5%；161人开展实习实训类活动，占28.2%；220人参加考研学习，占38.5%。2012级650人，69人开展科技创新类活动，占10.6%；415人开展社会实践类活动，占63.9%；166人开展实习实训类活动，占25.5%。2013级643人，51人开展科技创新类活动，占7.9%；484人开展社会实践类活动，占75.3%；108人开展实习实训类活动，占16.8%。

（二）实践活动均以社会实践类为主。各年级学生开展的实践教育活动均以社会实践类为主，学生们大多都倾向于走入社会，体验不同的生活。并且，年级越低的学生越趋向于参加社会实践类的活动。12级学生具备一定的专业知识基础，并且暂时没有就业和考研压力，因此是科技创新类的“主力军”。

（三）开展实践活动形式多样。在科技创新类活动中，大部分11级学生选择课题研究，12级、13级学生则多为参加学科竞赛，这也是跟学生的专业基础积累程度相关，高年级学生的专业知识较为丰富，更有利于参加科研活动。在社会实践类活动中，三个年级的学生大部分都选择体验社会，了解社会，积累不同的社会经验。在实习实训类活动中，11级学生趋于选择专业实习，很多同学都投入到实际生产过程的体验中，将理论知识与实践相结合，加强专业技能的学习，为今后找工作打好基础。

三、问题与对策

此次实践教育活动存在的问题也是不容忽视的，例如实践教育活动开展的效果因人而异，学生们的实践积极性不同，无法保证所有学生都高质量完成实践活动；活动的评价机制略显单一，还不够完善；极少数指导老师的指导积极性还有待加强。针对这些问题，学院提出了相应的建议和对策：

养老院社会实践总结篇6

在这一周的时间里，我和一起前来的伙伴们在领导的带领下来到社区养老院，早晨六点集合，从上午七点三十到下午四点，我们一直和老人们在一起，陪他们聊天，和他们一起吃饭、下棋……别看现在过完年已经好几天了，老人们的脸上却还洋溢着笑容，这种笑容是从内心里发出来的，和老人们在一起的时候，看到他们开心，我们也无比的开心。

正月十五那天，我们按照时间再次来到着养老院，今天也是我们实践活动的最后一天了，我们没有告诉老人们，不希望在这个日子里有着不舍，因为我们的到来，老人们已经把我们看成是自己的孙子孙女，其实我们的心里也是不舍。上午十点左右，陆续的来了几个叔叔阿姨，原来他们也是志愿者，来给老人们送祝福，呵呵，好事成双，我们这几个小伙子更是忙前忙后，向志愿者们学习经验!实践结束之后，我感到自己有很大收获：

一、待人要真诚

第一次踏进居委会办公室，只见几个陌生的脸孔。我微笑着和他们打招呼。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声“早晨”或“早上好”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对同事对朋友的关怀，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我就和伙伴们打成一片，我心变成“透明人”的事情根本没有发生。我想，应该是我的真诚，换取了同事的信任。他们把我当朋友，也愿意和我一起完成工作任务。

二、要善于沟通

沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。

三、要有热情和信心

其实，不管在哪个行业，热情和信心都是不可或缺的。热情让我们对工作充满激情，愿意为共同的目标奋斗;耐心又让我们细致的对待工作，力求做好每个细节，精益求精。激情与耐心互补促进，才能碰撞出最美丽的火花，工作才一能做到最好。

四、要讲究条理

如果你不想让自己在紧急的时候手忙脚乱，就要养成讲究条理性的好习惯。“做什么事情都要有条理，”这是刘经理给我的忠告。其它的工作也一样，讲究条理能让你事半功倍。一位在美国电视领域颇有成就的中大师兄讲过这么一个故事：他当部门经理时，总裁惊讶于他每天都能把如山的信件处理完毕，而其他经理桌上总是乱糟糟堆满信件。师兄说，“虽然每天信件很多，但我都按紧急性和重要性排序，再逐一处理。”总裁于是把这种做法推广到全公司，整个公司的运作变得有序，效率也提高了。养成讲究条理的好习惯，能让我们在工作中受益匪浅。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化。

短期的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。

到敬老院看望老人社会实践报告20xx字尊老爱幼是中华民族的传统美德，为进一步加强和改进大学生的此种思想道德教育建设，弘扬中华民族尊老、敬老的传统美德，努力营造社会和谐的良好氛围，让大学生们以实际行动为老人家送温暖、献爱心，为创建全国文明城市贡献青春力量。

去敬老院慰问主要原因是关心老人还是应该从身边做起，我们身边就有老人，在许多人眼里，敬老院是孤寡老人的栖息之所。而现在，许多子女成群的老人主动走进了敬老院。他们有的以前是教师、工程师、干部，也有艺术工作者。选择敬老院，因为子女工作忙、家里楼层高、没人陪自己聊天;更因为在这里与同龄人朝夕相伴，共同的兴趣爱好，相近的人生观念，让他们更能感到夕阳无限好。

走进大门一位热心的阿姨接待了我们，还一边给我们讲解敬老院的概况：敬老院创办至尽将有二十年，有了一支较强经验的管理机构和有一支较有经验护理人员队伍，镇政府投资200万元基础设施。本院占地面积10000多平方米，建筑面积2800平方米，绿地面积占总面积60%，房间有二人、三人、四人、全天24小时护理，间间有卫生设施，食堂饮食生熟分开，专烧特具病号饭。敬老院现有床位220只，管理人员和护理人员共25名。 阿姨向我们讲解到：敬老院里其中50%以上的老人生活不能自理，多数患有神经官能症或老年痴呆症等疾病，给护理工作带来极大的困难，而且交通不是非常方便。

我们分成了四个小组，前往不同的房间慰问不同的代养老人。起初在有些老人面前大家还显得很拘谨，但个别活跃性格开朗外向的学生十分热情带动了大家。有些老人患有老年痴呆症等等，同学们也耐着心和他们聊天，帮老人整理衣物，擦拭家具，听老人讲自己的过去，也与老人分享自己的校园生活。还为老人们表演了小节目，让这些在孤独中生活着的老人又一次露出了开心的笑容。

平时娇生惯养的我们，走出校园来到社会，走进老人。把老人当作朋友一样聊天，听老人们的事迹是如此的着迷，更让人感到高心的是，居然有的同学主动跑到外面小卖部买东西给老人。我们来的时候已经准备了点水果，点心，还有月饼。可远远不够，那些学生用自己平时的零花钱给老人们买吃的。这一幕深深印在我心里。

老人家在这里都过得很开心，他们有时间的时候会在楼下的树阴或者是楼上先房字里看一下电视或玩一下麻将，也有是到楼下做一些简单的锻炼的。因此，老人在这里也可算是可以晚年安康。

通过这次跟老人家的聊天，是我们明白的很多，明白到他们过去的经历，明白他们的辛劳，明白他们对他们儿女的记盼，更明白他们对我们的希望……

尊老敬老是中华名族几千年来的良好传统，作为炎黄子孙，我们更应该爱老，发扬老祖先的良好传统。爱老敬老是中华名族的传统，让我们学会爱老敬老，让老人开心度过每一天吧!

此次敬老院一行让我感慨很多，自己去的敬老院没有想象中华丽的院座，在眼帘中出现的只是一座朴实无华的小楼，自己在想为什么兰州一座那么大的城市为什么还有那么破旧房子，而且那么破旧的房子里住的是年迈的老人，而有的人会问，那么多敬老院为什么选择一间那么破旧的敬老院，我想如果人人都选择好的敬老院，条件好的敬老院，那么那些条件差又偏僻的敬老院有谁去看呢?那里面的老爷爷老奶奶也需要关心，与呵护，他们也需要温暖，也需要更多的人去了解他们啊!

我们到了敬老院的时候，那里的管理员接待了我们，带领我们在那里转了一圈，给我们大概的介绍一下，男生在院子里帮管理员大搜卫生，我们女生就三五一队去找那些行动不便的老人们聊天，谈心，真切的关怀，老人们的感动如潮水般涌出泪水，感谢感动的言语早已不尽其中，有些老人还讲了他们很多关于他们以前的事情，有的老人讲着讲着情不自禁的流出了眼泪，由此可以看出现在我们的幸福生活来之不易，有的老人已经在这里住了几年之久，没有亲人的关切问候，没有儿女的嘘长问短，他们每一个都有些迫不得已的理由才要住在那里的，没有至亲的关怀，日复一日的那样生活，他们是多么渴望有人陪他们聊天，给他们关心，他们都没说出口，只有在那是内心的真情才毫不遮掩的表露出来。

养老院社会实践总结篇7

2注重老年护理的实验教学

老年护理工作不仅内容复杂繁琐，工作技能要求较高，而且服务对象为老年人，应用性和专业性要求也较高。因此，各级卫生职业院校在培养老年护理人才的时候，既要让学生掌握丰富的理论基础知识，又需要培养学生的实践能力和操作能力，从而满足在实际老年护理工作中的需求。各级卫生职业院校需要为学生创造良好的实践实习机会，让学生可以将理论知识付诸于实际的护理工作中。卫生职业院校可以依据学校的实际情况，为学生开设电教课预实验课，并建立和完善实验技能测试的考核方案，在保证实验课教学质量的同时，调动学生参与实践学习活动的积极性和主动性。同时，国家和地方政府需要为卫生职业院校提供资金支持，帮助学校建设现代化的实验室以及老年护理教学的实训中心，以满足学校实际的老年护理教学需求。

3建设老年护理实习基地

养老事业不仅需要国家和地方政府的扶持，而且需要社会各界力量积极参与其中，共同保障养老事业的健康发展。例如各级卫生职业学校可以和社会养老机构联合起来，建立老年护理的实习基地，这样既有利于社会养老机构提高服务质量和服务水平，又有利于卫生职业院校增加学生的实习机会。在建立老年护理实习基地的时候，卫生职业院校需要和社会养老机构做好沟通交流工作，在自觉自愿的前提下，以协商和协议等合作方式，明确各自的责任和义务，以及老年护理实习基地的职能，并建立完善的实习制度，这样不但可以保持双方合作长久，实现双方共赢，而且可以让学生在实践锻炼中，真正掌握老年护理的方法和技能。

4培养学生的职业素养

老年人群体不但身体的机能已经退化，在生活中多有不便，而且需要时刻面对死亡的威胁，心理压力较大。老年护理人员在照顾老年人的过程中，需要做到耐心细致，理解老年人的心理感受，尽可能在照顾老年人生活起居的同时，满足其心理需求。因此，卫生职业院校在培养老年护理人才的时候，需要注重培养学生的职业素养，使其具有良好的奉献精神和高度责任心。一方面，卫生职业院校需要在实际的教学实践中，加强对职业素养和道德教育的宣传，让责任意识和奉献精神深入学生心中，落体在学生的实践活动中，使其真正养成尊重老人、爱护老年的服务观念。另一方面，老年护理专业教师需要在教学中和生活中为学生树立典范，以言传身教的方式，对学生的职业素养产生潜移默化的积极影响，让学生在护理服务中做到耐心细致。

养老院社会实践总结篇8

一、引言

随着社会经济的飞速发展，社会对于创新型和实践型人才的需求也越来越迫切，这就对高职教育提出了更高的要求。高职院校不断改革传统的教育模式，加强实践育人的教学环节，将其作为教学大纲和教学任务中的重要一项，谋求教学体制改革的新途径和新方法。不断地加强高职院校的实践育人教学工作，是当前素质教育的必然要求，是培养社会创新型人才的有效方法，能够在很大程度上提高学生的综合素质，使之更加适应社会的发展和就业的需要。高职院校应该充分认识到实践育人工作的重要性，抓紧实践育人工作的落实，不断提高实践育人教学工作的效果，将实践育人工作贯穿于整个高职教学的过程中。

二、高职院校实践育人的困境

1、实践育人教学体系有待完善

高职院校实行实践育人的教学模式，就是要让学生参与各类实践活动，在实践活动中获得自身素质的提高。高职院校应该对实践育人的重要性有足够的认识，通过构建完善的实践育人教学体系来规范实践育人的教学环节。但是，目前在高职院校中实践育人教学体系并不完善，许多教育工作者以及老师都不能很好地认识到实践育人的重要性，或者是在教学大纲中并没有完全规定实践教学的目标和任务，导致许多老师感到无从下手，教学的目的性不强，教学效果也很不可观。大多数的实践育人体系中缺乏完善的实践育人总体规划，许多教学的任务甚至很不科学，这是实践育人工作的很大障碍，会严重影响实践育人教学理念的推广，也不利于学生实践素质和创新能力的提高。

2、实践教学方法不尽科学

随着教育体制的改革以及素质教育理念的推广和普及，高职院校对实践育人重要性的认识都有所提高，逐步增设了实践育人的教学环节和教学内容，并出现了许多新颖的形式和灵活的教学任务。但是，就目前来看，高职院校的实践育人工作，在教学方法和教学技巧上存在着许多问题。实践教学仍然摆脱不了应试教育的影子，大多数都存在过分重视理论教学，轻视实践教学的诟病，致使达不到理想的教学效果，学生的实践能力还是得不到有效的提高。再有就是实践教学的课程设置缺乏创新性，只是一味地按照教材进行，不免枯燥乏味，大大降低了学生的学习积极性，过于照本宣科会严重阻碍学生解决实际问题的能力的提高，尤其是创新能力的提高，这是与社会的需求相违背的。

3、实践育人队伍建设不完善

老师可以说是决定实践育人教学工作能否有效开展关键所在，肩负着高等教育健康稳定发展的神圣使命。就目前来看，在实践育人教学理念实行的初期阶段，许多老师的教育水平还是有待进一步提高的。经过多年的应试教育的熏陶，重视理论教学的思想根深蒂固，实践教学的能力普遍较差，并且没有足够的实践教学的经验，导致在实践教学的环节中针对性不强、创新性不够，指导能力也较弱，不能对学生做到很好的指引工作，无法引导学生并培养学生的创新实践能力。因此，高职院校要充分认识到实践育人师资队伍建设的重要性，不断提高老师的实践工作能力，这是做好实践育人教学工作的首要任务。

实践育人工作的开展形式多样且内容丰富，高职院校所采取的人才培养模式一般都是工学结合，即社会实践活动结合实习为最主要的实践育人内容。这就要求高职院校要拥有一支专业素质过硬的实践育人队伍。有关的调查研究显示，许多的大学生在社会实践的过程中遇到的最大障碍是缺乏老师的指导，而造成了许多的失误。由此可见，高职院校的实践育人队伍的建设迫在眉睫。主要存在以下几个方面的问题：

实践育人的队伍结构不合理。实践育人工作是学生素质教育教学大纲中的重要内容，而学生的实践辅导老师在所有老师中所占的比例很低，专业课的老师人数也不多。实践育人的教学工作应该协调教学、管理和服务三个方面的问题，综合全面地推动实践育人工作的实行。在目前的高职院校的实践育人队伍中，大多数是学生工作人员和微数不多的专业指导老师对实践育人工作的有效开展是极为不利的，严重减弱了教育的力量，将辅导员以及班主任等作为实践育人的主体，由于其还担负其他方面的工作任务，会阻碍工作的实施力度，必定会严重影响教学效果。另外，在学生的实习培训或是社会实践中，会遇到许多问题，这时就急需专业老师的指导，而高职院校中就严重缺乏这种专门的老师设置，辅导员等老师往往其他工作任务繁忙，不能及时地给学生进行专业的指导。

指导方式不尽合理。实践育人是指学生在获得理论知识的基础之上，通过实习或是社会实践积累经验，以利于学生今后的社会工作，旨在培养学生的综合素质，使学生成为应用型、创新型的人才。由此看来，实践育人是加强学生实践能力和创新能力的关键环节。高职院校必须要注重实践育人工作的科学合理性，采取正确的方法对学生进行指导。既要注重指导的合理性，又要注重有效性。在实际工作中，容易犯两方面的错误。一方面是包办性倾向。该思想忽视了学生的实践主体性，从理论学习到实践活动的全过程都由老师包揽，学生按照老师指定的计划进行，完全失去了思考的空间和主观能动性的发挥，这样容易导致学生从参与活动变成应付作业。另一方面是割裂理论教学和实践活动指导的关系，仅仅注重学生的技术要点的传授，最终根本无法达到实践育人的教学效果。

4缺乏有效的考核机制

实践育人工作的开展需要完善的考核机制作为支撑，要通过采取一定的评估体系和考核标准来规范实践育人工作的执行，只有统一有效的管理才能提升教师及学生对于实践教学重要性的认识。而目前高职院校中缺乏有效的考核体制，或是所建立的考核体制及其不完善，从而严重制约了高职院校实践育人工作的顺利开展，其育人效果也根本无法达到预期的效果，这样极大地挫伤了教师开展该类工作的积极性和主动性，造成恶性循环，致使实践育人工作的成效性得不到提升。

三、高职院校实践育人的突破

1、人才培养模式需进一步创新

随着职业教育理念的不断更新，“校企合作、工学结合”已经成为职业教育十分重要的人才培养模式。目前我院医学影像技术、医学检验技术专业与达川区人民医院、达州市第二人民医院进行了深度合作，专业课，特别是专业实验实训课直接请医院有经验的专家给学生上课，到医院进行实验实训操作，学生对医院设施设备、医院环境增强了感性认识，提高了学生的动手能力。但很多专业与企业合作不够，请行业企业专家数量不多，有少数专业上的理论课特别多，有些课程也没多大作用，有个别专业学院的实验设施设备也较差，有的只能在黑板上做实验，根本达不到锻炼的目的，更不用说提高动手能力，与职业教育特点相去甚远。用人单位反映，我院的实习生或在他们单位就业的部分学生，职业素养较差，吃苦耐劳精神差。针对上述问题，我们一定要走出去与企业（医院、学校）多合作，请企业的能工巧匠、专家能手来学院讲学，让学院教师到企业（医院、学校）进修、培训提高，使之成为专业能手。加强学院的实验室、实训基地建设，加重实验实训课比例，真正让学生在学中做、做中学，提高学生的实践技能，真正做到理实一体化。同时，加强对学生职业素养的教育、培养他们艰苦奋斗的精神，提高学生的综合素质。

2、教学内容需进一步改进

师生反映到课程开了很多，却不精，如电算化会计专业，基础会计只开了半年，还没有怎么入门，就去学财务会计了。我们有很多课程内容都是高校的教师编写的，很少请行业、企业的专家参与，没有结合学生实际，更没有将行业标准融入教学内容中，因此，有的内容过时，不能结合实际，对工作指导意义不大，有的太难，理论知识要求太高，学生反映听不大懂，学习兴趣不浓。考试只注重理论，很少考操作等等。这就要求各专业基础课和专业课教师一定要熟悉本专业所在行业、企业（医院、学校）的最新标准、具体要求，自觉将其融入所授课程的教学内容中。理论课程的建构也必须服从并服务于岗位工作的需要，坚持以能力为导向，围绕本专业的核心能力的培养，构建融知识、技能、素养教育于一体的以能力培养为核心的职业教育课程体系。让学生真正掌握最新的、有用的、实用的知识和技能，从而为地方产业和服务民生培养出更多的高端技能型人才。[1]

3、教学方法需进一步灵活

作为教师，必须全面了解学生基本情况。他们的基础、习惯、爱好、家庭状况、身体情况等，再根据社会需求、专业特点、职业需要确定自己的教法。我们教师中，有的教案应付了事，不求质量，有的上课不清楚讲什么，怎么讲，一味的照本宣科，不求课堂质量，有的忽视教材、学生，上课就来，下课就走，不了解、不关心学生，有的闭关自守，墨守成规，教法单一、陈旧等等。这些问题我们一定要认真加以解决，通过送教师出去培训或请专家、教授到学院做专题讲座等形式，提高教师的能力和专业素养，特别是提高非师范专业毕业的教师的教材教法，课堂教学能力。教学中一定做到“六认真”（认真备课、认真上课、认真辅导、认真指导实验实习、认真布置和批改作业、认真进行教学反思），因材施教、多采用启发式、讨论式等教学方法，坚持教育与教养、学知与学能、主体与主导、教法与学法、苦学与乐学、课内与课外相结合，使高职学生在“实践――理论――实践”中掌握必要的知识和熟练的技能。[2]

还要加强实践育人的顶层设计。推行实践育人教学要站在一定的高度下审视高校教学的现状，对整个教学工作进行全面、综合的统筹和规划。从为社会培养高端人才这一根本目标出发，联系学校的教学实际，对阻碍实践育人教学工作开展的关键性问题和全局性问题进行统筹分析，建立整体的解决思路和解决方案，以不断提升实践育人工作的实行效果。首先要在全校的教师中宣传全新的教学理念，注重人才培养观念的转变，将教学改革工作落到实处。学校要将实践育人工作放在学校教学工作的重要位置，建立完善的高端技能人才的培养模式，深化教育体制改革。教学方法上要注重实践育人与其他教学工作的有机结合，对教学任务和教学大纲进行系统的规划。将实践育人教学工作纳入学校事业发展的总规划中，使学时和学分的制定尽可能地科学合理，确保实践育人工作开展的有效性。[3]

完善实践育人的支撑和保障工作。要想使实践育人工作有效地开展，就要解决所有实践育人工作的后顾之忧。通过制定相应的制度规范，制定完善的规范性文件，使实践育人工作趋于规范化和常态化，逐步形成完整的制度规范体系。深入研究实践育人工作的规律和特征，管理制度的制定要具有针对性，操作性要强，以保证其的有效实施。与此同时，要落实实践育人工作的经费保障，学校应该不断加大实践育人的资金投入，全方面的支持实践育人工作的开展，将每一项经费都纳入学校各学院的预算之中，通过制定相关的经费管理和使用办法，来规范经费的使用，使资金确实落实到实践育人的工作中去。[4]

4、结语

总的说来，高职院校的实践育人工作具有极其重要的作用，是提高学生创新能力和实践能力的有效教育手段，是为社会培养新型人才的重要途径。高职院校应该对实践育人工作引起足够的重视，不断地推进教学体制的改革，解决目前存在的诸多问题，为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]刘莎.校园戏剧活动在高职院校实践育人中的作用研究.《华章》.2013年10期

养老院社会实践总结篇9

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0250-01

随着我国老龄化进程的发展，以家庭为主的养老模式，逐渐走向社会化服务和家庭相结合的模式，为此，护理的工作场所也不断扩大，这就要求学校扩展教育场所，从原来课堂教学和医院临床教学扩大到养老院、社区、家庭等。我院从07级护理专业学生开始开展以老年护理为中心的专业性社会实践系列活动，将社会实践与专业性活动有机结合在一起，构建了递进式的专业性社会实践活动模式，培养了学生为老服务的意识，体验了老年护理的特点，提升护生的综合素质，现报告如下：

1.对象与内容

1.1对象

我院护理系07级、08级、09级护生共112名，自愿报名参加，其中07级28名，08级32名，09级52名，均为女性，平均年龄20.59±0.82岁，每组6-8人。社区实践活动主要集中在社区及养老机构，其中社区22个，国办福利机构4家，社会办养老机构16家，城乡敬老院8家。同一组护生社会实践地点相对固定。活动时间主要利用自修课、双休日和假期。

1.2 “递进式”模式和内容

社会实践活动从大一开始，分为大一、大二、大三三个层次，根据学生掌握知识的程度在不同年级侧重相应的内容开展活动。从走访慰问老人基础护理活动健康教育救护培训课题研究，随护理专业课程进展而不断深入，实践内容呈循序递进方式，形成多层次、多途径的递进模式。

第一层次，大一学生为参加对象，主要以社团志愿者活动形式，我院依托“共青爱心社”和“健康促进社”两个学生社团，定期开展活动，活动内容主要包括探望老人，与老人谈心、聊天，帮助老人打扫卫生，购买物品，重要节假日还开展文娱活动和近距离外出活动。

第二层次，大二学生为参加对象，以基础护理组和健康关怀组的形式，基础护理组主要为半照顾、全照顾老人进行生活护理，包括清洁护理、皮肤护理、饮食护理。对一般照顾老人提供生活护理指导，为老人进行血压的测量。健康关怀组围绕老年人安全问题、疾病监测护理、康复训练指导等开展，采用面对面指导、出展板和宣传窗、编写阅读资料等多种形式。

第三层次，大三学生为参加对象，以急救培训组和课题研究组的形式，急救培训组面向老年人、社区工作人员和养老机构护工、养老护理员进行，内容有老年人急诊现场处理、现场心肺复苏、止血包扎、固定搬运、食物梗噎急救等。课题研究组参与指导老师课题进行调查问卷和教育干预，在此基础上申报老年护理相关学生课题。

2.评价方法及结果

采用自编问卷，分两个层面进行调查，一是针对参加老年护理专业性社会实践活动学生进行了问卷调查，调查内容包括学习、科研兴趣的促进、知识的掌握、能力的提高和参加为老服务意愿等四大方面，发放问卷112份，回收112份，回收率100%。另一层面针对实践活动基地和部分老年人，发放问卷280，回收250份，回收率89.3%。

3.分析

3.1 “递进式”实践模式提升了护生的综合素质

渐进式实践采用递进的方式构建三个层次的实践内容，符合学生原有知识结构的特点，形成“理论――实践――认同”的良性循环，使学生在积极主动的学习状态中从多个层面锻炼自己、肯定自身的价值，渗透性地培养自主学习能力、人际沟通能力、健康教育能力、独立处理问题能力和合作能力，提升护生的综合素质。

3.1.1提升了学习老年护理知识的兴趣。

3.1.2有利于培养护生自主学习的能力。

3.1.3提高了学生的科研意识和科研能力。

3.2 “递进式”实践模式丰富了专业性社会实践的内容

社会实践是高校进行人才培养不可或缺的一个过程，是学校教育的延续和补充，是以课外形式提高大学生综合素质的重要途径。该项研究将护理专业的社会实践活动与专业性护理活动紧密结合，构建了多途径、多层次、递进化社会实践模式，丰富了专业性社会实践的内容，使社会实践活动更贴近社会实际，更能体现专业特色，富有内涵和深度，并能实现实践中的职业素质教育和实践中的专业教育，是培养护生综合能力、增强社会责任感、完善人格的重要途径。

3.3 “递进式”实践模式体现了高校社会服务的功能

“递进式”实践模式增加了护生和老人之间的沟通频率，融洽了相互之间的感情，老年人更容易接受后续的健康教育、救护培训和课题调研，所以老人感到连续性的活动，不仅得到了亲情，也获得了更多健康保健知识。养老机构管理人员也认为护生近距离服务老年群体，愉悦了老年人的心情，充实老年人的生活，提高了老年人的健康自护能力，同时，通过对社区社会工作者、家庭照护者和养老机构护理人员的救护培训提高了养老护理队伍的整体素质，充分体现高校的社会服务功能。在社会实践活动中本着“合作共建、双向受益”的理念，密切了学校与社区、养老机构的联系，为建立相对固定的医学生社会实践基地奠定了良好的基础。

养老院社会实践总结篇10

我国现阶段为“缓解看病贵、看病难”问题而实行医疗体制改革，大力发展社区卫生服务，而社区卫生服务的基础是社区卫生人力资源，目前全科医生严重短缺，建立健全全科医生培训体系，已成为我国社区卫生服务发展的“瓶颈”[1]。实习基地如何对学生进行管理和考核，涉及到教师、社区、经费、管理，相互协调、师资培训、考核标准等环节和因素[2]。我中心做为我院全科医学教育体系中的社区实践教学基地，在全科医生转岗和骨干培训社区实践过程中如何进行带教管理，目前缺乏具体规定。我中心2011年接受全科骨干和转岗培训学员共34名，进行了社区实践教学管理的探索，现报道如下：

1采取综合措施对全科骨干和转岗培训学员进行管理

1.1准备阶段为在有限的教学时间内完成教学目标，我们在学院教学大纲的指导下，结合社区基地实际情况，制定了教学计划和实施方案，包括公共卫生服务部、儿保科、康复治疗室、计划免疫室、妇女保健与计划生育指导室等部门的实习内容和目标要求，设计和拟定了双向考评指标。

1.2社区实习实践按照实纲的要求，以小组为单位，将学员分散到社区各个实习单元进行临床实践。

1.3对中心整体情况的了解学员报道后，由中心领导讲解本中心的基本情况、熟悉社区卫生服务中心的岗位职责和工作制度，社区“六位一体”的服务内容、功能、工作流程，强调组织纪律及考评办法。

1.4固定带教老师实施带教选择具有中级以上职称并在社区工作2年以上的老师实施带教。

1.5座谈交流总评老师每天利用20分钟时间组织学生结合理论与社区实践活动进行学习、交流与探讨。实习结束时，由公共卫生服务办公室领导和总评老师与学员进行座谈，了解实习效果和对实习安排及带教的意见、建议以便改进。

1.6双向考评办法按照双向考评标准，在老师对学生进行评价之后，学生还要对老师进行评价。为了实现学生对老师的公正评价，学生对老师的评价结果于学生离开社区后，由中心领导与各位带教老师针对学员提出的问题进行探讨以便改进，且学生的评价结果与老师当月绩效挂钩。

2存在的问题及对策

2.1学生方面全科骨干和转岗培训工学矛盾突出；由于收入低、社会地位较专科医生低，工作繁琐，主动服务过程中居民的参与配合度低，导致学生不愿意从事社区卫生服务工作，主动学习的积极性较差。通过完善过程管理体系建设，加强教职员工人文沟通技能和实际操作技能的培训，激发居民和学生的兴趣，正确引导居民和学生主动参与意识，提高居民的配合度和学生的积极性。

2.2带教老师方面全科医学又是一门新学科，在社区实践教学方面存在师资能力欠缺、过程管理不完善等问题，带教人员在实践中会遇到一定的难度，所以我们的带教老师就要在新的领域上不断地探索。我中心在院本部全科医学科老师的指导和帮助下，不断提高了实践教学师资素质和技能，强大了我们的师资力量。

2.3教学管理方面我院第一批规范化培训和转岗培训的全科医生于2011年1月就正式进入我院所属的中山路社区卫生服务中心和萱花路社区卫生服务中心的实训阶段，我们对带教管理进行了积极的探索，根据全科医学科医师培训标准细则、大纲要求和我们4年的社区实践工作及管理经验，按照卫生部全科医生培训要求，分别拟定了骨干和转岗培训学员带教计划、实施方案和实践评估标准，经过实践评估其优劣及需要改进的地方，并找出社区带教管理的新模式加以总结，从而进行推广。

2.4实训场地方面经费缺乏是全科医学培训中普遍存在的问题[3]，我中心在业务用房、科室设置、人员配备等方面均有待进一步的完善。

3总结

本次研究一方面提高了学员的社区实践操作技能水平，另一方面也考核老师的带教能力，通过这种管理模式，让实习生和各科带教老师明确实训方向，促进实习生实践技能和带教老师教学意识及教学水平的提高，并建立社区实习教学发展的长效机制。

参考文献

养老院社会实践总结篇11

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0102-01

我国是老龄化人口较多的国家，因此对老年护理专业人士的需求不断增多，面对庞大的老龄化人群，如何提供高质量的养老服务，如何延缓衰老、如何实现健康老龄化等一系列老年护理问题得到社会的广泛关注，同时也对老年护理教学提出了新的要求与挑战，因此要求老年护理教学中重视理论教学的同时更要注重实践能力的培养，以帮助学生提高老年护理的实践机会，增强其对养老认知的理解。

一、老年护理教学的含义

老年护理是将人体机能老化和老年专门的护理知识运用于老年护理中，进而研究帮助老年人解决心理及身体的科学体系，老年护理教学是基于老年护理的基础上培养护理专业人才的一门学科，通过系统、科学的实践，将大量研究得出的理论知识与实践知识相结合，将相关老年护理教学的经验传输给护理专业的学生，从而帮助学生了解老年护理教学的理论与应用，并在实践中进行实操。进而培养我国优秀的护理专业人才来更好的应对老龄化对护理专业人才日益增长的需求

二、老年护理教学及实践能力培养的重要性

老年人是护理的主要服务对象，其对护理的主要需求点表现为日常生活能力的帮助，由于我国传统的故土难离思想以及经济条件限制等原因，大多数老人不愿意或没有足够的经济支撑来寻求专业的养老服务机构，但是这些老人有需要专业的护理服务，目前这类老年人主要有这几种对象来照顾：配偶照顾、子女照顾、保姆钟点工照顾。我国目前大多数老人由家人照顾，因此家属的负担较重，因此需要来自护理服务机构的支持和帮助[1]。

三、老年护理教学实践能力的培养有效途径

老年护理专业学生的教学是培养优秀的护理专业人才的根本，如何能够培养真正适合社会需求及素质高、能力强的专业型护理人才是我们主要的研究方向。笔者通过以下三点进行相关研究阐述。

1.提高实践能力培养意识

分析目前所需的老年护理专业型人才的特点为理论知识强，并能将理论知识灵活的运用到护理中来，具有良好的服务意识。因此在培养专业的护理人才的过程中，关键的是改变以往只注重理论课的传统意识。在护理专业教学中，教师及学生在不同程度上存在理论知识与实践能力相脱节，学生由于盲目追求高分数、奖学金等，只重视理论知识的学习，求得高分，忽略实践能力的锻炼。造成“理论上的巨人，实践上的矮子”的现象，这种模式培养出来的学生真正从事到护理行业中将不能发挥其真正作用，因此提高学生及教师实践能力培养的意识具有重要作用，哲学上说“主观意识决定客观存在”，因此只有教者与学者在思想上进行转变才会积极主动的去寻求实践的机会，重视实践的成果，故而学校可以采取“走出去，引进来”的策略，通过教学讲座、职业宣讲等活动请专业的护理人才到学校来进行宣导，为教师及学生提供去模范的老年护理机构进行学习，引导学生对实践能力的重视及自我实践能力的培养。

2.完善老年护理实践教学体系

老年护理实践教学体系的不断完善是培养学生实践能力的基础。学校以建设校园实验室为基础，开展校外老年护理实践基地给学生创设更多的实践机会，教师需根据教学的场地、目标和实践等教学规范性元素，结合自身教学能力，重视当前市场实际人才需求，运用工作岗位导向的方式完成教学计划。同时对学生的实践成果及实践过程给与科学的评价与改进方法建议，客观的评价学生的实践能力。学校通过开展模拟实验、模拟养老院等活动帮助学生进行科学系统的学习，提高学生的学习主动性。总而言之，学校应通过科学系统的实践基地建设，及有针对性的课堂教学设计，加以新颖的教学方式和方法，对学生的实践能力及实践结果进行科学的评价等等来不断完善实践教学体系，从而达到培养学生的实践能力和创新能力的目标。

3.重视校企合作

护理专业人才的培养最终目的是服务社会，因此老年护理专业人才的培养应针对市场需求，以市场为导向，以护理能力为根本培养社会需要的专业性人才。由于校内实践基地的限制，学生的实践机会相对不充足，因此学校应积极开辟校外实训基地，给学生提供更多的实践机会。故而学校应积极开展校企合作，将企业作为学生的实训场，通过给与学生实习机会，使学生有更多的机会接触到需护理老人。学校也可以通过和相关老年护理机构学习对了解社会需求及市场导向[2]。学生在老年服务机构中得到指导与帮助，为学生实践能力的提高以及理论知识的落实都提供了有利的帮助，从而更好的培养学生的实践能力。如：广西中医学院，通过校企合作的方式创建了老年公寓作为老年护理专业学生的实践基地，老年公寓的规划与发展作为学院的总体规划的一部分，将学校与企业融合为一体，通过这种方式还能够实现老年公寓和护理专业的共同发展。老年公寓对在校护理专业的学生提供实习指导的功能，对毕业学生提供就业的机会，同时老年护理专业对老年公寓提供人才知识及技术保障，从而达到校企的双赢。实现了社会效益与经济效益的有机结合。但是由于各地的具体情况不同，校企合作形式需要进行借鉴的方式进行实施，寻求符合学校的校企合作模式。

四、结语

在老龄化趋势较为突出的今天，培养合格的具有实践能力的老年护理人才至关重要，针对国家大力展开老年护理的情况，老年护理专业教学需要进行不断的改革以完善老年护理教学体系，将理论知识与实践能力进行有机结合，通过校企合作为学生提供更多的实践基地从而获得更好的实践能力，重视学生实践能力的培养，来满足社会及市场需要的实践能力强，理论知识扎实的新型老年护理专业人才。

参考文献：

[1] 孔令磷.老年护理实践教学存在的问题与对策[J]. 护理学杂志.2014（8）：11-12

养老院社会实践总结篇12

目前，我国对于专业技术人才的需求逐年增加，这就要求相关技术院校能在提升学生专业技能的同时，进一步加强他们的综合素养。而将一体化教学模式引入技术院校的实际教学中，可以最大限度地提高整体的教学质量，调动学生的学习热情。对这一教学模式进行探索以及研究，有助于实现技术院校教学改革的最终目的。

一、技工院校推行一体化教学模式遇到的问题

1.教学的硬件设施不完善

第一，要满足一体化教学这一理念，需要技术院校能提供相应的教学设备以及教学的场地，与此同时，还要有一定规模的仿真操作环境来进行实践。但是有相当一部分技术院校对这方面的投入远远达不到要求。

第二，目前技术院校严重缺乏适应一体化教学的教材以及课本，使得一体化教学遇到了阻碍。其中，一体化教学的教材应该包含两个方面的内容，即理论教学以及实践教学。老师只有将这二者进行充分地融合，才能实现一体化教学的目标。

2.一体化教学师资匮乏

随着我国科技技术的不断进步，技工院校的发展也越来越快，生源数量也在逐年上升，对于老师的需求量明显增加。这样导致的突出问题就是教师群体的综合素质参差不齐，有的教师甚至是刚走出校园的大学毕业生。而一体化教学中最核心的思想就是要将理论与实践相结合，而这一部分老师由于缺乏必要的教学经验或者实践能力，使得一体化教学的效果不尽如人意。

3.教学内容以及方法不合理

目前，有很多课程的内容已经远远跟不上时代的发展，相关的新技术、新材料以及新设备等都不能及时地出现在教学课堂中，使得学生的知识水平总是落后于科技的发展。这就不能保证学生所学的技术与企业的需求相一致，从而导致学生在就业时遇到困难。此外，还有一些技工院校没有真正实现一体化教学，即学生、老师、教材、教室的一体化，教学目标、教学内容以及教学实践的一体化，导致一体化教学理念不能很好地落实。

二、技工院校一体化教学的措施

1.加大对教学硬件设施的投入

第一，完善实训基地。在学生掌握了一定的理论基础之后，进行实践操作就变得尤为重要。而为学生提供一个设施完备的实训基地，不仅能从实践中巩固学生的知识以及综合素养，还能从另一方面实现一体化教学的理念。

第二，改进教材以及课本。教材与课本在整个教学中有着不可替代的教学使命。各技工院校应该根据自身的实际情况，将原有的理论知识以及实践资料进行合理的归纳总结，同时还要请有关的专家以及学者对这些材料进行编辑，以一体化教学理念为前提，加强理论的实用性以及可操作性，并且在实际教学中注重对学生动手实践能力的培养。只有这样，才能在真正意义上实现教学的一体化。

2.提高教师的综合素质

在一体化教学过程中，老师不仅要传授给学生理论知识，还要对他们的实践动手能力进行指导。因此，老师群体的综合素质将直接影响到一体化教学的最终效果。强化一体化教师的综合能力，可以从以下两个方面来进行。第一，技工院校可以定期组织老师去相关的企业进行实地考察，在老师学习的过程中，强化他们的专业技能以及综合素养；第二，技工院校可以定期为老师开设专家讲座，让老师及时了解当前先进的理论知识以及专业技术，不断地增加老师的专业知识储备，进而将他们打造成一支以一体化教学理念为宗旨的高素质教师团队。

3.对教学内容进行改革