五年级英语教师篇1

本学年我担任五年级五个班的英语教学工作。在教学方面，首先按常规做好课前备课，认真钻研教材，努力创设适合高年级教学的活动形式，以激发学生学习兴趣，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与到学习中。教学中尝试进行语音渗透，课下组建兴趣小组，拓展语音知识，培养学生的自学能力。辅导的学生，参加淄博赛区希望之星英语风采大赛获得一二三等奖。课后，认真批改学生作业，对作业严格要求，对学生做错的题，做到及时纠正。在家庭作业方面，采用教师，家长，学生三者评价相结合的方式，达到学生作业有人看，学生作业天天查的目的，督促学生完成课文预习、复习这一环节，努力培养学生良好的学习习惯，并为高效学习新知识打下基础。

二、虚心学习

作为一名新教师，我在教育教学中遇到了众多问题。问题的解决需要细心的请教，勤奋地读书、不断地反思和不断否定自我，超越自我。一年来，我通读了《生命教育—一位小学英语教师的教育生活》、《第五项修炼》《班主任工作漫谈》等教育专著。另外，通过向指导老师请教，听课，外出学习等，开拓自己的思维，汲取别人的优点，不断的完善自己的教学。并在本年度取得了些许成绩，在老师们的帮助下，我担任了张店区小学英语五年级教材备课会主讲并执教研讨课一节，参加区英语优质课比赛，区小学英语学科“课堂教学实录与评析”比赛，全国第四届“新标准杯”英语教案课件大赛中均获一等奖。

古人云:“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。

三、勤奋工作

作为一名青年党员教师，我时刻牢记党旗下的誓言，保持一颗平常心，力求做到无欲而刚，遵守教师职业道德，积极参加学校组织的政治学习，业务学习，并记好学习笔记，心得体会，参加学校组织的各项活动。工作中，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，辅助大队辅导员的做好各项工作，参与校报校刊的编审。在这一年中，我做到了不迟到，不旷课，不早退，严格遵守学校的一切规章制度，课时足，满工作量，圆满地完成了本学年的各项任务。

五年级英语教师篇2

一方面，农村的学生英语听与说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，各个班级的学生有存在着一些差异，像五（1）班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而五（2）班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

五年级英语教师篇3

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。健康编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动健康的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

五年级英语教师篇4

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。健康编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动健康的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

五年级英语教师篇5

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。健康编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动健康的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

五年级英语教师篇6

If I Were A Teacher

When I go to school, I have learned so many things from my teachers, they are like the angels to me. So I want to be a teacher when I grow up, if I were a teacher, I would teach my students all my knowledge. I would tell them what is right and what is wrong, I would teach them with all my heart.

参考译文：

当我上学，我从我的老师那里学到了很多，对于我来说，他们就像天使。所以当我长大后，我想成为一名教师，如果我是一名教师，我会教予我的学生我所有的知识。我会告诉他们什么是对和什么是错，我会全心全意地教育他们。

五年级英语教师篇7

When I go to school, I have learned so many things from my teachers, they are like the angels to me. So I want to be a teacher when I grow up, if I were a teacher, I would teach my students all my knowledge. I would tell them what is right and what is wrong, I would teach them with all my heart.

参考译文：

当我上学，我从我的老师那里学到了很多，对于我来说，他们就像天使。所以当我长大后，我想成为一名教师，如果我是一名教师，我会教予我的学生我所有的知识。我会告诉他们什么是对和什么是错，我会全心全意地教育他们。

五年级英语教师篇8

1.毕业生就业的需要

为了解英语在企业用工需求中的情况，课题组成员李庭祥同志对来校招聘的企业和招收五年制高职毕业生较多的企业进行了调查。其中，关于英语在企业用工中的重要性和不同生产领域对岗位英语技能需求的调查结果如下。

英语在企业用工中的重要性统计：①英语能力在企业中的重要性：非常重要3%，比较重要65%，不重要32%；②企业招聘是否涉及英语：是75%，否25%；③使用英语的熟练程度与职位的升迁是否有关：很大关系18%，有关系63%，关系不大17%，没有关系2%；④ 英语掌握程度与工资是否挂钩：是38%，否62%。

不同生产领域对岗位英语技能的需求度统计：调查范围为旅游服务类、商贸类、信息技术类、加工制造类等几个生产领域，对能用英语日常会话、能听懂工作布置、能识别岗位英语标志、能阅读岗位说明、能填写岗位表格等几个方面进行了调查，数据分别是93%，76%，90%，87%，92%；95%，81%,94%，66%,95%；42%，63%，83%，85%,84%；36%，27%，76%，85%，70%。

从英语在企业用工中重要性的调查结果可以看出，65%的公司认为英语能力在企业中比较重要。员工的英语水平与工作开展紧密相关。一是体现在招聘中，75%的公司的招聘要求都会涉及英语，即使招聘的是基层的岗位。二是体现在职位的升迁上，81%的公司都会将员工的英语水平视作他们职位升迁的一个重要因素。无论从基本素养还是工作需求上上讲，英语都是企业员工必备的能力和素养。

不同生产领域对岗位英语技能的需求度调查结果，反映了不同生产领域企业、不同岗位的英语技能要求。旅游类和商贸类企业作为第三产业的重要支柱，各个岗位对英语技能的要求都是最高的。它要求员工在听说读写各个方面都要具备相应的能力。信息技术类企业对“能识别岗位英语标志”和“能阅读岗位说明”要求较高，反映了这类企业要求员工在读方面具备一定的能力。加工制造类企业对“能听懂工作布置”“能识别岗位英语标志”和“能阅读岗位说明”这三项要求较高。

由此可见具有较高的英语水平，会大大提高学生的就业市场竞争力。因此，五年制高职校英语教学改革的出发点应当是就业，改革的措施要适应学生就业的需要。只有这样才能提高学生们的学习兴趣，提高他们英语学习的水平和能力。对于学生而言，以就业为导向开展英语学习，也是他们的需要。

2.公共英语教学本身的需要

从年龄结构上看，五年制高职英语教师师资力量偏年轻化，缺乏教学经验。同时，职称结构也不大合理。调查显示，职校高级职称的英语比例欠缺，名师更是凤毛麟角。教师的教学理念存在偏差，还认识不到以就业为导向的英语教学的重要性，加之目前大部分五年制高职校使用的教材偏重于语言的基础性训练，致使大部分教师还停留在传统的一支粉笔、一张黑板的教学模式上。有的学校还在采取统考的测评方式，重点还是考察语言基础知识，而没有体现出对学生全面素质及专业能力的培养，更谈不上和就业相结合。

教师的企业工作经历少，容易造成课堂教学与学生生活实际脱离，英语教学缺少灵活性，往往只强调单一的语言学习，单纯进行英语知识的灌输，没有广泛搜集与课程有关的资源，是典型的“教教材”，而不是“用教材教”。学生没有机会接触英语学习实景，英语的社会应用离他们太远，英语学习没有与就业市场相结合，使他们看不到学习英语的实用价值。同时，学生的英语基础较为薄弱，英语词汇量少，说不出口；阅读能力差，读不流利；没有大量的语言材料的输入，说不出来；不通语法，写不成文。学习中的重重困难，给学生学习带来了较为严重的挫败感。在课堂上，学生处于非常被动的学习状态中，学习兴趣低下，这样反过来又影响教师的教学情绪，导致教师的教学积极性也不高。故此，形成了教师教不动、学生学不进的高职英语教学困境。要解此困境，还需从以就业为导向的教改上谋求新路――让教师从学生的就业实际需要出发，在选择教材内容、更新教法、创新评价等方面下功夫，认真组织教学；让学生从就业导向中看到英语学习的重要性，从而激发英语学习的动力，提起英语学习的兴趣。

二、五年制高职公共英语教学改革策略

推行以就业为导向的五年制高职校公共英语教学改革，应当从师资、教材、教法及教学评价等方面着手，统筹协调，着力提高高职校英语教学水平和质量。

1.培养双师型教师

2006年，《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，“逐步建立‘双师型’教师资格认证体制，研究制定高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与能力。”五年制高职校培养的是应用型人才，英语教师在高职院校同样担负着培养生产第一线人才的任务。因此，五年制高职校英语教师应考虑向“双师型”方向发展。一个合格的双师型教师，不仅具有先进的教育教学理念，具有深厚的学科知识和技能，具备丰富的教学经验、策略和智慧以及较高的综合素养和文化底蕴，在课程教学中表现出较好的执行力、学习力和创造力，还必须学习、了解相关专业实用业务知识。双师型英语教师要跳出英语专业这个范畴，主动开放思维，积极地了解所任教班级的专业情况，至少要对一门专业有较深的了解，使自己的教学和该专业能结合起来。英语教师要到企业或深入实训基地锻炼，或参与需要使用英语的相关实践活动等，以此来锻炼英语运用能力，真正成为双师型教师，更好地适应以就业为导向的高职英语教学的需要。

2.开发课程资源，构建校本教材

课程资源包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生的经历。师生不同的经历、生活经验、学习方式、教学策略都是非常宝贵的课程资源，校内各种专用教室和各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源等。英语课程资源是英语课程的主要组成部分，包括教材及有利于发展学生语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。教学过程是动态性的课程资源，其生成形式包括课堂以外生成、现场环境生成、多元整合生成、结合生活生成等。此外，学生也是不容忽视的教学资源，让学生自制学具，激发他们的学习热情，互相观摩小品表演，提高学习兴趣，欣赏与表演同行，共同进步。还可以成立英语咨询组。这些资源能丰富学生对世界的认识体验，促进转变课程功能及学习方式，促进教师的专业发展。

现有的教材沿用了传统的编写体例，教材板式设计较陈旧，资源内容单一，形态静止，操作性不强，练习的设置缺乏层次性，缺乏真实的有交际意义的语言实践活动，且以阅读技能训练为主的教学，服务于应试教育，不是指向学生的就业能力，不利于激发学生的学习兴趣和内在学习动机。因此，要在充分挖掘课程资源的基础上，逐步完善校本教材体系的构建，完成校本教材的编写，并在实际运用中不断修订完善，以更好地适应以就业为导向的英语教学实践。

3.推行以就业为导向的英语教学模式

五年制高职校培养的是具有一定知识的技能型人才，所以要把学生英语口语与写作能力的培养放在首位，使学生具有一定的听说读写能力，能读懂和翻译相关的资料，在涉外交际活动中能进行简单的口语和书面交流。改变重语法而轻口语、重分数而轻能力的教学方式，让学生在课堂英语学习中参与进来、动起来、说出来，着重学生应用能力的培养。在英语运用中提高学生的学习兴趣，发挥倒逼机制的作用，让学生在运用中知不足然后学；在教学上多采用项目教学、任务驱动教学等方式，充分发挥学生学习的主动性；教师可以设计教学模拟软件，在多媒体上模拟各种工作环境，在电脑上直接实现人机交互，进行真实的英语能力体验，做到理论和实践相结合，达到学以致用的目的；把企业招聘的相关场景加入到教学计划中来，通过角色扮演的方式来提高学生英语口语能力和英语书写能力。要以就业为导向开展英语教学，在基础语言知识听、说、读、写的学习基础之上，把重点放在应用文的学习上，比如合同、单据、说明书、市场预测报告等。

4.改革教学评价模式

以就业为导向，需要对学生的英语学习采用多元化的评价方式，用形成性评价代替终结性评价，口试和笔试相结合，实行英语等级证书和毕业证书挂钩制。以全国英语等级考试为依托，要求学生至少要通过一级考试。在此基础上，根据专业需求及未来就业岗位的需求情况，以够用为原则，采取分层教学模式，推行必修、选修、免修的评价考核制度。对于在二年级及以前通过全国英语等级三级的同学，在三年级及其后的学习阶段实行免修英语的政策；对于通过二级英语等级考试的考试，在高年级推行选修制度，让学生根据将来就业的方向，选修英语；对于必修的同学，在其英语成绩评价上，采用过程学习与成绩考核相结合的手段，注重英语基础和学习能力的培养，以过程学习学分弥补卷面考试成绩的不足，帮助他们通过平时的考试。根据就业的需求，对学生开展分层次评价，让不同的学生的英语水平和能力都能获得相应的提高，满足其就业需要。

三、结语

五年级英语教师篇9

一、思想先进，争做一名模范型教师

本人思想好，政治觉悟高，立场坚定，坚决拥护中国共产党的领导，时刻与党中央保持高度一致。关心时事政治，自觉学习马列毛邓著作、习总书记系列讲话，认真听取十九大报告细心研读十九大会议精神，并写出心得体会。积极参加学校各项政治学习，认真贯彻党的文件精神，积极向党组织靠拢。

自觉遵守教师行为规范，时时严格要求自己，坚持修身养德，作风正派，刻苦上进。热爱党的教育事业，工作踏实，任劳任怨，绝对服从领导安排，不计较个人得失。治学严谨，在学生中威信高，口碑好，是学生学习的楷模。在学校组织的多次民意测评或调查中满意率达100%，是一名学生公认的好老师。多次获县嘉奖：

1995年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件一）

1997年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件二）

1998年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件三）

1999年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件四）

2001年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件五）

2003年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件六）

2004年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件七）

2019年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件八）

2019年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件九）

二、业务熟练，争做一名学者型教师

从教26年，从来没有忘记业务能力和素质的培养。多年的毕业班班级工作、英语教学及年级组英语组等部门工作经验，使我感觉到“打铁先需自身硬，教书还需自己强”、“给学生一滴水，教师必须有一桶水”的深刻道理。为使自己不断提高，获取新知识的学习。我在做好自己本职工作的同时，不断给自己充电，坚持学习，全身投入读书活动，除自己购买学习书籍之外，学校图书室成了我的第二教室，坚持古训：活到老，学到老。在接受继续教育的过程中，我2017年5月获得邵阳市普通话测试三级甲等证书（见参评资格审查材料），于2019年8月参加华中师大外国语学院“英语教学实验基地”的高级研讨班学习，并获得结业证书（见附件十），2019年5月参加北京师范大学举办的“全国中小学德育管理与新时期智慧型班主任专业成长”高级研修班学习（见附件十一）；

2019年1月参加洞口县首届“微课制作”校本培训顺利结业（见附件十二）；

2019年9月至2016年1月参加由湖南省中小学教师发展网承办的“网络研修与校本研训整合培训”项目研修，成绩合格（见附件十三）；

2017年4月参加“洞口县学科骨干教师”业务培训，成绩合格（见附件十四）；

2019年9月至2016年1月参加中小学教师信息技术应用能力提升工程“网络研修与校本研修整合培训”成绩合格（见附件十五）；

2016年5月至7月参加中小学教师信息技术应用能力提升工程“湖南省中小学教师信息技术应用能力提升培训”，成绩合格（见附件十六）。2019年参加中西部农村骨干教师培训项目并取得合格证书（见附件十七），本人还虚心向教育专家拜师学艺取经，充分利用各种机会与同行们交流心得，在2004年全县毕业班工作总结表彰会上做了经验介绍（见附件十八）。与此同时，我还致力于教研教改，积极参与课题研究，现已取得阶段性成果。

2019年第29个教师节获镇“先进教育工作者”称号（见附件十九）

2019年-2019年度获镇“教研先进工作者”称号（见附件二十）

2019年度获镇“优秀读书笔记”评比一等奖（见附件二十一）

2000年所撰写的论文《兴趣是最好的老师》被评为县一等奖（见附件二十二）；

2002年撰写的论文《口语突破的尝试》被评为县一等奖（见附件二十三）；

2003年所撰写的论文《中学英语教师教学语言艺术的探讨》被评为县三等奖（见附件二十四）；

2005年所撰写的论文《用情景法教小学英语》被评为县三等奖（见附件二十五）；

2005年所撰写的论文《对初中英语新教材的几点思考》被评为县一等奖（见附件二十六）；

辅导学生王霞在全县“学宪法”征文比赛中获县三等奖（见附件二十七）。

指导本校青年英语教师朱艳黎老师在2019年被评为洞口县“教坛新秀”（见附件二十八）、2016年上期县七年级调研考试中，英语获镇第二名（见附件二十九）；

指导青年级师谢松平老师撰写的论文《重视化学实验教学》获市二等奖（见附件三十）；

在中心校教学比武中获镇一等奖（见附件三十一）。

做为老教师，积极参加教研教改，能够和年轻教师同堂竞争，在全镇的教学教研活动中也取得不错成绩，在2019年下学期英语优质课评选中获全镇一等奖（见附件三十二）；

在2019年全镇中老年教师示范观摩教学比武中获全镇一等奖（见附件三十三）

在这26年里，我不但自己坚持学习求上进，我还积极指导后备青年教师。我坚持每周至少听课2节，经常和青年教师一起认真评课，钻研教材教法，交流心得体会，撰写教学后记。在我的努力下，石江镇中心校青年教师朱艳黎、谢松平等老师都进步显著，已渐渐成长为学校的青年骨干教师。现在，我完全具备胜任初中英语教学的知识水平和业务能力，并向学者型教师过渡。

三、工作认真，敢挑重担，具有一名精英型教师素质

工作26年来，我始终站在教学岗位的第一线，担任班主任、英语教研组长、年级组长等工作；

仍坚持教两个班的英语。工作量一直处于学校前列，一直处于超负荷运行状态。工作虽然苦，却从不向领导提出过分要求，甘为人梯。工作尽心尽力，尽职尽责，严谨治学，因材施教。我上的课课堂气氛热烈活跃，学生兴趣浓厚。我的做法是思想上给学生松绑，教法上大胆创新，学法上自由宽松，让聪明的学生更聪明。在我教的班级里，学生没有好坏优劣之分，人格上一律平等，充分尊重每一学生，关注每一位学生的点滴成长。教学上我打破了教师讲、学生听的“一言堂”的教学常规，上课精讲，注重学法传授。把大量的时间和空间留给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现学生的主体地位。实行民主教学，充分相信学生，并常用向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论，充分调动学生学习的积极性、自觉性，让他们真正尝到学习英语的乐趣，在宽松、愉快的学习环境中轻松获得高分，到达成功的彼岸。2019年我接手238班，英语成绩是出了名的差，全校倒数第一，全镇倒数第三，同学们学习英语的热情全无，英语人平成绩每次考试都低校人平10分之多，接手之后，我注重培养学生学习英语的兴趣，采用灵活多变的教法，激励学生求知欲望，通过一期的努力，学生学习的热情空前高涨，很快脱贫，一年后的毕业学考238班的英语成绩竟上升15个名次，位居全镇第三名。

除此之外，我还极其重视差生的转化工作。利用班主任的工作便利，我经常利用休息时间深入课堂，找差生谈话，动之以情，晓之以理，谆谆善诱，让他们看到缺点和不足的同时，也让他们看到优点和希望。在我的精心教育下，许多双差生都改变了一些不良习气，端正学习态度，走向学习的正轨，其中还有一部分同学之后被省重点高中录取。2019年所教的周欣欣同学就是其中一个典型。他理科成绩还算可以，英语成绩奇差，平时常管不住自己，上课走神，课余时间迷恋网吧，还结识社会青年，与同学经常滋生矛盾，成绩一直徘徊在班级下游。并成为同学当中害怕的“瘟神”。我多次找他耐心细致地谈心交流，给他制订详细的整改方案，在课堂上不歧视他，而是勉励他，捕捉其闪光点及时予以表扬，增强学好的信心，并努力说服其他同学接纳他。在我的指导下，他的英语成绩进步很快，其它学科也都相应提高，2019年学考以795分的成绩被洞口一中录取。

班级工作取得的成绩也被上级部门认可：

2019年获得邵阳市“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十四）

2019年12月获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十五）

2019年11月获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十六）

2019年9月获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十七）

2017年9月第33个教师节获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十八）

用渊博的知识、用慈母般的爱心、用老黄牛般的恒心，超常的责任心，我的英语教学和班级工作均取得良好成绩：

2004年所教英语在初三毕业学考中获全镇第三名（见附件三十九）

2019年上学期在毕业会考英语质量评估中获镇第三名（见附件四十）

2019年下学期期末质量评估中七年级英语获全镇第三名（见附件四十一）

2019年毕业会考中班级荣获中心校第一名（见附件四十二）

2019年上学期期末质量检测中七年级英语获全镇第一名（见附件四十三）

2019年上学期期末质量检测中七年级班级综合排名获全镇第二名（见附件四十四）

2019年下学期九年级统考中获镇第二名（见附件四十五）

2019年毕业会考中班级获镇第一名（见附件四十六）

2019年毕业学考中英语获全镇第三名（见附件四十七）

2019年下学期七年级质量检测中班级获全镇第三名（见附件四十八）

2019年下学期七年级质量检测中英语获全镇第二名（见附件四十九）

2019年下学期九年级质量检测中英语获全镇第一名（见附件五十）

2019年上学期县八年级质量检测英语获全镇第三名（见附件五十一）

2019年下学期县九年级质量检测中英语获全镇第二名（见附件五十二）

2019年上学期县九年级调研考试中英语获全镇第一名（见附件五十三）

2016年上学期县七年级调研考试中英语获全镇第三名（见附件五十四）

五年级英语教师篇10

一、思想先进，争做一名模范型教师

本人思想好，政治觉悟高，立场坚定，坚决拥护中国共产党的领导，时刻与党中央保持高度一致。关心时事政治，自觉学习马列毛邓著作、习总书记系列讲话，认真听取十九大报告细心研读十九大会议精神，并写出心得体会。积极参加学校各项政治学习，认真贯彻党的文件精神，积极向党组织靠拢。

自觉遵守教师行为规范，时时严格要求自己，坚持修身养德，作风正派，刻苦上进。热爱党的教育事业，工作踏实，任劳任怨，绝对服从领导安排，不计较个人得失。治学严谨，在学生中威信高，口碑好，是学生学习的楷模。在学校组织的多次民意测评或调查中满意率达100%，是一名学生公认的好老师。多次获县嘉奖：

1995年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件一）

1997年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件二）

1998年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件三）

1999年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件四）

2001年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件五）

2003年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件六）

2004年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件七）

2006年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件八）

2009年获洞口县人民政府“嘉奖”（见附件九）

二、业务熟练，争做一名学者型教师

从教26年，从来没有忘记业务能力和素质的培养。多年的毕业班班级工作、英语教学及年级组英语组等部门工作经验，使我感觉到“打铁先需自身硬，教书还需自己强”、“给学生一滴水，教师必须有一桶水”的深刻道理。为使自己不断提高，获取新知识的学习。我在做好自己本职工作的同时，不断给自己充电，坚持学习，全身投入读书活动，除自己购买学习书籍之外，学校图书室成了我的第二教室，坚持古训：活到老，学到老。在接受继续教育的过程中，我2017年5月获得邵阳市普通话测试三级甲等证书（见参评资格审查材料），于2006年8月参加华中师大外国语学院“英语教学实验基地”的高级研讨班学习，并获得结业证书（见附件十），2013年5月参加北京师范大学举办的“全国中小学德育管理与新时期智慧型班主任专业成长”高级研修班学习（见附件十一）；2015年1月参加洞口县首届“微课制作”校本培训顺利结业（见附件十二）；2015年9月至2016年1月参加由湖南省中小学教师发展网承办的“网络研修与校本研训整合培训”项目研修，成绩合格（见附件十三）；2017年4月参加“洞口县学科骨干教师”业务培训，成绩合格（见附件十四）；2015年9月至2016年1月参加中小学教师信息技术应用能力提升工程“网络研修与校本研修整合培训”成绩合格（见附件十五）；2016年5月至7月参加中小学教师信息技术应用能力提升工程“湖南省中小学教师信息技术应用能力提升培训”，成绩合格（见附件十六）。2012年参加中西部农村骨干教师培训项目并取得合格证书（见附件十七），本人还虚心向教育专家拜师学艺取经，充分利用各种机会与同行们交流心得，在2004年全县毕业班工作总结表彰会上做了经验介绍（见附件十八）。与此同时，我还致力于教研教改，积极参与课题研究，现已取得阶段性成果。

2013年第29个教师节获镇“先进教育工作者”称号（见附件十九）

2013年-2014年度获镇“教研先进工作者”称号（见附件二十）

2015年度获镇“优秀读书笔记”评比一等奖（见附件二十一）

2000年所撰写的论文《兴趣是最好的老师》被评为县一等奖（见附件二十二）；

2002年撰写的论文《口语突破的尝试》被评为县一等奖（见附件二十三）；

2003年所撰写的论文《中学英语教师教学语言艺术的探讨》被评为县三等奖（见附件二十四）；

2005年所撰写的论文《用情景法教小学英语》被评为县三等奖（见附件二十五）；

2005年所撰写的论文《对初中英语新教材的几点思考》被评为县一等奖（见附件二十六）；

辅导学生王霞在全县“学宪法”征文比赛中获县三等奖（见附件二十七）。

指导本校青年英语教师朱艳黎老师在2014年被评为洞口县“教坛新秀”（见附件二十八）、2016年上期县七年级调研考试中，英语获镇第二名（见附件二十九）；

指导青年级师谢松平老师撰写的论文《重视化学实验教学》获市二等奖（见附件三十）；在中心校教学比武中获镇一等奖（见附件三十一）。

做为老教师，积极参加教研教改，能够和年轻教师同堂竞争，在全镇的教学教研活动中也取得不错成绩，在2010年下学期英语优质课评选中获全镇一等奖（见附件三十二）；在2014年全镇中老年教师示范观摩教学比武中获全镇一等奖（见附件三十三）

在这26年里，我不但自己坚持学习求上进，我还积极指导后备青年教师。我坚持每周至少听课2节，经常和青年教师一起认真评课，钻研教材教法，交流心得体会，撰写教学后记。在我的努力下，石江镇中心校青年教师朱艳黎、谢松平等老师都进步显著，已渐渐成长为学校的青年骨干教师。现在，我完全具备胜任初中英语教学的知识水平和业务能力，并向学者型教师过渡。

三、工作认真，敢挑重担，具有一名精英型教师素质

工作26年来，我始终站在教学岗位的第一线，担任班主任、英语教研组长、年级组长等工作；仍坚持教两个班的英语。工作量一直处于学校前列，一直处于超负荷运行状态。工作虽然苦，却从不向领导提出过分要求，甘为人梯。工作尽心尽力，尽职尽责，严谨治学，因材施教。我上的课课堂气氛热烈活跃，学生兴趣浓厚。我的做法是思想上给学生松绑，教法上大胆创新，学法上自由宽松，让聪明的学生更聪明。在我教的班级里，学生没有好坏优劣之分，人格上一律平等，充分尊重每一学生，关注每一位学生的点滴成长。教学上我打破了教师讲、学生听的“一言堂”的教学常规，上课精讲，注重学法传授。把大量的时间和空间留给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现学生的主体地位。实行民主教学，充分相信学生，并常用向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论，充分调动学生学习的积极性、自觉性，让他们真正尝到学习英语的乐趣，在宽松、愉快的学习环境中轻松获得高分，到达成功的彼岸。2012年我接手238班，英语成绩是出了名的差，全校倒数第一，全镇倒数第三，同学们学习英语的热情全无，英语人平成绩每次考试都低校人平10分之多，接手之后，我注重培养学生学习英语的兴趣，采用灵活多变的教法，激励学生求知欲望，通过一期的努力，学生学习的热情空前高涨，很快脱贫，一年后的毕业学考238班的英语成绩竟上升15个名次，位居全镇第三名。

除此之外，我还极其重视差生的转化工作。利用班主任的工作便利，我经常利用休息时间深入课堂，找差生谈话，动之以情，晓之以理，谆谆善诱，让他们看到缺点和不足的同时，也让他们看到优点和希望。在我的精心教育下，许多双差生都改变了一些不良习气，端正学习态度，走向学习的正轨，其中还有一部分同学之后被省重点高中录取。2014年所教的周欣欣同学就是其中一个典型。他理科成绩还算可以，英语成绩奇差，平时常管不住自己，上课走神，课余时间迷恋网吧，还结识社会青年，与同学经常滋生矛盾，成绩一直徘徊在班级下游。并成为同学当中害怕的“瘟神”。我多次找他耐心细致地谈心交流，给他制订详细的整改方案，在课堂上不歧视他，而是勉励他，捕捉其闪光点及时予以表扬，增强学好的信心，并努力说服其他同学接纳他。在我的指导下，他的英语成绩进步很快，其它学科也都相应提高，2015年学考以795分的成绩被洞口一中录取。

班级工作取得的成绩也被上级部门认可：

2013年获得邵阳市“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十四）

2010年12月获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十五）

2012年11月获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十六）

2015年9月获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十七）

2017年9月第33个教师节获镇“优秀班主任”荣誉称号（见附件三十八）

用渊博的知识、用慈母般的爱心、用老黄牛般的恒心，超常的责任心，我的英语教学和班级工作均取得良好成绩：

2004年所教英语在初三毕业学考中获全镇第三名（见附件三十九）

2008年上学期在毕业会考英语质量评估中获镇第三名（见附件四十）

2009年下学期期末质量评估中七年级英语获全镇第三名（见附件四十一）

2009年毕业会考中班级荣获中心校第一名（见附件四十二）

2010年上学期期末质量检测中七年级英语获全镇第一名（见附件四十三）

2010年上学期期末质量检测中七年级班级综合排名获全镇第二名（见附件四十四）

2011年下学期九年级统考中获镇第二名（见附件四十五）

2012年毕业会考中班级获镇第一名（见附件四十六）

2012年毕业学考中英语获全镇第三名（见附件四十七）

2012年下学期七年级质量检测中班级获全镇第三名（见附件四十八）

2012年下学期七年级质量检测中英语获全镇第二名（见附件四十九）

2012年下学期九年级质量检测中英语获全镇第一名（见附件五十）

2014年上学期县八年级质量检测英语获全镇第三名（见附件五十一）

2014年下学期县九年级质量检测中英语获全镇第二名（见附件五十二）

2015年上学期县九年级调研考试中英语获全镇第一名（见附件五十三）

2016年上学期县七年级调研考试中英语获全镇第三名（见附件五十四）

五年级英语教师篇11

二、人教版五年级英语教学计划（上册）

在我校的英语教学中，我校一直遵循国家教育标准，实行人教版的五年级英语的教学。五年级英语虽然是我国义务教育阶段的第三年英语教学，但归根结底还属于为英语打基础的阶段。因此，在实行人教版五年级英语教学计划时，教师要注意各种教学手段的使用。接下来，我们分别谈谈人教版五年级英语上下册的教学计划。

（一）设置具体情境

教师结合主要教学目标和教学内容，巧妙地设置具体情景，让学生积极扮演情景中的角色来进行英语对话。在此之前，教师可以鼓励学生与家长一起做课前活动的准备。待上课时，开展自主结伴的方式进行角色伙伴的选择，小组之间可以先把角色对话设计好，充分发挥想象力。而整个过程中，教师可以为学生的英语交流进行任务的布置，并且向他们提供充足的机会，激发他们学习英语的热情。

比如人教版五年级英语上册中第一单元中的“What's he like？”的话题，说的是“他长得怎么样”或者“他看起来怎么样”，这个话题就很好用来进行具体的情景设定。教师可以提前安排学生准备好一些与长相相关的单词或短语，然后让他们选择小伙伴一起进行表演，通过即兴发挥来演说老师教过的和长相有关的语句，比如“fat”（肥胖的）或“tall”（高个的）等。当然，这个话题也不只局限于长相，因为这句话也可以用性格方面的词来回答，比如“kind”（和蔼的）或“strict”（严厉的）等。

（二）注意兴趣的激发，寓教于乐

对于小学生来说，兴趣永远都是最好的老师。因此，要注意兴趣的激发，寓教于乐，灵活运用多种教学方法，组织学生喜欢的各种有趣有意思的语言实践活动。而本册教材的第三单元中的“What would you like？”（你想要什么）正好十分贴切地达到了激发学生兴趣的目的。这是个相对开放的话题，教师可以通过稍把问题作改变的方式来向学生进行提问。比如，把问题改成“What would you like to eat？”（你喜欢吃什么），一说到吃的方面，那么学生们一定会被话题所吸引，变得特别积极，于是，各种各样的答案都从同学们口中说出，比如“salad”（沙拉）、“apple”（苹果）或“meat”（牛肉）等。

三、人教版五年级英语教学计划（下册）

人教版五年级英语下册的教学稍有不同，这也是因为其更接近初中英语的原因，但是在大体上，还是以打基础和激发学生学习兴趣为主。

（一）通过多媒体进行拓展教学

在利用多媒体进行教学时，要注意细心选材，合理设计，有目的性地强化和提高英语知识的运用和掌握。在此方面，教师可以考虑对学生进行一些优秀的英文歌曲的播放，使学生在享受音乐的过程中提起对英语学习的兴趣。比如在学习第一单元的“My day”（我的一天）时，可以播放励志歌曲《Bad day》（不好的一天），在学习第二单元的“My favorite season”（我最喜欢的季节）时，又可播放歌曲《Season in the sun》（阳光下的季节）。

（二）重视在课堂教学的口语训练

由于在小学阶段，学生对于单词量的掌握还比较少，因此提升其口语的发音等能力就显得更为重要了。比如在下册的第五单元的“Whose dog is it？”（它是谁的狗）这个话题中，同学们第一次接触物主代词的疑问词“whose”（谁的），教师可以抓住这个机会，让同学们进行物品归属的对话训练。例如，把每个同学分组，把他们的物品如“pencil”（铅笔）、“eraser”（橡皮擦）等罗列在一张桌子上，然后进行反复的问答对话训练，以提高他们的口语水平。

五年级英语教师篇12

2012年6月教育部的《国家教育事业发展第十二个五年规划》（以下简称《五年规划》）中明确提出：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”这与2006年颁布的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称《若干意见》）中“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”的提法略有不同。

《五年规划》中关于“发展型、复合型和创新型”的说法不仅更突显了高等职业教育所具有的高等教育和职业教育双重属性，而且为高职的人才培养提出了更明确的目标，即高等职业教育培养的既是企业需要的全方位创新型人才，又要具备终身学习的能力。要实现这一目标，除了管理制度、课程建设、教材建设等要跟上以外，教师队伍建设尤为重要。而对于承担高职必修课的公共英语教师而言，提高自身素质与能力的重要性不言而喻。

一、新目标对高职英语教师提出的要求

首先，尽管《五年规划》对高等职业教育的培养目标提出了更高的要求，但现实生活中高职的生源状况并没有根本好转，尤其学生的英语入学成绩并未提高。以笔者所在的高职学院为例，2009级学生入学时英语及格率为8.89%，而2011级和2012级学生入学时英语及格率仅分别为0.82%和4.7%，且大部分同学对英语学习没有兴趣，更谈不上掌握恰当的英语学习方法，具备创造性学习的能力。学生的这一状况与大部分英语教师都是科班出身，具有较强的学科知识基础形成巨大反差。这就要求公共英语教师能够克服因自身对学生的高期望值与现实之间差距带来的失落感，要对学生充满信心。其次，尽管英语课程是高职院校的一门公共基础课程，但它有别于普通教育的公共基础课。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职公共英语课“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，即强调英语的应用性。这就要求英语教师必须先清楚实际工作中什么场合使用怎样的英语进行交际，企业技术创新对员工英语有何要求，即具有企业实践的经历，了解学生未来职业对英语的需求。最后，由于高等职业教育的特点，加上各地高职发展的具体情况不同，有些高职院校的公共英语教师除需要完成一定的教学任务外，还必须承担如完成规定的继续教育任务、科研任务以及社会服务――担任兼职班主任或系主任助理等其他工作。这就要求英语教师尤其青年教师在做好本职教学工作的同时，能够处理好各项工作的关系并兼顾自身能力的提升。

由此可见，高职公共英语教师队伍应该是德才兼备的，既具有较高的理论教学水平，又有实践工作经历的教学团队。

二、高职院校公共英语教师队伍现状

为了解高职公共英语教师队伍的现状，笔者就人员基本构成、“双师素质”教师比例和承担的继续教育与科研任务三个方面随机调查了北京市属的5所高职院校。从调查结果不难看出，目前我国，至少北京市的高职院校公共英语师资队伍建设仍然存在着一些问题，比如学历职称结构不太合理、“双师素质”教师比例偏低、工作任务量大等。

1.人员基本构成

因为各高职院校英语课程开设的学年和课时有所不同，在被调查的5所学校中，专职英语教师共92人，兼职教师最多时达47人，少时有39人。按兼职教师人数最多时计算，在被调查的139名公共英语教师中，具有硕士以上学历的89名，占总人数的64%。原因之一可能是北京地区对高校教师的入门条件要求较高，青年教师至少具有硕士学历才能进入高校工作。在职称结构方面，中级以下职称的有122人，副高级以上职称的仅为17人，占总人数的12.2 %。这说明教师队伍中从事一线教学工作的中青年教师偏多，具有较强科研能力的高级职称人才或学科带头人偏少，这一结构不利于教师队伍的梯队建设和发展。

2.双师素质教师比例