景观实习自我总结篇1

集团景观设计年终工作总结范文1转眼间2019年离我们而去，光阴似箭，岁月匆匆，时间伴随着我们的脚步急驰而去，穆然回首，才发现过去的一年是充实而又精彩的一年，内心感慨万千，新的一年即将开始，在我们昂首期待未来的时候，在这里对过去一年的工作做一个回顾，总结以往的经验教训，以待在新的一年有所改进。

首先感谢公司的各位领导和同事给于我信任和支持，自2018年月日入职以来，在公司各级领导的悉心心关怀和正确领导下，在各位同事的大力协助下，工作上取得一定的成果。 现汇报如下：

一、业务方面

1增强业务能力，提高设计水平

对于今年刚刚入职的我来说，从事施工图设计工作是机遇也是挑战。在刚刚过去的半年多来，我尽快适应了工作的环境，融入到设计院这个集体中。景观设计师年终工作总结范文。这期间完成了扩初设计、四期施工图设计等项目，特别是 对e04-02、e04-05项目的设计，将对于施工图设计的认识上升到更高层次的水平。通过做这些工作，对景观工程 的认识逐步提高，与各配合专业的连接与协作更加全面，设计进度时间安排更加合理。在此期间，通过整理设计资料，分析甲方意见，锻炼了耐性，认识到做任何工作都要认真、负责、细心，处理好同事间的关系，与集团各部门之间联系的重要性。

通过不断学习与实践，将所学的理论知识加以应用，逐步提高完善自己的专业技能，领会设计工作的核心，本着集团[专业专注 客户至上"的服务理念，积极响应、倡导[进取精神、团队精神、主人翁精神、实干精神"的企业精神，为设计院的发展多做贡献。

2。加强学习，不断提高

通过工作实践，使我认识到自己的学识、能力和阅历还很欠缺，所以在工作和学习中不能掉以轻心，要更加投入，不断学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这期间我自学各类规范图集，阅读大量优秀设计项目，这样下来感觉自己还是有了一定的进步。经过不断学习、不断积累，已具备了一定的设计工作经验，能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，认真努力贯彻到实际工作中去。景观设计师年终工作总结范文。积极提高自身各项专业素质，争取工作的积极主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量。

3。严格要求，团结进取

在过去的一年里，我严格要求自己，遵守规章制度，团结同事坚守工作岗位，服从领导的工作安排，按时完成领导分配的工作，以极高的工作热情主动全身心地投入到自己的工作当中去，加班加点，毫无怨言。很好的理解自己工作和责任，履行了岗位职责，能够高质、高效的完成本职工作。为本部门的工作做出了应有的贡献。

二、不足与提高

回顾这一年的工作，本人能敬业爱岗、不怕吃苦、积极主动、全身心的投入工作中，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：

第一，现场经验不足，特别是现场协调等工作，在工作中边学习边实践，要多动脑筋，认真看其他专业图纸、看懂看透，熟悉各专业设计规范;

第二，自己的理论水平、专业知识、设计规范学习还是很欠缺的，应当更加努力的学习与实践。

在以后的工作中要保持着良好的心态，争取改正以往的缺点，总结经验吸取精华，为明年的工作做好战前的准备，工作当中的继续发扬不怕苦不怕累的精神，任劳任怨，多付出少抱怨，做好自己的本职工作，

新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战!我将不断地总结与反省，不断地鞭策自己并充实能量，提高自身设计水平与业务水平，以适应时代和企业的发展，与各位共同进步，与公司共同成长。争取在新的一年再创佳绩，迈上一个新台阶。争取做出更大的成绩来，为公司带来更大的效益!

集团景观设计年终工作总结范文2六年前，对设计行业一无所知，报志愿的时候因为向往自由的性格，只是懵懂的选择了更亲近自然的环境艺术设计专业。

大学的第一课，老师只问了我们一个问题：什么是设计?设计应该就是创新吧，我在心里暗暗回答。老师回答到，设计就是有目的的进行艺术性的创作活动。把人们所希望，所想到，所需要的通过视觉的形式传达出来的一个过程。可是时间，你们懂的，当你后悔还没来得及目睹颜如玉的风采，我们就已经毕业了。结果就是对景观设计行业一知半解，甚至有时候都不知道我们到底是做什么的。

人民生活水平的不断提高，城市和环境建设以前所未有的高速度发展着，随着房地产经济的发展，其附带的行业也开始逐渐火热起来。景观设计行业亦其中之一。在城市人口膨胀的今天，人们面对外界的各种压力，已经身心疲惫，需要找寻一个舒适的人居环境来调节身心。因而现代人比以往任何时候都更加渴望自然，希望生活在近自然的环境中，而在这样的心理作用下，人们对城市小区的绿化给予了越来越多的关注。

跟上学时懵懂的自己相比，真正接触景观设计行业已经两年了，认识与感知都在一点一点改变，从这一年自己或是同事外出考察的图片里，我们可以发现去年跟今年我们的观念在改变，小区绿化应确保% 以上的绿化率，而绿地本身的绿化率要大于% ，也就是说绿地中的硬质景观，包括道路、地坪、建筑小品、喷水池、雕塑等占地面积只能控制在% 以内，而这个数字也应越小越好。在我们所考察的小区里，效果比较好的大多数是软景比重大的。因此，植物种植是以后我们设计的重点。

同时需要注意的是，现在的居民楼相对的楼层都较高，在小区绿化时不能只考虑楼层低的居民，也应该考虑楼层高的这些居民俯视时对小区绿化的景观感受。因而在小区绿化造景之时，要充分考虑楼层较高的居民的俯视感受。

景观小品是景观中的点睛之笔，通过天地山水间的施工图设计中，发现之前设计的许多小区的景观小品雷同，没有新意。我认为将建筑的尺度、景观小品的尺度、树木的尺度进行综合的考虑、合理的量化。将这些元素融合为一体时会发现一切都显得和谐与自然。

每次做新的一套施工图时，总能发现之前所做的不足之处。需要挖掘、细化的专业知识还有很多，之前与现在最大的变化就是走到哪里都会情不自禁的去观察。植物、小品、铺装等等，积累的素材多了就会发现眼前的设计不再那么枯燥与无趣，大量的阅读与观察，设计思路都也会变得清晰简单化。

压力是有的，每完成一套施工图的设计，总是担心会出现错误。吃饭、休息时都会不自觉的想到图纸上还有没有表达的不详细的地方。有压力也会有动力，我相信耐心地从基础做起，会走出一条有个性特色的创意之路。

随着人们生活水平的不断提高，我国的城市建设和环境建设以前所未有的高速度向前推进，全国各地都将出现景观设计的热潮，景观设计行业前景非常乐观。

集团景观设计年终工作总结范文3做为一个刚踏入平面设计行业的新人，”平面设计”这个词对我来说十分的陌生。在此，我非常感谢领导给予的我这个平台及给予的我帮助与支持。

平面设计是一个充满挑战、机遇与压力并存的空间。其要求有较强的审美意识、创新意识及较高的品德素质修养和职业道德情操。这几个月，我网购部做的工作有：对网购网站构架的了解及认识; 学习和了解内衣知识; 学平面设计理论并用于实践; 帮助网购网站完善产品及网购网站界面设计; 协助其它部门有关平面设计的事务.

就我自身而言，还有很多不足之处有待提高：

1.工作主动意识需进一步加强;

2.沟通及表达能力需不断提高;

3.执行工作中细节关注不足之处有待提高;

4.专业提升及个人学习需有计划及进行总结。

有人说“专业来自沉淀。不积跬步无以至千里。任何一个人的知识与能力的提升都是在项目服务过程中不断积累、修正和完善的”。由于以前我未曾接触过这一行业，故从基础学起。虽然困难很多但学习的理念是相通的。所以除了自己要在短时间内恶补，还非常需要领导与同事的教导与督促。

团队在于有效的沟通。只有有效的沟通才有理解，有理解才有更好的合作，然后才能建立高效的团队、强大的公司，加强学习与其他部门的联系与沟通方式，为今后的工作打下坚实的基础是当务之急,也是我要学习的任务之一。

学习永无止境。认真学平面设计理论也是必要任务。通过学习设计理论以提高个人设计能力，提高前期工作办事效率，自觉维护公司利益，一言一行以公司利益为重，得到领导的首肯和信任及使自己的人生的价值最大化。面对在电子商务白热化的竞争形势，在机遇与挑战并存的同时，我要求自己尽快适应并努力学习，实事求是、审时度势，通过项目实践结合自我学习，快速提升个人能力，扩宽知识面，提高个人口头表达和书面表达能力，为公司奉献我“微薄之力”。

“业精于勤而荒于嬉”。在以后的工作中，我会积极吸取工作经验，克服不足，爱岗敬业，端正工作态度，摸索实践。通过多看、多学、多练来提升自己各项技能，做的更好。也希望我们这个集体在新一年中亮新彩。

集团景观设计年终工作总结范文4来到公司已经快三个月了。感觉时间过的特别快。快的原因并不是因为时间匆匆的流逝，而是因为每天工作的都非常的充实。而我在这三个月里，也不断的充实着改善着自我。那么，我从以下几个方面来谈一谈我来到公司这三个月的感受：

(一)良好的办公环境

公司给我的第一个印象就是我们良好的办公环境。我们每个人都有自己的办公桌和电脑，还给我们配备了文件夹，笔记本、尺子、等这些办公用品，设施齐全。有了这么好的办公环境，我们的工作热情会更加高涨。

(二)同事之间能够和睦相处

人际交往、同事之间的相处，是我们大家工作的需要。每天早上来到公司，同事之间互相帮助，打扫公司不仅在质上提高了公司的整体整洁度，更是在潜意识中拉近了大家的友谊。 工作中少不了交流和沟通，少不了共同合作。虽然我们这个团队人很少，但一个设计团队是否优秀，并非盲目的追求它的数量，而是要看它的协作能力发挥出每个人的优点。

我们会一起努力，打造出金佳彩自己最响亮的品牌。

(三)热爱自己的工作

我们无论在哪里工作，最重要的一点是我们必须要喜欢这份工作。来到公司的这段时间，同事都非常的热心，大家就像是一家人一样.在工作中互相帮助，在生活中互相扶持。而对待每一个挑战和机遇我们都能够有自信和想法去接受，并经过自己的勤奋和努力去实现它。实现自我价值。我想这样的满足感和成就感才是我们最大的快乐。

景观实习自我总结篇2

基金项目：本文为2014年曲靖师范学院重点课程建设项目（项目编号：zdkc2014004）阶段性研究成果。

K901

探究式教学是学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的支持下，自主寻求或自主构建答案、意义、理解信息的活动或过程。人文地理学涉及内容的广泛性、社会性、综合性、区域性、应用性和实践性特点，为探究式教学法的应用提供了广阔的平台。以“文化现象综合体——文化景观”为例，运用探究式教学法进行教学设计。

一、教材分析

（一）教材的基本情况

中国人文地理学自20世纪80年代复兴并逐步发展壮大以来，教材建设取得一定成就，各种论著得到出版，出现了像张文奎主编的《人文地理学概论》、金其铭和董新编著的《人文地理学导论》、赵荣、王恩涌等主编的《人文地理学》、陈慧琳主编《人文地理学》等。本课程为学生选订的是赵荣、王恩涌等主编的《人文地理学》，该教材由北京大学牵头，联合西北大学、南京师范大学、东北师范大学等单位的作者共同编写，内容系统、完整，曾获得2002年全国高等学校优秀教材一等奖，被许多院校地理科学专业选用为教材，更是许多大学研究生考试的指定参考书。

（二）本节内容在教材中的地位和作用

本節内容是《文化与人文地理学》这一章的重要组成部分。在该门课程的总论部分与人文事项的空间表征——文化区、文化的时间现象——文化的扩散、文化生态学、文化整合——文化各特质之间的协调并列为五大人文地理学研究主题，为后面即将在分论部分学习的农业景观、城市景观、语言景观、宗教景观等内容打下基础。其内容主要为文化景观的概念及特性，文化景观与环境的关系，安排有2课时的理论学习。学好这部分知识，对于学生了解文化景观多样性以及人类活动环境之间的相互作用，从而树立正确的保护和开发自然环境的观念有着重要的作用。

（三）教学目标分析

基于本节内容在教材中的重要地位和作用，在教学实践中，我将结合教学大纲和学生的认知水平，确定如下三维教学目标：

1.知识与技能目标

通过教师讲解，结合实例分析，理解文化景观的定义、了解文化景观的特性；通过实例分析文化景观与环境之间的关系。在后续的实践课程中组织开展以“麒麟区广场地名景观调查分析”为题的调查活动，初步了解麒麟区广场地名的差异性及其与环境的关系，培养学生的实践能力。

2.过程与方法目标

通过分析实际材料和查阅相关资料，掌握分析材料的方法；通过分析不同地区文化景观之间的差异，将所学知识与实际情况相结合，从而掌握运用所学地理知识解决实际问题的方法。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习文化景观与环境之间的相互关系，认识到人类不合理的活动可能导致对环境的破坏，反过来又危害人类自身。树立可持续发展观，体会到人与自然环境和谐发展的重要意义。在小组合作探究过程中，不断提出问题并解决问题，体会合作学习的意义与探究学习的乐趣，获得成功的体验。

（四）教学重点和难点分析

1.教学重点

本节内容的重点是：文化景观的特性、文化景观是自然环境的折射物以及文化景观对环境的改造。

【设计意图】对文化景观的定义及特性的学习，是进行后面内容学习的基础；文化景观与自然环境之间的相互关系，关系到自然资源的合理利用，以及怎样实现人类的可持续发展，具有相当高的现实意义。所以，我将其定为本节课的重点。

2.教学难点

本节内容的难点是：“同类景观异型与单一景观多义”这一特性、文化景观反映自然的局限性以及文化景观对环境改造后对当地的影响。

【设计意图】由于本知识点对学生的理解能力和知识运用能力要求较高。所以基于学生总结能力相对有限的特点，我将它们确定为本节课的难点。

二、学情分析

1.已有知识和经验

地理科学专业文理学生兼收，理科学生相关基础非常薄弱，大部分文科学生虽然经过高中阶段的学习，已经具备相关内容的基础知识，但是对知识的理解还不够深入，分析综合问题时，能力有待进一步提高。

2.学习方法和技巧

通过前面的学习，学生已具备基本的查阅资料、分析问题的能力，但本节课的内容更深入，学生还是有一定的认知难度。在“文化景观的特性”以及“文化景观反映自然的局限性”这部分内容中，语言较为抽象，需教师引领讲解，更需结合案例分析，用多媒体进行展示，将其具体化、形象化。

3.个性发展和群体提高

在之前内容的教学中，我一直采用多种教学方法，认真讲解各节知识，学生对本门课程已经有一定认可，学习动力较好。但20101611、20101612两个班合班上课，共108人，人数多，大部分同学爱学习、勤思考、主动积极，但有一小部分同学注意力不够集中，两极分化大。上课压力较大，需要更加用心。

三、教法和学法分析

（一）教法分析

由于本门课程为理论课，我主要以讲授法为主进行教学；另外，学生已经有一定的相关基础，学习兴趣可能较低，需要调动学生积极性和主动性，并且结合本节教材与实际生活联系紧密的特点，在教学过程中充分运用启发式问答法及实例分析法相结合的方法讲解各知识点。在积极与学生互动、活跃课堂气氛的同时，生动形象、脉络清晰地讲解知识点，提高课堂教学质量。

（二）学法分析

基于本节大部分知识与地理实际联系紧密且对今后学习意义重大的特点，我主张在教学过程中应注意培养学生自主学习、合作学习与探究式学习相结合的学习方法，授之以渔，从而学生可以在巩固所学知识的基础上，学会学习知识和运用知识的方法。

四、参与式教学思想指导下的教学程序设计

根据以上理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：

（一）趣味导入，激发兴趣

我将配合图片提出“云南十八怪，鸡蛋用草串着卖，蚂蚱能做下酒菜”以及“陕西十大怪，面条像裤带，房子半边盖”这两句俗语，并指出类似的俗语还有许多，引导学生思考什么是文化景观并对文化景观的多样性进行分析，然后指出环境对不同文化景观的影响，介绍不同的自然环境对于文化景观形成的重要性。

【设计意图】由于学生层次不同，并且人们普遍对于比较有趣的问题更容易投入，因此以这样的导入激发学生对本课知识的求知欲和学习兴趣，引出今天的新课。

（二）深入浅出，学习提高

1.相关知识，多种见解

导入新内容后，在讲解文化景观的定义时列出德国地理学家施吕特尔、美国地理学家索尔、中国地理学家李旭旦、赵世瑜对文化景观的经典定义。讲解完文化景观特性后向同学们交代是我结合资料的整理的内容，其他学者还有不同见解，此外，具体文化景观有不同之处。

【設计意图】大学生不同于中学生，在教学过程中不主张照本宣科，也不主张一个问题只给一个答案。导出内容讲授基本知识点后便要指导学生自己深入探索，寻找不同答案，进行综述得出自己的见解。

2.精彩展示，学生参与

讲解完文化景观的定义、类别、研究内容后，请班里准备充分、主动积极的同学上讲台用演示文稿展示他们所收集的某一类文化景观的内容。此前在他们准备的过程中给予一定的指导。

【设计意图】本内容难度不大，可以借此机会增加学生的参与度，让主动认真、积极参与的学生起到示范作用，扩展同学们的视野。

3.分清难易，明确重点，区别对待

如上表所示，在教学过程中我将划分知识点的难易程度，重点与否，对重难点精心设计，深入讲解，对简单知识及非重点则一笔带过。

【设计意图】大学生的理解能力已经有所提升，并且在中学阶段已经有一定基础；另外，教学课时有限，不宜在简单或者不需要深入掌握的问题上花费过多时间，使得学生倦怠并耽误了后续课程的教学。

4.着眼运用，实例分析

文化景观对环境的改造及改造后对当地环境的长远影响知识既是本节内容的教学重点，又是理解难点，为了便于学生理解，在教学过程中我将充分利用它与事例之间的联系进行讲解。

首先我将会简介人类在利用自然的同时造成的污染等情况从而引出文化景观也可以影响环境，再而进一步引出文化景观对自然有着正负两方面的影响。然后举出都江堰这一文化景观顺应了自然规律从而产生正面影响和阿斯旺大坝违背了自然规律产生的负面影响的例子来引导学生实际分析和了解文化景观对自然的正负作用，从而使学生更加生动形象地学习文化景观对环境的改造并且明白改造后对当地环境的长远影响，以达到突破难点的目的。在突破难点后，我将组织学生运用所学知识去举例说明我们身边的文化景观对自然环境的长远影响。以此，培养学生运用地理理论知识分析实际情境的方法能力，真正达到学以致用的目的。

【设计意图】本节课的目标不只是学习知识，更需要学生学会分析问题，此为教学环节中不可缺少的部分，也是达到教学目标的重要步骤。

（三）合作探究，提高能力

学习过基本概念，并且分析了案例后，我会布置一个调查任务，题目为《麒麟区广场地名文化景观调查分析》，请同学们先思考其框架，进行前期准备，在后续的实践课中调查分析。

【设计意图】开展实践活动，是现代教育发展的趋势，有利于培养学生的实践探究能力、参与社会的能力。因为课时、精力、资源有限，没有安排大范围的调查，只是选择麒麟区作为调查区域，对广场地名文化景观进行调查分析。

（四）课堂总结，课后延伸

在课程的最后，我会带领同学们一起总结本课程内容中的知识点，布置一个读图题目让同学们分析，并且列出参考书目请同学们课后阅读，书写读书笔记。

【设计意图】地图是学习地理的重要工具，从图中提取有效信息进行分析推理归纳，是新课程倡导的理念，是必备的一项地理能力，也是学生今后走向工作的一项重要能力。此外，对大学生的要求不能仅限于课本，必须结合课程内容，在课外进行深入的学习。

五、板书设计.

本内容采用的是纲目式板书，其优点是提纲挈领、条理清晰、层次分明、重难点突出，有利于学生明确本节课内容的知识体系。

参考文献： 

[1]刘儒德.探究学习与课堂教学[M]. 北京：人们教育出版社，2005：10-17. 

[2]王国梁.高校人文地理学探究式教学模式实践[J].中国大学教学2010（7）：51-54 

[3]苏 哲.文化景观的构成———地理概念的教学案例[J].教学探索2007（1）： 42-43 

[4]刘云刚，王丰龙. 尺度的人文地理内涵与尺度政治——基于1980年代以来英语圈人文地理学的尺度研究[J]. 人文地理. 2011（03） 

景观实习自我总结篇3

一、建立共同愿景

共同愿景是指的愿景，一个基层党组织除了要教育党员坚持党的远大理想信念外，还应有组织的目标和愿景。今年街党工委提出“建设和谐丰年”的愿景，在这个过程中如果我街的每个人都能以自己的实际行动为实现这个愿景而努力，将“建设和谐丰年”的共同愿景，化为我们个人的愿景，也就达到了我们建设学习型城区的真正目的。

二、挑战自我

个人能否自我超越决定着组织能否超越，做到这一点，只靠传统管理的一般激励手段远远不够。建设学习型组织就是要在共同愿景的指引下，引导大家去做自己最想做的事，是发自内心的，这样才能全身心投入，才不会受八小时工作时间的限制，也才最容易出成果。对于个人来说敢于向自我挑战，从实现自身价值的角度做自己最有潜能，最想做的事。对于领导来说，不能单纯地“控制”组织成员，而应启发组织成员挑战自我，同时赋予他们一定的选择干事情的权限，要想方设法创造一种环境，让组织成员乐于提出新思路、新建议，敢于冒险、不怕失败、勇于探索的环境。

三、及时总结

总结对于工作的提升非常重要。总结实质上是审视、检验、反思过去工作的思路，运行情况是否符合形势发展要求的过程，这对于及时校正个人和组织的前进方向是非常必要的。通过总结和反思，就是要找出阻碍新愿景落实的思想观念，从而保证新愿景的逐步实施。对于个人而言，个人看不见的东西，别人可能看得更清楚，通过组织内相互探寻和伙伴间的相互帮助，可以起到相互提醒，甚至警醒的作用，促进思想观念的及时更新。

四、共享信息

景观实习自我总结篇4

（一）实景教学的概念

实景教学是一种理论与实践相结合的教学模式，它以学生为主体，以真实的景区环境为依托，以学生的自主学习为中心，让学生真正参与到教与学的过程之中，以增强学生的切身体验为手段，以促进学生的自主发展为目的。

（二）实景教学的特点

1、目的性。传统的理论教学模式只是一种主观目的教学，它是建立在一种可能性的教学目的基础之上的，理论学习与实践检验是两张皮，学生在学习了理论之后，只是在可能性上有用，而真正有没有用就只有天知道了。而实景教学则不同，它是一种崭新的教学模式，它是一种客观目的教学，是建立在一种现实性的教学目的基础之上的，将理论学习与实践检验有机结合起来，学生在学习理论的基础上参与实践活动，在参与实践活动的过程中体验理论学习的重要性。因此，目的性是实景教学的一个重要特点。

2、实践性。传统的教学模式是以理论为中心，以教师为主导，无论是学习目的，还是学习过程，根本没有把学生放在第一位，始终都只是任课教师一个人在唱独角戏，是外延式的教学方式。实景教学模式是以实践为中心，以学生为主导，把学生放在第一位，是学生自我明确学习目的，自主参与学习设计，自行主导学习过程，自主提高学习能力，自主增强实践能力，是内涵式的教学方式。因此，实践性是实景教学的一个根本特点。

3、开放性。传统的教学模式是我说你听、我打你动的封闭教学过程，学生只是机械地模仿教师，教与学的信息是封闭的也是不对称的，教学过程是被颠倒了的扭曲过程。实景教学是开放式的教学过程，教师的教学对象除了学生之外还有其他旅客，学生的学习过程主要是与服务对象打交道，教与学的过程都是面向社会大系统开放的，不确定性因素明显增强，学生的逻辑思维能力、语言表达能力、协调人际关系能力以及随机应变能力都能得到锻练与提高。因此，开放性是实景教学一个明显特点。

二、实景教学的主要环节

（一）学习实景教学知识

理论是行动的向导，开展实景教学也例不开理论的科学指导。因此，在开展实景教学活动之前必须有计划地学习相关理论知识，这是教师教学的需要，也是学生学习的需要，更是理论与实践相结合的需要。这些理论知识主要包括有，实景教学理论、景区相关知识、当地经济发展形势、国家各级政府的相关政策与法律法规、以及景区发展规划等等。

（二）制定实景教学计划

早在学期伊始，在教务处的组织下，相关系部就导游学生开展实景教学活动召开了有关教师参加的专题研讨会，制定了周密的活动方案和教学流程，并给每一位学生布置了任务：（1）利用多种方式搜集景区旅游有关资料；（2）请旅行社资深导游为同学们开展导游专题讲座；（3）在专业教师指导下学生自主撰写游览景区的导游词，让同学们做好游览景区为游客导游的相关准备。

（三）实地体验教学过程

经过精心的资料准备，同学们对景区产生了浓厚的兴趣，导游词的撰写工作也已经完成。在每一次活动中，我们采取了实际讲解和调研相结合的方式，首先由专业导游为学生讲解相关知识和带团技能，然后由学生实际讲解操作，让学生初步体会导游工作的特点。同学们在专业老师和班主任的带领下，分组进行景区景点讲解，有条不紊。在讲解活动中，大家积极踊跃，态度认真，体现出了良好的专业素质。在接下来的导游调研活动中，同学们通过发放问卷、实地采访等多种方式，与南来北往的游客、商贩交流，掌握了大量难得的第一手资料，为研究工作奠定了坚实的基础。

三、总结实景教学经验

导游实景教学活动结束以后，师生们都对实景教学活动积累了较为直观的感性认识，在此基础上，教务处与相关系部共同组织参与旅游实景教学的全体师生，不失时机地进行教与学的经验总结。

（一）目的明确是实景教学取得成功的重要前提

导游实景教学活动是一种走出去、开放式的教师自主教与学生自主学相结合的灵活多样的教学形式，在导游过程中，由于受游客变化、天气变化、景区管理等多种因素的影响，导游过程中出现这样或那样的问题也在所难免，因此，同学们在总结过程中一致认为，以技能为基础，以游客为中心，以服务为宗旨是做好导游工作的首要条件。

（二）过程具体是实景教学扎实推进的重要保障

1、举办导游知识讲座。这项活动我院已举办了数十场，听从近千人次。教务处与平顶山知名旅行社联系，邀请导游专业的资深专家来校进行导游知识专题讲座。专家们以详实的案例、幽默的语言、渊博的学识、高超的技能与敬业的精神，结合自已的切身体会，向学生们宣传最新导游理念、传授导游基本技巧、普及导游基本常知。讲座后，我院广大师生受益非浅，不仅开阔了导游视野，掌握了导游动态，而且拓宽了教学思路。

通过总结，师生们积累了导游经验，吸取了有益教训，统一了对导游的认识，同时也加深了彼此之间的友谊，这些都为今后的教学工作打下了坚实的基础。

四、创新实景教学模式

平顶山的旅游资源得天独厚，优势明显。应国墓的发掘彰显了平顶山悠久的历史文明成就；世界第一大佛尧山大佛雄居尧山景区，吸引了自世界各地的游客；平顶山作为中国观音文化之乡已被相关批准，香山寺作为中国汉化观音的祖庭得到了世界佛教界的一致认可，两千年来香火不断。作为从事旅游教学的学校与教师，我们有义务为振兴平顶山景区的旅游事业献计献策。

（一）完成课题研究任务

我们计划在两年内重点完成《如何提高尧山品牌的竞争力》、《如何进一步挖掘大香山的旅游资源》两个课题研究任务。成立课题组，深入香山寺实地调研，撰写调研报告，以期对香山旅游的进一步开发提供理论参考方案。

（二）拓宽实景教学思路

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目前,会计行业的国际化步伐越来越快,中国会计与国际会计接轨是大势所趋,不同类型的会计业务大量增加。毫无疑问,对不同层次、不同行业会计双语职业化人才的需求必将大幅攀升。2001年,教育部对高校双语教学提出了明确要求。从那以后,会计双语教学课程在很多院校都被作为必修课程大量开设,对会计双语教学的研究和探讨也成为焦点。

一、体验学习论的基本观点

体验学习论是20世纪70年代中期在美国兴起的一种以学习者为中心的学习理论。有学者认为,体验是指在真实情景中,人们与种种事物接触而产生的经验。体验学习是指在教师引导下,学生亲身体验有关专业环境,亲自参与各项业务活动,并经过自身反思、总结从而达到学习目标的学习。人们把从自己体验中得到的学习方式看作是最佳的学习方式。体验学习方式不但适合一般课程的学习,也特别适合实践性较强课程的学习。其原则可以初步概括为以下几点。

1、体验学习的环节

美国学者Kolb(1984)在关于体验学习的论述中提出,体验学习是一个四阶段的循环周期,即具体体验―反思―形成抽象概念―在新情景中检验概念。Jarvis(1995)通过实验验证了Kolb的观点。这些研究都显示,关于体验学习包括四个环节的观点,是体验学习的核心。完整的体验学习应包括:制定教学目标、情景体验、反思概括、实践应用等环节。关于体验学习环节的观点被各类课程的教学所采纳,被认为是最有效的教学策略之一。利用这个观点可以用来指导教师进行体验学习的教学设计,构建适合某种课程特征的教学模式。

2、课程内容情景化

传统教学方式把概念化知识作为教学的主要内容。学生在脱离具体真实业务的环境中学习,一般很难用所学的知识解决实际问题。学生常反映“课堂学习不如实习”,就是这种“去情景化”教学模式带来的直接负面后果。

知识不可能脱离真实的生产业务环境而孤立存在。学习只有与生产实践活动结合,才能解决“学用分离”的问题。因此,体验学习论强调情景是体验学习的基础,是体验学习的必要条件。

为了创设学生进行体验学习的情景,教师的任务就是要想方设法把概念性知识情景化,这种学习情境应与真实的工作过程,即应用情景保持足够的一致性,让学生在这种接近真实的学习情境中了解知识的背景、产生兴趣、进行反思、生成对知识的领悟,从而获得体验。事实证明,经过体验学习,学生一般都能做到学用结合,能较快适应实际工作环境,能在工作中学以致用。

3、发展学生的主体性

主体性是体验学习的核心特征,是指学生在体验学习的各个环节中应发挥的主动性、亲历性。因为主体只会对自己感兴趣、有意义的事物产生体验,如果没有发展学生的主体性,学生必然不会在学习中产生体验。传统的教学观习惯于灌输说教,强调学生死记硬背,因而忽视了学生应有的自我体验,使学生处于被动的学习状态,很难学以致用。

为了发展学生在体验学习中的主体性,教师应力求做到以下几点:一是教学形式要生动活泼,尽力调动学生学习的积极性;二是强调体验的亲历性,要给每个学生亲自体验的机会;三是鼓励学生进行有个人特色的创新性体验。

4、学生学习的互动性

传统的学习观忽视学习过程中师生之间、学生与学生之间的互动。在体验学习的每个环节中,教师应组织学生进行沟通交流、争论和归纳总结,把促进教学互动作为实现有效体验教学的有力措施,这也有助于激发学生深入思考,让知识和思维精确化,提高学习活动的质量。

二、会计双语教学体验教学模式构建的思路

1、基本思路的设计

对会计双语教学模式的设计应该考虑学生的语言基础以及学生对双语教学的认可度和接受力。

实践中,我们根据学生的特点将教学设计为几个阶段。主要思路是用汉语和英语学习会计专业知识,会计内容以中国会计体系为主,国际会计为辅。针对学生开始用汉语教学为主,英语为辅,随着教学进展,逐步过渡到以英语教学为主,汉语为辅,条件具备时,也可以采用全英语教学。

根据体验教学模式的原则构建的教学内容,设计思路不是按会计常规体系来安排的,而是按实际会计业务流程来构建,这样设计的教学内容便于将会计知识情景化,为体验学习创设条件。

英语部分的教学内容不单独进行英语词汇和语法教学,而是以会计专业的应用为主,与会计教学同步进行。例如提供全英语的会计课件、录像片、账务处理习题、案例和财务报表等,组织英语专业教学互动及角色扮演,让学生在以上这些情景中学习实用的会计英语知识,获得用英语进行会计业务的能力。

会计双语教学模式可以按体验学习“环节理论”来构建。教学时应充分运用现代教学多媒体技术,采用情景式、交互式、探究式等多种教学方式组织课堂教学活动,让学生在体验环境下用双语掌握从事会计业务的能力。

2、教学目标的设计

教学目标是预期的学生学习的结果。体验学习极为重视师生对学习目标的关注,因为这有利于帮助教师和学生集中注意力,使课堂行动、交流和教学评价都趋向一定的目标,从而提高体验教学效果。

会计双语课程的教学目标,可以从职业要求的角度来考虑。我们认为,通过会计双语课程的学习,学生应达到借助英语促进专业知识学习,成为懂专业又会英语的职业人才,即能用英语学习会计知识,能进行基本的英语会计业务操作,能用英语进行基本会计业务交流。学生如能达此目标,就能获得初步的职业能力,将大大拓宽就业门路,为进一步学习打下基础。

3、学习效果评价方法的设计

体验具有鲜明的个性化特征。在相同的教学环境中,通过体验教学的四个环节的训练,由于每个人的智力结构、认知方式、个性特征不尽相同,他们的感悟和收获必然具有明显的个体差异。所以在评价每个学生的学习时不能采用同一种标准,而应该进行发展性评价,用不同的方式充分肯定每个学生在体验学习中的收获,也让学生意识到自己的不足。这样的学习评价可以给学生以自信和激励,成为学生不断前进的动力。

三、会计双语教学体验教学模式的实施方案

1、教学内容情景化

(1)英语场景录像。有业务背景的英语录像是一种有效的学习情景。在学习某种会计业务前,放一场相关录像,能让学生很快进入业务情景,学生通过观察录像了解业务过程,为下一步通过实际操作并体验操作后果做准备。例如在学习筹资账务处理时,可以把银行相应业务作为业务背景,让学生在录像展示的情景中体验企业从银行贷款的筹资账务处理方法。又例如提供生产车间会计业务的录像,让学生以此为情景,体验产品制造账务处理方法。

(2)英语案例。案例教学法是会计教学经常采用的一种方法,有成熟的教学经验。在会计双语体验教学中,我们把英语案例作为一种教学情景,作为学生体验学习的载体。但是应注意作为体验学习的英语案例,应尽量从真实业务中提炼,不能作过于简单的处理。

(3)英语练习。通过练习让学生自己学习会计的做法是源于Robert N.Anthony的一本会计教材。他提供一种会计业务卡片,让学生回答问题、计算填空,在做中学习会计。我们认为这种形式的练习也是一种情景化教学方法。可以让学生在做的过程中,体验会计的基本业务,通过自己反思、概括、总结得到会计知识,获取能力。

(4)角色扮演。为了训练学生用英语口语进行业务交流的能力,可以采用角色扮演的形式。根据不同的会计业务,让学生模仿不同的角色,进行英语口语业务交流。这种方式很容易激发学生的学习兴趣,让学生获得实用的会计专业英语能力。

2、反思性学习

(1)反思性英语案例。案例不仅可以提供教学内容的情景,而且也可以为学生搭建反思的平台。例如为了促进学生进行反思总结,可以提供某企业固定资产折旧案例,通过分析不同折旧方法对企业总利润和总资产的影响,让学生自己通过反思自己总结出如何在复杂条件下正确选择折旧方法的规律。

(2)设置选择性英语练习。通过提供单选多选形式的英语会计练习,引导学生对教学内容进行反思总结。

(3)英语专题讨论。设置不同类型、不同难易程度的讨论题,让学生根据自己的条件、兴趣选择合适的题目,按选题分为不同小组,学生先写出英语发言提纲,再用英语在小组讨论中表达观点,使学生在会计专业知识能力和英语口语交流方面都获得锻炼。

(4)英语小论文。对于英语程度较好、写作能力较强的学生,鼓励他们就某些问题进行研究,或者就某些会计业务进行反思总结概括,写成英语小论文,用英语宣读,并接受质疑。

3、综合性的实践应用

这里所指的综合性实践应用是指阶段性的或课程结束前的实践性活动,其目的是进一步提高学生会计知识和专业英语知识的应用能力。综合性实践应用教学平台具备真实性、综合性、全面性和研究性特点,这类平台一般可分为两类。

(1)综合性英语账务处理。提供综合性英语会计业务案例,要求学生用英语进行账务处理、编制财务报表、撰写财务分析报告、并组织学生用英语宣读财务报告、质疑讨论。

(2)研究性小论文。对于有兴趣有能力的学生,组织他们阅读文献,收集资料,通过分析研究,撰写英语会计小论文,并在适当的范围内宣读讨论。

四、结语

本文从高职教学的角度出发,概括了体验学习论的教学原则,为指导高职会计双语教学提供了理论支撑。并从体验学习的四个环节出发,提出了基于体验学习论的会计双语教学的体验教学模式。这种教学模式具有明显的职业化倾向和可操作性特点;其教学目标和内容是面向职业需求的,以培养初步职业能力为导向;教学过程具有情景化、反思性、互动性特征,教学方式充分体现了以学生为主体,发挥教师在组织教学、协调教与学关系方面作用的教学理念;采用现代多媒体技术展现教学场景,较好地调动学生学习兴趣和积极性;教学评价采用具有鼓励性的发展性评价。

本文构建的这种教学模式深化了“在做中学”的教学理念,具有较强的可操作性。作者将这种模式应用在会计双语教学中,通过学生反馈,学生的学习兴趣明显提高,也较好地获得了会计职业能力和会计英语职业能力。当然,本文提出的体验教学模式是初步的,还需要在实践中不断丰富完善。

【参考文献】

[1] 陈琦、刘儒德:教育心理学[M].高等教育出版社,2005.

景观实习自我总结篇6

1 课堂观察。在众多公开课观摩活动中，课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法，是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）地从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

课堂观察的基本流程包括：（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划；（2）课堂观察，进入课堂及记录资料； （3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。

2 教学有效性。课堂教学中的教学方式是考察信息技术课堂教学效果的重要杠杆，考察对象为课堂教学中，师生间互动形式和互动效果。课堂教学中师生互动有效性的高低，一方面能够给予教师足够的借鉴。在二次反思中改进互动策略；另一方面可以提供给学习者更多的适应性，了解授课教师通过何种形式能够最大程度地优化授课知识。

二、课堂观察背景资料

1 自然情况统计。

记录人：江苏省南京市**区**小学教师团队

观察样本：四年级一个班级

授课者：谢晓明

授课内容：苏教版小学信息技术下册第十五课《设置幻灯片背景》

观察地点：南京市汉江路小学 观察时间：2012年2月28日上午

观察点：学生、教师 互动环节 观察维度：信息技术课堂中师生互动项目

2 参考教案。

[任务一]情境导入，突出主题。

师：有所选择的展示，比较两份不同的幻灯片作品（一份带有背景，一份带有背景）。请同学们选择，并回答原因。

[任务二]自主探索，新授新学。

师：讲授应用设计模板设置背景色后。学生操作并演示，评价。师总结：在选择模板主题方法。使用配合方案设置背景色后，学生观察发现。

[任务三]示范讲解，集中认知。

师：解释“使用配色方法设置背景色”后，学生操作。（演示）模板设计和配色方案用背景对话框设置背景，比较组员的作品后，修改一下自己的作品。师：同学们，我们能不能通过前面两种方法来给设置背景？学生回答（讲授背景对话框）

[任务四]拓展实践，巩固新知。

作业要求：请为每张幻灯片设置不同的背景。学生操作、展示。

三、课堂观察数据量表及分析

1 互动参与度。

[量表说明]

A&B：师生之间交流（个别生）B&B：生生之间交流A&NB：师生之间交流（集体生）。

统计结果（量表1）：以学习小组为统计单位：参与度最高的是第三学习小组，四个学习任务中，参与度均达到了一半以上，最高的参与度达到了100%。参与度最低的是第一学习小组，四个任务中，参与度平均不超过62%，最低一次活动的参与度仅为37.5%。

统计结果（量表2）：以学习任务为统计单位，在四个任务中，参与度最高的是第三、第四个任务，其中第三个任务有28个学生参与，参与度达到91%；第四个任务共有30个学生参与互动，总参与度达到97%；第一个任务参与度其次，共有22名学生参与互动，总参与度为71%；第二个任务参与度最低，共有16名学生参与互动，总参与度为50%。

2 教学目标达成度量表。

统计结果：就理答方式而言，四组任务的参与度均较高，并保持了较好的正确率，理答效果较好。就任务完成情况来看，在四组任务中，达成比率最好的是任务二，全班共有29人次完成了学习任务，完成比率为96%，达到了优秀级别，因此在“任务完成情况”统计中给予了“优秀”的级别；在任务达成中情况最不好的是第四个任务，即“拓展创意”环节，其中有8位同学展示了自我的作品，有25位同学完成了作品制作，完成率约为80%。究其原因，6位未完成任务的同学中，有2位是在任务二中没有及时完成任务，因而影响了后面的任务达成；有2位是任务三没有及时完成；另外2位是因为机器故障，导致作品被损，最终没有达成学习任务。

3 课堂氛围量表。

统计结果：就课堂氛围而言，整个教学过程中，学生的参与热情度较高，其中课堂气氛活跃的时间占到整个教学过程的37.5%，这其中包括理答过程、学生评价过程、制作作品并自我欣赏过程、师生共同研究问题的过程等。学生在教师的主题引导下，能够及时地参与活动。在课堂气氛较为中立和沉闷的环节中，多为学生制作作品的初级阶段、看书自学阶段，此环节中，学生多为自我内化知识的过程，安静的学习氛围可以为学习者创设良好的学习机会。总体而言，本节课中，教师充分考虑到了学情，课堂气氛的营造是有层次有效率的。

4 课堂观察数据总体分析：根据以上四个量表集中统计分析得出有关师生互动有效性的统计，根据课堂观察中。师生互动方式、任务达成比率、作业完成质量、课堂发言效果等综合因素考察，四个学习小组在四个教学任务的学习活动中，呈现出不同的教学效果：第三学习小组呈现出了较为突出的良好互动效果，第一学习小组呈现出了较为弱势的互动效果，而第二、第四学习小组的互动效果居中。分析观察数据，可以得出结论，本次教学活动是卓有成效的，学生在参与度、教学目标达成度、评价有效度等各个方面获得了较好的效果。

四、课堂观察反思

1 教案先行，有针对性的观察。在本次观察中，先做出了观察量表，并设计了学生小组合作互动为观察点，结果在拿到教案后发现，小组合作在本节课中并没有突出的体现，而是采用集体授课的形式，因此，设计者及时调整了方案，将观察点中的“学生小组合作互动形式”改为“课堂教学中师生互动方式”的观察，更新了观察纬度。给我们的启示，在今后的课堂观察中，要做到教案先行。根据教案来设计量表，做到有的放矢，突出重点，以便科学有效地进行统计。

景观实习自我总结篇7

二、情景教学的重要性

1.情景教学培养学生探究和应用知识的能力。身为科学教育的重要学科物理，提倡的是将自身的优势发挥出来，同时还要结合学生的发展和社会的需求。所以说，学生的探究和应用知识的能力尤为重要。开设一个正确的情景教学，对于学生的探究和应用知识的能力很有帮助。例如，当学习到电压、电阻、电流的内容时，可以在课堂上简单的设置一个电路，把灯泡连接在电源上，观察灯泡的亮度，接下来第一次改变电压的强度，保持灯泡不变，观察灯泡的亮度，第二次改变灯泡的瓦数，保持电压不变，再观察灯泡的亮度，第三次改变电压的强度的灯泡的瓦数，观察灯泡的亮度，然后对比四次灯泡的亮度。这时学生就会产生很多疑问，为什么灯泡的亮度会不一样？原因是什么？通过这些情景教学，学生的求知欲就会激发出来，达到了情景教学的效果。接下来就是解决疑问的时候了，学生针对这些情景提出自己的疑问，教师不必急于回答，而是让学生亲自设计实验内容，亲自动手实验，之后对于实验结果进行总结分析，这样答案就呼之欲出了。这样的情景教学，既培养了学生的实践能力，还将学生的探究和应用知识的能力提高了。

2.情景教学提高学生学习物理的积极性。新课标背景下的初中物理重在将学生的学习兴趣挖掘出来，使学生掌握基本物理知识和基本的技能，并在实际生活中应用。在物理课堂教学中，教师开设情景教学不仅能帮助学生更好地理解课本知识，同时还将学生的学习兴趣激发出来，使学生不需要随时督促也能自主学习，大大提高了学习效率。

3.情景教学培养学生的科学素养。物理学科提倡的是理论联系实际，重点关注的是探究和应用知识的能力发展，以及培养学生的科学素养。在真实的物理情景中展现物理知识，可以将枯燥无味而且较抽象的符号、公式、文字转化为简单易懂的东西，同时还在一定程度上培养了学生的科学素养。在新课程背景下，更注重和自然生活的联系，以及人文精神和物理学科的结合。教师应该重点关注挖掘相关素材，积极开设情景教学模式，使学生能够在愉快轻松的学习中，学到更多的知识和技能以及提升各方面的素养。

景观实习自我总结篇8

但是，无论是公司、培训机构都并非是一个完整的教育体制。必然会在实训现状中出现诸多问题。在近期国家对于教育的决策中已将实用型作为大部分高校的培B目标。校内的实训、实习顺应实事，势在必行。

二、景观设计实训、实习建立的基本原则

实训、实习，是两个不同层面的客观事实。前一阶段是检验掌握的知识，并完善；后一阶段是实践掌握的知识，知识从实践中来，也必将回归至实践。但是前提，必然是在专业知识掌握、理解之上。从目前调研观察，实训、实习的现状分为学生与公司、社会培训两个层面。进行对比分析，从中可以得出经验。

第一方面，大多数学生眼中的实训、实习

（1）概念的混淆：学生眼中的实训、实习在头脑中是模糊的，常常混淆成一个概念。即“我”是把自己清零，重新去学习知识。疏于对自身已学知识结构的梳理；

（2）认知的错位：过分强调实训、实习的重要性。疏于对自身专业基础知识的阶段性总结与某一专业技能的深化；

（3）实际工作的错位：大多以自身为中心，过度理想化。很少从宏观的角度对待实习、实训设计任务。总是从自身出发，协调能力低下。没有清晰的逻辑思路和职业规划。

以上这几点，是造成学生们在实习、实训中所遇见切实问题的原因。如下为近年来所搜集同学们实习、实训中的切实问题。

问题 1）无所事事；问题2）工作效率低下；问题3）无法完成预期的期望：

（1）目的性模糊：对于考虑录用学生的实训、实习没有针对性的思考；

（2）程序化模糊：对于新进员工的实训、实习没有程序化规定；

（3）思考角度单一化：对于实训、实习学生不够重视。造成诉求感、忠诚度的降低。

第二方面，专业实训培养企业眼中的实训、实习

实训周期短、知识结构局限，课程延续性缺失：作为一个以营利为主的大部分培训机构而言，一个周期短、见效快的产品是作为宣传最好的广告。因此，实训的主体是辅助设计软件的培训。周期短、见效快。当然，在林林种种通过网络或实体进行培训的企业中，不乏有更全面、更长期的实训计划。

以上的三个方面是目前实训、实习的现状。总结看来，一方面是大部分学生对于实训、实习目的性盲目；一方面作为公司很难抽出资源去培养或针对公司的运营，长线建立一套方案以迎合实习生；最后一方面培训企业这方面也仅仅提供了查漏补缺的通道。

三、景观设计实训、实习建立的基本方法

1、实习实训的本质：―― 在市场中验证同学们本科四年的专业基础，单项研究成果。专业基础是接受实践必备的装备或框架。单项研究则是已经具备的、超出常人的专业特长。

景观实习自我总结篇9

我局主要采取了集中学习为辅，自我学习为主的方法，确保学习落到实处，努力做到“三个保证”，保证参加集体性学习活动不少于三次。保证责任落在实处，特别党员干部要带头学习，参加支部活动;保证充分做到自选动作。即选一至两个景区(点)来实践，做好宣传和引导作用，本人是选箐口村和坝达村，做到统筹兼顾，做到工作和学习两不误。

从月25日到月25日止，本人积极参加了由县委、政府组织学习的各类集体学习活动，认真听取了州委督查组组长高道平同志的培训，深入学习了中共云南省党校李晓楠教授的关于《深入贯彻落实科学发展观》的知识讲座及钱素华教授的关于《基层干部心理压力与情绪管理》知识讲座。除了规定选学的文章外，还自选了《云南省旅游条例》、《导游人员管理条例》、《导游人员管理实施办法》、《中华人民共和国旅游政策法规与标准规范全集》、《云南省行政问责办法》、《中华人民共和国国家标准旅游星级饭店的划分与评定》、《中华人民共和国行政处罚法》等旅游业务相关知识。

通过学习后，使自己的思想得到了进一步的解放，明确了科学发展观产生的历史背景及重大意义。通过学习后使我进一步认识到科学发展观并非是凭空而产生的。它是在当今世界多极化和经济全球化及科技进步发展趋势的所需，是中国二十多年来改革开放实践的经验总结，是战胜非典疫情给我们的重要启示，是总结中国现代化建设经验、顺应时代朝流的基础上而产生的，是立足于社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践、借鉴国外的发展经验、适应新的发展要求而产生的。是否能确立科学发展观，关系到我们党是否能提高领导经济工作水平和驾驭全局的能力，关系到我党是否能高举一面旗帜，是否能以人为本，树立和落实全面、协调、可持的发展观，关系到是否能做到统筹兼顾、实现经济更加发展、民主更健康、科学更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。

二、明确实践载体，深入基层调研，理论和实践相结合。

规定动作不改变，我局扶贫持挂钩点是新街镇大瓦遮村，出此之外局党支部主要领导每人挂钩一至两个景区(点)，深入调查，理论学习和实践相结合，做到在工作中学习科学发展观，在生活中实践科学发展观，采取多种形式，分类指导。充分利用哈尼语和彝族语来做好科学发展观的宣传，通过开群众大会、座谈会、党小组会、个别走访交谈、到田边地角、边参加春耕大生产劳动，边用民族语言宣传，采用问答式、自问式等方法进行科学发展观的宣传，另外还对游客进行问卷调查，到目前共调查、走访了三百多人次，共收集了解了重点、难点问题九条。一是到哈尼梯田核心区中的景区(点)交通设施有待改善;二是景区景点配套设施不全，与梯田品牌的知名度不相配。目前我县境内景区(点)除了有箐口哈尼民族生态村和部级湿地公园之称外，尚未评定星级景区，还是零星级。但是目前正在申报世界级的景区。如果不改变现状，多少会影响申遗的速度，三是管理模式变为政企合一体模式后，产品开发要怎样树立精品意识，怎样打造名牌的问题;四是在开发建设中要融进中国历史文化和民族文化的问题;五是遵照秦省长的指示，在旅游核心区中，怎样选择两至三个试办“旅游特区”的问题;六是怎样发挥旅游产业政策的宏观导向功能;七是怎样营造旅游法制环境的问题;八是怎样给旅游区的市场定位问题;九是公司与农户之间面临的诸多问题。

三、通过学习调研后，存在的问题。

一是个别党员干部思想认识不够，产生厌倦情绪;

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我局主要采取了集中学习为辅，自我学习为主的方法，确保学习落到实处，努力做到“三个保证”，保证参加集体性学习活动不少于三次。保证责任落在实处，特别党员干部要带头学习，参加支部活动;保证充分做到自选动作。即选一至两个景区(点)来实践，做好宣传和引导作用，本人是选箐口村和坝达村，做到统筹兼顾，做到工作和学习两不误。

从3月25日到4月25日止，本人积极参加了由县委、政府组织学习的各类集体学习活动，认真听取了州委督查组组长高道平同志的培训，深入学习了中共云南省党校李晓楠教授的关于《深入贯彻落实科学发展观》的知识讲座及钱素华教授的关于《基层干部心理压力与情绪管理》知识讲座。除了规定选学的文章外，还自选了《云南省旅游条例》、《导游人员管理条例》、《导游人员管理实施办法》、《中华人民共和国旅游政策法规与标准规范全集》、《云南省行政问责办法》、《中华人民共和国国家标准旅游星级饭店的划分与评定》、《中华人民共和国行政处罚法》等旅游业务相关知识。

通过学习后，使自己的思想得到了进一步的解放，明确了科学发展观产生的历史背景及重大意义。通过学习后使我进一步认识到科学发展观并非是凭空而产生的。它是在当今世界多极化和经济全球化及科技进步发展趋势的所需，是中国二十多年来改革开放实践的经验总结，是战胜非典疫情给我们的重要启示，是总结中国现代化建设经验、顺应时代朝流的基础上而产生的，是立足于社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践、借鉴国外的发展经验、适应新的发展要求而产生的。是否能确立科学发展观，关系到我们党是否能提高领导经济工作水平和驾驭全局的能力，关系到我党是否能高举一面旗帜，是否能以人为本，树立和落实全面、协调、可持的发展观，关系到是否能做到统筹兼顾、实现经济更加发展、民主更健康、科学更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。

二、明确实践载体，深入基层调研，理论和实践相结合。

规定动作不改变，我局扶贫持挂钩点是新街镇大瓦遮村，出此之外局党支部主要领导每人挂钩一至两个景区(点)，深入调查，理论学习和实践相结合，做到在工作中学习科学发展观，在生活中实践科学发展观，采取多种形式，分类指导。充分利用哈尼语和彝族语来做好科学发展观的宣传，通过开群众大会、座谈会、党小组会、个别走访交谈、到田边地角、边参加春耕大生产劳动，边用民族语言宣传，采用问答式、自问式等方法进行科学发展观的宣传，另外还对游客进行问卷调查，到目前共调查、走访了三百多人次，共收集了解了重点、难点问题九条。一是到哈尼梯田核心区中的景区(点)交通设施有待改善;二是景区景点配套设施不全，与梯田品牌的知名度不相配。目前我县境内景区(点)除了有箐口哈尼民族生态村和部级湿地公园之称外，尚未评定星级景区，还是零星级。但是目前正在申报世界级的景区。如果不改变现状，多少会影响申遗的速度，三是管理模式变为政企合一体模式后，产品开发要怎样树立精品意识，怎样打造名牌的问题;四是在开发建设中要融进中国历史文化和民族文化的问题;五是遵照秦省长的指示，在旅游核心区中，怎样选择两至三个试办“旅游特区”的问题;六是怎样发挥旅游产业政策的宏观导向功能;七是怎样营造旅游法制环境的问题;八是怎样给旅游区的市场定位问题;九是公司与农户之间面临的诸多问题。

三、通过学习调研后，存在的问题

一是个别党员干部思想认识不够，产生厌倦情绪;

景观实习自我总结篇11

在学院派教学中，风景课一直是写生课程的组成部分，也是每个院校的必修课。自然界的“动”与画室的“静”有机结合，共同促进，相互提高，这能极大的提升学生学习创作的激情，也会带动教师的教学积极性。同时风景写生还能拓展学生的审美感受空间，提高对周遭事物的感知度、敏锐度以及瞬间捕捉力，进一步理解造型的基本规律。因此，在这里重提油画风景写生课程的重要性有其现实意义。笔者拟就以下几个方面谈谈对风景写生课教学方面的粗浅认识与感受。

一、重新认识“观看”的方式

“观”是观察、考察，带有理性的选择；“看”是视觉的生理感受。所以，“观看”其实是感性与理性共同选择的过程。面对自然之物我们总是先有看，而后才能形成与对象的交流，最后将生动鲜活的自然之物再现于画面。此时的画面形象已非自然之物的客观反应，而是经过了个人情趣处理后的主观物象，这个过程有助于学生艺术创造力和想象力的培养。对于同一自然之物每一人在其作品中的再现方式和形式都是不一样的，每个人观看方式的唯一性导致了这样的不同。

“看”不是静止的，是动态的“心灵体验”。当面对大海山林之时我们不可能将看到的物象全部搬入画面，总是会有所取舍，此时心灵体验与想象空间就显得尤为重要。我们应该听命于心灵，放任心灵与自然之交流，这既是写生的过程更是创作的过程。从另外一个角度来看，户外风景写生总会处于光线的不断变化之中，光的变幻必然导致色彩的不断变化，对于光色的把握也必须是主动的、动态的。所以风景写生能够很好地训练学生把握动态真实的能力，进而实现“道进乎技”、“道法自然”的境地。

风景写生既有做加法的时候也有做减法的时候，这就要求“看”不光是“动态的”看，同时还是“选择的”看。这种动态的选择事实上是对物象的高度归纳和提炼，既是经验选择的过程，也是心灵感悟的结果，都要符合美的规律。我们的风景写生就是要发现和总结这些规律。

二、重视画面构图，敢于打破程式化构图的园囿

每个人总会有相对固定的构图模式，就如同每个人都有喜欢用的几个颜色一样。回忆一下人物素描写生，我们往往都会认为面部所向的那一面应该留出多一点的空间，头顶和下方相应也要留出恰当的空间，这样的构图才算饱满而又不显拥挤。如此四平八稳的构图很容易落入俗套，但这样的受苏派绘画影响的构图却影响了我国好几代人直至今日。毋庸置疑的是作品结构较之色彩和笔触而言对作品情感传达的影响更大，它是一件艺术品最为重要的形式元素。不一样的结构总是能带给观者不一样的情感体验。达芬奇是文艺复兴三杰之一，他生活在一个肖像画盛行的时代，在处理画面主人公的空间角度时几乎那个时代所有艺术家都会选择正面或侧面，而在达芬奇看来四分之三的角度的肖像更能彰显主人公的精神气质和自己的审美情趣，这让他的作品在同时代显得如此的与众不同。所以艺术的美不是固有的，因其个人不同的理念，所处的不同时代、不同的文化背景而各式各样、多姿多彩。

不过三角形构图或是品字形构图在初学者那里确实会取到一些功效，令初学者更快拥有主动把握画面的能力、更快理解所谓的画面平衡感。因此不能对这样四平八稳的构图模式一概否定。但同时要明确告知学生这不是唯一标准，而高等艺术教育正是要让学生主动打破这些即有的程式化的东西。破而后立，不破不立，要充分让学生理解此中道理。

具体到教学实践中，对于学生的构图要求还是要由简单到复杂，由完整、平稳到残缺、奇峻。引导学生通过改变主题物在画面中的不同位置，或者通过改变透视关系、视觉角度以达到打破惯性构图模式的目的。让学生逐步理解画面的构图结构是怎样深刻地影响着作品的情感传达的，以便学生在以后的创作中主动设计画面结构以准确地表情达意。

众所周知，我们的中国画系统里有非常程式化的表现技法，例如表现山石有荷叶皴、披麻皴、斧劈皴等等几十种，表现不同种类的树木也有各不相同的技法，非常繁杂，对于初学者来说你要不先进行临摹训练根本无从下手。事实上在风景教学里临摹也很重要，只是我们一般不太重视。

在教学中我就发现很多初次画油画风景的学生不知道怎样处理树叶，经常出现的情况就是用点彩的方法把树叶平整地、密密麻麻地点出来，既无变化又没有结构关系，刻板而少有生动。这时候老师就应该引导学生去临摹学习一些好的作品，譬如任传文的风景画就是极好的范例。任传文画树往往将之符号化，或点或圈，自由奔放、形式各异的线游走其间，灵动而生机勃勃，却不显一丝的琐碎。我们通过对他作品的学习，再结合自己的写生最后总结出一套自己独有的写生技法就是我们临摹的目的。

前人给我们留下了很多的经验财富，我们应该充分利用起来，室内临摹与室外写生需要相互参照，有机结合。临摹是写生必不可少的有益补充。但必须明确临摹并不是越像原作越好，关键是在临摹过程中要善于去总结范画的优点，其间或是强烈的色彩表现力，或是娴熟的技法技巧。临摹的过程是主动积极学习的过程，只追求表面上的似与像是得不到其中精华的。

三、鼓励风景写生的创作性转变。

尽管以风景为主题的创作和风景写生有着本质区别（前者是在室内完成的、强调理性的、深思熟虑精心设计后的完整作品，后者是室外的、即兴的、强调感性的、总会带有某些缺憾美的作品），但两者均是以风景为母体，都注入了作者的情感与志趣，所以说从写生到创作只是一步之遥。究竟怎样将创作引入写生，这超出了笔者这篇小文的讨论范围，在这里只是提出教学的某种可能性，希望以后能和教学上的同仁共同探讨。

有关风景课写生的问题远不止笔者提到的这几点，笔者希望在此起到抛砖引玉的作用，有待广大同仁共同努力，促进风景课教学的科学发展。

参考文献：

景观实习自我总结篇12

一、思想品德活动课教学的价值

第一，关注学生的生活现实，满足学生成长的需要和社会发展的需要。中学阶段是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段，他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有参与社会生活的愿望和一定的社会实践能力；引导学生在实践中学习，主动地参与社会生活，成为学生身心发展的客观要求。开展活动课教学，引导学生积极参与实践活动，有助于培养学生的社会责任感，以适应终身学习的需要。

第二，转变学生的学习方式，发展创新精神和综合实践能力。利用教育教学情景开展活动课教学，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创新性地展开学习活动，书本知识的学习不是学生知识获得的唯一途径，直接经验学习和间接经验学习相结合，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、合作交流、社区服务等作为重要的学习方式。

第三，面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。活动课教学内容依托并超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实出发，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面；深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。

二、思想品德活动课教学的实施

1、活动课教学实施的基本环节

思想品德学科的活动课教学过程，要依据教学内容、教学目标和学生的认知能力与水平，将情境、问题、资料、思考、操作等要素有机组合，一般包括以下几个环节。

一是活动准备，收集信息。课前让学生收集各种材料和观点，如图片、文字、声像、实物以及其它信息载体，为进一步学习提供背景材料，培养学生收集信息的能力。

二是情景创设，形成氛围。在创设情景时，要注意情趣和境界的交融，注意联系学生的生活实际和学生的认知规律，从学生的角度来认识世界。

三是情景活动，师生互动。教师要做好从“引”―“扶”―“放”过渡，指导学生从“不会”到“会”，把握活动研究的主题和时间；指导学生按照主题活动的目的和要求自主地投入活动，既动脑又动手，将自主思考与自主操作相结合。这一环节是实践活动教学的重要环节。

四是交流评价，共享成果。活动过程与活动成果的交流，是为学生更全面地理解活动主题，更有效地掌握知识而开展的；对活动过程与活动成果的评价，其目的本身并非区分优劣，而在于更科学地提升蕴含于活动中的知识、观点等。因此这一环节并不是实践活动课的结束，要通过交流与评价活动来总结得失，及时调整策略，采取补救措施。

五是总结提升，服务学习。总结包括对活动本身的总结，还包括由活动引发的问题的思考总结和通过活动学到的有关学科知识的总结；在活动总结的基础上进一步提升活动结果，得出有关的结论、观点，为学科的学习活动服务。

这些基本环节并不是线性的步步跟进的过程，要求教师要根据教学内容的要求、学生的活动状态实施调整，有省略也有循环往复。

2、活动课教学实施的策略

其一，密切联系学生的生活经验和社会发展实际。活动课教学依托教材又超越于教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外，面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生的实际体验和实践能力。因此，活动主题的选择与确定要贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实；活动过程的实施要借助具体的自然情境和社会情境；活动成果的总结要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验，深化认识。

其二，正确处理师生和生生之间的合作与有效指导的关系。活动课教学是充分发挥学生主体性的教学方式，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地引导、指导。正确地处理好学生的自主选择、主动实践、积极合作与教师的有效指导的关系是实施过程中的一个基本要求。

其三，注重活动教学中学生活动方式的多样化。在活动主题实施过程中要倡导学生学习活动方式的多样化，引导学生开展基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习等，通过设计、调查、参观、访问、社会宣传、表演、交流等多样化的活动方式，促进学习领域之间的融合，促进学生学习方式的变革。任何课型都不是单一存在的，也不是一成不变的，它必须根据教材的内容，当时的社会现实及学生实际情况的变化而变化。在一节课中可以有多种活动形式交替使用，这样可以使课堂教学更为活跃，教育教学效率更高。

其四，提高教师的活动组织、指导和总结提升的能力。在活动课教学中，教师是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，通过参与学生的学习活动，塑造民主、合作、平等的师生关系；协调学生、学校与家长的关系，协调社会有关部门、机构与学生活动的关系，为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。教师在活动中要把握好“度”，即对社会实践过程及课堂教学秩序与效果的控制力度上，教师应更多地思考：如何通过校内的交流把握学生校外的实践活动，培养学生的适应能力及实践能力；如何通过已收集的资料论证教材的观点，培养学生的归纳推理能力；如何教育学生把实际生活中的现象和学校的正面教育有机结合起来，培养学生分析和解决问题的能力；如何让学生去模拟体验各种角色，自己探索解决问题的方法；如何在课堂上让学生积极主动地思考，真实地发表自己的见解，使教学真正成为师生互动、生生互动的双边活动。