亲子游戏活动总结篇1

蒋xx主任热情亲切的致辞，拉开了活动的序幕。大三班高垲城小朋友和他的妈妈带来的亲自展示《我在这里长大》赢得了阵阵掌声。接下来的幸福亲子操，绳舞飞扬，火车钻山洞等亲子游戏，则让孩子们完全沉浸在亲子互动的幸福中。

篇章二：播种美好 好书交换

为了全面推广早期阅读，引导幼儿多读书，读好书，从小培养良好的读书兴趣和习惯。幸福亲子操结束后，孩子们吃完点心，便开始了今天的“播种美好，好书交换”活动。由于天气原因，好书交换场地由室外调整到室内的大厅、多功能厅和舞蹈室。家长和孩子们，纷纷带来了自己喜欢的图书参与交换活动。

交换活动正式开始了!孩子们拿着自己书来到好朋友中间，自信大方地“推销”自己带来的书，虽然孩子们并不认识字，但是精美的图画，有趣的人物，同伴手中的图书很快引起了他们的兴趣，不到半个小时，各个班的好书交换活动顺利完成了!通过幼儿之间的图书交换活动，进一步让孩子体验图书带给我们的快乐。

篇章三：阳光雨露 快乐水仗

太阳公公和宝贝们开了一个小玩笑，孩子们担心着今天他们最期待的水枪大战是否能顺利进行。好书交换活动结束后，雨停了，孩子们的心也跟着放晴了。

开战前，宝贝和家长们头戴安全帽，身披报纸“战袍”，全副武装，以班级为单位组成三个战队，宝贝们在各自的营地装好了满满的“水弹”。随着“号角声”的吹响，激烈的水枪大战开战了!缤纷的雨衣在操场上自由地奔跑攒动着，气氛如这夏日的温度一样持续高升，近似疯狂的打水仗，一直守护着孩子们爱心护童也按耐不住参与其中，所有的参战人员甚至是幼儿园外驻足观看的过路人，也都尽情享受到了童年狂欢水世界的乐趣。而欢笑声、尖叫声和水声，也在空中谱写出了一段段此起彼伏的水的交响曲!

亲子游戏活动总结篇2

生活教育理论的开放性、持续性和实践性特征决定了它对家庭教育具有指导意义。根据陶行知“生活即教育”的基本精神，家长参与幼儿球类游戏活动，将教育寓于家庭球类游戏活动中，有利于促进幼儿身心健康发展，也有利于幼儿认知、情感、社会交往、动作技能等方面的全面发展。

小班幼儿基本动作水平较低，球类游戏活动以推、抛、踢等单调的运动方式进行。但是有了家长的帮助，就可以设计更多有趣新奇的球类游戏活动，不但降低了活动的难度，增加活动的趣味性，也萌发幼儿对球类活动好奇、探索的愿望。国外研究者也认为，父母对儿童的游戏行为具有很大的影响作用。父母的游戏性越高，在亲子游戏中的情感表达和游戏刺激越积极，儿童对父母的反应及游戏行为就会越积极。

一、研究对象和方法

2015年9月，笔者向振华幼儿园小三班的全体家长发送了一张关于家长是否接触过球或者球类游戏、与孩子在家中是否有开展过球类游戏、开展过哪些球类游戏、幼儿情绪表现如何等内容的调查问卷。参与回复调查的家长有31人，总计收到有效问卷22份。

二、调查结果与分析

关于父母参与的操作性定义，总体上可以分为两种：一种是父母在家中对孩子的监控和指导。另一种是学校的父母参与。

小班幼儿刚进入幼儿园，还未开展过家长参与幼儿园球类游戏的活动，因此，本次研究主要针对家庭球类游戏的活动情况，进行课题研究与分析。依据调查结果显示，反映如下特点：

（一）家长在家中参与幼儿球类游戏活动状况

1.幼儿球类游戏活动是否开展与家长年龄有关。根据2015年9月振华幼儿园小三班入学申请书资料中家长基本情况的分析研究。年轻的父母由于其年龄特点，充满活力与干劲，参与家庭球类游戏活动的频率极高，而年长的父母则不愿浪费精力在这种运动体能消耗巨大的活动上。国外研究者也表明：父母的年龄与亲子体育游戏的发生频率呈负相关，即父母的年龄越大，其与儿童开展的体育游戏越少。

2.父母参与球类游戏的普遍度不高，母亲比父亲更重视参与幼儿球类游戏。父母亲子球类游戏开展方面，总体水平不高。只有55.2%的父母经常与孩子开展球类游戏，9.1%的父母从未玩过关于球的游戏。其中，31.8%的母亲经常与孩子进行球类游戏，17.1%的父亲经常与孩子进行球类游戏。由此可以看出：在平日的亲子活动中，母亲往往比父亲更重视与孩子之间的互动。

3.父母对球类活动的选择具有倾向性。男性的身体机能、运动技能都优于女性。因此，父亲倾向于选择剧烈的、与球有亲密接触的活动，如篮球、足球等。但母亲不喜欢带有竞技性的球类游戏，她们的活动量一般也比较小，她们更多的是选择灵活地轻盈地球类游戏，如羽毛球、乒乓球等。

4.家庭球类游戏方式十分枯燥。调查显示，父母对球类游戏知识极度缺乏，只是与幼儿单纯地拍球、踢球、滚球、投球等。对“您知道的亲子球类游戏有多少”一问，完全不知道的有3人，有36人只能讲出1～5个（包括5个），只有5人能讲出5个以上。父母与孩子间的球类游戏不具备目的性，只是亲子间自娱自乐的一种行为。

喜欢玩球是孩子天性，关键看家长如何引导。在调查过程中，蒋润丘小朋友的妈妈曾提到孩子很少玩球。以前曾把球放在两个人之间滚来滚去，刚开始接触时表现得很兴奋，但一会儿就玩腻了。可见，这种单纯地滚球，形式过于简单且枯燥，幼儿难以对其产生兴趣。因此，运动中是否产生愉悦、是否获得成功，将决定其持续参与体育活动的兴趣。

（二）幼儿在家中开展球类活动的状况

1.大部分幼儿对“球”兴趣浓厚。据了解，几乎所有的孩子都玩过球，并且喜欢球。玩球时的情绪都呈现出兴奋的状态。调查发现孩子在家中玩球时情绪表现兴奋男孩是13人，女孩是4人，而无趣的男孩只有2人，而女孩则占到4人。只有少数孩子表现出无趣的情绪反应。其一，是因为父母工作繁忙的关系，平时很少与幼儿进行亲子间的游戏，即使有也更侧重于对幼儿学习或行为习惯方面的教育，对体育游戏都不感兴趣。其二，上面“家长参与幼儿球类游戏活动状况”也提到过家庭球类游戏方式具有单一性。正是这种游戏形式的简单、枯燥，导致幼儿玩球兴致不高、情绪倦怠。

2.幼儿对球类的选择反映其性别差异

谈到球类，人们自然就会联想到体育运动中的球类，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等；然而，作为一种文化现象，它还包括日常生活中所涉及到的“球”，诸如气球，毛线球、塑料球、泡沫球等。

根据表4显示：男孩更喜欢体育中的球类，尤其是剧烈运动的球类游戏，他们喜欢竞争，愿意接受挑战，有敢于冒险的精神。例如，张明皓小朋友，爸爸妈妈都陪他玩过篮球、足球。其主要活动方式是传递球和投球。又如徐梓翰小朋友会经常和妈妈一起拍拍蓝球，打弹珠。篮球、足球、弹珠这些球都是具有攻击性的球类，可以反映出男孩在运动能力方面的爆发力、动作速度和猛烈程度。

相比较而言，女孩较喜欢非剧烈运动的球类。其中，汪紫晗妈妈提到，孩子曾玩过塑料沙滩球，小排球，玩具球类，还喜欢五颜六色的气球。这说明女孩更容易被具体形象的物品吸引。

亲子游戏活动总结篇3

一、研究目的

游戏是儿童基本的生活方式，亲子游戏是儿童出生后最早出现的、以亲子关系为纽带、亲子情感为基础的一种游戏形式。国内外的大量研究成果表明，亲子游戏对儿童的发展具有极其重要的价值。然而，家庭亲子游戏的开展受到诸多因素的影响。家长如何看待亲子游戏的价值？在家庭中亲子游戏的开展现状如何？影响亲子游戏开展的因素有哪些？本研究期望通过对这些问题的研究，为常熟市幼儿家庭亲子游戏提供有针对性的建议。

二、研究过程

本次研究选取常熟市幼儿家庭作为研究对象，以国内外相关研究成果为基础，采用问卷法、访谈法、文献法对常熟市3-6岁幼儿家庭亲子游戏现状开展现状进行调查研究。

（一）抽样

本次调查研究在常熟市幼儿园中选取了H幼儿园和T幼儿园中的小、中、大班幼儿，各抽取60位幼儿家长作为被试，共计120个家庭。

（二）问卷的设计与编制

本次问卷采用封闭式问卷为主，结合少数开放式问题的形式，旨在了解家长对亲子游戏的态度、亲子游戏的条件创设、亲子游戏的内容与类型、亲子游戏的指导策略的问题。

（三）问卷的施测及统计

本次问卷分别随机抽取了常熟市两所幼儿园的3-6岁幼儿家长作为被试，发放问卷120份，回收116份，剔除无效问卷19份（未填写完整问卷），获得有效问卷97份，有效率为80%，问卷回收后，运用SPSS进行了数据的统计与分析，对于开放性题目整理出了家长的各种观点。

三、调查结果

（一）家长对与幼儿进行亲子游戏的意愿与态度

调查结果表明，绝大部分家长对与幼儿进行亲子游戏的意愿性较强，家长对与幼儿进行亲子游戏的意愿和态度在很大程度上影响亲子游戏的开展情况。家长作为幼儿日常生活的照料者，如果家长有亲子互动的意愿，亲子游戏随时都可以发生。绝大多数家长认同亲子游戏对于孩子的发展价值。

（二）亲子游戏的条件创设

1.亲子游戏的时间和频率

调查显示，有38.8%的家长选择了“时常”，42.2%的家长选择了“经常”，对于每次持续的时间，50.9%的家长都选择在0.5-1小时之间。充分的游戏时间会鼓励幼儿进行较高社会性水平的游戏，对于幼儿来说，每天专门用于自由游戏的时间不能低于半个小时。[1]因此，从总体来看，家长能够为幼儿提供充足的游戏时间，保证幼儿游戏的数量和充分性。

2.亲子游戏的材料

调查数据显示，有48.3%的家长在亲子游戏的开展中“经常”给幼儿充分的游戏材料，有26.7%的家长选择了“有时”给提供幼儿充分的游戏材料，有2.6%的家长“很少”在亲子游戏中给幼儿提供充分的游戏材料。游戏材料是游戏的工具，很多类型的亲子游戏都需要借助材料进行。绝大部分家长都在亲子游戏的开展中“经常”给幼儿充分的游戏材料，这说明大部分家长都能给幼儿提供充足的游戏材料，很多亲子游戏缺少相关的游戏材料就无法顺利进行或无法达到一定的游戏效果。幼儿对于游戏材料的需求性还是挺大的，但这也与具体的游戏内容有关。

对于亲子游戏材料的获得，绝大部分家长都选择在正规商店购买，在工作空余时间，选择自己制作游戏材料的家长也不少。除此以外，随着电子购物的发展，很多家长也会选择网购，但由于其游戏材料的不正规、不安全并未得到很多家长的热捧。

（三）亲子游戏的内容

1.幼儿性别对亲子游戏内容的影响

亲子游戏的内容就是指亲子游戏的类型。我们在问卷的选项中将活动类型具体化，为了更通俗，使其成为生活中常见的亲子游戏类型。实际上根据儿童游戏的关键特性不同，可以分为创造性游戏和有规则性游戏。创造性游戏又可以分为角色游戏（扮演一定的角色，将创造性融入现实生活，如过家家等）、结构游戏（利用积木等物品进行搭建、构造的游戏）、表演游戏（根据故事或童话中的情节创造性地扮演特定人物，如角色扮演）；有规则游戏可以分为智力游戏（发展智力、锻炼思维能力的游戏）、音乐游戏（以音乐为背景和辅助手段进行歌唱、伴唱的游戏，如唱儿歌）、体育游戏（锻炼身体素质的游戏，大多在户外进行），还有绘画等艺术类游戏以及讲故事等语言类游戏、因电子媒介兴起而发展起来的电子游戏。调查结果显示，家长与孩子常玩的亲子游戏类型排在首位的是语言类游戏（讲故事），其次为绘画、建构游戏和音乐游戏和户外活动，排在最后的是电子游戏。在信息技术急速发展的今天，部分家长并没有被大众媒体所侵蚀而错过与孩子面对面进行游戏、情感交流的机会。由于不同的性别角色和不同的气质类型，男孩与女孩对游戏类型的喜好是不同的。在建构游戏和绘画类游戏上均存在孩子的性别差异，男孩倾向于建构游戏，喜欢搭积木等；女孩则倾向于安静一些的绘画类游戏。

在中国传统家庭结构中，幼儿的陪伴者和照料者大部分都是母亲，受到中国传统思想“男主内，女主外”的影响，教育子女的责任母亲承担的较多，父亲在家庭教育中渐渐成为局外人，逐渐淡出家庭教育。父爱的缺失、父亲的缺位现象出现的越来越频繁。父亲在家庭教育中的作用是母亲无法替代的，此类现象的出现无疑对儿童的各方面发展起消极的作用。

Power（2004）的研究认为，父亲和母亲与孩子游戏的类型存在很大的差别，母亲倾向于情感内容，父亲倾向于肢体的、打闹的和非固定化的游戏。[2]父亲的游戏诱发了儿童对外部物理世界和社会环境的好奇，提高了社会适应能力，所以说，父亲和孩子之间是一种“激活关系”，母亲和孩子之间属于“依恋关系”，

调查结果表明，如果是父亲担任平时照顾幼儿生活起居的人员，那么孩子会更偏向于喜欢玩电子网络游戏。所以父亲如果担任幼儿的生活照料者，并且在亲子游戏中担任主要角色，那么就会对亲子游戏的内容产生影响。从访谈的分析结果来看，父亲如果担任平时幼儿生活的照料者和陪伴者，游戏内容则偏向于刺激、冒险，比如电子网络游戏、户外活动等。而对于隔代抚养的家庭来说，爷爷奶奶作为亲子游戏的主要参与者和陪伴者，亲子游戏的内容和形式则比较传统，且缺乏游戏指导策略。

3.大众传媒对亲子游戏内容的影响

大众传媒的发展是人类新闻传播文化的一种强化，随着社会经济、政治的发展，大众传播媒介也在一定程度上发展起来。在八十年代以前，在中国的大多数家庭所使用的传播媒介大多是报纸、广播、书籍等，等到八十年代之后，网络和电视才慢慢开始进入家庭，很多电子媒体应接不暇以迅速的发展之势进入万千家庭。一直到现在，电视和网络成为很多孩子除父母以外的亲密朋友，电视节目的形式多样让孩子们着迷，很多亲子游戏都依赖于电子媒介，而在户外、在大自然中所进行的亲子游戏可能会在将来的某一天随着电子媒介的发展而渐渐低迷。“有时候不知道跟孩子玩什么，就跟他一起看看电视，把Ipad给他，让他自己去玩。平时太忙了，有时候实在抽不出时间。”在访谈时一位家长这样说道。在家长缺乏指导策略，自己又比较繁忙的情况下，大部分家长会将亲子游戏的时间交给电子媒体，而失去了与自己孩子进行情感交流的机会。

4.家长的教育观念对亲子游戏内容的影响

虽然在调查问卷中显示出，大部分家长对亲子游戏都持肯定和支持的态度，且在日常的家庭生活中开展亲子游戏的频率、时间也比较充分，但是在本次的访谈中我了解到，随着经济社会的发展、社会竞争压力不断上升，各种打着“把孩子训练成天才儿童”旗号的父母也层出不穷。很多家长都对孩子抱有很大的期望，在很多时候也在亲子游戏开展过程中寄托了这种期望。将游戏转化为一种“智力训练”，在内容上偏向于智力游戏，并没有考虑游戏的趣味性愉悦性，只是为了达到训练孩子思维、锻炼智力的一种手段。

（四）亲子游戏的指导策略

1.游戏的发起方式

为了了解亲子游戏的发起方式，本人设计了“当孩子独自游戏时，您常主动寻找机会计入到孩子的游戏中吗”这个问题。有56%的家长选择了“有时”，有26.7%的家长选择了“经常”，有12.1%的家长选择了“很少”，4.3%的家长选择了“总是”，有0.9%的家长选择了从不，从调查结果来看，家长主动加入亲子游戏的积极性一般。

2.家长在亲子游戏中扮演的角色

调查结果表明，家长在亲子游戏中超过半数都选择了扮演指导者、支持者和合作者的角色，选择“主导者”的家长有16.4%，说明家长大部分不会主导亲子游戏，而会尊重孩子的意愿和想法，给孩子提供充足的游戏机会和空间，并给予孩子一定的指导。

另一方面，从访谈的内容来看，在具体的亲子游戏中，家长对游戏的指导策略还不是特别清晰和到位，取得的效果并不明显。在访谈中很多家长都提到“不知道该怎么指导孩子，有时候孩子提出的问题也不知道该怎么回答。”

四、讨论与建议

针对常熟市3-6岁幼儿家庭亲子游戏开展现状的调查研究中所反映出来的问题，我想从观念到行动对所反映出来的问题提出一些建议，以期能够促进亲子游戏情况的改善和发展。

（一）观念层面

观念作为一种意识，在一定程度上直接影响人的行为及效果。树立正确的观念是有效开展亲子游戏的前提和基础。

1. 家长自身树立正确的教育观念，父母双方共同承担教育责任

随着现代化进程的加快、独生子女政策的实施，家庭的教育功能不断强化，家长对孩子成长的价值取向大都是“望子成龙”“望女成凤”，认为游戏与学习是两个对立面，即使是游戏，也是一种被冠以“游戏”美称的益智类活动，为了锻炼孩子的智力而不是孩子自发而感兴趣的。对孩子本身需要什么样的游戏，游戏对孩子的真正意义是什么，家长可能考虑得并不多。再者，在中国传统家庭中，父亲更多地为孩子的抚养提供物质条件，陪孩子的时间较母亲而言少的多。从调查显示的结果来看，陪幼儿进行亲子游戏时间最少的就是父亲。父亲在家庭教育和亲子游戏中的缺位现象极为严重，这就要求家长要共同承担起养育孩子的责任，树立正确的教育观念，发挥好父亲在家庭中的角色功能。

2.发挥大众传媒的积极作用，为家长提供游戏指导策略

由于幼儿的年龄限制及经验缺乏，往往需要成人的支持和引导，成人参与幼儿游戏，与幼儿在游戏中产生积极互动，可以促进良好亲子关系的建立和亲子游戏质量的提升。很多家长在具体的游戏中不知道如何合适地参与游戏。在这个科学技术迅速发展的时代，大众传媒对人们的生产生活具有巨大的影响。在这样的时代背景下，就需要利用媒介平台引导家长树立正确的亲子游戏观，在具体的电视节目中可以对家长提供一些亲子游戏中的指导策略，发挥大众传媒的积极作用，让家长灵活地运用指导策略，为亲子游戏的开展创造有利条件。

（二）行为层面

有了观念做铺垫，接下来就是要从行动出发，促进亲子游戏的有效开展。

1.政府乃至全社会应引起重视，为幼儿的游戏创造条件，加大户外活动的场所建设

亲子游戏的有效开展需要有大背景的支持，需要整个社会的认同和实际的举措。整个社会的儿童观对未来儿童的生存状态具有重大的影响。在社区规划时，政府要将儿童的户外场所建设考虑在内，增大对儿童的投资，为亲子游戏提供物质支持。

2.加强家园联系与合作，促进幼儿园与家庭的互动

幼儿和家长作为亲子游戏的主体，在家庭教育过程中，幼儿园可以发挥其主导性对亲子游戏活动进行指导。可以通过家庭教育专题讲座、家长会、开放活动日，通过具体的活动给予家长相关的指导，丰富其家庭教育理论及游戏知识，家长之间共同交流指导策略，互相学习，借助幼儿园这个平台，更好地实现亲子游戏的有效开展。

3.大力推广亲子园，加强亲职教育

在访谈以及问卷最后的开放性题目中，很多家长都提到不知道陪孩子玩什么游戏，也不知道该如何陪孩子玩，因此也就大大降低了家长陪幼儿进行亲子游戏的热情和积极性。随着时代孕育而生的亲子园逐步发展起来，为家庭早期教育提供科学知识和方法，传播正确的育儿观念，对亲子游戏的开展提供有效的指导。亲子园的发展对不懂得家庭教育理念及亲子游戏指导策略的家长带来了福音，观念和知识随着教育的发展应不断更新。亲职教育即指如何为人父母的教育，亲子园在具体的活动中对家长进行指导，帮助幼儿与家长间建立融洽的亲子关系，更新家长的教育观念，促进家长教育能力的提高。

亲子游戏活动总结篇4

一、亲子游戏有益于家长与孩子之间的情感交流，能够密切亲子关系。

当今社会，年轻父母大多是上班族，工作、学习、家务、社会活动都需要投入大量的时间和精力，一天到晚忙里忙外，根本没有时间和孩子玩，致使家长与孩子沟通很少，造成了“不听话”“难管”、性情内向冷漠等常见现象。其实，家长在家哪怕利用几分钟的时间，与孩子玩一玩游戏，就能让孩子生活在轻松愉快、无拘无束的氛围中，就可以使亲子间“心有灵犀一点通”。

我们家有固定的亲子游戏时间，只要游戏时间到，一家人就把客厅里的茶几搬走，腾出空间和儿子一起游戏。儿子最喜欢的就是“小鸟飞飞”游戏，每次他在大人的怀里学小鸟飞翔时，他都大声地喊：“爸爸妈妈，你们看我飞得好高啊！爸爸你再把我举高点！我要展翅飞翔了……”

为了充分发挥大家庭的教育作用，很多时候做游戏时，孩子的爷爷奶奶也参与其中。印象最深的是有一次开展“摸摸演演”游戏。此游戏做法是在一个神秘的箱子里放置许多写着字的纸条，纸条上分别写着诸如唱歌、跳舞、讲故事、做木头人、弹琴等表演项目。有一次孩子的爷爷抽到的表演项目是“弹琴” ，可爷爷不会弹琴，就想让孙子代他来弹，可这时的儿子咬住要“遵守游戏规则”这一条对爷爷不依不饶。爷爷无奈地说了声“哎呀，这不是赶鸭子上架嘛”，并不明白爷爷话的儿子哈哈大笑说：“好好好，你想表演‘鸭子上’更好玩了！”说完就给爷爷搬来了椅子当架子，缠着爷爷表演鸭子上架的游戏。爷爷只好按要求进行表演，儿子看着爷爷表演的窘相乐得前仰后合，爷爷“羞”得面红耳赤，一家人个个笑得合不拢嘴。

每次看到儿子兴奋的表情，听到儿子对长辈感激的话语，就能感受到儿子的幸福快乐，感觉到儿子陶醉在了亲情的甜蜜之中。亲子游戏所营造的和谐温馨的家庭气氛，无疑大大有利于孩子身心健康的发展。

二、亲子游戏要把握随机性教育，寓教于乐，目的性要明确

众所周知，游戏活动是幼儿生活内容的主要组成部分，在他们眼里，什么都可以成为一种游戏，如果家长善于掌握时机，引导得当，巧用在游戏活动中接触到的一切事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，就能促进孩子在情感、能力、知识诸方面得到有效发展。就拿“开商店”游戏为例。游戏前，家长和孩子先讨论商店里应该卖什么，售货员应该怎样招待客人等等。而给商店取什么名字等简单事情，则让孩子自己去做，以激发孩子积极主动的思考问题。然后根据孩子的想法，亲子双方准备各类物品、自制假币等来创设游戏场景，并把所准备物品分类。在准备的过程中，孩子既动手，又动脑，大小肌肉都得到锻炼，同时也培养了分类整理等能力。在“买卖”过程中，孩子懂得了要遵守游戏规则；学会了用礼貌用语同买卖者进行交流并努力正确表达自己的想法；认识了钱币，掌握了简单的兑换知识。别忘了最后来一个游戏总结，使孩子总结经验，接受教训。

再如在上文提到的孩子的爷爷表演完“鸭子上架”的游戏后，我随即对儿子进行“善后教育”。一是告知儿子“赶鸭子上架”是一句俗语而不是一种游戏；“赶鸭子上架”是“促使人干某件事或迫使人干某件事”的意思。儿子忙说：“我愿意看动画片的时候你却要求我读课外书，这是不是“赶鸭子上架”啊？”我笑答：“算是，但妈妈对你的要求是合理的。”二是教育儿子说：爷爷不会弹琴而要你代替他弹琴，你应该听爷爷话而不应死守“规则”为难爷爷。听长辈话，替大人积极做事，是一种礼貌，也是一种孝道。游戏规则每一个人是应该遵守，但在特殊情况下，规则是可以灵活改变的，明白吗？儿子点头称是，并表示以后再遇到这种情况，一定为爷爷“排忧解难”。

三、亲子游戏要注重培养孩子的良好习惯

在亲子游戏过程中，除了要求孩子遵守游戏规则，还必须遵守游戏外的一些要求：玩具玩完以后要自己收拾好，物归原处；要遵守游戏所限定时间，要有自控能力，不能因为玩耍而影响吃饭和睡觉。这些良好习惯一旦形成，孩子在日常生活中就会受益无穷。记得有一次我的孩子和同事的孩子在外面玩耍，说好了玩到晚上八点半就回家。可是到了八点半说要走的时候，玩兴不减的孩子们谁也不愿离开。一个撅着嘴，一个大吵大嚷：“就是不回家”。我就提醒儿子：“你忘了以前玩游戏定下的规矩了？因此要遵守规定，该回家就回家！”。儿子似有醒悟，不情愿地说：“好吧，明天再玩！”可是，同事的孩子就是不走，大喊大叫，折腾了半天，才肯回家。可见，亲子游戏对孩子良好习惯的养成多么重要！

亲子游戏活动总结篇5

一、加强师资培养 探究游戏策略

游戏教学方法无固定模式。如何改善游戏教学方法，采取哪些优化策略，需要不断的探索。在日常工作中，我们积极开展园本研讨，明确游戏教学的重要地位，充分利用园内教育教学资源，邀请园内骨干教师（学科带头人、学术带头人、教学能手、教坛新秀等）交流先进游戏教学法和经验，提高教师游戏教学水平。 邀请幼教专家来园讲学，让教师更好地接受先进教学理念，更新知识结构。

加强园际研讨，邀请姐妹园一起探究游戏教学方法。积极参加各级学习、培训，学习相关理论知识，观摩优秀园的游戏活动，学习先进经验和理念，掌握组织与实施游戏的一些策略、方法。

通过多种途径，强化重视游戏。通过研讨，有效提升教师创设游戏环境――观摩指导――分析调整游戏――再观摩指导――再分析调整游戏的能力，不断总结经验，并灵活运用。

对于游戏教学中存在的问题，我们开展“教育沙龙活动”、“茶话会”等形式，共同探讨、解决，提高游戏教学效率。还将游戏活动存在的问题作为小课题来研究， 通过不断探究和实践，寻找解决的方法。

二、丰富游戏材料 创设游戏平台

玩是孩子的天性。我们不断丰富游戏材料，给幼儿创设良好的游戏平台，让孩子对游戏一直保持新鲜感。请教师根据幼儿年龄特点、教学需要，分年级组进行讨论，根据所需制作玩具。这样制作的玩具既有效，又节约材料，资源得到共享。每学期初，请各年级组讨论，开出需要购买的相关材料清单，结合实际情况购买，在教学中需要时，还可以申请添置，避免浪费。每学期更新、添置一些材料，将原有的玩具和其他班级交换使用，让孩子可以玩到不同种类的游戏。还可以布置幼儿自主游戏区域，让玩具充分发挥它的功能，提高利用率。

三、丰富游戏种类 促进全面发展

幼儿一日常规活动中有很多室内游戏和户外活动时间：早上来园后可以搭积木、玩娃娃家等；早操时，教师可以组织孩子做游戏；课间，孩子有自主游戏活动时间，午饭后散步时，也可以适当做些小游戏；午睡后也有游戏活动时间。总之，幼儿在园内要有足够的时间游戏。

要充分调动孩子的积极性，让孩子在游戏中学习。要丰富游戏种类，让幼儿有更多的选择游戏活动机会，通过游戏活动，培养和提高幼儿的观察力、想象力、口语表达能力、创造力和交际能力等，还可以通过游戏，培养孩子良好的行为习惯，拓宽幼儿的视野，促进幼儿全面发展。兴趣是最好的老师，游戏种类丰富，能激发幼儿的好奇心和兴趣，能充分调动幼儿的积极性，只有主动参与了，才能更好的让孩子在轻松的环境中体验快乐和成功的喜悦。

游戏可以由教师根据孩子年龄特点、已有经验和相关主题设计区域游戏、角色游戏、情景游戏等。也可让孩子自主探究，根据角色体验自己创编游戏。还可以让家长一起帮助设计，丰富游戏的种类。教师可以结合游戏教学中存在问题的游戏，进行典型情境再现，让孩子们一起交流、解决，分享游戏的快乐，真正从孩子出发，以人为本，体现孩子的主体学习地位。

四、加强家园联系 促进健康成长

当今社会经济快速发展，孩子的家长都忙于工作，没有太多的时间和孩子进行亲子互动。由于幼儿园是封闭式管理，孩子的自理能力又普遍偏低，很多方面的工作需要得到家长的配合。 然而，很多家长对幼儿教育并不了解，尤其是不了解游戏对幼儿成长地重要性，因此，加强家园联系显得尤为重要。密切家园联系，有利于开展各项活动，增进亲子关系，更有利于共同探讨如何让孩子健康、快乐的成长。

为此，幼儿园可以结合幼儿实际，精心设计游戏活动，请家长配合做好相关游戏的资料收集。如：在“秋天的果实”主题学习时，教师会设计“种子贴画”游戏，需要的不同的种子，家长可以帮助孩子一起收集。在“我们一起来运动”主题学习时，教师设计了运动的小人，要求孩子利用火柴棒来做游戏，拼成运动小人，家长也可以配合准备材料。

还可以设计亲子游戏活动，邀请家长一起参与到游戏活动中来，增进亲子关系，体验游戏对幼儿发展的重要性。

我们开展了大班“家长开放日”活动，邀请家长和孩子一起进行晨锻游戏，充分调动了孩子的积极性，每一个幼儿都主动参与到了活动中。家长们也仿佛回到了童年时代，度过了快乐的时光。课堂教学观摩中，家长和孩子一起互动，完成教师布置的任务，体验了成功的喜悦。开展了中班“低碳环保”亲子活动，请家长和孩子一起利用废旧材料，变废为宝，培养孩子从小懂得节约、低碳，通过活动，增进了亲子关系。我园还开展了小托班和小班“新生家长会”，邀请了幼儿专家来校进行讲座，让家长了解游戏的重要性，如何给孩子创设良好的游戏环境，要做孩子的游戏伙伴等。

活动得到了家长的好评，很受家长欢迎，在活动反馈表中，很多家长都表示举办的活动让他们受益匪浅，希望多开展此类活动。能得到家长的认可，是我园举办活动的目的，也为今后更好的开展活动积累了经验，有利于家园联系，为共同培养孩子健康成长打下坚实的基础。

亲子游戏活动总结篇6

中图分类号：G61文献标识码：A

On Establishing Safety Parent-child Attachment Through Family Fun

ZHANG Zhe, ZHANG Li

(Educational School, Hebei University, Baoding, Hebei 071002)

AbstractGame is a natural part of children's upbringing. The game which parents are also taken part in is parent-child game or family fun. It has a positive significance to the form of safety parent-child attachment, and it also is a good index to evaluate the quality of Parent-child interaction. This paper start from the introduction of parent-child attachment, focuses on the benefits of safety parent-child attachment, through the important role of parent-child games on the formation of safety parent-child attachment, discusses several problems should be paid attention to that in the implementation process.

Key wordsfamily fun; safety parent-child attachment

1 亲子依恋的概念及其分类

亲子依恋是儿童与父母间持久、积极和充满激情的双向情感联结。艾斯沃丝(Ainsworth & wittig,1969)等利用母婴分离反应，设计了一个“陌生环境”，他们长期观察了乌干达和美国家庭母子间的相互作用。利用婴儿在陌生环境中的表现作为依恋性质评定的方法，将婴儿的亲子依恋划分为回避型亲子依恋、安全型亲子依恋和反抗型亲子依恋三种类型。其中安全型依恋的儿童的母亲对婴儿发出的信号反应敏感迅速，表现出更多的积极的情绪反应，而且照顾婴儿温柔细心。而儿童则与母亲在一起时能安逸的玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，他们的探索行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快的又平静下来，继续做游戏。在婴儿与学步儿时期，加强成人与孩子之间的安全亲子依恋对学前儿童的社交性能力和游戏的发展很有好处。对依恋的研究已经发现在婴儿期形成了安全依恋的儿童在学前期表现的更自信，更容易被同伴接受。安全型依恋还预示着更加积极的社会参与性和更加精细、复杂的游戏类型的出现。

2 通过亲子游戏建立安全亲子依恋的实施中注意几点问题

好的亲子游戏对提高家长的游戏教育观念，丰富幼儿的家庭游戏活动，有效促进幼儿发展有着积极作用。现在很多家长都开始关注与儿童的发展，从孩子刚出生开始就已经注意到了亲子游戏的重要性。很多的父母阅读的关于育儿方面的杂志中也有很多相关游戏的介绍，如我国《父母必读》杂志几乎每期都介绍一类亲子游戏，如球类游戏，家居物品游戏。而且在这些游戏的介绍中图文并茂，给家长很清晰很明了的资料。各种游戏有其不同的作用，如居家用品游戏：针头被子床单等床上用品柔软安全可以给宝宝一种自然的亲切感。桌椅毛巾拖鞋等日常生活用品也是宝宝非常熟悉的物品，换一种方式使用，可以激发孩子的好奇心、想象力和创造力。但在亲子游戏的活动过程中尤其要注意安全问题，除此之外通过亲子游戏建立安全亲子依恋的具体实施中还应注意以下几点问题：

首先，父母应该提高敏感性，密切关注婴儿的需要，即时、主动的发起亲子游戏。有时会发生这样的现象，父母给婴儿一个手摇铃的玩具开展亲子游戏，父母在游戏中用声音和话语引发婴儿玩耍的兴趣，但当婴儿玩过一段时间后，可能厌烦了，从手中松开了手摇铃。这时就要求父母增加刺激或改变活动内容，父母应该清楚什么时候该给孩子一个新的玩具，或仍然让他玩在之前一直在玩的玩具。而且应该知道一个游戏什么时候开始，什么时候结束，应很了解孩子的游戏愿望与需要。并针对婴儿的身体和心理发展水平开展适宜性的游戏活动。

其次，父母应注意以适合婴儿的情绪与认知能力的方式与婴儿进行游戏式的、愉快的交往活动。如出生至三个月的婴孩，身体发育的指标包括俯卧时能把头抬起来、用肘部支撑重量和目光能追踪移动的物体等等；语言和认知技能发展水平包括发出“咯咯”声、对看护者的面部表情做出反应等等。针对这样的发展水平，父母可以提供一个移动的婴儿床，以鼓励婴儿的目光追踪，另外可以再婴儿的手上或脚上套一个色彩鲜艳的袜子，这种视觉刺激会让婴儿感到兴奋，从而鼓励他去尝试触摸手和脚。这样的亲子游戏使婴儿很愉快，有时会发出“咯咯”的笑声，有时甚至会发出“咕咕”的说话。

再次，父母应该注意到亲子游戏是一种关系，也是一种态度与生活方式。亲子游戏始终是孩子喜欢的一种活动形式，家长的陪伴和支持会使孩子游戏时心情更轻松、更投入，获得更多的快乐。由于现在的很大部分的家长缺乏亲子意识，而且缺乏正确指导孩子游戏的方法，总是以工作忙、没有时间陪孩子，更不要说与孩子开展亲子游戏了。我们需要做的是通过各种渠道向家长宣传亲子游戏的重要性，让家长从根本上改变观念，从而愿意抽时间和孩子一起游戏。让家长与孩子共同体验游戏的快乐，使家长和孩子之间建立安全的亲子依恋。

最后，父母应该培养较高的自我评价。培养对婴儿的情感，提高自己关注婴儿的程度。有些父母对婴儿发生兴趣，但外表上显得很严肃，很少微笑，缺乏丰富的面部表情。当他们偶然与孩子游戏时，不能敏感的觉察到孩子的需要与反应，不能调节并使婴儿当做被动消极的物体而不是主动积极的参与者来对待，他们所理解的游戏只是长时间的胳肢或挠痒痒、逗弄孩子。要求父母提高自身素质，转变教育观念和教育态度，提高教育学、心理学等方面的知识修养，同时通过各种方式增加对婴儿的了解，更多的培养与婴儿的情感，关注婴儿，多陪伴婴儿游戏。

参考文献

[1]马红英.浅谈家庭游戏房的有效利用[J].学前教育研究,2007(3):47-48.

亲子游戏活动总结篇7

幼儿园庆元旦活动总结1在新年即将来临之际，幼儿园举行了庆元旦、迎新年亲子游园会活动，让家长和自己的孩子在欢快笑语中走进新的一年。整个游园会主要以游戏的方式在家长的配合协调下进行的，通过亲子游园活动进一步拉近孩子和父母的关系，培养相互的情感，更能充分地体现幼儿的聪明智慧和肢体的协调性，也让父母体验孩提时的快乐。

同时也给孩子搭建了一个自我展示的平台，让每位孩子都能分享到成功的喜悦。在整个活动中家长和孩子们都积极参与，积极配合。现将本次亲子游园会活动进行小结：

一、领导重视，精心组织

为了成功举办这次亲子游园活动，园领导组织幼儿园的全体老师们从收集材料、创设环境、安排场地、准备道具、选择游戏到发放通知，每一项工作都做的有条不紊，精心的准备了各种各样的奖品。教师们的团队精神也得到了淋漓尽致的展现。

二、创设温馨快乐的环境创设

为了给幼儿创设喜庆、欢乐的节日气氛，我班老师一起积极创设新年的节日环境与氛围。在教室的装饰中是以"明天会更好"为主题，希望幼儿园在园领导的带领下越办越好。在装扮的过程中，也体现了家长与老师之间的互动。家长也剪了各种各样的窗花装饰教室。每个游戏的场地我们也都进行了装饰，让家长一进幼儿园里就能感受到新年的快乐。

三、形式多样的游戏活动

第一部分是庆元旦、迎新年亲子游园会的开幕式以及园长的感人肺腑地讲话。第二部分是精彩的师幼的舞蹈表演。第三部分是亲子游园活动，我们为孩子精心设计了各种各样的游戏，在操场内都可以看到家长和孩子们爽朗的笑声和有力的加油声!

孩子们都融入了这片欢声笑语的"海洋"中，一起参加这些益智有趣的游戏活动。在齐心协力的游戏活动中，家长跳绳，幼儿夹球。这次游戏活动锻炼了幼儿的手眼协调能力，在活动中有的小朋友平时没有使用过筷子，可在游戏中却能正确地使用筷子夹起乒乓球，令人大吃一惊。而对于一些不会用筷子的小朋友，他们会开动小脑筋，想办法用筷子把乒乓球从一个盒子里放到另一个盒子里。

孩子们在玩游戏时十分的专注，当游戏结束后，孩子们收获了很多奖品。每个孩子的脸上都洋溢着幸福的笑容，这次活动让每位幼儿充分的展示了自我，增强了合作意识、参与意识、竞争意识。各种技能技巧也得到了锻炼。也让孩子们体验了成功、合作的快乐。

在这次活动中的不足之处是：

1、虽然在游戏的环节上我们有两个人，没有将工作进行合理的分配。

应分配好谁负责捡球和装球，谁负责数数。

2、在游戏环节上准备的不充分，应在之前把游戏进行演示如有问题便进行改进。

3、在游戏活动中孩子夹的时候应设置时间。

因为很多家长都在后面进行排队，而对于有的孩子不熟练，导致等待的时间过长。

幼儿园庆元旦活动总结231号的下午，在欢喜的气氛中我们迎来了20__年的“小班年段喜迎新年庆祝活动“活动，这也是我们小朋友第一次参与的迎新年活动。在此之前老师们紧锣密布的组织着，从孩子的节目排练到活动室里的环境装饰，所做的一切都是为了让孩子们感受到过新年的欢乐气氛。

下午3：00在一片热烈的掌声中，我们小班年段的“迎新年”庆祝活动开始了。

在“迎新年”联欢活动中，孩子们积极主动地参与，当轮到自己上台表演时，孩子们可认真了，又大方又自信，得到大家的一致好评。站在台上像个小演员，表情可丰富了，在数学游戏《抱抱团》中，孩子们争先恐后地上台要求参加游戏，家长们也配合老师，与孩子一起参加游戏，小朋友反应可快了，在游戏中体验快乐。看着孩子们的表现，老师们都感到高兴和欣慰。在儿歌表演的过程中，孩子们的动作很优美，也很到位，老师为孩子们感到骄傲。

本次“迎新年”庆祝活动，我发现因为两年小班的孩子一起参加，人多了热闹了，孩子们的表演格外认真、专注。尤其是在与老师的互动游戏中，每个孩子都踊跃举手参加，丝毫不愿落在同伴的后面。孩子的自我表现意识强烈。也能积极配合老师与孩子，与孩子们一起游戏，互动，既活跃了气氛，又让孩子们感到温馨和亲切。

通过本次“迎新年”庆祝活动，更加增进了家长对幼儿园的支持。我们的家长朋友给孩子准备了好多好吃的零食、水果等等。摆在桌子上吸人眼球，“哗!这么多好吃的!”孩子们都高兴地大叫起来。在游戏、节目表演后，我们的孩子快乐地品尝着自己和小朋友带来的好吃的食物及水果，吃得那么开心那么甜蜜。有的孩子还不忘记给同伴嘴里也放一个，他们学会了分享。

在欢声笑语及快乐地品尝中，孩子们还意犹未尽。祝愿我们的小班小朋友们在新的一年里健康成长!快快乐乐!平平安安!

幼儿园庆元旦活动总结312月29日下午，我们幼儿园举行了庆元旦?迎新年家园联欢活动，为了让孩子们过一个难忘的节日，我们早就开始利用业余时间排练文艺节目。为了突出我园的特色、为了能让孩子们大胆表现自己，让家长看到自己孩子的进步成长，我们结合听说读、礼仪教育编排了许多精彩的节目。本次活动迎合了家长的需求，体现了孩子们的进步受到了家长的一致好评。

下午一点半左右，家长们已经陆续到园，家园联欢活动在孩子们的祝福声当中，正式拉开序幕。孩子们那天真的笑容和甜甜的话语，使我们感受到了新年的快乐与成长的喜悦!

本次活动主要以幼儿才艺展示为主，大班的特色"感恩的心”"十二生肖拜年”、"模特表演”、"三句半”、"快点告诉你”、舞蹈"动感女孩”、情景表演"看望小公鸡”等把活动推向了高潮。

形式多样的游戏活动和内容丰富的知识表演，展示了孩子们敏捷的思维能力和良好的学习习惯。在活动中，孩子们积极参与，敢于竞争。家长们给予热烈的掌声和鼓励的目光，孩子们充分体验到了成功的自豪感。

全体家长参与了我们精心设计的亲子游戏活动。我们的亲子活动可谓别出心裁。亲子游戏《蒙眼摸孩子》的活动，不仅让家长和孩子共同体验到了节日的欢快，在互动的过程中更加深了母子之间的感情。

我们的家园联欢活动中还穿插了英语歌表演、特色活动的展示，让孩子们充分体验、感受着节日带来的快乐。

欢乐的时光总是过得特别快。离园的时间到了，看到家长们满意的笑容，我们也非常富有成就感。在活动中我们遵循面向全体幼儿，让每个孩子得到锻炼，尽情表现，让家长看到自己的孩子同样得到老师重视、喜欢。整个活动充满生机，充满激情。而家长留言所表达的诸多建议，又成为我们以后工作的动力和努力的方向。

幼儿园庆元旦活动总结412月29日，在新年即将来临之际，我们幼儿园特别举行了元旦亲子活动，让家长和自己的孩子在欢快中走进新的一年。

我们幼儿园每个教室、广场、舞蹈室、美术室都安排了游戏。每个游戏有两个老师负责，医生和采购员负责奖品，是这样的只要是参加游戏的幼儿都会得到一张奖卷，然后就可以到医务室去领奖品，只要是有游戏的地方每个幼儿都可以去玩，玩的游戏越多得到的奖卷越多，领的奖品就越多。

我和汪老师负责的游戏是《巧巧手》，游戏规则：家长和幼儿一起参与活动，串一些可串和不可串的物品，串成一个串串花。我们准备了8筐可串或可绑的物品，有许多绳子，让幼儿们把绳子一头绑在窗户的栏杆上，这样好绑一些。我俩准备的都比较好串好绑的物品，我们当时想的是让幼儿串好后再拆下来，后来一想，觉得还是让幼儿自己带回家比较好，因为毕竟是幼儿动手制作的，再说过节日让幼儿手里带一些自己做的东西高高兴兴的回家不是更好吗!

游戏是上午9点钟开始，8：40分家长陆陆续续的到来，来的早的家长就请他们签到，因为有些家长来的比较晚，我们老师又比较忙所以有些家长没有签到。游戏9点开始，第一批家长都是自己班上的家长，先请5位幼儿和家长一起来串或绑，幼儿绑家长拿物品，每一种物品只能拿一个，串或绑好后自己带回家或者挂在脖子里，然后老师就发一张奖卷，一些小奖品鼓励他们。

自己班上的家长分了三批玩，玩好后就到别的地方去玩了，后来就是别的班的幼儿和家长到我们班上来玩，我们热情的让他们进来玩游戏，有时他们一下子来了十几个，不可能5个为一批玩，因为这样那些家长肯定不会等了，就会到别的班上去了，那我们的游戏玩的人就少了，所以我们是这样做的，不管来了多少家长我们都会每一个发一条绳子，让他们自己绑，人多了家长就自己绑，幼儿帮忙拿物品。

到10点半的时候，好绑的物品已经绑完了，不好绑的还有一些，我们只好对后面来的家长说，每个物品可以多拿一些。从9点到10：45分家长一直不断，有时多有时少，我俩一直忙个不停，发绳子、发奖品、发奖卷。到10：45分时基本上都没有家长了，有些家长都回去了，我们的物品也绑完了。可以算圆满结束了。

看到幼儿脖子里挂的花串，脸上高兴的表情，我们也很开心，这就是我们的功劳，我们准备物品也准备了好久了，终于看到了劳动的成果了。这一次的活动也圆满成功了。

幼儿园庆元旦活动总结5为使孩子们度过一个快乐、有意义的元旦节，拉近家长与幼儿园之间的距离，我们小五班于20__年12月31号上午进行了欢庆元旦亲子乐包饺子活动。现将活动进行反思和总结如下：

一、齐心协力、分工明确相互配合。

本次活动我们三位老师能够从活动的方案、准备和组织等方面进行全面考虑、分工协作。我们先通过校信通、家长会让家长了解了本次活动的意义。家长会上通过各组组长带领本组组员协商材料不仅提高了各组家长的积极性也为本次活中幼儿之间的分工合作包饺子提供了物质保证。

家长会上通过花样饺子欣赏，使家长提前做到了心中有数。活动当天我们班准备面粉的家长有的带来了胡萝卜面、有的带来了菠菜面、杂粮面等等。孩子们在家长的指导下尝试制作成了月亮型、蝴蝶型、元宝型等多种颜色和造型的花样饺子，深受孩子们的喜爱。

二、活动各环节组织有序、忙而不乱活动中从组织家长签到、按组就坐、欣赏幼儿照片、陆续如厕洗手、幼儿本领展示、包饺子、花样饺子评比、品尝饺子等环节我们三位老师都进行了细致安排。我们先让来到的家长欣赏幼儿照片，使家长更好地了解了幼儿在园的生活情况。

活动前我们先告知了家长本次活动的流程、活动当中的注意事项，确保了家长在活动中的自律性，保证了家长能在活动中积极配合班级老师进行活动。我们班设计的幼儿本领展示内容有歌表演、儿歌、手指游戏、律动等。幼儿在本领展示环节我们通过播放音乐伴奏烘托了节日的欢快气氛，通过奖励小红花增强了幼儿积极展现本领的欲望。

幼儿在包饺子环节我们循环播放花样饺子的图片，为幼儿和家长一起制作花样饺子提供了参考。通过各组推选出来的组长代表介绍本组的花样饺子种类、制作方法，不仅提高了幼儿和其他家长的审美能力，同时也为家长和幼儿借鉴花样饺子的制作方法提供了经验。

亲子游戏活动总结篇8

元旦早教活动策划1一年一度的元旦即将来临，今年我园的将以开展系列活动来庆祝元旦。活动的形式多样化，每位家长和小朋友都要积极参与，为了使庆祝活动顺利进行，特制定此方案。

活动一：卡拉ok比赛比赛时间：12月22日(班级推荐一名幼儿)

活动二：讲故事比赛比赛时间：12月23日(班级推荐一名幼儿)

活动三：壁挂制作比赛上交时间：12月23日

壁挂制作规格：1、60厘米_45厘米

2、50厘米_40厘米

3、40厘米_30厘米

4、25厘米_25厘米

5、120厘米_50厘米

注：每位家长自选一个规格进行手工制作。这项活动每位幼儿均可参加，先在班级进行评比，选出5幅的作品参加幼儿园的壁挂作品评比。大家要动动手、动动脑做一做噢!

(二)、啦啦队员报名啦

给运动员呐喊助威，给班级增加人气，增添运动会的气息，这是我们中四班每位幼儿的事情噢!请宝宝们快快报名啦。名额(20)有限噢!(直接回复本日志，也可以到老师处登记报名)

(三)、幼儿园运动会12月31日

8：30分啦啦队员要到前操场做好准备

8：30——-9：30大班段比赛

9：30——-10：30中班段比赛

10：30——11：00小班段比赛

11：00——12：00颁奖(包括卡拉o

k、讲故事、挂壁制作的奖品和证书)

四、中班段“庆元旦”运动会项目及玩法

比赛项目——《同心协力》

玩法：幼儿一家三口搭成“火车”站在起点准备，爸爸和妈妈眼睛蒙住，待裁判宣布比赛开始时，幼儿带领爸爸妈妈绕过障碍区，爸爸妈妈可摘下蒙眼布，走过独木桥到下一站。这时，爸爸拿起已准备好的布条将妈妈和宝宝的脚绑住，妈妈和宝宝两人三足往场地中间走去，与此同时时，爸爸在原地跳绳20下，然后跑向终点处与妈妈宝宝汇合，最后一家三口抬花轿以最快速度冲向起点，速度快的为胜。

附：各位家长在家可与孩子多做练习。

元旦早教活动策划方案2活动目的：

1、通过举办亲子活动增进家园的联系，促进家长与教师之间、幼儿与幼儿之间的联系与互动，增进彼此的感情。

2、让孩子们感受新年欢乐氛围。

活动准备：

1、录音机、音乐tape《新年好》、《恭喜恭喜》、《北京欢迎你》、的士高音乐。

活动流程：

一、主持人开场白：

(亲爱的爸爸妈妈，小朋友们，大家新年好!因为您的孩子，我们走到了一起，成为了一个温暖的大家庭。仿佛就在昨天，我们在您手上接过哭闹的宝贝，宝贝们一天天的长大了，能干了，我们都发自内心的感到欣喜!

新年的钟声马上就要敲响，今天我们托班年段的全体家庭成员齐聚在这里，举行“宝宝一家亲”

亲子同乐活动，一同迎接新年的来到，让我们共同唱响《新年好》)

宣布迎新年亲子活动开始。

二、师幼家长表演：开开心心做体操

冬天到了，天可真冷啊!现在就让我们一起跟着音乐动起来吧!请我们的小朋友邀请爸爸妈妈一起来表演《开开心心做体操》

三、家长才艺展示

为了让今天的聚会更加的绚丽多彩，我们的小朋友和爸爸妈妈将在接下来的时间里，为大家献上他们自编自演的节目，为了这次的才艺展示，他们精心、细心、认真地准备，现在就让我们一起来欣赏由_×家庭带来的精彩节目……

四、放《新年好》歌曲。幼儿同唱“新年好”

一首动听的歌,一份真诚的祝福，好听的一曲《新年好》道出了浓浓的过年情。附：歌曲《新年好》

五、亲子游戏

我们的小朋友和爸爸妈妈表演的可真好啊!我们给他们鼓鼓掌，爸爸妈妈想不想来体会一下游戏的快乐呢?接下来让我们一起进入我们今天的亲子游戏环节，感受游戏带给我们的快乐!

1、叠叠乐(每组6个家庭，游戏进行2次)(蓝色12个)(每班4个)

主持人：抬花轿的游戏真好玩啊!接下来我们宝宝要和爸爸妈妈做第二个游戏，这个游戏的名称叫“叠叠乐”。这个游戏是这样玩的……，下面，请蓝色爱心的家庭出来。

游戏准备：易拉罐18个(3个×6组)

游戏规则：

6个家庭(一个孩子和一个大人)，站在起跑线后，在对面终点处安排6个仓库“易拉罐”。

发出指令后，每组的宝宝从起点爬向终点，拿到一个易拉罐后直线跑步返回，并和家长一起把易拉罐垒高，反复进行，直到将易拉罐全部拿回。以速度最快的一组为胜。(注意：每次宝宝去仓库只能取一个易拉罐)

2、抬花轿(每班四个家庭参加，游戏进行一次)(绿色12个)

主持人：小朋友们，你们有没有坐过花轿啊?今天，请爸爸妈妈为我们搭一顶花轿，抬我们去玩好不好?下面这个游戏就是“抬花轿”……请粉绿色爱心家庭的走出来!

游戏准备：床单3条

游戏规则：

以班级为单位进行接力比赛，3个家庭(两个大人和一个孩子)，站在起跑线后。

发出指令后，每组的第一个家庭抬着花轿出发，到终点后返回起点，第二个家庭出发，依次进行，速度快的一组为胜!

3、找宝宝(每组8个家庭，游戏进行2次)(黄色16个)

主持人：我们的宝宝和爸爸妈妈配合的真好!接下来还有一个考验默契的游戏， “找宝宝”。请蓝色爱心的家庭出来。游戏规则是……

游戏准备：床单8条

游戏规则：请幼儿围上花床单(从头到脚全部围住)，伸出小手，家长通过摸宝宝的手，判断谁是自己的宝宝。以最准最快的为胜。

4、踩圈圈(每组9个家庭，分班级进行游戏)(红色27)

主持人：抢椅子的游戏你们一定都玩过吧，今天我们也要玩一个和抢椅子类似的游戏，“踩圈圈”。游戏的规则类似于抢椅子……，下面，请蓝色爱心的家庭出来。

游戏准备：准备9个呼啦圈

游戏规则：游戏的规则类似于抢椅子，地上放很多圈圈，圈圈总数比家庭人数少一个，家长与宝宝手拉手，听着音乐在圈外走动，音乐停，家长和宝宝马上找一个圈圈站好，没有找到圈圈的家庭则被淘汰，以此类推，最终留在场上的家庭获胜。(注意：找圈圈时家长和幼儿必须都站在圈内)

5、毛毛虫游戏(18个粉红色)

主持人：(出示毛毛虫图片)小朋友看看我把谁请来了啊?(毛毛虫)，今天毛毛虫也要来和我们玩游戏，要和小朋友们比一比谁爬的快，你们一定要加油哦!下面我们要玩一个毛毛虫游戏。……请黄色爱心家庭的走出来。

活动准备：地垫若干连成3长条

参加人数：分3组，每组6个家庭，共18个家庭。

活动玩法：

家长手、膝着地为幼儿搭建长长的山洞，幼儿听信号从山洞下爬过，当最后一位幼儿爬过后，最后一位家长像雪球一样滚动式跑到最前面继续为幼儿搭建山洞，幼儿爬完规定路线游戏即可结束。

六、教师家长表演

游戏真的很精彩啊!你们玩的开心吗?新年到，真热闹，为了祝贺小朋友们又长大了一岁，老师和爸爸妈妈也精心准备了节目，请欣赏歌曲《北京欢迎你》。掌声欢迎

再次把热烈的掌声送给黄老师和爸爸妈妈，感谢他们给大家的祝福!

七、结束语

欢乐的时光总是过得很快，希望与美好就在不远处等待。爱永恒，信任地久天长!让我们融合在一起，共同拥有爱的风帆!让我们携起手来，为我们共同的愿望扬帆起航!感谢各位家长对本次活动的大力支持，机关幼儿园托段“宝宝一家亲——迎新年亲子同乐活动”到此结束，祝大家在新的一年里，快乐平安!

元旦早教活动策划方案3一、活动内容

幼儿才艺及家长才艺，亲子游戏

二、活动宗旨

1、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

2、让幼儿在活动中体验团结合作，增强友谊。

3、让家长积极参加，为孩子做出榜样。

参与人员：实验中班所有家长及小朋友

三、节目单

开场：新年好

1、小拜年，恭喜恭喜(表演者：全体小朋友)

2、歌曲《好大一个家》(表演者：吕夏沛松)

3、歌舞《踏浪》(表演者：罗琳尧)

4、游戏《小海龟登陆》

5、舞蹈《Open

your dream>(表演者：泡泡鱼班女生)

6、歌舞《三只熊》(表演者：丁思淼)

7、诗朗诵《再别康桥》(表演者：熊兴越)

8、歌曲《春晓》(表演者：肖子为)

9、舞蹈《健康动起来》(表演者：嘟嘟熊班女生)

10、家庭游戏《足球宝贝》(表演者：王鑫洋)

11、歌曲《荷塘月色》(表演者：胡译心)

12、舞蹈《×》(表演者：廖紫璇)

13、亲子游戏《同舟共济》

14、歌曲《爱我你就抱抱我》(表演者：刘洪宇)

15、舞蹈《小星星洗澡》(表演者：王君瓒等)

16、家长游戏《纸杯传水》

17、武术操《精忠报国》(表演者：全体男生)

18、魔术《神奇魔术棒》(表演者：熊文琪)

19、自由表演时间段

20、亲子游戏《春雷阵阵响》

21、颁发纪念品

四、结束《假如幸福你就拍拍手》

(注：节目如有变动需提前给老师说)

附：

游戏1、《小海龟登陆》游戏规则：幼儿扮演小海龟，报纸做岸边，音乐停，海龟马上找到岸(报纸)失败者就会被淘汰。

游戏2、(家长游戏)我们都知道一个道理，团结力量大，接下来我们就要来考验哪一队家长朋友之间的默契最为神奇。下面这个游戏《纸杯传水》便会为大家揭晓答案。

游戏规则：十二位家长分成两队，每队六个人，每个人嘴里咬一个纸杯，第一个纸杯会倒满水，第一个家长把自己杯子里的水传到第二个家长的杯子里，第二个传给第三个，以此类推，最后哪队剩下的水最多，哪队取胜。请注意，游戏开始后，就不可以用手了。

游戏3、亲子游戏：同舟共济。游戏规则：一次请四个家庭，将一家家三口的左脚绑在一根棍子上，右脚绑在另一根木棍上，先到终点者为胜利者。

游戏4：春雷阵阵响。游戏规则：一次请6个家庭，家长将孩子背好，吹好的6个气球绑在家长腿上，听口令互相踩气球，游戏结束时剩余气球多者为胜利。

元旦早教活动策划方案4活动主题：

展现自我、突出个性，学会合作、增进亲情，热情洋溢、爱在中一。

活动目标：

1、通过开展庆祝元旦亲子系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与亲子活动的快乐，从而度过一个幸福、难忘的元旦节;

2、使家长在参与幼儿的节日庆祝活动中，获得更多幼儿在园情况的一些信息反馈，从而更了解和支持幼儿园的工作;

3、通过向家长展示幼儿的元旦活动，进一步塑造本园的良好形象。

活动准备：

1、布置富有新年欢庆气氛的班级环境。

2、作好班级幼儿展示活动的安排;

抓好幼儿生活技能的教育和学习;设计一系列亲子游戏活动，并做好活动物品的准备。

3、由幼儿园准备活动礼品。

活动地点：___

班级教室：___

活动形式：儿歌、歌曲表演、亲子游戏活动等。

活动内容及程序安排：

1、亲子游戏：吹鸡毛

目的：提高幼儿与成人的肺活量和灵活运动身体的能力以及团结协作的精神。

玩法：比赛时分为黄队和红队，每队两个家庭，只能用吹的方法阻止鸡毛落地，不能用手帮忙，哪队能够先把鸡毛吹过教室中间竖立的圆环即为获胜队。此游戏进行1次。

2、幼儿表演

儿歌《老师的手》、《别说我小》

歌曲《我们是中班小朋友》、《头发、肩膀、膝盖、脚》

3、亲子游戏：运气球

目的：培养幼儿与成人的合作能力，发展幼儿的平衡感。

玩法：家长和小朋友面对面，夹住气球运至指定地点，在规定时间(2分钟)内，以运气球数量多者为胜。规则手不碰球，途中掉落或爆破均无效。此游戏每次两组家庭，共游戏2次。

4、幼儿表演

儿歌《家》、《月亮》

歌曲《国旗多美丽》、《认识你呀真高兴》

5、亲子游戏：蹲蹲乐

目的：锻炼家长的快速反应能力和应变能力。

玩法：请四组家庭参与，分别给每组家庭以不同的动物命名，任意指定一种动物开始下蹲，同时还要念词：“__蹲，__蹲，__蹲完__蹲。”指定别的动物组做同样的下蹲动作，依此类推但不能马上回指。说错或者忘记蹲的家庭淘汰出局，直至剩下最后一个家庭为获胜队。此游戏进行1次。

6、幼儿表演

儿歌《团结友爱亲又亲》、《落叶》

歌曲《朋友越多越快乐》、《买菜》

7、亲子游戏：贴鼻子

目的：培养幼儿与家长的配合能力，发展幼儿对方位的语言表达能力。

玩法：将家长的眼睛蒙上，原地转三圈，请小朋友用语言指挥家长将鼻子贴到人物的准确位置即获成功。家长要将眼睛蒙好不能偷看。此游戏每次选两组家庭，共进行2次。

8、幼儿表演

儿歌《秋天的颜色》、《秋天的画报》

歌曲《逛公园》、《郊游》

9、亲子游戏：两人三足

目的：练习两人相互配合用三条腿跑步，增进亲子之间的情感交流。

玩法：在场地两端画一条起跑线和一条终点线，请两队家长和孩子站在起跑线上，用一根长带子将家长和孩子相邻的一条腿绑在一起，家长双手背后，听到口令后，家长和孩子一起出发向终点线跑，到终点线后反回，以先反回到起跑线者为胜。此游戏进行2次。

10、幼儿表演

儿歌《小熊砍树》、《新年》

歌曲《螃蟹歌》、《咚咚锵》

11、亲子游戏：拷贝不走样

目的：锻炼家长的快速反应能力和模仿能力。

玩法：事先在纸上写一个词语，请四位家长参与活动，把词语给第一位家长看，并让他做一个动作来表示这个词语的意思，以此类推，直至最后一位家长根据前面一位家长做的动作猜出这个词语。此游戏进行2次，猜的准确的为获胜队。

12、幼儿表演

儿歌《小雪花》、《下雪天，像过节》

歌曲《请你和我跳个舞》

13、亲子游戏：奇趣口香糖

目的：锻炼家长面部的协调能力和控制能力。

玩法：请四位家长进行游戏，每位家长将一块口香糖放至鼻子上端，面部向上，利用脸部的各种动作将口香糖移至口中，谁先吃到口香糖的家长为获胜者。游戏期间不允许用手碰触口香糖或掉落在地都算淘汰。此游戏进行1次。

14、幼儿表演

儿歌《拜年》

歌曲《听》、《雪花和雨滴》

15、亲子游戏：踩气球

目的：锻炼幼儿和家长的勇敢和合作精神，发展其小腿肌肉能力。

玩法：事先准备好四种颜色的气球，每种颜色各10只气球，请四组家庭参与比赛，哪组家庭最先把气球全部踩爆即为获胜家庭。此游戏进行2次。

元旦早教活动策划方案5活动时间：20__年12月31日

活动目的：

1.通过元旦亲子迎新年活动增进家园的联系，促进家长与教师之间、幼儿与幼儿之间的互动和联系，增进彼此的感情。

2.让幼儿感受元旦节日的气氛，共同分享欢乐和喜悦。

活动过程：

1.来园活动(各班教室)

2.生活活动

3.新年心愿包活动

准备：红信封、纸、蜡笔、记号笔

玩法：各班家长和孩子共同在纸上画或写新年心愿，再装入红信封袋内。

4.亲子运动会

5.大家共同许愿，迎接新年气球升空。

燃放新年礼花，元旦活动结束。

元旦活动注意事项：

1.参加元旦活动时不拥挤、要排队;

2.活动时，不高声喧哗，不乱丢垃圾;

亲子游戏活动总结篇9

一、问题的提出

游戏是儿童的一种天，它适应并满足儿童身心各方面发展的需要，能促进儿童的自主发展；它又是一种重要的社会文化现象，包含了一定的价值取向，故而教师能通过游戏的开展完成价值引导的任务。[1]然而，在幼儿园里不是所有的幼儿都能喜欢老师组织的游戏，有些幼儿总是游离于集体游戏活动之外，被老师和其他幼儿所忽视，不利于幼儿良好个性和社会性的发展。因此，本研究选取幼儿园中不参与游戏的一个典型对象，采用观察和访谈法从个案研究的角度分析该幼儿不参与游戏活动的原因，以及通过教育实践实现的转变。

二、案例对象情况描述

（一）基本资料

幼儿A：男，5岁半，某幼儿园大二班的幼儿，父母都是工人，爸爸在外地工作，妈妈在本地上班，工作较忙，该幼儿长期与姥姥、姥爷生活在一起，由他们负责接送幼儿，母亲偶尔接送。

（二）幼儿A在班级中的表现

1. 总体表现。幼儿A在班级中表现出明显的不愿参加游戏活动、不爱说话、胆小以及不喜欢与人交往的特点，观察中发现教师组织的教学游戏活动、体育游戏活动以及角色游戏活动，该幼儿都不愿参加。游戏活动中有时教师的严厉坚持，该幼儿勉强哭着参加，但一直情绪低落，有时教师的不理睬，该幼儿就会独自坐着。幼儿A从小班进园开始胆子就很小，不爱说话，特别不愿意和不喜欢老师抱他、接近他，总是在抱住他时很抗拒的使劲推开。

2. 具体表现。

镜头一：早上户外活动时间的跨栏游戏活动，老师让所有幼儿排好队依次玩，幼儿A看了一会，主动离开队伍，对老师说：“老师，我不想玩。”老师没有理睬，他在队伍旁边的台阶上坐下独自玩。

镜头二：老师和幼儿一起玩“老狼老狼几点啦”的游戏，大家都玩得很高兴，幼儿A说：“我不想玩这个，没意思。”说完站在队伍中间不动。老师训斥道：“不行，必须参加！你要不玩，就把你送到大一班去。”他又极不情愿地回到了队伍中继续游戏，情绪很低落。

镜头三：老师组织幼儿进行角色游戏活动，教师点名分配角色，幼儿A坐在座位上假裝没听见，老师又点了一次名，他说：“我不想玩，不想参加。”教师严厉地说：“这是幼儿园，不是你不想参加就不参加，而是你必须去！”幼儿A哭着勉强参加了。

（三）幼儿A的其他情况

通过对教师和家长的访谈，发现幼儿A长期与姥姥、姥爷一起生活。由于他们身体不好，平时很少带孩子出门，孩子胆子小，不喜欢与人接触，周末总是一个人独自在家玩。

三、成因分析

（一）家庭

1. 亲子交往质量差，缺少关注和充足的爱的给予。幼儿A 的父母与孩子交往次数和频率低，亲子交往质量差。爸爸常年在外地工作，一年回家的次数有限，妈妈虽然在本地工作，但与孩子的交流也很少。由于父母没有给予孩子足够的关注，不能及时满足孩子的需要，没有提供儿童发展所需要的自我支持。因此，幼儿A产生了对周围事物的不信任，如拒绝老师抱她、接近她。

2. 父母的教养观念有偏差。幼儿A的父母由于忙于工作，把教养孩子的责任推卸给祖辈，他们认为，只要给孩子提供充足的物质需要，孩子由谁抚养都一样能长大。这种教育观念是十分错误的。马斯洛需要层次理论告诉我们，人的需要不仅仅是物质需要，还有安全、归属、尊重等精神需要。幼儿A长期处于精神需要缺乏的状态，因此会出现不参与集体游戏活动的行为。

3. 隔代抚养的过度保护，交往受限。由于幼儿A属于隔代抚养，祖辈以安全第一为原则，户外活动受到一定的限制，大部分时间是独自在房间玩，缺少与同伴交往的机会和技能，交往中胆小、畏缩，不知怎样和其他同伴一起玩，常遭到周围同龄小朋友的忽视，体会不到正常同伴交往的乐趣与成就感。这种情况加剧了幼儿A不愿与他人玩的情绪。

（二）幼儿园

1. 教师缺乏游戏精神，游戏模式化。游戏活动是儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的，能带给儿童快乐，能满足儿童的发展需要的活动。幼儿A不想参加的游戏活动都是教师预设的游戏，教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程，忽视了幼儿的兴趣和意愿。游戏中教师“导”得过多，游戏模式化，幼儿没有成为游戏的主人，而是在教师的“精心”安排下机械地消极参与或独自一个人玩。

2. 教师引导方法不当。当幼儿A不愿参加游戏时，教师并没有深入了解原因，采取简单粗暴的方法，或是不去理睬，或是训斥，强迫幼儿带着不愉快的情绪参与游戏。教师在游戏中是支持者、合作者和引导者的角色，但该教师并没有采取适当的方法让幼儿A回归游戏，而是将游戏导向自己心中的模式，希望所有的幼儿都能按照自己的规划进行活动。

（三）家园缺少必要的沟通和交流

访谈中发现，家长和教师都有意帮助孩子解决存在的问题，但缺少沟通的渠道和方法。家长工作忙，不能很好地配合幼儿园进行家园联系，不能及时了解和反映孩子的情况，没有为有效沟通做出实际的努力；教师与孩子姥姥、姥爷沟通较困难，只能单方努力，长期以来只能任其自然发展。

四、采取措施

为了改善幼儿A不参与游戏、不愿与其他同伴玩的情况，笔者多次与该幼儿的老师和父母进行交流商讨，在家园共同努力下，实现幼儿A的转变。

（一）改善幼儿A的家庭生态环境

1. 建立互动的亲子交往关系。亲子交往中家长与孩子建立一种抛球与接球的关系。亲子交往是同伴交往的基础，家长应克服生活工作中的困难，增加亲子交往的次数和频率，采用多种方式与孩子进行平等交流，如亲子游戏、郊游、参观等，在交流中了解孩子，增加交往的信心，提高亲子交往的质量。父母应以家庭为重。家庭生活幸福，父母和睦相处，亲子关系才会良好。[2]父亲为了事业，不得不与孩子分离，但可以利用电话、网络等现代化媒体工具与孩子保持密切的联系，促进良好的亲子沟通。

2. 改善抚养方式给幼儿提供安全感。有研究表明，当幼儿觉得安全时，游戏才会发生；当他们觉得忧虑时，就无法玩耍。在儿童的幼年时期，这种安全感来自于对照料者的亲近感。[3]幼儿A长期缺乏父母爱的关注，交流表面化，姥姥、姥爷的过度保护，使该幼儿表现出对周围事物的一种不信任感，安全感缺失。父母应改变原来的抚养方式，给孩子足够的爱与关注，足够的自由，在保障安全的前提下，允许他以自己独特的方式去探索环境。一旦他的安全感建立起来，他自然就会走向外部世界。由于目前仍然是“隔代抚养”，还需要进一步做好祖父辈家长的思想工作，转变教养观念，生活中不可一味地满足孩子的物质需求，而要关注孩子的心理需求，放手让孩子多尝试，多探索，多与外界接触。

此外，父母创设条件，鼓励孩子邀请其他小朋友一起玩，多带他们外出，逐步适应各种环境，并对孩子在社交中表现出的合群现象给予及时的鼓励和强化。

（二）创设个体化的游戏环境，实现有针对性的指导

1. 创设个体化游戏环境，体验游戏的乐趣。游戏的本意是儿童自主自愿的活动，怎样玩，和谁玩，完全由他们“诚实地说出来而不要隐瞒”。[4]教师根据幼儿A的社会性需要创设个体化的游戏环境，给予幼儿自由游戏的权利，使他在心理和情感方面都不受外来权威的管束和压制，让他感受游戏的快乐。游戏者即“体验者”。通过一段时间的体验，该幼儿的游戏动机从原来的“逼着玩”转变为“我要玩”，游戏的魅力在于幼儿主体性的体现与发挥。

2. 教师有针对性地对幼儿A进行引导和帮助。幼儿喜欢独自游戏、自由结伴游戏，他们不需要也不愿成人的过度干预，但并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。教师通过观察发现幼儿A一个人玩时，以游戏伙伴的身份参与，使游戏的内容和情节更加丰富，具有吸引力。在游戏开展的不同阶段，教师在尊重幼儿A作为“体验者”的前提下，不断调整指导策略。[5]

为了改变幼儿A不参与游戏、缺乏游戏同伴这一状况，教师选择班里交往中“受欢迎型的”幼儿3～4名，征得他们的同意，与幼儿A建立游戏小组，在游戏时主动邀请幼儿A参与游戏活动，逐渐变为相互邀请，与其他小朋友共同游戏。教师在游戏中仔细观察幼儿A的活动状况，适时肯定和鼓励交往，帮助获得交往技能，体验集体游戏活动的乐趣。

（三）家园合作，实现良性沟通

幼儿的发展需要家园的紧密合作。针对幼儿A的问题，教师和家长及祖辈家长通过多种方式经常沟通，了解该幼儿变化，制定教育计划。如，在接送孩子时，教师向祖辈家长了解该幼儿在家中的表（下转55页）（上接136页）现，并向家长反映幼儿在园的情况。对于幼儿A工作繁忙的父母，通过家园联系册以及利用网络建立“班级论坛”，向幼儿A的父母上传孩子在园学习、活动、游戏的情况，与父母交流沟通，全面了解孩子，采用有效的方式和途径帮助孩子。

总之，父母和教师在教育观念、教育方式以及与孩子的互动方面应作出重大改变，尤其是父母先要改变自己。父母的改变会影响到孩子，孩子逐渐会随着改变。目前，在父母和教师的共同努力下，幼儿A已经逐渐能够参与到集体游戏活动中，体验到游戏和交往带来的乐趣，找寻到自己的存在，对自己有了新的认识和认可。

参考文献：

[1]吴航.游戏与教育——兼论教育的游戏性[D].华中师范大学，2001：67.

[2]曾仕强，刘君政著.亲子关系[M].北京：清华大学出版社，2005：133.

亲子游戏活动总结篇10

中图分类号：G616；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0065-01

一、背景分析及及其意义

背景分析：班级幼儿大多是独生子女，大部分幼儿在成长过程中缺少固定的玩伴，很难实践社会交往的一些基本方法；班上家长多以双职工和外来务工人员为主，平时工作压力和工作强度较大，因此陪伴孩子的时间相对很少，孩子在家中的活动主要以玩具、电视、电脑为主；家长整体素质不高，偏重于孩子知识技能的训练。针对这一现象，幼儿园提出了在家庭中推广“家庭亲子游戏包”。本文分析整理家长与孩子进行游戏时存在的问题，指导家长在家庭中如何通过“家庭亲子游戏包”开展亲子游戏，意在促进亲子游戏包在家庭中的实施与推广，促进幼儿全面发展，增进亲子间的情感交流。

二、“家庭亲子游戏包”的概念

家庭亲子游戏包是立足《3-6岁儿童学习与发展指南》的视角，由教师设计的一种教玩具，是以幼儿为主体、家长为主导、家庭为单位进行的具有自主式、体验式、亲子式的活动媒介，具备整合性、便捷性，不受空间限制的优势。

三、研究目标及内容

研究目标：通过对大班幼儿家庭亲子游戏包现状的调查研究，分析整理家长在与孩子进行游戏时存在的问题，提出指导性的建议；指导家长在家庭中如何通过家庭游戏包开展游戏，促进亲子游戏包的实施与推广。研究内容：以游戏包为切入口了解大班家园合作的现状和家庭教育的需求、大班家庭“亲子游戏包”的开发与使用情况、家长对亲子游戏包的指导策略的现状调查、分析大班幼儿在玩“家庭亲子游戏包”中存在的问题，探索出适宜的家庭指导策略。

四、研究思路和方法

（1）研究思路。整体构建大班“家庭亲子游戏包”课程框架。立足《3-6岁儿童学习与发展指南》的视角，尝试创设“A+B”式的项目架构体系，将“家庭亲子游戏包”项目分为幼儿园和家庭两个部分，形成相互统一又互为补充的关系。其中幼儿园部分按照幼儿年龄特点划分为三个阶段，每个阶段又各自包含八类区域游戏活动内容。家庭部分分为“家园对话”“我的发现”“我的设计”三大板块。创设活动平台有效架构大班“家庭亲子游戏包”家园通道，当幼儿有游戏的愿望时，可以借助“家庭亲子游戏包”的推广进行更多有益的尝试。一方面充分利用“家庭亲子游戏包”便捷、不受空间限制的优势，让幼儿园的游戏能有效地延伸到家庭中。另一方面，幼儿园立足“家庭亲子游戏包”这个媒介，积极创设形式更多元的“游戏节”活动，如家庭游戏集市、家庭游戏微视频展示、“游戏包”漂流活动等，让游戏成为维系幼儿与家长之间爱的纽带。

（2）研究方法。文献资料研究法：通过查阅文献资料了解游戏与大班幼儿发展以及在家庭教育中渗透游戏活动的相关研究，以此作为研究的基本依据，使研究更具科学性和前瞻性。问卷调查法：通过问卷调查，关注家长、幼儿在本研究中的需求、想法，适时调整研究方案与策略。观察法：运用拍摄活动录像等形式观察并总结运用到家庭中的亲子游戏包有哪些特点。首先从活动情感、动作技能、思维能力、语言表达四方面对孩子观察。活动情感这一块又细化为参与活动的积极性、参与活动的态度、父母间的合作能力等；动作技能细分为动作是否正确、身体的灵活性等；思维能力分为灵感、想象、思考；语言表达则落点在语言标准化、朗诵连贯性、表达流畅性三个方面。选取五个家庭进行观察，一个月观察两次，每次根据观察情况在相应的栏目中记录，一次观察结束后再进行具体评析。实验法：选取典型的家长亲手制作的游戏包作品在幼儿园进行展示和推广，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的作品案例。

五、课题的研究意义及价值

从幼儿看，“家庭亲子游戏包”可以丰富大班亲子游戏的内容，锻炼幼儿精细动作的发展，有助于增强幼儿对游戏的兴趣。从家长看，指导家长借助“家庭亲子游戏包”这个媒介与幼儿进行亲子游戏，能培养亲子的感情。从幼儿园发展看，随着近年来外来务工人员子女的增多，家长整体素质较以往有所下降，这些不利因素在一定程度上阻碍了幼儿园游戏理念的贯彻。通过此项目的研究可以构建具有自主式、体验式、亲子式的“家庭亲子游戏包”活动模式来提高家长对幼儿游戏的认识和指导水平，在家园合作中为幼儿营造更完整、更优质的游戏环境。

六、具体研究步骤

第一个月：收集开展大班“家庭亲子游戏包”家庭指导策略的资料。第二个月：动员家长协助活动。第三个月：“你玩，我玩，大家玩”――大班“游戏包”漂流活动。第四个月：大班家庭游戏集市。第五个月：班级“游戏包”活动材料收集整理（包括班级及家庭两部分）。第六个月：设计大班“家庭游戏包”指导说明书及调查表。第七个月：“我是小小创意家”――大班家庭游戏包设计大比拼。第八个月：家庭游戏微视频展示。第九个月：完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成收尾工作。

亲子游戏活动总结篇11

安全，是人类生存最基本的需要，保护幼儿的生命安全是幼儿园工作的首要任务。而游戏是幼儿的天性，如果能在轻松、愉悦的游戏情境中开展安全教育，引导幼儿边游戏边感受安全规则，会更容易激发幼儿学习的主动性，让他们愉快地习得安全规则，培养自护能力。幼儿园游戏的形式有很多种，教师们应针对不同的游戏形式，结合安全规则教育内容开展教育活动，如何结合游戏培养幼儿的安全意识？我认为应做到以下几点：

一、利用角色游戏培养幼儿自护自救能力

角色游戏是指创设情景，教师引导幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映周围生活的游戏。将安全规则教育融入角色游戏，有利于幼儿快乐轻松地学习和掌握安全规则，提高自身自护自救能力。比如，大班“谁到我家来做客”的角色游戏中，老师首先创设了温馨的家庭情景，让幼儿分别扮演不同的客人进入“家游戏”中，“妈妈”则叮嘱幼儿：“看看谁来了，问清客人的姓名，陌生人来了不要开门等等”，幼儿在游戏中通过教师的指导学习如何应对陌生客人来家的方法。生动有趣的情节、快乐的角色表演让幼儿在游戏中不但学会了与陌生人相处的安全知识，而且做到了边学边用。教师教授的安全规则不知不觉中已熟练运用，教育效果非常好。

二、通过语言游戏培养幼儿的安全意识

语言游戏是一种语言练习，只有在幼儿对语言本身感兴趣，而且幼儿了解自己具有操纵语言能力，对语言具有控制感时才可能玩语言游戏。中班的幼儿最喜欢的打电话游戏，电话薄里加入特殊符号“110、120、119、114”。首先让幼儿认识这些电话号码，其次组织幼儿进行练习。例如：下面是幼儿在打电话时的游戏情境：

幼一：拨打“119”电话：“喂，我们这里着火啦，快来吧”！说完就扣电话。

师：“你没有说清楚失火的地址，消防员叔叔不知道到哪儿救火。”

幼一：重新拨打“119”电话：“喂，我们家着火啦，我们家在五生活区11号楼6号，你们快来吧！”

幼二：拨打“120”电话：“喂，我的奶奶晕倒了，快来救救我奶奶”说完就扣电话.

师：“你没有说清楚奶奶在哪儿晕倒，救护员不知道到哪儿救人，会耽误奶奶的病情。

幼二：重新拨打“120”电话：“喂，我的奶奶在安钢丹尼斯门口晕倒了，快来救救我奶奶吧！

打报警电话是有一定的模式的，幼儿对特殊电话缺乏已有经验，打电话时过于简单和随意，但经过教师的提示和帮助他们大多数会用正确的语言来准确表达，培养了幼儿的安全意识。

三、利用亲子游戏帮助幼儿掌握安全规则

《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”幼儿园的安全工作离不开家长的参与和支持，为此，可结合安全教育内容设计每月一次的亲子游戏：超市安全、交通安全、游泳安全、郊游安全、参观消防队等。半年来，亲子游戏受到家长和幼儿的喜爱，我们惊喜地发现，亲子游戏一方面提升了幼儿与家长的亲密度，另一方面也让户外安全的规则，在亲子互动的快乐气氛中印刻在幼儿的脑海中。如：在消防日@一天，幼儿和爸爸妈妈一起去参加消防栓灭火游戏，游戏中以家庭为活动小组，小组成员互相配合比赛灭火，以最先将火扑灭的小组为胜。在活动中，幼儿争先恐后地边跑边拖着软管奔向爸爸所在的位置，将软管递给爸爸，爸爸快速地将管子拧到消防栓上，打开水龙头，水迅速的流入管内，妈妈拿着水龙头直接对着火的物体，迅速将火扑灭。活动中，幼儿亲身体验了灭火的全部过程，感受到突发事件中，沉着、冷静地配合父母完成任务的重要性，掌握了使用消防灭火的方法。爬山时由于家长的引领示范，幼儿都学会了上山和下山的安全规则。通过这些亲子游戏幼儿一方面获得了安全自护知识，另一方面体验了游戏的快乐增进亲子关系，更有利于幼儿的身心健康发展。

四、结语

总之，为增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，我们积极地采用多种游戏的方式来进行，目的是让幼儿得到更多的安全保护常识，让幼儿知道哪有危险，更知道如何面对危险，在活动中有效保护自己，这样才能使孩子的健康成长有保障。

参考文献：

[1]邬家瑶.利用游戏活动渗透幼儿安全意识和自保能力教育[J].小学科学（教师版）2015年10期.

亲子游戏活动总结篇12

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0041-01

作为早教亲子课题组成员，在社区开展0-3宝宝的亲子教育过程中，发现绝大多数家长对早期教育虽很重视，但对如何开展宝宝早期教育很迷惘，且经常陷入误区。那么如何在家庭中开展亲子游戏呢？笔者总结了以下几点：

一、创建良好的亲子游戏环境

游戏需要具备一定的环境，这样孩子在自己的小天地里才敢放心大胆、无忧无虑地玩，也只有提供合适的游戏环境，孩子才能充分发挥想象，充实游戏内容。父母也可以在游戏环境中将多种学习活动与孩子的游戏融为一体，寓教于乐，寓教于游戏。

家长怎样利用现有条件在家中为孩子布置游戏环境呢？

首先，幼儿在亲子游戏时需要良好的物质环境，更需要一个温馨、和谐、民主、平等的心理环境。调查发现，仍有不少家长把自己的意愿强加于孩子，往往会在游戏中对幼儿提过高的要求，强迫孩子玩不喜欢的游戏，又如对孩子大声恐吓、责罚，或把孩子当玩具逗乐等。这种所谓的“游戏”，会让幼儿对“游戏”失去兴趣，更不会主动地提出玩游戏的愿望了。在与幼儿进行亲子游戏时，家长应该摆平心态，只有这样，家长才会对孩子有一个正确的期望值，从而科学地玩亲子游戏。

其次，家中房间如果宽裕的话，可专门给孩子提供一间游戏房，便于孩子在自己的小天地里玩各种各样的游戏[1]。

二、选择适合亲子游戏种类

亲子游戏的内容是丰富多彩的，不同的年龄段的亲子游戏是不同的，下面简单介绍一些适合不同年龄段孩子玩的游戏种类。

（一）0-1.5岁的亲子游戏

卷春卷――把孩子用毛毯卷起来，卷完了再重新展开，如此反复。卷起来后还可鼓动并协助孩子爬出来，孩子一旦成功爬出来，立刻把他快乐地抱起，高高地举过头顶，给孩予喝彩和赞赏。

俏眼睛――触觉反应过度或反映迟钝的孩子当中，有些特别对面部触碰有强烈的抵抗反应。对这样的孩子可以面对面坐着，或让孩子头枕大腿躺着，看着孩子的眼睛，边观察孩子的反应，边进行游戏。

此外，选择一些训练动作的游戏内容，进一步巩固孩子的走跑、跳的动作，并教他们正确的方法，帮助纠正错误动作，如“追小球”、“小兔跳”[2]，同时也可选择合适的游戏，促进孩子钻、爬、平衡等动作的发展，如“钻山洞”、“小狗爬”、“过小桥”等[2]。注意日常生活中语言的培养，利用一切机会和孩子说话并纠正孩子错误的语言表达，引导孩子连贯、完整、清楚地说出句子，表达意思。

（二）1.5-3岁的亲子游戏

角色游戏――扮家家酒、开汽车、开火车、学医生看病等等。当扮演医生的儿童穿上白大褂，戴上听诊器，一本正经地给扮病人的孩子听心脏、打针吃药时，他们体验了去医院看病的全部过程，玩过这种游戏的孩子真去医院看病时，就很少害怕或嚎陶大哭了。

智力游戏――玩纸牌、拼板、分辨声音等等。以纸牌为例，牌可根据需要自制，如果想培养孩子辨别颜色，则可在脾面涂上各种颜色，用涂色面排成行，然后和孩子一起比赛，谁能最快地把同色的牌一对一对的拿出来，这种比赛的形式使孩子很有兴趣。有助于训练孩子的记忆力。

建构游戏――幼儿通过手的操作，把一个个零散的、可塑的没有呆板规则限制的建构材料（如：积木、雪花插片、积塑、胶粒玩具、废旧的纸盒、塑料瓶、冰棍棒等），根据自己的愿望去想象构思和建构，以最大限度地发挥幼儿的主动性和创造性。这些游戏不仅能促进幼儿认知、操作、美感等多方面的发展，而且也使得幼儿的思维活跃、记忆深刻、想象丰富。

音乐体育游戏――赛跑、过独木桥、钻圈、捉迷藏或伴随音乐做操、随音乐节律演奏打击乐等。这些游戏将可发展孩子的动作，协调全身动作，提高音乐感、节奏感。

三、当好亲子游戏的策划引导

首先，在玩不同种类的游戏时，家长要扮演不同角色。如角色游戏是幼儿主动、自愿的游戏，幼儿是游戏的主人，因此家长只能从支持者和参谋者的角度来促进游戏，在指导时，以间接的指导方式为主。在游戏中，家长可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展；在玩建构游戏时，家长应作为观众，要让孩子自己设计、自己动手操作来玩，对孩子设计的作品表示赞赏，在孩子遇到困难时给予鼓励；在玩智力游戏时，家长应作为引导角色，孩子是解决问题的主导者，家长作为智者可以从旁启发引导。

其次，鼓励孩子尝试着玩多种游戏活动。因为不同的游戏对孩子身心各方面发展有着不同的作用，如角色游戏主要让孩子有初步的角色意识，运用玩具、材料扮演自己熟悉和感兴趣的角色，会模仿角色的典型行为和语言，学习初步的社会交往；建构游戏主要培养孩子结构概念，掌握各物体的结构特征，熟悉结构材料和性能，培养孩子的空间方位感、逻辑思维能力及动手操作能力；智力游戏主要是开发孩子的智力和创造力，丰富孩子的科学知识。所以，家长应多鼓励孩子尝试玩多种游戏活动。

幼儿期孩子的个性心理特点正在初步形成，幼儿期形成的个性心理特征，往往是人的个性特点的核心成分或中坚结构。人在幼儿期以后，虽然也能对其个性中的不良部分加以改造，但往往是量的变化，除非客观环境或者亲身经历出现一次极为重大的转折，否则已形成的行为定型是很难改变的。教育家洛克说，幼儿时期所得的印象，哪怕极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。因此以家庭亲子游戏活动作为重要体现形式的家庭教育在早期教育中具有特殊的意义。

参考文献

[1]栗静.在家中为孩子布置游戏环境.摇篮网.省略/ed