装饰实训总结合集12篇

时间：2022-05-07 17:39:09

装饰实训总结

装饰实训总结篇1

那天，我们踏上用钢管和铁网搭接成的梯子，开始觉得很危险，四周都有伸出来的钢管或铁条。二三楼的模板和支架已经拆了，我们可以清楚地看到支撑上部重量的柱子很大，大到使我们都觉得层高变小了。在承重柱的四周有很多构造柱，它们是用来加大墙的强度的，以避免因墙身过长导致容易坍塌。

一路上去，我们看到上面几层楼板的支架还没有拆，这些支架是用钢管和模板组成的，钢管很密，可见要承受完全没有强度的混凝土板和梁需要很大的支撑力。在楼内，我发现了一些楼交接处出现了不少裂缝。经过老师的讲解提示，加上我搜集的资料，有了不少收获。

混泥土的裂缝原因及处里这是一个很复杂的问题，那我就说说我的见解吧：

裂缝的原因混凝土中产生裂缝有多种原因，主要是温度和湿度的变化，混凝土的脆性和不均匀性，以及结构不合理，原材料不合格（如碱骨料反应），模板变形，基础不均匀沉降等。混凝土硬化期间水泥放出大量水化热，内部温度不断上升，在表面引起拉应力。

后期在降温过程中，由于受到基础或老混凝上的约束，又会在混凝土内部出现拉应力。气温的降低也会在混凝土表面引起很大的拉应力。当这些拉应力超出混凝土的抗裂能力时，即会出现裂缝。许多混凝土的内部湿度变化很小或变化较慢，但表面湿度可能变化较大或发生剧烈变化。

温度的控制和防止裂缝的措施为了防止裂缝，减轻温度应力可以从控制温度和改善约束条件两个方面着手。控制温度的措施如下：采用改善骨料级配，用干硬性混凝土，掺混合料，加引气剂或塑化剂等措施以减少混凝土中的水泥用量；拌合混凝土时加水或用水将碎石冷却以降低混凝土的浇筑温度；热天浇筑混凝土时减少浇筑厚度，利用浇筑层面散热；在混凝土中埋设水管，通入冷水降温；规定合理的拆模时间，气温骤降时进行表面保温，以免混凝土表面发生急剧的温度梯度；施工中长期暴露的混凝土浇筑块表面或薄壁结构，在寒冷季节采取保温措施；改善约束条件的措施是：合理地分缝分块；避免基础过大起伏；合理的安排施工工序，避免过大的高差和侧面长期暴露；此外，改善混凝土的性能，提高抗裂能力，加强养护，防止表面干缩，特别是保证混凝土的质量对防止裂缝是十分重要，应特别注意避免产生贯穿裂缝，出现后要恢复其结构的整体性是十分困难的，因此施工中应以预防贯穿性裂缝的发生为主。

在混凝土的施工中，为了提高模板的周转率，往往要求新浇筑的混凝土尽早拆模。当混凝土温度高于气温时应适当考虑拆模时间，以免引起混凝土表面的早期裂缝。

混凝土的早期养护实践证明，混凝土常见的裂缝，大多数是不同深度的表面裂缝，其主要原因是温度梯度造成寒冷地区的温度骤降也容易形成裂缝。

装饰实训总结篇2

一、实训室概况

河南工业职业技术学院建筑装饰工种实训室创建于2013年12月。它是以建筑装饰工程技术专业为主导，进行生产性实践操作的专业实训室。该实训室场地总面积为300O，总建设金额为15.92万元。目前实训室共开设8个实训项目（水暖电施工、天棚装饰施工、轻质隔墙装饰施工、墙柱面装饰施工、门窗制作与安装、楼地面装饰施工、楼梯及扶栏装饰施工、室内陈设制作与安装），场地空间可供40名学生同时进行操作，每年可接纳100人次的专业技能培训。

二、实训室建设的必要性

结合建筑装饰教育的特殊性和实训中心的实际情况，树立学生科学、务实的思想和大胆创业的作风，提高学生解决实际问题的能力，及早与市场接轨，培养独立的思考能力及动手能力。积极开展与校外优秀企业的联合合作、培训，同时学习优秀企业的实践经验，提高师资队伍的素质。

在完成基础教学之后，进行装饰工种实训是一个非常重要的理论加实践的过程，在这个与市场接轨的缓冲时期，学生可以通过现场实际工作的方式加深对知识的理解；也可以在课堂教学之后对某专题进行实际操作训练，培养学生的动手能力和理论联系实际的综合能力。通过创业实践使学生学会解决实际问题的方法和途径，锻炼学生的协调能力和团队精神。

三、实训室建设的可行性

装饰施工实训是建筑装饰专业必不可少的重要环节。在实训现场进行操作，能提高学生的动手能力，巩固其所学知识，使学生能够胜任在装饰公司和企业中的施工、监理、材料等岗位工作，了解现场施工的操作过程。

本专业与市内多家大型装饰公司都有过深度合作，开展校企联合，以实际装修项目为授课体验内容，以实际工程带动实训环节，倡导学生理论与实践紧密结合，在实践中体会理论，再用理论来指导实践。

目前，我院建筑装饰专业正在实施的“四业”人才培养模式，给本项目提供了强有力的基础支撑。“四业”人才培养模式是建筑装饰工程技术专业的特色创新项目，可归纳为“专业+企业”，“就业+创业”，即：依托专业办企业，办好企业强专业，做强专业促就业，加盟企业搞创业。其核心是校企深度融合、工学深度结合。目前，该模式已经被中国建设教育协会立项，为我们造型设计基础工作室提供好的大环境，我们的教学模式可以与“四业”人才培养模式的建设相辅相成，互为补充。

四、实训室建设的内容

实训室建设主要包含实训室的各种仪器设备的购置，内部环境以及实训室内涵建设（含项目开发、运行管理机制、规章制度建设）。详见下表。

装饰实训总结篇3

课题项目：河南省职业教育教学改革研究立项项目《中等职业学校实训教学质量监控体系研究》项目批准号：ZJA5140

G712.4

随着科技的进步，人们审美水平的提升，越来越多的人开始注重建筑空间的品质。建筑装饰行业因此得到了蓬勃发展，并逐渐成为我国经济发展中的支柱产业。各类职业学校本着以服务为宗旨，以就业为导向的发展思路，纷纷开设建筑装饰专业，为社会培养了大量的建筑装饰专业人才。但不容忽视的是，职业学校的毕业生普遍存在实践能力偏低的现状，无法满足市场对人才的实际需要，究其原因就是专业实训教学质量有待提升。本文旨在探索提高建筑装饰专业实训教学质量的途径，具有一定的现实意义与价值。

一、实训教学中存在的问题

1.对实训教学重视程度不够。

由于受到传统教育思想的影响，一些职业学校针对建筑装饰专业的教学活动仍然沿袭传统的本科教育模式，对实训教学重视程度不足，没有形成完整的实训教学体系，严重阻碍了学生应用能力与实践操作能力的提升。部分教师在开展建筑装饰专业实训教学时，重理论、轻实训，没能实现理论和实践的相互融合，不能保证实训教学效果，不利于培养具备一定实践水平的建筑装饰专业人才。

2.实训基地建设不完善。

建筑装饰专业实训基地应该包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地可以满足课堂上的实际操作训练，校外实训基地可以安排学生到企业一线进行实习。然而，许多职业学校的校内实训基地严重不足、设备陈旧、功能不完善，不能满足校内实训教学需求。同时，学校与企业缺乏沟通联系，使得学生可参与的校外实训基地十分短缺。实训教学基地不完善严重影响着职业学校建筑装饰专业实训教学质量提升。

3.实训教学师资力量薄弱。

由于建筑装饰专业在职业学校的开设时间短，教师团队趋于年轻化，他们往往是“从校园到校园”，缺乏企业一线的实践工作经验，实践动手能力普遍比较低。同时由于人事管理制度的限制，建筑装饰行业的技术人员难以补充到教师队伍当中。基于以上原因造成了建筑装饰专业师资力量参差不齐，教师的自身素质和能力不高对教学质量产生了直接的负面影响，大大限制了学生专业技能的提升和知识视野的拓展。

4.实训教学设置不合理。

当前我国职业学校的建筑装饰专业的人才培养模式仍然按照传统工艺美术教育模式，套用设计概论、设计基础等课程。专业理论课程内容占课时比例较大，而实训课程体系不完善、课时比例较少。没有专门的实训课教材，不能够针对市场现有的新的工艺技术及时更新实训内容。这样的实训教学，必然导致实训教学与理论教学相脱节，与岗位要求相脱节，滞后于行业的发展速度。

二、提高建筑装饰专业实训教学质量的途径分析

1.提高对建筑装饰专业实训教学的重视程度

职业学校要通过多种途径与方法，提升各方对建筑装饰专业实训教学的重视度。校方可以通过校园文化宣传的途径强化师生对建筑装饰专业实训教学必要性的认识。通过制定相应的激励机制鼓励师生参加各类职业技能大赛，定期邀请企业专业技术人员、知名社会人士等开展关于实训教学的讲座，不定期的开展实训教学展示活动，从而激发教师实施实训教学的动力与激情，调动学生参加实训学习的兴趣。

2.强化建筑装饰专业实训教学师资队伍建设

构建一支专业理论扎实、实践能力强并具备一定的实践岗位经验的建筑装饰专业教师队伍，需要从以下两方面入手。一是加强校内实训专任教师的培养。学校要定期组织教师参加专业培训，参与企业实践，培养教师自我实践锻炼的意识。二是吸纳建筑装饰工程一线工作人员成为企业导师。企业导师是对专任教师队伍的有力补充，是实训教学中不可缺少的力量。对于企业导师的授课时间、地点和形式可以相对灵活，使企业导师既可以兼顾企业本职工作又可以有效的参与到学校的实训教学活动中。这种组合，可以充分合理的运用教师资源对学生进行理论与实践相结合的实训教学。

3. 建立稳固的建筑装饰专业实训教学基地。

建立稳固的建筑装饰专业实训教学基地，一是要完善校内的实训基础设施建设，使学生在校内可以正常开展实训课程、生产实习等实践操作。二是要建立健全校外实训基地，通过和企业、公司的沟通与联系，找准双方的契合点，积极构建校企合作关系，建立稳定的校外实训基地，用来满足学生的认识实习、操作训练、以及毕业实习等教学需要。

4.组织编写实训教学大纲、实训教材

学校要组织专业教师进行行业调研，结合岗位需要，制定合理的培养目标，并编写与之相匹配的实训教学大纲。实训教学大纲可以包括针对具体技能的实训目标、要求、训练方法、实训考核等等。实训教学大纲要注意与专业总教学大纲的衔接，合理的安排相应的授课时间。

结合实训教学大纲，组织编写专业实训教材。实训教材区别于传统教材，它应侧重岗位工作过程的系统化，按照相应的工作流程和职业能力要求来编写。在建筑装饰专业的课程体系中，要强化与企业的合作，注重学生职业岗位能力的培养，做到与企业用人标准相匹配，保障实训教学质量。

5.加强实训教学的管理和考核

要想保证实训教学质量，就要对实训教学过程进行严格的管理，对实训教学效果进行合理的考核。在组织实训教学之前应建立一套完整的管理制度，并按照相关制度来执行。实训过程中，要及时了解学生的实际情况，对学生的实训进行指导。实训结束后，要结合岗位能力要求进行实训考核。考核形式可以多样化，以动手操作为主，实训成绩评定办法主要是对学生的实训效果进行考核。

总之，建筑装饰工程实训教学是一个复杂的工程，要想真正保证实训教学质量，需要建立完善的校企合作机制，提高师生对实训教学的重视度，强调实训教学过程中理论和实践的结合，强化学生实际操作能力的提高，进而培养出适应社会实际需求的建筑装饰专业人才。

装饰实训总结篇4

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0061－02

高职教育的主要任务是培养高技能人才，关键是培养学生的职业技能，而如何培养高技能人才，目前我院建筑装饰专业正在积极探索中。实践教学是培养职业技术应用型人才的关键，也是高职教育的特色所在，必须高度重视教学实践，加大学生实践能力及创新能力培养的力度，尤其是建筑装饰专业的实践教学是本专业教学改革的新课题，它需要把传统的基于理论认识教学模式转变为基于职业技能培养的实践教学新模式。

随着高职教育改革的不断深入，建筑工程系建筑装饰专业更加注重学生职业能力和适应能力的培养，以实践教学为主导，以理论教学为辅，基于工作过程的课程改革全面展开。建筑装饰专业学生综合能力的培养主要通过综合训练课程完成。通过对一个实际工程的综合设计训练培养学生的专业综合能力。可以适当增加一些自主性内容，引导学生多方位思考，锻炼学生的创新能力。

目前，建筑装饰教研室商议，由专业资深教师牵头进行课程整合，将《装饰施工技术》课程与《装饰监理》、《室内设计》、《装饰表现技法》等课程融合，以实践教学的方式，在建筑装饰二年级试点实施。首先是《室内设计》、《装饰表现技法》、《装饰监理》、《装饰施工技术》四门课程分别进行了11周基本理论知识的单元教学，然后是利用3周或72课时（亦可利用课外时间）来完成装饰施工技术实训综合项目环节。项目组的老师进行了详细的策划和细致的实训安排，把实训项目细化到每一天的工作内容。此实训项目以“我的空间秀”为主题，意为我做主、我设计、我制作，秀出属于我自己的空间。一方面可以增强学生学习兴趣，使学生在操作过程中逐步掌握从思维构想到市场调研、再到最终成型的一系列学习过程，充分地体现出“学中做、做中学”的实践教学理念；另一方面也使教师对真实的教学情景有较全面的认识，为今后进一步深化课程改革做出正确的引导。

“我的空间秀”实训项目以班级为单位（现为建装07301班48人），分为4个小组，从本学期第11周开始至14周结束，实训场地为建筑工程系二楼教室和三楼装饰实训室，每组的空间范围控制在4000mm×4000mm×2800mm（长×宽×高）。要求学生在此空间内运用所学的室内设计、装饰表现技法、装饰监理、装饰施工技术等知识完成墙面、顶面、地面、水电工程和软装饰五大块的装饰制作。

四个实训小组分别以客厅、厨房、儿童房、小酒吧为题目作为实训内容，每个小组大约10人，由组长安排方案设计，前期资料收集，市场调查、购买装修材料，在专业指导老师的现场演示下，每组同学自己动手制作家具，隔墙、吊顶。在设计过程中，带领学生到实际的咖啡厅、小酒吧去现场体验，了解所设计环境的设计元素、空间特点。到家具城去参观儿童房家具、客厅家具的样式风格，然后根据每个小组设计风格来进行家具设计，到装饰材料市场采购材料，由于预算非常有限，每个空间的经费只有1500元，比CCTV－2里交换空间的8000元预算少很多，同学们只能用最少的钱，买有限的材料，把一个连隔墙都没有的空间做成一个家具配备齐全的完美空间，同学们可谓是费尽心血，最终完满完成了实训任务。

在整个实训环节中，指导教师充分发挥了主导作用，积极采用启发式、探索式、讨论式的教学方法，把课程讲授与工程实践相结合，同时融入了装饰行业新材料、新技术、新成果，使学生在做中学，学中做，实现了“手、脑、口”并用，“教、学、做”合一。在学法上强调以学生为主体，鼓励学生独立思考，激发学生的主动性，培养学生的创新能力和专业综合能力。

学生在实训前有计划，对本组任务提出明确要求，明确每一步的任务和要求。在实训过程中做到认真观摩老师的演示，认真分析勤于动手操作，在整个实训过程中，同学们完成了前期基础工程：开线槽、走水电、砌筑隔断、粘贴瓷砖、制作吊顶、隔墙、制作家具，以及后期绘制背景墙中的彩绘等装饰美工等基本操作技能训练。实践后及时写出实践心得和各自的独到见解，分析在实训过程中的不足和改进方法。

实训开展过程中，同学们的工作积极性很高，每个小组都制定了自己的工作目标和详细的工作方案，同学们从设计、购买材料，到自己动手制造吊顶、隔墙、橱柜等等，装修工程的每一个环节都亲自动手做了一遍，亲身体会到工作的关键环节，不懂的地方可以马上问在场的指导老师，迅速解决在实际工程中出现的问题。通过每一天的工作，同学们看到一个空间从毛坯房到精装修的过程，体验了从设计、施工到监理的各环节，对专业更加热爱和感兴趣。

在三周的实训过程中，同学们感受到三周时间要完成实训任务，时间是非常紧迫的。开始实训之初，由于材料没有到位，设计没有到位等因素浪费了一些时间，到了后期，油漆干燥就来不及了，于是很多同学都有了为赶工期而熬夜赶工的经历，同时最后赶工的效果不甚满意，也让他们在今后的工作中能够更好做好时间控制。我们在实训过程中还发现，个别学生平时上课不认真，还有旷课、缺考的现象，而在三周的实训过程中表现相当出色，从不缺席，认真动手做，不怕苦不怕累，对动手操作非常感兴趣，而且也展示了他优秀的学习能力和操作能力。可以说，实训教学极大的调动了部分学习主动性不强的同学的学习积极性，也为今后专业教学如何因材施教，调动同学们的学习积极性提供了可借鉴的经验。

同时在实训工程中同学们找到了做设计的基本方法，对于从来没有涉足过的环境，要自己去设计时，老师带领他们到实地去参观去体验，到生活中去感受，去找灵感，比在图书馆里找参考资料，闭门造车，这种亲临其境的学习方法为他们适应今后的工作提供了途径。在制作背景墙时，指导老师演示用丙烯颜料手绘的过程，同学们自行设计和制作了小酒吧背景墙、儿童房背景墙的手绘墙画，比起市场上专业绘墙画的效果毫不逊色，而市场绘墙画每平米均价100元起，而同学们自行绘制只花了颜料的钱，大大节约了成本，这样一来，大大鼓舞了同学们学习的积极性和主动性，同时也给同学们上了一堂控制装修造价的实践课。

同学们在进行装饰材料市场调查的过程中，对各种装修材料的价格有了更深的了解。因为学校下拨实训经费有限，所以只能买价格低廉的材料，为了买到便宜的材料，必须要和建材店的老板反复砍价。在这个过程中，也加强了同学们的社交沟通能力。同学们在买乳胶漆时，和老板成了朋友，老板还送了一小桶蓝色手刷漆给他们，解决了儿童房的背景墙的蓝色漆问题。当然价格低廉的材料多是店里所剩不多的产品，同时规格也不是很均匀。他们所购买客厅的复合地板是店里最便宜的产品，只剩有限的30平方米，同学们全部买来还不够，板材的大小也是参差不齐，在铺设时对缝就遇到了困难，后来地板不够了，想再去补，店里就没有了，给他们的施工进度造成很大的影响。在最后同学们总结教训时也说到，要控制好装饰材料的质量，不能只控制价格，质量更重要，规格不好的材料对装修质量的影响是非常恶劣的。在上装饰材料理论课时，老师曾告诉同学们很多质量差的建材产品含有挥发性有害气体，同学们没有体会。在实践操作中，同学们自己切割人造板、刷油漆，现场的难闻气体很多，装修粉尘很多，同学们时刻感受到装修中有害物质的存在，实在很难闻，很多同学在实训过程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防备，更加深刻体会到要创造一个健康环保的环境的重要性，装修材料的健康环保是关键。通过为期三周的实训过程，为今后社会上多一个有环保意识，有良心的装修设计师打下基础。

同学们在实训过程中分工合作、群策群力，完成了从前期收集资料、市场调查，方案设计，材料采购、制作隔墙、吊顶、衣柜，到后期装饰美工、手绘背景墙、布艺软装饰等等，每一个环节都包含着同学们的通力合作。通过3周的实训工作，同学们更加深刻体会到互相协作，取长补短，也体会到装修工程是需要团体才可以完成的。

三周实训环节结束后，同学们在工作汇报会上对本组工作进行了总结，采用多媒体课件的方式展示了整个实训的过程，在展示中插入了设计文本、效果图、市场分析报告、同学们的施工操作照片以及装修完成后的实景照片。同时也总结了每个组同学们在实训过程中的收获和教训，对在场每个同学和指导教师都提供了很好的学习参照，为同学们今后在设计中遇到同样的问题提供了解决的途径，为教师的下一步教学提出了新的问题和改进的方向。这种实训过程的展示训练也为今后同学们在实际工程中向业主展示方案提前演习了一遍。

通过为期三周的实训环节，有力地推动实践教学改革，进一步明确高职建筑装饰专业培养在生产一线从事高技能管理提供创造的技能型“灰领”人才的定位，明确以经济结构调整和人力资源需求为基本根据，以装饰行业就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，加强实践教学，努力造就高素质技能型人才的专业。在实训过程中给学生提供了较大的自主创新学习的时间与空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。在教学方法上采用“全真或仿真的教学方法”，实行“教、学、做”一体化教学，改变了过去在“黑板上耕田”的单一教学方式。技能训练全真化（仿真）：可以完全按照专业的工作流程和模式进行建设和管理，使得学生在校内就在一种真实的环境中按照现代实际标准进行培养，“零距离”的培养“零适应”人才，切实落实了高职教育的教学目标。

参考文献

装饰实训总结篇5

教学体系是人才培养目标、人才规格以及培养过程的总体设计，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学体制的基本依据，也是现代教育思想、观念在人才培养模式中的具体体现。实践性教学体系的构建是实现专业应用技能培养的总体规划和依据，只有构建科学合理的教学体系，才能顺利实现人才培养目标。目前，高职高专建筑装饰施工技术专业还刚起步，均处于摸索阶段，存在很多不足。下面针对实践性教学体系的构建谈点个人的经验和看法。

一、现状分析

目前，高职高专建筑装饰专业的实践性教学体系主要存在以下的问题。

1、思想认识上不到位。长期以来，人们普遍认为学校是以理论教学为主的，学生只需掌握知识技能，而知识应用能力及实践动手能力、职业道德的培养应靠社会大舞台。因而，存在着注重理论教学体系及理论教学，实践性教学体系及教学仅留意于形式的不良现象。

2、实践性教学体系缺乏系统性、完整性。在长期的教学实践中，相关专业院校在教学内容与课程体系改革、教学方法手段和产学研结合方面也进行了改革，取得了一定成绩，但在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，没有形成科学合理的实践课程体系和课程大纲，使实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性与行之有效性，试行起来不切实际，效果难尽人意。

3、实践性教学方面没有规范化考核和管理措施。考核方法不明确必然导致教学的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教学过程中，只有计划，没有把计划真正落实到实处，消耗了人力、资金和时间，却没有达到预期效果。

4、不重视“双师”素质教育，教师实践动手能力差，知识运用能力低，从而使教学与社会脱轨，教学质量也随之难以保证和提高。

5、只注重毕业证书，不重视市场准入的职业资格证书培训，学生就业，缺了一张绿卡，少了多次就业机会。

以上不合理的因素必然导致培养出的建筑装饰专业的高职高专人才是与高职高专的教育理念相差甚远的高分低能，只会纸上谈兵，技术应用技能怯弱的低能儿。

二、构建建筑装饰工程技术的实践性教学体系的基本思路

1、转变教育思想、更新教育观念，逐步明确建筑装饰专业教育的根本任务是在于培养德、智、体、美全面发展，与我国社会主义现代化建设要求相适应，熟练掌握计算机辅助设计、室内设计和效果图表现能力，适应建筑装饰行业的生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用性人才。

2、以调研职业岗位分析职业能力与素质分析知识结构分析确定课程体系编写专业培养方案专家论证制定主干课程教学大纲专家论证定案程序为基本思路，先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，深入建筑装饰市场、国家大、中型建筑装饰企业，也不可忽视有市场优势的小型企业，充分了解建筑装饰业的人才市场需求，对就业岗位进行分析，得出建筑装饰工程专业最直接的就业岗位是建筑装饰工程施工技术员，扩展的岗位群为设计员、预算员、质检员和监理员；分析职业岗位能力如图1示；对应知识能力结构分析如图2示；最后围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系。

3、通过开设认识实习、各类实验、见习、课程设计、生产实习、定岗实习、综合社会实践、毕业设计、证书培训等实践性课程，构建专业实践性教学体系。实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，如：各种实验、课程设计、大型作业等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑装饰施工各工种基本操作技能；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：CAD证、预算员证。四个层次主要是指基本技能实训（建筑识图制图实训、美术实训、计算机应用实训等）、专业基本技能实训（建筑材料实验、构成艺术实训、房屋构造实训、计算机辅助设计实训等）、专门技能实训（表现技法实训、室内设计实训、装饰施工实训、装饰工程预决算实训、单位工程施工组织设计等）和综合技能实训（毕业设计、模拟建筑工程招标投标等）。在学时分配上，实践教学学时占总理论教学学时的应超过40%以上，而理论教学学时还包含了数学、英语、政治、体育等基础课，实际上占专业课程教学课时的50%以上，从而加大专业课的实践性教学环节时间。

4、在课程体系安排上，构建以培养专业技术应用能力为主线，突出岗位能力训练，确保实践能力训练不断线：第一学期进行整体感觉认识实习、《制图与识图》和《美术》集中周实训；第二学期进行《建筑材料》认识与实验、《装饰CAD》和《构成艺术》集中周实训；第三学期进行《民用建筑构造与装饰设计》课题设计集中周实训、《3DMAX计算机辅助设计》集中周实训；第四学期进行《室内设计原理》《装饰表现技法》、《PS计算机辅助设计》课程设计集中周实训、《装饰施工技术》常用岗位工种操作实训；第五学期进行《室内设计原理》、《建筑装饰预决算》、《建筑装饰工程施工组织设计》课题设计集中周实训；第六学期进行毕业综合实践和毕业设计。同时，保障计算机技术应用和学习不断线：第一学期开《计算机应用基础知识》；第二、三、四学期开《建筑装饰AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六学期应用计算机知训进行建筑装饰构造设计和室内设计；第五学期进行施工组织、管理和预算应用软件学习；第六学期利用计算机进行毕业调研、毕业实习、模拟建筑工程招标投标和毕业设计。针对核心课程，在学时分配上理论和实训各半，有些主干课程更偏重实训部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室内设计原理》、《装饰施工技术》则应偏重。另外，应紧跟市场，紧跟社会，拓宽专业知识面，以便更好适应社会，附加如《监理概论》、《施工项目管理规范》等课程，穿插《三法一条例》、《安全法》等工程建设相关法律；《建筑设计规范》、《结构设计规范》及《施工质量验收规范》等专业规范知识；并进行安全、组织、预算、管理等案例或名人专家讲座，尽可能与社会接轨。

5、制定与课程体系相适应的实践性课程教学大纲。结合理论教学大纲和专业技术技能的要求及专业技能的认知规律，制订实践性教学大纲，指导实践性教学。

6、完善并规范实践性课程教学的考试考核办法及教学管理办法，使考试和考核真正达到考出水平，考出技能的水准，且严格管理，确保教学质量的实现和提高。

构建实践性教学体系同时应加强校内外实训基地建设和“双师”型师资队伍建设等实践性教学环节的基础建设，建立稳定合理、长效健全的人力、环境、设备三保的支撑保障体系。

三、构建实践性教学体系的现实意义

1、通过该实践性教学体系的构建，可使实践与理论并重，弥补相应不足，以达培养目标，有力推动高职高专建筑装饰专业的教学改革。

2、实践性教学体系的改革符合本专业职业能力形成规律，探索出了专业技术应用能力培养的科学途径，经过专业技能应用及动手操作能力的强化训练和职业道德的培养，才能提高本专业学生的综合能力，培养出合格的高职高专人才。

装饰实训总结篇6

我个人对手缝工艺课程改革的一点探究与尝试

(一)首先对服装手缝工艺课程的总体和全面思考我认为,服装专业的手缝工艺课程应改变原有的思路、改变旧的固有的模式、改变原来的根深蒂固观念,不应着眼于小打小闹式换汤不换药。应结合布艺、拼布进行整体的重构,可以有所侧重:譬如各种布偶(泰迪熊)、玩偶(流行时尚类)、人偶(绢人)等的设计与制作、各种材料的纤维艺术设计与制作、各种布贴的设计与制作、各种室内装饰的设计与制作(比如桌旗、靠垫)等,侧重于手缝工艺自身的自成体系。侧重于布艺装饰艺术本身中细节之处的微妙变化,让缝制工艺的各种技法呈现的画面外观的探索更充满的快感,以及对未成之形的特别期待,激发学生的热情。(二)内容与形式的探究深化服装手缝工艺课程改革服装专业的手缝工艺课程的设置,应体现时尚、时髦等现代装饰理念,作为布艺艺术品,不同的装饰画给人的感受截然不同。如何使用一些极普通面料,甚至包括破的旧的服装面料(如旧的牛仔裤、衬衣、被罩等)进行创作是一种很好的实训练习,极锻炼学生的构思能力,在手缝工艺创作中,布艺装饰画、各种布偶、玩偶、人偶等的设计制作是很理想的教学手段。综上所述,手缝工艺在服装专业的专业基础实训中是占举足轻重的地位的,它不仅仅是一种的专业基础实训和专业基础培训课程,它同时也是可以开发学生思路、拓展学生观念的一门实践课程,能够更好地完善服装专业教育。(三)服装手缝工艺课改的不足与经验在连续完成四个班级两个年级的手缝工艺课程之后,我认为课改是基本可行的,可以逐步走向成功。获得学生的好评和院内专家、系领导的认可,同时我也进行了深入的反思和总结。意识到经验与不足,经验是在课堂教学中,把原来的只重理论的灌输式模式改为引导、启发式模式,重视实践手工能力,强调实训模式,老师亲自动手示范,每一种针法、每一幅构图、都细致入微的进行修改。学生实践能力快速增强,教学互动,教学相长,营造一种良好的互动氛围。不足之处是学生对艺术内容与形式关系的再认识明显不够,因为手缝制作装饰画明显不同于油画、丙烯、油画棒等材料绘制的装饰画,布艺装饰画有它的特点也有它的局限性。

路漫漫兮修远兮吾将上下而求索

手缝工艺基础的学习不是一朝一夕就能完成的。它综合了多种门类的艺术,尤其是装饰艺术十分强调观者的介入反应,体察作者的心理感受:或惊世骇俗、或曲高和寡、或离经叛道、或傲睨一切、或不知所云、或别出心裁,这些都与服装专业的目标追求有异曲同工之妙,服装专业的手缝拼布装饰画应是以表现装饰艺术整体视觉效果为目的,以完美表达人与自然的和谐统一为己任,带有高雅的品味、独特的语言、诠释自我的个性、更新的旧有观念、标注清晰的符号的布艺作品。总之,作为高职院的服装专业的专业基础课手缝工艺应具备其他课程所没有的独到魅力,吸引学生学习探究,辅助服装专业服装设计、服装工艺、服装造型等课程教学的作用,拓展学生的思路,提升学生的思维观念,训练学生整体装饰能力,所以我认为高职院的手缝工艺课程的教学改革不失为一种发展方向,对于学生来说艺术的思维方式不仅仅局限在服装的造型能力上,还应当担负起改变中国服装制造业大国的形象,成为把中国逐步改变成世界服装设计大国而努力的先驱,让我们共同努力将这门课程发展成为一门充满勃勃生机和活力四射的装饰造型、艺术形象思维训练的有着无穷魅力的课程吧!

装饰实训总结篇7

我个人对手缝工艺课程改革的一点探究与尝试

(一)首先对服装手缝工艺课程的总体和全面思考我认为,服装专业的手缝工艺课程应改变原有的思路、改变旧的固有的模式、改变原来的根深蒂固观念,不应着眼于小打小闹式换汤不换药。应结合布艺、拼布进行整体的重构,可以有所侧重:譬如各种布偶(泰迪熊)、玩偶(流行时尚类)、人偶(绢人)等的设计与制作、各种材料的纤维艺术设计与制作、各种布贴的设计与制作、各种室内装饰的设计与制作(比如桌旗、靠垫)等,侧重于手缝工艺自身的自成体系。侧重于布艺装饰艺术本身中细节之处的微妙变化,让缝制工艺的各种技法呈现的画面外观的探索更充满的,以及对未成之形的特别期待,激发学生的热情。(二)内容与形式的探究深化服装手缝工艺课程改革服装专业的手缝工艺课程的设置,应体现时尚、时髦等现代装饰理念,作为布艺艺术品,不同的装饰画给人的感受截然不同。如何使用一些极普通面料,甚至包括破的旧的服装面料(如旧的牛仔裤、衬衣、被罩等)进行创作是一种很好的实训练习,极锻炼学生的构思能力,在手缝工艺创作中,布艺装饰画、各种布偶、玩偶、人偶等的设计制作是很理想的教学手段。综上所述,手缝工艺在服装专业的专业基础实训中是占举足轻重的地位的,它不仅仅是一种的专业基础实训和专业基础培训课程,它同时也是可以开发学生思路、拓展学生观念的一门实践课程,能够更好地完善服装专业教育。(三)服装手缝工艺课改的不足与经验在连续完成四个班级两个年级的手缝工艺课程之后,我认为课改是基本可行的,可以逐步走向成功。获得学生的好评和院内专家、系领导的认可,同时我也进行了深入的反思和总结。意识到经验与不足,经验是在课堂教学中,把原来的只重理论的灌输式模式改为引导、启发式模式,重视实践手工能力,强调实训模式,老师亲自动手示范,每一种针法、每一幅构图、都细致入微的进行修改。学生实践能力快速增强,教学互动,教学相长,营造一种良好的互动氛围。不足之处是学生对艺术内容与形式关系的再认识明显不够,因为手缝制作装饰画明显不同于油画、丙烯、油画棒等材料绘制的装饰画,布艺装饰画有它的特点也有它的局限性。

路漫漫兮修远兮吾将上下而求索

装饰实训总结篇8

20世纪90年代以来，随着我国高职高专教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，积极推进教育教学改革的进程，建筑装饰专业也逐步明确了其教育的根本任务是在于培养面向装饰行业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才的培养模式。学校教育改革必须服从这一目标，坚持以市场需求为导向，以学生为中心，以能力为本位，根据区域经济、行业发展和产业结构调整的要求，按照技术领域和职业岗位的实际需要进行合理的专业设置和调整，深化课程设置、教学内容和教学方法手段改革，加强管理，形成特色，使我们培养出来的学生真正能适应未来科技、经济和社会发展的需要，适应未来就业岗位的需要。学校的教育事业才能得到持续快速发展。

高职高专教育中的建筑装饰工程专业是一个艺术性与科学性结合紧密的专业，又是一门实践性较强的专业，其主要培养方向是培养德、智、体、美全面发展，与我国社会主义现代化建设要求相适应，熟练掌握计算机辅助设计、室内设计和效果图表现能力，适应建筑装饰生产一线需要的建筑装饰施工和管理能力的综合型高等技术应用型人才。

而目前的教学模式仍是以课堂教学为主，虽然也穿插有参观、实验、实习等教学环节，但均不够深入，与现实工作场景毕竟相差甚远。学生在课堂上可以学到知识技能，而知识的应用技能、操作技能及职业综合素质在课堂内是永远也学不到的。这一模式必然造成学生技能的缺乏，从而影响市场竞争力。

就此，我校建筑工程系在不断探索，找准专业定位：持以能力为本位的思想，把强化专业应用技能，培养良好的岗位职业能力视为高职高专建筑工程专业的唯一目标，主要从以下几个方面进行探索，深化改革，谋求发展。

一、深化教学改革，确定科学合理的教学体系，是发展的基础

教学体系是人才培养目标、人才规格以及培养过程的总体设计，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学体制的基本依据，也是现代教育思想、观念在人才培养模式中的具体体现。我系在制订建筑工程专业教学计划时，以调研职业岗位分析职业能力与素质分析知识结构分析确定课程体系编写专业培养方案专家论证制定主干课程教学大纲专家论证定案程序为基本思路，先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，走访了学校所在地的中国建筑第七工程局装饰公司、南阳市建筑总公司、南阳市宛城建筑股份有限公司、北京业之峰南阳分公司等几家大型国有企业及私有的有市场优势的小型企业，充分了解建筑装饰业的人才市场需求，对就业岗位进行分析，得出建筑装饰工程专业最直接的就业岗位是建筑装饰工程施工技术员，扩展的岗位群为设计员、预算员、质检员和监理员；分析职业岗位能力如图1示；对应知识能力结构分析如图2示；最后围绕能力培养把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系。

实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，如：各种实验、课程设计、大型作业等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑装饰施工各工种基本操作技能；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：CAD证、预算员证。四个层次主要是指基本技能实训（建筑识图制图实训、美术实训、计算机应用实训等）、专业基本技能实训（建筑材料实验、构成艺术实训、房屋构造实训、计算机辅助设计实训等）、专门技能实训（表现技法实训、室内设计实训、装饰施工实训、装饰工程预决算实训、单位工程施工组织设计等）和综合技能实训（毕业设计、模拟建筑工程招标投标等）。在学时分配上，实践教学学时占总理论教学学时的44%，而理论教学学时还包含了数学、英语、政治、体育等基础课，从而加大了专业课的实践性教学环节时间。

在课程体系安排上，构建以培养专业技术应用能力为主线，突出岗位能力训练，确保实践能力训练不断线：第一学期进行整体感觉认识实习、《制图与识图》和《美术》集中周实训；第二学期进行《建筑材料》认识与实验、《装饰CAD》和《构成艺术》集中周实训；第三学期进行《民用建筑构造与装饰设计》课题设计集中周实训、《3DMAX计算机辅助设计》集中周实训；第四学期进行《室内设计原理》《装饰表现技法》、《PS计算机辅助设计》课程设计集中周实训、《装饰施工技术》常用岗位工种操作实训；第五学期进行《室内设计原理》、《建筑装饰预决算》、《建筑装饰工程施工组织设计》课题设计集中周实训；第六学期进行毕业综合实践和毕业设计。同时，保障计算机技术应用和学习不断线：第一学期开《计算机应用基础知识》；第二、三、四学期开《建筑装饰AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六学期应用计算机知训进行建筑装饰构造设计和室内设计；第五学期进行施工组织、管理和预算应用软件学习；第六学期利用计算机进行毕业调研、毕业实习、模拟建筑工程招标投标和毕业设计。针对核心课程，在学时分配上理论和实训各半，有些主干课程更偏重实训部分，例如：《CAD》、《3DMAX》和《PS》理论均不超过36学时，而实训则均占40以上学时；《室内设计原理》理论占80学时，而实训占3周至少90学时；《装饰施工技术》理论72学时，而实训140余学时。另外，应紧跟市场，紧跟社会，拓宽专业知识面，以便更好适应社会，附加如《监理概论》、《施工项目管理规范》等课程，穿插《三法一条例》、《安全法》等工程建设相关法律；《建筑设计规范》、《结构设计规范》及《施工质量验收规范》等专业规范知识；并进行安全、组织、预算、管理等案例或名人专家讲座，尽可能与社会接轨。

教学体系的科学合理安排主要突出了学生实践能力的培养，体现了专业技术不是考出来的，而是练出来的。理论知识一般掌握就行，主要是学会应用，只要通过了生产实践中的考核，怎会得不到社会的认可？也只有在生产实践中考核合格，才会得到社会的认可。

二、加强基础建设，为培养基本技能创造良好的保障条件

首先是建立一支具有特色的师资认伍。教师是教育的先驱，办学特色的首要条件是以师资队伍为中心的人力资源，课程的开发和落实都要靠教师，师资队伍代表学校的力量和水平。只有结合工科教育的要求和特点，加强教师实践能力的培养，形成一支结构合理，实力较强的“双师型”师资队伍，才能有效地传道、授业、解惑。我校建筑工程系已获得“双师型”教师资格的占50%以上，最终要求达到80%。

其次是加强实验室和实训基地建设。学生良好的职业素质和能力的培养需要在一定的职业环境中养成。因而，在能力培养上，应注重环境的建设。根据专业特点的要求，为满足学校培养应用型人才的需要，提高学生的动手能力，我系除相继建成建材实验室、画室、模型制作室、装饰构造展览室、建筑装饰工程综合实训室、计算机应用操作实训室、塑钢门窗加工实训室等建筑面积1200余平方米的实验实训室，满足了正常的实践性教学；还设立了南阳市嘉年华装饰工程公司，对外承揽业务，由我系教师承担公司的设计与施工指导，并为专业学生的实习、实训提供了较好的条件，是我系产学结合、对外交流的一个窗口。

建筑装饰工程专业各课程的教学均可利用校内实训基地进行现场教学，在整个教学过程中，创造出教与学和师生互动的社会交往仿真情境，边学边做，现场模拟，最大限度地发挥学生的主动性作用，经反复练习，使学生在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。另一方面，为后期向实战型现场转变典定了基础，既培养了学生的市场运作能力，又避免了单纯消耗性实习的弊端，节约了大量的实习经费。

三、服务行业，依托行业，强化技能的综合应用能力

经验告诉我们，发展高职教育不能离开行业的参与和支持。高职建筑装饰行业的人才培养业务规格，主要是要使学生掌握有关装饰设计、施工技术、施工组织、施工控制和项目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相应的职业能力。专业基本原理、方法、单项技能等，均可以在校内通过讲授、实验、实训完成，而施工的综合职业能力的培养必须到建筑工地进行。我们利用所在区域的优势，与中国建筑第七工程局四公司、南阳市建总公司、北京业之峰南阳分公司及南阳市地方的私营、民营公司等单位签订了产学合作协议，建立了相对稳定的校外实践教学基地。这些企业为学院提供人才需求的种类、规格、数量，为学校的专业设置、课程内容、培养目标的确定提供依据；行业主管部门及时提供国家和地方政府对行业发展的相关政策、国内外发展动态，使学校及时掌握行业发展信息。企业同时为学校提供有实际经验的专家、工程技术人员、企业管理人员作为我院的兼职教师，他们除了从事专业教学、实习指导外，还参与专业教学计划、课程教学大纲的建设和修订（2002年以来，已有2名装饰行业的高级工程师固定为我系服务，从事教学等一切活动）。学生在这些企业的工地顶岗工作，在工地技术管理人员和实训教师指导下进行施工员、质检员、设计员、预算员、技术员等岗位的实训，真正走出课堂，走进岗位，真刀实枪的干起来，从而受到较为全面的、系统的岗位技能训练。真实环境下的真实岗位实践，不仅能培养学生解决工程项目中的设计创新、施工技术和管理能力，而且还能使学生经过职业规范化训练，完成关键能力的培养，达到完成职业道德素质和企业素质养成教育的目的。另外，这不但解决了学生实习问题，更重要的是实现了教学和生产的结合；也为专业教师提供了从事工程实践的现场，为培养提高“双师型”教师的提供了条件；有利于产业技术人员和相关专业的教师进行交流；又使科技人员能够及时地接触新知识、新工艺。

四、建立、建全各项管理制度，抓落实，促实效，确保技能的实现

第一，在校内实验、实训基地，确立教学培养目标和岗位能力培养目标，实行目标责任制。建立建全检查监督机制，设置相应的管理机构和职能部门，上有系主任主管，下逐层设立实训中心主任和各部门负责人，任课教师也列为目标责任人。明确职责分工，建立建全以岗位责任制为核心的各项规章制度。确保学生各项技能的培养、考核扎实到位，达人人考核成绩合格。

第二，在校外实训基地，引入现代学徒制，通过签订学生培训合同或协议，在企业内设立组织教学的专门机构，负责制定实习计划、实施、监督、检查与整体协调，实施教学目标标准化管理。学生进入企业实训基地后，按所制定的培训计划和实训教学任务书进行实习，在实习过程中，学生要有详细的实习日记，实训结束时由企业及指导教师进行考核并评定成绩，给出评语。对于成绩不合格者，将继续实习，直到合格。否则，将不得毕业。

装饰实训总结篇9

图三：中国最当红的节目主持人汪涵、马可的造型师顾玉帆小姐和《越策越开心》的编导李隽宇先生专程到棋馨色彩培训中心参加全部CMB国际色彩形象顾问培训班课程，并以优异成绩获得世界最高等级顾问资格证。他们说刘纪辉老师真不愧为一位神奇的顾问，她竟然能总结出如此精妙的顾问技术，今后汪涵、马可将会是中国形象最好的主持人!

服饰搭配师

课时安排：白班或业余班滚动开课，可无限次免费复读服饰搭配的背后隐藏着系统严密的科学规律，它包括色彩与风格的和谐，而这种知识长期以来都不被人们所了解，尤其对于服装销售一线的人员来说，能够掌握这门学问会让你的销售业绩产生本质的飞跃。其实，知识是回报率最高的一种投资!

服饰搭配师课程是针对想要提高服饰搭配能力的人专门设定，熟知任何色彩与服饰搭配的正确方法及技巧，彻底解决有关色彩运用及服饰搭配的所有疑难问题，可掌握与国际同步的配色及服饰搭配技术，成为国内一流的色彩及服饰搭配专业人士，并取得祺馨CMB专业服饰搭配师资格认证书。

此部分学习结束颁发祺馨专业服饰搭配师资格认证证书。

培训适合人群：各类服装、饰品、百货零售的管理人员、培训专员、店长、督导、培训师、销售经理；楼层经理、销售人员；服装私营业主；服装设计师、饰品设计师、橱窗陈列师；所有欲提升自我服饰搭配能力的爱美人士等。

CMB国际色彩形象顾问培训

课时安排：每月一期，月初开课，可无限次免费复读

装饰实训总结篇10

中等职业学校建筑装饰设计专业如何适应企业和社会需求?如何进行课程体系的建设? 以市场为导向，满足社会、行业发展的需求是进行课程体系的构建的依据。为更好解决本人工作的包头机械工业职业学校教学中的实际问题，我选择包头地区中等职业学校建筑装饰设计专业的教学现状进行了研究。

我首先对包头市的建筑装饰设计行业进行了详细的调查。通过我对包头地区职业学校建筑装饰设计专业教学现状的调查研究，以及对包头机械工业职业学校建筑装饰设计专业近几年教学工作的梳理，找出了中等职业教育建筑装饰专业课程体系中存在的一些普遍问题：学生就业岗位定位不准确、培养目标不明确导致课程体系构建不合理。根据这些问题，结合本人对包头建筑装饰设计行业现状、用人需求等相关情况的了解，提出了本人构建建筑装饰设计专业课程体系的新方法。

二?包头地区建筑装饰行业现状

受房地产开发的快速增长，包头市住宅装饰装修需求量也大大增加。建筑装饰行业市场分工进一步细化，公共建筑装饰装修市场与住宅装饰专修市场已经区分的十分明显。在企业内部，组织管理、岗位分工也越来越细化：具有岗位明确，职责分明的特点。在人才层次，就业岗位工作能力等方面要求也越来越严格。

三?中等职业学校建筑设计专业毕业生适应的就业岗位

在建筑装饰行业企业内部，专业部门设置基本如下：业务部、设计部与施工部。

业务部的岗位分为业务经理与业务员，要求从业人员具有开拓市场的能力及进取精神，较好的沟通能力，以及丰富的建筑装饰行业的知识。设计部则由高至低分为设计总监、设计师、绘图员等岗位。施工部按照设计图纸施工，要求从业人员有很强的识图能力，熟悉施工流程、技术、结构做法。对文化素质、审美、设计能力要求相对较低。施工部岗位设置更加明确，分为项目经理、质检员、施工员、材料员等岗位。

从建筑装饰企业的岗位设置及岗位的能力要求可以看出：设计部的绘图员岗位及施工部的岗位较适合中等职业学校建筑装饰设计专业毕业生。在毕业生中计算机软件掌握的好的学生能胜任绘图员岗位，通过在绘图员工作岗位上工作经验的积累，还可以逐步走上设计岗位。大部分毕业生能够适应施工员、材料员、质检员等岗位。在熟悉施工流程、质量控制与规范，了解材料性质后还可以取得项目经理资质，走上项目经理的岗位。

四?包头地区中等职业学校建筑装饰设计专业现状

（一）学生现状

生源的基础，在一定程度上控制着中等职业学校的教学质量。中等职业学校招生对象以初中毕业生为主。由于“普高热”的升温，使中等职业学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。甚至只要有人报名，就被录取入校。包头地区中等职业学校面对的多数是应届初中毕业生，生源主要来自于农村、牧区和市郊。入学时年龄较小，综合知识能力差、学习目的不明确、美术基础深浅不一，甚至为零。

（二）就业现状

受地区环境的限制，包头地区中等职业学校建筑装饰设计专业的毕业生就业时面对的基本是是呼、包二市的小型建筑装饰设计公司，用人量小、待遇低。学生毕业时平均年龄较小，社会经历不够丰富，个体不够成熟，工作能力不强。就业后，要在实际工作中经过多年的磨练才能胜任工作。所以，学生对口就业率普遍较低，每年只有三分之一强的学生能进入建筑装饰行业内，其余三分之二的学生大多改行走上了没有技术含量、能够挣钱的职业：酒店、宾馆服务的岗位。

（三）建筑装饰设计专业教学现状

除了生源质量、社会各方面原因的综合作用外，中等职业学校建筑装饰设计专业本身也不适应社会经济的发展。学校的教育与建筑装饰行业的发展脱节，培养目标不明确，导致课程体系构建不合理，没有培养出建筑装饰行业上所需要的施工、技能型人才。

1. 培养目标与课程体系

包头地区中职院校建筑装饰设计专业大多是由过去工艺美术专业脱胎而来，多数学校的课程体系不合理，存在以设计为重点、“重艺（绘画）轻专（专业教学）”的倾向。如专业基础课程的《素描》、《色彩》、《速写》、《构成》《装饰画》等课程几乎占去了总课时的三分之一。剩下为数不多的课时才属于专业课程，而专业课程的设置又与大学本科相仿，以设计课程和理论为重点，欠缺施工方面的内容，联系实际的职业技能教学不足；这种课程体系过多地注重了专业基础与文化课的学习,理论性强而缺乏实践操作技能训练。

2. 师资现状

教师是整个教学过程中的关键。职业院校与普通学校相比，要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。这就对职业院校的教师的专业化提出了更高的要求。

令人遗憾的是，大多中等职业学校建筑装饰设计专业的教师都是从大学直接到中等职业学校，没有真正从事过设计、施工工作。缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。

为了成为“双师型”教师，中等职业学校教师们纷纷参加各种职业技能考试。而目前社会各行业为“双师型”教师准备的职业技能考试，也仅仅停留在理论的层面上。教师虽通过职业技能考试，拿到了证书，而实践技能仍旧没有相应提高，达不到“双师型”教师应有的素质和水平。要真正提高实践教学，提高专业教师实践技能是先决条件。

3. 实践教学与实训

实践教学是职业学校的教学的关键性环节。

包头各中等职业学校的实习实训设备基本都不足，不能为实践教学环节提供完整的实训装备、环境等必要条件。而且，许多专业课程的实践教学都无法在校内完成，必须依托校外实践教学基地。而学生到企业进行实习实训必然会为企业增加管理负担，增加工作量，甚至会由于个别学生素质低、自律性差等原因会对企业带来负面影响。所以,社会的企业大多不愿意为学校承担实践教学任务。

综观包头地区中职院校的建筑装饰教学：就业岗位定位不准确，培养目标不明确、导致课程体系不合理、教学内容与建筑装饰行业的市场需求、生产需求存在差距；由于实践教学条件、师资等各方面原因，造成专业教学“重理论轻实践”的倾向；专业教学仍停留在理论层面。要使中等职业学校学生适应建筑装饰行业用人需求，就必须在正确定位就业岗位的基础上明确培养目标，制订一个科学而合理的课程体系。强化实践教学，提高学生专业操作技能,才能改变目前这种“纸上谈兵”的教学状况。

五?科学构建课程体系

（一）明确定位就业岗位，确定培养目标

课程体系是市场需求和学校教育的结合点和切入点，要合理构建课程体系，必须充分了解行业的发展、企业对人才的要求，明确适应中职院校学生的职业岗位、确定培养目标后再进行。

课程体系必须针对性强，内容要精选，做到“短小精通”。教学要适应市场需求，学以致用，就不能过分强调学科性、系统性而面面俱到。中等职业学校毕业生面对的就业岗位多在施工工程方面，所以课程体系的构建要以设计为基础带动施工，以施工为重点。使学生具有一定的综合认知、审美、识图、实际操作技术能力和灵敏的市场反应能力。其中核心为实际操作技术能力，所以熟悉程序与掌握方法是我们教学最重要的追求目标。这样培养的学生才能具有一定的工程施工实际操作能力，适应施工工程方面初级管理、监理工程等岗位。达到中等职业教育所规定的技能型、应用型职业技术专门人才的培养目标。

（二）重构建筑装饰设计专业课程体系

以上提到的问题是中等职业学校建筑装饰专业普遍存在的问题，我就职的包头机械工业职业学校也不例外，就这些问题，我对包头机械工业职业学校的建筑装饰设计专业进行了教学改革，按照“以设计为基础、施工为重点”的原则重构了课程体系。并以我校2005、2006级建筑装饰班为试点，进行了教学改革实践。经过一年的教学，取得了非常好的教学效果。

课程体系的重构是这样进行的：

1. 删减部分基础课程，完善专业知识结构，实行模块教学

首先要克服课程体系中重“艺”轻“专”的倾向。专业基础课和文化课都以实用、够用为原则,减少部分专业基础课与文化课的教学内容,缩短专业基础课和文化课的教学时间。增加建筑装饰施工的内容，完善专业知识结构。

专业课的教学实行模块教学，结合不同模块的特点分别进行技能训练，这样时间短、效果快、针对性强。

重构后的课程体系结构如下：文化课由原来占总课的18%减少到13%；专业基础模块占总课时22%；软件模块占总课时的26%；专业设计模块占总课15%；施工模块总课时的24%。

（1）专业基础模块

我对专业基础课进行了大量的删减和调整，以达到尽快进入专业教学的目的。将《结构素描》、《设计色彩》、《手绘效果图表现技法》三门课课程结合在一起进行教学。运用《结构素描》知识进行透视、空间和造型训练；《设计色彩》则融合色彩构成知识，主要讲解色彩知识及色彩在建筑装饰设计中的应用；然后直接进入到《手绘效果图表现技法》的训练，将教学时间延长为四个学期。

《构成基础》，平面构成只做一般了解，结合建筑装饰专业，精讲立体构成。

《艺术欣赏》课程主要结合图片资料，给学生讲授美学知识，广其视野、开其心智，提高学生艺术欣赏水平和审美能力。

《建筑装饰制图与识图》的教学时间延长为四个学期，充分提高学生制图、识图的能力。

（2）软件模块

软件模块取消了《计算机基础》课程的教学。学生对计算机基础知识的了解和应用，会在其它软件的教学在运用中逐渐掌握。在原有的《3DMAX》、《Photoshop》、《AutoCAD》三个专业软件的基础上增加《lightScape》和《CorelDRAW》。这样，有关建筑装饰设计专业的计算机软件的内容就比较全面了。

（3）设计模块

设计模块分专题以案例分析形式进行教学。

首先，合并原有的《室内设计》、《展示设计》两门设计课程，定名为《室内设计》。将教学内容细化为四个专题，分四个学期，通过案例进行直观教学。内容分别为：《住宅空间装饰设计及案例分析》、《餐饮空间装饰设计及案例分析》、《商业空间装饰设计及案例分析》、《办公空间装饰设计及案例分析》。每一学期进行一个专题的教学，针对性强，利于学生的专业学习。

第二、《手绘效果图表现技法》与《建筑装饰制图与识图》的教学与这四个专题的教学是同时进行的，整个贯穿四个学期。通过案例教学，使学生在理解设计理念后，学会运用手绘效果图和施工图表现出自己的设计思路，专业水平得到整体提高。手绘技能训练与案例设计同步进行，使得教学不再是空洞的理论，使学生学习起来目标明确，针对性强，设计理论与手绘技能、制图识图能力同时得到了提高。

第三、健全建筑装饰设计知识结构。增加《建筑装饰行业法律法规》和《建筑装饰照明设计》、《建筑风水学》三门课程。《建筑装饰照明设计》以正常教学形式进行。《建筑装饰行业法律法规》和《建筑风水学》都以讲座形式进行，使学生对建筑装饰行业的法律法规和中国传统的建筑风水有初步的了解，在设计施工中有所依据。

（4）施工模块

施工模块是体现设计意图的关键模块，是与中职院校学生就业联系最紧密的模块，是整个教学的重点。

施工模块是我校目前较薄弱的环节,目前只有《建筑装饰工程施工技术》与《建筑装饰材料》两门课程,需要增加的课程很多。在《建筑装饰工程施工技术》课程的基础上应增加《建筑装饰概预算》、《建筑装饰成本控制》、《建筑装饰工程施工组织与进度管理》、《建筑装饰施工质量与安全管理》、《建筑装饰工程项目监理》等五方面的内容，健全建筑装饰施工环节的内容，教学内容直接面对学生的就业岗位。

2. 强化实践教学

（1）健全实践教学的硬件设施，为教学提供坚实可靠的保障

（2）实践教学的实施

a.认知性实习

根据专业课程对口的原则，围绕专业教学计划，以参观认识为主。实习的目的是使学生产生感性认识。可应用于《建筑装饰材料》、《建筑装饰工程施工技术》、《建筑装饰施工质量与安全管理》等课程。这种实习可以发生在学习过程中的任何时段。实习内容是到校内装饰材料陈列室、校外建材市场、校内建筑装饰构造室或企业参观专业教学涉及到的建筑装饰材料、工艺流程、建筑装饰结构、技术流程等。参观过程中由授课教师或现场技术人员讲解或进行必要的演示，对一些可以让学生介入的项目也可以让学生亲自动手。

b.专业技能训练

专业技能训练主要在校内建筑装饰实训基地进行，用来提高学生的专业技能的动手能力。如《建筑装饰工程施工技术》、《建筑装饰工程施工组织与进度管理》、《建筑装饰施工质量与安全管理》等课程中所涉及到的油漆工、抹灰工、木工、水电安装等工种的操作和检测。通过培训使学生了解相关行业的技能标准，并有目标的加强训练，参加职业技能鉴定，取得各工种的初级技术等级上岗证书。全面实现学生毕业时拿到有技术含量的“双证”。

c. 生产性实习

采取依托校外企业建立实习基地和自己创建实习基地两条腿走路的办法。

首先，与行业中有实力、经营管理好、技术设备全、员工素质高的企业建立合作关系，让这些被选择的企业成为本专业的挂牌实习基地。对企业而言，接受学生来企业实习，既有利于人才的选拔，又扩大了企业的知名度；对学校来说，利用社会力量参与教学，可以弥补教学中存在的缺陷，促进教学质量的提高；对学生来讲，直接参与企业的实际工作，可以缩短工作的适应期，也便于理性的选择岗位。这是一个三方共赢的格局。

与此同时，校内专业教师正在组织成立建筑装饰公司，对内是实训工作室，承担专业课教学实践及培训任务，对外为“设计公司”，完全采用公司运作模式。通过开展业务，不仅会成为学生学习专业、走向社会的练兵场，而且能够搭建专业教研室对内、对外开展教学研究与技术合作的平台。更重要的是，经过实际的建筑装饰设计、施工，会使专业教师的实践经验快速提高，成为真正的“双师”型教师。

六?教学方法改革

在重构课程体系的基础上，结合教学的实际需要，制定出了符合培养目标的教学计划，并对教材内容进行调整、删减了不需要的内容；通过对教学内容的调整和充实，使教学内容更加灵活、实用。理论教学与实践教学的比例基本达到1：1；在教学方法的使用上也改变了以前以讲授为主的教学方法，根据课程特色进行改革。

装饰实训总结篇11

《公共艺术(2)装饰雕塑》是环境艺术设计专业一门独立的艺术学科，包括城市标志性雕塑(圆雕)、园林景观雕塑(圆雕)、建筑装饰雕塑(浮雕)室内装饰雕塑(浮雕、小件雕塑饰品)等几个方面。具有较强的专业性与实践性，是景观设计及相关专业学生所应该了解掌握的专业技能。

该课程可培养学生立体思维能力、空间造型能力、空间布局能力，深化学生在设计领域对立体空间的布局的理解和掌握，引导学生利用效果图表现形式进入环境、景观设计领域，由此提高职业素质的培养，为环境艺术设计打下牢固、扎实的设计基础，丰富环境艺术设计理念。欲达到以上教学目的就必须和国际接轨，以“工作室制”的教学模式，树立具有设计、制作、展示为一体的先进教学理念，而该课程的设立便是对以上方面所进行的积极探索。

(二)教改思路

1.建立“工作室制”教学方式，以装饰雕塑的实训、实践为主，理论引导为辅的教学方式。

2.“工作室制”以认识材料的不同艺术效果，并采取命题设计的教学法开展教学任务。

3.拟定“工作室制”的教学管理体制，与国际艺术院校和国内先进的兄弟院校接轨。

4.引导学生把装饰雕塑的设计理念融入到环境、景观领域，提高其设计素养。

二、教改课程实施目标

“工作室制”是为更好地深入学习环境艺术设计奠定坚实的基础。本课程是环境艺术设计的选修课程，旨在培养学生立体思维能力、空间造型能力、空间布局能力。不同装饰技法，装饰雕塑是通过一个不同的表现方法和对不同材料的运用，引导学生通过效果图表现形式进入环境、景观设计领域空间的过程，促进学生在设计领域对立体空间的布局的正确理解和掌握，提高职业素质的培养，为环境艺术设计打下牢固、扎实的设计基础，丰富环境艺术设计理念。同时也为今后就业选择提供更多的了就业机会。

[知识目标]

(1)正确理解装饰雕塑的作用、功能、特点、材料，以及掌握装饰雕塑相关表现技法；

(2)制作流程的系统知识，初步具备室内装饰设计员(国家职业资格三级)所要求的“具备空间造型知识、电脑效果图方法”的职业标准；

(3)了解不同材料的表现技法。

[能力目标]

(1)能够运用所掌握的装饰雕塑相关表现技法的知识：

(2)用不同材料的艺术表现形式，独立完成从平面到立体的制作过程；

(3)能够独立构思、创作。

[素质目标]

(1)通过理论与实践的学习和训练，做到眼、脑、手的协调一致，使装饰雕塑的表现真正成为立体形象思维、艺术设计构思与表现的最直接的工具。

(2)要求对装饰雕塑理论和实际应用到环境艺术设计中，了解公共艺术在环境艺术中的作用，扩大知识面，提高艺术审美能力，从而更好的为艺术设计服务。

(3)具备一定的专业审美意识和创新意识；具有团队协作的职业精神和工作方法；正确理解公共艺术在环境艺术中的作用，扩大知识面，提高艺术审美能力，从而更好地为艺术设计服务。

(4)具备一定的沟通能力，能准确讲解、表述图纸内容，初步具备室内装饰设计员(国家职业资格三级)所要求的“能够为用户讲解设计方案”的职业标准。

三、改革课程的具体内容和要求

四、课程实施建议

(一)教学建议

教学内容建议：围绕实际工程项目的具体操作方法、以实际工作流程为依托进行教学(比如：引进城市景观项目或室内装饰小品实战训练)，教学方法建议：以实训为主、理论为辅的教学方法突出课程(装饰雕塑)的实践意义。

(二)教学评价

通过对各教学环节中知识点的分析、实训与总结，以及观察、启发学生独立完成作业，从平面到立体操作实际项目的能力，通过教师作业点评和对作业完成的认真程度分析和总结，同时可开展小型的作品汇报展来吸收专业人士的宝贵意见。

考核方法：课程作业、步骤与技法的掌握应用程度。

成绩构成：符合课题技法训练要求80分＋创意分20分。

成绩评定：期评成绩＝平时成绩(30％)＋学习态度(10％)＋课程作业成绩(60％)。

(三)选择当代优秀教材

(四)课程资源的开发与利用

1.教学参考书：中外雕塑相关网站装饰雕塑资料、PPT课件。

2.教学设备、实验(训)室利用：多媒体设备、模型工作室。

3.校外实训(习)基地利用等方面：课余时间考察校外实训基地，雕塑工厂；考察雕塑实际项目的操作方法与流程。

4.实训指导手册：编写《装饰雕塑艺术案例分析实训指导书》，明确技能考核内容和要求。

(五)其它说明

本课程教学主要要求学生理解装饰雕塑的制作流程和材料的类别、功能、特点，以及掌握装饰雕塑相关表现技法、制作流程的系统知识，并且要求学生在掌握本课程的同时，要思考如何很好的运用到社会实践项目当中去。

五、教学项目设计

项目1：景观装饰雕塑效果图设计练习(16课时)

教学目标

通过命题构思、草图、手绘效果图、电脑出图(利用设计软件)模型制作

工作任务

1.虚拟雕塑项目命题设计方案：要求构思巧妙新颖(4课时)、设计1-2件草图(版面不限)设计说明100字以内。

2.电脑制图(12课时)效果图要求彩色打印(A4版面)一张并装裱。要按照正确的工作流程完成作业。

活动设计

根据命题实施“从平面到立体”的训练，使学生了解实际项目操作中装饰雕塑功能与作用，以及操作的基本流程：

1.虚拟环境空间设计项目：为学生下达命题设计任务(例如；校园景观雕塑设计)、按草图的方式体现，(即时辅导、讲评)。学生自己要介绍构思意图(如；寓意、选用的材料等)，鼓励学生的自我语言表达能力。

2.虚拟项目效果图实训：根据雕塑环境平面图、立面图以及相关实际尺度，通过雕塑设计草稿进行电脑彩绘效果图设计制作(教师即时辅导、讲评)。重点强调效果图版面设计的效果是否具有一定的说服力。

装饰实训总结篇12

中图分类号：TU74 文献标识码：A 文章编号：

建筑装饰是用审美的观点, 运用现代的科学技术和建筑材料去美化建筑的空间, 从而收到尽善尽美的效果。现代装饰设计是综合运用技术与艺术手段组织的理想的室内环境, 而建筑装饰施工是实现理想的室内环境技术手段中的一部分。作为培养建筑装饰应用技术为主的建筑装饰专业, 应努力构建与之相适应的教学模式, 学生应既要懂装饰设计, 又要懂装饰构造与施工, 不断改革教学内容紧密结合现代室内设计的潮流,以满足各种建筑室内功能和环境塑造为目的的教学改革路线。尽管我国高校在建筑装饰工程施工教学方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究我国高校在建筑装饰工程施工教学方面存在问题，探求建筑装饰工程施工教学策略，为我国高校在建筑装饰工程施工教学方面的进一步发展提供借鉴。

建筑装饰工程施工教学现状

建筑装饰工程施工教学存在的问题主要有以下几方面的内容，第一，教师教学观念落后。受传统教学观念的影响，老师往往采用填鸭式以及满堂灌的形式进行教学，但是这种教学形式无法满足学生进行建筑装饰工程施工学习的兴趣以及积极性。第二，建筑装饰工程施工教学“必须、够用”尺度把握不准。高校对于建筑装饰工程施工教学时间设置不合理，建筑装饰实训时间少，学生没有足够的时间进行建筑装饰实训水平以及能力的提升。第三，建筑装饰工程课程与实际需求相脱节。建筑装饰工程课程教材完全按照国家要求进行的，但是这种课程教材比较单一和枯燥，理论性知识较多，造成建筑装饰工程课程与实际需求相脱节的问题。另外，高等院校的建筑装饰工程课程教材与实际专业知识无法做到衔接，导致理论与实际想背离，二者无法形成有机的结合。

建筑装饰工程施工教学改革策略

教学观念的更新

建筑装饰工程施工教学过程中，建筑装饰工程施工教学人员是建筑装饰工程施工教学的关键，毕竟，建筑装饰工程施工教学工作主要是由老师来进行指导的。但是由于受到中国传统教育教学思想的影响，老师往往在教学观念以及教学水平方面存在着问题，实际的建筑装饰工程施工教学过程中，老师往往采用填鸭式以及满堂灌的形式进行教学，这种教学形式不仅仅使得学生建筑装饰工程施工教学兴趣大减，而且还严重影响着老师的教学质量以及学生的建筑装饰工程学习成绩。因此，加强老师建筑装饰工程施工教学观念的更新，是建筑装饰工程施工教学人员做好建筑装饰工程施工教学的重要环节。

运用多媒体手段，提高教学效果

随着信息技术的不断进步与发展，我国高校建筑装饰工程施工教学深受其影响。为此，在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，老师应该充分利用多媒体信息技术，让学生在视觉、听觉的双重作用下进行建筑装饰工程施工学习。另外，老师可以利用互联网技术，进行网上建筑装饰工程施工教学资料搜集工作，让学生通过视频、动画、图片等多种形式进行建筑装饰工程施工学习。但是值得注意的是，老师在充分利用多媒体信息技术进行建筑装饰工程施工教学时，要做到适时、适度、适宜，保持好传统的建筑装饰工程施工教学方法以及策略，充分发挥传统建筑装饰工程施工教学与多媒体信息筑装饰工程施工教学的作用，努力提高筑装饰工程施工教学质量。

形成自主学习氛围，加强课外教学辅导

自主学习是一种很好的学习方式，学生通过自主学习可以提高学生进行建筑装饰工程施工学习的兴趣，提高学生进行建筑装饰工程施工学习的积极性以及主动性。因此，老师在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，应该努力创建学习小组，提高学生进行建筑装饰工程施工学习的互动性，让学生在自主学习中分析问题解决问题，从而提高学生进行建筑装饰工程施工自主学习的积极性。另一方面，加强建筑装饰工程课外教学辅导。课外教学辅导作为建筑装饰工程施工教学的辅导性学习方式，可以弥补建筑装饰工程课内教学的不足，提高学生进行建筑装饰工程学习的综合知识运用能力。总之，形成自主学习氛围，加强课外教学辅导，是高校老师做好建筑装饰工程施工教学的重要举措。

完善校内实训基地建设，实行工学结合教学机制

校内实训基地是学生进行建筑装饰工程施工学习的基础，学生只有在一定的校内实训基地内进行建筑装饰工程施工学习，才可以将建筑装饰工程理论与实践相结合，从而提高学生建筑装饰工程施工学习水平。为此，学校应该加大对于校内实训基地建设的投资力度，强化校内实训基地基础设施建设，满足学生对于校内实训基地的实践需求。同时，高校可以实行建筑装饰工程工学结合教学机制，让学生充分理解建筑装饰工程理论的实际效用。为此，高校可以聘请校外有经验的建筑装饰工程人员进行建筑装饰工程施工教学，增强学生对于建筑装饰工程施工学习的认知与理解，从而提高学生建筑装饰工程施工学习的积极性以及主动性。

实行“理实交替、校企合作”的教学模式

建筑装饰工程施工教学主要是培养学生的建筑装饰实际运用能力，提高学生建筑装饰实际技能，为学生以后步入社会进行建筑装饰运用做好铺垫。为此，高校实行“理实交替、校企合作”的教学模式，首先要定期聘请有知识有能力的校外人员进行建筑装饰知识培训，定期聘请建筑装饰教师对学生进行相应的指导，提高学生建筑装饰知识运用能力。其次，高校还应该努力制定工学结合的建筑装饰培养计划与方案，使得学生建筑装饰实训更加贴近实际与市场，满足市场对于学生建筑装饰学习需求。另外，高校还应该均增加学生建筑装饰课程内容，增加学生建筑装饰课程时间，使得教学形式更加的符合实际需求，增强学生的建筑装饰运用实际性。

总结：

“建筑装饰工程”是环境艺术、室内设计专业重要的学习内容。其先行课程应包括建筑装饰制图、室内设计原理、CAD等课程。因此安排建筑装饰工程这门课程要在学生已掌握室内设计基础知识的条件下，这样才便于学生理解和进行相关练习。这门课程的主要内容是讲建筑室内外不同部位的装饰工程方法和工艺，但实质上还应结合设计、材料等内容才能将构造讲得更清晰透彻。通过本课程的学习应使学生具备通过合理的构造方式和施工技术的配合将设计意念以施工图的形式完美地体现出来的能力。我国高校在建筑装饰工程施工教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的建筑装饰工程施工教学过程中，很多问题的存在严重影响着建筑装饰工程施工教学工作的顺利开展。高校教学人员应该创新建筑装饰工程施工教学策略，为我国高校在建筑装饰工程施工教学方面的进一步发展提供一些可行性思路。

参考文献：

[1] 刘桐. 建筑装饰施工课程教学改革研究[J]. 科技信息(科学教研), 2010(16)