如何构建高效课堂范文

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高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言，涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。总之，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”，包括高效的教学目的，教师高效的“教”与学生高效的“学”。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

二、如何构建高效课堂

1.构建高效课堂要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理

当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精

心。虽然所有的教师课前都能做到认真备课、吃透教材，也知道要以沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定、随机应变、从容应对的教学机智以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执著精神。忽视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上。这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力的发展空间和权利，表现在课后缺少反思与总结。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。

2.构建高效课堂要结合实际，采取有针对性的措施

一是要树立提高教学质量必须提高“课堂教学质量”意识。二是要以人为本，建立构建高效课堂的长效机制。三是要以有效教研为载体，推进构建高效课堂持续、良性地发展。

3.构建高效课堂要把握好“三关”

构建高效课堂涉及的因素很多，不同的学科有不同的评价标准，即使同一学科不同的课型也有不同的具体要求。所以，在构建高效课堂中，每个学科教师要从每节课、每种课型做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价认真把握好课前、课中、课后“三关”。

（1）课前备课，认真分析，精心设计。教师要根据不同的学科、课型牢固确立三维目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研读学生，确定适合学生知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观充分发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生都有不同程度的实实在在的认知收获、科学感悟、能力发展。

（2）课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命力一些，给学生创造一点思考的情境，让学生获得更多的成功的体验；要对学生进行有效评价，更多地采用即时、多元、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。

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什么是高效课堂?著名教育家叶澜先生曾经说过:一堂优质高效的课堂,就是要有意义,是一堂扎实的课;有效率,是一堂充实的课;有生成性,是一堂丰实的课。也有人认为:高效课堂就是高效益,即花最少的时间能让学生获得最大的收益;通过有效的教学活动,能在师生双方的心理、人格、思维、情感等方面产生质的飞跃。因此,我们要掌握新的课程理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式,充分发挥师生双方的积极性和主动性,通过教师高效率的教和学生高效率的学,使后者得到预期的发展和提高,从而实现让学生得到全面发展的终极目标。

二、构建优质高效课堂,提高教师的综合素养是关键

提高教学质量的阵地在课堂,关键在教师。有效的课堂教学是实现教学价值、培养高素质人才的重要阵地。基于此,这就要求教师要认真加强学习,钻研业务,不断提高综合素养。新课程标准要求:“教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养”。并且还要“创造性的理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习”。在构建有效、高效课堂的过程中,舍得花时间,肯于下工夫。课前精心钻研教材,精心设计教学预案,全面系统地掌握学科知识的内在联系,抓住课堂教学的目标、重点、难点,情感价值、创新意识等等,就能有的放矢的去寻找有效的方法和手段组织教学,那么,这个课堂就会因此而变得精彩而高效。

三、构建高效课堂,优化课堂结构,形成师生有效互动是核心

优化课堂结构,激励学生积极主动参与,形成有效的自主互动,是提高学习效率的最佳手段。新课程标准并不简单否定以教师为中心,也不盲目推崇以学生中心,而是积极倡导“师生双方在教学中的主动性和创造性”,教师的指导作用与学生的自主活动是教学过程中交叉影响、互相促进的两个方面。教师是课堂教学的组织者,学生问题的催生者,探究学习的引导者;而学生是学习的主体,是学习过程的参与者,学习效益的最终享有者。因此,在课堂教学中激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识,为学生创设良好的学习情境十分重要。

1.全力营造民主高效的课堂环境

心理学研究表明,学生学习环境的好坏直接影响其学习情绪。因此,教师要在课堂上努力营造出一种民主高效的课堂氛围,设计引人入胜的导入,引导学生及时进入最佳的学习状态,让学生消除胆怯自卑,增加自信,从而轻松自由地融入课堂,积极主动地去阅读思考,去讨论探究,从而提高学习效率。

2.打破传统模式,简化教学环节

传统的课堂教学过分强调课堂的完整性。这种程序化的教学,无形中抹杀了学生的积极性和创造性。所以,要提高课堂效率,必须优化课堂教学结构。根据教学内容,结合学生实际,紧紧抓住优质高效这一核心环节,灵活铺开、契合有致,把握课堂的最佳时机,合理调整课堂结构,精讲精练,学生参与,师生互动,从而达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。

3.扩大学生的参与度,让学生主动、快乐而有效的学习,使之成为高效课堂的真正主人

传统的课堂教学没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是收容器,结果往往是事倍功半;长期的依赖,学生也习惯了老师的一切代劳。久而久之,传统的课堂就形成了一种定式:教师就是课堂的霸主,学生就成了做题的机器,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力得不到发挥,扼杀了他们的创造能力和创新能力。

(1)教师要鼓励学生勤于动脑、动手,敢于发言,鼓励他们不怕说错、说偏,启发他们善于从不同的角度去思考和寻找问题的答案。鼓励他们说别人不曾说、不敢说的话,让他们不仅成为知识的享受者、拥有者,更应该是知识的探索者和发现者。

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从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

1.抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题；逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在很多情况下，课堂的低效是由于教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师在这方面的不足又影响和制约了其对课堂的驾驭能力，使课堂驾驭能力反过来影响课堂教学的效率。

3.抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，那么课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

4.研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

5.加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

6.积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

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在新一轮课堂改革实践中，何谓构建“1标2点3段4步—目标兴趣高效”课堂模式？即：1标，是教学目标明确，围绕三维教学目标设计教学内容和教学过程；2点，是教学重点、难点把握准确，能突破生点，突破难点；3段：巧妙导入段、新知识探究段、归纳评价段；4步：自主学习步、自我展示步、合作交流步、创新探究步。

毫无疑问，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣，那么构建新课改课堂模式就很重要了。笔者认为，一堂课的成与败，教学效果的好与坏，与学生课堂感觉的好与差有很大关系。培养学生兴趣、树立学生自信是上好课的先决条件。结合新课改的设计课时和上课表现，笔者谈谈如何构建“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式，且阐明学生兴趣的重要性，分析学生兴趣如何培养。

一、构建“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式的步骤

1.思想要转变

（1）学校领导要重视是基础。在全校形成一个良好的课改氛围，要以各种形式进行宣传和动员，进而全校上下都行动起来。组建重点的课改实验班，形成榜样的力量。对班级的评价和对教师的考核标准要做出相应的改革。

（2）教师观念转变是关键。俗话说：思想观点决定行动。只有教师改变了教学的方式才能学生的学习模式产生重要影响。

（3）学生思想的改变是核心。只有学生的思想与教师的思想相通了，教学效果才能出来，让成就感伴随英语课堂，这样会维续他们学习英语的动力。

2.组织要配套

（1）设定学习兴趣小组，按性别、性格、学习状况等因素，以每组4人或6人为宜，定好组别，定好座位，组长应坐在中间。

（2）定好组长的标准。组长应具备提问能力、激励能力和分辨能力，且具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩优秀；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。

（3）定好组规，搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。

（4）对组长及组员要培训，组长的培训要求是：①明确组长的责任和作用；②定期召开小组长会议；③适时地肯定、表扬、激励小组长；④经验交流，给予荣誉。组员要分ABC层培训，他们的要求是：A层特优生培训——火车跑得快，全靠车头带，他们是领导力建设，是榜样，也要注意互助意识的培养；B层优秀生培训——小组的中坚力量，要求他们认清自己，调整心态、参与合作；C层待优生培训——班级稳固基石，要组长引领思想，使他们始终生活在希望之中，在实践中规范他们的行为，更要注意适时肯定、表扬，对他们要有耐心。

（5）要定小组评价机制，要有专门的负责人。他们的职责是：①认真记录平日课堂奖励、惩罚情况，周末纳入量化；②每周定时把学习、纪律、作业收缴等情况汇总，评出每周“优胜小组”；③及时做好个人量化公布；④对各项量化成绩做好保存，以备评选。不同类型评价机制及其标准a.等级加分型：①早读有激情，ABC层学生分别加10分、8分、6分；②课堂表现，会展示，ABC层学生分别加3分、 5分 、8分；③如会点评， ABC层学生分别加5分、 8分、 10分；④如能质疑，ABC层学生分别加5分、 5分 、10分；⑤作业：优秀个人 加3分，不交作业者扣5分，抄袭作业者扣5分；⑥自习纪律：守纪律者加10分，优秀个人加5分；b.小组总体评价型。加分项目：上课积极程度，一次加3分，每节课一评，作业优秀者加1～6分，老师表扬加3分，早读有激情加分1～6分。扣分项目：作业抄不交扣5分，晚自习上课说话：一次扣5分，早读效率低下者扣1～5分。不论是哪种，我们都是要保证公平性、连续性并且对评价不断进行反思、改正，不断完善。

如果能做好以上两大点，加之在实践中不断完善，“1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式就基本形成了。当然，兴趣是最好的老师，下面重点谈谈在新的课堂模式中如何培养学生的兴趣。

二、如何培养学生兴趣

1.充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。

现以一节对话实践课加以说明。主题：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh，it's so beautiful. I know it's Jiuzhaigou / Lijiang / Yandangshan…… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四

人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food，match，knife， stick rope，pot，water，tent等等，每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you've never been to or the place you've ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

2.教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。

3.要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：①目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语；②表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣；③走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑；④幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想；⑤游戏和表演总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I'm short. B学生说：I’m shorter than her. C学生说：I’m the shortest of the three.其实C生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.

4.设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理反应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标—策略—评价”为主线的同时，遵守“活动—体验—表现”这一健康心理发展模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习Healthy eating 一课时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food ， not take enough exercise， 也有说do too much homework，parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：

①It is bad for your eyes if you watch TV for more than__ a day.

②What day is Nurses’ Day？

③What day is No Smoking Day？

④People in US can’t drink beer or wine before they reach __.

⑤Which （butter，chocolate，

meat，milk） can make you fat easiest？

⑥If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？

然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。

课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。