互联网加教育论文篇1

摘要：随着我国科技的不断进步，其在小学教育中的应用也越来越多，为了能够更好的对学生的人格进行塑造，将互联网应用在小学教育中是非常重要的一个突破，开创了我国小学教育的新篇章。但目前我国的互联网小学教育应用中还存在着很多的问题，本文对其中的主要问题进行了简单的分析，并提出了作者的一些建议。

关键词：小学教育；互联网；问题

互联网的兴起对人们的日常生活和学习产生了巨大的影响，而对于小学教育来说，其产生的影响同样巨大。其通过建立一个广阔的信息交流平台，为人们提供及时准确的信息资源，帮助社会更好的进行变革。互联网在小学教育中的应用，对小学教育的理念和方法等带来了一场巨大的革命。但由于我国的互联网推广时间较短，其中还存在着很多的问题需要解决。

1互联网在小学教育应用中存在的问题

尽管当前我国的大多数小学教育已经摆脱了传统的无计算机设备的教学模式，但是不同地域由于当地的经济条件限制，导致其在互联网的应用方面存在着较大的差别，为了能够更好的提高我国当前小学教育中互联网的应用率，帮助学生更好的进行学习，下面对当前存在的几个主要问题进行了简单的介绍。

1.1浪费现象严重

对于我国的小学教育，其教学内容相对简单，因此，其教师在招聘时的条件相对较低，这导致很多的小学教师在计算机使用方面存在着严重的不足，其在进行小学教学时无法有效的利用互联网设备，这种情况导致我国的互联网技术在小学教育中的应用产生严重的浪费现象。另外，互联网设备还能够对当前的纸张和教具等进行取代，节约小学教育中的成本支出。但由于教师无法合理使用互联网技术，导致大量的教材用具和粉笔等被浪费，造成严重的环境污染，影响了学生的身体健康。

1.2教师素质较低

随着我国教育的发展，小学教师逐渐趋向于年轻化，这些教师在进行教学时由于缺乏相应的教学经验，对于教学内容往往缺乏必要的信心。为了能够更好的提高这些年轻教师的教学效果，需要提高其信息化教学技术方面的能力，使其能够更好的应用互联网技术。但在当前我国的小学教学中，由于年轻教师眼高手低，导致其在互联网技术应用方面存在着严重的能力不足，这对小学教学来说是非常不利的，导致教学资源的浪费。

1.3无法满足学生对新兴资源的需求

通过相关数据显示，大部分的小学生在进行小学学习时对互联网资源的需求是非常大的，其能够很好的吸引学生的注意力，帮助学生更好的掌握小学教学知识。而新媒体等新兴的教学资源使学生在学习过程中更好的进行注意力的集中，特别是对于一些信息技术学科的学习资源，其兴趣更大，且在学习过程中更加希望教师能够让其自身参与到操作中。但由于我国小学教师的自身能力不足，导致学生在学习过程中无法对感兴趣的内容进行实际的操作，影响小学教育的效果。

1.4学校、家长和教师对于互联网没有一个正确的认识

通过相关数据可以发现，教师和家长的良好沟通是实现小学教育的重要方式，特别是对于一些新兴的教学方式，通过教师和家长的有效沟通能够帮助教师更好的掌握学生对新资源的兴趣，从而针对性的制定教学方法。但由于当前我国的小学教育中家长和教师的沟通严重缺乏，导致学校建立的互联网平台无法发挥其应有的作用，影响我国小学教育中互联网资源的有效利用。

2提高小学教育中互联网资源应用的措施和建议

通过对小学教学中互联网资源的应用进行分析可以发现，其在当前的应用中还存在着很大的问题，但由于其良好的教学效果，导致教师和家长以及学生对其反映非常大，为了能够更好的提高我国小学教育中互联网的应用，作者提出了一些建设性的意见。

2.1多加展示互联网教学资源

小学教师在进行教学的过程中，需要多多采用网络中的资源，为学生的学习提供一种良好的学习氛围，但由于小学教育主要是对一些基础性的知识进行教学，因此，其大部分的教学内容还是依靠教材，而互联网教学资源只能作为一种辅助教学方法。另外，定期将一些优秀的网络课堂教学内容展示给学生，帮助其对一些难以理解的内容进行学习。而为了能够更好的为学生提供良好的网络资源，小学教师需要在日常生活中加强对互联网知识的学习，学校也可以组织一些教师培训课程，帮助教师更好的掌握互联网的使用技能。

2.2课后积极利用网络课堂进行知识学习

小学教育中学生具有非常多的课后时间，这些时间对学生来说是非常重要的，为了能够更好的提高学生的学习成绩，教师需要在课余时间积极对学生进行网络课堂教学，像浏览名家微博等，通过这种方式增长学生的见识。此外，教师还可以建立一个公共的教学平台，将自身筛选的一些重要的教学内容放在平台上，方便学生进行浏览和学习。通过这种网络资源的利用，既能丰富学生的课余生活，同时还能提高学生的学习效果，帮助学生更好的发展。

2.3通过聊天软件加强和学生的沟通

对于互联网时代的学生，其对网络上的聊天软件基本都有一定的涉猎，但大多数的家长由于自身工作和生活的原因，往往对这些东西不太了解。为了能够更好的帮助学生进行学习，教师可以通过一些聊天软件同学生的家长或者学生进行沟通，了解学生学习过程中遇到的困难，帮助其更好的进行学习生活。另外，这样还能实现家庭和学校教育的结合，从各个方面实现对学生的帮助，提高其学习效果。

3总结

小学教育对于学生的发展来说是非常重要的，其不仅需要学生掌握一些基本的知识，同时，还需要经过学校的引导帮助其更好的同他人沟通和交流。而互联网资源的利用，开启了一个全新的世界，其包含着小学生的美好憧憬，且其中包含的大量有利信息能够帮助学生更好的了解世界和自身，促进其全面的发展。

参考文献：

互联网加教育论文篇2

在“互联网+”时代下，互联网已经成为重要的信息传媒工具，它已成为传统产业与网络技术相互融合、相互叠加的重要产物，它的孕育产生和繁荣发展，全面提高了社会生产效率，促进了社会政治经济文化的提升，为社会的全面发展提供了有利的技术保障。

一、“互联网+”的提出及基本特征

“互联网+”概念的首次提出是在2015年3月总理《政府工作报告》中，正式将“互联网+”国家行动计划上升到国家政治层面。“互联网+”具有互联互通、共融共享、开放绿色、创新发展等基本特征。“互联网+”坚持尊重自然、尊重客观规律，时刻坚持以为为本的理念，不断创新发展，互通互联，将政治、经济、社会、生态等与“互联网+”巧妙地融合在一起，在促进科学技术、社会产业发展的同时，科学、全面地带动了全社会政治经济文化等的全面发展。“互联网+”的运用，使科学技术得到了前所未有的革新和发展，在不断挖掘新的信息技术和促进产业发展的同时，“互联网+”给社会各行业的发展都产生了巨大的影响力[1]。同时，其也给大学生的思想政治教育带来了挑战，在此背景下，需要教育工作者紧跟时代步伐，创新教育方法。

二、“95后”大学生的思想特点

（一）强烈的时代感，对于网络依赖感极强

“95后”大学生的日常学习、生活和交往也伴随着网络技术的发展得到拓宽，形成了“95后”一代独有的生活理念和生活方式。电子产品和软件的开发和利用，使“95后”大学生对于网络有着更为宽泛的理解和把握，“95后”大学生具有强烈的时代感，同时对于网络具有更加强烈的依赖感，他们的成长和进步与网络密切相关，因此，“95后”大学生本身具有强烈的时代气息，对于其思想和价值观的形成、完善和成熟有着重要的影响。

（二）思维非常活跃，具有较为宽阔的视野

“95后”大学生作为跨世纪的新一代，有着自身独特的思想和价值理念，他们思维非常活跃，具有较为宽阔的视野。在全球化和信息化的新时代，伴随着互联网技术的迅猛发展，“95后”大学生通过对新的科学技术的理解，他们的思想观念得到了前所未有的发展。特别是生产技术的更新和换代，东西方思想相互交融并蓄、相互影响，在新的思想影响和作用下，大学生的视野变得更加宽泛和开阔，使大学生具有更加鲜明的时代性、新颖性、创造性和独立性。

（三）独立自主不强，抵抗挫折风险能力较差

在虚拟的网络世界中，有些“95后”大学生沉迷于虚拟的网络世界，上网、打游戏、聊天消遣时光，或者将大量的情感世界寄托于网络，缺少与教师亲朋好友的沟通，长此会导致“95后”大学生产生孤独、抑郁、心气浮躁、人格分裂等不良后果，心理问题凸显。在家庭生活中，父母以孩子为中心，更多地是竭尽全力的保护孩子，生怕受一点委屈和挫折，导致“95后”大学生生活自理能力较差，独立自主的能力不强，对待事情和困难更多地是依赖父母，因而对于挫折和困境缺乏抵抗挫折和抗御风险的能力。

三、“互联网+”对大学生思想政治教育工作带来的挑战

（一）网络信息鱼龙混杂，不良信息影响大学生的价值观

“互联网+”时代是一个开放的、虚拟的空间，开放化的网络与传统的报纸、广播、新闻等媒介截然不同，在传统的媒介方式下，电信网络管理部门能够将不道德、恶意的、违法的不良信息加以审核核查、去粗取精、去伪存真，将及时、真实、准确的信息传递给读者。然而，网络技术的迅猛发展，在互联网市场中，政府部门的监督管理也有信息不对称和漏洞的地方，网络信息鱼龙混杂，因“95后”大学生还处在成长阶段，思想观念未定型，对于善恶、好坏还缺乏分辨能力和充足的社会经验。在网络活动中，“95后”大学生极易受到不良信息的影响，严重影响着大学生的思想价值观念。

（二）西方网络文化的冲击制约着大学生的思想价值观念

互联网+是一个开放的大环境，在网络大环境中，我们没有地域、国别、民族、学历的限制，我们通过网络可以与全世界的人进行沟通、交流和联络。伴随着世界经济全球化的发展和我国改革开放的步伐的加快，全面有效地促进了我国经济社会的迅猛发展。因而，在社会思想价值体系中，受到西方网络文化以及全球多元化文化思潮的影响，再加上“95后”大学生思想观念发展不稳定、不够成熟，极其容易受到西方多思潮的严重影响。因此，高校应注重加强大学生思想观念的培养，运用社会主义核心价值观培养大学生的思想素质。

（三）互联网的社会舆论导向功能较弱影响大学生价值观

互联网是一个隐蔽的空间，网络空间具有隐蔽性和不可估摸性的特点，在网络环境中，我们可以自由的打开网络浏览器，搜索自己喜欢的图片、信息、资料等并可以下载传输，但在网络发展的过程中，由于缺乏社会舆论导向的引导和道德的约束，导致当今网络与传统的传播方式不同，在网络中，大学生缺乏道德的约束和指导，具有较强的随意性和可操作性。

四、“互联网+"时代下大学生思想政治教育的方法创新

（一）弘扬主旋律，传播正能量，构建网络时代高校思政教育新模式

当前，结合“95后”大学生自身的特点，高校应该改变传统的学校德育工作为主导的模式，全面结合网络大环境的变化和发展，高校应积极应对新时期网络带来的新机遇和新挑战，改进和变革思想政治教育工作的内容和方法，明确教学课程目标，创新教育教学内容，改进教育教学方法，提高教学质量和教学水平，积极构建网络时代高校思想政治教育的新模式。高校充分运用校园网、校内广播站、宣传栏等传播手段，以弘扬主旋律，传播正能量为主题，加强社会主义理想信念和社会主义核心价值观的宣传教育，抵制西方多元化不良信息的影响[2]。要不断加强思想道德建设、充分发挥思想政治理论的主战场作用，拓宽宣传媒介，扩大道德教育的宣传面，强化“95后”大学生思想道德的重要性，积极营造校风优良、学风端正、积极上进的校园文化，鼓励和促进“95后”大学生树立积极正确的人生观、价值观。

（二）运用新媒体加强网络主流舆论阵地建设，强化高校综合网络平台建设

在高校思想政治教育工作中，高校不断加强网络主流舆论阵地的建设，通过运用互联网技术、微课堂教学、新媒体等新技术和新手段，不断夯实网络主流舆论阵地建设的基石。使网络平台充分发挥宣传和指引作用。同时，高校教师通过与大学生的沟通和交流，不断增强教师的引导、教育和指导作用，全方位、宽领域通过情感教育培养“95后”大学生的人格、意识和价值观念，感化和引导学生，使他们受到新的网络主流思想和正确的社会舆论价值观念的引导，更好地帮助“95后”大学生树立正确的价值观，进而实现教育的目标。

（三）加强思政教师队伍建设，并积极拓宽思政教育的渠道和手段

当前，为更好地适应网络文化的新特点，高校应该不断加强和提高思想政治教育教师队伍建设，加强和培养造就一支思想政治理论坚定、专业理论素质过硬、网络操作技术精湛的教师队伍。高校应该不断加强教师队伍的引进、培训和管理，特别是通过党的大政方针、理论政策等的政治理论素养的培训，切实加强高校教师的理论素养；通过开设专门的教育技术和管理业务培训，不断提升教师的技术水平和业务能力；通过制定具有较强针对性、可行性和可操作性的大学生思想政治教育工作培养方案，不断加强教师理论和能力素养的提升和培养；通过专家辅导报告、社会实践教学活动、思想政治教育教育辅导报告会等不断拓宽思想政治教育的渠道和途径，通过积极有效措施的实施和开展，有效地保障了大学生网络环境下思想政治教育工作的开展。

（四）坚持以人为本、互利共赢，协同社会共同实施网络思想政治教育

在互联网+时代下，以互联网思维创新思想政治教育。高校思想政治教育是“95后”大学生思想政治教育工作的主战场，但仅仅依靠高校来完成“95后”大学生的思想道德教育是不够的，学校、社会、家长各个方面都应该携起手来齐心协力、团结一致，共同建构网络思想政治教育工作新格局。高校加强思想政治教育工作的开展，首先应该从思想上全面提升“95后”大学生的思想政治教育；家长应该减少对于孩子的溺爱，培养“95后”大学生独立自主、自力更生的能力，同时对于大学生的日常生活、学习情况、思想状况等进行严格地控制、引导和指导；网络管理部门应该加强网络不良信息的监督和管理，关闭不法信息和网站；公安机关应该严厉查处不良网吧，用法律手段严禁不良信息和非法信息的传播。总之，社会各界应该坚持以人为本、互利共赢的原则，齐抓共管、密切合作、共同营造“95后”大学生文明上网、绿色上网的新格局，不断加强网络思想政治教育的建设，为高校思想政治教育工作的开展创造一个良好的环境。[3]

总之，在互联网+时代下，大学生思想政治教育的面临着很多问题和挑战，高校应该充分结合“95后”大学生自身的特点，明确教学目标，创新教学方法，积极构建网络时代思想政治教育的新模式，通过拓宽思政教育的渠道和手段、加强高校综合网络平台建设，共同营造网络思想政治教育建设，全面推进高校思想政治教育建设。

参考文献：

［1］李金．“互联网+”背景下高校思想政治教育有效路径选择［J］学术论坛，2016（02）

互联网加教育论文篇3

中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出：要高度重视大学生网络虚拟群体等新型大学生组织的思想政治教育工作，各类网站要牢牢把握正确导向，主动承担社会责任，积极开发教育资源，开展形式多样的网络思想政治教育活动，要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段，同时还应看到大学生的网络行为较一般网络用户，有着鲜明的特点，从而紧紧依托大学生上网特点，着手探索大学生网络思想政治教育方法与途径。

一、网络环境对思想政治教育发展带来的优势

（一）通过互联网开展思想政治教育工作，在各个方面都比传统思想政治教育更为优秀。当代大学生已经完全摈弃了传统书信，转而使用各种数字化方式进行交流。从各类即时通信工具到电子邮件，从互联网论坛到虚拟社区、讨论区，从微博、微信到SNS社交网站，大学生已经习惯于通过新媒体进行交流。各高校要采用网络传播具体事例的方法，形成文化认同感，引导学生研究每个事例中所具有的思想观念，提高他们的逻辑思考能力，进而更好地实施思想政治教育工作。

（二）互联网思想政治教育拥有更广泛的影响力与更迅捷的响应能力。在互联网的帮助下，思想政治教育工作者掌握了比以往更丰富的资源，也获得了比以往更广阔的舞台，互联网的超时空性将为思想政治教育工作者打开新局面。

（三）更丰富的思想政治教育资源，更多的运用方式。互联网中的海量信息使思想政治教育工作者可以按照现实情况与大学生特点选择合乎自身需求的资源；互联网的开放性与互动性则为大学生思想政治教育工作者提供了低成本、高效率的沟通渠道；互联网的超时空性使思想政治教育工作者得以摆脱传统工作模式下的种种限制。互联网的上述优点有效改善了以往思想政治教育教学方法单一、内容单调的缺陷，使大学生的思想政治理论学习能够与自身专业学习甚至是生活娱乐有机结合起来。

二、网络环境下思想政治教育存在的问题

（一）高校思想政治教育工作运用网络思想政治教育方法较为单一。思想政治教育工作者未能深入研究当代出现的各种新媒体，自身互联网应用能力迟滞不前，仍然沿袭了以往通过即时通信软件、手机短信的方式与大学生进行交流，无法及时回应大学生在校园论坛中的疑问、意见以及建议。在应用即时通信软件时，仅掌握了文字沟通功能，对多媒体沟通如视像通话不甚了解。

（二）高校思想政治教育工作者运用网络思想政治教育方法自觉性不高。高校思政教育者队伍主要由党政干部、共青干部、思政教育理论任课教师、辅导员、班主任构成。部分思想政治教育工作者因为不了解互联网思想政治教育，所以顾忌较多，难以深入使用，严重怀疑态度。同时，由于缺乏对网络知识认识不够、操作能力不强，运用网络解决问题的能力较低，致使网络思政教育难以发挥其本身应有的实践意义。

（三）大学生主动利用网络进行自我教育的意识不强。互联网思想教育学习的重点是自觉和主观能动性，然而，当前国内大学生自学动力不足，造成了大学生通过互联网开展自我教育的情况比较鲜见的现象。

（四）高校网络思想政治教育方法运行所需要的软硬件建设相对薄弱。投资失衡问题最为严重，开展大学生网络思政政治教育的软硬件都比较落后，例如应用新媒体软件少，硬件配置不够高，为高校思想政治教育工作者与大学生群体之间的沟通带来了极大不便。

三、网络环境下思想政治教育新模式

（一）高校网络思想政治教育方法的创新发展。高校思想政治教育工作者要积极地运用网络博客、微信群、QQ群等这些交流途径，对有问题的学生及时给予思想上的疏导和引导。要创新互联网团体心理健康援助体系，通过聊天室、即时通信系统、微博、微信等互联网平台实现个性化心理咨询。要充分占领线上和线下思想政治教育阵营，进而构建一种网上和网下的全方位的育人的良好德育氛围。

（二）加强校园网络思想政治教育工作队伍建设。高校应重点培养一支思想道德高尚、知识文化储备足、实践工作能力强、创新思维强的网络思政人才队伍，进而推动网络思政教育的发展进程。

首先，要加大对思政教育者理论、道德、政治素养等方面的建设力度，引导大学生形成积极、向上的思想价值观。其次，要增强思政教育者的网络道德素养。思政教育者要真正意识到网络基于思政教育工作的重要性，积极参与网络知识培训课程，为思政教育者提供更多学习、进步和提升的机会。第三，要增强思政教育者的网络知识储备与操作能力。同时还要定期对校园网站进行维护、更新、管理，提高思政教育的工作效率。

（三）建章立制，强化监督管理，严格规范大学生的网上行为。政府、学校、社会应该形成合力，共同加强互联网监管工作，预防不良信息造成负面影响。首先，加快互联网立法进程，以全面严谨的法律法规约束大学生的互联网行为，对不良信息坚决予以屏蔽，营造良好的互联网环境。其次，建立健全高校互联网管理规范，使得思想政治教育工作者与大学生能够严格依循该规范进行互联网活动。最后，要大力弘扬文明上网、健康上网的互联网精神。要以丰富多彩的活动使大学生了解文明上网的重要性，并介绍一些与大学生特点相契合的站点，培养文明上网意识。

参考文献：

[1]中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定[N].人民日报，2014-10-29.

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中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）29-155-2

0 引言

在十二届全国人大第三次会议工作报告中，总理提出的“互联网+”行动计划，正式标志着基于网络新媒体实现行业跨界融合使命的时代到来了。中国互联网络信息中心2016年6月统计中国网民规模已达7.10亿人，互联网普及率达到51.7%，特别是移动互联网塑造的社会生活形态进一步加强，这也意味着社会思潮进入了高速变化的过程，“互联网+”时代高校思想政治教育工作开始面临巨大的机遇和挑战。

1 “互联网+”时代大学生思想政治教育工作的机遇

“互联网+”时代对思想政治教育工作提出了新的要求，思想政治教育工作必然由追求数量扩张的外延式发展转移到以质量提升为目标的内涵式发展阶段。而随着“互联网+”时代的来临，高校大学生的思想政治教育工作深受互联网思维的深刻影响，大学生对社会热点与意识形态的方向把握极易受到影响。

“互联网+”推动了思想政治教育的新思路、新要求、新方法。多年来传统的思想政治教育注重道德教化，以情感人。作为学科的思想政治教育则必须注重科学化建设，越来越多地采用各种互联网工具，这必将催生高校互联网平台建设，在此基础上开展的思想政治教育工作研究，突破以往思想政治教育研究的很多限制。

“互联网+”时代，计算机、互联网、手机等的出现和使用对传统课程形式和理念都产生了很大冲击。当代大学生运用互联网和新媒体的意识非常主动和强大，甚至超过了老师，一定程度上能够对教师的文化“反哺”，教师不再占有信息优势，教师的优势更多表现为思想深度和专业理论的理解。这给高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，既要具备思想政治教育专业知识，同时还有要提高互联网思维、技术能力。

2 “互联网+”时代大学生思想政治教育工作面临的挑战

在“互联网+”时代，传统的书写载体包括纸、笔、黑板和粉笔仍将继续是我国高校思想政治教育方式的载体，只是一段时间还是这样，对传统书写载体的调查显示，大学生参与感低，觉得想打瞌睡，或者上课时看别的书，甚至有同学干脆逃课。但是中国作为发展中国家，通过书写开展传统的思想政治教育是非常重要的，因此，怎样能够在互联网+时代处理好与网络技术的融合是高校思想政治教育工作需要面对的挑战。

2.1 思想政治教育工作中大学生面临的挑战

如今使用互联网成为大学生获得信息的重要来源，上网已经成为大学生日常生活和学习的重要部分，互联网的使用为大学生带来了学习和生活的很多便利条件，与此同时也一直给高校大学生带来很多消极因素，互联网影响着大学生的生活、学习、心理和价值观。

当今社会网络虚拟社会已成为大学生日常生活的重要组成部分，甚至有些大学生整天沉迷在网络世界里，人与人之间的交往不需要是面对面地进行，通过手机或者电脑就可以开放和任何人进行交流，长此以往势必会造成一些大学生迷恋网络、逃避现实，这将影响大学生正常的社会交往和身心健康，使得大学生社会交往产生隔阂。

当代高校大学生都是“90后”可以说是互联网一代，作为成长期的大学生，人生观和价值观都没有完全形成，在成长阶段就可以借助网络了解外部世界。但由于大部分学生辨析能力、自控能力还较为欠缺，对信息理性、客观判断的能力不足。容易被反动意识所迷惑，而同时享乐、拜金思潮会让这些大学生的价值观进一步变得扭曲，影响大学生人生观和价值观的确立。

2.2 思想政治教育工作者面临的挑战

网络时代高校教育工作者的权威性受到挑战，互联网的出现让信息的主要传播者发生了改变，教师已经不是大学生获得知识的最主要来源，通过互联网大学生可以获得更广泛、更全面的信息，互联网在工作学习和日常生活提供了太多的便利条件。大学生在互联网渠道获取的信息尽管不一定全面、准确，但会大学生对思想政治教育工作者的工作产生抵触心理，影响工作的正常开展，这给高校的思想政治教育工作者的正常工作带来很大的挑战，对其思维方式、专业知识、工作能力都有了更高的要求。

思想政治教育工作者要跟上互联网时代的步伐，工作中注重互联网与思想政治教育工作的融合，互联网时代的到来，知识的更新速度大大加快，信息量巨大，新技术不断涌现，思想政治教育工作者本来工作任务繁重，往往没有大学生那么多的时间泡在网上，对互联网的新技术、流行语、新信息往往会产生陌生感，导致与学生的交流过程中产生代沟。

2.3 高校传统思想政治教育方式面临的挑战

在“互联网+”时代，大学生可以充分借助虚拟网络获取丰富的信息、表达自己的观点，特别是在小时候受惯了传统教育的情况下，很容易受到西方文化教育方式的吸引，相比较而言，传统的单向的灌输式的教育思维和教育模式已经不能适应互联网时代的需要，大学生对这样的传统教育方式自然会产生抵触心理。而滞后的教学内容、单调枯燥的教学媒介、严格限制的教学时间，导致青年学生对思想政治教育课程学习兴趣的丧失，网络媒体不断涌现的质疑就是传统思想政治教育方式面临的挑战。

3 “互联网+”时代大学生思想政治教育改革思路

在“互联网+”时代，传统思想政治教育模式成效不断下降，推动高校思想政治教育工作模式转变需要：思想政治教育工作者思维方式要有新的突破，培养思想政治教育工作者互联网相关理论知识和能力，并进一步搭建高校思想政治教育的工作新平台。

3.1 思想政治教育工作者以“跨界思维”为逻辑起点，思维方式要有新突破

高校思想政治教育工作要适应互联网时代的需要，高度重视对大量的多维信息的收集存储处理，这要求高校思想政治教育工作必须“跨界思维”逻辑，思维方式上要有新突破。跨界思维就是大世界大眼光，用多角度，多视野地看待问题和提出解决方案的一种思维方式。通过跨界思维整合思想政治教育载体，进一步合理使用互联网资源，实现最佳的思想政治教育效果。

当代大学生的主体意识非常强， 通过各部门的跨界合作，利用互联网技术，创造积极而健康的校园物质环境，传递大学精神，起到润物细无声的效果。通过加强互联网信息资源使用，进行资源整合，可以有效提高思想政治教育的实效。最终打破学校管理的对立，实现各部门的跨界合作，主动与学生共享相关信息，增强大学生的主动参与的意识。

通过营造跨界思维的环境，还可以提升大学生责任感，降低和规避互联网时代的负面影响。通过师生间的跨界辐射来打破师生之间的壁垒，利用互联网和新媒体等手段实现与学生的零距离接触，可以逐步培养学生归属感。通过思想政治教育工作者的理论熏陶和魅力辐射来影响学生，激发和培养大学生的责任感和学识力量。另一方面，一部分大学生的自我控制能力相对较差，学习效率较低甚至还会影响周边同学，有的甚至利用互联网虚拟、隐匿的特点，随意发表不负责任的言论，这需要高校信息部门加强监管，思想政治教育加强引导，多部门共同设置管理关口，通过共同营造跨界思维对信息资源进行筛选、过滤，维护正常的大学生生活、学习环境。

3.2 高校思想政治教育工作者提高网络信息素养

现有思想政治教育队伍除了要具备较高的政治理论水平外，要有坚定的政治立场和良好的道德素质外，在教育信息化的环境下，还必须切实地提高教育工作者的网络信息素养。

思想政治教育工作者不能只是简单的了解网络，而是要树立思想政治教育的创新意识和开放意识，主动学习互联网的优势，培养和加强教育者在传统教育过程中的信息优势地位，在教育过程中继续保持教育者的威信，把通过网络中正确、有益的信息资源应用到传统的教学内容中，不断以新知识和新观念开阔大学生的视野和思维，使思想政治教育做到与时俱进。

高校思想政治教育者学会思想教育与网络技术的结合，培养用互联网技术开展工作的能力。高校教育者通过不断学习网络知识，深入的了解和掌握网络的特点及其发展规律，熟练掌握和应用互联网技术，学会通过开设思想政治教育网站与专栏来发挥思想政治教育在网络上的主导地位；通过网络新媒体加强与学生间的互动交流，了解大学生思想状态，关注他们的最新思想动态，有针对性地加强对思想政治理论宣传教育作用，引导舆论向正确方向发展。

3.3 创建网络思想政治教育工作新平台

“互联网+”时代下，思想政治教育工作的开展需要充分利用网络资源实现全天候覆盖。创建高校大学生的网络思想政治教育平台，利用网络技术，整合思想政治互动论坛、社交型宣传网站、微博平台、微信公众账号，再与思想政治教育的相关理论知识相融合，使其成为一个大学生愿意访问和学习的融理论性、启发性、教育性、参与性为一体的网络思想政治教育平台。通过工作平台建设，一方面可以大大提高学习效率，把思想政治教育的知识和资源通过网络平台以多媒体形式呈现给大学生，增强教学环节的吸引力与感染力；另一方面利用平台建设沟通了解大学生的喜好，可以有针对性地开展思想政治教育工作。

在这一过程中，建立网络思想政治教育平台可以密切关注大学生思想动态，及时过滤失真、虚假以及容易导致大学生思想波动、变质的不良信息，做到对突发事件的及时澄清和疑难解读；同时，平台要与新媒体宣传形成互动，确保符合社会主义核心价值观的主流思想文化占领网络制高点，及时传递大学生需要的知识、精神和价值观，使大学生在获取信息、交流思想、人际沟通等过程环节上接受更为春风化雨的思想政治教育，通过网络平台帮助学生树立正确的价值观。

“互联网+”时代是社会发展的必然趋势，互联网具有最先拥有新信息、新资源和最先关注社会热点、体现时代气息等优势， 高校思想政治教育必须与互联网技术相结合，树立并强化互联网意识，以跨界思维方式，提高网络信息素养，创建网络思想政治教育工作新平台，利用互联网这个现代化的科技手段和传播媒介来创新高校的思想政治教育，使高校思想政治教育更具时代性和实效性。

参 考 文 献

互联网加教育论文篇5

中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）06-0085-03

近年来，随着移动互联网的快速发展，以及智能终端（如智能手机、平板电脑等）在大学生中的普及与应用多样化，有关移动互联网对大学生素质教育的影响已成为当前教育和社会关注的热点问题。在移动互联网背景下，研究如何搭建高校素质教育学习型网络，提高素质教育中大学生的信息观念和意识，培养学生终身学习能力，对于加强和改进高校素质教育，增强高校素质教育的时效性具有深远意义。

一、高校素质教育与移动互联网

1.高校素质教育内涵

高校素质教育是指一种以提高受大学生诸方面素质为目标的教育模式，它重视大学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。而当前大学生的素质教育还未能做足做透，大学生的素质教育状况也是良莠不齐。

党中央国务院对深化教育改革、全面推进素质教育提出了明确的目标和要求，指出各级各类学校要把全面推进素质教育作为今后教育工作的一项重要任务。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题”、“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”。

加强大学生素质教育刻不容缓，当前世界各国的竞争是综合国力的竞争，提高国民素质，加强大学生的综合素质是我国教育的重要内容。作为未来国家发展的主力军，历史的使命和时代的重担需要大学生强化自身素质，为社会主义建设添砖加瓦。

2.移动互联网基本特征与应用

移动互联网是一个以宽带IP为技术核心的，可同时提供话音、传真、数据、图像、多媒体等高品质电信服务的新一代开放的电信基础网络，是国家信息化建设的重要组成部分。它继承了移动随时随地随身和互联网分享、开放、互动的优势，是整合移动和互联网优势的“升级版本”。随着智能手机的普及和平板电脑的热销，“移动改变生活”已不再是一句简单的广告词，移动互联网正快速影响和改变着人们的生活方式、思维方式和行为方式。

移动互联网应用最早让人们接受的方式，是从短消息服务开始的。目前移动互联网的主要应用包括以下几方面：第一，移动上网。移动上网是智能终端的一项重要基本功能，它主要有两大方面的应用，即公众服务和个人信息服务。公众服务可为移动用户实时提供最新的天气、新闻、娱乐、交通及股票等信息。个人信息服务包括浏览网页查找信息、查址查号、收发电子邮件、发微博、写博客等。第二，移动办公和移动学习。随着智能终端设备处理速度的加快和移动带宽的增加，利用移动互联网进行的移动办公、移动商务、移动购物、移动学习将变得越来越普及。第三，移动娱乐。通过移动互联网，利用智能终端可以随时随地地看电影、听音乐、语音通话、视频互动等。

二、移动互联网在高校素质教育中应用的研究

从移动互联网在我国快速发展伊始，国内不少专家、学者就开始关注移动互联网发展和大学生素质教育问题。2010年，山东大学杜亮指出，“创新3G时代基于移动互联网的大学生思想政治教育工作，必须精心设计建设大学生思想政治教育的移动互联网平台，切实提高思想政治教育工作队伍利用移动互联网开展工作的能力，主动加强移动互联网信息监控及舆情分析工作，积极构建基于移动互联网平台的校园网络文化体系”；2011年，天津科技大学周慧分析了大学生移动上网行为，归纳和总结出3G时代大学生信息行为和变化特点，提出了3G时代如何引导大学生有效地利用各种信息资源、增强信息意识、提高信息素养的对策与建议；同年，湖北汽车工业学院曾又在《现代商贸工业》第1期发表“移动互联网在大学生思想品德教育中的应用”，分析探讨了移动互联网对思想教育工作造成的影响，开拓创新了大学生思想教育工作；2012年，南昌教育学院刘小青等深入分析了3G时代移动互联网环境下大学生心理发展的趋势及原因，综合传统的心理健康教育模式提出了建议和对策。

国外关于移动互联网与大学生素质教育的研究起步比较早，研究成果也较多。如美国的Pew Research Center的Maya Simon等在2000年的一项研究中指出，大学生把移动互联网作为课外学习的必不可少的辅助工具，然而也有一部分大学生利用移动互联网作弊；国外的达芬奇计划――从电子学习到移动学习，该项目从制作适合于智能手机和移动学习的一系列课程开始，并将这些融入到学习支持服务体系中，为学生营造一个较为舒适的学习环境，它解决了在智能手机上开展移动学习课程面临的所有问题；国际远程教育界的宿儒戴斯蒙德・基出版了《The future of learning： From eLearning to mLearning》，该书详细论述了从远程学习到电子学习到移动学习的发展，该书无论在远程教育领域还是移动学习领域都产生了深远的影响，引起人们对于移动设备教育应用的高度关注。

三、移动互联网背景下推进高校素质教育的对策与措施

功能性强、使用便捷又深得大学生喜爱的移动互联网正在逐渐地被用于高校的素质教育中，这就要求高校素质教育工作要与时俱进，善于利用移动互联网这一新兴的网络媒体，推动高校素质教育理论、体制、方法的创新。

1.加快高校素质教育与时俱进，构建高校移动互联网学习生态圈

高校移动互联网学习生态圈的建设框架如图1所示，主要包括生态圈建设、利用“人人网”等社交网络形成学习圈、通过网上开放课程协作学习和自动调节与更正。

采用“智能终端（智能手机、平板电脑等）+教学平台+视频资源”的学习型网络创新模式，构建新型的大学生移动互联网学习生态圈雏形，并利用人人网等成熟社交网络平台，认识更多的有相同兴趣的人，和更多的人成为同学，形成大学生素质学习圈，共同探讨交流大学生在道德观念、生理健康、心理健康、人际交往、情感问题、生活习惯、社会化等方面的认识。

同时，利用大学生移动互联网学习生态圈中的素质教育开放课程以及优秀的教学资源（包括空中课堂、基于移动互联网的模拟素质教育基地、在线学习系统、素质教育自我测评体系等），学生可根据各自的水平，按各自的速度、以自己喜欢的方式学习。可以通过学习圈内部协作发挥集体协同效应，通过圈内互相影响发挥群体聚合动力，高效率地实现素质教育目标。并通过相应的评价激励体系和信息反馈体系自我调节与更正，形成健康向上的大学生素质教育学习环境平台。

2.推进高校素质教育技术、方法创新，提升素质教育质量

高校素质教育一直非常重视教育技术、方法的创新，自计算机与互联网在我国推广应用，高校素质教育便引入了互联网和其他新型的信息化技术，并将其作为教育技术、方法创新的重要手段。目前，各类素质教育网站、论坛、视频学习平台已成为大学生素质教育的重要载体。随着移动互联网技术的快速兴起和智能终端在大学生中的普及，高校素质教育技术、方法应适应移动互联网这一新兴网络媒体的特点，借鉴已有传统互联网环境下素质教育的技术、方法，逐步形成适应移动互联网背景下的高校素质教育新技术和新方法，提升高校素质教育的内涵和质量。

3.利用移动互联网新载体，丰富高校素质教育功能

移动互联网作为一种新载体和新兴的网络媒体，在实现高校素质教育的功能上将发挥不可或缺的作用。第一，利用高校移动互联网学习生态圈，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。随着时代的进步和新一代网络技术的快速发展，大学生世界观、人生观、价值观的形成不可避免受到技术发展的影响，利用移动互联网丰富的媒体技术，可以帮助大学生正确认识周围的世界，从而提高综合素质素养。第二，利用移动互联网强大的信息功能和便捷的移动功能，在智能终端上承载加工过的移动互联网环境下的电子教材，并提供记录用户的行为、聚合各类教学内容，支持相关学习的功能，让师生能进行实时互动交流，拓展教学新空间，增强教和学的互动方式，满足教学和学习需求。

4.加强高校素质教育工作队伍建设，提高队伍移动互联网素养

高校素质教育工作队伍是大学生素质教育的中坚力量，但在移动互联网时代，大学生通过便捷的移动互联网，可以随时随地获得大量的信息，教师在素质教育中的主导地位受到挑战。这就要求建立一支业务素质和技术水平过硬，掌握移动互联网特点，能运用移动互联网开展素质教育的高校素质教育工作队伍。

第一，转变高校素质教育工作者的工作理念。在移动互联网环境下，学生自主性得到放大，因此，素质教育工作者要树立“以学生为本”的工作理念，正视移动互联网环境下“人人平等”的现实，实现由素质教育教导者到引导者的转变。

第二，加强对高校素质教育工作者的移动互联网技术知识培训。大学生是移动互联网最活跃的人群，同时也是移动互联网的主要受众体，这就要求高校素质教育工作者必须掌握一定的移动互联网技术知识，利用移动互联网了解大学生素质教育学习状况，开展有针对性的素质教育工作。

四、结束语

当今的大学生对符合社会发展潮流的新生事物有较快的接受度和认可度，移动互联网的便捷性和可移动性的优势能够满足大学生自主学习和互动学习的需要，移动互联网对高校素质教育来说，既提供了机遇，也带来了挑战。在移动互联网快速发展的背景下，我们要认真对待“培养什么样的大学生、怎样培养素质优秀的大学生”这一问题，从而以更加积极的态度和有效的对策拓宽学习渠道，规避移动互联网对大学生素质教育的负面影响，引导大学生主动适应移动互联网的发展，努力成为“德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

参考文献：

[1]黄建磊.信息教育中移动互联网技术的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（7）：252.

[2]王海建.移动互联网对高校思想政治教育的挑战及对策研究[J].江西蓝天学院学报，2011，6（2）：5-8.

[3]郎婧，伍玉林，肖庆生.移动互联网发展对学校网络文化及教育的影响[J].中国教育学刊，2013（S1）：1-2.

[4]杨永亮.网络环境下高职学生信息素质的培养[J].当代职业教育，2013（4）：93-95.

互联网加教育论文篇6

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0041-02

一、利用互联网环境进行思政教育的优势

我国传统的思想政治教育方法主要是通过上课、集体讲座、面对面谈话等方式进行的，教学内容以理论知识居多，教学方式也比较单一枯燥，又不能切实的掌握解决大学生实际面对的问题，所以传统的教育模式难免会引起大学生的排斥心理，学生对思想政治教育的重要性也认识不清。

首先，在当前可以借助互联网的优势，对传统的思想政治教育方式进行补充和完善，将互联网也转变为大学生思政教育的主阵地。现阶段我国的网络覆盖也比较的广泛，并且大学生几乎人人一部手机，在平时发表自己对某些事的见闻与看法时，大学生首先选择的是微信、微博、QQ等网络社交平台。这些网络社交工具的评论回复功能，能够让大学生把自己的想法简洁快捷的表示出来，而且不受时间地点的限制，不仅可以降低教育的成本，更能提高大学生们对思想政治教育的注意力和参与性。另外，互联网可以随时随地的方便双方沟通对话，大学生们能及时的获取教育的信息，学校也能清楚方便的了解大学生们的看法和意见。

其次，互联网的出现对大学生的生活习惯、了解信息的途径、联系沟通方式都产生了比较大的影响，它具有开放性、虚拟性、交互性的基本特征，近年来移动互联网的发展又新增加了移动性、及时性、个性化等特征。人们最常用的互联网功能有信息检索、沟通社交、观看视频、游戏娱乐等，近年来移动设备与互联网的融合发展，使得大学生基本把移动通讯设备作为基本的信息获取途径与沟通交流工具。在互联网环境下，高校可以将手机媒体与思想政治教育相结合，充分将手机媒体的优势融入进大学生思想政治教育。教育者可以在微信朋友圈等社交平台中采用图文并茂的形式来传播信息，会更加直观、更加形象，教育的成本比较低，也可以引导大学生树立正确的理想信念和集体主义意识，树立正确的人生观、价值观和世界观，促进大学生思想道德素质的全面提升。

二、当前互联网环境下进行大学生思政教育的困境挑战

不可否认，互联网丰富了人们的生活、改变了信息传播的方式，使人们的沟通交流更加方便快捷，也是当前时展的潮流与趋势。但是众所周知，任何事物都具有两面性，包括互联网。互联网在创新大学生思政教育方式、途径的同时，由于网络信息的复杂性与不可控制性，也带来了许多的困境与挑战。

1.网络安全缺乏监管，大学生合法权益易遭到侵犯

在中共中央国务院的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中强调了占领网络思想政治教育阵地的重要性。而在当前的网络思政教育中还有一些问题亟待解决。

首先，在当前互联网带来的便利中，人们往往容易忽视在网络环境中应该承担的义务与责任。如今网络信息与传播的门槛较低，大家可以随心所欲的在网络上发表自己的看法，而一些不法分子也可以通过网络发表一些不利于国家和谐发展的言论。良莠不齐的信息通过网站、论坛、微信、微博、QQ等平台大肆传播，又缺乏有效的信息过滤手段，导致互联网信息的安全面临严重的威胁与挑战。

许多的网络暴力、网络诈骗、人肉搜索等肆意泛滥，严重的影响社会的健康安全发展，也对大学生的思想、行为造成了一些不良影响。一些不法分子利用网络平台打出榇笱生创业服务的口号，实际上一些非正规的网络贷款渠道却暗含者传销的性质，许多的大学生被拉进“贷款”黑洞，不仅到最后无法正常还款，还有部分的学生人身安全与名誉也受到了侵害。由于网络借贷的业务范围不明确、法律监管漏洞较大，导致网络借贷、网络传销、网络诈骗的事情时有发生，这与大学生的消费观念、辨别信息能力、缺乏应对机制与能力等因素都有关系。

2.网络信息混乱繁杂，真假难辨

互联网具有更加开放和随意的平台，信息也更加直接快捷。但是互联网中的信息大多时候带着信息者的个人情感倾向，有时候难免会不能全面的分析问题。校园是传播正面形象和影响的主要阵地，但是由于一些人有意的误导，可能会使一些识别能力不强的人失去判断力，误信反面的信息。使用微信对大学生进行思想政治教育时要特别注意一些反面信息的筛选和澄清，避免大学生误信和受到反面的诱导。

互联网的快捷性和便利性特点使信息繁杂多样，在这些大量的信息中，难免会有一些良莠不齐的信息，大学生接收到的各种网络信息很可能会对大学生的思想政治方向造成影响。如何让正确的引导大学生识别正确的信息，合理的使用互联网信息，是大学思想教育者们需要注意的一个问题。

三、针对当前互联网思政教育困境的解决对策

1.积极占领网络思政教育阵地

大学生是中华民族伟大复兴的实践者和社会主义事业的接班人，所以对大学生的思想政治教育工作关系到祖国的未来，这项工作也就显得至关重要。互联网环境下加强大学生思想政治教育，必须构筑平台，用正确、积极和健康的思想政治教育内容充实思想政治教育平台，积极占领思想政治教育互联网阵地。

（1）要增强大学生思想政治教育的实效性，首先要注重大学生校园思想政治教育网站的建设，把先进的民族传统文化、革命文化、社区文化、企业文化和校园文化等搬到互联网，建立多种主题的“红色网站”。

（2）在大学生思政教育网站上，还要注意添加一些大学生经常遇到的问题，如大学生遇到传销、诈骗、非法借贷、信息泄露等现象，如何辨别、如何应对、如何避免等措施，加强大学生自我保护能力。

（3）高校思想政治教育还必须注重网站的内容建设，内容必须符合主导价值观，即社会主义核心价值观，坚持主导价值观的地位不动摇，内容必须贴近生活、贴近学生、积极向上。如很多高校的思想政治教育网站上内容过于陈旧，没有及时更新，应该把一些近期发生的能引起大学生对思想政治以及道德产生思考的事件放在网上，并与大学生围绕事件的看法展开讨论，从而可以进行师生互动，使大学生把积极向上的价值观内化为自己的行为。

（4）最后，应注重手机互联网功能的应用，如今大学生基本每人都有一部手机，随着智能手机技术的不断发展，学生可以利用手机随时上网查资料、看视频等，高校应充分利用这一契机，创办手机报，手机思想政治教育客户端等，并充实其教育内容，使其方式新颖化，内容正确、积极、健康，用先进的知识文化占领思想政治教育新阵地。

2.重视各种互联网交流工具的使用，

QQ、微信、微博等社交工具可以运用在大学生思想政治教育中。如当前人们最常用的一款即时通讯工具--“微信”，从2015年的春节以及春节联欢晚会上全民用微信发红包的热潮，可以看出微信在人群中使用的广泛性，特别是大学生之间使用的手机即时通讯工具大部分是微信。大学生思想政治教育者和受教育者之间可以建立微信好友关系，相互之间形成一个“朋友圈”，教育者可以分享自己的所见所闻，并可以对一些具有思想政治教育意义的事例进行转发或转载，教育者和受教育者可以在朋友圈中展开讨论，对于树立大学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

此外，高校可以创建专门的微信公众平台，利用微信公众平台来开展大学生思想政治教育，在公众平台上及时最新的时政热点、党的方针政策、好人好事、负面典型等，这些都能对大学生思想政治教育产生良好效果。如南昌大学就创办了自己的微信公众平台，学生只要将自己的学号与微信绑定，就能收到各类信息，这对于手机即时通讯工具占领互联网思想政治教育阵地具有重要意义。

3.注意加强大学生鉴别信息的能力

互联网中存在着大量的信息，既有便利，也有弊端。由于网络的开放性和虚拟性，海量的互联网信息给大学生的识别带了的比较大的困难。网络上很可能会出现一些反面的宣传教育和信息，对学生的思想观念造成较大的冲击。教育者要注意教会提高大学生的信息识别能力，注意引导正确的信息舆论导向。对于一些学生有困惑的题，及时的进行解答。注意及时的与大学生进行沟通，对于一些不良的信息来源或危险信息，尽快的澄清真相，查清信息传播的源头，慎重的分析并作出反应，避免舆论偏向不正确的方向。总之，由于互联网环境下大学生对事物的价值判断力不强，所以，互联网环境下，要使互联网成为大学生思想政治教育的有力手段，必须让大学生科学合理使用互联网，增强大学生的价值判断能力。

（1）学校应相应的对大学生的消费观念、价值观念、鉴别信息能力等加强教育，培养大学生自己的警惕心理与自我辨别信息的能力，同时对可能在大学生中出现的问题提出相应的应对措施与解决方案。以免再出现大学生入传销、遭诈骗、信息遭泄露等现象。

（2）大学生应充分发挥自身创造性和能动性。大学生应该主动学习知识，只有具备了充分的知识水平，才能在面对复杂情况时有自己的价值判断能力，同时，自主学习的过程也是一个人价值判断力增强的过程，在学习的过程中，人的思维能力和思维水平不断提升，思维态度、思维方式和思维习惯也得到改善，这些都有利于增强价值判断能力。

（3）大学生要提高自身的道德方面的思维能力，也就是大学生在实际生活中表现出的道德意识的评价能力。只有提高大学生自身的道德思维判断水平，践行道德行为，把一定的道德标准内化为自身的价值信念，才能做出正确的价值判断。互联网环境下，增强大学生价值判断能力，有利于大学生合理有效使用互联网手段，充分发挥互联网手段对大学生思想政治教育的正面积极作用。

四、结语

在当今互联网大势所趋的环境下，高校应充分利用互联网的快速、实时、便捷等信息传播特点，利用互联网传递思想政治教育信息。不仅能够快速的传播信息，还顺应了时展的潮流，把握大学生的思想动态，潜移默化的对学生能够进行正确的思想引导和政治教育。

参考文献：

[1] 向宇森.基于移动互联网的大学生思想政治教育实效性研究[D].西南大学.2015.

[2] 曹敏，龙维.微网络时代大学生思想政治教育模式研究[J].兰州教育学院学报.2015（03）.

互联网加教育论文篇7

一、高职英语教育自文化本位的涵义

20世纪著名史学家陈寅恪（1890～1969）提出的“文化”本位论，是文化本位论、中国文化本位论、儒家文化本位论有机统一的整体。文化本位论是坚持中国文化的主体地位，同时又要吸收外来文化，即“中体西用”。（吴宓，王文斌）现代深圳独立学者章星球提出文化本位社会发展理论认为，人类社会演进过程中，最终文化纽带将超越财富、地位与权力，成为社会新的核心纽带。文化本位社会则是人类社会未来的发展趋势。根据二语习得理论，母语文化和目的语文化是相互依存的关系，母语文化对外来文化既是一种抵制力，也可以成为一种推动力。以布鲁纳和奥苏伯尔为代表的认知结构论认为，英语学习过程实质上也是新旧语言知识不断结合的过程。在学习过程中，将两种文化进行对比，可加深对目的语文化的理解，更重要的是，这个过程有利于传承与发展中国文化，补救学习西方文化的负面影响。随着中国综合国力与民族文化复兴发展的需求，作为高等教育的一部分，高职英语教育也是中华文化传播的条件和途径。高职英语教育的自文化本位研究是在文明互鉴视阈下，从学生的实际出发，依据高职专业与社会岗位群的需求，以中国文化的传承与发展为本位，整合课程内容与教学设计的内涵与外延，并建立与之相应的动态多维考核评价方式，形成一个系统、动态、多维的高职通识英语教育体系。这种教育模式突出一般职业需求的通识性、实践性，培养学生的多层次实践能力，更加注重中外文化的互鉴，更好地培养高职学生的跨文化意识，并且提升学生对外宣传中国文化的素养。

二、中国文化本位的高职英语教育教学模式建设

（一）“互联网+”高职英语教学设计践行中国文化本位教育理念

1.“互联网+”作为战略性的行动计划应用于高职英语教育教学。“互联网+”战略性的行动计划应用于高职英语教育教学既是指“互联网+教师教学设计”，同时更包括“互联网+学生学习”，这两个过程都是充分利用了信息通信技术和互联网平台，将互联网与教师教学设计和学生学习进行深度融合，不断推动高职英语教育教学模式够与时俱进，创新和发展。这意味着高职英语教育要以“互联网+”的思维进行升级和改革，学生要以“互联网+”的思维适应新时代、新环境，作为适应未来国家新型产业和新型业态的战略。2.“互联网+”高职英语教学设计传承与发扬中国文化的教育理念应用。中国文化本位的“互联网+”教育理念应用于高职英语教学中，这需要高职英语教育从教学目标、教学方式、教学内容等方面做出一系列积极相应的调整。“互联网+”是实施文化教育的新媒介，它可以提高教师与学生的博文能力，培养教师与学生的终身学习习惯，促进教师与学生“格物致知”的治学精神的养成，真正践行传统经典《大学》所倡导的教育理念。首先，“互联网+教师教学设计”是指教师要充分利用现代通信技术、网络平台以及基于现代通信技术与网络的学习软件，如蓝墨云班课、学习通等，将所获得的信息进行数据分析、整合教学内容、设计课内课外及线上线下的活动任务，并在预期设计的实施过程中，提升学生综合素质潜在的隐性效应，不断地加以修改与完善，从而达到教学目标，满足新时期高职人才培养的需求。中国文化本位的“互联网+教师教学设计”高职英语教育模式中，教材已不再是唯一重要的媒介，取而代之的是“互联网+”这一强大的教学资源。教学内容不再以教材为中心，而是以学生和社会岗位需求为中心，以中国文化的传承与发展为目标，来源于对“互联网+主题母语（中国）文化”与“互联网+主题目的语（英语）文化”资源的整合。中国文化本位的“互联网+教学设计”应依托“互联网+主题英语文化”资源实现其语言课程功能，提高学生的英语综合运用能力，同时加深对世界文化的了解，最终提高学生对“互联网+主题母语（中国）文化”的了解与认同，并同时有意识地用英语表达中国文化。“互联网+学习软件”作为一种教学手段、方法贯穿于教师教学设计的全过程。课前，教师将学习任务或已整合的资源利用“互联网+学习软件”推送给学生。课上，教师通过数据分析的结果，总结学生所反馈出现的共性问题，点评并解决问题。同时，教师设计课上的“互联网+学习软件”在听、说、读、写模块的活动，利用主题英语（文化）的输入夯实学生的英语基础，提高英语表达能力，从而加强学生对主题的中国文化理解与英文表达。课后，教师利用“互联网+学习软件”发布课下复习资料与中国文化输出的考查内容，并规定验收时间。教师可以利用“数据分析”全程跟踪记录学生的项目任务完成情况，随时互动，增加了教学设计的立体化、动态化、系统化，从而有利于教师修整与完善设计中语言文化输出的内容和形式，使其多样化、趣味化、标准化。其次，“互联网+学生学习”是指学生在教师的引导下，充分利用“互联网+学习软件”，合作或独立完成教师设计的课内课外及线上线下的活动任务，并且能够通过数据分析结果跟踪了解自身的学习进步情况，从而养成学生自主学习、比较、分析语言文化的习惯，提升高职学生文化意识，增强民族身份认同感与提升学生对外宣传中国文化的素养。

（二）以中国文化本位的“互联网+”项目式高职英语教育实践应用

1.中国文化本位的英语教学发展方向的确定。高职英语教育是否能以中国文化本位输出为发展方向首先取决于教师的文化意识，其次是学生的文化意识。首先，教师应意识到中国文化本位在英语教学中的积极影响，转变传统的应试能力型单语言知识技能教学，采取“主题探究”和“设计活动”，即英语主题文化的输入与对比优化英语能力，旨在了解中国文化及中国文化的国际传播，增加学生的文化身份认同感，使学习进程良性循环。其次，教师应更明确英语教学的更深层次意义。主题文化的导入与输出的平衡增强学生的民族自信心和平等语言交流的自信心。最后，高职学生处于高等教育阶段，教师应引导学生意识到已脱离应试与升学的教育。此阶段的语言学习是以语言的实用性为主，以培养职业需求共性技能与对中国文化的深刻理解与传播为目的。2.中国文化本位“互联网+”项目式高职英语教育的核心。“互联网+”项目式高职英语教育模式是在战略性思维指导下以具体的媒介、方法、方式实现高职英语教育中国文化本位的实践。它的核心用三个词来概括就是：输入（主动探究）、对比（独立思考、合作学习）、输出（解决问题）。而这一过程中的重点在对比与输出环节，即学生语言文化知识的重构主要在这两个阶段完成。这一过程以学生为主体，即是学生对于“互联网+教学设计”实践操作过程，重在学生的学习过程，学生在教师的引导下得到预设结果，并探索出获得这个结果的途径，进行展示和自我评价。教师不再讲授和传递知识，而是发现与总结学生们的共性问题，并做出判断与评价。3.中国文化本位“互联网+”项目式高职英语教育实践。（1）项目预设。教师应预先选定教材或自编教材，以“互联网+教学设计”方式，以中国文化为主线探究出6-8个主题，如：思想意识（释，道，儒等）、修身养性（武术，太极，中医药等）、服饰饰品（旗袍，蜡染等）、节日习俗（传统节日，民俗等）、文学艺术（文房四宝，中国书法等）、饮食文化、舞台艺术、建筑艺术、名胜古迹等。以《新航标职业英语综合教程》为例，整合教材内容，每学期设置2~3个项目，每个项目里涉及2~3个主题，我们可以将两册书整合成学生在“一家公司”的“实习经历”，学生从成功求职开始，准备一次商务出差，宴请客户，以及综合运用英语解决日常工作中相关的涉外事务问题。如在“日升贸易有限公司的外宾（客户）接待”项目活动中，内容可以设置2个主题语言文化的对比，其中商务宴请环节的中西“饮食文化”和赠送礼物环节中的“服饰饰品（旗袍，蜡染等）、文学艺术（文房四宝，中国书法等）”。（2）项目实施。项目实施包含了四个环节：情境创设、问题确定、自主学习和团队协作。教师要向学生进行项目描述，提出项目活动的具体任务、口头与书面作业及展示与评价标准。学生自主以6-7人为一组分工合作完成项目。例如：日升贸易有限公司的外宾（客户）接待包括机场接机、商务宴请和赠送礼物三个场景，确定其中商务宴请与赠送礼物场景完成需要学生以图文、视频的形式介绍中国文化特色饮食、展示所赠礼物并说明文化渊源。学生通过“互联网+自主学习”收集相关资源，再通过团队协作整合资源，“头脑风暴”说明理由做出判断选择。（3）项目考核。项目考核包括综合考核标准、过程考核与多元主体考核。综合考核标准应包括过程性考核标准、“互联网+多媒体技术”考核标准、英语语言使用考核标准、跨文化知识考核标准、中国文化知识考核标准等。过程考核指网络助学过程性考核，学生的学习过程可以被量化，分为线上线下两部分，教师利用教学软件，以单元项目为依托设置包括听说、读、写、译几个部分的小任务点，分为组内任务、组间合作任务和独立完成任务，并按进度发放给学生，学生在教学软件手机端完成任务点，线下部分采取组长负责制，小组合作完成，成绩上传教学软件。多元主体考核包括教师评价、组际评价和学生自评。教师应加大中国文化知识考核占比，详细描述并对学生加以解释。

三、中国文化本位的高职英语教育教学模式的启示

互联网加教育论文篇8

一、“互联网+”时代大学生思想政治教育面临的机遇

1．“互联网+”突破了思想政治教育的时空范围，开辟了大学生思想政治教育的新阵地在“互联网+”时代，传统的“你教我学、你讲我听、你说我做”的单向灌输教育方式越来越不能满足自我独立意识日益增强的大学生的需要。“互联网+”在改变人们思维方式和行为方式的同时，开辟了思想政治教育的新阵地。网络交流超越了以往面对面思想交流教育模式的局限，突破了时空限制，让思想政治教育无处不在、无时不在。网络的开放性、交互性使大学生不仅可以通过网络随时随地获取优质的思想政治教育资源，满足自身的教育需求，而且可以通过QQ、微信等新媒体进行师生之间的交流与互动。网络交流的匿名性、平等性，在淡化交流双方彼此身份的同时，营造了师生之间参与互动的平等环境，激发了大学生自由参与思想交流与讨论的激情，为大学生提供了充分展示自我的机会，也给教育工作者开辟了网络思想政治教育的新阵地。网络交流的互动性和信息的可存贮性，避免了传统思想政治教育模式的不足，使教育工作者可以和多名大学生同时快速互动，大学生也可以和多位教育工作者同时进行交流互动，提高了类似问题的解决效率。

2．“互联网+”丰富了思想政治教育的内容，增强了大学生思想政治教育的效果在“互联网+”时代，网络的开放性和资源的共享性使教育工作者不仅能利用网络及时获取全球经济、政治、文化、社会、生态等各领域信息资源，丰富思想政治教育内容，扩大思想政治教育的覆盖面，增强大学生思想政治教育的效果;而且能够丰富思想政治教育的教学手段，避免教学方法单一、教学模式枯燥等弊端，增强课堂的关注度和感染力，提升思政课教学的时效性。网络多媒体化教育模式不仅集声音、图像、文字于一体，使教学过程更加直观化、形象化和动态化，而且在教材体系转化为教学体系的过程中能使其教学内容更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，让大学生在感知时代脉搏的同时激发大学生的思维潜能，提升思想政治教育效果。网络交流的虚拟性、隐蔽性和及时性，使教育工作者不仅能以网民身份与大学生在虚拟空间进行推心置腹的交流与互动，而且能够针对大学生的思想动态和利益诉求及时开展教育引导，使大学生在轻松愉快的网络环境中接受先进思想文化的熏陶，潜移默化地受到思想政治教育的影响。

二、“互联网+”时代大学生思想政治教育面临的挑战

1．大学生面临的挑战在“互联网+”时代，网络的开放性突破了地域、民族和国家之间的界限，超越年龄、性别、职业和身份，使不同的文化形态和价值观念相互交融、相互碰撞的同时，加剧了意识形态多元化的蔓延，冲击着我国的优秀传统文化和主流意识形态。西方发达国家凭借强大的媒体力量，利用互联网不断对我国进行意识形态和价值观念渗透。这种浸润着西方价值诉求和政治意图的影视作品，对我国文化进行解构，意图颠覆我们已经形成的思想观念和文化传统，对涉世未深的大学生影响严重，导致其思想混乱、理想信念缺失、国家和民族意识淡化。网络的匿名性又给网络谣言、网络诈骗、网络暴力、网络陷阱等网络失信行为以可乘之机，容易导致大学生的社会责任感缺失和道德行为失范。网络的虚拟性会导致沉溺于网络的大学生陷入社会交往障碍和人际关系冷漠，进而逃避现实社会，导致大学生心理障碍。

2．高校思想政治教育工作者面临的挑战“互联网+”时代，网络的开放性和传播的便捷性突破了优质教育资源获取的时空限制，打破了教育工作者对知识的垄断，冲击着教育工作者的权威。“泥沙俱下、鱼龙混杂”的网络信息资源在给大学生带来方便、快捷、丰富信息的同时，色情、暴力、腐朽等各种不良信息会冲击他们的头脑、侵蚀他们的思想，特别是西方发达国家会借此进行思想、文化渗透，实施西化、分化图谋。如何让思想政治教育走进大学生、走进网络，加强对大学生的思想引导，教会学生甄别网络信息，提高其“免疫力”、洞察力和政治敏锐力，成为高校思想政治教育工作者不得不面对的时代课题。网络使教育由封闭走向开放，使大学生能够随时随地获取思想政治教育资源，在丰富自己的知识结构、拓展教育资源的同时，也为大学生思想政治教育带来了信息泛滥、信息污染、信息骚扰、信息渗透与反渗透等一系列问题。如何因势利导、趋利避害，净化网络教育环境，成为高校思想政治教育工作者不得不面对的又一时代课题。

三、“互联网+”时代大学生思想政治教育创新路径

1．加强组织管理，为“互联网+”时代大学生思想政治教育提供制度保障“互联网+”时代，高校要站在“培养什么人”“如何培养人”的高度，切实加强党对大学生思想政治教育的领导与规划，要建立党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门和二级学院各负其责的组织管理体制，统筹推进全校思想政治教育工作，切实加强全校思想政治教育主题网站建设、网络规章制度制定、网络资源的整合与共享、网络技术的开发与应用、网络工作队伍建设与管理等工作，为大学生思想政治教育工作的顺利开展提供制度保障。

2．加强网络队伍建设，为“互联网+”时代大学生思想政治教育提供人才支撑“互联网+”时代，建设一支理想信念坚定、政治素质过硬、理论功底扎实、网络技术精湛、专兼结合的网络教育管理队伍，既是大学生思想政治教育的内在要求，也是培养中国特色社会主义建设者和接班人的现实需要。加强网络教育管理队伍建设，一是要加强网络思政教师队伍建设。网络思政教师不仅要深入学习和掌握马克思主义经典著作、基本原理、发展历史和最新动态，尤其要学习与研究习近平新时代中国特色社会主义思想，夯实理论功底，提升“看家本领”，还要掌握基本网络信息的获取能力、处理能力和传递能力。二是要加强网络思政学生队伍建设。要从大学生中选拔和培养一批理想信念坚定、政治素质好、熟悉网络技术的优秀学生，组成网络思政学生队伍，利用他们了解学生需求的优势，协助思政课教师参与网络思政管理，当好网络思想政治教育的信息员、宣讲员和传播员。三是要加强网络技术队伍建设。培养和选拔一批政治过硬、业务精湛的网络信息技术人员，负责网络平台的开发、测试、运行、维护和管理等工作。

3．加强网络平台建设，占领“互联网+”时代大学生思想政治教育的主阵地“互联网+”时代，加强网络平台建设，引导高校网络舆论，抢占大学生思想政治教育的主阵地，不仅事关大学生健康成长，而且事关高校和社会稳定。高校在搭建思想政治教育专题网站平台、校务公开信息平台、新媒体矩阵平台、师生网络互动平台，抢占“互联网+”大学生思想政治教育主阵地的同时，一定要紧紧抓住主题网站建设这一网络思想政治教育主渠道、主阵地，强化网络舆情引导。要坚持以社会主义核心价值观为引领，弘扬主旋律，汇聚正能量。要协调好思想政治理论课与专业课、思想政治理论课与日常思想政治教育之间的关系，既要充分发挥思想政治理论课作为思想政治教育主渠道、主阵地的作用，又要发挥专业课以及日常思想政治教育协同育人的作用。要加强网络互动平台建设，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过博客、QQ、微信、在线心理咨询等网络互动平台，实现师生之间随时随地的平等交流与互动。高校不仅要及时了解学生的思想动态，而且要善于设置思想政治教育主题，针对学生关心的热点和敏感问题，及时进行舆论引导和思想辅导，帮助学生提高思想认识。

4．加强网络内容建设，为“互联网+”时代大学生思想政治教育提供丰富的精神产品大学生思想政治教育内容直接关系教育效果。在“互联网+”时代，加强大学生思想政治教育的网络内容建设，一是要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，用中国特色社会主义文化占领高校网络阵地。大力推进社会主义核心价值观的网络化传播，引导大学生坚定理想信念、自觉践行社会主义核心价值观，树立“四个意识”，坚定“四个自信”，牢牢把握大学生思想政治教育的主动权和话语权，做到在重大政治原则和大是大非问题上旗帜鲜明，在关键时刻不失语、重大问题上不缺位，让主流声音更加响亮。二是要加强网络道德和网络法律法规的网络宣传教育，培养大学生良好的网络素养，提高他们甄别网络信息的能力，防止不良信息的侵蚀和西方敌对势力思想的渗透。三是大学生思想政治网络教育内容要贴近实际、贴近生活、贴近学生。思想政治教育工作者要想学生心中所想、虑学生心中所虑，既要善于运用网络了解大学生的思想动态，又要善于对现实生活中的典型事件和典型人物进行剖析，将思想政治教育的内容和大学生的理想追求有机结合起来，厚植他们崇德尚义的思想道德根基，激发他们投身现代化建设的精神动力，把他们培养成为担当民族复兴大任的时代新人。

5．改进网络教育方式，激发“互联网+”时代大学生思想政治教育的内生动力思想政治教育方式直接关乎教育实践的最终效果。在“互联网+”时代，互联网平台和大数据的应用在拓展思想政治教育工作者思维视野的同时，也推动了思想政治教育教学方式的改进。“慕课”“翻转课堂”“雨课堂”“智慧课堂”“爱课程”“课程在线”等各种网络交流平台在颠覆思想政治教育工作者对教育方式认知的同时，也在以其独特的方式和魅力在思想政治教育中发挥越来越重要的作用。因此，思想政治教育工作者一定要与时俱进，改进教育方式，充分利用各种网络交流平台，以灵活多样的教学形式将思想政治教育内容有机融入大学生喜闻乐见的微电影、微视频、微公益等活动中，将高深的理论转化为学生易于接受的浅显道理，调动学生学习的积极性，使大学生潜移默化地接受思想教育。

互联网加教育论文篇9

互联网是一个新鲜事物，网络思想政治教育更是个新生事物，它是指运用先进的网络技术在互联网上针对网民进行的思想政治教育，具有鲜明的互动性、开放性、综合性、实效性。我们这里的“网民”，采用的是中国互联网络信息中心(CNNIC)对网民的定义，即“平均每周使用互联网至少1小时的中国公民”。目前，对网络思想政治教育的研究与实践都还相对薄弱。对此，我们既不应夸大网络思想政治教育的作用，也不应小视网络给思想政治教育带来的冲击，而应有一个客观而公正的认识。

一、网络思想政治教育的价值及意义

1、互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要阵地。党的思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，是我们党的事业的重要部分。2000年6月28日江泽民同志在中央思想政治工作会议上讲话，指出：“互联网己经成为思想政治工作的一个新的重要阵地。”在党的十六大报告中又提出，“互联网站要成为传播先进文化的重要阵地。”可见，互联网与思想政治工作创新研究是近年出现的崭新时代课题。

2、互联网为思想政治教育提供了难得的机遇。调查显示，我国网民高学历、低年龄的网民特征和上网习惯和行为，要求思想政治教育必须尽快进入网络。

3、互联网为思想政治教育提供了成功的范例。网络文化特点鲜明，风格独特。其具有的功能多样性、内容广泛性、速度快捷性、环境开放性、作用双重性等诸多的良好性能，深得网民的喜爱并己被广泛的应用。可以说，互联网不仅给思想政治教育带来了机遇，而且有实实在在的成绩。例如，湖北高校发挥网络前沿阵地作用，构建网上思想政治教育体系。

4、互联网可以成为中华文明的传播基地。网络传播是双向互动的，在互联网上，我们不仅要“拿来”，而且要“送去”。我们应继续增大思想政治教育网站数量，扩大规模和影响力，提高信息更新速度和点击率，增加汉语信息的输出量，扩展汉语出版的优势，让中华文化在网上抢占有利阵地，走出去，主动出击，既介绍社会主义中国，又传播民族文化，既参与国际文化交流，又为人类文明进步作出中华民族的贡献。

二、互联网给思想政治教育提出的挑战

1、思想政治教育某些大环境受到污染。表现之一是党和政府对思想宣传导向的难度加大。表现之二是西方网络霸权对我们的思想文化阵地构成压力。

2、思想政治教育对象受到负面影响。网民中，青年人居多，18—24岁所占比例为39．1％，尤其是在校大学生，他们处于人生观、价值观和世界观的形成时期，容易接受新事物，也容易受网络误导，误入歧途。网上大量的消极的、不健康的和腐朽的信息和观念，对涉世不深的年轻人产生许多不利影响。

3、思想政治教育工作者素质有待提高。目前，思想政治教育工作者往往存在网络意识淡薄、计算机操作和网络技术水平差、缺乏接受新鲜事物敏锐性、观念更新不够等不足。

4、思想政治教育方式方法受到挑战。互联网的迅猛发展极大地影响着人们的思维方式、交往方式和生活学习方式。尽管思想政治教育进入了网络，目前还不如人意。一方面，网上思想政治教育内容少，不健康内容难于控制，另一方面网络思想政治教育的对象的自主性和选择性，又使网上针对性和实效性不强的思想政治教育内容无人间津。

5、思想政治教育功效在弱化。目前网络中具有思想政治教育性的东西不太多，我们思想政治教育的声音在众声喧哗中显得不那么宏大、不那么响亮，因为网上还有其他杂音和噪音。“一傅众咻”，网络的各种负面信息很快就消融了思想政治教育的正面教育效果。

6、现实社会的思想道德准则受到挤压。网络的虚拟性和隐蔽性消解现实社会的道德责任感。网络道德更是一种自律，并且更不易被人察觉和监督。其结果是，一方面网民们在网上游戏人生，跟着感觉走，无聊、消沉、冷漠，另一方面又拒斥现实社会，依赖于“人机交往”，进而影响其人与人的交流方式和人际关系，造成道德人格的缺失。

三、对策思考

面对机遇和挑战，网络思想政治教育应着眼于创新，不仅观念上要创新，而且在内容、方法上要创新。对此，应从以下几个方面入手：

1、注重确立主动出击、疏堵结合的网络思想政治教育方法。目前，无论从全国范围看，还是就具体部门组织或单位而言，网络思想政治工作的战略意识仍然末成就“大气候”。为此，我们应响应江泽民同志关于“抓紧学习网络知识，善于利用网络开展工作，努力掌握网上斗争的主动权”的号召，主动出击，收复失地，扩大阵地。

所谓主动出击，从思想认识层面看，要树立网络思想政治工作的重要性和紧迫性，不能等、靠、要，缺乏全局的高度和长远的打算。网络思想政治工作不能充当消防队，哪里出现了问题，才临时抱佛脚，迫于应付，火是灭掉了，但人力、物力、财力却耗费了。我们不能失去网上的主动权，输在起跑线上。网络思想政治教育阵地，我们不去占领，别人就会去占领。我们应根据社会的进步、科技的发展、人们思想观念的新变化，结合思想政治工作已有的成功经验，从战略高度认真研究、系统规划、分步实施、整体联动，构建区域性乃至全国性网络思想政治教育体系。努力发现网络思想政治教育工作的新情况，解决新问题，掌握网络思想政治教育的特点和规律，提高驾御网络思想政治教育的能力和水平。从实际行动层面看，主动出击，就是要把党的各项重大方针政策、主流意识形态、社会主义先进文化、中华民族的优秀精神放在网上，主动传播社会主义主旋律，加大正面宣传的力度。

所谓疏堵结合，是指随着网络媒体的普及，对信息的控制较传统媒体难度越来越大，通过简单的行政手段与高压办法去阻止甚至禁止上网几乎变得不可能，必须是通过开办讲座、举办演示会、网上讨论等疏导形式，教会网民怎样从网上获取需要的信息，如何识别虚假、错误、反动的言论，如何树立正确的上网动机，如何培养正确的网络人格，在网络虚拟社会有效地自律和自我管理，树立网络安全意识，提高免疫力。当然，对有害信息的堵防也是不可少的。所谓堵，即运用技术手段在国家内部网和外部网的界面上构筑信息海关，使所有内外连接都要接受检查过滤，从而屏蔽危害国家安全和社会治安的信息传入，达到净化网络空间的目的。所谓防，即建立健全网络法律法规，是防止网络出问题的强制手段。2000年信息产业部布了《互联网电子公告管理规定》、《互联网站从事登载新闻业务管理暂行办法规定》，这对加强网络行业管理，规范网民的网络行为起到了较大作用。

2、努力造就网络思想政治教育工作者。在网络环境下开展思想政治教育工作，必须建立起一支政治强、业务精、纪律严、作风正的专职、兼职的队伍。要求他们必须是专家，首先，观念要新。面对网络媒体的严峻挑战，他们必须更新观念，迅速实现新背景下的角色转换。不能再只以传统说教的形象出现，而要顺应信息时代，扮演一个引导者的角色。其次，要具备相当精深的网络知识与才干。

比如，利用BBS、E--mail、OICQ进行交互式讨论、心灵沟通、传道解惑。第三，网上与网下联动。仅仅只懂得一些网络技巧还不够，网络思想政治教育工作者还必须是现实生活里做思想政治教育工作的行家里手。占领网络思想政治教育工作阵地，应不失时机地找准切入点，做好网下大文章，构筑网上网下联动、全时关注、全程覆盖的立体交叉网络。此外，还要在思想政治教育工作的内容、形式、方法、手段、机制等方面进行丰富与创新，充分发挥网络媒体优势实观育人的目的。总之，网络思想政治教育工作者应是既要有思想政治教育的理论与实践经验，又要掌握计算机的基本理论并能熟练进行网络操作；既要具有较高的政治思想素质，又要具有一定的创新意识的复合型人才。

互联网加教育论文篇10

随着社会信息化的进一步发展，互联网深深影响了人们的生产生活，各行各业亦纷纷主动与互联网融合，形成了一系列的互联网+新模式。互联网+的时代的悄然到来，改变了大学生的学习方式、生活方式和思维方式，也必然改变大学生思想政治教育工作。互联网+模式下的高校思想政治教育工作迎来了新的机遇和挑战。

一、互联网+大学生思想政治教育工作的机遇

网络媒体便捷、即时、海量、交互、生动等特点为大学生思想政治教育工作提供了新载体、新平台、新内容。改变了大学生思想政治教育工作的方式，拓宽了渠道，利用其即时性和便捷性，打破了时空的限制，可以充分利用碎片化时间，甚至可以同时多线程地进行多项工作，比如同时解决好几个问题。能够便捷地使用互联网上海量、丰富的思想政治教育资源，给大学生思想政治教育充实了新内容。更新了教育的模式，促进了学习者和教育者之间的互动，增强了学习者的自主性。

二、互联网+大学生思想政治教育工作的挑战

（一）互联网+模式改变了大学生思想政治教育工作的对象

互联网发展到自媒体时代的今天，传统主流媒体受到冲击，"碎片式"网络文化不仅改变了人们的阅读模式、生活方式，甚至正逐渐改变人们的思维模式。在倡导求时效、求简洁的同时，也可能导致大学生获取知识缺乏系统性，思考认识难以深化，理性审视和追问本质不足的思维方式。

网上的信息内容是由全体网民共同参与、共同创造的结果。层次水平不一，质量参差不齐，严重削弱了社会主义意识形态中心主导性，大学生思想政治教育信息失去了主导性地位，淡化了主流意识，形成了较强的个人主义和多元的价值观念。从小接触互联网上包罗万象的信息的当今大学生，自主意识强，很有自己的主见和想法，已不可能再局限于传统思想观念的束缚，更不愿接受枯燥单向的"灌输"式教育，他们要求的是一种互动式、探讨式的教育新形式，需要一种个性化、个体化的表达方式。

（二）互联网+模式对大学生思想政治教育工作者提出了更高的要求

互联网和新媒体对大学生的影响和改变，给大学生思想政治教育工作提出了一个全新的课题，也对思政教育工作者的业务水平提出了更高的要求。既要具有较高的政治理论水平、熟练掌握思想政治教育工作规律，又要跟上时代的潮流，掌握一定的网络信息新技术、熟悉网络文化特点，清楚文化传播规律，明确教育对象和教育环境的变化。思想政治教育工作队伍要清晰地意识到互联网+模式给思想政治教育工作带来的机遇和挑战。只有这样才能在开展思想政治教育时掌握主动性，体现教育的针对性，切实加强和改进互联网+时代的大学生思想政治教育。

（三）互联网+模式影响了大学生思想政治教育工作的效果

网络上无数的网站、微博、微信公众号等等，传递的信息各种各样，在这样一个信息大爆炸的时代，不可能逐一查看网络上所有的信息。因此，大学生们通常只选择自己感兴趣的，或者与自己想法相似或有共鸣点的信息。逐渐就会形成一个个固定的信息来源和传播圈子，在其中只听自己所选择的东西，只看能愉悦自身的信息，长此以往将无所进步，故步自封。

网上的信息良莠不齐，对世界观、人生观、价值观尚未完全成熟的大学生来说，在选择信息、接受信息、发表意见时，将不可避免地受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义等许多的糟粕信息的误导，被一些别有用心的人利用，理想信念动摇，中国特色社会主义理论体系将失去阵地。

三、互联网+大学生思想政治教育工作的策略

（一）正确把握互联网+模式背景下大学生的变化，不断创新和拓展教育的渠道和形式

牢牢把握高校学生时代感强、使用互联网频繁的特点，借助互联网技术，打造思政教育的新平台，丰富教育渠道，实现教育方式多样性。例如利用各类便携式移动终端，微博、微信、QQ等，建立学生网上党支部团支部、思政教育微信公众号、校园论坛、微博公众号等。除了利用这些平台进行及时、有效、互动的严肃思政教育外，也不时通过他们推送一些轻松活泼与学生生活息息相关的信息，利用信息传递的多元化，将大大增加其关注度、信服力和信任感。

在新情况下开展大学生思想政治教育工作，务必要改变传统思政教育中重理论"灌输"的观念，改变以教师为主体、学生被动接受的方式，实现教育角色的转换。尊重学生的自主意愿，引导他们积极参与整个教育过程，以平等的态度创新教育途径。

（二）大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设，切实提高教育者的工作能力

互联网+模式下大学生思想政治教育工作的时代背景是全新的，面临挑战是前所未有的，广大大学生思政教育工作者务必与时俱进，加强学习，不断提高工作能力。一方面要自觉提高自身综合业务水平。不仅要熟知高校思想政治教育工作本身，还要掌握互联网媒体的基本技术及其传播特性、传播规律，紧跟互联网+时代的发展步伐。高校思政教育者还要对如何合理充分地发挥互联网和新媒体工具在大学生思想政治教育工作中的作用形成深刻的认识。另一方面，高校思政教育者还需要努力去了解并融入这个具有鲜明时代特色的大学生群体。探究大学生对网络的兴趣点所在，不断丰富教育内容，转变教育观念，创新教育载体，采用符合当下大学生群体行为习惯、心理特征的工作方式。如创建师生互动交流平台，主动开展形式多样、活泼有趣的师生互动。

（三）建设互联网+模式下的健康新文化，增强思想政治教育工作的有效性

在互联网+的模式下，顺应时代的发展，迎接其挑战，主动把互联网文化渗透到思政教育中，将更好地促进思政教育工作的进步。高校学生思政教育工作可以结合知识传授、舆论宣传、实践体验等方式，将思政教育影响渗透在大学生的生活、学习、工作的各个环节中，充分利用各种机会，培养引导大学生形成正确的道德价值观念和信息传播观念，养成良好的自律意识，形成健康的网络文化和思想政治态度。其次，探索互联网+模式下新媒体的宣传作用，拓展、整合教育内容，包装、传播主流文化，鼓励支持学生运营宣传主流文化，弘扬社会主义价值观的新媒体，在实际工作中坚定大学生的理想信念和集体意识，确保思想政治教育工作取得理想效果。

参考书目：

[1]石伟华.利用网络媒体开展大学生思想政治教育的思考[J].知识经济，2012，（14）：179.

[2]刘晓宇.面对新媒体时代的思想政治教育策略[J].高等农业教育，2004，（8）：38-40.

互联网加教育论文篇11

当前许多学者都在致力于研究如何在义务教育阶段提高思政教育课程的实效性，以一种更加有效的教学方式代替传统刻板的教学模式。分析初中思想政治教学现状可知，学生对思政教育知识的认知程度、课堂上认真听课的态度、在思政教育课程中形成的情感态度价值观等与当前国家对中小学德育的要求严重不匹配。

一、“互联网+”背景下构建初中政治高效课堂的意义

（一）为师生交流创造了有效平台

我国青少年学生是接触互联网的主力群体，互联网的兴起和发展为初中思想政治教育提供了更宽阔的平台，更便于师生间交流。特别是针对平时和学生互动较少的思政老师来讲，为其创造了了解学生的途径，也提高了学生参与教学的兴趣。如根据微博对思政教育的影响可知，师生可以通过发布和转发微博内容实时了解新闻政事等，在接触道德观的过程中不断完善道德建设，老师也可随时了解学生的思想动态，并对其进行针对性教育。微博评论还可促进师生互动，教师可及时为学生筛选有益信息，提醒其警惕不良信息的影响。

（二）打破了思想政治教育的时空界限

互联网信息不受时空限制，这种交互式信息交流平台可广泛宣传思想政治。实践式、开放式的教育方式逐渐替代了围墙教育，社会化发展为师生沟通架起了桥梁，互联网平台信息传播速度快，可快速获取国内政治、经济等信息，并与外界加强情感交流。

（三）互联网发展创新了思政教育模式

互联网平台不受外界干扰，可以自由发表看法和意见，可使教育者和受教育者在互动过程中共同进步，实现教育平等。教师可以通过互联网更多地了解学生的想法，可组织学生在QQ群或微信群讨论有争议的问题。

（四）为学生提供了寓教于乐的氛围

传统的思政教育较单一，侧重说教，实践内容较少。互联网的表现形式则较多，如微博尽可发布视频、文字、图片等形式的内容，可以关注微博，通过评论有效结合传统思想政治教育，融合核心价值体系，为学生提供更有效的学习环境。我国许多中小学和高校当前都开通了微信公众号，可实时推送各种结合思想政治教育的文章，对学生进行思想品德教育。[1]

（五）可使学生及时获得教育资源信息

当前许多学校都开通了校园官方微博，一些思政教师还开通了个人微博，受到许多学生的喜爱和关注。充分利用互联网平台可指导学生通过网络了解时事政治，强化思政教育，如2020年东京奥运会的举办，初中生可以在校园内关注奥运赛事进展，为中国健儿加油。教师可以在该背景下引导学生在平台上讨论，学会甄别网络上那些恶意挑拨我国运动员与别国运动员友好的信息的可靠性，指导学生学会辩证看待问题，激发和培养爱国情感。

二、“互联网+”背景下构建初中政治高效课堂的策略

（一）当前初中教学与互联网的关联性

目前，我国许多城市和地区的学校在课堂教学中都配备了多媒体教学设备，电脑、投影仪、电视和广播等设备，在中学校园中很常见。我国东部相对发达的城市学校设置的语音实验室等设备相对较多，鉴于完善的教学设备使教学方式更加丰富的基础上，初中思政教师利用互联网进行教学时可选择以下教学模式：1.通过互联网视频播放平台，营造课堂氛围初中阶段的学生还缺乏较强的思考能力和辨别能力，各种情绪极易影响到其学习和生活，容易冲动，例如一些新闻中对某个地区的人做了一些消极报道，部分学生可能就会因此而误解整个地区的人民，这对于民族团结也会产生影响。教师可以利用视频方式来营造课堂气氛，如教学《共同浇灌民族团结之花》时，因为民族团结问题与初中生距离较远，如果仅仅是在课堂上向学生们说明我国有56个民族，每个民族的人民都应该团结起来，是很难吸引学生的注意力的，所以教师可以通过视频播放平台搜索《爱我中华》、《相亲相爱》等民族团结歌曲播放，激发学生感悟“56个民族一家亲”，加深对民族团结的认识。[2]2.通过互联网在线交互平台，掌握学生思想动态当前我国各大高校都在使用校内网互联网在线交互平台，全校管理人员、教师和学生可共同参与的一个网站，教师还可利用互联网平台随时随地开展教学。对于思政教育课程，在日常教学中，教师了解和掌握学生的思想动态是非常必要的，便于教师根据学生的想法制定相适应的课堂教学策略，学生会深入理解并记忆教学内容。例如在教授《我们的共同理想》相关内容时，学生通过对网站发帖的内容和师生评论进行浏览时，可对课本内容加深理解，形成自己的见解。教师还可通过校内网掌握学生的生活和家庭状况，以此更有针对性地设计教学模式。3.运用互联网远程教育突破教学的重难点因为初中思政课程内容比较枯燥乏味，其中包括许多抽象的难以理解的概念。教师可通过对互联网技术的充分利用，运用远程教育模式定时选择有意义的道德小故事向学生推送，引导学生通过日积月累逐步培养思想道德品质，在知识的积累过程中突破重难点知识。例如，在讲授《民族精神代代传》相关内容时，想要使学生对民族精神的概念加深理解，教师可在每晚八点半通过微信平台推送体现民族精神的小故事，引起学生共鸣，激发起民族自豪感和自信心，进而培养和树立更强大的民族精神。另外，教师还可以建立微信交流群，每天指定一名学生分享对民族小故事的感悟，通过该交流分享过程，教师可系统掌握每位学生的思想动态，并能在以后的课堂教学中针对学生的思想漏洞实施个性化教学方法。

（二）创新教学方式，把传统思政教学方式和互联网融合

1.对互联网平台等课程教育资源加强利用为了改进传统思政教育刻板的课程教育模式，教师应该根据当前现代化发展对新媒体加强利用，构建具有融合性和开放性特征的课程资源体系，通过对与思政课程相符合的资源的扩展和整合，使学生可通过互联网平台获得更丰富的契合思政教育的课堂资源，从而激发其探究兴趣。教师还可以运用以学生为课堂主体的创新教学方式，充分利用相关资源，通过远程教育培养学生自主学习能力。同时，要在课堂教育中加强对学生的集体思想和个人素质教育，师生间加强交流，保证学生的学习需求通过互联网平台等教育资源和手段得到满足。[3]2.遵循互联网平台的利用原则第一，目的性原则。指教师要教育教学目标合理选择课程教育资源，互联网平台和使用方式较多，教师要采用有效的方式融合思政课程，保证选择的互联网平台与教学目标相契合。第二，综合性原则。教师要尽可能搜集和采用类型不同的教学资源和手段，以丰富的课堂内容激发学生学习的积极性。利用互联网平台不仅是响应时展，更为提高学生的兴趣，而且通过该平台可把抽象的概念简单化，便于学生理解和掌握，教师可根据实际教学内容合理组合互联网平台，发掘和总结最适用的教学方式。第三，实效性原则。教师综合考虑课堂教学内容和不同资源的特点合理利用，保证课程资源的优势得到最大程度发挥，防止出现形式主义或盲目选择课程资源的问题。教师要注意，并不是哪个互联网平台受欢迎就盲目选哪个，在互联网平台中直播也比较适合，例如，2016年北京大学著名的数学教授杨世显，就利用斗鱼直播平台，每天准时在21点至24点“开讲”，利用网络对另一端的学子讲授高数知识，这种教学模式就吸引了许许多多的学子观摩学习。所以，教师可综合互联网平台的特点合理选择，例如,教师可以利用直播方式向学生讲授道德小故事，比直接通过QQ群或微信群对学生发小故事更有效。第四，因地制宜原则。教师要根据社会、学校、课堂、个人等具体要求，在社会对思政教育的大环境下，注意合理开发和利用学校资源，特别是在互联网平台的新闻传播，教师可充分利用学校和当地资源优势，对学生强化思想教育。另外，利用互联网平台还是一个全校性的活动，学校可以为学生创造尽可能多的课外活动机会，促进思政教育，使全校范围内形成一种积极传播道德价值观的氛围。

（三）完善教学内容，提高学生对媒体信息的识别能力

作为校园道德教育的重要对象，互联网环境下对学生进行思政教育需侧重其思辨能力的培养，促使学生思想道德素养逐步得到提升。所以学校可以利用官方媒体平台、德育微课等教学平台对学生加强网络空间法律、自律和安全意识的培养，培养其政治鉴别能力。但是在此过程中还应注意，尽管互联网对学生思政教育有积极影响，但同时也存在消极影响，教师要指导学生在利用互联网时要注意正确甄别相关信息，可从以下方面入手：1.构建对学生思政教育有益的媒体体系互联网的便捷性、开放性、互动性等都为教育工作者创造了便利条件，思政教育媒体体系的构建是有益于学生身心发展的。因此教师可以：第一，以班级为单位构建互联网平台，因为初中每周思政课程安排较少，所以教师会一人带众多班级，教师可按班级创建QQ群、微信群，多在群里发布一些对学生有益的课堂实录、生活感悟、症状研究、教学心得等，与学生在线上实现互动；第二，根据学生的兴趣建立QQ群或微信群，如国际新闻群、时事政治群、为人民服务群等，激发学生参与的热情和积极性，可提高思政教育效果。[4]2.强调互联网管理的“相对封闭性”和“可控性”第一，信息不完全公开化。以传统论坛、博客、微博等存在较大差异，互联网体系信息只分享给班级成员，老师要求学生实名制发布信息，且要严格把控班级群信息，及时把那些不良政治言论删除，维护班级风气；第二，教育地位的特殊性。师生可以在班级群自由平等的发表言论，还可以激烈研讨一些有争议的话题，但是教育者除了是信息共享者、传递者和评论互动者之外，还要起到引导、控制和监督作用，保证思政教育班级群内不出现消极舆论和与学习无关的信息。[5]另外还要强调学生合理控制上网时间，避免成为“网络控”。对班级内强化网络管理和正确引导，采取以下措施促使班级群健康运转：用户采用实名制注册；针对非法关键词建立自动滤过功能；对于相关信息增加人工审核功能；增加举报不良信息功能等。因为互联网体系属于一个创新的交流工具，对学生自觉性和自控能力都要较高的要求，为防止学生在上课期间发布不良无关信息，还要对其加强管控，如不允许在课程表定义时间登录和使用，每天上线时间不得超过4小时，每天发布的内容不得超过100条，可合理控制学生使用网络时间。

（四）提高教师素质，教师要熟悉并学会运用互联网

随着当前我国现代化发展的步伐越来越快，电子信息技术的发展也更加迅猛，基础教育也开始广泛运用。教师在思政教育中可以利用现代化信息设备，播放相关的课件、图片和视频，逐渐转变学生固有的课堂学习观念，提高教学效果；利用互联网平台了解微博热点、微信公众号等比较受欢迎的平台，不能把网络上的课件拿来照抄，应该根据学生的不同差异，结合教材适当修改课件。还可以在资源网站上截取如《感动中国》等与教材内容相符的短小德育教育视频，带领学生了解德行优良、思想崇高的人物的事迹，从而更加认同思政教育课程，树立社会责任感。教师可以根据七、八、九年级思政教育课程内容，分阶段渗透思政教育，但是要注意遵循以下教学原则：1.利用多种教学形式深化教学教师可以采用绘画、小品、展览、快板演讲、辩论等形式穿行思政教学，提高课堂的趣味性和衔接性，通过对教学过程的细化，在各个教学环节有效渗透思政教育。2.根据时展，随时合理渗透在当前教育现代化发展时期，关注时事政治和社会热点可使学生的视野进一步被拓宽，还可丰富教师授课内容，根据实时特点适当渗透社会主义核心价值观。教师可在日常课堂教学中注意搜集时事材料，并进行“时事播报”。3.利用教材资源无痕渗透在不断推行教育改革过程中教育部门也越来越重视教材资源的改革，如鲁教版初中思政教材就增加了诸如说明、议论、思考等板块，并增加了漫画和图片等，不仅契合初中生的喜好，还使教材内容更丰富，改变了人们心中思政课程抽象刻板的形象，教学的趣味性大大增加。教师可以在教学过程中充分利用这些材料，通过互联网无痕渗透，促进师生们的有效交流。

三、结束语

综上所述，互联网平台作为一种新型的教育途径，在初中生思政教育中既有积极作用，同时也存在消极影响，我们不能为了避免互联网背景下这种潜在的威胁就对这种教育方法选择“一刀切”，初中教师要通过正确引导，对各种不利于学生的不良信息加强管控，使学生学会正确辨识互联网中对思政教育有积极作用的信息。互联网使教育中寓教于乐的目标得以实现，初中思政教育工作者应该紧跟当前形势，通过健全和完善促进学生思政教育的互联网教育体系，使其发展成一种更加便捷、有效的新媒体教育方法，以促进初中思政教育不断进步。

参考文献

[1]朱明亮.互联网背景下初中政治教学的创新研究[J].课程教育研究,2019(51):70.

[2]叶欣．“互联网+教育”视野下初中思想品德课教学研究[D].河南师范大学,2017．

[3]李占有.互联网+背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养[J].中国新通信,2021,23(07):233-234.

互联网加教育论文篇12

随着国际互联网引领的信息技术革命蓬勃发展，一个充满动力和新颖高效的网络时代已经悄然成长。信息化、网络化不仅使社会经济、文化和人类认知发生深刻变化，也将影响教育事业发生新的变革。互联网技术已经深入地与高校思想政治教育相融合，使得高校教育理念和办学模式得以创新。网络化办学在高校中得以全面发展，给学生学习生活方面提供新的思维模式，对学生的价值态度和道德风尚产生深刻的影响。

一、互联网发展对高校政治教育的影响

（一）积极影响

毫无疑问，互联网技术积极地促进了社会进步，也给高校的思想政治教育工作带来发展的契机，积极影响主要表现在以下几个方面：

1.互联网的发展很好地实现了远程信息的共享，对资料信息的安全保存，这对高校思想政治教育现代化发展起着重要的支撑作用，学生可以利用网络技术加强信息的收集和共享，并有效地加快信息的传播，起到宣传政治思想的作用。E-mail和其他的网络办学软件都能很好地服务于高校思想政治工作的开展，提高其高效的运转。

2.互联网平台的发散式信息传播功能，使社会正能量的事迹以及社会主流的思想观念在高校学生中快速传播，从而让学生更快地接触新知，完善自我的认知，形成正确的价值观、人生观。依托网联网，高校的学生能够增进交流，拓宽眼界，更加及时地了解社会最新动态，从而自觉地学习新的社会知识，培养良好的思维方式，不断地完善自我的发展。

（二）消极影响

互联网的发展给高校的思想政治教育工作带来契机，同时也带来一定的消极影响，高校教育工作在依托互联网的同时也要关注互联网本身存在的潜在威胁和风险。

1.互联网自身的虚拟性和隐蔽性往往会造成大学生思想道德的迷失和缺陷。有一部分大学生整日沉溺于虚拟的网络世界，在心灵规避挫折的同时，忽视自身所应承担的社会责任，放弃理想和信念，逐渐地降低自我的道德约束标准。还有一些大学生借助网络平台发泄心中的不满，散步过激言论，更有甚者，随意地攻击社会和他人，道德意识逐渐沦丧，这样发展的话，很容易引发较严重的社会问题。

2.由于互联网本身的信息承载量较大，对信息的有效筛选不足，存在大量的非法和不健康的信息，再加之大学生自身认知不完善，对自身的要求和克制能力还不足，容易放纵自我，这些不利于大学生身心发展的信息就会导致大学生认知混乱，造成在现实生活中对个体的定位不明确，失落感和自卑感加重。最严重的就是大学生的精神生活完全依赖于网络世界，整天无所事事，虚度年华。另外互联网的高速发展使学生获得大量时效信息，丰富和拓展了他们的视野的同事，相对的也减少了教师的知识优势，对教师的权威和地位形成挑战，传统的说教式思想政治教育越来越难以适应当代的大学生，这也对高校思想政治教育方式提出新的要求。

二、网络环境下高校思想政治教育工作的策略

（一）增强学校网络思想教学的认识

互联网网络的兴起与发展给高校网络思想政治工作带来较大的机遇和挑战，学校和社会要在思想上加强对网络教学思维定位，认识到其重要性和紧迫性，争取主动地利用网络指导工作。首先，树立正确的意识，坚持马列主义思想、邓小平理论、三个代表及科学发展观等重要思想在我国意识形态中的指导意义，在学校政治教育中组织德育领导小组，健全政治辅导员体制，完善学生间的政治学习小组，通过优秀生帮助后进生的方式，不断提高高校学生整体的政治素养和有效政治信息获取、识别的能力，形成有效的抵制外来腐朽思想的“防火墙”。此外，营造良好的政治舆论宣传氛围，积极有效地进行引导，形成健康环境，树立榜样的风范。

（二）创新教育机制，综合理论与实践

高校必修的思想政治理论课程是高校学生政治教育的重要途径，起到培育大学生民族精神的重要作用，在教学中教师应当采用有效的教学策略，巧妙地将理论和实践相结合，历史回顾和时代展望将融合，善于从历史中学习新知，探寻传统文化精神，结合时展，创新政治文化思维，教师要科学地引导学生正确认识传统文化和西方文化，善于借鉴和杜渐，有效地将政治教育融入中华民族的伟大复兴之举中。