幼儿文明礼仪范文

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【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0066―01

一、榜样示范，正确引导

1. 身正为范，言传身教。教师每天接触孩子的时间较长，又是孩子们的启蒙教师，孩子们天生尊重、信从教师，更喜欢模仿教师的一言一行。因此，为了培养幼儿的良好习惯，教师就必须提高职业素养，树立文明、儒雅的教师形象。我园通过组织全体教职工参加多种形式的专题讲座，积极开展“师德演讲”比赛、“教师承诺制”和“我心中的好老师”等活动，多途径夯实教师良好、文明的职业形象。让教师以身作则做到待人有礼、尊老爱幼、爱护环境、遵守纪律等，使广大教师在活动中铸造师魂、锤炼师德、优化师行，充分发挥教师为人师表、言传身教、自律、敬业的表率作用，让教师真正成为孩子们言行的榜样、“文明礼仪”的倡导者与传播者。

2. 同伴互学，共同进步。幼儿喜欢模仿，同伴的榜样作用有时甚至大于教师的说教，所以平时在加强同伴榜样作用的同时，我们还注意营造孩子们互帮互助、互学互促的良好氛围，让幼儿之间形成一种良好的、积极的相互影响关系。当幼儿感受到关爱和榜样作用时，自然会乐意遵守行为规范，促幼儿健康快乐成长。

二、环境熏陶，播种文明

1. 加强文明宣传力度。开辟班级文明礼仪宣传专栏，并且通过QQ群、家长会等途径宣传文明礼仪的重要性，协商最佳教育策略，家园合力共育幼儿。组织幼儿开展争创“文明小卫士”活动，让孩子们佩戴“文明小卫士”绶带，向大家宣传文明礼仪是我们共同要做好的一件事，让孩子们知道文明需从我做起，需从身边小事做起。

2. 创设文明礼仪教育环境，促幼儿健康快乐成长。陈鹤琴先生曾经说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”所以，我们在环境创设中注意进行幼儿文明礼仪教育，注重幼儿的积极参与，关注孩子们的所思、所想，鼓励他们充分发挥想象力和创造力。如：布置文明礼仪儿歌教育主题墙、优秀礼仪互动墙饰等，加强宣传教育，培B幼儿良好的文明礼仪习惯。同时，我们还利用幼儿园三层教学楼布置的不同环保内容主题墙，进一步教育幼儿从小树立环保意识，举止文明，让幼儿加入保护环境的文明者行列。

三、融入活动，亲身感受

1. 积极开展幼儿文明礼仪课题研究。通过近3年的《幼儿文明礼仪培养研究》的课题实践，我园制定了《永幼教师文明礼仪行为规范》，确定了各年龄段幼儿文明礼仪培养目标。根据课题研究计划，按照循序渐进和持之以恒原则，每月确定一个主题，并将幼儿文明礼仪教育融入幼儿一日生活中，注意传承、渗透、潜移默化、持之以恒和强化作用。开展了有特色、丰富多彩的文明礼仪教育系列活动，初步培养了幼儿良好的在园礼仪，基本礼仪以及节日礼仪等。

2. 积极参与，处处渗透文明礼仪教育。传唱童谣，教幼儿吟诵文明礼仪童谣，以便达到每天诵读、耳熟能详、日渐熏陶、传播文明之功效，同时使幼儿在传唱过程中将童谣内容内化为自己的文明行动。

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〔文章编号〕 1004―0463（2014） 19―0046―01

幼儿年龄小，可塑性强，容易接受信息，处在塑造健康人格和形成良好礼仪行为的最佳时期。而文明礼仪、良好品格将会影响人一生的发展，即所谓的“行为养成习惯，习惯决定命运。”那么，如何对幼儿进行文明礼仪教育呢？笔者通过多年的教育教学实践从以下四个方面谈谈自己的点滴体会。

一、以教师的良好礼仪典范，感染熏陶幼儿的礼仪行为

《幼儿园教师专业标准》个人修养与行为中重点强调教师要衣着整洁得体，举止文明礼貌，可见教师形象的好坏直接影响到幼儿。但是由于某些主客观原因，在我们这些比较偏远山区的一些教师当中，仍然缺乏必要的礼仪修养，如，有的教师不修边幅、蓬头垢面，有的教师穿奇装异服、染彩色头发、涂指甲油、浓装艳抹或珠光宝气；有的随意对幼儿说粗话、脏话，甚至侮辱幼儿人格等。为提升教师文明礼仪素养，我园举行了相关的研讨活动和园本培训，着力从教师的站姿、坐姿、走姿、微笑和手势动作等方面逐一进行规范指导，使教师能在平时的工作和生活中衣着端正，仪态和蔼，举手投足间表现出优雅得体、大方积极，以自己的一举一动来诠释良好礼仪规范的教育价值和无穷魅力，让幼儿在潜移默化中受到感染和启迪。

二、创建文明墙饰，诱发幼儿积极的礼仪行为

环境的熏陶对教育是十分重要的，也是十分有效的，它有着“桃李不言、下自成蹊”般的力量，因为它的每个细节都在无声地、静态地影响、感染着幼儿，容易唤起幼儿的礼仪意识，培养幼儿的礼仪素养。我园围绕“文明礼仪”这一主题，创建文明墙饰，诱发幼儿礼仪行为。如，在卫生间里，有文明洗手、别忘关水龙头的文和图；教室墙上粘贴了文明列车，配有图文并茂、通俗易懂且又朗朗上口的礼仪歌、礼貌用语等；楼梯上印有靠右走的小脚图；还选择了憨态可掬而又热情待客的小熊、彬彬有礼的小鸡、助人为乐的小猫等故事图作为楼道墙饰内容等。使每一面墙都发挥潜在的教育作用，有效促使幼儿知礼仪、行文明良好氛围的形成。

幼儿的随意性较大，光凭环境的影响还不够，为此利用幼儿好表扬的特点，在教室一角设置“有礼貌的好宝宝”、“礼貌宝宝人人爱”等专栏，张贴教师用照相机记录下孩子礼貌行为的精彩瞬间，如“下雨了你我共用一把伞”、“快乐一起玩”的图等，可让幼儿在浓浓的礼仪氛围中感受文明、学习礼仪，如同春天的鲜花吮吸着甘甜的雨露，让礼仪种子镌刻在幼儿心里，且生根、发芽。

三、利用生活学习活动，帮助幼儿践行文明礼仪

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幼儿阶段是一个人成长中非常重要的阶段，在这一时期，文明礼仪教育对于幼儿本身的成长和发展来说是非常关键的。幼儿本身成长的过程是经历了一个从无意识模仿到有意识模仿，从游戏的模仿到生活实践的模仿这样一个过程。在幼儿阶段，有的幼儿本身的行为较为散漫，在与他人进行交往的过程中，经常出现过于自我和不懂礼貌的行为。在现代家庭和社会当中，我们应该关注幼儿本身，礼仪的有效培养。家庭环境是幼儿成长的一个重要环境，打造良好的“家风”，对幼儿本身的发展来说是至关重要的。

一、身体力行地为幼儿做一个良好的榜样

对于“家风”的打造来说，我们应该从家长自身的素质入手，树立良好的榜样，真正的让家长言传身教，为幼儿树立一个良好的学习榜样和参照。幼儿的特点是爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人，并自觉不自觉地模仿他们的一言一行、一举一动。因此，在日常生活中教师要特别注意自己的言行举止，为幼儿树立正确的榜样。家长自身的素质水平直接影响了家庭教育的效果，同时家长对于幼儿本身来说也是一个非常重要的榜样。家长如果自身的素质存在问题，那么“家风”也很难得到很好地形成。现在我们的物质生活水平十分富足，生活中各类资源也十分充足，很多物质资源都唾手可得，这造成了很多幼儿存在一定不节俭和浪费的行为。针对这方面的问题，家庭教育的过程中，我们就应该注重构建一个节俭的“家风”。家长可以学习一些古训，并且利用这些故事来对幼儿进行教育。“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，经过长时间的熏陶和教育，幼儿本身在心里就会形成一个良好的节俭的理念。家长是幼儿们的第一任教师，他们自身的言行对幼儿们的影响是至关重要的。家长本身也要不断地汲取先进的教育理念，并且从自身的言行层面上入手提供一个良好的榜样。再例如，实际生活中对于一些破旧的衣物，可以将其进行改装，制作成小书包进行重复利用，这样可以身体力行地让幼儿们感觉到“节俭”的重要性，同时也会让他们更多地观察我们生活中一些可以节约资源的行为。

二、从细节入手对幼儿的文明礼仪进行培养

“家风”的打造不是形式化的标语和口号，也不是不可撼动的家庭制度，更不是苛刻不变的行为准则。要想真正的让“家风”得到良好构建，我们就必须要从细节层面上入手，真正的让家庭生活的每一方面都体现出“家风”。例如，对于一些日常行为较为“磨蹭”的幼儿来说，他们每天早起都是急匆匆的，而且日常行为习惯也是马马虎虎的，经常会出现很多的问题，这也对于家长的生活节奏产生了影响。针对这方面的问题，家长就必须要从生活中的一些细节和小事入手，让幼儿体会到自身日常行为中的问题。在长时间的引导下，幼儿们也会逐渐地认识到自己的不足，并且进行及时的改进。这些细节的有效把握是非常重要的，虽然看起来很不起眼，但是这些对于幼儿们的成长来说是非常难忘，并且也是影响深远的。习惯的形成在于点滴的积累，而“家风”的塑造也是如此。

三、语言上合理引导

家庭教育是一个连续的和系统的过程，每一个细节都会对整个家庭教育的效果造成影响。家庭风气的形成，其本身也是家长和幼儿共同创造的。作为家长应该对自身的言谈举止进行更好的规范，并且在与幼儿进行沟通交流的过程中，利用正面、积极的言行，给予幼儿们良好的影响和引导。例如，如果一个幼儿在日常生活的过程中遇到一定的困难和问题，这时候如果家长可以利用语言从正面进行引导，那么就会让他们形成良好的抗挫折能力。

四、实践中引导

在家庭环境当中，很多实践活动都是对幼儿文明礼仪进行教育的重要机会。例如，如果家里来了客人，家长可以有意识地引导幼儿对成年人之间的交往进行观察，并且模仿进行接待，帮助倒茶、让座等。在日常生活的过程中，如果在外面遇到了熟人，家长也要有意识地引导幼儿主动进行问候。在家长上班时候，应该主动和爸爸妈妈进行道别。在需要别人帮忙时候，要客气的学会请求别人，并且在别人帮忙之后也要及时地进行感谢。在公共场合也要做到不大声喧哗，主动倒茶让座。

五、构建和谐的家庭关系

要想打造良好的家庭风气，我们也要注重对家庭关系的有效维持，树立一个和谐民主平等的家庭关系，这样才能让幼儿们得到更好的成长。例如，在某一次周末游玩，对要去的地方出现分歧时，爸爸说想去海边游玩，妈妈说想去公园，而孩子想去游乐场。在这个时候，家庭中就应该民主地进行沟通，并从团结的角度上，考虑他人的想法和意见，相互商量，平等进行协商。在这样一个和谐的家庭关系氛围当中，幼儿们本身也能形成良好的民主意识，也可以更多地为他人着想，进而文明礼仪教育的开展也能得到更好地支持。综上所述，“家风”的构建是现阶段家庭教育中所必须考虑的一方面问题和内容。只有构建一个良好的家风，孩子们的成长和发展才能得到更好的保障，并且家庭教育本身的作用也才能得到更好的发挥。

参考文献：

［1］耿向阳．幼儿文明礼仪启蒙教育的探索［J］．上海教育科研，2003（01）．

［2］吕敏霞．浅谈幼儿文明礼仪教育［J］．中国西部科技，2011（21）．

［3］颜红芹．开展幼儿文明礼仪教育的意义及其有效途径［J］．学周刊，2011（22）．

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幼儿期是良好文明礼仪养成的关健期。英国著名作家萨克雷说过，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这句话恰好印证了在幼儿阶段，培养良好文明礼仪行为习惯的重要性。

一、幼儿文明礼仪行为习惯的内涵

幼儿文明礼仪行为习惯，实质上就是一种行为规范，是幼儿在社会生活和日常生活中，与同伴进行交往时，所表现出的文明的态度、行为和品格。从小培养幼儿基本的文明礼仪和良好的行为习惯，有助于他们形成健全的人格，为其一生可持续发展打下坚实的基础。幼儿接受文明礼仪教育，可以是从家长或教师的教授中，直接获得的社会行为规范；也可以是在生活学习环境中或身边人群言谈举止的影响下，耳濡目染、潜移默化地养成良好的行为习惯。前者可能是当前在幼儿园里面，对幼儿进行文明礼仪教育的主要途径，但存在强行灌输的弊端，容易让幼儿产生厌倦和反感的情绪，起不到很好的教育效果。由于幼儿有着强烈的好奇心，对周围事物有着敏锐的感知能力，并具有一定的社会性认知需求，希望得到他人的肯定和表扬。所以，教师应当遵循幼儿心理成长的规律，设计符合幼儿认知能力的文明礼仪养成方法。可以在游戏活动中，通过榜样示范、教师激励等诱导因素，激发幼儿的主动性，让幼儿自然习得文明礼仪行为习惯。

二、幼儿文明礼仪游戏活动的设计理念

通过游戏活动设计，让幼儿参与其中，实现幼儿文明礼仪的自然习得，是培养幼儿的一个新思路。在游戏活动中，幼儿通过解决矛盾冲突，使文明礼仪行为和意识得以形成和巩固；教师再现游戏活动中的问题情境，促使幼儿整合以往习得的文明礼仪经验，应对新问题。

1.满足幼儿的内在需要。针对幼儿的心理特点，为幼儿创造和谐、文明、温馨、多彩的游戏活动，让他们学中有玩、玩中有学。在多种有趣的游戏活动中挖掘素材，使他们在学习中受启发、明道理，在实践中见行动。

2.发挥教师的引导作用。教师要引导幼儿有礼有节地解决游戏活动中的矛盾冲突，帮助幼儿在游戏活动过程中自然习得文明礼仪。模拟现实生活中的情境，让幼儿扮演不同的角色，用语言、动作、表情等创造性地再现现实生活场景，从而获得各种认知，并培养幼儿良好的文明礼仪习惯。在自由活动期间，教师应注意观察幼儿，不能放任自由。注意幼儿喜欢什么样的游戏，在他们的游戏活动中适当进行引导和干预，对幼儿的游戏活动做出恰当的评价和鼓励。

3.游戏活动的主题设计。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中”。教师在进行游戏主题设计时，需要有目的、有意识地把教学主题寓于游戏之中。在游戏活动之前可以让幼儿先想一下游戏主题，在游戏中让幼儿获得思考的能力。教师需要注意游戏活动主题的连续性和渐进性，考虑如何让幼儿的文明礼仪行为习惯在循序渐进中自然养成。

4.增强幼儿的交际能力。游戏活动，为幼儿搭建了幼儿一个与他人交流的平台，增加了幼儿交往的机会。在游戏活动中，需要加强幼儿的文明礼仪交际意识，提高交际技巧，使他们学会如何与他人友好相处和平等合作。

三、在游戏中进行幼儿文明礼仪教育的实施策略

1.创设良好的文明礼仪习得环境。在环境的设置上，要充分尊重幼儿的意愿。采取灵活或变化的方式，创设丰富的、多功能的、具有选择自由的区域环境。这样便于幼儿之间相互交流和合作，彼此之间互不干扰，专注地投入游戏活动中。同时，要将文明礼仪的教育目标，分阶段、有顺序地融入到游戏的活动目标中。通过这种自然渗透，让幼儿逐步明白与他人相处的方式。

2.让幼儿全身心参与到游戏活动中来。根据皮亚杰对认知的分类，文明礼仪行为养成属于社会性认知，通过角色游戏可以让幼儿实现自我教育，培养自觉遵守行为规范的意识。游戏活动中，幼儿扮演不同的角色，模仿不同角色间的文明礼仪行为。引导幼儿将其迁移运用到游戏活动外的同伴交往中，解决同伴交往的冲突，巩固和内化同伴交往的文明礼仪行为习惯。培养幼儿的文明礼仪行为习惯，很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地，教师要耐心地引导幼儿观察他人的需要。通过有针对性的引导，幼儿能使自己置身于情境中，设身处地为他人着想，并由这种发自内心的情感转化而带来积极的行动变化。

3.教师在游戏活动中密切跟踪指导。游戏活动中，当幼儿发生冲突后，教师要有耐心，不要急于去干预。在一般情况下，只要不出现相互伤害的情况，教师应静观其变，让幼儿在争吵过程中自行辩驳、协商、谈判，从而慢慢学会与同伴相处的技巧，在矛盾中学会交往。在游戏活动冲突中，幼儿往往都有自己的理论，当他们争执不下、互不妥协时，教师的作用就是不干扰幼儿的自主决定，而是适时地介入其中，及时与幼儿进行对话。要根据幼儿的言行举止，加以适当的引导，刺激幼儿在不知不觉中明白与他人文明相处的道理。

4.游戏活动后一起进行总结交流。游戏活动后，组织幼儿一起进行问题探讨和经验分享。把交流活动的自交给幼儿，通过集体互动，强化文明礼仪行为习惯。让幼儿自然地回忆自己在游戏中碰到的矛盾与困惑，把发生在游戏中的交往问题以情景表演的方式再现，请幼儿以局外人的身份观察情景过程，对情景过程进行分析。或者安排幼儿扮演对方的角色，体验对方的心情，然后请幼儿交流感受，逐渐积累初步的与人相处的经验。

参考文献：