大学电脑论文范文

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篇1

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2013）07/08-0114-04

全国中小学电脑制作活动是由教育部举办，旨在普及并促进中小学信息技术教育教学、丰富学生学习生活、展示中小学生信息技术实践成果的全国性评比活动[1]。全国中小学电脑制作活动已经得到了各省、市教育行政部门的积极响应，在中小学校及广大师生的积极参与和大力支持下，已经连续举办13届。活动围绕“探索与创新”主题和基础教育课程改革，结合中小学信息技术课堂教学、资源建设和中小学生创新精神的培养，取得了丰硕的成果，对全面实施素质教育起到了积极的促进作用。

本文结合笔者多年积累的指导经验、想法以及担任郴州市中小学电脑制作活动的评审工作的经历，从一个侧面（政策导向），一个新的角度（评审视角），看电脑作品的指导，与各位同仁分享。

从政策导向看电脑作品的指导

笔者认为，对于具有多年指导学生创作电脑作品实践经验的老师来说，除了要掌握指导学生创作技巧之外，关键还要看清政策的变化，经常向主管部门提出有利于推动活动健康发展的合理建议，向学生传达活动精神、主题及意义。

（一）取消保送、高考加分缩小，对电脑制作活动的影响

在高中阶段，信息技术学科作为非高考科目，中小学电脑制作活动能享受保送和高考加分政策，充分显示了学科的重要地位。以湖南省为例，获得电脑制作活动国家一、二等奖的2011级以后的应届高中毕业生，不再具备保送资格，高考加分也由原来的20分降到国家一等奖加15分，二等奖加10分[2]。做了以上调整，说明国家还是很重视科技创新活动，重视科技人才。降低功利性，降低额外的“竞争力”，这样也为活动营造了一个更加公平的竞争环境，让真正有兴趣、有能力的学生施展才华、得到锻炼，更有利于活动健康有序发展。现在高中阶段普遍实行学分制，学校教务、教研部门或团委也可以尝试像青少年科技创新大赛一样，将电脑制作活动纳入到研究性学习和课外实践学分认定行列中，这样有部门牵头组织，班主任及相关任课老师把关，指导老师认真组织系统培训，成立辅导班。学校若形成这样一个机制，我相信电脑制作活动肯定能够开展得有声有色。据不完全统计，大概不到20所高校将“全国中小学电脑制作活动”列入到自主招生的条件中。根据当前政策形势，为突出活动的重要性、创新性，是否可以将该活动添加到更多的高校自主招生条件行列中去，提高活动知名度，进一步将活动普及，促使信息技术教育深化。

在小学、初中阶段，有些省市一直与高考政策类似，对电脑制作活动的优胜者采取一定的加分激励措施，或以特长生的身份升学，激发了义务阶段信息技术教师的积极性。从某种意义上说，这种地方政策促使了区域中小学教育信息化的发展，但要确保有很好的制度保障机制，避免走歪路。也有很多地方没有采取相关措施，如湖南省郴州市就没有这种加分政策，虽然我市中小学电脑制作活动组织工作以及成绩在全省排名还算可以，但是要立足全国，还远远不够。一是我市没有明确制定与活动相关的升学制度或激励机制，不能引起学校的重视，不能有效调动信息技术老师的积极性，很多学生不知道有这个活动，更不用说了解活动的规则了；二是参加活动的学校以及教师、学生不够广泛。如笔者想要在初中毕业生中找到有活动经历的学生就非常困难，成立的辅导班都是由零起点学生组成的。笔者希望采取加分措施的地区继续执行下去，还没有享受特长加分的地区，能采取相应的措施，重视信息技术教育，提高活动的普及性。特别是“取消保送，高考加分缩小”以后，更要重视义务阶段信息技术教育的普及，鼓励学生重在参与，提高电脑制作作品的设计能力，为高中阶段学生积极参加电脑制作活动创造条件。

既然创新的关键在于人才，或许也可以像“体艺特长”招生一样，在全国制定“科技创新特长生”政策，这样就有利于全国中小学教育信息化均衡发展，与国际信息技术教育相媲美。

（二）增加电脑制作活动奖励名额，拓展活动舞台

中央电教馆副馆长王晓芜同志曾指出：从2012年起，全国中小学电脑制作活动开始面向国际，活动的项目设置及形式要适应国际需求，吸引港澳台地区及国外青少年朋友参与进来，成为一个各国孩子们互相学习、借鉴的舞台[3]。这标志着该活动与各学科奥林匹克竞赛一样，给我国中小学生提供了在国际上展示的机会。

像这样宽广的创新活动舞台，省、市政府及教育行政部门，根据当地实际情况有所行动，如湖南省人民政府于2009年第一次面向在校普通中小学生及中小学科技活动组织单位和科技辅导教师设立的科技创新奖项――“湖南省中小学生芙蓉创新奖”，该政府奖规定：电脑制作活动获得省一、二等奖的学生可以申报。为此，我省也从当年开始电脑制作活动评审意增加省一、二等奖的获奖名额，面试学生作品数目由原来的60多件增加到100多件。笔者认为，随着活动的深入开展，参加活动的学校、老师和学生的人数在不断增加，作品的质量也是一年胜过一年，这种设奖数量增加，是符合发展规律的。

同样，放眼全国，随着教育信息化的不断发展，“活动指南”年年有变化，如规定各省限额报送从50件普通作品增加到60多件，作品质量年年在提升，国家一、二等奖的名额虽然增加不多，但三等奖的名额是否能够人性化地按规律增加呢？笔者认为，不要因为官方名额有限，而将一些前些年可以获得高奖的好作品排除在三等奖之外。事实上，电脑制作活动重点培养的是学生的探索、实践、创新的能力，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力，也与其他学科的做作业和学科知识比赛不同，是综合已有知识进行探索、实践和创新设计的过程，学生能自主研发一个作品实属难能可贵。增加三等奖名额的目的在于肯定学生的成绩，鼓励学生的自信心，在一定程度上更有利于活动扩大参与面，有利于教育信息化的持续发展。由此可见，政策导向是多么重要。

此外，关于省一等奖作品的确定问题，与青少年科技创新大赛获奖制度不同的是，一直以来，我省电脑制作活动基本上是待全国电脑制作活动评审完后，根据获得国家级奖的情况确定省一等奖，到今年只有两项例外。有些省级评委看上的好作品，因制度的限制被纳入到二等奖的范畴，似乎有点可惜。建议省里统一组织评审面试后，可以先确定省级获奖名单，条件成熟时，作品质量高的省份可以考虑将全部上报国家参评的作品纳入一等奖范围。

从评审视角看电脑作品的指导

笔者参加过多年的郴州市中小学电脑制作活动的作品评审，领会到基层的评审不按比例上报作品属于正常现象。因为毕竟各类项目作品的质量差距大，在上级组织部门规定组别上报总数的基础上，若按比例报送，会出现部分项目较劣的作品选上来，而有些强项作品被压下去的现象，反而影响评审质量；而省级及以上的电脑制作活动评审，由于各个项目作品质量相对均衡，按照一定比例设奖较为公平。具体评审过程是多名相关专家根据自己的专业研究方向或者指导经验，结合“活动指南”中的评分标准，按照一定的评审程序，打分确认。但越是省级、国家级作品的评审，越是体现了评委的评审视角和专家口味。特别是偏重艺术性的作品，更是仁者见仁，智者见智，出现截然不同的评审结果，也属正常。

（一）不同项目组别按照比例设奖或限制上报各个项目的数目，是否有利于各项目共同发展

以高中组为例，电脑艺术设计类作品最多，超出其他项目两三倍之多，几乎每个省都有。但其他某些项目，部分省份一件都没有。笔者认为，所有上报作品都是各省经过严格评审上报的优秀作品，为体现活动获奖的公平性，应按比例增加艺术设计类作品的获奖名额，同时应考虑限制上报各个项目的总数，以达到均衡。另外，像电脑艺术设计又分了7个子项，在大学读本科都是不同的专业，而评审时却放在一起。笔者认为，不同子项是没法比较的，何况一个艺术类专家不可能7个项目都很精通。所以笔者建议不同子项由不同的专家评审，各子项也应按比例设奖才合理。

笔者计算了一下，今年高中组入围面试的各个项目中，三维动画占本项目总数的55.6%，电脑艺术设计仅占本项目总数的13.9%，差距非常大。后又继续统计了上报全国的有效作品，电脑艺术设计接近200个，而其他有些项目100多个，甚至是几十个，而获奖总数差距不大，获奖率差距就显得惊人，详细情况如下表所示。

2012年第十三届全国中小学电脑制作活动高中组上报全国参评作品情况表

通过上表可以看出，对于创作难度和技术含量相对较高的的三维动画、程序设计，学生选择这些项目参赛的相对比较少，评委评审时很青睐这类作品，所以获奖率高。另外，经过县市区层层选拔的普通作品，还不如直接通过网上上传的专项作品获奖几率大，因此，建议指导老师在组建培训队伍的时候，不妨重点关注每年活动新增专项项目的引导，根据各个学生的实际情况，分散选择项目，鼓励学生勇闯获奖率高的项目。这样有利于一个学校、一个地区及整个国家各个项目的共同发展。

（二）有些项目涵盖范围比较广，项目内部出现失衡现象，是否也可以按一定的比例设奖

还是以高中组电脑艺术设计项目为例，因它包含7个子项，项目内部获奖状况存在失衡现象。其实上面已经提到过7个子项按比例设奖问题，具体来分析就是可以按各子项分类初评，结合项目获奖名额，权衡各子项，按一定的比例设奖。

13年来，《全国中小学电脑制作活动指南》对电脑艺术设计项目修改了两个方面：一是取消了广告招贴设计和室内装潢设计，增加了展示艺术设计；二是取消了单幅作品的评选。笔者认为，单纯设计一些广告招贴等方面的作品以及单幅作品，对于存在高考加分问题的高中学生而言，显得过于简单，不利于全面展示学生的设计水平。其实在全国中小学电脑制作活动的早几年，获奖的电脑艺术设计子项目中，几乎都是广告招贴设计。随着活动的深入开展，学生的设计范围扩大，设计水平提高了，到今年7个子项的作品都有分布，一些在前些年获奖比例很大的子项近年来出现了反常现象。在这里，笔者要强调的是，若是指导老师近年来指导学生做了些比较优秀的标志或VI（企业形象设计）却最终落选，那就需要好好研究评审视角。如今年VI设计子项仅有5个作品获国家级奖，而电脑艺术设计项目总获奖数为46个，连1/7的比例都没达到，可见项目内部失衡现象很严重。以此看来，出现这种情况使投入科技创新活动比参加学科奥林匹克竞赛还难，学生会丧失信心，失去兴趣。笔者曾有切身体会，但我告诉学生这是因为评审视角的差异，评委的眼光不同而已，并且肯定学生：你的作品还是很优秀的。

建议指导老师根据评审视角，引导学生选择并钻研其他冷门的、近年来没有以高质量作品获奖的子项，如景观艺术设计、展示艺术设计以及工业产品设计中的服装设计等，说不定可以取得可喜的成绩。

（三）不管活动专家评审委员会评委如何选择，都是围绕“活动指南”评审标准执行的

我省组织作品评审，都是从建立的专家库中随机抽取，每年有一批新的专家入库，保证年年有足够的评委参加评审工作，原则上同一人不能连续三年担任评委，这样的制度有利于公正的评审，也为活动的正常开展提供了坚强的后盾。每年成立一届评审委员会后，主管领导按照一定的程序严格操作，评审视角要突出“探索与创新”主题，围绕“活动指南”评审标准执行。

篇2

目前，我国大多数中小学校都没有专职的辅导教师队伍，承担指导学生制作电脑作品和机器人任务的教师大部分是由综合实践、信息技术和通用技术等学科的教师兼任。这些教师不但要完成本学科的教学任务，还必须负责学校的网络管理和电脑设备的日常维修等工作，教学和日常业务工作都比较繁重，况且从事这些烦琐的工作也很难做出突出的成绩，所以他们在职称评定和工资待遇等方面都无法与语、数、英等学科的教师相比。另外，很多学校只是以课外活动、兴趣小组、培训班等形式开展电脑作品和机器人制作活动，学生参与面较窄，从事电脑作品和机器人制作的辅导教师很少。笔者曾对广州市中小学校开展机器人制作活动的现状做过调查，据统计，广州市有1605所中小学、175万名学生、13万名教师，但只有116所学校开展了机器人制作活动，569名学生和152位教师参加了机器人教学和竞赛，机器人辅导教师只占教师总数的千分之一。在经济比较发达的广州市尚且如此，我国的中西部地区更不容乐观，所以目前来讲，辅导教师队伍的建设任务还十分艰巨。

如何加强辅导教师队伍建设

1.呼吁高等师范院校设置机器人制作等专业

全国中小学电脑制作活动包括电脑作品制作和电脑机器人制作两个项目。由于辅导教师上大学时学校没有开设相关专业，大部分教师靠自学和参加短期培训来获取相关专业知识，这给他们指导学生参加科技教育活动带来了很大困难。所以我们呼吁高等师范院校进行学科设置改革，设置“机器人制作”等科技教育类的专业，为中小学校培养一批具有较高专业水平和职业能力的辅导教师队伍。

2.开设继续教育课程，加强在职教师的培训

辅导教师队伍的建设可以采取多种途径，如建立市级和区级的科技教育活动交流与体验中心，作为中小学生和教师的科技教育基地，活跃常规研究与实践交流。同时，开设电脑作品和机器人制作等项目的继续教育课程，利用面授与网络课程相结合的方式开展辅导教师的培训，尤其重视农村中小学辅导教师的培训，丰富在职教师的专业知识和能力水平，从而打造一批高素质的辅导教师队伍。广州市教育信息中心每年组织多次“送教上门”活动，组织从事多年电脑作品和机器人制作的骨干教师到各区举办培训班，进行上门培训。据不完全统计，每年直接参加面授培训的教师多达1500多人次，取得了令人满意的效果。

3.采用“走出去、请进来”的方式培训教师

学校要为辅导教师提供更多的进修和学习机会，把他们送到高等院校和有关科研机构进行脱产学习和继续深造，开展多种形式的培训和进修活动，加强业务学习。同时，聘请科技教育专家和教授到学校开展科技讲座，现场指导辅导教师和学生开展电脑作品和机器人制作活动，让专家与教师面对面地进行交流，全面提升在职辅导教师的科学素质和业务水平。

促进辅导教师的专业化发展

辅导教师专业发展不仅是专业知识的学习，还必须在自己的职业生涯中不断增强专业意识，提升专业水平，拓展专业领域。所以，作为一名辅导教师，需要自己把握好机会，找到适合自己的专业发展之路。

1.知识更新是促进辅导教师专业发展的重要途径

知识更新是辅导教师专业发展的根本要素。辅导教师必须有勤奋好学的态度，有渊博的知识和熟练的操作技能，并不断帮助学生解决无数个未知的技术难题。只有这样，学生才能在教师的发展中成长，教师也才能在学生的成长中发展。

2.建立完善的激励机制，提高辅导教师的积极性

目前，辅导教师普遍存在工作量大、待遇较低、缺乏学习提高的时间和机会、专业知识更新不及时、工作成就感不高、没有专职辅导教师的编制和职称评定困难等突出问题，这在一定程度上影响了辅导教师的专业发展。所以，教育主管部门和学校领导应考虑辅导教师的难处，解决他们的编制和职称评定问题。学校应配备专职的辅导教师，为辅导教师提供参加各种科技会议和培训的机会，在制度保证、运行机制和奖励制度等方面向辅导教师倾斜。合理的奖励机制关系到辅导教师的名分、地位、待遇等。因为真正要在科技活动上做出成绩来，仅靠上班时间是远远不够的，还需要投入大量的休息时间。在辅导教师队伍中，不计时间、不计得失的教师很多，他们经常利用早、中、晚的休息时间，放弃双休日和寒暑假的休息时间辅导学生制作电脑作品和机器人。所以应该建立有效机制和相应激励措施，对在工作中做出重要贡献的辅导教师，在发放奖金、评定职称和评选先进工作者等方面实行政策倾斜，给予一定的物质奖励和精神鼓励，充分调动辅导教师开展活动的积极性。

3.教师发展要有创新和进取意识，有为才能有位

一流的辅导教师才能培养出一流的科技人才。作为一名辅导教师，要有科技创新和勇于进取的意识。科学技术在飞速发展，竞争也日益激烈，不进则退已是不争的事实。如何才能在众多强手中脱颖而出，就要有新主意、新办法，并要善于思考和总结，积累经验和实验素材，积极参加各类科技竞赛活动、撰写科技教育活动的研究论文、编写科技教育校本教材、承担各级有关科技教育方面的科研课题等，逐渐成长为专家型的辅导教师。例如：华南师范大学附属中学的夏涛老师、广东实验中学的刘忠毅老师、海珠区实验小学的郑贤老师，他们都是从科技教育工作开始起步，经过多年的不懈努力，最后取得了骄人的业绩，并成为广州市最年轻的特级教师。笔者也多年从事电脑作品和机器人制作等科技教育工作，指导学生参加各类科技竞赛获得多项奖励，并在普及机器人科技教育方面取得了一定的成绩，所以被教育部和中国科协授予“全国十佳辅导教师”、“全国杰出机器人教练”和“全国十佳优秀机器人教练”等荣誉，现在又肩负起广州市中小学电脑作品和机器人制作等科技活动的组织和管理工作，走上了更为广阔的发展平台。一分耕耘，一份收获。作为一名辅导教师，在工作实践中只要有所为必然会有地位，在帮助学生放飞梦想的同时也会实现自己的理想。

加强学校辅导教师队伍建设和促进辅导教师的专业化发展是我国在中小学校实施素质教育的可靠保证，教育主管部门和学校领导应建立协调机制，加强辅导教师队伍的培养和培训工作，为辅导教师的学习、进修、交流和开展工作创造良好的条件，从而加快中小学素质教育的进程，为国家培养一批创新型科技人才。

参考文献

[1]中国政府网.省略/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm.

[2]中国校外教育网.省略.

篇3

一、电脑音乐制作在中小学普及的作用

音乐课是中小学提升学生综合素质的重要艺术教育课程，其越来越受到各学校的高度重视。因为，音乐教育作为艺术教育的组成部分，其自身的特点就是能够潜移默化地提高学生的道德水准。现阶段，人们生活水平的不断提高，人们越来越重视对孩子的艺术教育。艺术教育是施美育的主要内容和重要途径，它能够有效地促进学生身心健康发展和智力的发育。音乐教育还能够起到调节情绪的作用，使学生的情感有的放矢，达到塑造人格和促进身心和谐发展的高度。音乐教育的作用可见一斑，电脑音乐是现在比较流行的音乐媒体，其已经运用到音乐教学的各个领域，电脑音乐制作在中小学能够普及对促进音乐教学改革有着重要的意义。

(一)有利于改变传统的音乐教学模式

在中小学，音乐课是学生比较欢迎的课程之一，而我们传统的音乐教学模式之所以称之为传统，其特点主要表现在总是“以教师为中心”，而不是“以学生为中心”。而且特点是以传授知识、经验为主。现今正是电子信息的时代，学生对先进设备的熟知程度大大超过了一些任课的教师。作为教师要掌握时代的脉搏，不断学习新的知识来充实自我。我国从90年代中期，就一直提倡“以人为本”的教学理念。什么是“以人为本”就是指学生是教学过程中的主体，教师要根据学生的特点，注重帮助、引导、激发学生的学习兴趣，改变传统的教育模式。所以，不能适合现代化教学环境的传统音乐教学模式始终会被淘汰，同样传统的教育模式也跟不上学生对新知识和新事物的认知模式。现在的很多课程都将多媒体融入到教学之中，所以，更注重实践的音乐课也不能例外。

(二)有利于丰富音乐教学的教学内容和形式。

电脑音乐制作是科技发展的产物，教学的内容和形式要时刻紧跟科技的步伐。现阶段，各中小学由于自身教学设备的差异，使得音乐教学不能够得到很好的保证。由于这些硬件条件的制约，使得创新的方法及形式无法开展，出现了这样和那样的问题。所以，加大硬件设备的投入是各学校亟待解决的问题。电脑音乐制作运用到音乐课程的教学中，不但可以培养学生亲自体验音乐的能力，而且可以丰富音乐的表现形式。这样更有利于拓展音乐教学的内容，从而为实施素质教育打下良好的基础。

(三)有利于减轻“教师教”和“学生学”双方面的负担。

对中小学的减负是国家一直强调的重要内容，减负不仅仅只体现在学生身上，在中小学任教的教师压力也是很大的。教师既要考虑到教学质量，又要考虑学生的升学率。尤其现在竞争激烈的生源问题更给各学校增加了很大的负担，很多中小学学校忽视了音乐课，这种现象是我们不愿意看到的。音乐教师上课没有多媒体教室，教师只能拎着录音机或DVD等设备上下课，收集好了资料也不容易整理以及及时给学生听。比如：给学生上音乐欣赏课，教师从网上搜集了相关音频。如果没有多媒体教室或者不懂电脑音乐制作技术，想播放给学生听只能抽时间去刻成光盘。这样增加了教师的备课负担。然而通过利用电脑音乐制作技术只需用一个U盘将数据传上电脑，大大节约了成本也给教师减轻了教学负担。学生在学习的过程中，也能够欣赏到最新最好的视听资料，学生还可以通过电脑音乐技术对音频进行编辑，这样增强了学生动手和动脑的能力，学生们也愿意接受，从而减轻了教师和学生的负担，提高了教学的效率。

二、中小学音乐教师应掌握基本的电脑音乐制作知识

多媒体教学的普及给现在的中小学教师提出了更高的要求，现今，各学校都强调教师能够使用多媒体上课。如何在这短短的几十分钟课上要教学质量和教学效率，已经成为课改研究的主要课题。音乐教育是中小学素质教育的重要手段之一，它能够促进学生整体素质的提高。作为教师要研究新的教学方法，学会使用新的教学仪器设备，这是作为一名教师起码的素质要求。一方面要打破传统的教学模式和方法，不断地引进科学的教学模式和方法，不断地推陈出新；另一方面，要充分的利用现在的多媒体教学手段来辅助音乐教学，音乐教学最重要的“辅助工具”就是电脑音乐制作技术。

随着国家对义务教育在资金上的大量支持，全国各中小学的硬件条件都有了很大的改进。一般县级以上的中小学都配备了多媒体教室，中小学的教师也基本人人会掌握基本的多媒体操作和使用。但是真正能够很好的掌握电脑音乐制作的基本技术的教师却是寥寥无几。这种现象令人堪忧，这样就大大局限了电脑音乐制作技术辅助音乐教学的功效，阻碍了教改提出的高效、高品质的要求。中小学的音乐教师掌握电脑音乐制作的知识是解决这一问题的关键。电脑音乐制作技术知识涉及的范围很广泛，有制作伴奏、录音、音频处理等。中小学教师完全掌握这些是不现实的。但是，必须掌握一些基本的操作，熟悉一些基本的电脑音乐制作软件。比如：现今很多没有音乐知识的人，通过网上自学音乐制作软件，为自己录制专辑等等，这些现象比比皆是。作为教师要跟的上时代的步伐，通过学习一些通俗易懂的电脑音乐制作软件，可以处理一些音频，比如：既可以编辑音频又可以录音的软件“Cool Edit”，就是十分简单易操作的音乐软件。在学习新歌曲时，教师可运用“Cool Edit”音频软件将要学习的歌曲录出来，在上课时代替教师的现场范唱。在学习新谱子时，教师可以运用制谱软件将乐谱输入电脑。这就要求我们学习一种简单的制谱软件，现在比较流行的业余音乐爱好者都能操作的软件就“Overture”。这款软件可以播放乐谱，学生可以直观的看着乐谱演奏出优美的旋律，这样学生的视觉与听觉都运用上了，更容易引起学生的注意，从而提高的学习的效率。

三、如何做好中小学电脑音乐制作知识的基础普及

首先，从源头入手，事半功倍。高等音乐师范院校是培养中小学音乐教师的重要基地，现今在大学里电脑音乐制作的技术课程并不够完善，只有为数不多的高校有这样的专业课程。作为高校可以对音乐专业的学生增加电脑音乐制作的课程，也可以向全学校推广。比如：开设选修课的形式，吸引更多的非音乐专业的学生学习，这样有利于电脑音乐制作知识的普及。中小学也可以和高校签订委培协议，专门为中小学培养具有电脑音乐制作技术的专业师资。其次，中小学所在的当地教育部门，要加大力度对在职在岗的教师进行电脑音乐制作知识的培训或者举办讲座，有条件的中小学可以公费培养一部分教师去学习和深造。

参考文献

［1］曹琴仙，李忠.组建校本研究团队 促进中小学健康发展［J］.保定学院学报，2011(1).

篇4

戴志康出生于黑龙江省大庆市的一个高知家庭，外公是石油业的老专家，父亲是博导。1992年，父亲因工作需要，在家中配备了一台286电脑，小学五年级的戴志康因此比同龄人更早接触到电脑，坐在家里，用程序代码就能实现自己的创意，这让戴志康一开始就对电脑产生了浓厚的兴趣。1996年，他接触到了在中国方兴未艾的互联网，从此沉湎于那个神奇的世界难以自拔。

戴志康小学时学习成绩非常好，初中开始他全力以赴地投入电脑编程中，成绩直线下滑，老师摇着头说：“这个孩子堕落了，没前途了。”所幸，戴志康的父母很开明，任由他去做自己喜欢的事，支持他自学电脑，只要不用电脑做坏事或是沉迷于游戏。1996年他连续发表了15篇文章，每篇论文都可以解决一个计算机问题，几千块钱稿费是他的第一笔收入。

中考前，父亲带他去了一所重点中学，学校里有一个很大的电脑教室，里面全都是586电脑，而戴志康家当时的电脑只是386。如果能在这样的学校里，随着奔腾电脑一起奔腾，这世界该有多么美好!于是戴志康下决心要考进这个学校。当时距离考试还有20多天，他把自己关在家里没日没夜地学习，结果，他以比分数线高一分的成绩进入了那所重点高中。

2000年，戴志康考入哈尔滨工程大学通信专业。因为沉迷于电脑编程，他将所有的时间都用在研究电脑程序上，甚至旷课、不参加考试，学校老师对他很不满。结果可想而知，整个大学4年，他被记3次纪律处分，15门考试没过。处在白眼与非议中的他压力也很大，但他实在放不下手里的电脑程序。2004年，他还是依靠开发的那套“Discuz!”软件打动了老师，勉强获得大学毕业证书。

【研发软件赚得人生第一笔30万】

大二时，戴志康就搬出了学校，在外面找到一间月租300元的房子，每天工作15个小时，开始了3年独居陋室、潜心钻研网络社区的日子。房子破旧，生活拮据，他却一点都感觉不到，像潜心研究的科学家般宁静和充实。没有发财的想法，只是想凭借勤奋，开发出一款优秀的软件，在不久的将来藉此找一份好工作。3年里，他平均每月开销为800元――300元房租、200元吃饭，剩下的是上网和打电话，这是他开创事业的全部资本。

互联网成了他当时与外界连接的重要通道。在大大小小的网上社区里，戴志康结识了遍及全国各地的同行朋友。他对把陌生人联系在一起的网络社区极有兴趣。于是，开发了一套能自动生成社区的软件，让不懂技术的人也能管理，让网友们可以“傻瓜式”地建立论坛。他将这套软件命名为“Discuz!”，取自英文单词Discuss(讨论)，然后挂在网上，免费给网友们使用，英文名字后面的惊叹号表示他惊异于网络产业的巨大前景。

事实上，戴志康并没有专业的软件知识，他的知识全部来自网络。网上的资料丰富详实，并且可以跟众高手及时交流，他发现写程序其实是一件很愉快的事情，很多东西都能迎刃而解。他之所以做Discuz!这个论坛软件，是因为一个用户安装了这款软件后，它下面又可以有十万，甚至几十万用户。很快就有三十万直接使用他的软件的用户，若它有一千个人的访问量，这个用户数就在三个亿了，庞大的用户是日后事业发展的资源和宝藏。

对于自己开发的Discuz!戴志康起初没有想到要赚钱，他把软件挂在网上，免费给网友使用。因为是免费的午餐，他很快就有了800多位用户，这些用户不断地给戴志康提出软件的问题，他也不厌其烦地解答，甚至修改程序。

后来他觉得他的产品在一些关键性的指标上，比如速度、安全、负载能力和人性化方面确实远远超过了同类产品，别人的产品可以收费，他为什么不可以?开始时他定价500元，卖了将近半年，一个客户都没有，他很沮丧。

吃惯了网络免费午餐的人们，对于收费都有点不乐意，有人开始攻击他的软件，甚至还有人指责他是盗版的。这些打击让他几乎不敢上网，他固执地认为自己开发的软件有价值，还将价格提升到2000元。

没想到，没过多久一个香港客户在试用“Discuz！”后，觉得这个软件使用方便，但需要进一步定制以符合其要求。本来那个客户找了香港一家公司做，说好付5000元，在一个月内做出来，结果做到一半，那公司的人跑了，于是他们找到了戴志康。戴志康告诉客户，他一周就能做完，而且只收2000元。实际上，他在第五天就交货了，最后香港客户付给他3000元。技术转变成了货币，第一单生意让他信心大增。

为了升级Discuz!，戴志康又开始了新一轮的钻研，他思考了很久，又请教了一些网友，决定实行软件的授权和服务。2003年2月起，他把Discuz!的升级版本挂到网上，为客户提供相关服务。

当大家的消费观念逐渐改变之后，对他的诋毁也就逐渐减少了，很多以前的免费用户也开始成为他的收费用户。

随着口耳相传，Discuz!的收费用户不断增加。戴志康的收入也迅速增长，到2003年年底，他已赚到了30万。而这时，他大学还没有毕业。

去北京艰苦创业

大三的时候，有一个不错的软件公司开出年薪30万的价码，邀请戴志康入行，他舍不得放弃自己一手养大的“软件孩子”，拒绝了公司老总的好意。

2004年互联网开始回暖，机不可失时不再来，当普通人在家中安享团圆的元宵节时，23岁的戴志康怀揣网上赚得的第一桶金，选择了去北京创业。在喧嚣的火车站，他孤身一人提了4个包，这是他所有的财产：电脑、衣物、日常用品。面对未知的前程，他感到了前所未有的孤寂和茫然。

在北京，他完全陌生，坐公交车会坐反方向；中介冒充房东收取租金，而真房东一回来，就将他轰了出去：租的房子不能上网，去电话局问，人家要身份证说“要你们老板来”，创业初期，没有人因为他的理想和热情对他露出微笑。

戴志康开始疯狂地查询注册公司的信息，天天跑工商、税务、科委等部门。因为很多事情赶得急，到北京的第一个月，光打车他就花了2000多元。北京城太大了，对于初来乍到的东北孩子，戴志康透支着自己的精力，还没来得及适应就不得不连续奔忙和劳碌。

在填写了20多份表格，盖了50多个章后，戴志康终于领到了“北京康盛世纪科技有限公司”的营业执照，注册资金50万。公司成立了，但更艰巨的挑战还在后面。刚开始，开发、市场、营销、财务都是他一个人承担。因为打车太不划算，他买了辆富康，每日在北京这个庞大的城市里奔波。

庞杂的事务让戴志康很快开始招聘员工。公司租在一个很破的普通民宅里，来应聘的人中，很多觉得这个公司可能是假的，另一部分人认为这个事业看起来挺好，但很可能做不下去。戴志康有着愈挫愈勇的性格，由于他的软件产品是开放源代码的，很多网友自愿体验，也自愿成为了爱好者，做了很多产品的进一步开发，包括插件、周边的产品等。这些人成了使用他产品的“专家”。于是，他就跑过去跟他们谈：要不我们一块做吧。就这样戴志康拉到了首批人马。

戴志康提出：“如果说其它产品能支持600人同时在线的话，我们的产品要能支撑1200人同时在线。”这一技术推出后，很快被一些大的门户网站认可，对方觉得花2000元或3000元钱买这样一套软件，省下了一两万元服务器硬件的投入，很值。从此，Discuz!在国内软件销售的渠道也被打开，2004年至2005年间，每个月公司营业额都实现了30％到50％的增长。

社区领域软件的NO．1

2005年底，Discuz！成为社区软件领域的老大。危机感强烈的戴志康决定将每个月能带来几十万元收入的这款产品实行免费，转而从为客户提供服务当中获取收入。他盘算着，卖软件赚的钱总是有限的，卖一个就用很长时间，而为之提供服务的收入则是无穷无尽的。

2006年初，戴志康的“产品全免费”的决定令业界、包括公司内部员工都大吃一惊。公司会议上，几乎所有人都投了反对票。可是他的决定却为公司赢得了红杉基金的数百万美元。红杉曾经在美国投资过Google、雅虎、思科、甲骨文这样的国际巨头，所投资的公司在纳斯达克市场市值超过10％。他们对戴志康说：“我们对你很有信心。”

戴志康并没有将自己定位在技术开发的角色。当技术这块敲门砖完成了使命后，他第一步想做的，是做一个相当于微软百分之一大小的公司。

戴志康就读的大学盛情邀请他回去给大学生们做演讲，虽然他心里很激动，但最终还是拒绝了，因为自己在大学并不是一个喜欢读书的人，每个人都有自己的路要走，自己的成才之路不可能适用于每一个人。