应用化学专业实习总结篇1

一、师范生教育实习评价在教师专业化进程中的重要作用

1.教师专业化。世界各国对教师的态度逐渐由量的追求转向质的提高，教师专业化已成为国际教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。就教师个体而言，要成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用，拥有普通人所不具备的胜任教育教学工作的专业素质。

2.教师专业化进程中的师范生教育实习。在教师专业化的进程中，包括重在奠基的师范生阶段的专业化、重在适应的入门阶段的教师专业化和重在提高的在职阶段的教师专业化。其中作为职业定向的师范教育在教师专业化进程中具有举足轻重的地位：首先，它是教师教育的起点，为教师专业化发展的全过程提供基础；其次，我国目前的教师教育以师范教育为核心，师范教育是教师教育的主体。因此，在教师专业化背景下，培养师范生的教师素质显得尤为重要。我国正在逐步推进开放的教师准入制度，这对高师院校的办学及师范生的就业是一个直接的挑战，师范生除要具备专业的知识和技能外，更需要在教学实践能力上有较强的优势，才能在开放的教师资格准入制度的竞争中立于不败之地。作为教师教育的重要组成部分，教育实习在教师专业化进程中应给予充分的重视。

3.教育实习评价。对实习生进行科学合理的评价，是教育实习良性发展的重要保障。笔者认为，教育实习评价的功能有三：第一，检查甄别功能，通过教育实习评价，强化实习的管理监督和甄别优劣，但这种功能在强调学生个体发展的教育新形势下日趋弱化；第二，激励导向功能，通过全面客观的评价，给实习生提供反馈信息，引导学生找到努力的方向，激发自觉提高从师素质的内部动机；第三，诊断改进功能，通过评价使实习生反思取得的成绩和存在的不足，同时也给实习的管理者提供反馈信息，以便推进课程和教学改革，以适应基础教育的发展对教师的新要求。

教育实习评价在教育实习中发挥着指挥棒的作用，探讨科学合理的教育实习评价策略对师范生的教师专业化发展具有重要的现实意义。

二、目前教育实习评价中存在的主要问题

尽管教育实习评价在教师专业化进程中有着非常重要的作用，但目前我国高师的教育实习评价大多存在着虚浮的现象，具体表现如下：

1.评价内容不完善。目前大多数高师院校对实习生评价考核只包括三部分内容：学科教学、班主任工作、教育调查研究，缺少对师范生的个性品质、创新能力、师德修养等教师专业发展中重要因素的考查，不能合理评价学生的综合素质。

2.评价标准可操作性差。实习指导教师之间能力水平、工作态度等存在着差异，评价标准的模糊、可操作性差使指导教师把握不好评价的尺度，造成评价的主观性强、随意性大，出现能力相当的实习生因指导教师不同而成绩相差很大的现象，成绩不合理。

3.评价主体单一。现有的教育实习评价主要体现为指导教师对实习学生的评价，学生处于被动的地位，实习成绩较少参考其他信息，不能多角度全面地反映实习生的真实表现。

4.评价过于注重结果。多数院校只是对实习生作出一般终结性评价，注重最后的结果而忽略了学生的实习成长过程，使评价缺乏客观性和真实性，不能很好地起到促进发展的作用，不利于师范生的专业成长。

5.评价方法和手段落后。基本采用纸笔评价的方式，大部分高校要求实习生在实习结束后统一填写《教育实习鉴定表》，再由实习学校指导教师和院校指导教师分别评定各项成绩。对于分散实习的学生，鉴定表由学生自己带回学校，容易造成评价中的人情分和随意性，让学生们感觉到评价不正规。这样的评价方式缺乏新的技术和手段，没有建立起一个科学的教育实习评价体系。

三、教师专业化背景下教育实习评价的理念

1.评价内容综合化，重视个体发展。对实习生的评价应从整体着眼，使评价内容涵盖教育实习中的各层面和领域，除考核师范生的理论知识和教育教学技能外，还应考虑到他们在认知和能力上的个性差异，重视他们在创新能力和师德修养等方面的综合素质，以人的发展为本。

2.评价主体多元化，强调参与和互动。参与评价的主体除指导教师外，还应真正落实学生的主体地位，使实习生在自我评价的过程中不断进行分析反思，以主人翁的方式调整思想和行为。同时让同学、家长、专家和管理人员等参与评价过程，通过评价主体之间的交流合作，从多种渠道获得反馈信息，使师范生的从师素质取得进步并持续提高。

3.评价方法多样化，注重过程和发展。师范生教育教学能力的发展是个渐变的过程，需要在实践过程中积累并不断地发现问题解决问题，因此对教育实习的评价不只是评价最后的结果，还应该是过程性的。实习评价中尽量采用丰富多样的评价方法，将过程性评价和终结性评价、定量评价和定性评价结合在一起。

转贴于

4.评价手段现代化，提高可操作性。信息技术的飞速发展和计算机网络的普及，给教育实习评价提供了技术上的支持，可以有效排除评价过程中人为情感因素的干扰，而且有利于建立统一可行的评价标准，使教育实习评价更加科学规范、操作便利。同时，现代化的教育实习评价环境也将对实习生的信息化教育教学能力产生良性的影响。

四、教育实习评价改革策略

1.实习准备阶段——评价体系的完善及评价平台的开发。（1）完善评价体系。首先是确定评价内容。教师专业化发展的目标包含教育实践能力、教育科研能力和教育反思能力的提高，教育实习评价应以此作为评价的出发点和归宿，除学科教学、班主任工作和教育调研外，评价内容应得到进一步的拓展与丰富，将思想道德、职业修养、信息素养、个性品质、创新能力等都纳入到评价体系中来，实现实习生综合素质的考查。具体而言，可将这些素质整合到以下几个项目中：基本教学技能、教学设计、班主任工作、专业精神与人格、信息素养、交流与反思，然后对各项内容进行细化。其次是制订评价方案，方案中可分为终结性评价和过程性评价两部分。基于定量评价和定性评价相结合的原则，笔者建议采用模糊数学中的模糊综合评价法进行评价信息处理，该方法既有严格的定量刻画，也有对难以定量分析的模糊信息进行定性描述，综合了定性和定量两种评价方法的优点，比较科学，能够得到较客观的实习成绩。（2）开发评价系统。教师专业化理念下的教育实习评价需要借助信息技术手段才能够得以顺利实现，例如，通过互联网实现家长对实习生的远程评价；利用计算机程序进行模糊综合评价中大量的统计和计算；将学生的过程性材料保存在电子档案袋中等等。因此，需要开发综合性的教育实习评价系统来完成复杂的评价工作，该系统应具有以下功能：实习生过程性资料的展示；多元评价主体之间的沟通交流；终结性评价成绩的统计和计算；各种评价信息的。

2.实习进行阶段——信息技术支持下的过程性材料收集。在实习进行的主体阶段，以现代信息技术为平台，记实实习生的发展过程并实现评价中多元主体的共同参与和互动，同时积累丰富的教学资源。（1）教育实习网站。建成开通教育实习网站，通过该网站除进行实习的日常管理外，还可以各项实习评价标准及优秀案例，为实习生提供努力的目标。（2）电子档案袋。每个实习生建立自己的电子实习档案袋，保存个人教育实习过程性材料，档案袋通常包括以下内容：教学设计（教案）、实习日记、教学视频、实习生活照片、教育教学调查报告、教研活动记录、实习总结等。（3）实习Blog。实习Blog可分为个人Blog和实习小组Blog两种形式：个人Blog主要用来展示个人电子档案袋的内容，并组织多元评价主体（实习生本人、同学、指导教师、家长等）的评议和交流；实习小组Blog用以小组实习信息（如试讲、教研、公开课等信息），展示小组实习过程并实现实习小组之间的互动交流。

应用化学专业实习总结篇2

随着现代服装行业对于人才的专业能力以及实践操作能力要求的提高，服装专业学生的培养要求提高了。学生在校期间不仅要掌握专业理论知识，还需要通过校内实践以及校外实践提高专业技能。在实习教学中，教师可以模拟现代服装企业的生产目标以及生产过程。在教学中制定的学习计划以及教学活动的安排需要结合企业需求以及市场需求，在实习教学中提高学生的动手能力，让学生了解服装企业的要求，寻找自身差距并逐渐进步，适应企业的人才发展需求。

二、模拟企业化生产的目标

由于服装专业的学生在学习中对于动手能力要求比较高，学生需要动手制作服装。在模拟企业化生产实习教学中学生需要明确教学目标，学生要熟悉服装企业的生产流程、服装生产的流水线作业方式，掌握服装企业的管理与运作。在实习过程中教师可以通过模拟教学为学生提供较多的实习动手机会，进而提高学生专业技能，这样学生通过训练可以将动手能力以及实践操作能力大大提高。

在实习过程中，学生会将自身学习的理论知识应用到实践中，在实习过程中活跃学生的思维，让学生掌握一些服装企业运行以及管理方面的知识，对于服装企业的生产流程以及发展前景有清晰与具体的了解。学生从模拟企业化生产的实习中学习到企业的生产过程，不断巩固与深化专业知识，专业技能以及综合素质都获得较大水平的提高。

三、模拟企业化生产的目标过程

（一）探索订单式教学，理论与实际相结合

在服装专业学生的学习过程中模拟企业化生产实习可以提高学生的动手能力，也可以巩固学生的理论知识。探索订单式的教学模式，就是一种将理论与实际相结合的有效教学模式。例如，我校在人才培养过程中，会积极主动联系服装企业，加强与企业的合作与交流，发掘服装企业的人才需求以及市场需求，甚至可以为服装企业量身定做培养需求对口的人才，这是一种订单式的人才培养模式。我校在实习教学中与企业进行合作，企业会派一些资深服装从业者到学校进行实践教学，参与人才培养计划制定。

（二）服装专业实习模拟企业化生产的过程

1. 实习前教师做好学生的思想工作以及实习计划

在实习前教师需要和学生进行思想的交流，让学生在思想层面充分理解模拟企业化生产实习教学的重要性以及实习目标，让学生了解实习的流程，明确实习目标，掌握学习的进度。教师做好学生的思想工作后还需要让学生制定出一份实习计划，然后将学校的总体实习计划以及实习流程进行对比分析，针对每个学生的实习计划进行调整，与学校的实习计划吻合可以提高实习教学效果。

2. 教师做好实习教学的准备

在模拟企业化生产的实习教学中教师起着引导作用，教师需要在实习教学前做好准备，为实习教学的顺利开展奠定基础。例如，教师在模拟企业化生产实习教学中，需要先对企业的生产技术、生产设备、生产技艺、服装的裁剪、缝制等各个生产流程有一个了解与掌握，才可以指导学生进行实习教学活动，在教学中可以准确示范操作技能并指导学生进行操作。另外，教师还需要掌握一些企业管理知识，让学生在学习技术的同时了解服装企业的管理知识，有助于学生在未来的岗位中更好适应企业的管理方式，快速适应企业环境实现自身的社会价值。

3. 学生的实习内容

在实习教学中学生在教师的引导下进行学习，主要是依据自身的学习能力以及专业知识的掌握情况制定实习目标 ；根据学校的安排与计划进行实习活动，在此过程中应用专业知识，在实践中发现自身存在的不足 ；在企业实习期间，学生对于企业的生产流程、生产工艺、服装的裁剪与缝制等进行了解。如在实习中，学生对于服装裁剪的技艺不是很了解，可以请教专业教师，也可以直接请教在服装企业工作的服装人员，学生可以在实习中参与服装裁剪方面的实践活动，提高动手操作能力，获得较好的实习效果。

应用化学专业实习总结篇3

(1)整合教学内容,强化内在联系

我校农学专业使用的是南京大学主编的无机及分析化学教材,该教材分为无机化学和分析化学两部分内容,这种编排方式虽然保持了学科知识的完整性,但造成了某些知识点的重复,并使得相关知识体系的内在联系被割裂。例如教材中无机化学部分的四大溶液平衡和分析化学部分的以四大溶液平衡为基础的四大滴定分析法两部分内容是分开编写的,如果两部分内容分开讲授,将影响教学与学习效果。因此,教师在教学过程中应将“无机化学”和“分析化学”中的相关内容融合为一个体系,将无机及分析化学教材原本二十一章内容整合为十章内容,即第一章溶液与胶体、第二章化学反应的一般原理、第三章物质结构基础、第四章定量分析概论、第五章酸碱平衡与酸碱滴定法、第六章沉淀溶解平衡与沉淀滴定法、第七章氧化还原平衡与氧化还原滴定法、第八章配位平衡与配位滴定法、第九章紫外可见吸光光度法、第十章元素(自学)[1]。新的编排方式强化了知识的内在联系,使学生在学习过程中更容易理解接受。同时,新的编排方式还整合了部分重复的内容,节约了宝贵的教学课时,能让授课教师将更多社会中的化学和化学中的热点问题穿插到有关教学中,例如“浓肥烧死苗”的现象、土壤中有机磷及其共轭碱组成的复杂体系如何保证土壤pH值的稳定性问题、植物进行光合作用所需要叶绿素的成分问题、生物燃料的制造等等。既拓宽了学生的知识面,增加了学生的学习兴趣,又使学生了解无机及分析化学在农业生产中的重要性。

(2)适应专业要求,突出教学重点

农学专业的技术性和实践性较强,在无机及分析化学的教学中,要把握专业的特殊要求,突出教学重点。要认真学习我校农学专业人才培养方案,深入研究无机及分析化学教学大纲,充分了解本课程在整个专业课程体系中的地位和作用,积极主动与农学专业的专业课程任课教师沟通交流,进一步明确教学内容和重难点。在教学实践中,一方面要统筹安排好实验课程。对一些与专业联系较为紧密的实验,要重点安排,重点辅导。例如金属离子的鉴定,土壤中腐殖质含量的测定等。另一方面要合理调配好理论教学内容。将与专业联系较少且较难理解的纯理论知识进行精简压缩,将与专业要求相关的知识列为重点教学内容,将一些简单易懂的内容列为自学内容。教学过程中突出重点后,学生可以有针对性地科学分配学习时间,提高了学习效率。

(3)强化实验教学,增强学习兴趣

农学专业无机及分析化学实验教学不仅要验证和巩固无机及分析化学的基础理论,更要注重将化学知识与农学专业相联系,注重对农学专业学生进行实验科学基本技能的训练,培养学生开展科学实验的能力、严肃认真的科学态度和求真务实的工作作风。一是要加强基本验证实验的教学。按照教学大纲要求,落实好实验内容、学时等要素。注重在实验中培养学生的基本操作技能,加强对理论知识的理解和运用能力。二是适当增加趣味实验。在基本验证性实验的基础上,增设实用性和趣味性实验,由学生自己查阅相关资料设计实验内容,采集样品,亲手操作,并对实验结果进行处理分析。例如,茶叶和松枝中Ca、Mg和Fe的鉴定,蔬菜、水果中维生素C的测定,鸡蛋壳、酸奶中钙、镁的测定,土壤中有效磷的测定等实验内容,既符合农学专业需求,也能较好调动学生的积极性,激发学习兴趣,培养农学专业学生所需要的基本实验操作技能和科学素养。

2教学方法与手段

(1)学生参与教学,培养多种能力

教学过程中,在突出教师主导地位的同时,注重学生在教学中的主体地位,让学生真正参与到教学过程中,激发学生的学习热情。在课堂上,对重难点内容,教师详细讲述。一般内容则根据老师分配的任务由学生自己讲授,例如四大滴定法的应用实例。具体做法是首先由老师根据班级人数把班级学生分成若干个学习小组,各学习小组根据教学内容和老师要求开展讨论,按照分工查阅文献资料,阅读文献,消化资料,归纳总结,撰写讲稿,制作幻灯片,最后每个小组推选一名成员到讲台汇报该小组完成任务的情况,汇报后由其他学生和教师对汇报效果进行了评价,根据评定的结果对每个小组进行打分,作为平时成绩的一部分[2]。该种教学方式改变了传统教学模式中教师主宰课堂,课堂气氛沉闷,学生被动听课的状况,激发了学生学习的热情,培养了学生多方面的能力。一是加深了学生对分析化学在农业科学中应用的认识,二是锻炼了学生查阅文献资料和归纳总结的能力,三是提高了学生协作学习能力、组织能力、写作能力、制作幻灯片的能力和语言表达能力。

(2)及时归纳小结,促进教学相长

应用化学专业实习总结篇4

Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model

Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.

Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice

1 地方高校工程类专业实践性教学的现状

当前，高等教育已进入大众化教育，应用型人才培养与社会需求的矛盾尤为突出。一方面，在激烈的市场竞争压力下，用人单位对高校工科毕业生的实践能力和操作水平要求越来越高，另一方面，随着高校的扩招，地方高校受地域和教育资源的限制，相当一部分毕业生不能找到合适的岗位。因此，地方高校如何扬长避短，发挥自身办学优势促进就业，便成为解决其生存与发展问题的关键。受教学经费和资源的限制，地方院校工程类专业实践性教学质量和教学效果大打折扣，甚至出现专业实习是参观性的，专业实验是验证性的，专业设计是模版性的等问题，如此造成实践教学失去了综合应用和工程实践的本质功能，扼杀了学生的积极性和创造性，无法培养出社会需要的高素质、具有一定创新能力的工程应用型人才[1]。

2 实践性教学体系的构建与改革内容

针对当代社会对于建环专业人才素质的新要求[2]，结合建筑环境与设备工程专业(以下简称建环专业)生源结构特点和在相关学科改革和实践中积累的经验，本课题组建立了使现代工程素质培养贯穿于实践教学全过程的新型教学模式，培养学生的工程素质和实践能力，提高学生在就业和科研中的竞争能力。按照教学的总体要求和学生的知识、能力水平，对目前分散于教学中的“专业实验”“专业实习”和“设计(课程设计和毕业设计)”等实践性教学的子环节进行整合重组，制定新的实践教学计划与大纲，建立一体化的实践教学培养体系，采用模块化设置(实验、实习及设计3个模块)的模式构建教学内容，通过各模块环节的落实来保证实践教学整体目标的实现。

2.1 优化配置实验内容，单独开设实验课程

课题组针对原有实验课程中验证性实验较多，内容单一等缺点，建立以综合性和设计性实验为主，以验证性和演示性实验为辅的突出工程应用能力培养的实验教学体系。将原来依附于理论课程的实验内容进行分类，整合为专业基础性实验和专业实验，设置基础实验课程和专业实验课程，并分别单独设置学分，同时将暖通空调、建筑环境学、建筑环境测试等课程中内容重复的部分实验项目进行整合，增加了综合性和设计性实验，减少了验证性实验，如将建筑环境测试技术和暖通空调中关于温湿度测试部分及建筑环境学和暖通空调中关于室内环境参数测试部分，一并放到室内环境与空气品质测试中。专业实验室面向学生全面开放，结合教师承担的科研课题，通过毕业设计和创新型实验的方式开展各种创新能力训练和实践活动，锻炼学生的工程应用能力和创新实践能力。

2.2 强化校内外实习基地建设，创新实习内容和实习管理

建环专业实习一般包括认识实习、生产实习和毕业实习3个部分，独立开设，各有侧重点。认识实习的特点是实习单位较多、实习时间较少。针对这种情况，我们在与友好实习单位建立长期实习合作的同时，积极寻找一些节能型和环境友好型的企业。除了重点把握通风空调系统和冷源热系统外，还引入一些新的节能型或环保型工程项目，从系统到设备，从中央机房到末端系统，让学生从设备的生产到系统的安装、调试、运行管理都有一个初步认识，建立专业系统轮廓，为专业基础课程的学习做好准备。

生产实习强调“生产过程”和“以动手为主”。2008年建环专业与南华大学三力高科技公司合作建立了“工艺风力与湿能技术”湖南省产、学、研示范基地，并建立了建环专业校内生产实习基地。实习的一半时间安排在校内生产实习基地完成，主要实习内容包括：风管(圆形、方形)制作与连接、水管套丝与连接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、铆接、咬口连接、法兰制作等工艺流程。此外，我们与南华大学附二新医院、晶珠广场、电力宾馆、江东冷库等合作建立了5个校外生产实习单位，学生可以去现场进行系统和设备的操作实习，学习系统的运行和管理过程，进一步加深对专业课程的理解。

毕业实习是实习的重头戏。我校建环专业已经与广州凌云置业有限公司、广州鼎泰净化工程有限公司、广州市华德工业有限公司、广东西屋康达空调有限公司等合作5个企业单位签订了长期实习基地合同，每年安排学生到1～2个新开工的建设工地进行实习，既带来了新建项目“新”的效果，同时能达到一定“量”的要求，能够保证毕业实习顺利完成。经过长期实践，我们探索了集中与分散相结合的毕业实习形式，在保障毕业实习教学要求的前提下，一方面采用集中实习，由带队教师集中指导，集中答疑，方便学生集中学习；一方面提倡部分学生分散实习，针对学生个性化的需求，有针对性地扩展学生的兴趣，为这部分学生“学习－就业－创业”的发展之路创造条件。作为对分散实习的补充和延伸，我们还实行了开放性实习，以实习单位负责指导为主，定期向带队教师汇报实习状况，甚至可以与毕业设计融为一体，在毕业实习中进行毕业设计，如此实现了毕业实习、毕业设计和就业的一体化教学，在弹性教学与弹性就业方面不失为一种有益的尝试。

2.3 面向工程设计，注重实践，突出应用能力培养

2.3.1 课程设计

课程设计是工科学生从理论学习向工程应用能力过渡的一个重要综合性实践环节，是培养学生工程素养的重要部分，是毕业设计的预演，要求学生能够综合运用基础理论知识和专业技能解决具体工程实际问题。为了加强对工程应用能力的培养，我们结合专业实际，整合课程设计内容，优化开设方案，紧密结合工程应用型人才培养的需求，体现综合性、系统性和应用性的原则。

针对建环专业水、电、暖紧密结合的特点，课题组提出了水电一体化、冷暖不分家和风系统、水系统并重的课程设计总思路，将相关课程中涉及冷暖、水电、风和水系统等分别综合设置课程设计内容，即提出了空调冷热源课程设计、建筑水电课程设计和暖通空调设计(包括风系统设计和水系统设计)。三大课程设计内容涵盖了冷热源工程、暖通空调、建筑电气、通风工程、建筑消防设备、建筑给排水等多门专业课程，体现了综合性和系统性；同时课程设计内容上紧密结合节能减排和低碳设计的思路，体现了时代性和应用性。

2.3.2毕业设计

毕业设计是本科教育阶段最后也是最重要的一个实践教学环节，是学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的训练及工程能力和工程素养培养的过程，是架起学生从学校走向社会的桥梁，是学生从应试能力走向工程素养的分水岭，是学生从学校步入工作岗位进行的“总决赛”，是4年大学教育的总阅兵。

除了继承课程设计遵循的综合性、系统性和应用性的指导原则外，我们更注重学生工程素养的锻炼。工程素养是对工程概念、范围及应用等所具备的常识和技能。课程设计注重工程应用能力的培养，注重技能的学习。而毕业设计是学生从工程能力向工程素养过渡的过程，是应用型人才培养的升华。

毕业设计的重点是工程方案优化设计、系统的经济性分析和社会效益分析、方案可行性分析、方案的实现方法和手段等，针对当前“系统设计可能节能，但施工和管理都不节能”，一味追求“空调系统就是要冷”的现状，结合自身实践教学特点和实践经验，课题组确定了“节能贯穿系统设计、安装及运行管理全过程”的总方针，提出了“地位突出化、设计综合化、题目多样化、方案个性化、过程立体化”的改革总目标[3]，结合教师的科研课题和大学生创新课题，总结出“一题多方案、一方案一人，多方案比较”毕业设计新的指导方法，既体现了“一人一题”总思路，又体现了毕业设计的个性，同时还利用各方案之间的相互比较，确定优化系统方案，以上过程大大提升了工程能力和工程素养。

计算机和网络技术迅速发展的今天，使得毕业设计中融入信息技术和网络技术成为可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技术就是在计算机上做模拟预试验，是计算机技术飞速发展的产物。目前已经应用到我校建环专业通风空调系统方案设计中，通过对风系统的数值模拟，确定最优的气流组织方式、风速、温湿度等参数，为系统方案设计提供参考依据。网络技术为毕业设计指导提供了一个很好的交流平台，目前，我校建环专业的毕业设计部分内容可以在网络上完成(如负荷计算、设备选型等)，通过QQ、微博等方式完全实现了毕业设计小组在线答疑，此平台的建设有利于学生和教师、学生和学生之间进行有效的交流。

3 实践教学改革实施效果

经过近三年建环专业(建环2005级、建环2006级、建环2007级)共计6个班210人的实践教学环节改革试验，学生普遍反映实践学习兴趣提高，工程能力和工程素养显著增强。其中有3人次参与导师的科研项目取得了成果，分别发表科研论文并获得国家专利；2010年有2名学生到清华大学进行毕业论文的研究；近三年本科毕业生考取研究生的比例均在20%以上；建环专业毕业生以扎实的理论基础、良好的工程素质和较强的工程实践能力备受用人单位和企业的青睐。从最新的2007级就业信息了解到，98%以上学生已签订就业意向，通过实践教学效果的改善促进了学生就业和考研。与此同时，以工程应用为目标的实践教学改革模式对师资队伍提出了更高的要求，在很大程度上促进了教师的科研能力和教学水平的提高。

参考文献

应用化学专业实习总结篇5

2．机械设计制造及其自动化专业实践教学网络化平台构建

2．1机械设计制造及其自动化专业实践教学网络化平台构建的实施方案

机械设计制造及其自动化专业实践教学网络化平台的构建，首先应当拥有科学合理的实施方案，确保整体框架的完整性和稳固性，保证其对于专业教学和实践教学的巨大保障作用。具体的平台构建实施方案应当包括三个方面，即专业课程实验内容以及实习基地的典型产品设计制造案例和学生的优秀作品。专业课程实验内容应包括注塑模像、公差与配合、产品建模与创新技术以及机械工程测试技术，还包括激光加工及模具修复再造技术和机械制造工程、工程材料、数控技术与数控机床等［3］;实习基地的典型产品设计制造案例应包括水表结构、汽车前桥结构、电梯结构和压铸件生产加工，还包括冲压生产加工、注塑生产加工以及典型夹具、柔性制造系统等;学生优秀作品则主要包括其在综合课程设计中的案例、毕业设计案例和竞赛作品案例等。针对以上三方面内容，应当结合其主要的特点和表达需要，将图片、文字和加工录像、二维动画、三维模型动画以及工程图等有机结合，作为其表现形式，达到最佳的表现效果，方便教师和学生直观感受，并体验到最佳的应用效果［4］。由于该网络化平台的构建时间较长，且体系较为复杂，应当通过前期开发和中期完善以及后期改进的建设实施办法，确保该平台的稳固性和有效性。

2．2机械设计制造及其自动化专业实践教学网络化平台构建的具体内容

机械设计制造及其自动化专业实践教学网络化平台构建的具体内容包括专业课程的实验内容和实习基地实训项目以及学生的优秀作品。首先，针对专业课程的实验内容，应结合所有机械设计制造及其自动化专业的专业课程实验项目需要，对实验内容进行有效整理，并分析其主要的建设需求，进而在建设过程中加以拓展。其次，针对生产实习基地典型产品的结构、设计和制造过程，组织安排学生进行生产实践教学。应在学生参与实习之前，对于实习基地的典型产品的结构和设计以及生产加工过程的相关资料进行收集和汇总。获得汇总资料后，向学生进行公开和信息传递，利用网络的便捷性，确保学生能够快捷地掌握实习基地的相关讯息，以大大加快其对于实习基地环境和主要工作内容的适应速度，确保较好的实习效果。学生在实习基地参与的典型产品设计和制造以及装配等项目的内容主要包括水表和汽车悬架系统等产品的部件构成，还包括典型零件的加工工艺安排及设计并制造大批量生产的典型零件的工装夹具［5］。此外，对于机械设计制造及其自动化专业学生的优秀作品进行整理和汇总，并将其应用于实践性教学当中。学生的典型性课程设计和毕业设计以及竞赛典型作品，对于实践性教学体系建设有着重要意义，在具体的教学过程中，针对学生的课程设计和毕业设计等环节进行有效改革，并将典型性和具有代表性的案例作品进行梳理和汇总，能够大大方便今后学生在参与课程设计和相关竞赛时，拥有明确而具体的参考，并指导自身的作品设计，确保其设计作品拥有较高的基础，为其获得良好成绩提供重要保证［6］。

应用化学专业实习总结篇6

    我校农学专业使用的是南京大学主编的无机及分析化学教材,该教材分为无机化学和分析化学两部分内容,这种编排方式虽然保持了学科知识的完整性,但造成了某些知识点的重复,并使得相关知识体系的内在联系被割裂。例如教材中无机化学部分的四大溶液平衡和分析化学部分的以四大溶液平衡为基础的四大滴定分析法两部分内容是分开编写的,如果两部分内容分开讲授,将影响教学与学习效果。因此,教师在教学过程中应将“无机化学”和“分析化学”中的相关内容融合为一个体系,将无机及分析化学教材原本二十一章内容整合为十章内容,即第一章溶液与胶体、第二章化学反应的一般原理、第三章物质结构基础、第四章定量分析概论、第五章酸碱平衡与酸碱滴定法、第六章沉淀溶解平衡与沉淀滴定法、第七章氧化还原平衡与氧化还原滴定法、第八章配位平衡与配位滴定法、第九章紫外可见吸光光度法、第十章元素(自学)[1]。新的编排方式强化了知识的内在联系,使学生在学习过程中更容易理解接受。同时,新的编排方式还整合了部分重复的内容,节约了宝贵的教学课时,能让授课教师将更多社会中的化学和化学中的热点问题穿插到有关教学中,例如“浓肥烧死苗”的现象、土壤中有机磷及其共轭碱组成的复杂体系如何保证土壤pH值的稳定性问题、植物进行光合作用所需要叶绿素的成分问题、生物燃料的制造等等。既拓宽了学生的知识面,增加了学生的学习兴趣,又使学生了解无机及分析化学在农业生产中的重要性。

    (2)适应专业要求,突出教学重点

    农学专业的技术性和实践性较强,在无机及分析化学的教学中,要把握专业的特殊要求,突出教学重点。要认真学习我校农学专业人才培养方案,深入研究无机及分析化学教学大纲,充分了解本课程在整个专业课程体系中的地位和作用,积极主动与农学专业的专业课程任课教师沟通交流,进一步明确教学内容和重难点。在教学实践中,一方面要统筹安排好实验课程。对一些与专业联系较为紧密的实验,要重点安排,重点辅导。例如金属离子的鉴定,土壤中腐殖质含量的测定等。另一方面要合理调配好理论教学内容。将与专业联系较少且较难理解的纯理论知识进行精简压缩,将与专业要求相关的知识列为重点教学内容,将一些简单易懂的内容列为自学内容。教学过程中突出重点后,学生可以有针对性地科学分配学习时间,提高了学习效率。

    (3)强化实验教学,增强学习兴趣

    农学专业无机及分析化学实验教学不仅要验证和巩固无机及分析化学的基础理论,更要注重将化学知识与农学专业相联系,注重对农学专业学生进行实验科学基本技能的训练,培养学生开展科学实验的能力、严肃认真的科学态度和求真务实的工作作风。一是要加强基本验证实验的教学。按照教学大纲要求,落实好实验内容、学时等要素。注重在实验中培养学生的基本操作技能,加强对理论知识的理解和运用能力。二是适当增加趣味实验。在基本验证性实验的基础上,增设实用性和趣味性实验,由学生自己查阅相关资料设计实验内容,采集样品,亲手操作,并对实验结果进行处理分析。例如,茶叶和松枝中Ca、Mg和Fe的鉴定,蔬菜、水果中维生素C的测定,鸡蛋壳、酸奶中钙、镁的测定,土壤中有效磷的测定等实验内容,既符合农学专业需求,也能较好调动学生的积极性,激发学习兴趣,培养农学专业学生所需要的基本实验操作技能和科学素养。

    2教学方法与手段

    (1)学生参与教学,培养多种能力

    教学过程中,在突出教师主导地位的同时,注重学生在教学中的主体地位,让学生真正参与到教学过程中,激发学生的学习热情。在课堂上,对重难点内容,教师详细讲述。一般内容则根据老师分配的任务由学生自己讲授,例如四大滴定法的应用实例。具体做法是首先由老师根据班级人数把班级学生分成若干个学习小组,各学习小组根据教学内容和老师要求开展讨论,按照分工查阅文献资料,阅读文献,消化资料,归纳总结,撰写讲稿,制作幻灯片,最后每个小组推选一名成员到讲台汇报该小组完成任务的情况,汇报后由其他学生和教师对汇报效果进行了评价,根据评定的结果对每个小组进行打分,作为平时成绩的一部分[2]。该种教学方式改变了传统教学模式中教师主宰课堂,课堂气氛沉闷,学生被动听课的状况,激发了学生学习的热情,培养了学生多方面的能力。一是加深了学生对分析化学在农业科学中应用的认识,二是锻炼了学生查阅文献资料和归纳总结的能力,三是提高了学生协作学习能力、组织能力、写作能力、制作幻灯片的能力和语言表达能力。

    (2)及时归纳小结,促进教学相长

应用化学专业实习总结篇7

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0011-02

高中化学新课标的实施，对教师的专业发展提出了更高的要求。教师不仅要不断地提升专业知识和技能，而且还要有适应新课标教学要求的新的教学方式和技能。但许多教师还没有改变长期以来形成的陈旧的教学习惯，教学目标单一，教学方式陈旧，很难适应教学目标多元化的教学要求。在新课标的背景下，高中化学教学目标不仅要注重知识和能力目标的实现，而且还要注重学生的情感、态度和价值观的教育。高中化学教师要通过教学反思来优化教学方法，提高教学技能，培养高中生的化学综合应用能力，并持续性地完善自身的教学能力，促进自身专业素养的提升，为学生具备更加完善的化学能力打下坚实的基础。高中化学教师的专业发展，已经成为高中教学改革的重要的迫切的任务。

一、反思高中化学教师专业素养培养的现状

新课标实施后，教学反思越来越被广大教师所关注。认真反思教育教学过程，及时总结教学的成败得失，坚持写教学反思和教学后记，从而不断得到提高。可见，教师要使自己的专业得到发展就离不开教学反思。

新课标要求构建自主学习、合作学习和探究性学习，但学生的自主学习和合作性学习并不是不要老师指导。实际上，在教学中学生的自主学习是在教师的指导下的自主学习和探究性研究。现代化的教学实践和化学教学方式的改革，要求化学教师要实现从教学型向教学与研究结合型转变。只有这样，才能更好地适应新课标条件下的化学教学。高中化学新课标的实施和高考的改革，对高中化学教师的专业发展提出了更高的要求，也为教师的专业发展提供了更好的发展平台和发展空间。但长期以来，高中化学教师一直是重知识教学，也习惯于按部就班地上课、下课，很少用心去研究教学，很少考虑教师自身的专业发展。不少教师缺乏研究意识和探究精神，教学理念和教学方法上还存在许多问题。这都给新形势下的化学教学带来困难。主要表现在以下几个方面。

（一）没有教学反思的习惯。教学反思是教师的重要专业素质，如果教师不能很好地反思自己的教学过程，那么就不能很好地去总结教学经验，也不能很好地反思自己在教学中存在的问题和学生学习中存在的问题，了解学生的具体情况。教师的教学反思是教师专业发展的重要基础。如果教师缺乏反思，不提升反思能力，那么教师的专业水平就只会一直停留在原有的水平上。跟不上教学形势发展的要求，不能更好地适应新课标深入发展的要求。例如，新课标实施后，高考的命题要求也发生了新的改变，它更加重视对学生应用能力的考核。这就要求老师不断地学习和总结，改变自己的教学方式来适应新的变化。如果教师不很好地去总结和反思自己，那么就很难适应新课标的要求。目前的情况是，教师没有这种教学反思的习惯，使得教学不能更快更好地得到改正和提高。

（二）没有明确教学目标。化学学科是逻辑性与实践性并重的理科学科，因此，对学生进行化学知识的教学时要明确好教学目标，对教学中的各个教学环节进行充分总结和凝练，提出明确的教学环节小目标。但是，从目前的情况来看，不少高中化学教师没有很好地明确教学核心，制订好各个教学环节的教学目标，从而导致相应的教学方案存在针对性不足的情况。例如，有的教师把教学目标定在让学生记住相应的化学反应方程式和化学反应现象上，忽视化学实验和相应的逻辑思维训练。学生学习的目标是在掌握知识的基础上，学会思考和应用知识，不能把学生的学习过程变为单纯的死记硬背过程。

（三）教学方法单一。化学教师的专业素质影响教师在教学中对教学过程的有效安排和教学方法的选择，简单来说，教学方法的选择体现教师的专业素质。很多高中化学教师在进行化学教学方法改革的过程中，往往难以摆脱传统的化学教学方法的桎梏，教学方法单一，不能适应新课标的教学要求。例如，在进行《硫酸、硝酸和氨》这一部分课程的教学过程中，有的高中化学教师还是习惯于知识灌输教学，很少指导学生动手进行探究性实验。如果高中化学教师不具备足够的专业素养，没有详细的规划，做好实验准备、布置实验作业，那么就很容易将整个教学过程沦为灌输知识的过程。这种单一的教学形式，不利于提高化学教师的专业素养与能力。

二、高中化学教师专业发展的主要途径

（一）学校为教师专业发展提供平台。专业知识是教师向学生传授知识的资本，是服务引导学生的必备材料。如果教师在完成一门课程的教学过程中缺乏专业的学科知识和理论指导，就会导致教学过程华而不实，就好比盖一座大楼缺乏根基和材料。通过对当前的高中化学教师专业素养提升情况的调查研究，可以发现，教师专业发展平台的缺失是制约高中教师专业素养能力提升的问题之一。产生这种问题的根源在于我国教育存在的“局限性”特点，教师之间的交流和互动少，教师与教师之间没有得到互补。因此也就无法从他人的教学中获取有益的帮助，并以此来对自己教学行为进行反思，久而久之，使得化学教师的教学方式不能很好地适应学生的实际情况，也使得教师的专业素质得不到提高。为了充分地提升高中化学教师的专业素养，学校在进行教师管理的过程中，要为教师专业发展建设好平台，为教师提供一个进行教学经验交流的环境，相互学习和交流。例如，高中化学教师利用这个平台在学校范围内定期开展学术探究活动；或者把自己的教学经验和教学案例放到平台上共大家分享；或者就某一个教学问题进行讨论，集思广益，促进高中化学教师专业发展。教师的学习和进修，教师的相互交流，教师的教学研究，不仅需要制度化和常态化，而且需要制度作为保证。

（二）加强教师自我专业学习。教师的自我专业发展是专业发展的内在动力，没有教师专业发展的愿望和需求，就是有再好的外部条件也不可能很好地实现专业发展。教师的业务水平的提高、经验的积累和教学技能的学习，都要依靠自身的努力。教师的主观愿望是教师自我发展的动力。例如乡村化学教师一般都任务重，进修条件差，很少有外出学习的机会，但他们自强不息，努力学习专业知识，培养专业技能，在各级学科竞赛中都能取得较好的成绩，学生的学习成绩也都较理想。这就充分说明事在人为，教师个人的自我学习和专业发展是内在动力。

教师的专业发展是一个不断学习和研究的过程。是教师在教学过程中不断进行的个体学习和集体相互学习和交流的过程。高中化学教师的自我专业发展的途径很多，但要从学校和个人的教学实际出发，从基本要求出发来进行发展。

首先，要加强自我专业学习。化学教师的专业素质主要包括专业情感、专业知识和专业技能。新课标要求教师要不断地学习，通过学习来适应教育和教学发展的需要。教师的专业发展是建立在教师不断学习的基础上。教师是一个需要不断学习的职业，因此，化学教师专业发展的基本途径就是学习，学习化学专业知识，学习专业技能，并在学习中培养专业情感。

其次，是要主动参与学科组的集体备课，在集体备课中通过相互交流和讨论提高对教学内容的理解和教学设计能力。学会课堂教学过程的设计与活动安排。教师专业的发展是以教师作为主体的主动发展历程。教师的专业技能是在自我发展和培训训练过程中逐步形成的。高中化学教师的专业发展，就要掌握围绕化学教学的核心内容，对高中化学教师教学体系进行设计的基本技能，寻找合理的教学方式，充分重视对化学教学方式筛选能力的培养，为高中化学教学效率的提升提供知识支持。

第三，要利用反思促进教师专业发展。实践证明，反思是教师专业发展的有效途径，教师的反思精神是教师专业发展的重要途径和方法。教学过程中的自我反思是对教学思想和教学过程的总结和重新认识。反思是教学主体对自身已经发生的行为等进行自我分析，从而得到新的领悟。对教师不断的总结和发现问题是十分有效的方法。只有不断反思才能有所创新，创新性反思对教师的成长十分重要。反思多是源于对自己工作的不满而产生的积极思考，而积极的反思更有利于创新的展现。

（三）建立专业发展的激励机制。教师的专业发展需要建立促进教师专业发展的激励机制。要依据教学实际和教师的实际教学能力，建立相应的管理制度和促进专业发展的激励机制，引导教师在教学的过程中向着更加积极健康的方向发展。

建立教师的专业发展的激励机制，就是从体制上建构教师专业发展的激励性的外部条件。例如教师专业发展的政策和机制，学校的鼓励政策和提供的业务进修条件等。新课标实施后，国家和各级教育行政部门加大了教师专业发展的投入。建立和健全了教师专业发展机制，许多教育行政部门专门成立了教师发展中心，负责指导和提供各种条件促进教师专业发展，为教师的专业发展提供了更为广阔的空间和有力保障。

一是要把教师专业发展制度化。学校根据教学实际，制定教师专业发展规划和制度。例如，有的学校规定青年教师第一年要实行导师制度，给每个年轻选配导师。有的学校规定教师的业务学习和教学研究活动每周不能少于3个小时。有的学校还制定了教师专业发展的奖励制度，鼓励他们努力学习专业知识和教学技能。保证教师有机会外出学习和进修。建立相应的管理制度和奖惩制度，并且建立一个详尽的计划和实施方法。

二是教师专业发展常态化。学校要把教师的专业发展上升到学校发展的层面去规划和安排，保证教师专业发展的计划、制度、奖励等常态化。例如，化学教师有自己学科的发展规划和教学研究制度，有教师专业发展的具体要求和考评制度等，为化学教师的个性化发展以及全面发展提供一个有效的平台。

高中化学教师的专业发展需要有一定的途径，也还要有一定的有效方法，教师的反思精神是教师专业发展的有效途径。要从实际出发建构教师专业发展的有效机制，指导和帮助教师利用这些途径，采用有效的方法，去更好地提高自己和完善自己。

【参考文献】

应用化学专业实习总结篇8

一、基本情况

我专业05模具班共有毕业生116人。通过学院领导特别是“学校招生就业处的大力支持，我专业与多个模具相关企业建立起长期的“校企合作”关系，并于XX年11月组织学生前往参加顶岗实习。

通过充分的动员、精心的组织和严格的管理，我专业毕业生在顶岗实习期间，任劳任怨，爱岗敬业，勤奋踏实，获得了各公司的高度评价，为我院争得了荣誉。通过大家共同努力，我专业毕业生于XX年6月圆满完成实习任务，成为我院“校企合作、工学结合”人才培养模式的先行军、探索者。更为可喜的是，我专业多名学生在实习完成后通过竞聘上岗与实习企业签订就业协议，成功解决了就业问题。

此次学生顶岗实习工作意义重大。学生通过“校企合作”平台，增加了实践经验，提升了解决实际困难的能力，有效的实现了学校与社会的“零距离接触”，提高了就业竞争力；我专业通过企业的实操平台，使实训教学更加合理化、系统化。

二、主要做法

（一）积极准备，确保顶岗实习顺利进行

1、明确目的

顶岗实习的基本目的，在于通过理论与实践的结合，学校与企业的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化需要，面向生产、建设、管理、服务第一线，实践能力强、具有良好职业道德的高素质、技能型专门人才。具体体现在三个方面：

第一，运用和检验教学成果。顶岗实习是学校教学的一个重要组成部分，它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际管理工作，并从理论的高度对管理工作的创新，提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容和方法提供实践依据。

第二，通过顶岗实习，提高学生的实操能力。对于机械系的学生来说，实践能力的培养至关重要，而实践能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向社会。顶岗实习的目的就是让学生通过亲身实践，了解机床的操作环节，实际体会一般专业技术人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、业务能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。

第三，预演和准备就业工作。通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为今后工作做好充分的知识，能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

2、高度重视

05级毕业生顶岗实习是我专业进行“校企合作、工学结合”人才培养模式探索，实习的效果和反馈对未来我专业学生的培养目标、教学计划和大纲的制定以及调整具有十分重要的意义。因此，我专业领导高度重视此次学生顶岗实习工作，成立了由系主任包晨阳担任组长，系党支部书记雷云进、。领导小组多次召集教研室主任、实习指导老师、毕业班辅导员、学生党员和学生干部开会，提出具体要求，明确工作职责，积极解决经费问题，为师生提供保障，并召开毕业班实习动员大会，向全体同学布置实习任务。

3、积极准备

此次组织学生实习，人员多，任务重，情况复杂，基础工作差。为了更好的完成任务，我专业在前期做了大量的铺垫工作。首先，积极与企业取得联系，拓宽学生实习平台，同时尽力为学生争取合法的权益，如安全、劳动条件、生活条件、劳动报酬等，最大限度的保护学生正当权益。其次，多次召开协调会进行探讨，听取宝贵意见，科学地调整教学计划，合理的安排实习指导老师，保证学生实习和教师正常教学工作两不误。第三，制定《05级毕业生顶岗实习计划》，明确顶岗实习的目的、意义、方法、路线、时间及要达到的目标，并提前同实习指导老师和实习学生沟通，保证各项工作圆满完成。

4、充分动员

顶岗实习是教育部下发的一项教改政策，对培养学生的综合素质有着较大的影响。但正因为是一项新事物，少数同学和家长不够理解，特别是家庭条件好的学生，更是以各种理由推辞，搪塞，不想去，不愿去，有的抵触情绪还很强烈。因此，充分动员，讲清道理，统一思想是前提。

5、完善制度

顶岗实习是教学活动，应做到制度化、规范化，必须严密组织，严格把关。特别是学生远离学校大本营，衣、食、住、行、工作都相对独立，生活纪律、工作纪律、行为规范都要有章可循，只有严格管理，才能保证实习工作顺利完成。

在顶岗实习前，我专业根据实际，制定了《机械系学生实习管理规定》、《机械系学生实习考核办法》，组织学生认真学习，并要求学生签订《机械系学生实习协议书》。制度的建立，使学生顶岗实习应该做到的，应该遵循的相关要求更加明确化，保证了顶岗实习过程有条不紊地进行。

（二）严格管理，确保顶岗实习圆满完成

1、重视日常管理

实习学生具有双重身份，既是学校学生，又是单位工作人员，因此受学校和实习单位的双重管理。我专业指定专业指导老师，根据系部工作安排，实行值班工作制度，下企业进行跟班管理，与学生同吃同住。专业指导老师定期对学生实习情况进行全面检查，发现问题立即整改。我专业领导不仅与企业保持经常性的联系，还定期、不定期进行访问，双向沟通，及时解决、处理学生实习过程中遇到的问题。学生顶岗实习期间，辅导员经常利用qq群、电话、短信等方式对学生进行思想政治教育、励志教育和安全教育，鼓励学生要有坚强的工作毅力，在自己的岗位上艰苦奋斗、踏实工作，多为社会做贡献。通过精心的组织和严格的管理，我专业所有顶岗实习学生实习期间未发生伤亡、打架斗殴、违法乱纪事件。

2、加强实习指导

实习期间，各指导老师和学生保持密切联系。一方面，深入学生顶岗实习的第一线，指导学生实际操作，征求学生个人对实习的意见和建议，征求实习单位对实习学生的表现评价及对我专业专业建设的建议；另一方面，认真阅读和审查学生的《实习日志》并进行点评，对实习学生进行业务指导，对学生提出宝贵意见。指导教师与实习学生同吃同住，收到良好效果，受到学生和实习单位好评，确保了此次顶岗实习的质量。

3、实施量化考核

为保证顶岗实习的质量，我专业对参加顶岗实习的学生进行严格考评，考评的内容包括操作能力、实习纪律、实习态度、《实习日志》填写、实习总结等，由学校和企业共同作出评价。考评实行等级制，即“优、良、一般”，成绩与学生毕业资格挂钩。顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。本次顶岗实习，我专业毕业生15人获得优秀，30人获得良好。我专业拟定在毕业典礼时召开本次顶岗实习总结表彰大会，表扬优秀学生。

（三）及时总结，积累顶岗实习的经验

我专业“顶岗实习领导小组”多次召集有关人员开会，对实习过程中各种情况进行深入研究和及时总结。我专业要求学生每日一小结（填写《实习日志》），要求实习指导教师每周一总结。实习结束后，我专业组织学生采取个人总结、班内和系内交流、表彰等多种方式进行总结提高。每个学生都上交了工作总结，积累了大量经验，提供了大量资料，为今后顶岗实习工作的开展贡献了宝贵的资料。

三、主要收获

1、加深了我专业对顶岗实习重要性的认识

通过本次顶岗实习，进一步加深了我专业对学生顶岗实习在专业教学过程中的重要地位与作用的认识，它是对学生专业学习效果的一次最真实的检验，也是对我专业专业教育教学过程的最有效的检验，我们培养的学生是否合格、是否受用人单位欢迎，通过顶岗实习基本上就能够得出答案；它又是学生顺利就业的必不可少的前奏，通过顶岗实习让学生把所学的专业知识、专业技能应用到工作实践中去，为毕业后正式走入职场打下坚实的基础，而且很多学生由于表现出色在实习阶段就和用人单位签订了就业协议，顺利地找到了一份比较满意的工作，其中更有一些学生由于在实习期间表现突出而获得了职位的晋升，这是我们一开始没有预料到的。

2、加强了我们办好专业的信心

通过对学生顶岗实习的指导，尤其是通过到实习单位的走访，我们获得了这样的信息：只要我们培养的学生合格，社会是有很大的需求的。企业对我专业毕业生的高度评价，大大的增加了我专业办好专业的信心。

3、获取了对于专业建设与改革的新信息

在走访中，企业的相关人员告诉我们，在以后的教学实践中，要特别加强学生“软实力”的训练，如礼仪、沟通等必须进一步强化，只有技能而没有良好的职业形象、职业意识的学生是不受欢迎的。企业的建议使我专业认识到，专业建设与改革不能只是着眼或倾向于纯技能的培养，更要着眼于人的全面发展，因为在企业，培养员工某项新的技能并不难，但员工到岗后再花费人力、财力、物力来培养员工必备的职业精神却不是企业所愿意做的，因为这些本应该在专业学习阶段来完成。这些都有益于我们进一步进行专业建设与改革，加强对学生综合能力的培养，使学生的就业适应性更强。

4、促进了顶岗实习学生自身的发展

从实习企业反馈的情况和师生间的交流、总结的情况来看，绝大部分同学都能认真对待顶岗实习，虚心向实习单位的师傅学习，认真完成实习单位安排的工作任务，在工作中理论联系实际，表现出良好的业务素质。同学们普遍觉得此次顶岗实习收获颇丰，学到了许多在书本上学不到的东西，获得了不少的实践知识，为走向社会积累了初步的经验。第一，此次顶岗实习使同学们接触了社会、认识了社会、了解了社会、学会了服务，提高了自身综合素质、增强了自己的就业竞争力，为以后的就业应聘奠定了基础。第二，通过实习，同学们广泛与社会接触，扩大了自己人际的交往，强化了语言表达，加强了交流沟通，形成社会经验资本的积累，为就业提供信息渠道，建立良好的人脉网络。第三，提高了独立生活的生存能力、磨练意志，增强耐力，提高涵养，培养和感受团队精神，学会感恩。

四、存在不足

1、部分教师认识不足

教育形势的发展，用人单位的要求，迫使高职院校必须加大实习实训教学力度，这是学院生存与发展，提高教学质量的生命线。我院的“高职人才培养工作评估”即将到来，而学生顶岗实习工作是考核指标体系中一项至关重要的指标，因此本次顶岗实习工作意义重大。但是，我专业部分教师对此认识不足，更有部分教师为了自身利益，不仅不配合工作，还说反面话，做反面工作，给本次顶岗实习工作的组织带来负面影响。

2、组织管理存在漏洞

由于我专业首次进行“校企合作，工学结合”人才培养模式探索，所以经验不足，基础工作薄弱，许多工作没有一步到位，大大影响了工作效率。

3、教学计划有待修订

通过本次的实习工作，也反映出我专业各专业教学计划还不能完全满足学生实习和就业市场的需要。一是一些实用性高的课程开课时间相对较晚，而这些课程的内容，确是实习或就业中非常重要的；二是虽然我专业学生学习了一些专业基础课，但学习的深度和广度不能满足学生实习需要；三是《职业道德修养课》未受学生重视，学生“软实力”培养有待进一步加强。四是学生在实习中表现出专业知识掌握不够扎实，不能很好的把理论与实际情况相结合，这就要求我们在以后的教育教学中，加强学生动手能力的培养，为学生提供更多的实践机会。

4、学生现状令人担忧

具体表现为心理反差较大，吃苦精神较差，适应能力不强，沟通能力缺乏，工作作风不扎实等。许多学生缺乏自我准备和自我认知，愿望与现实差距很大，总希望实习的企业环境好、工作轻松、待遇高，而不考虑自身的能力水平，不了解顶岗实习的目的；许多学生缺乏吃苦耐劳的精神和克服困难的信心，不能很快适应生产一线简单重复的劳动，缺乏对自己岗位的热爱和积极进取的精神；更有部分学生缺少对企业的热爱和忠诚，缺少对母校的热爱和感激。

五、几点建议

1、对实习指导教师实行目标管理

建议指定专职实习指导老师下企业进行全程管理和指导。对实习指导老师实行目标管理，要求实习指导教师除了要遵守学生制度外，还要有具体的目标管理任务，如思想工作，同企业、家长沟通、安全教育、生活服务以及如何完成顶岗实习教学任务等。另外，加强全系教职工围绕中心，服务大局，主动配合工作的思想，转变观念，齐心协力，把顶岗实习工作搞好。

2、要加强学生关键能力的培养

应用化学专业实习总结篇9

中图分类号: G427文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0144-01

引 言

在西部开发的政策下,对于目前职业学校教育,我国提出了培养“双师型”教师的重要目标。职业学校教育决定数学教学必须具有服务性,因此职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想,从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。

数学教师还是应该结合专业踏实的完成每一堂课。在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上,对教学内容进行合理的整合,使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容,做到数学课为专业课服务。

一、把握教学大纲,准确教学内容

中职教育中的数学学习是使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能;观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力;提高学生就业能力与创业能力。现实的学校教学中需要将这三个培养融合到教学中。

二、结合学生专业,认真分析教材

1. 学情分析。首先是分析专业,学生的专业决定了教学内容;其次是分析认知程度,中职学生的数学基础很不平衡;再次是分析能力,分析学生已掌握的一些数学能力;最后是分析情感,学生努力的目标也不尽相同。

2. 内容分析与教材结构。首先应该分析教学内容在专业,生活,科学以及学科上的地位。不同类型的专业该部分内容的地位不同。其次分析本节内容在本章中的地位,做到内容的熟练衔接;最后分析能力,情感的地位内容,把握本次教学学生需要掌握的数学能力以及情感的培养。

3. 根据专业制定不同的目标。结合上面对学生的分析以及内容的分析,制定出适合学生的教学目标是至关重要的。以《三角函数的概念》一课为例考虑到学生已有的认知结构心理特征以及学生的专业,在基础知识上,学生要理解任意角三角函数的定义,三角函数值的符号,会求任意角的三角函数值。在能力上,主要训练学生并将这些知识与专业中的交流电的学习相联系理解并掌握任意角的三角函数的定义,正确理解三角函数是以实数为自变量的函数;在情感上通过应用数形结合的思想方法,让学生体会数学问题是从抽象到形象的转化过程,体会数学之美,从而激发学习数学的信心和兴趣。如果这一课是其它专业,在能力要求上就需要变化,例如工民建专业,就要求将三角函数与振动联系,为学生学习结构力学打下基础。

4. 制定教学重点难点。重点是理解任意角三角函数的定义,应用定义解决专业实际问题来突出重点。难点是函数的认识过程,以及与实际相联系的理解。可以通过应用几何画板直观的感受来突破难点。

三、教法与学法

在教学中我们要展现获取知识和方法的思维过程。着重采用观察,实验,归纳,总结的教学方法,以问题为解决中心、启发为主的教学方法。学生使用从专业出发提问题,看图像,找规律,思考问题,交流协作,探索归纳,总结结论,联系专业的学习方法。使学生的思维更生动形象和连贯。

四、灵活的教学过程设计

1. 多种方式引入新课

从实际生活中引出数学原形问题。让学生带着生活问题进入课堂,深切懂得学数学是为了适应生活,是谋生的一种手段。在《三角函数的概念》教学中,我从什么时间看潮汐的实际问题入手,利用时间与水深的函数关系引入新概念。这个引入具有普遍性。什么专业都可以实用。从专业需要中引出数学教学内容。数学本身源于生产实际,职业学校诸多专业需要数学知识的铺垫。所以我针对专业的特点又从正弦交流电的产生进行引入。同时针对不同专业,我们还可以由其它的专业内容的引入,例如工程专业就可以用振动方面的实例来引入,体现教学的灵活性,针对性。从已学知识中引出新的数学内容。数学的学习需要注意知识的连贯性,在本课的引入中还要做好知识的铺垫。复习初中所学过的锐角三角函数,加深对锐角三角函数概念的理解,突出直角三角形线段长度的比值,范围是0°到90°。为后面的问题产生做铺垫。

2. 用活动化、多元化的教学方法学习新知识

以生活和专业为背景创设问题情景。从学生熟悉的生活实例或与专业有关的实例引出数学知识,再将数学知识应用于处理实际问题或专业问题上。这样做既提高了学生的学习兴趣,又避免了学生不知道学数学有什么用的误区。在实际教学中,针对水电专业学生,我是从上面三个引入中提出三个问题:有生活中的引入提出sin的符号是什么;从专业引入中提出已学锐角的正弦知识不能满足专业需要必须扩展;从已学锐角三角函数概念是线段长度的比值,引入到直角坐标系中,提出可以用什么做比值。

以问题形成推出教学内容。本课我将由已学知识的问题分析得出三角函数定义;对任意角三角函数定义提出五个问题:P点移动三角函数值变化;角的终边移动三角函数值变化;为什么叫他们是函数;角的变化范围是什么;三角函数有几个来解决教学的重点,难点。最后回答生活和专业上设置的问题使学生巩固数学知识,提起学习的兴趣。解决问题的同时吸引学生共同探讨问题的解决办法,培养学生分析能力,提高学生学习数学的信心。

以活动形式研究实际问题。以体验――探索――提高为指导思想开展课堂教学。教学中我利用几何画板软件做出可以改变角的终边位置,改变终边上点的坐标,反映三角函数值的变化的动态图形。请学生自己操作,并观察数据的变化,回答问题,最后并总结结论。便于学生感受函数的本质,增强教学效果。同时最后由老师做总结,联系实际生产生活作为提高。

以专业为向导创新教学过程。把时间花在与学生今后工作中人人都要接触的专业知识点上,对学生来说更实用、更有价值,为他们学好专业铺平道路、打下基础。因此在《三角函数概念》的教学过程中我还设计了为学生提出在专业中出现的正弦交流电的向量图表示法是单位圆表示三角函数的应用。提出交流电正负半周的出现与三角函数在各象限中符号的变化情况的联系。着重培养学生的数学应用意识,增强学生的数学应用能力。

应用化学专业实习总结篇10

由于受到传统教育理念的影响和制约，我国高职校计算机教学没有完全摆脱掉传统教学模式的弊端，仍然普遍采用的是课堂讲授加上机练习的教学模式，并没有真正重视学生的主体地位，使得学生在计算机学习中处于被动地位，教学内容实践性不强，与本专业实践关联应用不强。这是因为高职院校并没有真正意识到企业对计算机的实践需求和实践价值，这样使得学生的实践能力和应用能力大大下降，影响了高职院校计算机教学质量的提高。

2.教学与专业应用的结合不够

高职校计算机教学既要重视基础知识的学习，更要注重专业应用的培养。当前，我国高职院校计算机教学的具体内容过于理论化、通用化，而对于现实社会和企业工作中的实际需要重视不够，这就造成了高职院校计算机教学与各专业实际工作之间呈现严重偏离的状态。还有些高职院校的计算机教学过程中缺乏必要的创新性，采用一些通用化的教材，内容陈旧落后，没有任何专业实例、案例，没有计算机与专业应用相结合实践练习，这样教学内容显然不能适应新时期的需要，没有认真考虑教学内容是否实用，是否适合企业需求，而现实情况却是计算机领域的各种软件更新升级，企业各种应用软件发展和创新非常快。这都导致了教学内容与不断更新发展的计算机应用领域之间的不协调，从而使得很多学生毕业以后仍然要重新进行培训才能进入到工作岗位中去，极大地浪费了教育资源，同时又给用人单位增加了用人成本，使教学偏离了工作需要。

3.课程设置不尽合理缺乏科学有效的教学规划

加强专业建设优化课程结构，为人的生存与发展服务，是办教育的出发点和归宿点，当然也是高职校专业建设和课程设置优化的落脚点。当前，我国高职院校计算机教学过程中，缺乏较为科学合理的课程设置结构，在知识分层和专业分类教学方面体现专业应用需求的导向不够明确。无法真正与社会实际需求实现有效衔接。任何一门课程的教学都需要设置一定的课程结构，它是所有学科都十分关注的问题。但是，高职院校计算机教学并没有十分重视学科与社会的结合、学科与学习者的结合、学科与学科的结合，仅仅重视的是计算机学科内的结构完整性，使得计算机课程结构过于单调，人才培养方式过于僵化封闭。从毕业生应具备的知识和能力的反馈情况看，专业建设和课程体系设置的改革应以提高基本素质为主线，培养综合职业应用能力为重点。应进一步解放思想，打破学科体系，制定科学有效的教学规划，更新教学内容，扩大知识的科技应用含量，突出创新意识和专业应用能力的培养。

4.教学考核体系不够科学完善

当前我国高职院校计算机教学采取的教学模式过于统一僵化，教学课程与实际需求之间存在较大距离，一些院校课程设置还停留在办公自动化方面。然而，现实生活中，计算机已经获得了较大程度的普及，一些学生对于计算机的使用程度已经达到甚至超越了计算机课程教学的难度和深度，从而使得一些高职院校学生在接受学校提供的计算机课程之前就已经具备了较高的计算机应用能力。这些现状显然会大大降低学生的学习热情和学习质量。同时，高职院校计算机教学考核体系还不够科学完善，大多数高职院校考核标准仍然是以自编卷面理论课成绩为主，导致学生更多的是死记硬背，重理论知识轻实践应用，无法真正激发学生对实践能力培养与企业创新能力的兴趣，脱离了计算机实践性的特点，教学考核不能有效反映学生学习的真实效果，使得整个计算机教学考核结果不准确不科学。还有部分高职院校采用参加全国计算机等级考试（一级B）的统考，该考试实行统一的应用能力全机试标准，实践性强，采用计算机自动评分系统，不涉及人为因素，“公平、公正”，比较适合高职院校计算机的成绩考核，这对高职院的成绩评定是一个进步。但是等级考试通用性强，专业性不强，无法结合本专业计算机应用的特点开展有针对性的学习，不能体现各专业应用能力的学习水平，有一定的局限性，也需要改进。

二、高职院校计算机教学改革的思路及发展方向

我国高职院校计算机教学改革应该要总结出一些切实可行的实施方案，以期实现不断学习促发展、课堂实践促发展、教师培训促发展、交流合作促发展、案例剖析促发展、教学研究促发展、项目实践促发展。笔者认为，我们应该从以下几个方面来具体实施：

1.充分体现“职业”和“专业”的特色，进行有针对性的计算机课程设置

计算机教学的课程设置，要具有动态性和开放性。在教学过程中立足于基础、适当延伸、侧重应用，服务于专业，建立适合社会发展和需求的多层次、多样式教学模式，形成一套有自己特色的教学模式，使教学培养和市场人才需求紧密结合。高职院校应该立足于计算机学科知识结构和企业的应用需求，遵循计算机科学内的本质规律，根据高职院校各专业的实际情况，充分体现高职院校的特色，融合多学科知识，满足企业的应用需求，让课程设置结构能够有效服务于人才培养目标，使得计算机课程设置具有较强的针对性和专业性特征。结合本专业特点开展有针对性计算机应用的学习，要对课程计划、课程内容、授课方法、成绩评定等教学环节做相关的改进和置换，使专业知识融入计算机的教学内容，使计算机知识更加贴近专业的应用。有条件、课时多和一些特殊的专业还可考虑增加数据库等其他课程的开设，增强和扩展学生的计算机应用、管理能力。

2.根据开设专业特点和企业需求安排教学内容及考核方式

当前，高职院校计算机教学内容过于通用化，跟不上时展的步伐和潮流，全国高职院校涵盖各行各业，涉及的专业千千万万，计算机教学内容不能也不可能统一。高职院校可以采取灵活性的教学措施，根据学生所学的不同专业，有专业针对性来进行计算机基础知识的补充性教学。从企业的专业应用出发，选取一部分典型专业案例和专业实例，充实到教学内容中去。要根据不同院校、不同专业的实际情况和应用要求，因材施教，对课程内容、授课方法、成绩评定等教学环节进行调整，精选、增补，优化适合本专业应用的课程教学内容，实施不同的实训环节来进行教学。改进、优化考核方式，为了实现考教分离，公平公正，长远的看，计算机考试应该参加全国计算机等级考试的统考，但是等级考试通用性强，专业性不强，有一定的局限性。因此，可以把全国计算机等级考试作为基本能力的考核，占学生总评成绩的一定百分比例，同时增加专业案例应用考试，按一定百分比例计入总评成绩。正确处理好基础性教学与专业应用性教学的关系，调整二个方面的比例，各院校可根据自己的实际情况决定。

3.重视实践能力的培养和专业应用操作

计算机是一门应用型科学，必然是重视对于实践能力的培养与提高。而计算机实践能力的培养与提高并不是一朝一夕的事情。它作为一门实践性很强的课程，学生在整个学习过程中占据着绝对的主体性地位，发挥着关键的实践性作用。注重实践操作和应用，以培养学生专业创新意识和实践动手能力为重点，教学过程全部在机房施行和完成，理论知识概念融入到实践操作和专业应用知识中不断学习和认识，要结合本专业计算机应用的特点开展有针对性的实践操作和实践应用学习，补充的专业实例和专业案例要可操作性强，实践性强。要充分利用好计算机校园网络平台，利用好各种教学资源课余学习，培养动手能力、分析问题和解决问题能力。

4.加强“双师型”教师队伍建设，提高教师的整体素养

采用专业案例和专业实例教学，必须有胜任的“双师型”教师队伍，这要求高职院校一定要注重“双师型”教师队伍的建设，加强教师队伍的培养和培训。教师应该树立自己的创新意识，善于独立思考和分析，设计教学方案，丰富教学手段；善于鼓励学生大胆创新，培养学生适应社会的能力；要经常与企业进行交流，深入到相关企业学习、调研，了解企业的需要和需求，把专业知识融入计算机的教学过程中并能提炼、创建实用的专业案例和实例应用于教学中。从而在整体上提高学生的计算机理论知识和实践能力。

5．学习国际先进经验，不断改革和发展

目前，世界范围内的职业教育以德国和台湾比较成熟和先进，他们的共同特点是职业教育与企业的需求和发展密切联系，产教结合，实用有效。从计算机基础教育来看，今后学生计算机基础不断提高，许多基础知识和基本操作技能，初高中阶段就已经完成，而且未来他们的计算机基础水平会越来越好。在这一前提下，高职院校应努力学习国际先进经验，不断改革和完善计算机基础职业教育，倡导、实施产教结合的办学理念，根据自身实际情况，有条件的实行专业模块化、智能化软件的教学方法。专业模块化教学方法，就是要根据各专业应用方向，将一些计算机软件应用融入授课内容，例如：建筑工程专业，增加工程网络计划及工程管理软件使用等方面内容；给水排水专业，增加给水排水工程计算机程序设计，给水管网平差计算，程序设计在水处理科研中的应用、排水管网计算优化选择程序设计等方面内容。也可以将一些企业目前正在使用的计算机应用软件，有条件移植到课程中进行学习，加强学生实践素养，实现产教结合的目标。

智能化软件的教学方法，就是要根据各专业应用的核心课程，制作出智能化的教学软件进行授课并提供给学生课余自主学习，而不是采用目前普遍使用的PPT幻灯片教学课件授课。该教学方法可以流畅地展示出整个专业课程的学习内容和实践过程，形象生动，可操作性强，也适合学生课余自主学习，融会贯通。例如：建筑装饰、安装专业，智能化软件的教学，把整个装饰工程（如玻璃幕墙安装）各个工序的安装过程，通过计算机屏幕清晰、完整的模拟出来，步骤明确，方法清楚，事半功倍，教学效果极佳。

应用化学专业实习总结篇11

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0022—01

1、高专韩语教师专业化发展现状

1.1 教师整体条件不成熟

（1）高专院校韩国语教师多为本科毕业，虽然学习的专业面宽，但学习的针对性就差，缺乏专业知识素养，知识层面较浅薄。对本专业的知识掌握的极少，许多本科生考完所学的专业课后仍然懵懵懂懂。同时，在专业上，没有论文、课题等实际研究的支撑，很难站在一个比较高的知识水平上教学。再加上韩国语专业是非师范类的学科，因此在教育教学的技能上也存在许多不足。

（2）高专校韩国语专业起步晚，专业小，资金少，专业人才引进不足。从而导致课程安排不合理。比如一个老师接手了一个年级近全部的课程。老师周课时过多导致没有更多的时间精心的准备每一节课。也无法拿出更多的时间提高自己的业务水平。

1.2 教师的教学内容和教学手段不完善

首先在教学过程中，由于学生学习主动性较差导致教材不稳定。教师需要根据学生一学期的学习后对于教材的掌握情况来辨别一套教材是否适合学生的水平。教材的频繁更换，其实不利于学生的专业成长。其次由于学校学课程特点，无法对大学韩国语专业教学模式进行拿来主义。但因为课程开设较晚，还没有形成一套独有的，适当的教学方法，教学体系，导致教学手段单一。仅仅停留在教师备课，讲课，做练习的阶段。任何改革改进，都需要不断地去摸索，浪费了大量的时间。由于师范学校的学生还处在一个初中生源的阶段，需要学习各种普通学科。因此系科中专业化课程设置少。并且缺少一套合理的教学体系。

2、韩语教师专业化发展应具备的能力

在韩语教师的专业化发展道路上，应格外重视教学能力和专业能力的同时培养。这两种能力相辅相成，缺一不可。

2.1 韩国语专业能力

如今，高专院校开展韩国语专业教学的目的就是为了让更多学生接触韩国语，包括对韩国语基础知识的掌握和应用。因此，高专韩国语教师更应该具备相应的专业能力，以达到对学生的全面培养。

（1）不断提高专业素养

虽然专业学生的年龄、学习能力较大学生还存在一定差距，但高专韩语教师绝不能以本科阶段学到的知识而停滞不前。在日常的教学活动中，一定要广泛涉猎各种专业知识，在语法、口语等不擅长领域多加钻研，力争做到专业教学游刃有余。

（2）打下坚实的理论基础

在提高韩国语知识能力的基础上，还要为自己的专业学习打下坚实的基础。不懂就问，不懂就学，认真钻研，撰写论文，并在自己擅长的领域开展课题研究，力争在一两个教学领域有自己的专业见解。

2.2 韩国语教学能力

走上教学岗位后，会发现学习和教学完全是两个不同的概念，作为一名专业教师，不仅应具备较高的专业素养，更应不断提高自己的教育教学能力。而教育教学能力的提高，应从下几个方面人手：知识的有效传递能力、对学生的认知引导能力、对课堂的把握能力、课后的总结反思能力等等。这就要求教师在专业素养的基础上，认真备课、备学生，多听课，多总结，多向有经验的教师学习等等。

3、高专韩语教师专业化发展之路

3.1 在学习中总结反思

任何事物的发展都需要不断的总结和反思，高专韩语教师的专业化发展更是如此。高专韩国语教师需要结合本专业的专业知识结构特点，全面的学习教育基础理论知识：韩语专业学习理论、韩语课程与教学理论等等，又要广泛学习学科内专业知识，并在学习的基础上积极反思每一节课，反思自我学习情况，反思学生的课堂表现等等，从而可以灵活运用专业知识与教法的，以达到专业化发展的目的。

3.2 在反思中勇于创新

高专韩语教师不仅要不断的总结学习和教育教学中的经验教训，还要在总结的基础上不断反思，勇于创新。新课程的标准要求：教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系；引导学生合作、探究、在实践中学习；关注个体差异，满足不同学生的需要。因此，高专韩语教师更应在反思中完善自我，并且在完善中勇于创新。例如：在日常教学活动中发现课程设置的不足，能够分析韩国语听力课程所存在的一些优势和劣势，在此基础上研究、反思，合理的将韩国语听力课程利用如今的多媒体教学发展为韩国语视听说课程。从而使教学发展迈出重要的一步。

应用化学专业实习总结篇12

生物化学是临床医学专业一门重要的基础课程，在医学教育中有着承前启后的重要作用，是联系基础与临床的桥梁学科，与生理学、病理学、药理学等后续医学基础课程和诊断学等专业课程的关系十分密切，是这些课程的前导知识源泉。如果医学生物化学知识不足，学生就难以形成良好的知识结构，对学生的专业知识学习产生困难，从而失去学习兴趣。根据临床医学专业的人才培养目标，生物化学课程与学生后续专业学科的关系，合理进行适应与专业培养需求、符合生物化学学科特点、能为学生专业学习打下较好的知识基础的教学内容设计和适合的教学方法及评价，探索适合临床医学专业的生物化学教学模式，在课程教学设计中有重要意义。

一、高职临床医学人才培养目标

具有基础医学、临床医学的基本理论知识和技能，适合我国社会主义建设和卫生事业发展需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防、保健工作，德、智、体、美等方面全面发展的高技能临床医学专门人才。

二、生物化学学科特点

生物化学是从分子水平研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的学科。作为一门重要的医学基础主干学科，它在医学教育中起着承前启后的重要作用，兼具较强的理论性与实践性。在临床疾病的诊治方面，如抗菌药、抗癌药物的作用生化机理及体液定酶类的检测支持疾病诊断等都离不开生物化学的理论和技术；在基础研究方面，如蛋白质和核酸分离、纯化、分析及鉴定等生化技术也已广泛地应用于免疫学、组织学及药理学等多种学科的研究。为了让学生意识到利用生化这门工具书去更好地学习及扩充医学专业知识，我们生化教学工作的开展围绕学生自身特点和生化的学科特点，重视培养学生的学习兴趣和将生化知识学以致用的能力，通过尝试多种教学方法和建立合理评价体系以提高教学互动的实际效能。

三、生物化学教学中存在的问题

1.课时不足

课时不足是大专院校课程存在的普遍现象。医学生物化学教学周课时仅为3小节，且随着新知识的不断增加，各学科的教学课时普遍不足。因此，如何增强教学效果，为学生课后复习和自学提供条件才是一个积极的措施。

2.对传统教学模式的反思

目前医学生物化学课程的教学和教改，几乎都是对传统教学模式的改进。“以教师为中心”，以满堂灌输的传统教学模式方式传授书本知识，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生的主体作用，只把学生看做是外部环境刺激的被动反应者和知识的灌输对象，在传统教学模式下，学生学习生物化学知识的特点是：①学得不完整，知识点空泛，知识面脆弱；②惰性学习，无法在需要知识之时运用；③学法不灵活，无法在新的或类似的情境中迁移应用知识。

因此，改变医学生物化学传统教学模式，探索新的教学模式，以提高学生学习兴趣和积极性，使其掌握知识、提高能力、提高医学生物化学课程学习成绩，是医学生物化学教学中一个十分有意义的课题。

四、教学内容设计的依据

1.职业助理医师考试大纲要求

生物化学作是职业助理医师考试笔试考试内容，所占的分值大约10分左右，所占的分值比例虽然不是很高，却是教学的考试科目和职业助理医师考试笔试考试内容，也是学生进一步学习和理解生理学、病理学、药理学、诊断学等专业课程教学的重要基础，学生对生物化学知识的掌握程度，对后续的专业课程学习与理解存在很大的影响。通过对学生专业课程的考核成绩与生物化学的考核成绩进行对比分析发现，生物化学成绩较好的学生相应的专业课程成绩的平均分也高于生物化学成绩平均分较低的学生的专业课程的考核成绩。进行专业课程教学的教师也反映这部分学生对专业知识的学习和理解能力要高于生物化学平均成绩较低的学生。因此，对生物化学知识学习，不仅是学生参加职业助理医师考试的需求，更是学生进行进一步专业知识学习的知识结构基础，怎样结合学生的专业特点和专业知识构建，有效地与学生专业特征相适应的生物化学课程教学是进行教学内容设计的重要依据。

2.学生进行专业课程学习的知识要求

生物化学是临床医学专业的专业基础课程，学生在进行专业课程的学习过程，对专业课程内容的理解和将专业知识应用于临床实践，比如：疾病产生的内在机制、药物作用原理、疾病诊断的依据和临床检验数据的应用等都与生物化学知识有着密切的联系，将生物化学知识与临床专业课程的知识割裂开来，去学习和理解专业知识的内容，不利于学生对专业知识内容的理解和学生在今后的临床工作实践专业素质的进一步提高。如何开展好生物化学课程教学？为学生在后续的专业学习和学生在今后的临床实践中不断地提高专业素质打下良好的知识基础，是进行课程教学的重要目标。

五、教学思考

1.教学方法

（1）因材施教，优化完善教学内容。

生物化学作为前沿科学，其进展快的特点，专科的教材相对滞后，所以在授课时，教师应选好教材，划分知识点。此外，还要注意前沿知识的补充，如在学习遗传信息的贮存与表达的基本过程的基础上，提及学生可能听说过的基因克隆和基因治疗，由克隆羊多莉的来由，展望基因器官移植，激发学生学习兴趣，促使其课后查阅相关文献，提高学生的自学能力，注重激发学生的学习兴趣。高职医学生由于基础薄弱，在学习中有一定的畏难情绪和不自信的表现。所以我们的教学工作要善于从他们的优点去激发学习兴趣，注意他们的弱点激起其主动学习的斗志。过去传统教学是以教师讲授为主的“填鸭式”教学，虽可保证教学的量但是没法有效确保教学的质。由于缺乏活力，不利于培养创新开拓型高素质人才。以问题为中心，以学生主动学习为主，引导学生理论与实践相结合，在对临床疾病发生的生化机理组织讨论中加深他们对疾病诊治的理解；加强生化基本知识与专业课程的联系。如在血糖调节的教学中，首先介绍糖尿病的例子，引导学生讲出糖尿病的“三多一少”、“高血糖及糖尿病”后，由为什么会出现上述症状的问题启发学生的思考，给予少许自由讨论时间后让学生充分产生认知上的冲突和初步的尝试分析。其次引出用幻灯片制作出“三多一少”的生化和生理病理机理动态的流程示意图来解答问题并顺便说明治疗思路，使学生理解胰岛素促进糖代谢作用，同时联系生理学胶体渗透压及水平衡的生理学相关内容与临床诊治的联系，培养学生医学理论知识到临床实践的迁移能力。最后用中常见糖尿病患者和尿毒症患者静滴葡萄糖时为什么要加适量胰岛素这个问题引发学生课后的思考，促进学生的自学。

（2）加强实验教学，提高学生动手能力，形成对理论知识的感性认识。

在生物化学教学中，有些概念和性质仅仅通过理论讲解显得很空洞，很难使学生深刻理会。而在理论讲解的基础上，结合直观的实验现象，就能调动起学生的兴趣，并启发学生进行思考和总结，从而达到事半功倍的效果。酶学是生物化学中很重要的一部分内容，酶活力是反映酶的性能的基本指标，但是单纯的理论讲解总显得索然无味、力不从心。通过“唾液淀粉酶活力的测定”“蛋白酶活力的测定”“酶的抑制与激活”等实验，使同学们对酶活力的概念及其测定有了清晰的认识。

生物化学是一门内容极其丰富且发展迅猛的学科，也是生物、医药、农业、食品等众多学科的专业基础，这使得生物化学一方面容易引发学习的兴趣，另一方面又比较难学。生物化学专业理论知识的学习需要大量的记忆，但是单纯的死记硬背不仅无济于事，还会抹杀生物化学的活力，使得理论学习变得枯燥乏味。因此需要进行理解性记忆，并随时进行归纳总结、融会贯通。生物化学实验是加深理解专业知识的重要途径，例如，在“蛋白质的两性反应和等电点的测定”实验中，通过观察在加酸、加碱过程中，酪蛋白溶液酸碱度的变化和沉淀――溶解情况的变化，形象、直观地展现出蛋白质的两性解离过程，使同学们切实理解了蛋白质的两性解离性质和等电点的概念；它能够使抽象的生物化学理论以形象、生动的形式展现出来，有助于加强学生对理论知识的理解和掌握。

（3）采用多媒体教学，提高教学质量。

教学联系临床，提高学生兴趣，多媒体教学手段的应用可使一些抽象难懂的概念变为具体的可观察的画面，具有直观、生动、形象的特点，易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣；有助于生化概念的理解和方法的掌握，增强学生对教学内容的理解和应用；此外，还可化繁为简，便于记忆，提高学生信息处理和运用的能力，使学生产生求知欲和兴趣，开阔视野，更好地引导学生，达到学而有效之目的。多媒体教学还可帮助学生学习和探究知识的教学过程，从而引导学生用科学的方法去学习和研究，有效地弥补教学时数的不足，缓解有限的教学时间和不断增加的教学内容之间的矛盾。

2.教学评价

针对生物化学教学特点，包括理论和实验教学，应将生化课程期评总成绩分解为平时成绩、实验报告成绩和期末考试成绩。其中，平时成绩占总成绩的10%―20%，对一些在临床工作中能够运用到的知识点，在课前、课中、课后采用提问、讨论或问卷的形式考评。比如为什么运动过后肌肉酸痛，一段时间过后又可恢复正常？人处于饥饿状态体内物质代谢变化情况如何？为什么痛风症患者不宜吃海鲜火锅？让学生尝试用所学过的生化基础知识来解释临床疾病的生化机理，以有效反馈学生对知识的分解归纳的掌握程度，保证课程教学的作用。实验报告成绩占总成绩的30%―40%，学生通过做实验及课后报告，培养严谨的科学态度和自身发现问题、分析问题及解决问题的学习能力；教师通过实验报告作业的批改了解学生的生化基本理论与技术的联系及应用。期末闭卷考试成绩占60%～70%，教师考前的出题侧重生化基本知识及其迁移应用的考核，考后注重学生的答卷分析，这样方可达到良好的教学互动。

总之，高职临床医学专业教育主要是培养基层临床实际应用型专业人才，通过生化课程的教学改革，使学生获得学习生物化学知识的思路和方法并将其应用于专业学习和临床实际工作中，真正达到开展教学活动的目的。

参考文献：