互联网金融毕业论文篇1

中图分类号：G715 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-01

各大企业对金融人才的需求量越来越大，对金融人才的专业水平要求也越来越高，对于高校金融专业的学生来说，不仅要掌握扎实的金融理论知识，还要学会把理论知识运用到实践中去。在互联网+金融模式的影响下，高校对金融人才的培养模式也需要不断创新，所以，我们应该在充分了解互联网金融的发展模式下，不断寻找新型的金融人才培养方式，同时结合当前经济的发展需求找到一种能够提升高职金融人才培养水平的新模式。

一、当前形势对高职金融人才培养模式的影响

（一）带来的机遇

随着互联网金融技术的不断发展，社会对高素质金融人才提出了更高的要求。尤其是在这两年里，互联网+金融模式的出现与运用给传统金融人才培养模式带来了新的发展机遇，有助于金融人才的高效培养。同时，针对互联网金融行业发展的相应政策也陆续出台。传统金融企业更多倾向与高端尖金融人才，而互联网金融时代下，对金融人才的需求更偏好基础技能型人才。@对高职金融专业毕业生而言，正是一次机遇。

（二）带来的挑战

1.当前金融专业人才的就业现状较差，金融人才的供需不平衡。各大高校金融人才数量都在急剧上升，每年的毕业人数也在上升。在新常态下，已经毕业的传统金融人才也会不断学习互联网金融知识提升自身素质，这些都加剧了市场竞争，市场接纳金融应届毕业生，特别是高职层次的应届毕业生相当有限。

2.金融人才对就业情况过于乐观，与现实的残酷形成巨大的反差。大部分选择金融专业的学生都对其就业情况过于自信，赋予了过多的美好的期许。然而现实中的金融人才就业压力很大，大部分毕业生毕业后并未能走上金融之路，即使开始从事金融行业，最后也没能坚持下去。

3.金融人才的专业水平有待进一步提升。尽管当前大部分高职学校加大了金融专业学生的培养力度，在学习过程中增加了实践部分，还设置了相应的考核标准，通过考核后取得相应的证书，对从事一线岗位有一定的就业优势，但普通高校近年来也逐渐重视考证和技能训练，并利用其自身优势加强了其学生专业技术方面培养，这对高职金融专业毕业生构成了一定的威胁。

二、新形势下社会对金融人才的具体需求

互联网金融的出现及应用不过短短的几年时间，但是它的发展速度令人惊讶，目前互联网金融已经成为金融行业必不可少的一个组成部分，这就给传统金融行业带来了较大的影响。互联网金融模式的运用给我国金融行业带来了前所未有的机遇和挑战，一批批互联网金融企业涌现出来，对互联网金融人才的需求有增无减。

互联网金融的出现是时展的必然，它是网络技术发展到一定程度的必然产物，是一种新型的金融模式，并且具有很好的发展前景，网络适用人群逐渐年轻化，我国互联网金融模式的内容也需要定期更新与完善。其对人才的需求，不再是传统金融中对金融专业的单一的执养。随之而来的是，更迫切需要互联网知识与金融创新人才的融合，这样才能推动互联网金融的发展.

三、互联网+金融形势下金融人才的培养模式创新

通过上述分析我们了解到金融行业在新形势下面临的机遇和挑战，为了满足当前互联网+金融模式的发展需求，我们需要不断创新金融人才的培养模式，可以参照以下几点进行创新。

（一）不断增强金融人才的互联网意识及数字化理念

针对金融专业的学生来说，我们应该不断增强他们的互联网意识及数字化理念，让金融人才能够运用互联网技术提升自身的金融学习水平。金融人才不仅要掌握互联网相关的理论及技术应用，同时强调以互联网技术为主体的信息技术对金融各个行业的渗透和融合。培育具备互联网视野的、能迅速介入金融业务一线的，能综合运用数字化资源、整合各类互联网工具、推进金融创新的技术技能型的高层次人才。

（二）定期举办相关的金融比赛，不断提升金融课程设置水准

单纯通过课程教学并不能很好地提升金融人才的培养水平，我们需要定期举办相应的金融竞赛，通过竞赛加深学生对金融知识的理解与记忆，还能了解到金融行业的最新实践知识，学校通过吸取大赛项目的内容和标准，重新修订了人才培养方案和课程标准，围绕“以赛促教，以赛促学”的教学理念，把互联网金融行业工作岗位所需的专业技能和要求纳入到日常教学，改变教师讲的就业无用、就业有用的书木没讲的滞后状态。技能大赛都会突出关注行业岗位最新的技术规范，注重学生的职业素养，全方位多视角的考查师生技能、创新、应变能力、沟通能力、心理素质等。以技能竞赛为切入点，既能促进专业课程体系的与时俱进，又能让高职金融专业广泛接触互联网金融的最新发展趋势，真止实现了技能竞赛对教学改革的导向作用和赛、教、学的融合。

（三） 增加高校与企业之间的合作，提升金融人才的实践水平

社会对金融人才实践能力的要求越来越高，因此高校可以尝试与金融企业合作，共同提升金融人才实践能力的培养，为社会培养出高质量的实践性人才，让学生学到更多更有用的操作技能使得学生能够尽早走入市场，锻炼学生的就业能力。同时可以采取定向订单的培养模式，根据互联网金融企业对基层一线业务岗位的具体需求进行针对性的培养，让学生入校开始就能按照企业要求去定位，真止实现从职业教育到职业实践的对接。

（四）结合实践提升学生的金融营销水平，培养出更优质的综合性人才

培养高职金融学生的最终目的就是为金融行业服务，我们不仅应该培养金融学生的理论与实践能力，还要培养高职金融学生的营销能力，为日后的就业做准备。同时适应互联网金融的发展趋势，满足市场对金融业务一线岗位的迫切需求高职金融专业人才培养模式上，在专业课程设置上，要更多地偏向培养金融营销人才。

参考文献：

互联网金融毕业论文篇2

中图分类号：F24 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）23-0062-02

互联网金融是利用互联网及移动通讯技术实现资金高效、便捷、安全融通的一种高效率新型金融发展模式。这种模式不仅将传统的银行、保险、证券业务由金融机构专用内联网延伸到社会公用互联网，更进一步促进了金融创新的飞速发展。而随着金融创新的发展，互联网金融不仅包括网络银行、第三方支付，还包括互联网保险、互联网信托、互联网基金、互联网消费金融、股权众筹融资、网络借贷以及互联网倒逼传统金融而形成的产业升级等方面。

金融学专业是一个与市场紧密相连、应用性极强的社会学科。毕业生在掌握基本技能的基础上，必须牢牢把握金融市场变化规律，紧跟行业发展趋势。而随着互联网金融的不断发展，金融行业的技术更新和产品创新的不断发展对金融学专业人才培养提出了更高的要求。

一、高校金融学专业人才培养面临的困境

为适应互联网金融发展及提高金融学专业毕业生就业率，本科院校不断进行教学改革，如转变教学理念、调整人才培养方案、优化课程结构、提高实践教学比例等，但收效甚微。随着激烈的就业竞争和人才缺口的矛盾日趋激化，目前，高校金融学专业在人才培养方面主要面临以下几个问题。

1.本科应届毕业生在学历和能力上无优势

金融企业一般不重视基础人才培养和储备，要求从业人员必须在短时间掌握所有必备技能，带来客户资源，创造岗位价值。而在高等教育普及化背景下，本科应届毕业生在技能掌握及资源方面远低于研究生和已有工作经验的低学历者，就业压力较大。

2.金融学专业教学改革严重滞后

本科生教学大纲的修改一般为5年，有的甚至时间更长。对于普通社会学科，这种改革或调整时间能够满足学科发展需要，但对于呈几何级数发展和变化的金融市场，这种调整速度远远滞后。并且普通高校一般教学管理严格，教师必须严格按照教学大纲安排课程，灵活性较低，难以适应金融市场变化需要。

3.传统实训教学形式单一僵化

目前，普通高校实训教学一般有两种形式：模拟操作和公司实习。模拟操作是利用软件进行模拟外汇交易、模拟炒股，仅为交易系统简单运用，基本不涉及互联网金融服务内容。而公司实习一般选择银行、保险、证券机构，实习内容一般为资料整理、产品面对面推销，很少涉及互联网金融和金融创新的内容。这种实训教学形式很难提高学生的实践能力。

二、互联网金融对金融学专业人才的实践要求

由于高校教育和社会实践环境的差异，本科生毕业时与真正社会需求必然存在一段距离。但毕业生必须具备适应工作岗位的基本专业技能和职业素养，以便在最短时间内适应工作岗位，创造价值。在互联网金融时代，对金融学专业人才而言除金融学专业基础知识外，还提出了更高的实践要求。

1.互联网工具的运用能力

互联网金融的直接工具包括电脑、移动设备等互联网工具的运用。金融学专业毕业生必须能够熟练掌握包括网上证券交易、网络理财保险业务、网上银行、网络信息沟通等，能够熟练运用各种相关软件。除此之外，还应具备一定程度的计算机编程、投资建模等知识技能。

2.信息的搜集和处理能力

互联网金融的兴起与大数据技术的发展密不可分。通过大量数据分析，可以挖掘企业运营环节中的各种潜在价值，提高运营效率，节约运营成本。在互联网金融时代，大数据为金融行业提供信息基础，不仅可以为客户提供更为精准的服务，也使得动态的风险评估成为可能。因此，要求金融学专业毕业生具备深度数据挖掘能力，同时也要具备较强的信息筛选和分析能力。

3.更强的沟通和创新能力

在互联网金融时代，金融从业人员与客户从面对面的直接沟通转变为网络平台的间接沟通，沟通形式的根本性转变要求从业者具备更强的沟通能力。这种能力包括自我推销能力和对客户的吸引力、通过已知信息对客户的风险及信用水平的判断力、对客户购买和投资欲望的激发力等等。另外，学生在毕业时需要打破传统金融思维模式，不仅具备对新事物获取和接受的能力，还需具备自主创新意识。

三、金融学专业人才培养对策

在金融学专业人才培养相对滞后的大环境下，本科院校应该转变人才培养理念，整合现有资源，体现互联网金融特色。在人才培养中以提高学生互联网金融实践能力为目的，提高教师自主性，将课堂讲授、校内实践、校外拓展相结合，培养学生金融实践综合能力。

1.提高教师自主性

在本科教育的规范化发展的背景下，大部分高校要求任课教师严格按照已有教学大纲授课。这种授课方式对于变化创新速度较慢的诸如理工科、文学类专业来说能够提高整体教学质量，但对于金融学这类创新发展速度较快的专业来说则存在严重的滞后性。因此，本科院校应该给予金融学专业任课教师较高的教学自主性。教师可以根据金融市场变化及时调整教学内容，以适应飞速发展的金融市场。

2.优化专业课程体系

为提高本科毕业生互联网金融实践水平，本科院校应不断优化金融学基础课程。金融学基础课程包括学科基础课和专业基础课程两部分。学科基础课程包括数学、统计学、管理学、西方经济学、计算机基础与编程等课程；专业基础课包括金融学、金融市场学、保险学、证券投资学、金融风险管理、商业银行经营管理等课程。基础课程的实训优化主要体现在对于每一门专业课结构的设计和优化方面。比如，在数学和统计学中增加以网络为手段的数据搜集、整理及分析的内容，培养学生深度数据挖掘和信息筛选、处理的能力；在计算机基础与编程等相关课程中增加网络平台运用、投资建模，以及金融网络平台建设等相关内容，培养学生计算机应用水平；在管理学中适当增加管理沟通内容，培养学生的沟通技巧；在金融学中增加虚拟货币发行内容，提高学生对货币管理的认知；在金融市场学中增加金融产品设计、营销方案策划环节，培养学生创新能力；在证券投资和金融风险管理等课程中增加现有互联网金融产品投资及风险分析内容，提高学生风险评估能力；在商业银行经营管理中增加典型银行互联网金融产品案例分析内容，也可由学生设计相应产品，初步培养学生在互联网金融体系中的营销投资能力。

3.优化实践课程体系

专业实训课程优化包括校内实践课程优化和校外实习优化。校内实践课程优化可以从手段和内容两方面入手。从优化课程手段来看，可以从传统的实验室固定场所固定设备教学向实验室外非固定场所固定设备转变，借助手机移动设备终端，提高教学互动性。从优化内容来看，除了传统的模拟股票投资外，还应加入多种教学内容，如投资理财方案的设计。可以组织学生结合专业理论，根据国家相关政策，分别从银行、券商、贷款公司角度为个人、家庭、企业等设计投资理财与资金运用方案，强化计算机运用。还可以组织学生参加金融大赛，参加国内各类型金融模拟大赛，如模拟炒股、模拟期货、模拟外汇交易大赛，参加银行组织的金融产品创新大赛，提高学生实盘操作及互联网金融产品创新设计能力。校外实习优化主要从实习内容入手，学校加强与实习单位的沟通，尽可能增加与互联网金融相关实习内容，增加学生互联网金融工作体验感。

参考文献：

互联网金融毕业论文篇3

2008年1月，在国家批准实施的《广西北部湾经济区发展规划》中将广西北部湾经济区的开发建设正式纳入了国家发展战略。作为国内区域经济后起之秀的广西北部湾经济区，成为了大中专院校毕业生就业的热衷之地。在“互联网+金融”时代，这对于广西北部湾经济开发区高职毕业生就业来说，机遇与挑战共存。本文以广西北部湾经济开发区高职院校金融保险专业毕业生为研究对象，分析其就业存在的问题及解决路径。

 

一、广西北部湾经济区高职院校毕业生就业存在的新问题

 

(一)学历限制和就业人数激增，加大了就业压力

 

从宏观层面看，近年来，在广西北部湾经济区开放开发的背景下，中小股份制商业银行争先恐后地进驻到南宁市。金融行业亟需的主要是本科以上学历的高端国际金融人才，而对高职院校毕业生的需求不高。随着计算机网络互联网金融时代的发展，金融人才不但要掌握核心专业知识，还应该掌握互联网技术、互联网营销等相关技巧。

 

从微观层面看，大学毕业生人数逐年增加增加，加大了广西高职院校毕业生的就业压力。从广西自治区教育厅了解到，2015年广西高校毕业生达18.9万人，比上年增加近1万人，再加上往届尚未就业的毕业生，毕业生就业压力和总人数依然很大。

 

(二)新就业竞争群体出现，缩小了就业途径

 

广西北部湾经济区高等院校金融保险专业大学毕业生“重心”下移要面临以下压力。一方面，高端岗位竞争受阻，原因有：一是国家关于到基层就业、自主创业等相关政策的出台;二是受广西北部湾经济区开发的影响，从各国返回的“海归派”和其他各省市优秀学生跨省到广西觅职的大学生日益增多，由此分流出更多优秀人才，而广西北部湾经济区偏好“海归派”和其他国家名牌高校大学生，对在广西本土就读的大学生用人需求呈下降趋势。三是广西就业单位本身的结构性问题。另一方面，低端岗位竞争激烈，主要因为企业待岗和失业员工、退伍军转干部、中学毕业生、农民工等新的就业竞争群体的增加。

 

(三)心理准备不足

 

在“互联网+金融”时代，广西高职院校大学生突出的就业心理问题包括：悲观、困惑、焦虑、抑郁等不良心理现象较普遍，毕业生的心理健康状况不尽让人满意;就业心理准备不足，未制定科学的职业生涯规划;缺失就业竞争勇气和意识，就业信心不足;各年级显示出明显的就业心理差别和特性。

 

二、广西北部湾经济区金融保险行业需求分析

 

(一)金融保险专业人才数目及岗位需求分析

 

随着“互联网+金融”时代下，各大保险公司、银行、证券期货公司、企事业单位都抓住北部湾经济开放开发的机遇，争先恐后进驻广西，对金融保险专业人才数目需求的数量激增。

 

另外，金融保险人才在其他行业中的涉足主要有：保险代理公司需要更多的保险代理人;保险经纪公司需要更多的保险经纪人;邮政、航空、医疗、货运、汽车销售等部门需要更多的保险兼业代理人才;售后服务需要更多的保险营销专员等。

 

(二)职业核心能力需求分析

 

“互联网+金融”需要的是全能型人才。各大保险企业不但重视人才对保险、银行、证券、投资理财等专业知识的掌握，也很注重人才是否具备良好的跨文化交流、持续学习、团结协作、创新能力、诚信敬业等职业素养。这就要求相关高职院校在金融保险人才培养方案上要与时俱进，改进教学内容和方法，注重开设实务类课程，注重实习实训，注重培养核心职业能力，以培养出新型复合型专业人才。

 

三、高职金融保险专业供需不对称分析

 

根据调查，金融保险专业就业面临两难问题：一则高职院校金融保险专业毕业生工作难觅，二则保险企业人才难求，原因颇多。

 

(一)人才培养方案设计方面

 

在“互联网+金融”时代，学校对金融保险专业的市场需求调研和分析不足，因此，人才培养方案几乎“原地踏步”，如培养目标、培养方式未做实质性变革，人才培养模式也就没有做相应调整。同时，专业课程设置依然较重视基础理论课程，而忽视了课程发展性、持续性、时代性、实务性和层次性，从而导致金融保险专业高职毕业生与本科生相比并无就业优势，无法形成错位竞争。

 

(二)教学模式方面

 

在教学手段上，尽管使用了多媒体教学，但教学模式仍然以老师讲授理论知识为主，辅以案例教学，但忽视了“互联网+金融”时代应有的实践教学环节，模拟教学几乎没有。同时，高职院校采用的主要还是“期末卷面成绩+平时作业成绩”考核模式，偏重于单纯记忆成分。由于学生实践性、参与性不够，导致学生的各项能力不足，如语言表达能力、交际沟通能力、分析和解决问题能力，达不到“互联网+金融”时代下人才招聘的基本条件，难以胜任公司的要求。

 

(三)公司方面

 

一方面，一些企业只注重当前市场份额和经营业绩，需要有多年工作经验，能马上上岗就业的优秀人才，而毕业生缺乏从业经验。另一方面，公司金融保险意识不够，受传统观念影响，对金融保险教育理念有认识偏差，对金融保险专业毕业生的就业市场需求还不如计算机、财会类、市场营销等专业的。

 

(四)学生自身方面

 

大部分毕业生主动择业意愿高，但不少毕业生就业标准过高，期望在大中城市或者沿海城市就业，不愿意下乡或去基层;期望从事相对稳定的保险内勤工作，不愿意从事东奔西跑、日晒雨淋的外勤工作;期望没有经验却有高薪资;期望在容易开展业务的收展部维护高端客户已买的保单工作，而不愿意从最底层的客户经理做拓展业务。

 

四、促进广西北部湾经济区高职金融保险专业人才就业路径研究

 

(一)政府提供良好就业环境

 

1、鼓励更多金融巨头在北部湾经济区进驻广西。目前，光大银行、浦发银行、中信银行、华夏银行、兴业银行、信诚人寿保险、合众人寿保险、越南西贡商信银行等金融巨头们已经“大展拳脚”于北部湾热土。广西政府应鼓励引导更多金融巨头进驻南宁或在南宁设立分支机构，想方设法减少金融业发展的阻碍因素，推动高职院校教育体制改革，增加对高职院校金融保险毕业生的吸纳能力，使高职院校培养的金融保险人才和金融产业结构调整的需要相匹配。

 

2、政府应鼓励中小企业“长袖善舞”。 政府应尽快消除制约多种经济成分和中小企业发展的制度瓶颈，包括投资管理有限责任公司、投资担保有限责任公司、股权基金管理有限责任公司、理财顾问有限责任公司等。给予广大中小企业减税退税的优惠政策，扩大直接融资渠道，给予愿意招录大学生的企业更多的优惠政策。

 

(二)用人单位创造更多就业机会

 

1、用人单位要转变用人观念。当前，企事业单位招聘较看重毕业生学历、资格证书和获奖证书。企业应该树立科学的人才观，立足长远，根据自身发展情况和实际岗位需求，合理制定用人标准，重视毕业生的实际操作能力、潜力和可塑性，创造有利于企业发展的人才氛围，吸纳、培养和留住企业需要的人才，以解决大学生就业难和中小企业吸引大学生难的非常规经济学矛盾。

 

2、中小企业不断完善管理水平，增加吸引力。中小企业的激励机制、人才培训系统、绩效考评体系、合理的薪酬体系、福利保障措施等普遍缺乏长期均衡性。而有些中小企业主太过于追求短期效益，过分依赖本科以上学历的员工，挫伤了高职院校毕业生的积极性。这使许多高职院校毕业生不愿意选择中小企业就业，望而生畏。中小企业要稳健发展，必须建立包括职务提升、绩效提升、荣誉激励等一系列富有吸引力的行之有效的人力资源管理机制，最大限度地吸引高职高专毕业生。

 

(三)高职院校更新教育理念

 

1、依据社会和市场需要，调整专业结构和课程体系。基于“互联网+金融”时代特色和广西北部湾经济区的人才需求状况，广西高职院校应构建“一体三翼”的实践教学体系，从根本上提高高职高专毕业生的核心职业能力。“一体”是指理论教学课程体系和实践课程体系合为一体，“三翼”是指职业资格证书或职业能力鉴定、校内仿真实训、顶岗实习。

 

2、开展创业教育，提高大学生自主创业能力。创业不但可以解决毕业生的自身就业问题，还能衍生出新的就业岗位提供给更多人就业，也更能体现大学生专业水平和综合素质。但有调查数据表明，只有不到3%的大学毕业生参与创业活动。因此，在政府加大力度给予大学生更好的政策和税收优惠，鼓励他们创业的同时，学校还必须加强创业教育，通过增设创业课程与创业实践，让大学生形成新的自主创业理念，激发其创业潜能，运用所学金融保险知识，利用“互联网+”提供的机遇积极自主创业。

 

3、鼓励学生“专升本”，进一步深造。在“互联网+金融”时代，广西北部湾经济区正在由劳动密集型向资金技术密集型转移。随着转移力度的加大，高技术专业人才短缺的趋势会越发明显。而且随着本科教育的日益大众化，高职高专学历毕业生就业率低会更突显。因此，通过适度鼓励学生“专升本”，一方面延缓高职毕业生就业时间，使之与区域产业结构转移需要相适应; 另一方面，提高学历层次，增强其未来就业的竞争力，形成缓解就业压力和保持经济稳定增长的双赢局面。

 

(四)大学生更新就业观念

 

1、端正心态，积极主动面对竞争。目前，人才供给和需求仍然存在较大缺口，毕业生应调整心态，积极主动乐观地寻找各种机会，利用各种途径和方式提升自我专业素养、综合素质和求职技巧，毛遂自荐。当前，毕业生可利用人才交流会、网络平台、人脉关系等途径寻找合适的岗位。

 

2、降低就业标准，放宽就业视野。许多大学生就业的首选目标是政府机关、金融巨头高端岗位、事业单位，但他们没有认识到在“互联网+金融”普惠时代，我国的高校教育已经从精英教育转变为大众教育。高职院校金融专业毕业生应理性地认同现实，恰当地给自己定位，合理制定就业目标，拓宽就业视野，选择充满活力的金融巨头分支机构营销部门、客服部门或中小企业及基层、乡村、西部落后地区等国家政策支持引导的地方。

 

3、调低姿态，先就业后择业。在“互联网+金融”的新形势下，广西高职院校金融保险专业毕业生尽管不能再像过去一样求职择业马到成功，或者想谋求“公务员”之类的“铁饭碗”。但是，可以选择报酬相对较低的基层岗位，先就业或者灵活就业，从实际工作中先积累人力资本，再寻找更好实现自我价值的职业。

 

互联网金融毕业论文篇4

2013年被称为“互联网元年”，移动支出、众筹、网贷、P2P、民主金融等概念如雨后春笋般冒出来并迅速普及。一时间，互联网金融被赋予未来金融发展主流的定位。余额宝、小微金融服务集团等互联网金融产品诞生之后，使金融销售模式更具有现代化特点，促进了金融行业在网络领域中的飞速发展。准确了解和把握互联网金融发展趋势，并在此背景下找准金融专业学生的定位，已成为目前独立学院亟待解决的问题。与职业技术学院不同，独立学院属于本科层次的教育，金融学专业的人才既能胜任商业银行、保险公司、证券公司、信托投资公司等传统金融机构，又能具备个人自主从事金融理财服务职业的基础与技能，实现就业与创业多元化。所以，我们首先必须清楚定位，适应金融形势的发展，突出独立学院人才培养目标，参与就业竞争。

一、互联网金融时代金融业发展趋势

1.金融业务向网络化、电子化发展。

2015年6月25日，作为国内首批试点的5家民营银行之一，背靠阿里巴巴旗下蚂蚁金服的浙江网商银行正式开业。网商银行立足于服务小微，不做500万元以上的贷款。网商银行以互联网方式经营，不设物理网点、不做现金业务，没有分行、没有柜台，纯粹线上运营，“是一家纯网络银行”。这种模式不受时间、地域限制，可以在任何时间、任何地点，以更便捷的方式为客户提供全天候的金融服务。民营银行的设立和全新的网络化运营方式，对传统金融服务提出了挑战。

2.基于大数据平台的互联网小微企业贷款发展迅速

大数据具有可实时性、可解释性及数据准确稳定性。互联网金融其实质就是对金融的大数据的重视和运用。众多的小微企业，在企业贷款时，银行要求提供房产、购车证明，用资产做抵押。而阿里金融则能够借助技术手段，把碎片化的信息还原成对企业的信用认识，建立信用评价系统进行信用贷款。比如一个小工厂，用电量一直在持续攀升，阿里就认为该工厂的业务很好，信誉就可以相应调高。大数据能让金融机构更全面动态化的了解小微企业的发展情况及其信用情况，解决双方信息不对称的问题。另外，金融大数据平台也在降低贷款成本、缩短流程及时间、进行贷款产品开发及风险的监管方面提供了很好的渠道。

3.借助互联网平台，金融衍生工具迅速发展。

以保证金和杠杆交易为特征的金融衍生品，一直伴随着金融创新而得到日新月异的发展，在全球金融市场，每天成交的金融衍生合约交易金额高达数万亿美元。我国金融衍生产品也得到了快速发展，据统计，截止2015年，我国银行业的金融衍生产品交易数量达到两千多种，各家银行不断推出新的衍生产品适应客户投资需求。互联网金融的发展，使得金融投资产品组合更加便利化和常态化，金融衍生工具已经成为大众化的投资工具。

二、互联网时代对独立学院金融专业人才能力的新要求

1.树立“互联网+金融”融合的思维模式

金融行业并不是一个新兴行业，但互联网却是一个新出现的技术行业。随着互联网的大众化，两者的融合是当代经济发展的选择，这基于两个行业在本质上有同一性，都是流动性、融通性。互联网金融是在业务上能同时处理相关联的资金流与信息流。“互联网+金融”需要既懂金融又懂互联网的跨界复合型人才，互联网金融区别于传统金融其中的一点是用户参与的差异性，这种差异导致如果只从传统金融的角度去实施就会脱节；但如果全从互联网角度去体验，在金融的合规性、风险控制上可能又会存在问题。所以无论互联网金融从业人员只具备金融背景或只是互联网背景，都存在问题。

2.富有创新精神，多学科综合应用能力。

互联网金融是社会科学创新的产物，网路金融新时代意味着自然科学和社会科学将会更加融为一体，金融与经济将会互相融合、互相促进，金融对人们经济生活的影响将会更加普及，突破时空的限制。因此，独立学院要求培养的金融专业人才不可墨守成规，要具备创新精神，同时，要具备多学科综合应用的能力，能够将金融与统计学、数学、法学、社会学、心理学等互相交叉的边缘学科进行融合，这是互联网金融对金融行业从业者所具备的素养的基本要求。

3.基本的外语及计算机应用技能。

互联网金融是的金融迈向全球化、国际化的步伐加快。金融人才全球化趋势进一步增强，要求金融人才熟悉国际金融理论惯例，具备熟练的外语技能和沟通能力的要求，同时，适应金融国际化要求，为金融市场电子化、信息化、工程化做准备；要求金融人才熟练运用现代计算机工具，进行文字编辑和大数据信息处理和计算。

三、互联网环境下独立学院金融专业本科课程体系存在的问题

1.课程体系设计理念不明确，培养目标没有准确定位。

金融学的学科隶属于经济学还是管理学，这是学术界长期争论的话题，对金融学科发展定位不准确，就会影响金融学课程体系的设计和人才培养目标的定位。经济学科和管理学科在课程设计和培养方面各具侧重点，需要在教学进度设置时重点考虑，但目前我国高校金融学课程设计的目标尚未明确。目前，我们金融学专业人才培养目标仍定位于传统金融行业。互联网金融的出现，在颠覆传统金融业务经营运作模式的同时，更会催生新型的互联网金融企业及工作岗位。为了适应互联网金融的发展，避免金融类人才培养目标与金融行业发展的脱节，人才培养目标需要重新定位。

2.专业课程设置不合理。

专业课程设置不合理，未能跟上金融业的新发展。根据各大高校独立院校网站以及相关资料整理出具有代表性的金融学专业的课程设置，可以看出，金融专业的课程设置大多围绕传统金融理论及业务，同时定位于培养传统金融业务人才，导致我们的教学内容与现实需求严重脱节。以商业银行经营管理的教学为例，我们在教学内容及教学过程中，主要是以传统的资产业务、负债业务、表外业务及中间业务为主，很少或几乎不涉及互联网金融业务，甚至连网上银行业务都很少涉及。这充分说明了我们的教学内容没有与时俱进，以培养能跟上时代步伐的金融人才。

3.课程设置偏重理论教学，轻视应用能力培养

我国高校普遍存在专业定位及人才培养目标不明确的问题，理论研究性人才培养与金融业基层应用型人才培养方式和课程设置往往没有明显区别，人才培养缺乏特色目标，没有根据金融市场需求设计培养方案。造成高校培养的学生与市场需求脱节的原因，一方面是金融业产品研发与基层管理人才的缺乏，另一方面却存在高校的大批金融学毕业生难以按期就业。金融学是应用型很强的学科，脱离时间应用价值的教学是舍本逐末，因此，金融学本科教学的基本目标是将理论知识转化为实践应用的能力。但是目前独立院校金融学教学普遍存在理论内容庞杂、教学方式以灌输为主、学生被动听课、缺乏主动参与课堂的积极性、案例教学内容较少、讨论式或研究式教学学时偏少等问题，总体上缺失实践教学的设计与能力培养。

四、互联网时代独立学院金融学课程体系改革与优化的具体措施

互联网的发展，使得互联网金融行业对人才的需求热度有增无减，从趋势上看，对于懂得互联网企业运营管理、风险控制、创新产品设计等基础专业性人才和研发技术类人才是当前互联网金融行业人才的两大需求。独立学院的金融人才培养目标对于适应行业发展提出了新的需求。因此，我们需要转变传统的金融人才培养模式，走出一条适合独立学院金融专业发展的新路径。

1.改革教学内容，丰富互联网金融课程

从以上内容看出，独立学院金融课程内容陈旧，过于重视理论知识学习，没有涉及互联网金融发展的新知识、新理论，在很大程度上限制了学生未来的就业空间。独立学院金融专业的课程设置，不能再只是单一地以金融专业知识为主，要全方位叠加互联网专业知识。互联网金融是一个源于传统的行业，从中不断繁衍出崭新的概念和模式。在课程设置上不能只是针对传统金融机构的业务知识、业务技能，而是需要增加基于互联网金融思维和金融变革的相关课程，从而让学生在掌握金融业务知识和技能的基础上，更要掌握互联网思维、创新和互联互通等能力。优化课程设置的同时改变传统教学模式，创造开放的、交互性强的金融通才培养目标。必须对现有的课程内容进行调整。首先，从金融岗位与工作实际出发，增加或删减课程内容，在满足学生发展需要的基础上，完成对现有金融课程的调整。为了保证课程重构的有效性，应该加强教师的分工协作，使调整后的课程更加科学、合理。其次，组织金融专业教师积极开发现代化的互联网金融课程，例如P2P信贷、互联网营销模式、互联网融资、以及互联网金融操作实务等，并积极运用到实际教学当中。最后，定期开展相关的研讨会、座谈会，向学生介绍互联网金融发展的新产品、新知识，使学生的知识体系不断更新、完善，在提高综合业务能力的基础上，与企业实现无缝对接。

2.合理设置课程结构，强化微观金融的应用能力

在既定教育资源下，应该适当强化微观金融，同时适当的减少宏观内容为主的基础理论课程所占据的比重过大且存在重复交叉内容，而公司金融、商业银行业务与经营、信托与租赁、金融服务营销的与市场经济活动和从业岗位密切相关的课程则被排斥在主修课程之外，课时凸显不足。这种不合实际的专业课程结构需要调整，进以强化学生的实践操作能力。目前为止，许多高校的金融专业依然按照行业分公来设置专业方向，比如按照商业银行、证券投资、保险等，这种专业方向设置的局限性很明显，与当代金融业混业经营发展的趋势不相符合，尤其与现阶段金融工具与金融理论不断创新不太适应，有鉴于此，合理设置专业课程结构，增加微观金融内容，强化微观金融的应用能力尤为重要。

3.调整课程比重，突出实践操作能力

独立学院金融专业教育主要培养的是高端技能型人才，独立学院毕业生较少从事金融理论工作，而是在各层级金融机构中从事服务工作。因此，独立学院金融专业毕业生掌握必要金融和经济常识的同时，更为重要的是要具备符合行业需求的专业技能和职业素养，然而现有的课程体系，在专业课中大部分课时用来开设理论课程和准理论课，比如宏微观经济学、货币金融学、保险学、证券基础知识、证券投资学等，这类理论化的课程占到专业课总学时的一半以上，由于独立院校教学总学时的限制，在具体教学中这种做法使得对于那些动手操作技能训练和贴近实际岗位技能的课程，如商业银行业务操作、金融产品营销、金融理财实务、金融礼仪等内容安排不足。由于实训条件的限制，实训、实践课程名不副实，从而使得实践教学效果大打折扣，学生的实际操作能力和就业技能并未有效提高。

4.以技能竞赛为抓手，优化课程设置，实现赛、教、学的融合。

以技能竞赛为突破口，将技能季赛与课程优化紧密结合，为课程体系优化提供了源源不断的动力。技能竞赛规程反映了金融行业最新的发展趋势、技术标准，学校通过吸取大赛项目的内容和标准，重新修订人才培养方案和课程标准，围绕“以赛促教、以赛促学”的教学理念，把互联网金融行业工作岗位所需的专业技能和要求纳入到日常教学。技能大赛都会突出关注行业岗位最新的技术规范，注重学生的职业素养，全方位多视角地考查师生技能、创新、应变能力、沟通能力、心理素质等。以技能竞赛为切入点，既能促进专业课程体系的与时俱进，又能让独立学院金融专业广泛接触互联网金融的最新发展趋势，真正实现了技能竞赛对教学改革的导向作用和赛、教、学的融合。

5.整合专业课程，增加金融创新业务内容

当前独立学院金融学专业课程存在内容重复交叉现象，以金融专业普遍开设的专业课程金融学、金融市场学、证券投资学、投资银行学为例，虽然教材版本不同，各自的侧重点有所区别，但几门课程教材中有关股票、债券、期货、期权、证券投资基金的概念、特征及分类的内容基本相同，内容存在重复交叉，降低了教学效率。因此有必要对课程进行整合，减少教学内容的重复，如可将这些课程中涉及相同的股票、债券、期货、期权、基金等内容，由教研室组织任课教师协商，确定在某一课程中统一讲解，其他课程则重点讲述各自的侧重点。随着经济不断增长，金融行业发展迅速，金融服务的范围不断扩大，金融创新层出不穷，金融专业知识结构的更新在不断加快，金融行业对人才培养的要求也在不断发生变化，这就要求独立学院金融专业的课程体系适时作出调整和改革，以适应市场对金融专业人才的需求。

6.独立学院金融学生就业导向的转变

独立学院金融毕业生在就业竞争中长期处于劣势之中，互联网金融的背景下，给独立学院金融专业带来了机遇与挑战。在人才培养模式上，独立学院金融专业必须要做出转变。不要一味地只盯着传统银行、证券公司、保险公司，而是更重视与互联网金融企业全方位的合作，达到双赢的局面。在人才培养过程中，采取与互联网金融企业建立订单式合作模式。根据互联网企业对基层业务岗位的需求进行针对性的培养。并通过引入经验丰富的企业讲师来弥补独立学院金融专业师资不足的缺陷，让学生入校就能按照企业要求去培养，真正实现一毕业就上岗。

参考文献：

[1]胡烨丹，潘锡泉.互联网金融语境下的金融职业教育模式创新[J].中国职业技术教育.2015（34）.

[2]刘英.互联网金融时代高职金融教育的反思与改进[J].山东广播电视大学学报.2015（4）.

[3]李洪涛.就业导向的高职教育实践教学目标体系的构建[J].教书育人.2012（9）.

互联网金融毕业论文篇5

中图分类号：G424 文献标识码：A

Teaching Reflection of Financial Law under

the Context of Financial Innovation

LIU Yali

（Department of Law， School of Law and Humanities， China University of Mining and Technology， Beijing 100083）

Abstract To train a qualified legal services personnel to adapt to the market development of financial innovation， we should demand the context of financial innovation financial analysis of legal talent to start， explore innovative teaching reform of financial laws， establish a knowledge of law students complete general education and structure， based on the student's financial laws to enhance application capabilities as the way to achieve the student's self-management and ability to learn and improve their legal ethics and social feelings as the ultimate goal， the latest financial law practice introduced into the classroom， to promote the teaching and practice of effective integration of the teaching system.

Key words financial innovation; financial law teaching; financial law talents

1 对金融法律教学现状的分析

高等教育的目的就是充分的就业。如果高等教育不能使得学生在就业中获得优势，那么高等教育就失去了意义。如我们聚焦于金融领域，会发现随着金融领域的制度创新和工具创新起此彼伏，各个金融领域包括包括银行、保险、投资、私募、期货以及证券等，对律师和公司法务的需求非常大，但却苦于找不到合适的人选而形成了较大的用人缺口。笔者了解到，现在金融法专业的毕业生对金融法律服务职业来说，专业可谓非常对口。但是很多毕业生无法适应金融法律服务的工作要求，甚至某些名校毕业，成绩很好的毕业生在毕业后2～3年仍然不能很好地适应。他们中有些人缺乏法律执业的基本素养，有些人缺乏独立思考的能力，有些人学到的知识体系和现实需要完全不匹配，种种不适应的出现促使我们不得不反思我们的法学教育问题。

2 金融创新语境下金融法律人才的市场需求分析

全球主要经济体每一次重要的体制变革，往往伴随着重大的金融创新。中国金融业的改革是全球瞩目的大事，利率市场化、汇率市场化和金融管制放松等无不对金融体制产生影响，特别正值互联网金融潮流兴起，在传统金融部门和互联网金融的推动下，中国的金融效率、交易结构，甚至整体金融架构都将发生深刻变革，促生着中国的金融制度创新。

除金融制度创新外，金融创新还包括金融工具创新，即在现有理论基础之上和既定基本制度框架之下的一种具体产品创新和技术创新。从经济学的角度看，金融工具是特定的收益和风险的格式化匹配。但从法学的角度看， 一个新的金融工具就是一组权利和义务的格式化匹配。

对金融创新进行分析，法与经济学是一个重要而有效的工具。法学通过观察金融市场交易中各行为主体的行为特征， 构建恰当的法律关系，确立公正有效的市场规则，用以保护各市场主体的权益，规范其交易行为;经济学特别是制度经济学则把制度看作是一个能够影响当事人成本收益结构的因素，一个能够增加或者减少成本、降低或者提高收益的手段，因而更像是一个激励机制。从以上的分析我们可以看出，合格的金融法律人才不但要通晓一般金融、证券等法律理论知识，而且还要对各专业法律领域有深入的了解，包括公司法、税法、收购与兼并、资产重组、银行、证券等方面的法律。他们不但要通晓法律，还要对经济学和金融学有基本理解。

金融法律教学应当以培养应用类法律人才为主，亦即金融法律教学应当关注其实用性。然而，这种关注不能沦为单一的职业培训，金融法律人才之所以特殊，是需要在金融法和更大的法学教育领域通过正规的学术训练、专门的法律思维能力的培养得来。因此，金融法律教学应当重视人才培养的实践性，但是不能矫枉过正，忽略了人才培养的规范性，因为专业的学术积累对实务操作有着潜移默化的作用。

3 金融创新语境下金融法律教学的创新探索

金融法律教学的目标应当是培养学生运用金融相关法学理论与方法分析问题、解决问题的能力。只有把金融法律的应用做得融会贯通，从中发现问题，解决问题，金融法律的科研和教学才能做好。金融法律的融会贯通，也绝不仅仅是应用几个法律模板，套用几个法条就能做好的，它还需要扎根于金融法律的基本原理，并掌握最新的法律动向，还能跟得上新的金融制度创新和层出不穷的新的金融工具的发展。可以说，金融法律的应用就像金融法律领域解决问题的“工程师”。在实践性很强并迅速发展的金融法律领域，只有先做好了“工程师”，才有可能成为学术分析理论分析的“科学家”。

3.1 培养学生的法律通才基础

金融法律教学应该培养可以深入思考，有自己见解，并能解决实际问题的法律工作者，而不是只培养法律工匠。没有通识教育（包括法学通识教育），只有法学职业训练则只能培养“法律工匠”，容易缺乏人文底蕴，而法律是一门与人打交道的学问。没有对人的终极关怀，没有足够的人文素养，很难成就一名优秀的金融法律工作者。

3.2 为学生建立金融法律的完整知识体系

金融法律人才不仅要通晓金融组织法、金融交易法、金融合同法等法律理论知识，而且还要对其他相关部门法有较为深入的了解，包括公司法、税法、收购与兼并、资产重组等方面的法律;不仅要通晓法律，还要对经济学和金融学有基本的掌握和理解。

金融法学是以研究我国金融法及其发展规律为主要对象的一门独立的法律科学，在我国法学体系中占有十分重要的地位。而在实际教学过程中，金融法又涵盖了部分经济法、商法、民法和行政法的内容。伴随着我国的金融改革和金融创新，金融法形成了非常活跃、非常具有实践性、变革性及包容性的学科体系，并处于不断发展之中。因此，金融法律教学在法律本身的教学之外，也非常需要学科间的交叉、融合、渗透，包括懂金融工具与金融市场、宏微观经济学、会计、税务等经济学知识。

金融法律的完整知识体系是一张张知识点和他们关系的网络图，是金融法律学生毕业后可以熟记于心的思维起点。

3.3 以金融法律最新实践为基础教授金融法律操作的基本原则

爱因斯坦曾经说过，要是你不能言简意赅地解释某种理论，那就说明你自己都还没有理解透彻。所以，这些基本原则教学的第一步就是，授课教师首先要对这些基本原则深入分析和了解。然后，深入浅出，用一个金融法律最新实践案例包装着一个基本原则进行讲解。风靡全球的TED演讲总是能把时间控制在18分钟以内，最近的神经科学研究说明了为什么这项时间限制产生如此好的效果：聆听陈述的人们往往会存储相关数据，以备未来检索之用，而太多的信息会导致“认知超负荷”，进而推升听众的焦虑度。它意味着，如果你说个没完没了，听众就会开始抗拒你。更糟糕的是，他们不会记得你努力希望传递的信息点，甚至可能一个都记不住。受此启发，笔者也将每一项原则和案例的讲授时间控制在18分钟以内。而后会有一个10分钟的讨论。这一张一弛的方法在实际得金融法律教学过程中收到了很好的效果。

3.4 培养学生的法律职业操守和社会情怀

金融创新最活跃的部分是金融工具的创新，主要围绕金融新品种、新工具以及新服务项目上，其主要目的还是为了找到得行制度的漏洞和突破现行制度的限制，逃避金融管制和转嫁金融风险，追逐创新活动的超额利润。法律职业的天职就是追求社会公正。法律职业伦理的目的是维护法律职业共同体的团结和声誉。任何有悖于法律职业伦理的行为， 不只是有害于行为者个人的职业声誉和信誉， 还会损及同行乃至整个共同体的声誉、地位和权威。在笔者实际的金融法律教学工作过程中，由于现实情况的限制，专门开设法律职业伦理的一门课程并不实际。所以针对金融法律的现实要求和特点，在实际的案例教学中，笔者穿插了许多法律职业伦理细节的分析，强化了法律职业伦理在金融法律服务中的重要作用。金融法律服务中最活跃，需求量最大的方向在于为金融工具的创新提供法律服务。

3.5 以实例教学培养学生对新领域的自我管理和自我学习能力

金融工具的创新就是在不断地寻找金融制度的漏洞，进而获取超额利润的过程中完成的。社会的不断发展，科技的不断创新，金融工具的创新也是无止境的。例如，在这个蓬勃发展的信息时代，互联网金融的“参与者深谙互联网“开放、平等、协作、分享”的精髓，通过互联网、移动互联网等工具，使得传统金融业务具备透明度更强、参与度更高、协作性更好、中间成本更低、操作上更便捷等一系列特征。”然而，如果只是机械地教授给学生互联网金融的基本特点，在学生毕业或者真正独立地开展金融法律服务时，科技或者社会的进步极有可能又孕育出许多新的金融工具的产生。所以，要想真正适应金融法律执业不断变化的要求，唯一的办法就是成为一个终身的学习者，一个可以自我管理的学习者。

授人以鱼不如授人以渔。通过实践总结，笔者发现现在金融法律的学生在自学上普遍存在的问题是：在文献检索中容易迷失方向，无法发现关键问题，无法保证足够的自学时间。而一个拥有良好的自我管理能力的学生应该具备：对金融法律有浓厚兴趣，积极准备，积极参加课堂讨论，能发现真正的问题并解决问题，同时他们并不害怕失败或者承认没有听懂。这些素质也为真正独立的金融法律执业奠定了很好的基础。

参考文献

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[2] 季社建.律师服务创新：金融改革与深化中的法律设计.第三届中国律师论坛论文集（实务卷），2003：244-262.

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[5] 单卫红.律师面对金融创新的机遇和挑战.第三届中国律师论坛论文集（实务卷），2003.

互联网金融毕业论文篇6

一、引言

作为金融需求的新生用户群体，刚毕业的大学生收入较低、开销又较多，经常会出现小额的临时借款需求，因为缺少足够的收入记录与信用数据，更没有房产等类似资产可做抵押，同时也因为其借款具有短小频急等特征，基本上没有机会在银行获得常规贷款。少部分同学虽然能够获办信用卡进行透支消费或预借现金但一不小心就会陷入利滚利的黑洞当中难以自拔。大学毕业生是整个社会生产、消费的新生力量，未来发展也有很可观的空间，这一特殊群体的需求是一个有潜力的市场。在迅速变革的互联网时代，如阿里巴巴集团能改变传统购物方式的淘宝发展史一样，我们或许能有机会建立起某种网络信用融资账户体系，帮助年轻人获得较低成本、良好体验的透支与借款服务。该新型融资模式在互联网和金融方面发展创新较前沿的平台上更有可能实现，本文以阿里巴巴平台为例提出该融资模式。

二、面向大学毕业生的网络信用融资模式

以年轻人尤其是刚毕业的大学毕业生为目标客户群，针对该人群特征建立一种网络信用融资模式。在该账户体系中，引入担保和联合体机制，以工资收入等未来收益账户的实体担保为中心，以网络电子商务、银行卡、信用卡、航空交通等有痕迹的往来交易信息为信用数据来源，建立信用数据库，运用大数据和云计算，对客户信息深度挖掘做出信用评估和额度限制，整合网络优势进行融资。

面向年轻人尤其是大学毕业生的网络信用融资模式如图1所示。

该融资模式中引入担保、联合体机制，并加入保证金融资池：

（一）双层担保

担保可以有两方面：一是贷款时，年轻客户提供与工资收入、信用卡等账户链接信息，即将未来收入作为抵押替代品，相当于提前消费未来收入，在未来按计划偿还，并支付一定利息。若数额较大的贷款，除未来收入、信用额度外，可提供亲属、工作单位等进行担保。企业可以引入该融资模式，为年轻员工提供担保，这不失为一种福利政策，在一定程度上可以缓解跳槽频繁等员工流失问题。由于年轻人贷款众多，短小频急等特征，又决定了该市场资金有借有还，往来活跃，所以在网络信用这种优势资源基础上又可降低运营成本，以较低成本获得贷款。

二是缴纳小额保证金。年轻人进入网络市场进行融资必须申请会员，向电子商务平台缴纳小额保证金，这部分保证金在贷款得到全部清偿后退还本人。若不能得到足额清偿则不退还。随着参与融资的年轻人越来越多，保证金融资池会积累大量资本金，并由电子商务平台进行专项管理，为融资活动提供资本金担保。阿里巴巴可通过建立保证金融资池，整体为年轻融资客户提供担保。余额宝作为一个资金池，以它背后的货币基金为例，其大部分投资投向了银行间货币市场，是否可以尝试将其中一部门用于年轻人贷款资金池。

（二）联合体成员机制

年轻人贷款时，当一个人资信不够贷款要求，可由几个人甚至集体组成联合体模式进行贷款。这借鉴于尤努斯博士“穷人联保模式”思想，其创办的专门向穷人发放小额贷款的格莱珉银行取得了巨大成功。联合体成员之间负有连带责任，从而形成低成本的横向监督。横向监督起两个作用：一是增强正面作用，如成员相互支持、激励、共享信息等共同提高收入水平；二是抑制负面作用，成员相互监督可阻止贷款被用于高风险活动。二者均可提高贷款偿还率。此外，成员间自我选择使低风险者不会与高风险者组成联合体，故只需掌握一个客户的信用就可判断整个联合体信用水平，从而使信息收集成本和信息不对称风险降低。

（三）快速、灵活、高效的特性，低融资成本和授信成本等优势

网络信用贷款快速、灵活、高效的特性满足了大学毕业生融资“短、小、频、急”的现实需求。灵活的计息方式可降低大学毕业生的融资成本。申请信息通过网络及时传播、申请贷款时无需抵押、无需担保，不仅能有效提高贷前审查效率，而且降低了授信成本。

二、政策建议及风险控制

（一）整合商户的网络交易记录和信用评价数据，出具商户信用报告

在电子商务平台上整合个人客户的网络交易记录和信用评价数据，筛选年轻人尤其是刚毕业大学生客户信息，出具该客户群信用报告。阿里巴巴集团以信用数据提供者的身份，一方面可以为打通全国性的征性体系作为自身的资本争得话语权；另一方面，可以与银行签约，与银行共同联合为年轻人提供快速便捷的无抵押融资服务。

（二）寻求打通支付宝信用数据与央行征信系统或其他全国性的征信体系

随着市场越来越重视企业及个人诚信问题，支付宝未来或将可以在已有的信用系统基础上寻求与央行征信系统对接。一旦支付宝信用数据与央行征信系统或其他全国性的征信体系打通，失信客户未来前往银行或其他金融机构办理贷款等业务，银行便能够调出用户曾经的违约记录，这或将影响相关业务的办理。若对接成功，这将是一张惠及全民的、庞大的信任网。在未来渐趋诚信即财富的格局下，这是寻求诚信上的突破，一直以来，失信行为习惯性地扣在商家的脑门上，如今用户的诚信问题也理应得到同等重视。

（三）完善信用评价体系和交易数据库

信用数据并不仅仅来源于支付宝、小微，阿里巴巴下属支付平台、交易平台及外部商户合作或用户其他消费情况都将涵盖其中，包括天猫、淘宝、聚划算等所有用户数据。对在线交易用户的交易量、交易额和交易频率等数据跟踪记录，淘宝、天猫、支付宝、阿里巴巴多方数据互通，增加数据可信度，从而降低网络信贷风险，掌握借方的主动权。

在此基础上细化客户群，建立作为金融需求的新生用户刚毕业的大学生群，构建出复杂、高水准的信用计算模型。

（四）对贷款流向的监控

在网上申请贷款成功后，运用自身平台，将贷款打入借款人支付宝账户中，对于这笔资金可以从两方面进行监控：一是从贷款人提供财务方面联通的数据库中直接获得贷款的流向信息；二是从银行方面获取贷款的流动信息。

参考文献

互联网金融毕业论文篇7

当前金融行业在我国的社会经济与人们的生活当中发挥着非常重要的作用。随着我国逐步步入互联网时代，“互联网+”已经成为各行各业发展的重要经营模式，金融行业也不例外。互联网金融已经成为当前我国金融行业改革与发展的重要的趋势，但是当前金融学人才的各各项素质以及能力已经不能满足互联网金融发展的要求，因此如何解决互联网金融背景下高职金融学人才培养模式与社会需求的衔接就是本文所需要的研究的问题。本文以高职金融学人才培养模式为例，从社会需求的角度来探讨当前高职金融学人才队伍的培养模式和运行机制，并分析其中存在的问题，最后在此基础上，提出解决方案和措施。

一、我国高职院校金融学人才培养现状

当前在高职院校针对金融学人才的培养模式主要采用的是五年一贯制，这种培养模式主要是针对拥有高职高专学历的金融学人才培养模式，而且在一定程度上发挥了重要的作用，当然这种培养模式也是我国教育部关于金融学人才培养模式的重要改革项目之一。由于我国高等职业教育的生源主要是针对已经完成九年义务教育的应届初中毕业生，因此生源质量较差，为此为了提高培养质量，对他们需要进行五年的教育学习，这五年不仅要学习高中阶段的理论知识，而且还需要学习大学专科阶段的学习，学历成绩合格之后才可以发放毕业证书。当前这种教育培养模式主要运用于我国高等职业院校关于金融学人才的培养上面，而且近十年，高职院校直接采用这一模式。而且这种模式也会我国培养了大量高素质的专业人才。

二、我国高职金融学人才培养过程中存在的问题

针对上述培养模式我国高职院校在金融学人才培养中存在一些问题影响了金融学人才的培养质量，也无法满足互联网金融的发展需求。

（一）?n程设置与安排不合理

虽然当前很多高职院校的金融学教师已经意识到互联网金融对传统金融所带来的影响，但是在他们的教学课程当中仍然还是教授传统的金融学知识，例如银行柜台人员等，很少涉及到互联网金融的相关课程，即使有也只是进行简答的介绍，这些课程已经不能够满足互联网金融时代的需求。而且在教学内容上，仍然是向学生灌输传统金融学的理论知识与业务，例如负债业务等，对于互联网金融业务则很少涉及到或者基本没有涉及到。

（二）现有的培养模式相对滞后

上述培养模式也有其自身的缺陷，例如通过五年一贯制招进来的学生生源质量一般较差，而且大多数属于在中学期间成绩较差，并且没有机会上高中的学生，因此可以断定他们中的大多数学习能力较差，进入高职后可能仍然处于一种较差的状态，知识结构与能力存在差异，而我国的高职培养模式却并没有这是这种差异，反而采取统一的培养模式。此外，三年一贯制的专科生都处在不淘汰、无应试的“保护模式”下，这会加剧他们学习能力下降的趋势。大部分高职院校的师资力量较弱，造成了金融学人才队伍建设和管理机制上的落后。

（三）忽略了金融学人才创新型和应用型的培养

上述培养模式还忽略了学生的主体作用，由于金融学专业的教师往往被看成是专家，享有非常高的社会地位，因此在向学生传授专业等方面的知识时，往往会造成学生对社会问题和工作技能的忽视，培养不出互利网金融所需求的金融学人才，目前这种培养模式被我国的一些学者定位为“填鸭满灌式”的培养模式。学生在老师的权威下被动的接受知识，使得他们没有任何自身的主见，从而缺乏创造性，这与互联网金融本身所需要的业务素质明显不吻合，不利于创新型和应用型金融学人才的培养。

三、解决我国高职金融学人才培养问题的对策与措施

（一）完善课程设置和教学方法

针对互联网金融对金融学人才的要求进一步提高了，要求金融学人才人员所学到的知识能够适用于互联网金融的发展需要，这就要求培养课程的设置必须与互联网金融的需求来适应，高职院校建立一个科学合理的专业知识体系，明确的将金融学人才的培养方向由理论型转变为应用型，而且在课程的设计上也需要增设一些与互联网金融相关的实践操作课程，例如互联网金融的各项业务操作，互联网金融的营销策略等等，在教学方面可以聘请一些企业的互联网金融的高素质人才等来进行现场授课，增强学生们的实践操作经验。

（二）改善现有的培养模式，注重实践培养

互联网金融作为一种新型的经营模式，以此它不仅需要学生掌握丰富的理论知识，而且还需要他们能够熟练的掌握互联网相关知识，因此与传统金融学相比，其综合性更强，复杂性更高。因此在培养的过程中必须注重实践操作，可以与一些银行开展合作培养，定期向各互联网金融机构输送一批学生进行为期半年的实践学习。高校同时也可以开展一些模拟互联网金融业务，让学生在这个模拟银行中扮演不同的角色。

（三）改进教学方法，培养应用型互联网金融人才

互联网金融毕业论文篇8

随着互联网与金融业的融合，自2013年以来，互联网支付、众筹融资、P2P网络借贷等新型的金融模式的出现，一些传统的金融机构也纷纷拓展线上业务，无论是从产品、组织的机构制度以及人才等方面，互联网金融对传统的金融体系产生着影响。在2016年初的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中，“金融”一词在《十三五规划纲要》中出现过76次，其中互联网金融业首次被写入国家五年规划纲要，意味着互联网金融在过去的发展受到了认可，为行业发展明确了方向，未来地位将得到进一步提升，互联网金融企业对人才的需求也逐渐加剧，在这个快速发展又高风险的行业，需求的人才要求更加专业、专注。

一、当前互联网金融行业从业人员基本情况

互联网金融行业正面临着人才饥荒与人才乱象的双重问题。IT技术、运营、产品设计、客服、营销、风控等专业人才缺口较大，企业间挖墙脚现象严重，行业人才竞争恶劣，非实战型或者非能力型的人才在金融所无法生存。据了解，目前众多P2P平台招聘条件无下限，工资待遇无上限。打开部分网贷平台让对业务经理、理财经理的招聘可见，任职要求很多为“1年以上销售工作经验”，“不限学历”，而对于金融行业的从业经历却无明确要求。开出的薪资却十分诱人，另外，据了解，员工入职后，不是接受系统性业务培训，而是提倡高销售提成的高薪洗脑培训。但是，目前互联网金融行业需要具备理论知识与实践经验集于一身的人才。在当前行业发展尚未完全成熟的状态下，必须建立人才数据库，为行业建立人才征信系统，通过企业之间的资源共享，为行业发展创建更健康的人才生态圈。互联网金融人才的稳定性很差，流动性大。智联招聘发起的《2016年春季白领跳槽指数调研报告》显示：IT、互联网行业、通信、电子与金融行业的白领跳槽比例排名居前，平均跳槽率应该在10%以上，从业人员的不稳定性，对企业的发展构成不利因素。而从业人员良莠不齐也是造成互联网金融企业人员稳定性差的原因之一。

二、互联网金融行业所需求的人才

根据互联网金融协会2015年调研数据显示，未来的三年时间里，全国P2P企业的人才缺乏达到142万，全国互联网金融企业的高管需求率每年在4.2%左右；风控人才的需求率每年在21.1%左右；技术人才需求率在16.4%左右；营销人才需求率在58.3%左右。

互联网金融的发展，一方面随着业务开展需要专业人士参与，另一方面，相比传统金融业，其对从业者的能力和素质提出了一些新的要求。从互联网金融发展特点上来看，迫切需求以下几类人才。

（一）同时掌握金融业务和互联网技术的复合型人才

互联网金融主要利用互联网、信息通信等技术实现资金融通、支付、投资等业务，且还能提供中介服务。因此互联网金融具备互联网和金融两种属性。这一特点决定了其从业人员必须能够掌握金融产品的定价、相关数据的量化分析以及风险防范等金融业务知识，同时还必须具备互联网思维，对互联网有深度和全面的了解，掌握必要的网络安全、大数据、云计算等相关技术。当前，复合型人才已经成为互联网金融需求特征。

（二）既具备创新思维又兼有实践能力的创新型人才

互联网金融主要由于金融的创新而产生。互联网金融通过对金融资本和互联网技术的跨界整合，不断创新业务发展模式，设计出便捷的金融产品，向中小微企业提供金融服务，促进经济的发展。为适应瞬息万变的互联网技术与金融创新，从业人员除了具备专业知识和技能，还必须有创新思维和获取新知识的能力，不仅需要学习和掌握互联网、金融等领域的成果，还需要将这些知识与技术结合起来，创新业务的发展模式，拓展多种互联网金融业务，未来互联网金融发展将会取决于这种创新型人才的数量和质量。

（三）兼备风险意识和法治思维的管理型人才

互联网金融具有金融风险的隐蔽性、突发性、广泛性等特点。因此，互联网金融行业的从业人员，尤其是管理人员必须具备各种风险意识，强化自身对业务操作风险、技术风险、市场风险、流动性风险等互联网金融常见风险的应急防控能力，在风险发生时能够有效地保护互联网金融消费者的相关权益。与此同时，全国以及地方政府都颁布了一些法律法规，互联网金融从业者还必须了解掌握相关的法律法规。

三、互联网金融企业人才培养模式的探讨

当前形势下，互联网金融行业人才的需求量尽管较大，但相应的人才库与供需的差距也越来越大，目前来看，尽管一些院校已注意培养相应的人才，但目前，各高校还没有相关专业的毕业生，况且刚走出校门的毕业生的实践能力恐怕短时间内无法满足企业的要求。结合互联网金融的本质，系统的培养新金融人才是今天面临一个新的课题。

（一）建议政府部门在政策措施上制定人才战略规划

构建系统的培养模式首先要有一个长远的战略目标，因此建h相关部门对互联网金融人才建设要有完整的布局，统一互联网金融行业人才的范围、职业发展方向，以及相关的职能。对于教育体系来说，国家应逐步建立一套以高等院校教育为主，职业教育、业余培训为辅的互联网金融人才教育培训体系，鼓励高校开设相关专业。同时相关部门要研究制定相关的法律法规，规范互联网金融行业的认证资格、管理办法，具体岗位的从业人员必须具备相应的资格证书，鼓励政府部门的工作人员走进“课堂”进行授课，帮助社会培养适合的专业人才。

（二）建议互联网金融企业建立“校企联合”的人才培养长效机制

企业在对互联网金融人才培养工作进行优化调整的过程中还应该注意加强校企联合，逐步构建人才培养长效机制，促进互联网金融人才培养工作得以顺利推进。具体来说，企业与学校可以尝试共同制定人才培养方案，将企业引入到校园中，在企业的帮助下构建学徒制人才培养模式，促使高校专业发展与产业人才需求，专业与就业契合得到不断提升。对于企业来说，学生在校期间可以顶岗实习，从一定程度上能满足企业的用人需求，学生毕业后可与企业签订协议，实现学生与企业的无缝衔接。

（三）建议充分发挥行业协会的协调作用

在探索互联网金融人才培养工作的过程中，积极发挥行业协会的重要作用，依靠政府相关部门的支持，以及行业协会的约束优化互联网金融行业人才的培养。行业协会通过结合市场需求制定相应的人才培养标准，对人才培养工作加以约束。积极开展业内交流、培训，促使人才培养工作质量得到显著的提升。

（四）建议互联网金融企业加强对从业人员的业务培训

由于互联网金融行业专业性相对较强，建议企业严把人才“入口关”，积极开展岗前培训、定期开展业务培训学习。通过培训除了能增强员工的凝聚力，业务水平外，通过交流也可以解决员工在实际工作中遇到的“难题”，并提供解决方案，使得企业在市场竞争过程中少犯错误。

综上所述，在“互联网+”的时代背景下，互联网金融行业对人才提出了较高的要求，只有结合时代背景，对人才培养不断创新，才能满足行业的发展需求，为互联网金融发展提供人力资源保障。

参考文献：

[1]莫易娴，刘仁和.论我国“互联网金融”人才的培养[J].金融教育研究，2014（03）.

互联网金融毕业论文篇9

金融数学专业就业前景 本专业培养掌握数学科学的基本理论与基本方法、基本技能，掌握金融理论基础并接受严格数理金融思维训练，具备运用数学金融知识、使用计算机技术解决实际问题的能力，受到严格科学思维训练，能凭借坚实的数学基础和金融基础，在金融证券、投资、保险等部门从事经济分析、经济建模、金融产品设计工作的专门人才。

这门新兴的学科同样与我国金融改革和发展有紧密的联系，其在我国的发展前景不可限量。现在存在着全球性高素质金融数学家的短缺，因此该专业的就业前景十分看好。

金融数学专业学生毕业后可以到投资银行工作，或者进行商品贸易或国际贸易的公司(能源公司、航空公司、大型钢铁公司、矿业公司及国际大公司)处理商品价格风险及外汇风险数据分析师、管理培训生、数据分析经理、金融工程师、交易员、软件工程师、分析师、数据分析专员、精算师、产品经理、期货交易员、软件测试工程师等。绝大部分的金融数学家为国际性的投资银行工作。

金融数学专业就业方向 本专业学生毕业后可可以到投资银行工作，或者进行商品贸易或国际贸易的公司(能源公司、航空公司、大型钢铁公司、矿业公司及国际大公司)处理商品价格风险及外汇风险。

从事行业：

毕业后主要在金融、互联网、新能源等行业工作，大致如下：

1、金融/投资/证券;

2、互联网/电子商务;

3、新能源;

4、计算机软件;

5、外包服务;

6、其他行业;

互联网金融毕业论文篇10

佘丛国毕业于西安交通大学，高级经济师。现任中国电信北京研究院战略与规划研究部互联网研究中心总监。主要从事互联网行业研究和新业务发展战略规划，负责过多项中国电信战略规划项目，在国内外学术期刊发表多篇论文。

于吉毕业于北京大学经济系，研究生，曾担任国家经委调研室副处长，国家体改委政策法规司处长、副司长，国家经贸委经济法规司副司长(正司级)，国务院国资委政策法规局副局长(正局级)，国务院国资委企业分配局局长，现担任中国企业联合会常务副理事长。

陈赞成任职于中国电信北京研究院市场研究部。负责集团公司市场规划等重大项目，长期跟踪国际标杆运营商发展动态、国内运营商竞争格局与互联网企业发展，在《人民邮电报》《中国电信业》等行业权威刊物上发表了多篇文章程多生毕业于中国人民大学，劳动经济学博士，曾长期从事国际劳工活动和国际劳工问题研究，在企业社会责任和劳动关系等方面有较深入的研究。

目录

引言：一个理解工业革命的新视角

第一章互联网开启新连接时代之门

人类社会的五种距离//011

连接的本质//015

连接的构成要素和属性//023

连接之升维//030

第二章新连接的经济效应

新连接对主流经济学的影响//041

新连接的四大赋能作用//053

新连接经济的理论认识//064

新连接重构经济新形态//076

第三章连接“资源”：液化、共享和按需即用

新连接改变企业资源观//091

资源的液化//097

资源的共享//103

资源的按需即用//107

第四章连接“生产”：柔性、分布式和智能化

新连接重塑生产范式//113

面向个性化需求的柔性制造//119

基于协同的分布式生产//129

数据驱动的智能制造//138

第五章连接“消费”：泛在化、可预知性和品质化

新连接促进消费释放和升级//147

消费人群和场景的泛在化//150

基于用户画像的消费可预知性//155

消费需求的品质化//162

第六章新连接产业

新连接产业构成//169

新连接产品与服务//176

新连接产业运营模式//183

第七章新连接驱动传统产业转型升级

新连接开启产业转型新模式//193

新连接驱动下的制造业转型//198

新连接驱动下的农业转型//202

新连接驱动下的金融业转型//206

新连接驱动下的零售业转型//210

新连接驱动下的民生服务业转型//215

第八章新连接发展展望

国家战略性基础设施的关键//223

企业核心竞争力的新源泉//227

新生活方式的塑造者//233

新连接面临的挑战//236

致谢//242

互联网金融毕业论文篇11

1.1 选题背景

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究思路和研究方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 论文结构安排

2 相关理论与文献综述

2.1 创业理论

2.1.1 创业的概念

2.1.2 创业的类型

2.1.3 大学毕业生创业的概念

2.1.4 大学毕业生创业的基本简介

2.1.5 大学毕业生创业的原因

2.1.6 大学毕业生创业的主要形式

2.2 融资理论

2.2.1 融资的定义

2.2.2 融资的类型

2.3 创业融资理论

2.4 国内外相关文献综述

2.4.1 国外关于大学毕业生创业的文献综述

2.4.2 国内关于大学毕业生创业的文献综述

3 国内外大学毕业生创业主要融资模式及借鉴

3.1 国内模式

3.1.1 自融资金

3.1.2 合伙融资

3.1.3 政府政策性融资

3.1.4 天使投资

3.1.5 风险投资

3.1.6 金融机构贷款融资

3.1.7互联网+时代下的新兴网络融资

3.2 国外模式

3.2.1 国外大学毕业生创业融资渠道现状分析

3.2.2 美国模式

3.2.3 日本模式

3.2.4 英国模式

3.3 国外模式借鉴

4 驻马店大学毕业生创业融资现状调查及存在问题分析

4.1 驻马店大学毕业生创业融资问卷调查设计

4.1.1 调查目标

4.1.2 调查方法

4.1.3 调查步骤

4.1.4 调查结果分析

4.2 驻马店大学毕业生创业融资现状分析

4.2.1 驻马店大学毕业生创业者基本情况分析

4.2.2 创业模式及创业行业调查分析

4.2.3 驻马店大学毕业生创业融资现状

4.2.4 融资渠道选择对创业行为的影响

4.2.5 对创业大学毕业生的访谈总结

4.3 驻马店大学毕业生创业融资存在的问题

4.3.1 创业初期的规划理想化

4.3.2 选择项目过于理想化

4.3.3 筹集资金过于理想化

4.3.4 融资需求上存在急功近利性

4.3.5 融资对象的选择存在盲目性

4.3.6 对创业融资预期成效不明确

4.3.7 对创业融资渠道的认知片面

4.3.8 融入资金使用上缺乏责任感

4.3.9 创业风险的认识缺乏

4.4 驻马店大学毕业生创业融资存在问题的原因分析

4.4.1 政府支持大学毕业生创业政策资源浪费严重

4.4.2 政府扶持资金少且渠道单一

4.4.3 有关金融机构的贷款支持不足

4.4.4 高校对创业能力培养重视度不够

4.4.5 高校的资助体系不完善

4.4.6 风险融资环境有待完善

4.4.7 社会缺乏创业创新氛围

5 驻马店大学毕业生创业融资渠道优化对策

5.1 优化创业融资渠道选择

5.2 优化创业项目不断创新

5.3 提升创业融资能力

5.4 优化创业能力教育

6 驻马店大学毕业生创业融资渠道实施的保障措施

6.1 政府全力保障大学毕业生创业

6.2 加大多元化融资渠道建设和宣传

6.3 完善创业小额贷款政策和手续

6.4 发展创业园区助推科技创新型创业

6.5 建立完善的信用体系

6.6 完善创业支持政策与法律制度

6.7 加强在校大学生的创业培训

6.8 联合企业成立创业基金

6.9 营造良好的校内创业环境

6.10 提供良好的创业环境和创业平台

互联网金融毕业论文篇12

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0088-02

一、引言

中国互联网络信息中心（CNNIC）《第36次中国互联网络发展状况统计报告》指出我国互联网应用发展迅速。在十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划， 强调推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与制造业和电子商务结合。伴随万物互联，大数据、云技术、超级计算等技术的发展，互联网的智能化进程也正在加速，对“互联网+”底层技术的要求也越来越高。对于“互联网+”这样的国家战略，既为国内高校提供了发展机遇，同时，更是提出了新的挑战。

二、当前信息与计算科学专业定位

信息与计算科学专业前身是计算数学，1998年正式更名。目前，在国内共有280余所高校里开设。以安徽理工大学为例，该专业设立在理学院，为部级特色专业，同时也是安徽省特色专业。主要培养具有良好的数学基础，掌握信息和计算科学的基本理论与方法，受到科学研究的初步训练，具备较强软件开发能力的高级应用型人才。该专业分为应用软件和计算数学两个方向。应用软件方向培养具有良好的软件开发、设计和测试能力。计算数学方向培养具有运用所学的理论、方法和技能解决信息技术和科学与工程计算中的某些实际问题的能力。

三、信息与计算科学专业存在的现实问题

从近几年来信息与计算科学专业毕业生与市场相适应程度反馈来看，当前该专业的定位与发展、师资建设、课程体系、社会实践等方面均显现出一些不足。尤其在“互联网+”背景下，信息与计算科学专业是否应该作出相应的调整，应值得深入的探讨。

1.专业方向界限模糊

主要分为信息科学与计算数学两个方向。以计算机科学为主的方向，与计算机科学与应用的专业区别不明显，特点不突出。以数学为主的方向，与应用数学专业相比特征不突出。这导致了专业方向不伦不类，致使培养学生的结果是计算机应用能力不强，数学能力也不强，学生就业起来较为尴尬。

2.学生实践能力偏弱

以良好的数学为基础，这个专业特点影响了学生的实践能力。经调研，该专业数学课程约占整个教学的450学时左右（平均学时）。因此，学生学习信息处理、计算机应用方面的时间并不是很充裕。另一方面，该专业缺乏有效实践基地，实践课程不能动手解决实际问题。学生的课程设计、毕业设计等不能有效与政府、企业、金融系统等需要结合。

3.课程体系紊乱

由于各高校对信息与计算科学专业的定位不一样，也使得该专业在不同学校课程体系设立千差万别。如有的学校把数学分析安排超过200学时，有的则仅安排96学时;有的学校开设运筹学，有的不开;有的开设实变函数、复变函数，有的则不开设;有的开设信息类课程近20门，有的开设的仅10门左右。

四、“互联网+”背景下信息与计算科学专业建设建议

“互联网+”时代到来了，这为信息与计算科学专业创造了无比巨大的机遇。“互联网+”底层技术恰恰符合信息与计算科学专业特点应该抓住这难得的历史机遇，因势改革，把这门学科真正做强做好，为社会发展和互联网建设贡献自己的超凡价值。

1. 明确专业方向，突出专业特点

“互联网+”应用范围非常广泛，可以“+企业”、“+金融”、“+医疗”、“+农业”等等。信息与计算科学专业应该考虑与学校自身的特点结合，从而制订科学、合理、适用的专业方向。比如金融类高校可以从“互联网+金融”定位，医学类高校可以从“互联网+医疗”定位。定位准确了，学生的学习目标也明确了，就业方向也清晰了。

2.重新定位专业培养目标

专业方向清楚了，就要重新定位专业培养目标。比如“互联网+金融”方向，就可以明确培养目标为“具有良好的数学基础、计算机基础、金融学基础，掌握信息和计算科学的基本理论与方法，具备互联网与金融结合的信息处理能力的高级复合应用型人才”，这样的定位一目了然，充分体现了与时俱进，契合当前社会发展需要。

3.制订科学的培养方案

要充分调研大数据、云计算、物联网等需要的数学理论基础和计算机理论与应用基础，合理调整课程体系，根据专业定位，科学制订培养方案。最好在第1、2、3学期内完成全部的数学理论教学和相关的计算机、领域（如金融学等）基础课程教学。专业课安排是最重要的，要根据当前急需的技术进行考量，如Etl、Data Quality Control、Mobile Business、Mobile Government等，体现时代特色，完全适应当前社会需要为根本。

4.加强学生实践能力培养

与企业融合，联合培养学生效果最佳。如安徽理工大学，可以充分与“江淮云”（云计算、数据服务类多个公司）结合，一方面为公司服务，创造公司价值，一方面培养学生动手实践能力。学校可以根据自身特点，考虑“互联网+”方向，决定实践的学时、目标等。

五、结语

信息与计算科学专业是一个具有时代特色的专业，是一个横跨多个学科的新兴专业。他不但涉及数学基础、计算机理论，也需要政治、经济、社会、文化、生态文明的各个领域的知识。“互联网+”为信息于计算科学专业提供了发展机遇，提出了新的挑战。信息与计算科学专业要及时调整思路，顺应变革，主动变革，才能真正做强做好，才能为社会发展贡献最大价值。

参考文献：