初中体育课堂管理篇1

1、学生对体育课缺乏认识。（1）现在中学生大多数都是独生子，从小娇生惯养，他们意志品质较弱，对难度稍微大点的运动项目，没信心，缺乏尝试的勇气，更不用说拼搏精神了；（2）一些学生由于自身身体的原因，比如较胖、瘦弱、多病等有时完不成老师规定的任务，老师又没给另外安排合适的任务，于是无所事事的他们就开始违纪，影响老师上课；（3）学生对体育课缺乏认识，以为体育课就是玩的课，不重要，当然也就认为体育课上学的东西也不重要，对自己放松了要求。这些都造成了学生在体育课上不能积极配合老师完成相应的训练。

2、教学陈旧、内容单一。首先，因教学内容陈旧，难易不适度，学生不感兴趣，甚至是反感；其次；运动器械太少又旧，场地不规范，提不起学生的兴趣；再次教师责任心不强，情绪不佳，上课方式单调、枯燥、没有新意。

3、思想意识认识不到位。由于片面追求升学率，老师及领导都片面的认为它不重要，造成体育课经常被语、数、外挪用。即便有的体育老师想认真进行体育教学，但其由于经常被挤占，这样一来连课时都得不到保障，让体育教师也逐渐失去了上好体育课的信心，就更谈不上去了解学生，探索行之有效的课堂管理技巧来提高教学质量了。此外，受市场经济的辐射影响，一些体育老师没把心思完全放在教学上，加之学校对体育也是睁只眼闭只眼，听之任之，这样就造成了一些体育老师教学上松懈，放松了对学生的常规要求。

二、体育课堂管理的实施

1、以教学主体为基础，体育课堂教学管理要以教学主体为基础，了解学生思维，有针对性的进行教学设计，进而促进体育课堂教学有效性的提高。体育教师需要加强对学生心理特点、身体特点的分析与掌握。同时注重学生个体情况的了解。通过对学生心理特点与身体特点的掌握，科学的运用教学方法及教学内容设计实现学生体育运动积极性的提高。此外应根据学生年龄特点进行运动量的计算，以此实现科学的体育运动锻炼，实现学生综合身体素质的培养、避免运动损伤等情况的发生。

2、体育学习目的的明确性，为了有效提高体育课堂教学有效性，实现体育课堂教学管理目的。在体育教学过程中，我们应加强学生体育学习目标与目的的强化培养。使学生在体育教学过程中以良好的学习态度为基础，进行体育学习与训练。以此来提高体育课堂教学的有效性，实现体育课堂教学管理的目标。加强常规管理，考虑学生的个体差异，因材施教，合理组织教学内容、采用多变的教学方法，创设良好的教学环境，最大限度地调动学生的学习积极性；加强典型案例的分析和积累，提高教学管理水平；加强安全防范意识，做到课前认真检查，课中提醒，课后反思，提高安全防范能力；课中注意关注学生的行为和情绪，妥善处理学生的违纪行为和学生的间的冲突，把矛盾最小化。

3、教学方法的优化，针对现代体育教学改革的需求，需要注重教学方法的优化。以教学方法的多样性、教学针对性、教学趣味性实现学生体育学习兴趣的培养，在体育理论知识教学中，我们应要注重教学趣味性与多样性的运用。运用多媒体技术、实践演示与游戏活动等方式来调动学生的积极性，促进体育课堂教学的有效性。实现体育课堂教学管理的最终目的。通过体育教学与训练中多种方式方法的运用，改变传统理论教学与基础训练上的枯燥。通过方法的多样性使学生在学习与训练中培养自身的体育爱好兴趣，促进我国人口综合身体素质的提高。

初中体育课堂管理篇2

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

1．体育课中学生违纪的表现形式

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。(2)是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中与消极行为。中即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

2．学生中出现违纪现象的主要原因

2．1 安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

2．2 教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

2．3 教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

2．4 学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

3．维持纪律与课堂管理的要求

3．1 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规：为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

3．2 注意认真观察与分析学生的行为：体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合适的措施。

3．3 及时妥善地处理违纪行为：当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

初中体育课堂管理篇3

一、一份问卷引发的思考

笔者所任教的是七年级体育，在近一年的教育教学中笔者强烈感觉到，这316名学生，在体育知识的认知、行为能力及情意表现等方面，具备一定的身体素质基础和较为统一的兴趣爱好，且表现欲望很强烈的学生占多数，而且在笔者有意识的训练下，自主学习有比较好的基础和习惯，也已经培养出一批能干的小组长。开学初，笔者作了问卷调查如下：

1.你喜欢运动吗？

A 喜欢 B 一般 C不喜欢

（喜欢的占79%、一般的占12%、不喜欢的占9%）

2.你喜欢体育课吗？

（喜欢的占64%、一般的占29%、不喜欢的占7%）

3.你最喜爱的体育运动项目是什么？

（男生选篮球的37%、足球20%、乒乓球18%）

（女生选羽毛球的占61%、跳绳的占23%）

4.你希望体育课堂中更多的时间用来（ ）

A 学习各种技术 B 做各种游戏 C 让我们自己学自己喜欢的项目

（选B的占39%，选C的占52%）

5.下面这几种学习方法中，你最喜欢怎样的学习？

A 一个人学，不清楚的问老师 B 几个同学一起学，一起研究 C老师教，我们学

（选A的占3%，选B的占82% ，选C的占15%）

分析：根据这份简单的问卷，不难看出，笔者所任教年级的学生存在着以下特点：爱好运动，也喜欢体育课，当部分爱好运动而不喜欢体育课的学生就认为“体育课没有玩的”占多数，在他们看来，老师支配他们做不喜欢的事情太多了，兴趣相对比较统一的学习欲望相对比游戏欲望更强烈、喜欢能体现自己爱好的学习氛围。

思考：爱玩好动是孩子的天性，他们渴望从体育活动得到运动的乐趣；但在初中学生中越来越不喜欢传统性的体育课即由老师统一指挥、管理、安排教学内容和活动的教学模式，他们觉得这样的体育课乏味、枯燥、死板自由度不够，他们向往的是在体育课中能体验到成功的乐趣、能感受到自我的价值。于是我就在原来的上课模式中加入学生自主管理的因素来提高学生学习的热情和兴趣，从而使学生体会到自身在班级中的价值，使教师在课堂中管理，将“要你怎样”，转变为“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功，走向成熟。在初中体育课中学生自身体验到自由、成功的喜悦。

二、自主管理体育课堂的认识

在全面推进以创新教育为核心的素质教育的今天，为了维护学生的这种主动学习的精神，保护他们好不容易才有的自主学习欲望，培养学生的自主人格和主动学生的能力，我在教学中进行了“自主管理”学练的探索后认识如下：

1.自主管理促学生参与

学生自主管理，是学生自我教育的重要组成部分，也是有效实施素质教育的重要内容。学生自主管理是学生在教师的激励与指导下，自己处理事物、问题、困难、任务的管理模式。这种管理模式体现出了一种新颖的学生观：把学生放在学校教育的主置，以学生发展为主体，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的积极性和动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动参与，最后达到主动发展的目的。从素质教育的重要内容和主要目标来看，这种管理模式是完全符合它的要求的。在体育课堂的活动中采取这种管理模式不仅能达到上述的要求，还能在课堂中让学生起到“主动健体”、“以优辅弱”的作用。

2.自主管理造课堂和谐

学生在体育课堂中的自主管理，能有效改变传统的老师专制局面，营造相互平等、和谐、合作的班级、课堂管理氛围，使学生不断认识到管理也是一种服务的意识。以人为本，着眼服务于学生管理潜能和综合素质的开发，探索培养学生管理能力的新途径。为更好的解决“高分低能”，在课堂片面追求运动体能、技能测试成绩的应试教育问题提供了保证。给体育运动能力不是很强的同学提供了展示自己的舞台可让自己优势得到表现的机会，得到认可感，从而可以带动自身学习体育运动的积极性产生热情投入的动力，可更好地培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，真正落实素质教育。

三、学生自主管理学练的新举措

（一）教学目标的设定

自主管理学练的教学方法基于上述理论出发，探索学生在体育学习中学生学习目标的指向。学生在体育学习中，或多或少都有一定的原有知识与技能方面的储备，这些为他们进一步拓展学习的空间提供了必要的基础与条件。过去学生进入学校学习，教师就会依据教学大纲、教材等制定课程教学计划，规定指出学生在完成一项或多项学习活动多所应习得的具体行为，在教师带领下按部就班进行学习。而自主管理学习则是学生根据教师所提供的一个框架、一些材料 ，或一个单元课题，或一个具体场景，学生自行制定适合自身的学习方案，体验完成学习目标的过程以及种种际遇，以实现体育学习中具有个人意义的个性表现。因而学生个体或小组在体育学习中所表现出来的计划、措施等具有差异性、个体性。笔者从学年、学期、单元到课时“自主管理”、从个人到小组（大组）“自主管理”都做了尝试。

1.自主管理学练教学目标与内容的设定

《课程标准》根据健康三维观、体育本身的特点以及国内外课程发展的趋势，将不同的学习领域划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个领域。这四个学习领域其实由两条路线组成，一条是身体活动主线，另一条就是健康主线。“自主管理学练”设定时，同样围绕这两条主线。例如，笔者制定七年级的学年学习目标时，围绕水平四的要求，作了如下设计：

（1） 在身体活动、运动参与方面，能达到主动参与运动动作的学习。《课程标准》对处在水平四的学生提出该要求，笔者根据该目标，在“自主管理”教学法中有意识地加大了对学生主动参与运动的兴趣和能力的培养。① 通过“自主管理”，培养学生积极参加体育运动的兴趣；② 通过“自主管理”学练，培养学生自主学习的能力，特别是在解读体育课堂、发挥高段学生应有的自主学习能力的优势上，起到一定促进和搭建平台的作用；③ 通过“自主管理”学练，培养他们终身体育锻炼的能力。

（2）在健康方面，通过“自主管理”教学法，努力提高以下方面：① 通过“自主管理”学练，促进学生对终身体育意识的形成；② 通过“自主管理”学练的过程，培养学生与学生之间、学生与教师之间合作、探究的习惯与能力，并能加强班级凝聚力；③ 通过“自主管理”学练，使学生感受到体育课堂的乐趣，使他们对体育有全新的认识，摆脱传统体育教学对他们的造成对体育教学错误的理解。

（3）根据上述两条主线理论指导，具体设置如下表一：

表一：七年级（水平四）体育学年“自主管理”学练内容指导

编号 主题单元 构 成 教学内容 自主学练作用

1 技术单元 以学习单个运动项目或其中技术组成的单元 跳远、单杠、篮球类、技巧、排球、足球 以传授、指导练习方法为手段，达到掌握技术的目的

2 活动单元 以单个运动项目或者一类活动组成的单元 跑的游戏、跨越障碍等 以小组合作娱乐、提高活动能力为主要目标，以活动和尝试为主要学习手段。

3 题材单元 以场景和情节串联起来的运动和练习组成的单元 踏青、模拟救护、运动会、趣味运动会 以情感体验和发展运动能力为主要目标，以模仿、练习和比赛为主要手段

4 运动处方单元 以健身原理和练习组成的单元 发展上肢力量、提高速度耐力、发展柔韧性 以掌握健身原理和培养身体锻炼能力为主要目标，以处方的制定和实施为主要手段

5 理论单元 以认知体系的理论知识为学习单元 篮球竞赛规则、足球竞赛规则、排球规则、运动的注意事项等 以理论知识的掌握和有关技能发展为主要目标，以讲授和验证为主要手段

6 综合单元 上述两种或者两种以上形式结合组成的单元 各种游戏和活动的组合 根据情况而决定组合和操作模式

2.学年、学期教学计划的设计

美国教育学家罗杰斯认为：“当学生选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担后果时就能在最大程度上从事相关学习，这类参与学习比消极被动学习有效得多。”

在“自主管理”学练教学方法思想的指导下，笔者将教学内容落实到单元、课时教学时，尽量游戏化，使他们有足够的兴趣投入作为基础，在此基础上，将内容具体化，减少学生在自主管理学习实践的落实中减少时间和精力的投入，让他们有更多的时间去考虑学习过程的操作步骤和方法。具体设计见下表二：

学习领域 水平目标 教学内容 全学年 第一学期 第二学期

学时 学时 学时

运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应 乐于运动参与 体育基础知识 10 5 5

了解所练习项目的术语，初步掌握运动基本技术，懂得一些科学的锻炼方法 体育基础知识 4 2 2

篮球：运球、投篮 12 8 4

软式排球：垫球、发球 16 12 4

乒乓球：发球、拉球、削球 10 2 8

少年拳：基本武术动作、第一套 6 4 2

跑：50米、200米、400米、800米 20 10 10

跳：蹲踞式跳远、跨越式跳高 6 3 3

投：实心球 3 2 1

游戏 10 5 5

能用正确的身体姿态学习、活动和生活 韵律舞蹈：幸福拍手歌 4 2 2

支撑跳跃：跳山羊 4 4

前滚翻 2 2

队列：错肩行进等 6 2 4

发展速度和平衡能力 奔跑游戏 12 8 4

障碍游戏 8 2 6

对抗游戏 6 2 4

体育基本知识 4 2 2

能通过游戏调节情绪 各种游戏活动 18 8 10

在活动、比赛中表现出良好的合作意识和体育道德 跳长绳及比赛 10 4 6

学生自由组合参与活动 12 4 8

集体项目游戏比赛 10 4 6

机动 14 7 7

总 计 204 102 102

测试项目 第一学期 篮球、长绳、50米、400米、机动

第二学期 乒乓球、篮球、跳短绳、机动

备注 每学期按17周，每周按三课时计算

表二：七年级（水平四）全年“自主管理学练”教学计划

四、学生自主管理学练的操作

1.树立正确的管理理念

大家都知道，学生是教育的客体，又是接受教育的主体，他们具有自己独特的思想情感。师生应建立一种相互信任和合作的关系，信任是理解的前提。从人格上理解师生之间是相互平等的。因此教师首先在思想观念上要转换，一方面不能任意摆布学生，对学生平时的言行举止不能过分挑剔，应当理解尊重学生的独立人格。另一方面，教师要了解和研究每一个学生的特长以及发展的可能与需要，让每个学生在体育课堂建立的各管理部门中发挥、发展其潜能从而使他们个性获得积极自主的发展，能体验成功带来的 快乐，只有树立这样的教育观念，才能进行正确的操作。

2.合理分工，使学生“才”有所用

每名学生都是独立的个体，有自己的优点和特长，我发现在体育课上最投入，积极性最高的往往是体育运动能力比较好的学生，他们得到了自己展示的舞台，但许多体育运动能力素质不是很好学生能不能在锻炼身体和学知识的同时通过别的方面发扬一下他们的特长那？使他们能体现一下自己的价值和作用，比如可以把不同类型的学生合理分工组成不同的管理小组 ，由体育运动能力好接受能力强的学生组成技能示范技术部，给同学们示范讲解知识要领；由观察力强和脑筋动的快学生组成技术专研部，给学生们掌握知识提供意见和方法；由责任心强的学生组成纪律安全部，协助老师管理纪律和课堂安全情况；由细心的学生组成记录组，协助老师做好课堂记录和考核测试记录情况。让每名学生都能发挥自己的特长和主观能动性，全身心地投入到体育课堂中来，获得成就感、满足感。

例如在笔者授教的一节立定跳远课上，因为到了初一学生对于立定跳远技术动作基本都有了正确的概念，练习起来会跳但觉得没有意思不愿进行练习，这时技术专研组想出了一种新颖的方法来吸引学生练习，让学生在自己所站的位置上，画一个直径25厘米的圆，然后在其左前方、右前方、左后方、右后方各画上同等大少的圆，把5圆分别编号，左前方1、右前方2左后方3、右后方4、中间为5；再把数字转换成音符“逗，瑞、咪，发、少”让学生自行编曲：“3345 5432 1123 322”，根据歌曲的旋律来进行跳跃练习，这样的设计既象音乐课的节奏练习，又能提高学生跳跃的兴趣和能力。这种练习方式不仅新鲜而且符合孩子喜欢追求新事物的心理特征。

在一次800米考试的测试中，成绩记录组的学生主动要求帮助老师进行考核、成绩登记工作，我开始时不放心怕他们弄错，结果事实是学生们完成得非常好，他们由一名学生计时，组内每个学生对上考试的一名学生，记录他的完成情况，测试时，分工明确，成绩登记井井有条，同时，安纪组的学生在考试场地上维持次序，扫除安全因素，对考试时发生摔倒、体力不支的同学给予帮助；这次考试展示了两个小组成员的个人能力、小组配合以及小组之间的相互配合，使活动始终处于安全、有续的状态下。

此外，各管理小组能配合老师积极开展各项活动、督促学生练习、组织有趣的技能比赛、运动测试和体育竞赛，真正作到了把体育课堂当成了自己快乐学习、生活的乐园。

3.明确职责

组织召开班级会议，根据班级实际需要师生共同商议决定设立各个班级部门，共同协商各个部门的职责，使学生人人参与体育课堂的管理，人人真正成为班级的小主人。运用民主化的管理增大学生参与管理的自主性，激发学生的管理热情，发挥学生的主动性和创造性。

4.竞争上岗，优化组合

各组组长的胜任按学生推荐、自荐，竞争上岗、民主表决的原则，学生根据自己的特长及兴趣提出申请，体育教师确定候选人，通过竞争上岗演讲，学生民主选举确定各组负责人，然后各部门根据岗位需要挑选本组成员，教师从中协调安排。各组委员每节科轮流值日职责明确。这样每个学生个个都有锻炼的机会，人人当家作主人，充分调动学生工作的积极性，以挥学生的主动性和创造性，同时也培养了学生多种能力协调发展。

五、“自主管理学练”教学法的成效

1.“自主管理学练”教学法对推动学生养成自主学习，实践能力方面有积极的意义。学生不但巩固了原有的知识与技能，且在整个学练过程中有了亲身的体验，为自己不断休整学习目标与计划提供了经验。

2.在动作技能的掌握与运动能力及体质改善方面。学生学习的兴趣提高，在此基础上的运动技能掌握情况自然有明显提升，主动参与的积极性提高后能促进其平时投入更多的运动，最终促进他们身体素质的改善。

3.“自主管理学练”教学法在创新精神的指导下，学生的创造能力得到很大的提升。开始就要求学生运用创造的技法、创造设计适合于自己，有个性特点的学习计划、练习方法。过程中教师肯定与鼓励学生的成绩，学生创新思维不断活跃。如：器械的组合、纸的妙用、巧妙过障碍等。

六、出现的问题和思考

1.进一步完善上课自主管理制度，保证体育课进程良性发展

自主管理小组既然作为一个学生组织，它应在学校的监督、老师的管理下开展活动。但有一部分成员认为：分配的活动应由学生自己全部决定。于是，在活动时出现常常我行我素，忘乎所以的情况，结果，往往影响了小组活动的正常进行，甚至违反了校纪校规。所以，自主管理小组的管理还应加强必要的奖罚制度，保障大部分学生活动的正常进行。使班级上课的管理更加完善，课堂，教学的发展更加有序、健康。

2.教师在体育课堂中的地位与作用

杜威认为，教师是“团体活动的引导者”，教师的角色就是充当学生解决问题和开展活动的向导，并帮助他们发展和完善自我。在体育课堂上的自主管理活动中，任课老师又是怎么定位的呢？首先，教师在思想上明确了指导时应注意加强培养“学生参与管理、教师从旁辅导的方针，可以大胆放手，留给学生一定的空间进行自我发展；其次，因为学生毕竟还是孩子，老师还是要在中总体上加以控制，尽量安排学生能够执行的活动内容，同时要有预见性，把学生遇到解决不了的困难有技巧的帮助学生独立克服困难。再次，指导老师一定是责任与智慧的结合，原因是他能够体会到学生搞活动的辛苦和对课堂中出现的病症及弊端都很清楚并能提出合理的解决方案。

3.把体育课堂自主管理的实践有效衍生到课外以及日常生活中去

学生通过在体育课堂上的自主管理的实践，其实可以在班级中或者别的科目甚至平时的日常生活也运用进去，这样可以进一步增强学生自我管理能力，培养他们面对各种各样不同困难问题的能力，缩小光在体育课解决问题的局限性，有效培养学生的综合素质。

参考文献

初中体育课堂管理篇4

体育课堂教学要想取得预期的效果，还要以恰当的体育课堂常规为基础，有了体育课堂常规，学生出现问题行为时，如有的学生精神不振，开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等，教师就给予先行的提示，对学生的违纪行为能起到预防的作用，使学生在体育课堂教学活动中行为规范，形成良好的、有利于学习的体育课堂气氛。有了体育课堂常规，教师和学生达成默契，才能真正享受体育课堂带来的乐趣。

二、明确体育课学习的目的要求

体育教师在开始上体育课时，要讲解本课内容的学习意义与目的。进行体育学习目的教育是组织教学管理的积极手段，因为只有了明确的学习目的，才能使学生产生达到目的的需求，而满足需要的渴望能使学生对体育学习产生浓厚的兴趣与责任感，从而形成体育学习的推动力，这是学生自我注意，必不可少的心理动因。学生对体育学习目的认识越清楚越深刻，兴趣就越巩固，就能有效地通过意志努力，组织好自己的注意，并且能较快地将注意从强迫的水平发展到自觉的水平，从而提高体育学习效率，因此，在体育课堂教学中，要不断地让学生明确他面临的具体任务和活动要求。任务必须是力所能及的，同时又必然经过一番努力才能完成的，要求必须明确具体，不明确过于笼统，会压抑学生体育学习的积极性。

三、创设和谐的新型师生关系

（一）亲其师，信其道

古人言“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。困此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，经常关心和帮助学生，及时了解学生近况。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，对待差生好生一定要一视同仁，做到不偏、不歧视、不袒护、不冷落，真诚地关心爱护和尊重每一个学生，使他们感到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定会得到学生的尊重。树立教师的威信，这样在体育课堂教学管理中，学生就能做到“亲其师，信其道”，自觉服从管理。

（二）积极为学生创设表演舞台并积极评价

中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意和赞许，因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处，发挥特长，满足学生的学习成功需求的舞台。另外，通过不同的方法和手段有针对性地鼓励学生，激发他们的学习热情，帮助学生树立自信心。对于每节课中获得成功的学生或在示范时有肯定的地方，哪怕只有一点点，教师都应充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，并与其他学生及时给予积极的评价；对于不足和缺点，最好不要直接提出批评，要采用正面提出要求为好，有利于防止负面作用的产生。如在铅球教学中，有的学生出手速度很快，但出手角度低，使练习效果不很理想，教师就可以给予一些鼓励性的话语“出手速度真快，如果出手角度再大一点，我相信你的成绩会更好。试试看，好吗？”学生就会增加信心，更加投入地进行练习，取得良好的教学效果。

四、提高体育课堂教学的有效性

（一）创造积极的体育课堂学习气氛

制定了基本的教室常规以保证正常的体育课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在体育课堂上营造出积极的体育课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。

（二）切实提高备课质量

任课教师认真落实集体备课，是保证教学质量的有效措施。同学科、同教材的教师认真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，认真钻研备课，实行教学资源共享，真正做到提高备课的质量应做好以下工作：教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。

初中体育课堂管理篇5

正视初中英语教师课堂管理技能缺乏的事实，从多方面提高初中英语教师课堂管理技能已经迫在眉睫，从当前的现状出发，本文建议从三方面着手预防职前初中英语教师缺乏管理技能，提升职后教师能管理技能。

一、树立符合现代教学要求的课堂管理理念

教师在课堂上对学生心理和行为进行组织控制，从而有利于学习，有利于规范，极大地提高课堂教学效率。作为现代教师，应该具备以下的正确的课堂教学管理观点：

（一）要有全面发展的质量观

人的发展是现代教育的根本任务。现代课堂教学管理的全过程是进行完整的人的发展的教育教学活动过程。现代课堂教学管理的目标是落实党和国家的教育方针的要求，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（二）要有以人为本的学生观

学生是学习的主体，又是自身发展的主体。在课堂教学中要关注其主体性（包括自主性、主动性、创造性）和差异性，充分尊重学生的人格，从而学生的潜能才会得到充分发挥。

（三）要有民主合作的教学观

初中英语课堂教学是教与学的双边活动。现代课堂教学管理过程，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，又是一种复杂的心理体验过程，一种在一定时空范围内社会化实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。学生尊敬教师，教师尊重学生，尊重学生的独立人格，形成民主、平等的师生关系，使教学管理与教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦、实现教学相长的活动。

二、健全初中英语课堂保障措施

教师课堂管理技能的提升需要政府推行强有力的政策措施来保障，措施的建立不仅关系到教师课堂管理技能的培养，更关系到教师课堂管理技能培养的长效机制问题。

（一）细化政策法规

建议国家修改完善《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等有关教师准入的法规，将教师课堂管理技能明确列为教师职业准入关卡，对老师课堂管理技能应达到的水平、实践的管理能力等方面做出明确规定，通过法规的限制，使师范院校将课堂管理的理论学习和行为训练纳入课程体系之中，非师范类学生在获取教师资格证书时通过课堂管理课程的培训和考核，通过实习课程加强职前老师的课堂管理实践能力，使学生在走上教师岗位时不仅能够较熟练地进行教学活动，而且能够对课堂管理问题形成较系统的认识，并具备初步的课堂管理能力。

（二）保证经费落实

面对数目庞大的教师队伍，各地的教育学院和教师进修学校在教师继续教育方面越来越显得力不从心，培训内容陈旧，方式简单，因而需要构建多元化的教师继续教育基地来满足教师课堂管理技能的培训，这就需要政府财政经费上的保证。目前教育经费不足是制约教师技能培养的一个瓶颈因素，因此，对教育经费，尤其是继续教育经费建议各级政府要列入财政年度预算，并要随着财政收入的增长逐年增长，教育的教育培训要确保用于教师的知识技能培训，不得挤占挪用。

三、拓宽初中英语课堂提升渠道

（一）加强职前教师课堂管理技能培训

初中英语教师职前教育的重要途径之一是师范教育，在师范院校将课堂管理的理论学习和行为训练纳入师范教育课程体系之中，使师范生在未任职之前，不仅能够较熟练地进行教学活动，而且能够对课堂管理问题形成较系统的认识，并具备一定的课堂管理能力。对于其他通过教师资格考试从事教师职业的公民，可将课堂管理理论与实践列为教师资格认证的考核重要指标之一，加强对职前教师管理技能的培训。

（二）强化职后初中英语教师课堂管理技能培训

1.开展校本培训

学校可以根据本校教师课堂管理技能的现状，制订相应的培训计划，做到目标明确、有的放矢，及时检查和反馈培训情况，做好阶段性总结。校本培训的方式可以采用理论学习法，组织教师学习课堂管理技能的相关理论知识；师徒结队法，请有课堂教学经验的教师在实践中指导年轻教师；学习观摩法，组织教师相互听课，对老师使用的课堂管理技能进行总结评价，通过讨论切磋明确课堂管理技能的范畴，指导自己的课堂实践。

2.开展技能竞赛

教师课堂管理技能竞赛可以依托教师语文课堂教学竞赛，在教学竞赛评价内容中增加教师课堂管理技能一栏，同时将竞赛课制作成课堂实录，供教师开展观摩、研讨等活动使用。通过竞赛活动，选拔出具有高超课堂管理技能的教师，并起到广泛的示范和带动作用。

（三）挖掘课堂管理的网络资源

充分利用网络资源，为广大工作在教育第一线的教师提供充沛的教师课堂管理技能资源。一方面在网上建立教师课堂管理文库，引进国内外有关教师课堂管理的书籍和论文：另一方面，优化和集中全国最优秀的语文课堂教学影像资料，实现“资源共享”，为教师特别是边远地区学校和一些办学条件比较差的学校教师提供观摩他人课堂管理技能的机会，进而改进和提高自身的课堂管理技能。

（四）教师自身加强课堂管理理论的学习

教师提升课堂管理技能需要集各方力量，但更重要的是教师自身的努力：教师要加强管理理论的学习，及时关注国内外有关课堂管理的新动态，以专家型、研究型的教师标准来要求自己，在教学实践中主动将实际工作与管理理论结合起来，在教学反思中要关注自己的课堂管理技能的动态变化，敢于将自己好的管理技能总结成书面文字与同行分享。

初中体育课堂管理篇6

关键词：农村；初中地理课堂；教学管理；方法研究

新课程背景下，教师需要采取多样化的教学方法，培养学生地理学习兴趣，注重课堂参与性，让学生懂得学习地理、善于学习地理，并且能够将所学应用在实际生活中，解决生活中的问题，推动学生综合发展。

一、从教育根源抓起

教师提升思想认知是新课程教育教学的基本要求。可以通过服务和管理的融合，采取随机听课、教学评价、学校达标会考调研等形式，进行跟踪调研，实行多样化评价指导，进而提升教师在教学中的思想认知和教学行为，树立正确的教学观念、端正的态度进而实现地理教育管理目标。

对教师专业水平进行严格要求，也是确保教学质量的保证。初中阶段，地理知识在思维逻辑上结构上较为缜密，地理知识较为抽象，特别是新教材的出现，留给了教师充足的发挥空间。针对这一问题，初中地理教育管理可以对教师进行全过程培训。即：参照农村教育发展形式，建立网络学习平台。帮助教师完成地理教材和多媒体技术的融合，使教师能够应用现代教学技术，实现图文并茂融合式教学模式；然后根据教学进度，对全市农村教师进行网络培训。针对教学中的难点问题，教师可以进行逐层分析，实现城乡学校资源共享，实现初中地理教育管理的全面落实。

二、寻求创新型管理方法

一直以来，我国农村初中地理教学效率平平，造成学生知识结构的分散，使得初中地理教育管理的间断。针对这一问题，只有寻求创新型管理方法--科研增效。

相对于教研活动，科研活动优势更为显著。所以，可以参照农村地理教学情况，制定重点科研可以，提升教师专业教学水平为目标，鼓励农村教师参与到课题研究中。例如：以“初中地理海陆的变迁”为课题，分别设置不同的研究形式。例如：活动课教学研究、实践活动研究等，通过科学的方法深化研究设计管理，通过海陆的变迁，让学生树立海陆不断运动变化的科学观点；激发学生科学兴趣、研究板块构造学说，并能够让教师应用在教育教学中，形成特色的教学理念。提高教师专业的课题研究，才能提升教师地理教学技能，进而在教学中有效的引导学生，实现农村地理教学的增值效应。相对于传统的教育管理方法，创新型管理方法更具有特色优势，实现了跨越式的发展导向。不断的进行地理教学研究，将推动教师专业技能为研究对象，提升教学质量为热荩辉谔骄恐刑剿鞣⒄梗我想农村地理教师的专业技能将会得到大跨步式的提升，其教育管理效果将更为显著。

三、管理好课堂双主体

根据农村地理教师的教学和专业特点，实行双主体教学形式，即：地理教学中师生关系平等是一种合作形式，注重主体教学形式，进而抓住课堂教学管理。双主体在不同的教材中有着不同的效果体现。在某一个区域地理教学时，教师引导学生通过某个区域为例，进而掌握了解区域的重要方法，让学生能够根据方法的掌握而主动学习区域地理知识；最后，教师和学生共同对区域地理进行定位--定性--定向，探索出一条学习规律。在“不同区域差异”教学时，师生双主体通过研究、分析总结出不同的方法。在学习自然地理过程中，教师引导学生学习私利概念、规律的产生，让学生在学习的过程中感受到地理的神奇魅力，树立正确地理观念和学习态度。在学习人文地理时，师生结合共同研究人地关系的发展，进而树立正确的人地观念。

另一方面，师生主体效果在不同的课堂状态下有着不同的特点。初中地理课堂分诶：新知识学习、知识复习、知识评讲；根据教学理念，在新知识学习下，以教师为主体影响主要表现在“示标”“定标”上；以学生为主体的教学主要利用沟通交流、课堂练习等教学目标中、在知识复习过程中，根据不同学习理论知识，师生双主体影响下充分展现整合练习、应用练习等不同教学环节中。讲评主要是对习题知识的讲评，将提升学生学以致用能力为目标，充分体现双主体形式，实现地理课堂教学的管理。

结语：

总而言之，教学管理方法渗透在教学中，相互监督相互发展，进而改变农村地理教学现状，弥补其不足，促进中学生的全面发展。笔者分别从：学生地理学习兴趣的培养、地理课堂教学管理中注重实用性、管理好课堂双主体，三方面进行分析，希望对初中地理教学有所帮助。

参考文献：

初中体育课堂管理篇7

选项教学法是初中体育教学中的一种新体验，有效正确地进行初中体育选项教学法，能在初中体育教学中充分地发挥学生的积极主动性，并且能一定程度上有效地培养学生进行体育锻炼的意识以及提升学生的初中体育成绩。同时，选项教学法对于改变学生学习的积极性以及激发学生学习的热情有一定的积极意义。当然，在我国选项教学还不是很普及，也有许多人不了解选项教学，不知从何入手。那么，在我们的日常初中体育教学中，应当如何有效正确地实施选项教学法呢？

一、场地以及器材

在初中体育教育教学中，为了有效地提升初中体育教学质量，在课前，教师应当正确地选择当堂课需要的教学器材以及教学场地。例如，教师在篮球教学时，应当提前准备好需要的篮球数量，以及进行篮球教学的教学场地，如果教师没有进行合理的课前准备，上课时，学生都围坐一团进行篮球训练，这样不仅不利于篮球教学的开展，同时也不利于激发学生的学习热情，一定程度上减轻了学生对初中体育课的兴趣。因而，选择正确的教学器材以及合理的教学场地是极其重要的课前准备，这样不仅能有效地提升课堂教学活跃度，同时能有效地激发学生对体育学习的热情，有效地提升学生的学习积极性和学习的主动性。在初中体育教学中，有效地锻炼学生的意志力，进而增强初中体育教学课堂的教学效率和教学质量。当然，课堂教学器材应当摆放在安全恰当的地方，这样不仅能保障学生的安全，同时还能方便学生在课堂教学中取用器材，缩短了学生取用器材的时间，保障了选项教学的有效进行，为学生创设良好的、高效的教育教学环境。

二、组织结构形式

在初中体育选项教学过程中，采用的选项教学的组织结构应当是简单明了的，但是其组织结构本身是富有变化的。因而，教师应当选用有效的组织结构，这样不仅能有效地满足学生进行初中体育教学的学习需求，同时能帮助教师有效地进行高中体育理论知识的讲解。当然，选项教学法中的学生队伍应当是富有灵活性以及简单性的，这样才能在较短的时间内进行最有效的人员调动，从而保障学习时间不被浪费，又保障了初中体育教育教学的有效进行，高效地提升了教学质量和教学效率。

三、良好的课堂教学氛围

在开展初中体育选项教学过程中，对初中体育课堂管理的好坏一定程度上直接影响着选项教学法能否有效地进行开展，以及能否取得预定的教学效果。因此，教师在初中体育教育教学过程中应当有效地进行课堂管理，而进行课堂管理的目的在于保障了初中体育教学的顺利进行以及教学的有效效率。在课堂教学中强调课堂教学的纪律性，这样不仅能有效地组织学生在课堂上的违法乱纪行为，有效地维持了课堂选项活动教学的正常顺利进行。当然，在初中体育教育教学中，教师应当转变其对学生的教学态度以及师生间的相处方式，建立良好的、和谐的师生关系，从而创建良好的学习氛围，进而有效地提升初中教育教学质量和效率。

四、合理的教学方法

在初中体育日常教育教学过程中，进行选项教学法是极为有效的，选项教学法的实施能有效地改变传统的教育教学模式，而选项教学法的中心强调学习的方法，即学生进行学习的方法，其要求学生在教育教学过程中应当具备良好的自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力。选项教学法的有效实施要求教师应当创设相关的有利于学生进行自主学习以及探究合作学习的情境，并为学生提供足够的所需的材料。例如，教师在进行篮球训练时，讲到三步上篮时，教师应要求学生在课前先进行热身，做相关的拉伸运动以及上篮动作的练习。同时，在教育教学过程中，教师应当在教学中提供足够的动作分析图，让学生分步进行练习，并让学生自行讨论以及学习，在谈论完后教师再进行相关内容的纠正以及点评。因此，教师的教育教学能力的高低以及教学经验的多少一定程度上直接影响着初中体育教学质量的好坏。因而，在初中体育选项教学过程中，教师应当采取合理的教学方法，从而有效地提升初中体育教学质量和效率。

五、综合评价效果

在初中体育选项教学中，教师应当合理地对课堂情况进行相关的评价，同时这也是创建高效教学课堂的重要方式之一。教师应当充分利用课堂评价来提升课堂教学质量。通过有效的课堂评价，可以有效地提升学生的自身能力和自我学习的能力。当然，每一位学生都渴望得到教师的肯定和赞扬。因此，教师在进行课堂评价时，不应当单一进行评价，或者过多地对学生进行评判，相反的，教师应当充分发挥学生的特长以及优点，尤其是在初中体育方面，体育能力较差的学生而言，教师更应当给予更多的关注以及鼓励。因此，教师在初中体育课堂教育教学中，应当多使用肯定的语言和鼓励的话语来让学生体会教师对自己的重视，从而帮助学生激发其学习体育的能力，而对于“自视甚高”的学生，教师应当在适当时机进行批评点拨，以此来帮助学生进行高中体育学习，从而有效地提升初中体育教育教学的教学质量和教学效率。

综上所述，在高中体育教学中实施选项教学，不仅能有效地改变传统的单一的讲解和训练的模式，还能根据学生自身的特长和兴趣爱好来对学生进行针对性的培养，帮助学生有效地掌握高中体育的相关技能，提升学生的体育综合素质，使学生树立良好的终身锻炼的意识。在教学中应注重组织结构的完善、加强课堂管理以及营造良好的教育教学氛围，从本质上提升学生对高中体育课的认识，从而充分融入体育教学，最终保障高中体育教学的教学质量和效率。

参考文献：

[1]耿志伟.呼和浩特市区初中体育教师现状调查与对策研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]杨传传.上海市部分初中体育课程实施效果研究[D].上海体育学院，2011.

初中体育课堂管理篇8

1.初中语文课堂管理所采用的仍是传统模式

我国各初中现在主要存在的问题是对成绩的重视程度远远大于对道德、能力、体育方面的考察力度，这是我国传统管理模式的特征，而初中语文课堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是无法与时展的脚步一致，而致使初中语文教育无法正常得到展开，无法取得相应的预期结果；学生课堂效率低，对于语文的兴趣不浓，这对于我国而言是严重的一个现象；教师教课内容乏味以及管理实施力度不强，因此，其的发展较为缓慢，易造成一系列不良的后果，对于我国稳定的发展也会造成一定程度的影响。

2.教师对于语文课堂的管理认识错误

教师对于语文课堂的管理缺乏详细的了解，没有用发展的眼光对此进行看待，没有树立一个正确的认识，认为课堂管理是一项教师完全控制的模式，而其主要作用是使教师上课时受到的干扰减少，保证上课的顺利进展，而没有考虑具体的效果，这种错误的概念导致新课程下初中语文课堂管理的发展受到进一步的约束和限制。

3.初中语文课堂管理的形式单一以及课堂环境欠缺

初中语文课堂管理存在形式单一的问题，即教师对于课堂的控制时间过长以及控制过度，采用完全强制性的管理，教师完全处于主导地位，这会使得学生的自由发展受到一定的限制，并且造成课堂氛围沉闷，学生对于语文课堂的兴趣骤减。这对于已经开始形成自己的判断的初中生而言，易产生语文课乃至中国文化较为无聊的观念，这对于我国的文化传播以及继承都极为不利。

二、新课程下初中语文课堂管理发展的对策

1.宣传新课程管理模式，推广其使用范围

对新课程下的新型管理模式进行宣传，主要宣传其所起到的作用，以及其主要的应用方式，使各学校对此有一个较为全面的了解。同时也要明白初中语文课堂管理也要与时俱进，否则无法得到发展，学生的语文综合能力会下降，教师的教学质量得不到及时的提高，最后容易造成一个恶性循环。对此有了全面的认识后，各初中会对此引起重视，从而达到新管理模式的广泛使用，从而到达所期望的目标。

2.改变教师的认识和观念，制定相关的规定

教师需要对此进行一个全面的认识，学校需要要求教师及时补充相关知识，对此进行及时的了解，同时尽快改进自身的管理模式。学校也需制定相关的规定，主要是对教师在语文课授业中的学生反馈情况，对学生进行较为灵活的测试，其中不单单包括书本的知识，还应包括对教师平时的教课进行突击检查等进行全面的评分，最后根据评分的结果提出有针对性的改正措施。如出现学生满意度低，授课管理中绝对掌控等情况则进行相应的知识普及以及一定的培训，从而保证语文课堂教学管理能够向前进一大步。

初中体育课堂管理篇9

课堂管理是指在教学活动中有效地处理课堂上影响教学的因素，吸引学生积极参加课堂活动，使课堂教学达到最优的状态，从而实现预定教学目标的过程[1]。课堂有效管理是构成教学活动的重要动力因素，初中地理课堂管理要达到最优效果，必须明确初中地理课堂有效管理的一般性和特殊性。[1]

一、初中地理课堂有效管理的一般性

1.课堂严谨科学，教学目标明确

现实课堂教学中，个别老师会因为维持课堂纪律、组织教学过程等等的原因中断了教学，导致课堂教学目标和教学任务无法如期完成。有效课堂管理的职能就是为保证教学目标的实现，使课堂管理行为的各个方面和每个步骤都科学合理地组合在一起，充分发挥有效课堂管理的调适性，进而保证教学过程流畅完整，充分调动学生学习的积极性，以实现教学目标，完成教学任务。

2.师生关系融洽、和谐、民主

传统的课堂管理常常被视为“权威”的管理，教师处在权威的地位主宰课堂。师生之间的关系是“教与被教”、“控制与被控制”的关系，这就导致师生之间存在着不可逾越的鸿沟，巨大的鸿沟造成了师生之间关系的不平等。这种不平等的关系使学生学习缺乏自主性，缺少快乐感，教学与管理缺乏活力，教学效益低下。

有效课堂管理是将外在的课堂管理转化为学生个人的自觉行为。因此教师要对自己的角色重新定位，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的促进者。学生是活生生的人，在课堂管理中不能把学生看成物，所以在有效课堂管理中必须尊重学生身心发展的规律，尊重学生发展的个体差异，平等地、民主地、公正地对待学生，用和谐、融洽的师生关系打开学生的心扉，学生才能热爱学习。[2]

3.高效与共赢的教学效果

在有效的课堂管理中，师生双方都是主体，其主要目的是使全体成员都能以自己独特的形式参与到课堂中来，使所有成员都获得一种成就感与存在感。并且学生在学校的时间是有限的，课堂管理应该尽可能用短的时间、少的精力解决干扰课堂教学的问题，使学生在有限的时间里有更多自主参与、自主思考的时间与机会。因此，有效课堂管理既要促进学生的发展和进步，又要提高教师的课堂组织能力和教育教学能力，要使学生和教师都从中受益，共同完成课堂管理任务与教学目标，实现教学高效与共赢的效果。

二、初中地理课堂有效管理的特殊性

对于初中地理课堂有效管理来说，它与一般教学的课堂有效管理有共同之处，同时根据自身的学科特征又有其独特性。初中地理有效课堂管理的特殊性是由它所处的初中课堂管理的性质和地理学的性质共同决定的。

1.初中地理课堂有效管理具有综合性

课堂有效管理的范围十分广泛，可以说它涉及课堂教学的方方面面，贯穿教学的整个过程。其主要包括三个主要的内容：建立课堂常规、处理课堂问题行为与创建良好的课堂教学情境。有效的课堂管理需要把这三方面的管理内容综合协调起来，以确保课堂教学高效顺利进行。

要实现课堂有效管理，就需要有明确的教学目标。《义务教育地理课程标准（2011版）》设定了地理教学需要实现的三维目标，既要培养学生的地理学科能力，还要加强对学习过程的管制及学习方法的指导，同时，还要有助于增进学生的爱国情感与全球意识，促进学生人生观、世界观的形成。这就需要地理教师综合三维目标的要求，有效地处理课堂上影响教学的因素，促进学生身心的发展。

最后，地理学科是一门综合性的学科，其具有自然科学和社会科学的性质，是人文精神和科学精神的整合统一。那么，地理教师在创设充满教育性和启发性的教学情境、提供有效的教学内容时需要结合地理学科的自然性和社会性设计各类有效教学活动、运用各种教学技术布置适当的教学环境，从而激发学生兴趣，在潜移默化中促进学生的人文精神与科学精神的整合统一。

2.初中地理课堂有效管理具有时代性

时代在发展，教育理念也在不断变化，教学模式也随着教育理念的变化不断创新，那么，课堂管理的理念也在不断的发展。由传统教学的单一管理发展到小组合作教学的多样管理，课堂管理的方式根据教学方式的多样而改变。同时，时展对人的影响也是不容忽视的。不同时代下的学生有不同的思想、不同的心理，这就导致在课堂管理方面需要因不同时代学生不同的特征而运用适合他们的方式。

其次，地理科学也会随着时代的发展而不断发展，新事物层出不穷；随着人口的增长与人类改造自然能力的提高，对环境的影响越来越大，人地关系也越来越突出，地理课程因这些也要不断更新。所有这些都要求地理教师对教学情境与内容的创设不断变化，以适应时代的要求。

3.初中地理课堂有效管理具有开放性

地理是一门生活化和实践性很强的学科。《义务教育地理课程标准（2011版）》指出地理课程内容紧密联系生活实际，含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察。地理课程资源从教科书到社会地理课程资源；学习场所从教室扩展到学校、家庭、社会；学习时间从课堂延伸到课外，都是开放的[2]。这就导致地理教师在呈现课堂内容的方式也是开放的。如初中地理教师在讲解《认识地球》时，为了让学生更加深化理解地球的经纬网，地理老师可以组织学生在乒乓球上画出经纬线。

综上所述，初中地理有效课堂管理既要考虑一般课堂管理的特性，也要与地理学的特性相结合，使其达到最优的管理效果，提高教学效率和效能，促进学生发展，实现义务教育地理课程的三维目标。

参考文献：

[1]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2008.4：29-37.

初中体育课堂管理篇10

一、引言

初中数学课堂管理是数学教师对课堂的微观管理。数学教师通过课堂这一交流平台与学生面对面的直接交流，学生把个人的心理变化、学习感受及学习行为活动的信息反馈给教师，教师随时进行调整和管理，督促学生主动积极地学习数学，从而实现数学课堂目标。同时，初中数学课堂管理是教师综合素质的表现，教师课堂管理决定着课堂教学的效率和质量。有效的课堂管理能够促进学生学习知识、提高能力以及促进个性的全面发展。

二、初中数学课堂管理存在的问题及原因

新课改别强调数学课堂管理在初中数学中的战略意义。然而在现实数学课堂管理仍存在数学课堂管理方法与手段形式化，数学课堂管理细节疏忽，数学课堂教学过程中对初中生课本知识之外其他能力发展的忽视等问题。

数学课堂对学生的培养和管理不仅仅是课本知识的讲解和纪律的管理，更是学生数学能力和创新精神的全面培养。虽然关于有效促进和管理初中生的研究成果层出不穷，相应的方法和措施也不断涌现，但是许多数学教师，尤其是一线的教师所接受的有用的信息不过是一鳞半爪，并不能游刃有余地组织和管理数学课堂教学，激发初中生主动学习和积极行为仍十分困难，课堂上只注重教师主体地位，忽略了学生创造性和主动性的培养。师生之间缺乏交流与沟通，师生关系不够融洽，学校对初中数学课堂管理的培训相对缺乏，学校教育评价、管理制度有待完善等现象依旧普遍存在。同时来自学生方面的、影响数学课堂管理因素也很多，例如，在数学课堂上为了得到数学教师额外的注意，他们情愿被处罚或者轻视，也不愿意被忽视。

三、初中数学课堂有效管理的方法建议

（一）强化师生沟通

课堂就像一个小社会，是教书育人的主战场。教师和学生的关系就是通过课堂管理表现出来的，课堂中师生交流和沟通是课堂互动的前提。无论是初中生知识经验的获得、心智的开启、能力的发展，还是更利于课堂管理的师生沟通，都有赖于数学课堂活动中信息的有效传递和交流获得生机。传统的课堂教学是教师的独白，缺少在课堂上与初中生有效的沟通，教师的学问再好也无用武之地。新的课堂管理寻求与学生的交流对话，学生能够在回应中评价自己、审视自己。教师应该在课堂中运用一些课堂管理的教育心理学理论，注重细节的处理，从细节开始，活用体态语。数学学习是一个需要不断探索的过程，所以在数学的学习过程中，学生总会遇到麻烦，而积极的应对是十分重要的。有时候教师一个无意识的动作，或者一句无意识的话，都可以对学生造成心理暗示，妨碍有效的课堂管理。另外，数学课堂上总会发生一些突发事件，能否处理好这些突发事件是对教师课堂管理能力的考验。

（二）研究学生，因材施教

如果一个站在台上的讲者都没有搞清楚听众的特点就按自己的“心想”去授课，那效果肯定要大打折扣，一个优秀的教师要想管理好一节课，一定要重视对学生的了解。在每学期新开课之前，最好对学生的情况进行深入的调查研究，了解学生的思想、情绪；在每次的授课过程中，要注意学生在课上的表现；在课下环节的反馈中，比如辅导、作业等要注意了解其中反馈回的学生的信息。对学生的特点了解了之后，才能根据学生的实际情况，选择合适的教学方法从而切实提高课堂管理的效果。

（三）提高数学教师课堂管理能力

数学课堂教学是数学教师教育教学的中心工作。一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过数学课堂教学这个平台来实现。数学教师对课堂的有效组织和管理直接影响着数学教学的效果。一个不善于管理课堂的数学教师，他的知识很难有效地传递给学生。在数学课堂教育和管理中做到对学生“启发而不放任，引导而不强灌”，真正提高数学教师管理能力是课堂有效管理的重要基础。学者程魏、申继亮认为教师所面临的课堂管理应该做到对学生的管理；对教学环境的管理；对教材的管理；对时间的管理。这就需要提高教师驾驭课堂的能力。[1]

（四）提高数学课堂教学的趣味性

加强数学课堂管理的有效性要提高数学课堂教学的趣味性。有趣的课堂能够最大限度的吸引学生的注意力。那么，怎么提高数学课堂教学的趣味性？首先教师自身要多读书，增强自身的数学文化素养。避免数学课老师讲得太枯燥太无趣味。数学本就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，我们可以通过多读书多思考提高自身的数学素养，自然就会提高数学课程的趣味性。同时，提高教师教学能力的一个有效途径就是加强数学教师的理论学习和培训，只有不断将外在的教育教学理论内化才能理解和把握教育的真谛，才能使数学课堂妙趣横生。

（五）培养初中生的自我约束能力

有效的数学课堂管理需要数学教师从学生长远的行为目标为着手，让学生能够在不同的数学课堂情境中，持续地表现出适当的行为活动，并且把这种适当的行为进行内化，成为一种自觉的行为，通过实现学生的自我控制、自我调整和自我管理，达到全面培养学生自我教育的能力。最有效地管理是学生在课堂中的自我管理。唯一有效的管理方法，是学生个人发自内心的自制。教师的主要任务是在帮助学生发展这套自制工夫，使他能够凭靠自己去做适当的决定去约束自己的行为。[2]

参考文献：

初中体育课堂管理篇11

一、2010年工作回顾：

全县初中教育教学工作取得了可喜的成果。主要表示在一年来。

1.目前，课堂教学水平显著提高。课堂教学改革实验自启动以来。已经由五个实验点向全县所有初中学校全面推广，各初中学校大力推行课堂教学改革，积极开展形式多样高效课堂创建活动，学习中实践，实践中探索，探索中研究，研究中提高，各项实验工作顺利推进，课堂上教师的教学方式和学生的学习行为有了改变，课堂教学水平大幅度提高，课改成效显著。

2.针对目前学生在家时间长的特点，三位一体的管理模式效果显著。为全面提升学生综合素质。全县初中推广了教师、学生、家庭”三位一体的5+2管理模式。像观城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等积极实践、探索。5+2管理模式的实施，使学校教育与家庭教育相结合，最大程度的发挥了学生的自主性、实践性和个性的张扬，有效的保证了教育教学质量的提高，对我县初中教育教学管理向更高层次的发展迈出了坚实的一步。

3.课程实施水平有所提高。各初中学校全面贯彻党的教育方针，办学行为进一步规范。遵循教育规律，把加强学校管理和规范办学行为作为推进素质教育的突破口，全面提升办学水平和教育质量。2月25日26日，顺利通过了聊城市初中课程实施水平评估团一行10人对我县课程实施情况检查评估，得到评估考察组的好评。

4.分类指导，分区承包。增强了针对性、提高了实效性。

保证课堂教学改革活动的顺利进行，为了充分发挥教研员的研究、指导作用。教研室把全县初中学校分为八个教学区，组织所有学科教研员深入教学区，重点关注课改基础相对单薄的学校，增强了指导的针对性和实效性。教研员一方面当好领导的顾问助手，另一方面发挥自身的优势，通过听课、评课、举办理论讲座等方式指导和协助一线教师，深入课堂进行面对面沟通，及时切磋、研究改革中出现的问题，不时把改革引向深入。

5.教师是关键。一年来，骨干教师队伍不时壮大。提高教育教学质量。通过聘请中央教科所韩立福教授来我县实验初中、妹冢初中进行有效教学理论指导，现场听评课，邀请邹平九户中学、黛溪中学课改骨干进行“激情课堂”模式解读、初中语数外教师参与暑期网上培训、开展英语口语大赛、英语新教材培训、思想品德中考备考会等系列活动，转变了教师观念、提高了教师的实际教学能力、建立和培养了一批骨干教师群体，目前已形成了一支教学理念先进、业务功底雄厚、教学效果突出、热心教学改革的骨干教师队伍，一批省市优质课教师、教学能手群体呈现，成为推动我县教育教学发展的有生力量。

6.课堂教学改革出现“万马齐喑、百花齐放”好局面。

课堂教学改革已深入人心，当前。大多数学校的领导和教师都已清醒地认识到改革教学方法、提高课堂效率才是提高教学质量的根本途径。各学校都在学习外地先进学校好的办学经验的基础上，积极探索适合本校实际的课堂教学改革的路子。如新华学校、妹冢初中、莘亭初中樱桃园初中、河店初中、舍利寺初中、张寨初中等，就是课改实践中结出的累累硕果。望大家认真研究、吸收他好的做法，并不断的逾越他

为高中发展奠定良好基础。7.初中优质生队伍不时扩大。

不能截然分割开来，初中与高中是一个有机的整体。高中的发展离不开初中的大力支持，初中的提高需要高中来拉动，高、初中必需目标一致、协调发展。各初中学校，抓住质量不放松，通过多种渠道加强优质生的培养，初中优质生人数连年增多，为高中源输的更多优质生，奠定了高中发展的基础，推进了高中教育教学继续攀升。

优质学校不时增多。县29所初中学校，8.初中办学水平有所提升。25所在农村，由于历史原因，资源分布不均，优质学校主要集中在城区，农村初中成为制约我县初中教育发展的瓶颈。近期，县教育局党委，根据实际，通过整合教育资源，优化教育布局，调整、空虚学校领导班子等多种手段，促进基础教育均衡发展。各农村初中学校从实际出发，教研引领内涵发展扎实推进素质教育，不时提高教育质量，提升办学效益，呈现良好发展势头，70%农村学校成为成为人民群众满意的学校，满足了广大人民群众对优质教育的需求，缓解了择校”难题。

要清醒地认识到全县初中教育教学工作中存在问题。充分肯定10年工作成绩的同时。

把健康还给学生，首先是观念转变不到位。新的课程理念是以学生发展为本”即指：全体学生的发展、全面和谐的发展、终身继续的发展、个性特长的发展、活泼主动的发展。要做到三个还给”即把时间还给学生。把能力还给学生。但是课堂教学中教师仍占据课堂教学活动的中心地位，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，只注意学生的基础知识和应试能力，忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。

有的学校学生的课外作业仍未得到有效控制，其次是规范执行不力。有的学校仍未开齐开足课程。有的学校仍在忙加班加点，少数教师仍在变换手法搞有偿家教，有的教师应付教学工作检查忙下载教案，个别教师未钻研教材心中无数进课堂讲课。

教学管理粗放型，三是学校管理有漏洞。校园管理时有脏乱差现象。集体备课重形式轻实效，教学评价重结果轻过程，教师考核重分数轻育人，课堂教学重死拼硬磨轻课堂效率，学生培养重应试教育轻全面发展，校本培训重学历达标轻专业提升。

课堂变化了这在一定水平上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，四是课堂存在低效甚至无效。自课改以来。但在参与”和“活动”面前，却折射出浮躁、盲从和形式化的倾向，学生内在思维和情感并没有真正被激活。主要表示在一是自主学习自流化”课堂不给学生以充分的时间自学和思考；或用满堂问、琐碎的浅层次甚至是带暗示性的问题代替学生的自主学习。学生自学时无明确具体的任务、无方法指导，听之任之，放任自流。二是合作形式化。学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式，主动式地进行合作交流，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞；三是探究机械化。学生只是墨守成规地经历探究过程的顺序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。课堂不能成为思维交流，思维碰撞，情感沟通，生命对话的场所。课堂“温度”有加，深度”缺乏。四是课堂评价失真化。教师开始重视课堂评价的功能，但把握得不到位，如滥用表扬，情感匮乏，评价主体不明确，评价指向不深等。五是课堂问题肤浅化、随意化。问题缺乏深度、广度、梯度，呈现“满堂问”现象。六是课堂练习轻率化、海量化。

处在一个身心、思维走向幼稚的过渡时期，五是学生缺乏良好的行为习惯。当代初中生普遍是独生子女。生活自理能力差，缺乏坚韧不拔的意志；任性，自私，难于与人交往，难于适应集体生活。普遍缺乏文明的学习习惯，缺乏自主学习意识，缺乏刻苦精神、钻研精神等，缺乏文明的生活习惯，生活能力及生活自理能力不强，饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生有吸烟酗酒现象。

初中教育发展很不均衡，六是城乡区域教育之间发展不平衡。受经济条件、管理水平、生源基础、师资队伍构成、教学质量等因素的影响。校际之间差别拉大，强者更强，弱者更弱，这种差别同基础教育均衡发展的要求严重背叛。推进城乡教育一体化，促进区域内教育均衡发展是亟需解决的问题。

二、2010年全县初中教学工作任务：

结合我县实际，根据聊城市教育局关于开展创建高效课堂活动的文件精神。2010年全县初中教学工作的基本思路和任务是以科学发展观为指导，以办人民满意的初中教育为宗旨，以促进学生健康发展、继续发展、和谐发展为目标，以培养学生良好习惯，创建高效课堂为工作重点，以蹲点包校、跟进指导、培养典型、兴办特色为工作策略，全面提高学校办学层次，全面提高教育教学质量，全面推进城乡教育一体化均衡发展。

要突出重点，根据这一思路和任务。抓住关键，做好以下工作：

（一）多措并举。

习惯如自然。意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。著名教育家叶圣陶曾说过：什么是教育？简单一句话，孔子说：少成若天性。就是养成良好的习惯。英国哲学家培根在论人生》中明确指出：习惯真是一种顽强而巨大的力量，可以主宰人生，因此人自幼年就应该通过教育者建立一种良好的习惯”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才干发挥出巨大的潜能。为了学生的健康生长和终身的幸福，每一个教育工作者都需要高度重视学生的习惯培养。

1.校长养成民主科学治校的习惯—良好习惯培养的保证

推进素质教育。所谓民主，1坚持民主治校。就是增强师生员工的主人翁责任感，把对自己、对家庭、对集体、对国家应尽责任当作享受。做到增强服务意识；建立和谐、温罄的互助关系；尊重和发展教师的个性；决策过程多商量，集思广益。

尊重科学规律。所谓科学，2坚持依法治校。就是按规律办事，研究事物内在规律，再依据规律，制定出制度、规矩、方法、计划，然后，按规则去运行，去管理学校。做到建立科学有序的计划系统；建立层层负责的监督检查系统；建立总结反馈系统，减少失误。人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”确保学校各项工作计划的落实。

2.教师要养成良好的教书育人习惯—良好习惯培养的关键

教育为本；教育大计，权宜之计。教师为本。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当作人生的最大乐趣。努力成为学生的良师益友，成为学生健康生长的指导者和引路人。二要努力钻研，学为人师。做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模。三要以身作则，行为世范。身教重于言教，广大教师要加强师德修养，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范去教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。

3.学生养成良好的生活、学习和健康习惯—良好习惯培养的落脚点

1坚持“七个一分钟”做到每天做一分钟家务劳动；写一分钟日记；唱一分钟校园歌曲或军歌；一分钟挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步；练一分钟注意力；练一分钟演讲；读一分钟中外名著或名人传记。

总结学习经验的习惯；大事做不来小事赶快做的习惯。2培养“八个学习习惯”订计划的习惯；预习的习惯；适应老师的习惯；自己留作业的习惯；自己出考试题的习惯；整理错题集的习惯；筛选资料。

培养良好道德习惯。育人为本、德育为先。让每天“七个一分钟”八个学习习惯”走进学生的生活世界，3坚持道德短跑。落实《中学生守则》及《中学生日常行为规范》讲文明话，做文明事，当文明人，创建和谐校园。

健康是支撑人生的最重要元素。要把增强体质强壮体魄的任务与学习任务一样加以明确落实，4培养强身健体习惯。健壮的体魄是提高生命质量的保证。要锲而不舍地坚持锻炼身体，养成坚持跑操、眼操、体操、原地踏步等习惯。

朴素大方；勤俭节约，5培养严谨生活习惯。穿戴整洁。生活节俭，不互相攀比，不乱花钱，不浪费水电，不浪费学习和生活用品，顾惜粮食。经常参与集体劳动，认真做好每日早操，体育课的锻炼活动，积极参与各种体育竞赛。

培养学生的良好习惯要做到哪些？

相关人员及班主任为成员的良好习惯培养实施领导小组，健全机构、制定方案。各学校成立由正校长、副校长任组长。制定切实可行的实施方案。立足根本抓管理，正确导向抓落实，着眼效果抓养成”

充分发挥试验学校示范带动作用。以点带面、典型引路抓落实。确立五所培养学生良好习惯试验学校。

面向全体学生推行良好习惯教育，落实全员、全程、全方位的培养方法。全员”一是指学校要对全体学生负责。二是全校人人参与其中，既是教育者又是受教育者。全程”一是指学校管理措施的全过程，二是指师生在校工作、学习的全过程。全方位”用最通俗的话说，就是指工作要横到边、竖到底，全覆盖、无缝隙。全方位主要是指对学校办学资源的全面利用，办学环境的全面优化，教育教学内容的全面丰富。

严谨的治学作风，落实“严、细、实、恒”基本要求。所谓“严”严格的按规律办事。严肃的人生态度。细”即从细节中引发大思考，从细小处发现大道理，从细微处养成大习惯。抓起始，争取良好开端。实”即学校设定的良好习惯培养目标实实在具有可操作性，抓善终，落实每个细节。恒”就是要坚持到底，义无反顾地做下去，真正将落实进行到底，抓过程，坚持不懈。良好习惯培养上，既不能搞“高、大、全”更不要搞“假、大、空”

保证学生体育活动时间的一项举措。各学校结合新课程精神，开展快乐大课间操活动。大课间操是落实“阳光60分”贯彻全民健身计划。采取不同的锻炼方式，保证学生每天一小时活动时间，空出上午、下午各30分钟进行活动，让学生的身心得到最大程度的放松。

充分发挥教师的表率作用。良好习惯培养中，重视班主任工作。班主任具有主力军作用，提倡班主任坐班，班内办公，班主任通过召开班会开展系列教育活动，加强监督检查评比，强化学生的行为意识，培养学生优良的行为意志。要有文明学生，首先得有文明教师。教师，学生良好习惯培养中要率先垂范，以身作则。加强学生行为习惯培养的同时，进一步抓好师德师风建设，使全体教师做到教育与育人并重，言传与身教并重。

切实把良好习惯培养贯穿在品德课教学始终，充分发挥课堂教学主阵地作用。渗透在文化课教学之中；充分发挥校内各种活动的教育作用。如：每周一次的晨会、升旗仪式、第二课堂；每月一次的黑板报、收缴管制刀具、学生不宜书刊等；开展班主任工作交流研讨会、法制演讲、平安教育演讲会、社会实践活动；每学年一次的军训、运动会、开学典礼、手拉手活动、献爱心活动、家长会等，寓教于活动中。

搞好家长培训，充分发挥家长学校教育作用。定期开展家长学校活动。有效发挥家庭教育的功能，形成学校、家庭、社会齐抓共管的教育局面，落实良好习惯培养教育。

加大检查评比力度，强化管理。促进学生文明言行的形成。学校要每周对各班《守则》规范》践行情况进行严格检查，及时公布检查结果，并定期进行评比，奖优促差。对执行好的班级予以惩处，并总结推广经验，反之则给予批评教育，让学生晓之以理，并要求限期改正。检查的结果作为评选“文明学生”和“文明班级”重要依据。学校要进一步开辟活动阵地，围绕良好习惯培养重点，积极开展主题教育和系列教育活动，促进学生文明行为的养成。教育学生从现在做起，从小事做起，引导学生做到三别”四带”五无”即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别；把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会；地面无痰迹、室内无纸屑、桌凳无刻画、墙壁无脚印、出室无脏话）

发挥环境育人功能。要注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，10重视校园文化的建设。坚持办好德育展室、广播室、宣传栏、橱窗、板报等宣传阵地，为学生发明良好的行为环境。真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。使其受到全方位、立体式的教育。

（二）规范管理改革创新。

教育局专门下发【1010教育局关于在全县初中继续推进课堂教学改革，为促进全县初中课堂教学改革向纵深发展。创建高效课堂活动的实施意见》莘教发[2010]31号】文件。各初中学校要认真学习此文件，积极探索高效课堂的有效途径。

增强打造高效课堂的使命感和紧迫感统一思想。

一个相互联系的有机整体。规范办学行为是规范教育改革和发展的方向，1打造高效课堂是推进素质教育的内在要求。规范办学行为、实施素质教育、追求高效课堂。实施素质教育是明确学校育人的具体内容和基本要求，追求高效课堂是建立科学合理教与学的和谐关系、遵循人的正常发展规律而实施教学的具体体现。打造高效课堂是规范中小学办学行为，推进素质教育的内在要求。

也是影响着教育发展目标的关键点。通过课堂教学实现知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等教学目标，2打造高效课堂是提高教育质量的根本途径。教育质量是学校发展的生命线。促进学生健康、快乐地成长。课堂是教育质量提升的主阵地，省政府规范办学行为的形势下，全力打造“高效课堂”提高教学质量，显得尤其重要。

全面、协调、可持续发展。教育工作中贯彻科学发展观，3打造高效课堂是实践科学发展观的重要内容。科学发展观的内涵是坚持以人为本。就要通过深化教育教学改革，促进全体学生全面发展，就必需通过努力提高课堂教学效率和教学效益，促进学生的可持续发展，实现学校的科学发展。

积极探索打造高效课堂有效途径抓住重点。

为高效课堂奠定基础。备课的及时、充沛是打造高效课堂的前提。教师要充分研读教材，1扎实备课。努力做到教案的教学目标明确具体、教学流程科学合理、教学重点突破有方、教学方法恰当有效、课内练习精选精编、教学效果明显实在教学个性充分张扬；根据学校实际情况，灵活采取集体备课和个人备课相结合的制度，发挥备课组的集体智慧，不时探索有效备课的新路子，坚决杜绝无效备课，以及为应付检查而备课的现象发生。

为高效课堂提供载体。各初中学校要继续探讨、实践体现自主、合作、探究学习方式的课堂教学模式，2完善模式。确保学生在课堂上充分而有效的活动，确保学生的课堂训练时间和质量，坚决防止不顾学生的一味讲、满堂灌、填鸭式；要关注学生课堂学习的状态，想方设法让学生在课堂上打开学习器官、集中精力、积极思考、相互合作；要强化课堂的效果意识，集聚一切教学要素，调动有效教学手段，切实保证课堂教学实在高效；要以训练贯穿课堂教学始终，此基础上每一节课均留有学生当堂集中训练时间，精选习题，当堂评讲，确保练习的针对性和有效性。

为高效课堂夯实根基。高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，3精心教学。高水平地达成培养人的目的高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。课堂高效在于教师，于教师指导下的学生自主，于教师研读教材的功夫，于教师对课堂的精心设计，于教师对教学的科学规划，于教师对教学的资料的精心提炼，于从学生角度设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生能长时间的充分实践活动，又有大量的积累，老师又能不失时机的提升。

为高效课堂提供保证。要将课堂诊断形成制度。教师要结合写教后记进行自我反思；各学科组要对组内成员进行自我诊断和相互诊断，4及时反馈。并从中总结经验，吸取教训；各年级组要进行阶段性诊断，用典型案例解剖麻雀，及时推广好的教学实践，纠正偏误；学校要举办课堂诊断与反思活动，从面上有针对性地解决共性问题，切实提高教学效益，努力协助教师提升教学业务素质。各校要采取有效手段，确保课堂教学效果的巩固和延伸：作业布置要在集备时统一精选习题，做到三布置三不安排”三布置：发展学生思维的发现规律方法的拓展视野、提升能力、引导探索的三不安排：重复性的惩罚性的超负荷的作业量要精当，难度要适中，提倡分层作业；要强化教师对学生的课业辅导，优化辅导形式，确保辅导效果，及时发现问题，及时跟踪解决。

为高效课堂拓展空间。各校要确保综合实践课程开设到位，5特色发展。要进行校本课程的研究和开发，引导教师结合体育艺术教学和其他社团活动，努力将活动课程化、将课程活动化，及时总结和提炼，不时丰富课程建设内涵。要鼓励教师尽可能地运用现代化教学手段进行课堂教学，进一步激发学生的学习兴趣。要充分发挥家庭在学生教育中的重要作用，努力架设家校互动平台；要形成教师家访、教师随机检查学生学习小组活动情况等制度，构建和谐的师生关系。要将高效课堂打造与课程开发、课题研究等有机结合起来，注意特色的彰显与渗透，努力将学校特色体现在师生的行动中。

为高效课堂提供文化支撑。学校文化是学校主体成员共同具有的思想观念、价值取向及其行为方式。学校实施素质教育的重要组成局部，6营造氛围。更是推进学校和谐发展的重要载体。学校能否形成良好的积极推动学校发展的和谐、自主、平等的核心文化内涵，学习者能否真正融入并适应这一学校文化，对教学活动是否高效起着重要的奠基作用。因此高效课堂教学的研究对学校文化建设提出了更高要求，各校要重视校园文化建设，为高效课堂营造良好氛围。

确保高效课堂创建取得实效3.加强领导。

构筑师生共同发展的高效课堂的探索中，要发挥校长第一责任人作用。校长作为学校管理的第一责任人。必需提高自己的专业含量。因此，校长要不断加强理论学习，深入课堂听课评课，直面教师工作，切实关注学生学习效果，深入掌握高效课堂教学的现实走向，及时提出针对性地指导意见，采取积极有效的研修措施，保证高效课堂教学的继续发展。

关注教学信息，要优化教学管理。各学校领导班子成员要将教学管理工作作为中心工作。钻研教学业务，思考教学问题，及时提出提高教学质量的措施；要全身心地投入到教学调研和指导中去，要全面加强对教学全过程的监督，为教学质量的有效提升提供保证。要引导教师追求“有效课堂、高效课堂、品位课堂”做到堂堂清、天天清、周周清、月月清”努力实现教学的高效益。要将校本培训作为提升教师业务素质和能力的主要手段，做到校本培训课程化、制度化、多样化、主体化，提升全县教师的专业素质和教学水平。

要及时分析教学中的存在问题，要加强惯例检查。教学工作检查要常态化、随机化、有形化、绩效化。平时的教学惯例检查要充分体现评价功能。提出改进教学的措施；要每学期至少对本校每一位任课教师听一次随堂课、检查一次作业布置与批改情况、进行一次学科教学质量抽测，结果记入该教师的业务档案，并作为教师绩效考核的重要依据。

三、加强单薄学校的升级改良。

近几年来，县的初中学校。经过多方努力，70%农村学校，质量、声誉说得过去，但也有七、八所学校由于种种原因，特别是由于行政区划的分合，使得学校规模较小，效益较差，生源缺乏，管理不善，质量不高，老百姓满意意，也正是这些学校频发出现这样那样的问题，制约了1010初中教育的整体提升，阻碍了1010教育的均衡发展，针对这种现状，县教育局采取了一系列措施：1.有条件的乡镇进行了学校合并，整合了教育资源。2.调整了几所学校的领导班子。3.实行对学校的分级管理，重点向这些学校倾斜。4.几所学校率先进行习惯养成的试验等。但是仍然感到缺乏，近期，决定成立三个帮扶工作组。工作组由教育局抽调有学校工作经验的副科级干部任组长、从六个优质学校抽调六名业务校长任副组长，教研员及六个学校3-4名优秀教师（市级以上荣誉称号）共20名左右任成员组成。第一批试验学校选择的王庄集初中、张鲁初中、魏庄初中。这三个学校共同的特点：都是合并校，都是刚换的班子，还是近5年来换了三、四次校长。合并以后的学校应该说是新校”新校长、新措施、新方略”应该带来信气象。

工作组工作布置：

指导层次：从校长、副校长（管理层）教研组长、班主任、教师。

工作面：学校的全方位工作：班子建设、教师队伍建设、学生管理。

工作重点：思想引领（理念、作风、思想）惯例管理（教师、教学、学生、班级、后期、其他

工作抓手：一手抓课堂（课堂的高效能）一手抓习惯（校长、教师、学生）

调查研究2.制定措施、稳步推进3.监控过程，工作的顺序：1.摸清情况。及时反馈4.建章立制，固化成型5.反思总结，调查提升

生源回流，工作目标：建立正常的教育教学秩序。质量提升、百姓满意度提升，逐渐形成特色、考评位次前移。

注意的问题：

不是代办，工作组是帮扶指导。着力点是提升校长的办学水平，提高教师的能力

而不是挑剔批评，协助指导。要和师生达成一片，成为同志，成为朋友。

教师要谦虚，试验点的领导。诚实的接受协助和指导，特别是校长，要借势发力，借势树威，珍惜这次难得的机遇。

试验点学校要不断总结经验，工作组的成员。制定工作纪律、值班记录，以此养成写日记的习惯，另外，小组及学校每天写日志，每星期有小结。

交流思想、思路，各小组之间要加强交流。既出效果又出经验，建议在1010教育开辟专栏，进行试验跟踪报道，各小组要不断的把自己的好的做法、好的经验上报。6.第一阶段的工作时间暂定2个月，春节前）届时组织进行验收评比。

初中体育课堂管理篇12

新课程要求学校教育重心转变到全面推进学生的素质教育上，在教育中要体现知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的功能。新课程要求教师要着重培养学生学习的兴趣，着重教导学生学会自主学习的能力，把教科书的知识与学生实际的生活、现代的发展联系起来，尽可能的使知识服务于学生的发展。教师要改变传统的、单一的授课模式，变学生被动式的学习为主动式学习，引入更加有效和公平的评价手段，促进学生的全面发展。

一、新课程理念对初中语文课堂教学管理提出的要求

（一）课堂教学评价目的的转变。

新课标中明确表明，初中语文课堂教学评价目的不仅要检验学生掌握知识的程度，而且更需要通过评价来考察教师的教学效果。教师要根据教学评价的结果，对教学的方法和手段进行改善，使其更加有助于学生的学习和发展。

（二）学生学习方式的转变。

新课标中明确表示要培养学生自主学习、合作学习等方式。这就需要教师根据每位学生的个性和学习情况，采用最适当的方式鼓励学生合作，激发学生的合作精神和合作意识，鼓励学生主动学习，培养学生的自主学习能力。

二、传统的初中语文课堂教学管理存在的主要问题

（一）教师主导过度。

传统的课堂教学中，教师完全掌控着整个课堂的教学管理，往往规则过多，约束过多，教师借助于权威来维持课堂秩序。这种方式非常不利于激发学生学习的兴趣。

（二）师生关系疏远。

传统的课堂教学中，师生关系比较疏远，部分学生被动的应付教师的教学，上课时的注意力不集中，学习效果比较差。有的学生是畏惧教师的权威，上课提心吊胆。这些情况都不易于培养学生活跃的思维，不利于学生能力的发展。

（三）教学评价重结果轻过程。

传统的教学评价中往往重结果轻过程，也就是说，只看学生的成绩高低，只考察学生对知识的掌握程度，忽视教师的教学过程，忽视学生的能力、思想、技能、素质等领域。这违背了全面素质教育的要求。

三、改善初中语文课堂教学管理的策略

面对在初中语文课堂教学管理中存在的问题，急需学校、教师、家长等各方面的高度重视，采取相应的方法与对策解决问题，改善课堂教学管理的现状，达到新课程对初中语文课堂教学管理的要求。笔者在此提出一些浅显的方法策略。

（一）强化新课程理念的宣传教育。

在新课程的要求下，语文教师应该转变观念，改变过去的教育方式。语文教师要建立教学民主化的观念。这要求语文教师真正具备民主、平等的观念，把每一个学生看作是与自己平等的个体，不能对某些学生就偏爱一些，对某些学生就多加歧视，要不偏不倚，对每位学生都要真诚的帮助。同时，也要对学生多进行新课程理念的宣传，让学生多了解关于新课程理念方面的内容，鼓励学生多主动参与相应的教学管理。对于学生的家长，也要向他们宣传新课程的理念，使家长理解新课程理念，支持新课程理念的实施。

（二）完善课堂教学评价制度。

对于语文新课程的评价制度，一定要完善好、落实好课堂教学评价的实施。首先，要营造出一种好的评价氛围，实现评价的方法、内容等的多样化。学校要注重培养教师不断进取的精神意识，鼓励教师不断进行自我发展与完善，提升改进教学理念与教学方法。其次，在实施多元化评价方面，既要有定量评价也要有定性评价，既要听取专业评核小组的评价也要注重学生代表的评价，不能只考虑终结评价，也要做到有过程的评价，并且要坚持有量化考核。评价一定要公平、公正、客观，不能只注意到教师所做的那些易被观察到的劳动，也要把教师所做的那些不易被观察到的隐性劳动纳入评价之中。

（三）改进初中语文课堂教学管理方法。

要解决初中语文课堂教学管理中存在的问题，那么便要对语文课堂教学管理方法进行改进。教师是课堂教学的执行者与组织管理者，一个活跃且良好的课堂气氛能够较好的提升学生的学习效率，形成良好的师生关系，所以，教师在课堂教学之前要做好精心准备，教学时主动创造出活跃的课堂氛围。在课堂教学管理中，教师要灵活运用激励的手段，对于学生，教师应该尽可能的以鼓励、激励为主，尽量少的采用惩罚的手段，通过精神与情感的激励，帮助学生建立信心，让学生积极的主动学习。对于课堂问题行为，教师需要慎重的对待，如若处理不恰当，则会影响课堂的教学行为，甚至影响师生之间的关系。在这方面的最好的解决办法是做好预防工作，使问题行为不易于出现或者在处于萌芽阶段时便予以解决。

（四）教师提升素质。

在新课程下，不仅学生要改变过去的语文学习方式，教师也要改进语文的教育方式。语文教师不能再只停留在课堂之中，教师一定要走进学生，贴近学生生活，深入了解学生。语文教师不能只局限于自己本学科的知识领域，除了对自己的专业知识要不断提高之外，语文教师也要走入其他学科，开拓自己的知识面，拓展自己的教学理念。语文教师也要对现代教育的理论、方法有一定程度的学习，以不断提高自己的课堂教学能力。

【参考文献】

[1]朱建美，邹花花.初中语文课堂管理的有效方法[J].学理论.2013.17